modul kemahiran proses sains thn 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENDEKATAN INKUARI MELALUI

KEMAHIRAN PROSES SAINS

TAHUN 4

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013

Cetakan Pertama 2013 Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

.$1'81*$1

0XND6XUDW5XNXQ1HJDUD Y)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ YL)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD YLL3UDNDWD YLLL/DWDU%HODNDQJ 0DWODPDW 2EMHNWLI .HPDKLUDQ3URVHV6DLQV 0HPHUKDWL 0HQJHODV 0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU 0HPEXDW,QIHUHQV 0HUDPDO %HUNRPXQLNDVL 0HQJJXQDNDQ3HUKXEXQJDQ5XDQJGDQPDVD 0HQWDIVLUGDWD 0HQGHILQLVLVHFDUDRSHUDVL 0HQJDZDOSHPEROHKXEDK

0HPEXDWKLSRWHVLV 0HQJHNVSHULPHQ 3HQ\XPEDQJ

vRUKUN NEGARABAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung

cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi

Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains danTeknologi dengan memberi

tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan

keterampilan teknologi.

YLLL

PRAKATA

3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQGDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ VHVXDLGHQJDQNHKHQGDNSHQGLGLNDQPDVDNLQL GDQPDVDGHSDQM XJDWXUXWGL EHULSHUKDWLDQGDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQKDVUDW.665

.XULNXOXP6DL QV.665PHPEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNHPDKLUDQVDL QWLILNL DLWXNHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDNGLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDLXVDKDGDODPPHPEDQWXJXUXPHPDKDPLGDQPHQHUDSNDQNHPDKLUDQSURVHVVDLQVVHPDVDSHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXOLQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ

0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD QSHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDLQVNHSDGDPXULGPHUHND

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPDNDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXMLULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJEHUNHSHQWLQJDQ

3HQJDUDK%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD

1LATAR BELAKANG

Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik, progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.

Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.

Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan memberitahu akan menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid mereka.

Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang lain juga.

Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum, mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai olehmurid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan lembaran kerja untuk murid.

2Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen.

MATLAMAT

Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.

OBJEKTIF

Selepas menggunakan modul ini:

Guru dapat: x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sainsx Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan

kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:

Murid dapatx Menguasai kemahiran proses sains. x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses

sains. x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains

yang mereka jalankan.

KANDUNGAN

Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut;

x Petunjuk- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada

kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiranproses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.

3x Pelaksanaan- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai

panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.

x Lembaran - Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.

Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.

x Penilaian Kendiri- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan

tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.

x Penilaian Kerja Amali- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian

PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.

%$%0(0(5+$7,

KEMAHIRAN PROSES SAINSMEMERHATI

Menggunakan deria dengan berkesan.

Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.

Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.

Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.

Memperihal perubahan yang berlaku.

Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.

Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.0 PROSES HIDUP MANUSIA3.5 Memahami tabiat yang

boleh mengganggu proses hidup manusia.

3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti :

- Memudaratkan kesihatan- Mengganggu tumbesaran- Melambatkan gerak balas terhadap

ransangan

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 JedTema/Tajuk : Sains HayatMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 3.5.2

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.

MMEMERHATI

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMERHATI

Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan

kesihatan.o Menerangkan bahawa merokok mengganggu

tumbesaran bayi dalam kandungan.KPS : Memerhati Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.

2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :

3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama

1 minit.

5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.

6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.

x Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.

7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

Botol A Botol B

Straw

Botol plastik

Bebola kapas

Plastesin Plastesin

Rokok

Botol plastik

Bebola kapas


8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang

mengganggu proses hidup .

9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

EMK : Kreativiti dan InovatifBahan Bantu Belajar : 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2 bebola kapas, mancis, plastesin dan video

Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja


Tajuk : Menerangkan kesan tabiat merokok memudaratkan kesihatan

Arahan : 1. Aktiviti adalah berpusatkan murid (berkumpulan)2. Menyatakan pemerhatian pada sebelum dan selepas ujikaji.3. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil ujikaji.

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan ujikaji anda :

Botol Warna kapas sebelum ujikaji Warna kapas selepas ujikaji

A

B

Botol Bau kapas sebelum ujikaji Bau kapas selepas ujikaji

A

B

a. Nyatakan pemerhatian anda selepas ujikaji dijalankan.................................................................................................................

.................................................................................................................

b. Ramalkan pemerhatian anda sekiranya bekas B ditambah dengan sebatang lagi rokok.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

LLEMBARAN PENYIASATAN


c. Nyatakan 4 tabiat lain yang menjejaskan kesihatan. a. ............................................

b. ............................................

c. ............................................

d. ............................................

Saya telah membuat pemerhatian :

dengan menggunakan pelbagai deria dengan berkesan

kenal pasti ciri umum sekumpulan item

mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan

memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan

memperihalkan perubahan yang berlaku

mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku

menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci

Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan tentang perubahannya.


K1,K4Tajuk : Kesan tabiat yang mengganggu proses hidup.Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah.

LLEMBARAN KERJA

Merokok

Penyalahgunaan dadah

Menghidu gam










Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian.

Minumanalkohol



7.0 SIFAT BAHAN7.2 Memahami sifat-sifat

bahan7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor atau penebat haba dengan menjalankan aktiviti.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 AzamTema/Tajuk : Sains BahanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 7.3.5Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan haba.

o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak mengalirkan haba ialah penebat haba.

o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatiano Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian

KPS : Memerhati Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.

2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.

3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.

4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B

dan pembaris besi dalam bekas C.


5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan

mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.

6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :

a. Pembaris yang manakah panas?

b. Pembaris yang manakah tidak panas?

8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan

konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.

EMK : Kreativiti dan InovatifBahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air

panasPenilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja

Bekas A Bekas B Bekas C

Pembaris kayu

Pembaris plastik

Pembaris besi


K1,K2,K3,K4

Tajuk : Konduktor dan Penebat HabaArahan : Lengkapkan soalan-soalan dibawah dengan jawapan yang betul Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan :

Jenis pembaris Panas tidakPanaskayuPlastikBesi

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan eksperimen di atas. ..............................................................................................................

b. Senaraikan objek lain yang boleh mengalirkan haba (konduktor) dan yang tidak boleh mengalirkan haba (penebat)

Konduktor haba Penebat haba

1.2.3.

1.2.3.









Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan

tentaang perubahannya.



K1,K4Tajuk : MemerhatikanArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Iswan menggunakan sudu kaca untuk mengacau secawan kopi panas, Khairul pula menggunakan sudu tembaga untuk melakukan perkara yang sama.

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan ujikaji di atas :i. Jari siapakah yang akan berasa panas?.

_________________________________________________________________

ii. Bahan yang manakah merupakan konduktor haba?

_________________________________________________________________

iii. Bahan yang manakah merupakan penebat haba?

_________________________________________________________________









Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

LLEMBARAN KERJA

Sudu tembagaSudu kaca










Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

PPENILAIAN KENDIRI

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN(/) atau (x)

K1- Menyatakan ciriciri objek dan situasi

dengan tepat menggunakan kelima

lima deria.

SPS 1

Memerhati 4

K2- Menyatakan ciri ciri objek dan

situasi dengan tepat menggunakan alat

yang betul untuk membantu deria.

K3- Menyatakan ciri ciri objek dan

situasi dengan jujur.

K4- Menyatakan ciri ciri objek dan situasi berdasarkan urutan yang betul.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1 dengan bimbingan

SKOR

PENILAIAN KENDIRIPENILAIAN KENDIRIPPENILAIAN KERJA AMALI

%$%0(1*(/$6

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGELAS

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.

Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.

Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat

terakhir.


4.0 PROSES HIDUP HAIWAN4.1 Mengetahui organ

pernafasan haiwan4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan

melalui pemerhatian haiwan sebenar atau pelbagai media iaitu:x peparu contoh kucing, burung, buaya,

katak, paus.x insang contoh ikan, berudu,ketam,

udang.x kulit lembap contoh katak, cacing, siput

babi.x spirakel contoh lipas, belalang, rama-

rama, beluncas.

Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

fenomena berdasarkan ciri yang sama.

MMENGELAS

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGELAS

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 GagahTema/Tajuk : Sains Hayat/ HaiwanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 4.1.1Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan . o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan . o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ

pernafasan.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan kemahiran mengelas.

KPS : MengelasAktiviti P&P :

1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.

2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.

Contoh:

3. Guru memberi arahan:

i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan

dan dijadikan stesen organ pernafasan .

Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.

ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada

stesen organ pernafasan yang betul.

Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;

a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?

Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk

bernafas.


iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama

haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.

iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang

mempunyai organ pernafasan yang sama.

Guru bertanya soalan ;

a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?

Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.

v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian

kendiri.

vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan

haiwan.

EMK : Kemahiran berfikir dan kreativitiBahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan

tanda nama organ pernafasan .

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2


K14,K15

Tajuk : Bagaimana Saya Bernafas?Bahan : Model haiwan, mounting board, gam, pen marker, kertas warna Arahan :

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.2. Murid dibekalkan model-model haiwan, mounting board, gam,

marker dan kertas warna.3. Murid membuat label organ pernafasan berdasarkan kertas

warna yang berbeza dan melekatkan label di atas mounting board yang diberikan.

4. Murid diminta mengelaskan model-model haiwan yang diberi mengikut organ pernafasan yang dilabelkan di atas mounting board.

LLEMBARAN PPENYIASATAN


ii.Pemboleh ubah bergerak balas...................................................................................................

iii. Pemboleh ubah dimalarkan...................................................................................................

b. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini. ..............................................................................................................................................................................................................................................................

Saya telah membuat hipotesis dengan mengenalpasti :

Pembolehubah dimanipulasi

Pembolehubah bergerakbalas

Pembolehubah dimalarkan

Apa yang diperhati

Apakah Inferens berdasarkan pemerhatian

Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dan bergerakbalas

Organ

pernafasan

haiwan

Paru-paru

Insang

Kulit lembap Spirakel

LLAMPIRAN


K14,K15Tajuk : Pengelasan Haiwan Arahan : Kelaskan haiwan di bawah mengikut organ pernafasan yang betul.

Nyatakan organ pernafasan yang digunakan bagi setiap kumpulan.

Saya telah membuat pengelasan dengan mengenalpasti :

Ciri sepunya haiwan

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya

Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

LLEMBARAN KERJA


Tajuk : Organ Pernafasan Haiwan Arahan : Kelaskan haiwan yang berikut mengikut contoh haiwan yang diberikan dalam jadual kemudian nyatakan organ pernafasan haiwan-haiwan berkenaan.

kucing burung buaya katak ikan berudu

ketam udang cacing Ulat

gonggok

lipas semut

ikan paus pepatung lembu kuda laut belalang rama-rama

arnab tapak sulaiman siput babi beluncas

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Saya telah membuat pengelasan dengan :

Memerhati persamaan pada haiwan.

Memerhati perbezaan pada haiwan.

Mengumpulkan haiwan mengikut organ pernafasan.

Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

LLEMBARAN KERJA 2



7.0 SIFAT BAHAN7.1 Memahami sumber asas

bagi bahan untuk menghasilkan sesuatu objek.

7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber asasnya.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 AzamTema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat BahanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 7.1.2Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek.

o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan berdasarkan sumber asas.

o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber asas.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan kemahiran mengelas.

KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasiBahan Bantu Mengajar : Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang

getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,

paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad

imbasan.


Aktiviti P&P :1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.

2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.

Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.

Guru bertanyakan soalan :

Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek ini ?

( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )

Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu? ( Jawapan murid : Tumbuhan )

Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk menghasilkan objek tersebut?

(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)

3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.

4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan

masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.

A B

C D


5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak

berdasarkan objek yang dimasukkan.

Contoh : A tumbuhan B haiwan C batuan D - petroleum

6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain

mengikut kotak sumber asas yang betul.

7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan

kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).

8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada

kotak A/B/C/D.

Contoh : A (tumbuhan ) kayu , kapas , getah

9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang

murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut

berdasarkan bahan dari sumber asas.

Contoh :

Dompet kulit : kulit Cermin : tanih Paku : logam Pensel : kayu Baju sejuk : kapas Payung : kain sintetik

10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.

11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.

Contoh soalan guru :

Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?

Contoh jawapan murid :

bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum

EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

Lembaran 2


Tajuk : Mengelas objek berdasarkan sumber asas

Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah dengan menulis objek berdasarkan sumber asas.

Saya telah mengelas dengan :

membuat pemerhatian bagi setiap objek

mengenal pasti sumber asas setiap objek

Saya dapat mengelas objek berdasarkan sumber asas .


sumberasas

haiwan tumbuhan

petroleum batuan


batuan

haiwan

tumbuhan

petroleum

sumberasas

K14,K15Tajuk : Mengelas Objek Berdasarkan sumber asasArahan : Kelaskan objek di bawah berdasarkan sumber asas.



mengenal pasti persamaan sumber asas setiap objek

Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek

berdasarkan sumber asas.

baldi meja tayar kasut kulit baju sejuk

pinggan kaca khemah cermin muka

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Sifat Bahan

Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut.

sumber asas bahan objek

LLEMBARAN KERJA 2


b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.




Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek berdasarkan

sumber asas.

sumber asas objek





Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek

berdasarkan sumber asas.

PPENILAIAN KENDIRI


KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN(/) atau (x)

SPS 2

Mengelas4

K1- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada

satu peringkat

K2- Menyatakan persamaan dan

perbezaan sifat fizikal objek yang

dikelaskan

K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya

yang digunakan dalam setiap peringkat

K4- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya

sehingga peringkat akhir

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2



%$%0(1*8.85'$1

0(1**81$.$1120%25

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

Mengira dengan mudah

Mengira dan membandingkan bilangan tem di dalam kumpulan yang

berlainan.

Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor

Menggunakan nombor untuk merekod fenomena

Membandingkan objek-objek menggunakan nombor

Mencatat bacaan dengan tepat

Menggunakan alat dengan betul

Mencatat unit dengan betul

Memilih dan menggunakan unit yang piawai

Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang

berkaitan

Menentukan kejituan ukuran tertentu

Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.

MENNGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

PPETUNJUK

Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat

berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.



6.0 PENGUKURAN6.4 Memahami ukuran isi padu

cecair6.4.1

6.4.2

Menyukat isi padu cecair dalam satu bekasmenggunakan alat penyukat isi padu tidak piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkukjag dan botol. Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinderpenyukat, bikar, kelalang dan bekas bersenggat.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 JuaraTema/Tajuk : Sains Fizikal Cuba ukur saya!

Masa : 60 minitStandard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai

dengan betul.

o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam

kumpulan yang berlainan.

KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

PPELAKSANAAN


Aktiviti P&P :1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang

mengandungi air sirap.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang

disediakan.

Contoh soalan:

Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?

(tidak)

Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang

paling banyak ?

(jag)

Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?

(sudu)

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan

dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid

melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti

berikut:

Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk

memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan

untuk memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan

untuk memenuhi bikar?

Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.

4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,

bikar,kelalang dan bekas bersengat.

Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran

Penyiasatan 2.

5. Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.


EMK :Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,

mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder

penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat

Penilaian P&P : -


Tajuk : Cuba Bilang Saya!

Arahan :

1. Isikan air ke dalam bikar sehingga penuh dengan menggunakan sudu. 2. Kira jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi

bikar.

3. Ulang langkah 1 dan 2 menggunakan gelas kecil dan penutup botol.4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Alat pengukur tidak piawai Bilangan kali alat pengukur

1 Sudu

2. Gelas kecil

3. Penutup botol

LEMBARAN PENYIASATAN 2LEMBARAN PENYIASATAN 2LLEMBARAN PENYIASATAN 11

Rajah 1


Tajuk : Cuba Ukur Saya!

Arahan : Anda dikehendaki melakukan 2 aktiviti.

Aktiviti 1 :

1. Ambil lima sudu air berwarna dan masukkan ke dalam silinder penyukat100 ml.

2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi . Mata hendaklah berada searasdengan meniskus air . Cara menyukat adalah seperti yang di dalam Rajah 1

.

3. Ulang langkah tadi menggunakan cawan , gelas dan mangkuk.4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Kuantiti air Bacaan silinder penyukat(mililiter)

1 Lima sudu

2. Cawan

3. Gelas

4. Mangkuk kecil

Rajah 1

Mata

LLEMBARAN PENYIASATAN 2


Aktiviti 2:

1. Ambil segelas air berwarna dan masukkan ke dalam alat penyukat piawai yang lain : i) bikarii) kelalangiii) bekas bersenggat.

2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi dengan menggunakan bikar, kelalang dan bekas bersenggat.3. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Alat penyukat isi padu piawai Bacaan isi padu air berwarna (mililiter)

1 Bikar

2. Kelalang

3. Bekas bersenggat

Murid berbincang dengan bimbingan guru untuk kesimpulan :

x Pelbagai alat boleh digunakan untuk menyukat isipadu cecair.x Alat penyukat tidak piawai tidak boleh memberikan bacaan isipadu

yang tepat.x Alat penyukat yang piawai digunakan untuk mendapatkan bacaan isi

padu yang tepat .x Kedudukan mata perlu berada searas dengan meniskus air semasa

membuat bacaan.

Saya telah boleh :

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat tidak piawai.

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat piawai dengan kaedah

yang betul

Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan yang

berlainan.

Saya telah membuat pengukuran dengan menggunakan nombor dan alat yang telah diseragamkan sebagai pengukuran.



6.0 PENGUKURAN6.7 Memahami kaedah

mengukur masa .6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat

dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah yang betul.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 CemerlangTema/Tajuk : Sains Fizikal Siapa Cepat Dia Menang.

Masa : 60 minitStandard Pembelajaran : 6.7.5 Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul untuk mengukur masa.

o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat. o Membandingkan tempoh masa yang diukur

KPS : Mengukur dan menggunakan nomborAktiviti P&P :1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa

menggunakan jam randik.

2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.

i. Stesen 1 : Jigsaw puzle

ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.

iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada uno stacko

iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.

3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan

dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.

4. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:

i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.


ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.

iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.

iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka

pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.

Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.

Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4

Kumpulan 1

Kumpulan 2

Kumpulan 3

Kumpulan 4

5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti

yang lain.

6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.

7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.

8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.

EMK : KreativitiBahan Bantu Belajar : Jigsaw Puzzle, uno stacko, lego, bongkah kayu dan jam

randik

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2


JIGSAW PUZZLE

LLAAMPIRAN


UNO STACKO Bongkah Kayu

LEGO


Tajuk : Siapa Cepat Dia Menang

Arahan : Jawab semua soalan.

1. Label jarum minit dan saat pada muka jam ini.

2. (a) Tuliskan masa yang betul bagi alat pengukur masa di bawah.

(b) Susunkan masa mengikut urutan menaik berdasarkan jawapan di 2(a).

_____________________________________________________________________

LLEMBARAN KERJAA 1

A B C


3. Azam mengambil masa 12 ___________(saat/ minit,/jam) untuk sampai ke garisan penamat dalam acara larian 100 meter.

4. Namakan alat yang digunakan untuk menyukat masa larian Azam.

______________________________________________________________________

Saya boleh :

Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.

Menyatakan masa dengan tepat.

Saya telah mengukur masa menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dantepat.


4. Sekumpulan pelajar membuat penyiasatan untuk mengkaji tentang masa yang di ambil oleh 3 buah kereta mainan untuk sampai ke garisan penamat pada jarak 5 meter.

Keputusan penyiasatan di rekodkan seperti jadual 1.

Kereta mainan Masa yang diambil untuk sampaike garisan penamat (saat)

A 9

B 5

C 15

(a) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling cepat ?

____________________________________________________________

(b) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling lambat?

____________________________________________________________

(c) Susun kereta mainan dari yang paling lambat ke paling cepat.

____________________________________________________________________

(c) Namakan alat piawai lain yang boleh mengukur masa .

LLEMBARAN KERJA 2

Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C


Saya boleh :

Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.

Menyatakan masa dengan tepat.

Saya telah mengukur masa menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dantepat.

PPENILAIAN KENDIRI



K1- Menggunakan radas yang betul untuk

mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu,

jisim, masa, suhu dan kelajuan.

SPS 3

Mengukur dan

menggunakan

nombor

4

K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan

unit yang piawai yang betul.

K3- Catat bacaan secara tepat.

K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan dalam bacaan.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2


SKOR

PPENILAIAN KERJA AMALI

%$%0(0%8$7,1)(5(16

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMBUAT INFERENS

Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat

kesimpulan awal yang munasabah.

Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.


7.0 SIFAT BAHAN7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor atau penebat haba dengan menjalankan aktiviti.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 AzamTema/Tajuk : Sains BahanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 7.3.5Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan berdasarkan pemerhatian.

Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk

menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

MMEMBUAT IINFERENS

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN


o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk membuat inferens.

o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor dan penebat haba.

KPS : Membuat inferensAktiviti P&P :1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 6 orang sekumpulan )

2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta

memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk

Lembaran Penyiasatan)

3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan.

Cadangan soalan:

a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi?

Contoh jawapan murid:

i) Hujung sudu besi panas

ii) Hujung sudu plastik tidak panas

b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas?

Contoh jawapan murid

i) Besi mengalirkan haba

ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi

iii. Sudu besi adalah konduktor haba

c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak

panas.


i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba

ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik

iii) sudu plastik adalah penebat haba

d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?

- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)



- Besi adalah konduktor haba

e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba?


Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba.

f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?


Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba.

5 . Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

EMK : Kreativiti dan InovatifBahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas dan bekas.



K1,K2,K3,K4

Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba

Arahan : 1. Aktiviti dijalankan secara berkumpulan2. Radas disediakan seperti gambarajah dibawah.

Gambarajah 1

3. Masukkan sudu besi , sudu plastik dan pembaris kayu ke dalam air panas ( Nota : Pastikan setiap objek tidak bersentuhan antara satu sama lain)

4. Sentuh bahagian hujung setiap objek. 5. Rekodkan pemerhatian di dalam jadual di bawah

a. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.

........................................................................................................

b. Nyatakan inferens bagi objek berikut :

Objek PemerhatianPanas Tidak panasSudu besiSudu plastikPembaris kayu



i. sudu besi : ....................................................

ii. sudu plastik : .............................................

iii. pembaris kayu: ..................................................

Saya telah membuat inferens :

berdasarkan pemerhatian.

Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.

Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian .


K1, K2,K3,K4Tajuk : Membuat inferensArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Shukri telah menjalankan satu penyiasatan ke atas dua jenis periuk yang berbeza. Dia mendapati bahawa masa untuk air mendidih berbeza.

a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap penyiasatan ini.

.

b. Nyatakan inferens anda .

..

..


Berdasarkan pemerhatian

memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian

Saya dapat memberikan sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian.

LLEMBARAN KERJA



3.0 PROSES HIDUP MANUSIA

3.3 Memahami manusia bergerak balas terhadap rangsangan

3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan dengan menjalankan aktiviti

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 AzamTema/Tajuk : Sains BahanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 3.3.1Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya dengan rangsangan.

o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas berdasarkan pemerhatian.

o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk membuat inferens.

KPS : Membuat inferensAktiviti P&P :

1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.

x Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteriMurid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak

misteri

PPELAKSANAAN


Soal jawaba) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti

objek di dalam kotak misteri tersebut?

Jawapan dari murid

- Hidung

- Telinga

2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda.

3. Aktiviti stesen

x Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan merujuk lembaran penyiasatan.

EMK : Kreativiti dan InovatifBahan Bantu Belajar : Stesen 1 Gula pasir, garam

Stesen 2 Radio, headphone

Stesen 3 Air panas, air sejuk, bikar



Tajuk : Gerakbalas Manusia Terhadap Rangsangan

( Arahan ini boleh digunakan bagi setiap stesen)Arahan : 1. Gunakan organ deria yang sesuai untuk menjalankan

aktiviti ini 2. Nyatakan pemerhatian terhadap aktiviti yang telah

dijalankan 3. Rekod pemerhatian di dalam jadual yang disediakan

4. Nyatakan inferens anda berdasarkan pemerhatian.

Stesen Pemerhatian Inferens

1

2

3

Jadual 1.

a. Apakah pemerhatian anda.

.................................................................................................

b. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.

........................................................................................................


berdasarkan pemerhatian.

Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.

Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian .



Tajuk : Membuat inferensArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Teliti gambar yang ditunjukkan di bawah.

a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap gambar di atas.

.

b. Nyatakan inferens anda .

..

..





LLEMBARAN KERJA






PPENILAIAN KENDIRI



SPS 4

Membuat

Inferens

4

K1 - Menyatakan penjelasan tentang

pemerhatian.

K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang

pemerhatian.

K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain berdasarkan inferens.

3 K1 dan K2

2 K1


SKOR


%$%0(5$0$/

KEMAHIRAN PROSES SAINSMERAMAL

Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa

yang mungkin akan berlaku.

Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan.

Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.

Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau

ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.

Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.


8.0 PENGARATAN BAHAN8.1 Mensintesis pengetahuan

tentang pengaratan bahan.8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada

besi.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 UMTema/Tajuk : Sains fizikal/pengaratan bahanMasa : 2 waktuStandard Pembelajaran : 8.1.2

Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

pengalaman lalu atau berdasarkan data.

MERAMAL

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MERAMAL

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada besi.

o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.

o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman kemahiran membuat ramalan.

KPS : MeramalAktiviti P&P :

1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru

besi berkarat.

2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.

Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang

dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?

Soal jawab guru dan murid

Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.

ii) skru B tiada perubahan.

Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?

Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat

Guru: Mengapa skru A berkarat?

Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi

Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?

Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan

besi


3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi

manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.

4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji

ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang

diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke

dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1

minggu.

5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis

bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak

berkarat.

6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovatifBahan Bantu Belajar : Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2


Tajuk : Besi berkarat

Arahan : Ramalkan objek yang boleh berkarat dan tidak boleh berkarat.

Objek

Ramalan Pemerhatian selepas seminggu

(Berkarat/Tidak berkarat) Berkarat TidakBerkaratKerajang aluminiumSkruPin bajuPensilKlip kertasPaku tekanGetah gelangpemadam

Jadual 1 Hasil dari aktiviti ini saya dapati :

(a) Objek yang berkarat dibuat daripada _______________.

(b) Objek yang tidak berkarat dibuat daripada ________________, ___________________ atau _______________________.

Saya telah membuat ramalan berdasarkan :

Pemerhatian

Pengalaman yang lepas

Jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian

Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada saya



Tin Botol plastik Penyedut minuman sudu besi

Baldi Paku Besi

K4,K5 Tajuk : Berkarat atau tidak berkarat objekArahan : Rekodkan bahan yang berkarat dan tidak berkarat berdasarkan gambar yang diberikan.

Kesimpulan

Bahan yang berkarat diperbuat daripada ____________________ dan bahan tidak berkarat terdiri daripada ____________________________.

LLEMBARAN KERJA 1


K4,K5Tajuk : Menguji kemahiran proses sainsArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Ahmad menjalankan pemerhatian terhadap beberapa objek selama seminggu. Hasil pemerhatian Ahmad ditunjukkan didalam jadual dibawah.

Jenis objek Keadaan objekpaku tekan berkaratpemadam tidak berkarat

Kerajang aluminium tidak berkaratskru berkarat

Klip kertas berkarat

a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan jadual yang diberi?

..

b) Berikan satu sebab (inferens) berdasarkan pemerhatian anda di (a).

..

LLEMBARAN KERJA 2


2) Berdasarkan pernyataan di atas, ramalkan bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?

......................

Saya telah membuat ramalan berdasarkan :

Pemerhatian



Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada saya

Sebatang rod dibiarkan selama seminggu. Rod itu didapati berubah

warna. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?



9.0 SISTEM SURIA9.3 Memahami perbandingan

jarak di antara Bumi, Bulan dan Matahari

9.3.2

9.3.3

Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebihdekat dengan matahari. Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih jauh dengan matahari.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 UiTM Tema/Tajuk : Bumi dan Sains AngkasaMasa : 2 waktuStandard Pembelajaran : 9.3.2Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima.o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan. o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman

kemahiran meramal.

KPS : MeramalAktiviti P&P :

1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.

2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan

pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai). **Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.

Contoh kedudukan objek :

B

A


Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2

Spatula besi B 15

3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan .

4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya..

Guru bertanya soalan:

Objek manakah yang panas ?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi A

Objek manakah tidak panas?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi B

5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili

kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.


Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

A?

Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

B.

Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku

6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovasiBahan Bantu Belajar :Penilaian P&P : Lembaran kerja 1


K4,K5

Tajuk : Situasi Bumi

Radas/Bahan :

1. Sumber haba ( cth; penunu bunsen/lilin)

2. Spatula besi

Arahan : Ramalkan keadaan bumi apabila kedudukannya dekat atau jauh dari matahari.

B

A

Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2

Spatula besi B 15

ObjekJarak dari sumber

cahaya

RamalanPemerhatian

(Panas/ Tidak panaspanasTidak

panas

Spatula A 2 cm

Spatula B 15 cm



K4,K5 Tajuk :Arahan :Contoh 1- peta minda

LLEMBARAN KERJA 1


Contoh 2-sajak :

Contoh 3 - cerita :


Contoh 4 Lagu ( Lagu -Balik Kampung nyanyian Sudirman)


Saya telah membuat ramalan melalui :

Pemerhatian

Pengetahuan sedia ada



Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengetahuan sedia ada dan pengalaman yang lepas.

PPENILAIAN KENDIRI


KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3

Mengukur dan

menggunakan

nombor

6 K1 Menggunakan alatan dengan

betul untuk mengukur

panjang, isipadu, jisim, masa ,

suhu dan kelajuan

K2 - Merekod menggunakan

nombor dan bacaan mengikut

sistem piawai

K3 - Merekod bacaan dengan

tepat

SPS 7

Eksperimen

6 K1 Menyatakan hipotesis

K2 - Menyatakan pembohubah

manipulasikan, bergerakbalas

dan dimalarkan


%$%%(5.2081,.$6,

KEMAHIRAN PROSES SAINSBERKOMUNIKASI

Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk

menjelaskan idea.

Merekod maklumat daripada kajian.

Melukis, melabel dan membuat nota.

Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-

simbol berkenaan.

Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan

maklumat.

Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum

balas.

Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk

mendapatkan maklumat.

Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang

lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.

Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk

tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.

BERKOMUNIKASI

PPETUNJUK



3.0 PROSES HIDUP MANUSIA

3.5 Mengetahui tabiat yang boleh mengganggu proses hidup manusia

3.5.1

3.5.2

3.5.3

Murid bolehMenyatakan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti;x makan makanan yang tidak seimbangx merokokx menghidu gamx menyalahgunakan dadahx minum minuman beralkohol

Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti;x memudaratkan kesihatanx mengganggu tumbesaranx melambatkan gerak balas terhadap

rangsanganMenjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 BerlianTema/Tajuk : Proses hidup manusiaMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang mengganggu proses hidup.

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS BERKOMUNIKASI

o Menyenaraikan aktiviti aktiviti yang boleh diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga

kesihatan

o Menguasai kemahiran berkomunikasi melalui peta minda.

KPS : BerkomunikasiAktiviti P&P :

1. Guru memaparkan gambar kepada murid-murid yang menunjukkan seorang

yang terlalu kurus dan seorang yang terlalu gemuk

A


B

2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar tersebut;

Perhatikan gambar ini. Apa yang kamu lihat ?(Budak A kurus dan Budak B gemuk)

Pada pendapat kamu mengapa terdapat perbezaan saiz badan ? (Orang yang kurus tidak cukup makan/berpenyakit)

(Orang yang gemuk makan terlalu banyak)

Apakah yang patut kita lakukan untuk menjadikan badan kita sihat.? (Makan makanan yang seimbang dan berkhasiat)

3. Guru membimbing murid bahawa manusia perlu makanan seimbang untuk

menjaga kesihatan dan tumbesaran.

4. Guru menunjukkan tayangan video/gambar beberapa aktiviti yang boleh

diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga kesihatan. (bersenam,

makan makanan berkhasiat dan seimbang)

5. Guru memaparkan gambar yang menunjukkan situasi tabiat yang mengganggu

proses hidup seperti;(rujuk lampiran 1)

x Makan makanan yang tidak seimbangx Merokokx Menghidu gam


x Menyalahgunakan dadahx Minum minuman beralkohol

6. Murid dibimbing oleh guru membuat rumusan bahawa situasi di atas

menunjukkan tabiat yang mengganggu proses hidup.

7. Murid membuat perbincangan dengan bimbingan guru tentang kesan tabiat

buruk yang mengganggu proses hidup dengan bantuan gambar.

(rujuk lampiran 2 & lampiran 3).

8. Murid melengkapkan peta minda

(Rujuk lembaran penyiasatan)

9. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan setiap kumpulan diminta

menghasilkan satu persembahanpower point / buku skrap tentang tabiat buruk

yang mengganggu proses hidup dan kesannya. Tempoh masa diberi selama 2

minggu.

EMK : TMK, kreativiti dan inovasi.Bahan Bantu Belajar : Gambar, kertas lukisanPenilaian P&P : Lembaran penyiasatan


K1,K2,K4

Tajuk : Tabiat yang tidak sihat.

Arahan 1 : Lengkapkan peta minda yang diberi.


Tabiat burukmanusia


Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk :

Lisan dengan bantuan bahan bergambar, poster dan media digital.

Tulisan

Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

Saya berkomunikasi dengan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, tulisan dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Kesan tabiat buruk manusia


LLAAMMPIRAN 11


LLAAMMPIRAN 22


ARTIKEL BERKAITAN PENYALAHGUNAAN DADAH

Sumber; Berita Harian 21 Mac 2012

KUALA TERENGGANU Seorang bekas anggota tentera dihukum penjara 19 tahun oleh Mahkamah Tinggi di sini semalam selepas mengaku bersalah menyebabkan kematian neneknya tiga tahun lepas.

Hakim, Datuk Mohd. Yazid Mustafa memerintahkan hukuman terhadap Mohd. Nassir Abdul Manan, 45, bermula dari tarikh dia ditangkap pada 13 Oktober 2009.

Mohd. Nassir yang bekerja sebagai buruh binaan rumah selepas berkhidmat 13 tahun dalam tentera didakwa melakukan perbuatan itu terhadap Muda Mat Zin, 80, di sebuah rumah di Jalan Baru, Bukit Pak Sabah, Dungun di antara 9 pagi dan 7.30 malam 12 Oktober 2009.

Mohd. Yazid dalam penghakimannya berkata, hukuman itu setimpal dengan perbuatan tertuduh dan diharap menjadi pengajaran kepada sesiapa agar tidak terlibat dengan gejala dadah yang mampu menyebabkan seseorang hilang pedoman dan pertimbangan

Laporan forensik mendapati tertuduh yang ketika kejadian di bawah pengaruh dadah telah menyebabkan kematian mangsa dengan melakukan sembilan luka hiris dan takikan di kepala serta 12 torehan di badan mangsa iaitu tujuh sebelum mati dan lima selepas mati bagi memastikan mangsa tidak lagi bernyawa.

ketika melakukan jenayah walaupun dengan mereka yang mempunyai pertalian keluarga.

LLAAMMPIRAN 33



7.0 SIFAT BAHAN

7.1 Memahami sumber asas bagi bahan untuk menghasilkan sesuatu objek.

7.1.1Murid bolehMengenal pasti sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek.

Sumber asas Bahan Contoh ObjekTumbuhan Kayu Meja

Kapas Baju Getah Tayar

Haiwan Kulit Beg tanganBulu Baju sejukSutera Selendang

Batuan Logam Paku Tanih Cermin kaca

Petroleum Plastik BaldiKain sintetik Payung

Mata pelajaran : Sains Kelas : 4 BerlianTema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat BahanMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 7.1.1Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menamakan secara lisan sumber asas bahan yang digunakan untuk membuat objek.

o Membuat pengkelasan berdasarkan maklumat yang terkumpul dalam jadual.

KPS : Berkomunikasi


Aktiviti P&P :1. Guru menunjukkan tayangan video membuat pasu tembikar dan bertanyakan

beberapa soalan kepada murid :

a. Apakah aktiviti yang sedang dilakukan di dalam video?

b. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut?

c. Di manakah bahan tersebut boleh diperolehi?

2. Guru menerangkan kepada murid sumber asas tanah liat.

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberikan

objek seperti berikut;

i. pensel

ii. pembaris kayu

iii. pemadam

iv. paku besi

v. pasu bunga tanah liat

vi. tali pinggang kulit

vii. payung

viii. baldi

ix. tuala

x. benang bulu

4. Setiap kumpulan diminta mengenal pasti bahan dan sumber asas objek.

5. Guru menyediakan Jadual 1 bagi setiap kumpulan. Setiap kumpulan

merekodkan hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut..

Objek Bahan Sumber asas


6. Wakil daripada setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka.

7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.

8. Berdasarkan jadual 1, murid persembahkan hasil dapatan mereka dalam bentuk

pengurusan grafik yang lain.

EMK : Kreativiti dan inovatifBahan Bantu Belajar : Pensel, pembaris kayu, pemadam, paku, pasu bunga,

tali pinggang , payung, baldi, tuala, benang bulu

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1


K1,K2,K4

Tajuk : Kenali asal-usul Saya.

Arahan 1 : Lengkapkan jadual 1 dibawah.

Objek Bahan Sumber asas

LLEMBARAN KERJA 1


Arahan 2 : Kelaskan objek di jadual 1 mengikut sumber asasnya.


Lisan

Jadual

Carta

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, jadual dan carta.



Lisan

Tulisan

Jadual

Graf

Carta Pengelasan

Gambarajah

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, tulisan dan gambarajah.

PPENILAIAN KENDIRI



K1- Merekod maklumat daripada kajian.

SPS 4

Berkomunikasi 4

K2- Mempersembahkan data atau

maklumat dalam bentuk lukisan, jadual

dan carta palang.

K3- Menulis laporan eksperimen.

K4- Menghuraikan idea dengan sistematik.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2


SKOR


%$%70(1*GUNAKAN

PERHUBUNGAN RUANG & MASA

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

Memperihalkan lokasi dengan masa.

Memperihalkan perubahan arah dengan masa.

Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.

Memperihalkan perubahan saiz dengan masa.

Memperihalkan perubahan isipadu dengan masa.

Memperihalkan perubahan berat dengan masa.

Memperihalkan perubahan jisim dengan masa.

Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi.

Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar

perubahan masa.

Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam

ruang.

Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedududukan yang

berlainan.

Menerangkan hubungan di antara masa dan jarak objek yang bergerak.


6.0 PENGUKURAN6.7 Memahami ukuran masa 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan

unit piawai yang sesuai dengan kaedah

yang betul.

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan

jisim dengan masa.

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN


Mata pelajaran : SainsKelas : 4 ArifTema/Tajuk : Sains Fizikal / UkuranMasa : 60 minitStandard Pembelajaran : 1.1.7, 1.1.13 dan 6.7.5Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Menyukat isipadu air pada selamasa yang berbeza menggunakan silinder penyukat

o Menggunakan jam randik dengan betul untuk mengukur sela masa

o Merekodkan isipadu air dan masa menggunakan unit piawai yang betul

o Menguasai kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan masa.

o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan

masa.

KPS : Menggunakan perhubungan ruang dan masaAktiviti P&P :

1. Guru membawa masuk satu beg plastik yang berisi air. Guru mencucuk dasar

beg plastik dengan jarum peniti dan membiarkan air menitis keluar.


Apakah yang kamu perhatikan?

Contoh jawapan : air menitis keluar

Apakah perubahan yang berlaku kepada isipadu air di dalam beg

plastik itu?

Contoh jawapan : Isipadu air berkurang

Apakah yang akan berlaku jika air yang menitis itu dibiarkan

dengan lebih lama?

Contoh jawapan : Isipadu air di dalam beg plastik akan berkurang.

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

2. Murid membuat pernyataan tentang isipadu air yang tinggal di dalam beg plastik

apabila masa semakin bertambah.

(Nota guru: Apabila masa bertambah, isipadu air yang tinggal di dalam beg

plastik berkurang)

3. Guru menerangkan aktiviti penyiasatan yang akan dijalankan pada hari ini.

4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menjalankan aktiviti.

5. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 1 botol plastik yang dipotong dasarnya,

penutup botol minuman yang telah ditebuk, silinder penyukat, bikar, air

berwarna dan jam randik.

(Nota untuk guru : Lubang pada penutup botol plastik boleh dibuat dengan

menggunakan sebatang paku tekan.)

6. Murid menyediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti yang

ditunjukkan dalam Lembaran Penyiasatan.

7. Murid menjalankan penyiasatan mengikut arahan di dalam Lembaran

Penyiasatan.

EMK : Keusahawanan dan kreativiti inovatifBahan Bantu Belajar : Beg plastik berisi air, botol plastik yang dipotong dasarnya dan ditebuk penutupnya, silinder penyukat,bikar,jam randik, kaki retot dan

air berwarna

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan


Tajuk : Mengukur isipadu air yang dikumpulkan menggunakan

silinder penyukat pada selang masa yang di tentukan.

Radas : Botol plastik 500ml yang dipotong dasarnya, penutup botol

yang ditebuk, silinder penyukat, air berwarna, paku

tekan, kaki retot dan jam randik.

Arahan :

1. Sediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti

rajah dibawah.

2. Tutup botol mineral dengan penutup yang ditebuk dengan

paku tekan.

3. Sukat air berwarna sebanyak 400ml dan tuangkan ke

dalam botol mineral.

(Pastikan lubang pada penutup botol ditutup dengan jari)

4. Mulakan jam randik serentak dengan mengalihkan jari dari

lubang penutup botol dan rekodkan isipadu air yang

terkumpul di dalam silinder penyukat pada setiap 1 minit

sehingga minit ke 4.


botolplastik

silinderpenyukat

kakiretot


Rekodkan keputusan aktiviti yang dijalankan dalam jadual di bawah.

Masa (min) Isipadu air yang terkumpul(ml)1234

Jawab soalan dibawah.

1. Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini.

.................................

2. Nyatakan corak isipadu air yang terkumpul didalam silinder penyukat.

..................................

3. Nyatakan hubungan diantara masa dengan isipadu air yang terkumpul.

.................................................................................................................................

Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menyatakan perubahan isipadu air dengan masa

Menyatakan hubungan antara perubahan yang berlaku.

Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan membuat hubungan antara isipadu dan masa.


Tajuk : Hubungan antara pertumbuhan pokok dengan masa

Arahan :Jawab soalan-soalan di bawah.

Sekumpulan murid telah menjalankan penyiasatan ke atas sebatang pokok

selama lima minggu. Keputusan yang dijalankan telah direkodkan seperti

maklumat di bawah.

1. Nyatakan perbezaan bilangan daun bagi minggu pertama hingga

minggu ke 5.

Perbezaan daun pada minggu pertama dan minggu ke lima ialah

.................................. helai

2. Nyatakan hubungan antara masa dengan jumlah bilangan daun dalam

tempoh penyiasatan selama lima minggu.

..................................................................................................................................

Minggu Bilangan daun

1 2

2 4

3 5

4 6

5 7

LLEMBARAN KERJA 1


Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan

kadar perubahan.

Menyatakan hubungan perubahan yang berlaku

Menyusun kejadian mengikut urutan yang betul

Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan membuat hubungan antara bilangandan masa, hubungan perubahan yang berlaku serta menyusun kejadian mengikut urutan yang betul.

PPENILAIAN KENDIRI



SPS 5Menggunaka

n

perhubungan

ruang dan

masa

K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz,

bentuk dan arah dengan masa

4

K2- Menyatakanhubungandiantarajarak

yang dilaluidenganmasa yang diambil

K3-

Menyatakankuantitiperubahanberdasarka

nkadarperubahan.

K4-Menyusunkejadiansuatufenomenaatauperistiwamengikutkronologi.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1dan K2 dengan bimbingan

SKOR


%$%8MENTAFSIR DATA

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENTAFSIR DATA

Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat

pernyataan tentang maksudnya.

Mengenal pasti pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat

yang diperoleh.

Menyatakan hubungan di antara maklumat.

Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.

Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.


7.0 SIFAT BAHAN7.2 Memahami sifat-sifat

bahan 7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan

menyerap air sama ada menyerap atau kalis air dengan menjalankan aktiviti.

Mata pelajaran : SainsKelas : 4 AktifTema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan AplikasinyaMasa : 2 waktuStandard Pembelajaran : 1.1.8, 1.1.13 dan 7.2.1

Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data

yang dikumpulkan.

MMENTAFSIR DATA

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENTAFSIR DATA

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:o Memberi contoh objek yang dapat menyerap air dan

kalis air.

o Mengelaskan objek yang dapat menyerap dan kalis air. o Mengenal pasti sifat kebolehan menyerap dan kalis air. o Menguasai kemahiran mentafsir data.o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman

kemahiran mentafsir data.

KPS : Mentafsir dataAktiviti P&P :1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan bahan seperti berikut:

a) 3 helai sapu tangan berbeza saiz

b) besen air

c) silinder penyukat

(Nota : Guru menyatakan kepada murid konsep penyerapan dan kalis air.)

3. Murid diminta untuk merendamkan setiap sapu tangan ke dalam besen berisi air.

Langkah ini hendaklah dilakukan secara satu persatu bagi setiap sapu tangan yang

diberikan.

4. Murid dikehendaki mengeluarkan semula sapu tangan yang direndam.

5. Murid mengambil bacaan isipadu air yang tertinggal di dalam besen air dengan

menggunakan silinder penyukat dan bacaan yang diperolehi hendaklah direkodkan.

6. Langkah 4 dan 5 diulangi bagi helaian sapu tangan yang seterusnya dan bacaan

isipadu air yang diperolehi hendaklah direkodkan.

5. Murid melengkapkan jadual den

modul kemahiran proses sains thn 4

Documents