modul guru asas 1

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

MODUL GURU ASAS I

NUMERASI

NKRA

i

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2012

ii

Cetakan Pertama 2010

Cetakan Kedua 2010

Cetakan Ketiga 2011

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandung buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak oleh:

iii

PENGENALAN

National Key Result Areas (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai

literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun

mengikuti pendidikan di sekolah rendah.

Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid

sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.

Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin

disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk

menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh

sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi

masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).

Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa

konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep

yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara

pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.

Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.

Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi

membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai

kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini

boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga

boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang

dicadangkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima

kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian

di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan

kepakaran untuk menghasilkan modul ini.

iv

1.0 DEFINISI NUMERASI

Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas

matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam

kehidupan harian.

2.0 MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang

mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan

numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti

program LINUS.

3.0 OBJEKTIF

Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:

i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit

dan tempat bagi nombor hingga 1000

ii. menguasai fakta asas tambah

iii. menguasai fakta asas tolak

iv. menguasai fakta asas darab

v. menguasai fakta asas bahagi

vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah

dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang,

timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk dua

dimensi.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN

Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat tiga

belas unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran

yang merangkumi nombor bulat hingga 20, tambah dan tolak dalam

lingkungan 18, wang hingga RM10, pengenalan masa dan waktu,

panjang, timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk

dua dimensi.

v

Unit Kandungan Numerasi Asas 1

1. Nombor Bulat Hingga 10

2. Nombor Bulat Hingga 20

3. Tambah Dalam Lingkungan 10

4. Tambah Dalam Lingkungan 18

5. Tolak Dalam Lingkungan 10

6. Tolak Dalam Lingkungan 18

7. Wang Hingga RM10

8. Pengenalan Masa Dan Waktu

9. Panjang

10. Jisim

11. Isi Padu Cecair

12. Bentuk Tiga Dimensi (Bentuk 3D)

13. Bentuk Dua Dimensi (Bentuk 2D)

Standard Pembelajaran Asas 1

Di akhir pembelajaran, murid berupaya:

1. Menyatakan kuantiti secara intuitif.

2. Menyatakan nombor, 0 hingga 20.

3. Mengenal pasti angka, 0 hingga 20.

4. Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 20.

5. Menulis angka, 0 hingga 20.

6. Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.

7. Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.

8. Menyebut nombor 0 dan 10.

9. Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.

10. Menulis angka '0' dan '10'.

11. Menyusun nombor, 0 hingga 20:

a) membilang satu-satu secara tertib menaik.

b) membilang satu-satu secara tertib menurun.

c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menaik.

d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menurun.

12. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih

atau kurang.

13. Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu nombor.

14. Menyatakan nilai setiap digit dalam satu nombor.

15. Menyatakan jumlah bagi dua nombor.

16. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.

17. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jawapan sama.

vi

18. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.

19. Menyatakan secara spontan fakta asas tambah.

20. Menyelesaikan masalah harian yang mudah.

21. Mencari beza antara dua nombor.

22. Menulis ayat matematik bagi operasi tolak.

23. Menyatakan secara spontan fakta asas tolak.

24. Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana apabila

ditolak memberi baki yang sama.

25. Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor.

26. Mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk duit syiling dan

wang kertas.

27. Mewakilkan nilai wang bagi ‘RM’ dan ‘sen’.

28. Menukarkan:

a) duit syiling sehingga RM1.

b) wang kertas sehingga RM10.

29. Menambah dan menolak:

a) duit syiling sehingga RM1.


30. Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan wang.

31. Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari dengan betul.

32. Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari.

33. Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan.

34. Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan.

35. Menyatakan waktu dalam jam pada muka jam.

36. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

ukuran panjang dalam konteks.

37. Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai.

38. Membandingkan dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit

bukan piawai.

39. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata

timbangan dalam konteks.

40. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit

bukan piawai.

41. Membandingkan dua atau lebih timbangan objek menggunakan

unit bukan piawai.

42. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata isi

padu cecair dalam konteks.

43. Melakukan aktiviti yang berkaitan isi padu cecair menggunakan

unit bukan piawai.

vii

44. Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit

bukan piawai.

45. Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi.

46. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi.

47. Mengkelaskan bentuk tiga dimensi.

48. Membina model.

49. Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi.

50. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi.

51. Mengkelaskan bentuk dua dimensi.

52. Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi.

5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL

Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan

pendekatan yang dicadangkan.

a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan

bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum

memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat

menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk

memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,

pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza

dari pengajaran sebelumnya.

b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep

matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang

susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada

kontekstual kepada konstruktif.

c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program

ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi

membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang

disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,

melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik

hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan

manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam

pengajaran.

d. Pendekatan penggabung jalinan kemahiran: Guru perlu

menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain

mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk ’Wang Hingga

RM10’ kemahiran menambah dan menolak harus diaplikasi.

viii

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1

Tujuan Modul Guru Ini Dibina

Modul guru ini dibina bertujuan supaya:

murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan

aktiviti pembelajaran.

murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan

berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah

melalui aktiviti yang menyeronokkan.

murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan

ansur maju.

Mengenai Modul Ini

Modul ini:

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan

disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan

penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.

mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang

berkesan.

mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks Matematik

yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.

mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.

Saya mendengar, saya lupa.

Saya melihat, saya ingat.

Saya melakukan, saya faham.

ix

Penjelasan Modul

(F) LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

(C) STANDARD PEMBELAJARAN

(B) UNIT 1.5 (A) UNIT DAN TAJUK

(D) BAHAN BANTU

MENGAJAR

(E) PERBENDAHARAAN KATA

(G) AKTIVITI PENGUKUHAN (H) MUKA SURAT

x

BIL. PERKARA PENERANGAN

(A) Unit dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.

(B) Unit 1.5

Nombor siri bagi sesi pengajaran dan pembelajaran

dalam suatu unit.

Contohnya: Unit 1.5 menunjukkan Unit 1, sesi

pengajaran dan pembelajaran kelima.

(C) Standard

Pembelajaran

Sejajar dengan kurikulum Matematik Tahun 1 (KSSR).

Sebahagian diperincikan daripada Standard

Pembelajaran KSSR Matematik Tahun 1.

(D) Bahan Bantu

Mengajar

Mudah disediakan oleh guru.

Templat sedia cetak disediakan.

Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.

(E) Perbendaharaan

Kata

Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap

yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran yang

sama mahupun dalam sesi pengajaran lain, dalam

konteks yang serupa.

Murid perlu digalakkan menggunakannya di

sepanjang aktiviti pembelajaran.

(F) Langkah-Langkah

Pengajaran

Ringkas dan sistematik.

Menekankan pemahaman konsep.

Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta

tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu

masa.

(G) Aktiviti Pengukuhan

Cadangan langkah-langkah pengajaran yang

dapat memperkukuhkan pemahaman murid.


berbeza tetapi menerapkan konsep matematik

yang sama.


menggalakkan penerokaan lanjut bagi kemahiran

matematik yang sama.

(H) Muka Surat Kedudukan bilangan muka surat.

xi

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1

UNIT TAJUK

MUKA SURAT

MODUL

GURU BBM

1 NOMBOR BULAT HINGGA 10

1.1 Menyatakan kuantiti secara intuitif. 1 - 3 -

1.2 Menyebut nombor, 1 hingga 9. 4 - 5 -

1.3 Mengenal pasti angka, 1 hingga 9. 6 - 7 -

1.4 Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 9. 8 -

1.5 Menulis angka, 1 hingga 9. 9 - 10 -

1.6 Membaca nombor dalam perkataan, 'satu' hingga

'sembilan'. 11 -

1.7 Menulis nombor dalam perkataan, 'satu' hingga 'sembilan'. 12 1

1.8

Menyusun nombor, 1 hingga 9:

13 - 15 - a) membilang satu-satu secara tertib menaik.


1.9

Menyebut nombor 0 dan 10.

16 - 18 -

Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.

Membilang objek dalam kumpulan hingga 10.

Menulis angka '0' dan '10'.

Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga

'sepuluh'.

Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'sepuluh'.

1.10


19 - 20 -



c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menaik.

d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menurun.

xii

UNIT TAJUK

MUKA SURAT

MODUL

GURU BBM

1 NOMBOR BULAT HINGGA 10 (Sambungan)

1.11 Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang

mana lebih atau kurang. 21 -

1.12 Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu

nombor. 22 -

2 NOMBOR BULAT HINGGA 20

2.1

Menyebut nombor, 11 hingga 20.

23 - 25 - Mengenal pasti angka, 11 hingga 20.

Menulis angka, 11 hingga 20.

2.2 Membilang objek dalam kumpulan, 11 hingga 20. 26 -

2.3

Membaca nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga

'dua puluh'. 27 -

Menulis nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga 'dua

puluh'.

2.4 Menyatakan nilai setiap digit dalam suatu nombor. 28 - 29 2

2.5


30 3 - 14



c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menaik.

d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menurun.

3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10

3.1 Menentukan lebih satu daripada suatu nombor. 31 -

3.2 Menyatakan jumlah bagi dua nombor. 32 - 33 -

3.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. 34 - 35 -

3.4 Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama. 36 - 37 15 - 24

3.5 Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. 38 - 40 -

3.6 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 41 - 42 25

xiii

UNIT TAJUK

MUKA SURAT

MODUL

GURU BBM

4 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 18

4.1 Menentukan lebih satu daripada suatu nombor. 43 - 44 -

4.2 Menyatakan jumlah bagi dua nombor. 45 - 46 -

4.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. 47 - 48 -

4.4 Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama. 49 - 50 -

4.5 Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. 51 - 52 -

4.6 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 53 - 54 -

5 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10

5.1 Menentukan kurang satu daripada suatu nombor. 55 - 56 -

5.2 Menulis ayat matematik bagi operasi tolak . 57 - 58 -

5.3 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 59 - 60 -

6 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 18

6.1 Menentukan kurang satu daripada suatu nombor. 61 - 62 -

6.2 Mencari beza antara dua nombor. 63 - 64 -

6.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tolak. 65 - 66 -

6.4 Menyatakan secara spontan fakta asas tolak. 67 - 68 -

6.5 Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana

apabila ditolak memberi baki yang sama. 69 - 71 -

6.6 Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor. 72 - 73 -

6.7 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 74 -

7 WANG HINGGA RM10

7.1 Mengenal pasti mata wang Malaysia. 75 - 77 -

7.2 Mewakilkan nilai wang bagi ‘RM’ dan 'sen'. 78 -

7.3

Menukarkan:

79 - 82 - a) duit syiling sehingga RM1.


xiv

UNIT TAJUK

MUKA SURAT

MODUL

GURU BBM

7 WANG HINGGA RM10 (Sambungan)

7.4

Menambah dan menolak:

83 - 84 - a) duit syiling sehingga RM1.


7.5 Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan

wang. 85 -

8 PENGENALAN MASA DAN WAKTU

8.1 Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari 87 - 88 -

8.2 Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari. 89 26 - 32

8.3 Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan. 90 - 91 -

8.4 Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan. 92 - 93 33 - 37

8.5 Mengenal muka jam dan menyatakan waktu dalam jam

pada muka jam. 94 - 97 38 - 40

9 PANJANG

9.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang 99 - 100 -

9.2 Mengukur dan membanding objek menggunakan unit

bukan piawai 101 - 102 -

10 JISIM

10.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan 103 - 104 -

10.2 Menimbang dan membanding objek menggunakan unit

bukan piawai 105 - 106 -

11 ISI PADU CECAIR

11.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata isi padu cecair 107 - 108 -

11.2 Menyukat dan membanding isi padu cecair

menggunakan unit bukan piawai 109 - 112 -

xv

UNIT TAJUK

MUKA SURAT

MODUL

GURU BBM

12 BENTUK TIGA DIMENSI (BENTUK 3D)

12.1 Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi. 113 - 116 41 - 45

12.2 Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi. 117 - 124 -

12.3 Mengkelaskan bentuk tiga dimensi. 125 - 129 -

12.4 Membina model. 130 -

13 BENTUK DUA DIMENSI (BENTUK 2D)

13.1 Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi. 131 - 133 -

13.2 Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi. 134 - 135 -

13.3 Mengkelaskan bentuk dua dimensi. 136 - 137 -

13.4 Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi. 138 -

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 10

1

UNIT 1.1

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menyatakan kuantiti melalui

perbandingan banyak atau

sedikit, sama banyak atau

tidak sama banyak dan

lebih atau kurang secara:

a) Kumpulan yang

mempunyai banyak dan

sedikit objek.

b) Membandingkan dua

kumpulan secara

padanan

c) Pola yang berlainan

dengan menggunakan

dua kumpulan objek.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P

1. Bahan maujud

2. Pembilang

3. Kad gambar

Aktiviti Pengukuhan

1. Pembilang

2. Kertas mahjong

3. Lembaran kerja

PERBENDAHARAAN KATA

Banyak

Sedikit

Sama

Kurang

Lebih

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid buat pemerhatian terhadap dua kumpulan

objek di atas meja.

Cadangan komunikasi:

i. Apakah yang kamu lihat?

ii. Kumpulan mana yang banyak?

iii. Kumpulan mana yang sedikit?

2. Perkukuhkan aktiviti dengan menggunakan objek

lain yang melibatkan perbezaan seperti warna, saiz,

ukuran dan sebagainya.

Contoh: Sida


i. Kumpulan mana yang banyak?

ii. Kenapa?

3. Bawa murid ke luar bilik darjah.

Bentukkan dua kumpulan murid (satu kumpulan

ramai dan satu kumpulan sedikit)

Minta murid mengutip daun kering dalam

tempoh 30 saat.


2



i. Kumpulan mana yang mengumpul daun

paling banyak?

ii. Kumpulan mana yang mengumpul daun

sedikit?

iii. Bagaimana kamu tahu kumpulan daunnya

banyak dan kumpulan daun yang sedikit?

4. Minta murid membentuk

a) Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit.

b) Kumpulan sama banyak dan tidak sama

banyak.

c) Kumpulan lebih dan kumpulan kurang.

Berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid

(atau guru sediakan).


i. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan

banyak dan kumpulan sedikit?

ii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan sama

banyak dan tidak sama banyak?

iii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan lebih

dan kumpulan kurang?

5. Tunjukkan kepada murid kad gambar seperti di

bawah:


i. Bentuk mana yang paling banyak?

ii. Bentuk mana yang paling sedikit?

iii. Bentuk mana yang sama banyak?


3

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Edarkan kertas mahjong dan pen marker kepada

setiap kumpulan murid. Minta murid lukiskan

gambar bagi menunjukkan kumpulan:

Banyak atau sedikit

Sama banyak atau tidak sama banyak

Lebih atau kurang

2. Edarkan lembaran kerja:

Aktiviti 1.1(a). Minta murid menyatakan „banyak‟

atau sedikit bagi setiap kumpulan objek secara

lisan.

Aktiviti 1.1(b). Minta murid berbincang bersama

rakan menyatakan sebab kumpulan objek itu

lebih dan kumpulan objek itu sama banyak.

Aktiviti 1.1(c). Melengkapkan gambar rajah

dengan melukis bilangan objek mengikut

arahan.


4

UNIT 1.2



Menyebut nombor,

1 hingga 9.


Sesi P&P:

1. Gelung rotan

2. Wisel

Aktiviti pengukuhan:

Objek dan nombor yang

ada di sekitar kawasan

sekolah

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Gelung rotan


Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan dua kumpulan. Murid menyanyikan

lagu „Sayang Semuanya‟ sambil menunjukkan

bilangan jari mengikut senikata lagu. Tuliskan

senikata pada papan tulis. Pastikan murid

menyebut nombor dengan betul.

Satu, satu saya sayang ibu,

Dua, dua saya sayang bapa,

Tiga, empat sayang adik kakak,

Satu, dua, tiga, empat sayang semuanya.

Lima, lima saya sayang cikgu,

Enam, tujuh saya sayang kamu,

Lapan, sembilan saya sayang dia,

Satu hingga sembilan sayang semuanya.

2. Kemudian murid diminta melompat setempat

bersama-sama sambil menyebut nombor 1

hingga 9.

3. Seterusnya, susun kumpulan murid dan sembilan

gelung rotan seperti berikut. Arahkan murid

berada dalam barisan menghadap ke arah

gelung rotan.

4. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid

pertama dalam setiap kumpulan akan melompat

dari gelung rotan ke gelung rotan yang

berikutnya sambil menyebut dengan kuat

nombor 1 hingga 9. Dia kemudiannya berlari

semula ke kumpulannya dan menepuk tangan

murid berikutnya. Teruskan permainan sehingga

selesai. Kumpulan yang paling awal

menamatkan permainan dikira sebagai

pemenang.

5. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu

„Sayang Semuanya‟ bersama-sama.

Kumpulan 1

Kumpulan 2


5

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. Nyanyikan

lagu membilang nombor yang sesuai,

contohnya:

Langkah ke kiri

Langkah ke kanan

Ke hadapan dan ke belakang

Pusing ke kiri

Pusing ke kanan

Buat kumpulan … (sebutkan nombor)

Murid perlu mendengar dengan teliti nombor

yang disebutkan oleh guru dan dengan pantas

membentuk kumpulan dengan bilangan ahli

yang betul. Semak bilangan ahli kumpulan

dengan membilang bersama-sama.

2. Murid memperihalkan nombor yang ada di

sekitar kawasan sekolah seperti bilangan murid

lelaki atau perempuan, bilangan kereta di

tempat letak kereta, bilangan bangku di kantin

dan lain-lain lagi.


6

UNIT 1.3



Mengenal pasti angka,

1 hingga 9.


Sesi P&P:

1. Kad nombor (1 hingga 9)

2. Majalah lama/Surat

khabar/Risalah pasar raya

3. Gunting

4. Gam

5. Kertas mahjong



2. Nombor yang ada di

sekitar kawasan sekolah

3. Lembaran Aktiviti 1.3

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan


1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,

sediakan atau minta murid membawa majalah

lama, surat khabar atau risalah pasar raya yang

mengandungi angka atau tanda harga

barangan.

2. Minta murid menyanyikan lagu ‘Sayang

Semuanya‟ sambil menunjukkan bilangan jari

mengikut senikata lagu. Kemudian tunjukkan kad

nombor secara rawak dan murid menyebutkan

nombornya.

3. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan

gunting, gam dan kertas mahjong kepada setiap

kumpulan. Minta murid menggunting angka 1

hingga 9 yang dapat mereka cari dan lekatkan

ke dalam buku atau kertas mahjong.

4. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.


“Sayang Semuanya” bersama-sama.

1. Gantung atau lekatkan kad nombor pada

tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut

nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta

murid menunjuk ke arah kad nombor yang betul.

2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.

Perhatikan dan perihalkan tentang nombor yang

ada di sekeliling mereka.

3. Edarkan Lembaran Aktiviti 1.3. Minta murid

mendengar dengan teliti dan bulatkan angka

yang betul.

AKTIVITI PENGUKUHAN


7

Lembaran Aktiviti 1.3

Dengar dengan teliti dan bulatkan angka yang betul.

1.

2.

3.

4.

5.

2 4 6

7 5 3

1 5 9

2 3 8

6 7 4


8

UNIT 1.4



Membilang objek dalam

kumpulan, 1 hingga 9.


Sesi P&P:

1. Alat tulis yang dibawa

oleh murid

2. Set kad nombor

(1 hingga 9)

3. Objek maujud yang boleh

dibilang



2. Objek yang ada di sekitar

kawasan sekolah

3. Gam

4. Kertas mahjong

5. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan


1. Minta murid mengeluarkan alat tulis yang mereka

bawa seperti pensel, buku, pemadam dan

sebagainya.


Guru: Siti, tunjukkan pensel (buku, pemadam)

yang kamu bawa.

Berapa batang pensel (buah buku,

pemadam) yang awak ada?

Murid: Saya ada ... (murid menyebutkan

bilangan) batang pensel (buah buku,

pemadam).

Guru: Siapa yang ada bilangan pensel (buku,

pemadam) yang sama, tunjukkan saya.

2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu

set kad nombor kepada setiap pasangan.

Tunjukkan satu persatu objek maujud yang boleh

dibilang. Murid perlu membilang secara senyap

semasa guru menunjukkan objek tersebut.

Kemudian, minta murid menunjukkan kad

nombor yang betul.


1. Bentukkan kumpulan kecil. Setiap kumpulan

diberi sekeping kad nombor.

2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah

dan kumpulkan pelbagai objek kecil atau ringan

yang sama jenis dalam bilangan tersebut.

Contohnya, kumpulan 1 yang mendapat kad

nombor „I‟ diminta mengumpul sehelai daun dan

sebiji batu kecil.

3. Minta murid melekatkan objek dengan kemas

dan cantik di atas kertas mahjong serta

menuliskan angka yang berkenaan. Pamerkan

hasil kerja murid di papan kenyataan.

AKTIVITI PENGUKUHAN


9

UNIT 1.5



Menulis angka, 1 hingga 9.


Sesi P&P:

1. Papan tulis individu

2. Pen marker

3. Sida

4. Kotak

5. Pasir

6. Kad bergambar


1. Bahan-bahan yang

sesuai untuk membuat

kolaj (tali, kain perca,

tanah liat, daun,

kekacang, manik, labuci,

kertas pasir/warna dsb.)


3. Kertas lukisan

4. Gunting

5. Gam

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan


1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

papan tulis individu, pen marker dan sembilan

sida kepada setiap pasangan. Sebutkan nombor

dan murid menunjukkan bilangan sida yang

betul. Semasa membilang, pastikan murid

menunjuk sida dan menyebut “Satu, dua, tiga ...”

dan seterusnya.

2. Tunjukkan teknik yang betul untuk menulis angka

tersebut di papan tulis. Murid diminta menulis

angka dengan jari:

di udara

di atas meja

di kotak berisi pasir

di bahagian belakang pasangan

3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk nombor-nombor

lain.

4. Tunjukkan kad bergambar di papan tulis,

contohnya:

5. Minta murid membilang jumlah objek pada kad

bergambar tersebut dan menuliskan angkanya di

papan tulis individu. Pastikan murid

menggunakan teknik yang betul untuk menulis

angka. Murid diminta mempamerkan papan tulis

masing-masing.

6. Ulangi langkah 4 dan 5 untuk nombor-nombor

lain.



10

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,

sediakan atau minta murid membawa bahan-

bahan yang sesuai untuk membuat kolaj.


gunting, gam dan sekeping kad nombor kepada

setiap kumpulan. Edarkan juga sekeping kertas

lukisan kepada setiap murid. Murid diminta

menghasilkan kolaj angka tersebut pada kertas

lukisan masing-masing.

3. Pamerkan hasil kerja yang terbaik di papan

kenyataan.


11

UNIT 1.6



Membaca nombor dalam

perkataan, ‟satu‟ hingga

‟sembilan‟.


Sesi P&P:

Kad perkataan ‟satu‟ hingga

‟sembilan‟.


Set kad perkataan „satu‟

hingga „sembilan‟ disusun

secara rawak.

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan


1. Murid menyanyikan lagu „Sayang Semuanya‟

sambil menunjukkan bilangan jari mengikut

senikata lagu. Tuliskan senikata pada papan tulis.









2. Murid diminta menunjukkan kad perkataan

berdasarkan senikata lagu, mengeja dan

menyebutnya.

3. Gantung atau lekatkan kad perkataan pada

tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut

nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta

murid menunjukkan ke arah kad perkataan yang

betul.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang).

2. Edarkan satu set kad perkataan kepada setiap

kumpulan.

3. Dalam kumpulan, murid diminta menyusun

semula kad perkataan mengikut urutan daripada

„satu‟ hingga „sembilan‟.

4. Kumpulan yang paling pantas menyusun kad

perkataan tersebut dikira sebagai pemenang.


12

UNIT 1.7



Menulis nombor dalam

perkataan, „satu‟ hingga

„sembilan‟.


Sesi P&P:

1. Kad perkataan

„satu‟ hingga „sembilan‟

(perkataannya diperbuat

daripada kertas pasir,

tali, hasilan kolaj dsb.)

yang dilekatkan di atas

kad manila

2. Kad bergambar


4. Pen marker


1. Puzzle nombor dalam

perkataan

2. Kad abjad

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan


1. Edarkan kad perkataan bermula daripada „satu‟

kepada murid pertama. Murid tersebut perlu

menulis dengan jari di atas perkataan, mengeja

dan menyebutnya. Kemudian, kad itu diberikan

kepada murid yang kedua hingga terakhir.

2. Ulangi langkah 1 dengan kad perkataan „dua‟

hingga „sembilan‟.

3. Edarkan papan tulis individu dan pen marker

kepada setiap murid.

4. Pamerkan kad bergambar seperti berikut:


Berapa ekor burung yang kamu nampak?

Eja ... (sebutkan nombornya).

Tuliskan nombor ... (sebutkan nombornya) pada

papan tulis kamu.

5. Ulangi langkah 4 dengan kad gambar yang lain.


AKTIVITI PENGUKUHAN

Murid diminta menyusun semula puzzle atau kad

abjad yang disusun secara rawak untuk membentuk

perkataan, seperti berikut:

Kad Manila

Perkataannya diperbuat

daripada huruf timbul/tali


13

UNIT 1.8(a)



Menyusun nombor,

1 hingga 9:

a) Membilang satu-satu

secara tertib menaik.

b) Membilang satu-satu

secara tertib menurun.


Sesi P&P:

1. Set kad bertitik (Rujuk BBM

ms. 1) yang telah

digunting dan disusun

secara rawak

2. Gam


1. Dadu

2. Sida

3. Permainan „Dam Ular‟

PERBENDAHARAAN KATA

Tertib menaik

Tertib menurun

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Dam ular


1. Edarkan satu set kad bertitik kepada setiap

murid.

atau

2. Minta murid membilang titik pada setiap kad

dan melekatkan kad tersebut di dalam buku

mengikut bilangan titik yang paling sedikit

hingga yang paling banyak. Perkenalkan

perkataan „tertib menaik‟.

3. Minta murid menulis nombor di bawah setiap

kad untuk mewakili bilangan titik pada kad

tersebut dan kemudian membilang secara tertib

menaik daripada 1 hingga 9.

4. Edarkan set kedua kad bertitik kepada setiap

murid.

5. Minta murid membilang titik pada setiap kad

dan melekatkan kad tersebut di dalam buku

mengikut bilangan titik yang paling banyak

hingga yang paling sedikit. Perkenalkan

perkataan „tertib menurun‟.

6. Minta murid menulis nombor di bawah setiap

kad untuk mewakili bilangan titik pada kad

tersebut dan kemudian membilang secara tertib

menurun daripada 9 hingga 1.

7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(a).

AKTIVITI PENGUKUHAN

Adakan permainan „Dam Ular‟ secara berkumpulan.


14

UNIT 1.8(b)



Menyusun nombor,

1 hingga 9:


secara tertib menaik




Sesi P&P:

1. Garis nombor bersaiz

besar

2. Garis nombor kosong

bersaiz besar

(berskala tanpa nombor)



2. Pelekat

PERBENDAHARAAN KATA

Tertib menaik

Tertib menurun

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Garis nombor


1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada

papan tulis. Perkenalkan garis nombor kepada

mereka. Kaitkan garis nombor tersebut dengan

kad bertitik pada sesi sebelumnya (Unit 1.8(a)).

2. Minta murid membilang satu-satu secara tertib

menaik daripada 1 hingga 9.

3. Seterusnya, lekatkan garis nombor kosong bersaiz

besar pada papan tulis dengan hanya

menandakan nombor 1 dan 9 sahaja.

Contohnya:


Nombor apakah selepas nombor … (sebutkan

suatu nombor)?

Di manakah letaknya nombor … (sebutkan

nombor tersebut) pada garis nombor ini?

Tuliskan.

4. Teruskan dengan nombor lain. Setelah

kesemuanya ditulis pada garis nombor, minta

murid membilang satu-satu secara tertib menaik

daripada 1 hingga 9.

5. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(b).

Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk membilang

satu-satu secara tertib menurun.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Edarkan kad nombor secara rawak kepada

sembilan murid. Cadangan komunikasi:

Mari kita buat garis nombor.

Nombor ‘5’, lekatkan kad kamu di sini.

(Murid yang memegang kad nombor „5‟

diminta melekatkan kad pada papan tulis)

Siapakah yang memegang kad nombor

sebelum nombor ‘5’?

Di manakah kamu sepatutnya melekatkan kad

itu? (Murid tersebut diminta melekatkan kad di

sebelah kiri kad nombor „5‟)

Sekarang, lengkapkan garis nombor ini!

(Mereka perlu melekatkan kad masing-masing

mengikut urutan nombor yang betul)

+ + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9


15

2. Kemudian minta murid membilang satu-satu

secara tertib menaik dan menurun.

3. Ulangi aktiviti tersebut bermula dengan nombor

lain.

4. Permainan ini boleh juga dijadikan pertandingan

di antara kumpulan (sembilan orang). Kumpulan

yang paling pantas melengkapkan garis nombor dengan betul dikira pemenang.


16

UNIT 1.9(a)



1. Menyebut nombor 0

2. Mengenal pasti angka

„0‟

3. Menulis angka „0‟

4. Membaca perkataan

„sifar‟

5. Menulis perkataan

„sifar‟.


Sesi P&P:

1. Cawan plastik (tiga biji

dilabelkan A, B dan C)

2. Guli

3. Kad nombor „0‟

4. Kad perkataan „sifar‟


1. Garis nombor kosong

bersaiz besar

2. (berskala tanpa nombor)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Sifar

Garis nombor


1. Tunjukkan tiga biji cawan berlabel A, B dan C.

Cawan A dan B mengandungi beberapa biji guli

yang berbeza bilangannya, manakala cawan C

dibiarkan kosong.

2. Pilih tiga murid dan berikan cawan tersebut

kepada setiap seorang.

3. Minta setiap murid itu untuk mengeluarkan guli

satu persatu dan bilang bersama-sama dengan

murid-murid lain. Cadangan komunikasi:

Ada berapa biji guli di dalam cawan A?

4. Ulangi soalan bagi cawan B dan C. Untuk cawan

C, murid mestilah dapat menyatakan cawan

tersebut kosong, tiada apa-apa atau tiada guli di

dalamnya. Perkenalkan „tiada apa-apa‟ sebagai

„sifar‟.

5. Tunjukkan kad nombor „0‟ dan minta mereka

menulis angka tersebut di udara, di belakang

badan kawan dan sebagainya.

6. Tunjukkan kad perkataan „sifar‟ dan minta

mereka membaca, mengeja dan menulis

perkataan tersebut.

7. Bincangkan tentang nombor „sifar‟. Berikan

contoh-contoh yang dekat dengan murid.


AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar

pada papan tulis. Minta murid menandakan

kedudukan nombor 1 hingga 9 yang disebutkan

secara rawak.

2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor „0‟

pada garis nombor tersebut. Bincangkan.


17

UNIT 1.9(b)



1. Menyebut nombor 10

2. Mengenal pasti angka

„10‟

3. Membilang objek

dalam kumpulan

hingga „10‟

4. Menulis angka „10‟

5. Membaca perkataan

„sepuluh‟

6. Menulis perkataan

„sepuluh‟


Sesi P&P:

1. Sida

2. Kad nombor „10‟

3. Kad perkataan „sepuluh‟

4. Objek di sekitar bilik darjah


Garis nombor kosong bersaiz

besar (berskala tanpa nombor)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Sifar

Sepuluh

Garis nombor


1. Edarkan sida secukupnya kepada setiap murid.

2. Murid menyanyikan lagu „Sayang Semuanya‟

sambil menunjukkan bilangan jari mengikut

senikata lagu. Tarik perhatian mereka kepada

perkataan „sepuluh‟ di dalam lirik lagu tersebut.

Lirik/nada lagu „Sayang Semuanya‟










Dalam lagu ini, nombor apakah selepas lapan?

Tunjukkan saya sembilan keping sida.

Tulis angka sembilan di udara.

Eja ’sembilan’.

Dalam lagu ini, nombor apakah selepas

sembilan?

Siapa boleh tunjukkan sepuluh sida?

Yang manakah lebih banyak, sembilan atau

sepuluh?

Bagaimana kamu tahu?

1. Tunjukkan kad nombor „10‟ dan minta murid

menulis angkanya. Tunjukkan kad perkataan

„sepuluh‟ dan minta murid membaca, mengeja

dan menulisnya.

2. Bentuk kumpulan (empat orang). Minta murid

mencari sepuluh objek di sekitar bilik darjah.

Banding bezakan penemuan mereka. Walaupun

bendanya berbeza tetapi bilangannya tetap

sama. Tunjukkan melalui padanan satu-satu.



18

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar

pada papan tulis. Minta murid menandakan

kedudukan nombor 0 hingga 9 yang disebutkan

secara rawak.

2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor „10‟

pada garis nombor tersebut. Bincangkan.


19

UNIT 1.10



Menyusun nombor 0

hingga 10





c) Membilang daripada

sebarang nombor


d) Membilang daripada

sebarang nombor



Sesi P&P:

1. Gambar seekor katak

sedang duduk di atas

sehelai daun teratai.

2. Set keratan daun teratai

bersaiz besar dengan

nombor (0 hingga 10)

tertulis pada setiap helai.


Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Sifar

Sepuluh

Tertib menaik

Tertib menurun


1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan

gambar seekor katak sedang duduk di atas

sehelai daun teratai atau melompat dari sehelai

ke sehelai daun teratai yang lain.

2. Minta murid memperihalkan gambar tersebut.

Mereka juga boleh diminta beraksi seperti seekor

katak.

3. Edarkan set keratan daun teratai bersaiz besar

kepada setiap kumpulan. Minta mereka letakkan

keratan tersebut di atas lantai secara rawak.

4. Secara berkumpulan murid bergilir-gilir melompat

(secara tertib menaik) di atas keratan tersebut

umpama seekor katak, sambil menyebut nombor

yang tertulis padanya. Ahli kumpulan yang lain

memerhati dan menyemak sebutan rakan

mereka.


Nota: Aktiviti yang serupa boleh diulang untuk:

membilang satu-satu secara tertib

menurun

membilang daripada sebarang nombor

secara tertib menaik


secara tertib menurun


20

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Adakan permainan „Dengar dan Bilang‟.

Terangkan bagaimana permainan itu dijalankan.

a) Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.

b) Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali, murid

perlu membilang secara tertib menaik.

c) Apabila wisel ditiup sebanyak dua kali, murid

perlu membilang secara tertib menurun.

2. Murid boleh diminta membilang bersama-sama

atau bergilir-gilir daripada murid pertama

sehingga murid terakhir di dalam kelas.

3. Tunjuk cara permainan ini bersama beberapa

murid. Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali,

mereka mula membilang secara tertib menaik

daripada sifar. Sebelum urutan itu selesai, tiup

wisel sebanyak dua kali dan mereka mula

membilang secara tertib menurun pula daripada

nombor terakhir tadi. Contohnya:

(Tiup wisel sebanyak satu kali)

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

(Tiup wisel sebanyak dua kali)

6, 5, 4, 3, 2

(Tiup wisel sebanyak satu kali)

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

(Tiup wisel sebanyak dua kali)

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0


21

UNIT 1.11



Membandingkan dua

nombor dan menyatakan

yang mana lebih atau

kurang.


Sesi P&P:

1. Bakul

2. Bola merah

3. Bola biru

4. Sida


Objek maujud yang ada

pasangannya di sekitar

kawasan sekolah.

PERBENDAHARAAN KATA

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Sepuluh

Lebih daripada

Kurang daripada


1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Tunjukkan sebuah bakul yang mengandungi bola

berwarna merah dan biru yang berbeza

bilangannya.

3. Minta seorang murid membilang bola merah,

dan seorang murid lagi membilang bola biru.

Kedua-dua murid tersebut menyebut bilangan

bola merah dan bola biru kepada kelas.


Yang mana lebih/kurang, bola merah atau

bola biru?


Berapakah yang lebih/kurang?

(Untuk mengetahui yang mana lebih atau

kurang, mereka perlu membuat padanan satu-

satu. Setiap bola merah dipadankan dengan

bola biru secara berpasangan. Akan terdapat

bola yang tiada ‘pasangan’)

4. Bimbing mereka untuk menyatakan:

... lebih daripada ...

... kurang daripada ...

5. Edarkan sida yang mencukupi kepada setiap

pasangan. Ulangi langkah 4 dengan memberi-

kan contoh-contoh yang lain.


AKTIVITI PENGUKUHAN

Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah. Cari

objek maujud yang ada pasangannya seperti kerusi

dan meja, pokok dan pasu dan sebagainya. Minta

murid membuat padanan satu-satu dan

menyatakan yang mana lebih atau kurang,

contohnya:


Ada lima buah meja dan tiga buah kerusi.

Meja lebih daripada kerusi.

Lima lebih daripada tiga.

Kerusi kurang daripada meja.

Tiga kurang daripada lima.


22

UNIT 1.12



Menentukan lebih satu atau

kurang satu daripada suatu

nombor.


Sesi P&P:

Sida


Kad nombor (0 hingga 10)

PERBENDAHARAAN KATA

Sifar

Satu

Dua

Tiga

Empat

Lima

Enam

Tujuh

Lapan

Sembilan

Sifar

Sepuluh

Lebih satu daripada

Kurang satu daripada


1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan sida

secukupnya kepada setiap pasangan.

2. Minta murid pertama untuk menunjukkan tiga

sida dan murid yang kedua menunjukkan empat

sida.

Cadangan Komunikasi:

Yang mana lebih, tiga sida atau empat sida?


(Melalui padanan satu-satu, akan ada

sekeping sida yang tidak mempunyai

pasangannya)

Lebih berapa?

Empat adalah lebih satu daripada tiga.

3. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.


Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk menentukan

kurang satu daripada suatu nombor.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Edarkan sekeping kad nombor secara rawak

kepada setiap murid.


Siapa yang lebih/kurang satu daripada

empat?

Tunjukkan kad kamu!

2. Ulangi langkah 1 dengan nombor lain.


23

UNIT 2.1



1. Menyebut nombor,

11 hingga 20

2. Mengenal pasti

nombor, 11 hingga 20.

3. Menulis nombor,

11 hingga 20.


Sesi P&P

1. Penyedut minuman


3. Pen marker

4. Kad nombor

(11 hingga 20)

Aktiviti Pengukuhan


Lembaran Aktiviti 2.1(b)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Sebelas

Dua belas

Tiga belas

Empat belas

Lima belas

Enam belas

Tujuh belas

Lapan belas

Sembilan belas

Dua puluh


1. Pilih sepasang murid. Minta murid pertama

membilang, menunjukkan dan menyebut

bilangan sepuluh penyedut minuman. Murid

kedua menunjukkan satu penyedut minuman lagi

dan menyambung sebutan murid pertama.

Kemudian sambung sebutan murid kedua seperti

berikut:

Murid pertama: Sepuluh ...

Murid kedua: ... dan satu ...

... jadi sebelas.

2. Tulis „10 dan 1 jadi 11‟ pada papan tulis sambil

menyebut “Sepuluh dan satu jadi sebelas”. Minta

murid menyebutnya bersama-sama. Bimbing

murid menulis nombor „11‟ dalam buku latihan.

3. Ulangi langkah 1 dan 2 sehingga “... jadi 17”.


Sepuluh dan lima jadi lima belas.

Sepuluh dan enam jadi enam belas.

Sepuluh dan tujuh jadi ...

(Murid diminta menyatakan nombornya)

Teruskan sehingga “Sepuluh dan sepuluh jadi dua

puluh”

4. Minta murid menyebut nombor 11 hingga 20

mengikut urutan.


kepada setiap murid. Tunjukkan kad nombor

mengikut urutan atau secara rawak.


Sepuluh dan berapa jadi ...

(Tunjukkan kad nombor tetapi jangan sebutkan

nombornya)

Tuliskan dan tunjukkan jawapannya.

Adakah kawan kamu menuliskan nombor yang

betul?

6. Minta murid menyebut nombor daripada

„sebelas‟ hingga „dua puluh‟ secara tertib

menaik dan kembali ke nombor „sebelas‟ secara

tertib menurun.

1. Edarkan Lembaran Aktiviti 2.1(a). Minta murid

sebutskan.

2. Edarkan lembaran Aktiviti 2.1(b). Minta murid

mendengar dengan teliti dan bulatkan nombor

yang betul.

AKTIVITI PENGUKUHAN


24

Lembaran Aktiviti 2.1(a)

Sebutkan.

10 11 12 13 sepuluh sebelas dua belas tiga belas

14 15 16 17 empat belas lima belas enam belas tujuh belas

18 19 20 lapan belas sembilan belas dua puluh


25


Dengar dengan teliti dan bulatkan nombor yang betul.

1.

I2 I4 I6

2.

I7 I5 I3

3.

I I I5 I9

4.

20 I3 I8

5.

I6 I7 I4


26

UNIT 2.2



Membilang objek dalam

kumpulan, 11 hingga 20.


Sesi P&P:


2. Pen marker

3. Pundi kacang

4. Bola

5. Sida

6. Tin aluminium


1. Kad Petak 100

2. Pembilang


4. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Sebelas

Dua belas

Tiga belas

Empat belas

Lima belas

Enam belas

Tujuh belas

Lapan belas

Sembilan belas

Dua puluh



kepada setiap murid. Tunjukkan pundi kacang

dan maklumkan permainan „Bilang Lambungan‟.

2. Terangkan cara bermain.

a) Guru melambung dan menyambut pundi

kacang yang dilakukan beberapa kali.

b) Murid memerhatikan dan membilang di

dalam hati jumlah lambungan yang dibuat.

c) Murid menuliskan jumlah lambungan itu di

atas papan tulis individu dan menunjukkan

nya kepada semua.

3. Ulangi langkah 2 untuk nombor lain yang

disebutkan secara rawak. Untuk menjadikan

permainan lebih menarik minta murid bergilir-gilir

melambungkan pundi kacang tersebut di dalam

kumpulan kecil.

4. Ubah suai permainan ini:

Membilang jumlah lambungan sebiji bola di

antara dua murid.

Membilang jumlah tepukan tangan yang

dibuat.

Membilang jumlah sida yang dijatuhkan ke

dalam sebuah tin aluminium.


1. Bentukkan tiga kumpulan: A, B dan C. Edarkan

kepada setiap murid dalam:

Kumpulan A - kad Petak 100

Kumpulan B - pembilang yang mencukupi

Kumpulan C - papan tulis individu dan pen

marker

2. Sebutkan suatu nombor di antara 11 hingga 20

secara rawak dan minta murid dalam:

Kumpulan A - menunjukkan nombor yang

berkenaan pada kad Petak 100

Kumpulan B - menunjukkan sejumlah

pembilang yang betul

Kumpulan C - menuliskan nombor yang betul

pada papan tulis individu dan menunjukkan

nya kepada semua.

3. Ulangi langkah 2 dengan nombor yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN


27

UNIT 2.3



1. Membaca nombor

dalam perkataan,

„sebelas‟ hingga „dua

puluh‟.

2. Menulis nombor dalam

perkataan, „sebelas‟

hingga „dua puluh‟.


Sesi P&P:

1. Kad nombor

(11 hingga 20)

2. Kad perkataan


puluh‟

3. Tali

4. Radio


Puzzle kad perkataan


puluh‟.

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Bilangan

Membilang

Sebelas

Dua belas

Tiga belas

Empat belas

Lima belas

Enam belas

Tujuh belas

Lapan belas

Sembilan belas

Dua puluh


1. Lekatkan kad nombor dan kad perkataan

sebelah-menyebelah pada papan tulis.

2. Sebut nombor satu persatu diikuti oleh murid

mulai nombor 11 hingga 20.

3. Murid diminta mengeja perkataan yang

terdapat pada kad perkataan dan menulisnya

dalam buku latihan.

4. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli

kumpulan A menggantungkan kad perkataan di

leher. Ahli kumpulan B menggantungkan kad

nombor di leher.

5. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk

mencari pasangan nombor dan perkataannya

secepat mungkin sebelum muzik berhenti.

6. Murid yang telah berjumpa dengan

pasangannya akan duduk bersama.

7. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid

berjumpa dengan pasangannya. Semak

jawapan bersama-sama.


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan puzzle

kad perkataan kepada setiap kumpulan.

2. Murid perlu mencantumkan perkataan yang

terdapat dalam puzzle. Kumpulan yang

terpantas dikira sebagai pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN


28

UNIT 2.4



Menyatakan nilai tempat

dan nilai digit dalam suatu

nombor.


Sesi P&P:

1. Guli

2. Beg plastik

3. Pen marker


1. Kad Petak 100

2. (Rujuk BBM ms. 2)

3. Guli

4. Beg plastik

PERBENDAHARAAN KATA

Kad petak 100

Nombor

Bilangan

Membilang

Sebelas

Dua belas

Tiga belas

Empat belas

Lima belas

Enam belas

Tujuh belas

Lapan belas

Sembilan belas

Dua puluh


1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan

beg-beg plastik yang setiap satunya

mengandungi sepuluh biji guli. Minta murid

membilang guli dalam beberapa beg plastik

tersebut. Kemudian tuliskan ‟10‟ pada beg-beg

itu dengan pen marker.

Terangkan: Sepuluh sama dengan satu puluh.

Tuliskan pada papan tulis: 10 sama dengan 1

puluh.

2. Seterusnya tunjukkan satu beg yang

mengandungi sepuluh biji guli dan sebiji guli lagi

seperti berikut:

3. Minta murid membilang jumlah guli

menggunakan teknik berikut:

Membilang kesemuanya – ”Satu, dua ...

sebelas.”

Membilang terus – ”Sepuluh, sebelas.”


Ada berapa biji guli kesemuanya?

(Murid akan menjawab ”Sebelas biji guli”)

Satu puluh ... (tunjukkan beg sepuluh biji guli itu)

... dan satu sa (tunjukkan guli yang sebiji itu)

... jadi sebelas.

Tuliskan pada papan tulis: 1 puluh dan 1 sa jadi

11.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga ‟... jadi 15‟.


Satu puluh dan tiga sa jadi tiga belas.

Satu puluh dan empat sa jadi empat belas.

Satu puluh dan lima sa jadi ...

(Murid diminta menyatakan dan menuliskan

nombornya).


29

5. Cadangan komunikasi:

Sekarang cikgu mahu enam belas biji guli.

Berapa beg sepuluh perlu cikgu ada?

Berapa guli sebiji-sebiji perlu cikgu ada?

Berapa puluh dan berapa sa jadi enam

belas?

6. Ulangi langkah 5 sehingga ‟... jadi 19‟.


Satu beg ada satu puluh.

Jika dua beg ada dua puluh.

Dua puluh sama dengan dua puluh.

(Tuliskan ”20 sama dengan 2 puluh” pada

papan tulis).


1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan kad

Petak 100, dua puluh biji guli dan dua beg plastik

kepada setiap pasangan.

2. Sebut suatu nombor di antara 11 hingga 20

secara rawak. Salah seorang murid menunjukkan

guli sepuluh-sepuluh (yang diisi dalam beg

plastik) dan guli sebiji-sebiji mengikut bilangan

yang disebutkan. Pasangannya pula

menunjukkan nombor tersebut pada kad Petak

100.

3. Ulangi aktiviti di atas dengan pasangan bertukar

peranan.

AKTIVITI PENGUKUHAN


30

UNIT 2.5



Menyusun nombor,

11 hingga 20

a) Membilang satu-

satu secara tertib

menaik.

b) Membilang satu-

satu secara tertib

menurun.

c) Membilang

daripada sebarang

nombor secara

tertib menaik.

d) Membilang

daripada sebarang

nombor secara

tertib menurun.


Sesi P&P:

1. Tali

2. Penyepit baju

3. Set kad nombor

(11 hingga 20).


1. Buku cerita ‟Jack dan

Pokok Kekacang‟

(Rujuk BBM ms. 3-14)


besar

3. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA

Sebelas

Dua belas

Tiga belas

Empat belas

Lima belas

Enam belas

Tujuh belas

Lapan belas

Sembilan belas

Dua puluh

Tertib menaik

Tertib menurun


1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

Rentangkan tali di dalam kelas dan edarkan kad

nombor kepada sepuluh murid.

2. Terangkan bahawa murid akan membilang

secara tertib menaik daripada nombor terkecil

hingga yang terbesar menggunakan kad

tersebut.

3. Minta murid yang memegang kad ‟11‟ untuk

menggantungkan kadnya menggunakan

penyepit baju di sebelah hujung kiri tali yang

direntang tadi.


Siapa ada nombor selepas sebelas?

Gantungkan kad pada tali.

(Murid dengan kad ‟12‟ menggantungkan

kadnya selepas kad „11‟)

4. Ulangi langkah 3 hingga selesai urutan nombor

tersebut. Minta murid menyebut nombor 11

hingga 20.

5. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap

kumpulan. Setiap murid diminta memilih satu kad

nombor. Kemudian rentangkan tali di dalam

kelas untuk setiap kumpulan. Jadikan aktiviti ini

sebagai satu pertandingan. Kumpulan yang

paling awal menyusun nombor mengikut urutan

menaik yang betul dikira sebagai pemenang.


Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk:

membilang satu-satu secara tertib

menurun.





AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ceritakan tentang kisah ‛Jack dan Pokok

Kekacang‟.

2. Murid juga boleh diminta melakonkan watak

Jack untuk menjadikan sesi ini lebih menarik.

3. Kaitkan aksi Jack memanjat dan menuruni pokok

kekacang dengan gerakan pada garis nombor.

UNIT 3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10

31

UNIT 3.1



Menentukan nilai lebih satu

daripada suatu nombor.


Sesi P&P

1. Bakul

2. Bola

Aktiviti Pengukuhan

Garis nombor bersaiz besar

PERBENDAHARAAN KATA

Lebih satu daripada


1. Minta seorang murid masukkan sebiji bola ke

dalam bakul.


Ada berapa biji bola di dalam bakul?

(Murid akan menjawab “Satu biji bola”)

Saya masukkan lebih satu biji bola lagi.

Ada berapa biji bola di dalam bakul itu

sekarang?

(Murid akan menjawab “Dua biji bola”)

Lebih satu daripada satu ialah dua.

Jika saya masukkan lebih satu biji bola lagi,

berapa biji bola yang ada sekarang?

(Murid akan menjawab “Tiga biji bola”)

Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan saya.

(Murid boleh membilang kesemua bola

tersebut) Lebih satu daripada dua ialah tiga.

2. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih

satu daripada suatu nombor adalah nombor

yang berikutnya. Sebut dan tuliskan pada papan

tulis:

Lebih satu daripada satu ialah dua.

Lebih satu daripada dua ialah tiga.

Lebih satu daripada tiga ialah ...

(Murid diminta menyatakan nombornya.

Teruskan sehingga “Lebih satu daripada

sembilan ialah ...”)


Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis. Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui garis

nombor tersebut, seperti berikut:

Lebih satu daripada satu … (tunjuk pada nombor

„1‟) … ialah dua (tunjuk pada nombor „2‟)

Teruskan sehingga “Lebih satu daripada sembilan

ialah sepuluh.”

AKTIVITI PENGUKUHAN

+ + + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lebih satu

daripada satu

ialah dua.

Lebih satu

daripada dua

ialah tiga.

Lebih satu daripada

sembilan ialah ...


32

UNIT 3.2



Menyatakan jumlah bagi

dua nombor.


Sesi P&P:

Pembilang


Garis nombor bersaiz

besar

PERBENDAHARAAN KATA

Membilang kesemuanya

Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan


1. Minta dua murid ke hadapan untuk membentuk

kumpulan. Minta murid lain membilang jumlah

murid dalam kumpulan itu. Tulis „2 murid‟ pada

papan tulis.

2. Minta tiga murid lain ke hadapan untuk

membentuk satu lagi kumpulan. Minta murid lain

membilang jumlah murid dalam kumpulan itu.

Tulis „3 murid‟ pada papan tulis.


Dua dan tiga jadi berapa semuanya?

Mari kita bilang bersama-sama.

(Gunakan kaedah „membilang kesemuanya‟

atau „membilang terus‟)

Dua dan tiga jadi lima.

(Tuliskan ‘2 dan 3 jadi 5’ pada papan tulis)

3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti

di atas, contohnya:

kumpulan pertama bergabung dengan

kumpulan kedua.

kumpulan kedua bergabung dengan

kumpulan pertama.

kedua-dua kumpulan bergabung serentak.


33

AKTIVITI PENGUKUHAN


tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada

garis nombor tersebut, contohnya, „5 + 3‟ boleh

ditunjukkan melalui kaedah:

membilang semula.

5 + 3

+ + + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

membilang terus.

5 + 3

+ + + + + + + + + + > 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


4. Lukiskan situasi di atas pada papan tulis jika perlu.

Gunakan dan tuliskan ayat yang berbeza untuk

menerangkannya, contohnya:

Dua dan tiga sama dengan lima.

Jumlah dua dan tiga ialah lima.

Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.

5. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan

contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk

cara dengan melakonkan situasi, menggunakan

pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis

ayat bagi situasi tersebut.



34

UNIT 3.3



Menulis ayat matematik

bagi operasi tambah.


Sesi P&P:

1. Sida (dalam dua

warna yang berbeza)

2. Objek maujud di

dalam bilik darjah


4. Pen marker

5. Garis nombor


1. Bahan manipulatif

yang berbeza (Kubus

Unifix/Lego/Cuisenaire,

kad Petak 100 dsb.)

2. Internet

PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik



yang mencukupi kepada setiap pasangan.

2. Minta beberapa murid menunjukkan penambahan

„2‟ dan „3‟ dengan menggunakan:

sida atau objek maujud

melukis situasi tersebut

(Sila rujuk Unit 3.2. langkah 3)

atau kad gambar

atau kad bertitik

garis nombor

(Sila rujuk Unit 3.2. Aktiviti Pengukuhan)

2 + 3

+ + + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


35

3. Bimbing mereka menulis ayat matematik

„2 + 3 = 5‟. Terangkan maksud simbol „+‟ dan

„=‟.

4. Ulangi langkah 2 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.


1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan mengguna-

kan bahan manipulatif yang lain.

2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use

the (nama bahan manipulatif tersebut) in

addition’.

AKTIVITI PENGUKUHAN


36

UNIT 3.4



Menyatakan pasangan

nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama.


Sesi P&P:

1. Set kad

„Nombor Berskala‟

(Rujuk BBM ms. 15 - 24)

2. Kad „Nombor Berskala‟

bersaiz besar

Bagi aktiviti pengukuhan:

Kubus Unifix/Lego (dalam

dua warna berbeza)

PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu

set kad „Nombor Berskala‟ kepada setiap

kumpulan. Lekatkan sekeping kad „Nombor

Berskala‟ bersaiz besar, contohnya „4‟, pada

papan tulis dan sebut:

Di sini ada kad yang panjangnya '4'.

Saya akan cantumkan dua kad lain untuk

mendapatkan kad yang panjangnya sama

dengan ‘4’.

Saya boleh gunakan kad '2' dan kad '2'.

2. Lekatkan kad berskala „2‟ dan „2‟ seperti berikut:

Kemudian tuliskan '2 + 2 = 4' sambil menyebut

"Dua dan dua sama dengan empat".

3. Minta murid meletakkan kad „4‟ di atas meja dan

mencari dua kad lain untuk dicantumkan supaya

sama panjang dengan kad itu. Mereka harus

mendapatkan kad berskala „1‟ dan „3‟. Semak

jawapan murid.


Satu dan tiga ... adakah sama dengan empat?


(Minta murid melekatkan kad berskala 1-3

bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan

sama ada ianya sama panjang)

Satu dan tiga sama dengan empat.

(Minta seorang murid menuliskan „1 + 3 = 4‟

bersebelahan kad tersebut)

4

4

2 2

4

1 3

3 1

2 + 2 = 4

1 + 3 = 4

3 + 1 = 4


37

4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama

tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 3 + 1.

Terangkan bahawa walaupun susunannya

berbeza, jumlahnya tetap sama.




AKTIVITI PENGUKUHAN


kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.

Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus

mencantumkan kubus dalam dua warna untuk

mendapatkan jumlah enam kubus kesemuanya,

contohnya, lima kubus kuning dan satu kubus

merah.


Ada berapa kubus kuning semuanya?

Ada berapa kubus merah?

Lima dan satu jadi enam kesemuanya.

Siapakah yang boleh menulis ayat matematik

ini?

Adakah cara lain untuk mendapatkan enam

kubus?

2. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah

mencantumkan jumlah kubus yang betul,

bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta

murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka

akan dapati bahawa:

1 + 5 = 6

5 + 1 = 6

2 + 4 = 6

4 + 2 = 6

3 + 3 = 6




38

UNIT 3.5



Menyatakan secara

spontan jumlah dua

nombor.


Sesi P&P:

1. Set kad nombor

(1 hingga 5)

2. Radio


1. Sehelai kain (alas meja,

kain batik dsb.)

2. Set kad nombor

(1 hingga 5)

PERBENDAHARAAN KATA

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan


1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam

bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua

murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan

murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain

seperti lampiran „Susunan Kumpulan I‟.

2. Muzik dimainkan dan murid mula berjalan

(mengikut arah yang sama) mengelilingi bulatan

kad. Apabila muzik dihentikan, murid perlu

meletakkan jari mereka pada kad nombor yang

berdekatan dan menambahkan kedua-dua

nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut

jawapan yang betul diberikan satu mata.

3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set

kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid

mengambil giliran secara berpasangan untuk

bermain. Pemain yang sama bermain tiga

pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,

markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.


AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua

kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa

yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada

setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti

lampiran „Susunan Kumpulan II‟.

2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk

memegang kain sebagai penghadang antara dua

kumpulan.

3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.

Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor

dan memegang kad tersebut di dadanya supaya

kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan

apabila kain dijatuhkan.

4. Pada kiraan „3‟, murid yang memegang kain akan

menjatuhkan kain.


39

5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan

kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri

tambah nombor pihak lawan). Murid yang

terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira

sebagai pemenang dan satu markah diberi

kepada kumpulan tersebut.

6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran

untuk bermain. Pada akhir permainan, markah

dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.


40

Susunan Kumpulan I

Murid 1

Murid 2

1

4

5

3

2 5

1

4 3

2

Susunan Kumpulan II

Pemegang Kain

Pemegang Kain

Wakil

Kumpulan

Wakil

Kumpulan

Ahli

Kumpulan

Yang lain

KUMPULAN A

KUMPULAN B

Ahli

Kumpulan

Yang lain

Kain


41

UNIT 3.6



Menyelesaikan masalah

harian yang mudah


Sesi P&P:

1. Pembilang

2. Lembaran

„Selesaikan masalah ini!‟

(Rujuk BBM ms. 25)


1. Kad bergambar

2. Pembilang

PERBENDAHARAAN KATA

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik



pembilang dan lembaran „Selesaikan masalah ini!‟


2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan

tulis. Contohnya:

Aiman ada lima biji guli.

Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.

Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?

3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran

aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan

bahan yang sesuai untuk mencari jawapan.

Bincang dan bandingkan dapatan mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan



AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti

berikut pada papan tulis:

2. Minta murid untuk mereka sendiri cerita atau

pernyataan masalah bagi operasi tambah dan

seterusnya mencari jumlah objek pada kad

bergambar tersebut.

3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah,

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.


42

Aiman ada 5 biji guli.

Abang beri 1 biji guli

lagi kepadanya.

Berapa biji guli yang

Aiman ada sekarang?

5

+ 1


43

UNIT 4.1



Menentukan nilai lebih satu



Sesi P&P:

1. Kad Petak 100 bersaiz

besar

2. Kad Petak 100

3. Pen marker

4. Balang lutsinar

5. Gula-gula

Aktiviti Pengukuhan:


PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Lebih satu daripada


1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad

Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

Edarkan kad Petak 100 dan pen marker kepada

setiap pasangan.

2. Minta seorang murid untuk memasukkan sepuluh

biji gula-gula ke dalam sebuah balang lutsinar

sambil membilang satu demi satu.


Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?

(Murid menjawab “Sepuluh biji gula-gula”)

Saya masukkan lebih satu biji lagi.

Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu

sekarang?

(Murid menjawab “Sebelas biji gula-gula”)

Lebih satu daripada sepuluh ialah sebelas.

Jika saya masukkan lebih satu biji lagi, berapa

biji gula-gula yang ada sekarang?

(Murid menjawab “Dua belas biji gula-gula”)


(Murid boleh membilang kesemua atau

membilang terus gula-gula tersebut)

Lebih satu daripada sebelas ialah dua belas.

3. Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui kad Petak

100 seperti berikut:

Lebih satu daripada sepuluh …

(tunjuk pada nombor „10‟)

… ialah sebelas

(tunjuk pada nombor „11‟ dan lukiskan satu

lompatan anak panah ke petak berikutnya)

Teruskan sehingga “Lebih satu daripada tujuh

belas ialah lapan belas.”

Lebih satu

daripada sebelas ialah dua belas.

Lebih satu

daripada tujuh

belas ialah ...

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Lebih satu

daripada sepuluh

ialah sebelas.


44

4. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih


yang berikutnya.


Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui garis nombor

seperti berikut:

Lebih satu daripada sepuluh …


… ialah sebelas


Teruskan sehingga “Lebih satu daripada tujuh belas ialah lapan

belas.”

AKTIVITI PENGUKUHAN

5 + 3

+ + + + + + + + + + >

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lebih satu

daripada sepuluh

ialah sebelas.

Lebih satu

daripada sebelas

ialah dua belas.

Lebih satu

daripada tujuh

belas ialah ...


45

UNIT 4.2



Menyatakan jumlah bagi

dua nombor.


Sesi P&P:

Pembilang


1. Kubus Unifix/Lego

(dalam dua warna

berbeza)

2. Garis nombor

3. Kad Petak 100

PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan


1. Minta lima murid lelaki ke hadapan untuk

membentuk kumpulan. Minta murid lain

membilang jumlah murid lelaki dalam kumpulan

itu. Tulis „5 murid lelaki‟ pada papan tulis.

2. Minta enam murid perempuan ke hadapan

untuk membentuk satu lagi kumpulan. Minta

murid lain membilang jumlah murid perempuan

dalam kumpulan itu. Tulis „6 murid perempuan‟

pada papan tulis.


Lima dan enam jadi berapa semuanya?


(Gunakan kaedah „membilang kesemuanya‟

atau „membilang terus‟)

Lima dan enam jadi sebelas.

(Tuliskan „5 dan 6 jadi 11‟ pada papan tulis)

3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti

di atas, contohnya:

kumpulan pertama bergabung dengan

kumpulan kedua.

kumpulan kedua bergabung dengan

kumpulan pertama.

kedua-dua kumpulan bergabung serentak.




Lima dan enam sama dengan sebelas.

Jumlah lima dan enam ialah sebelas.


46

AKTIVITI PENGUKUHAN


tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada

garis nombor tersebut, contohnya, „5 + 3‟ boleh

ditunjukkan melalui kaedah:

membilang semula.

5 + 3

+ + + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

membilang terus.

5 + 3

+ + + + + + + + + + >

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





Dua dan tiga sama dengan lima.

Jumlah dua dan tiga ialah lima.

Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.


contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk

cara dengan melakonkan situasi, menggunakan

pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis

ayat bagi situasi tersebut.



47

UNIT 4.3




bagi operasi tambah.


Sesi P&P:

1. Sida (dalam dua

warna yang berbeza)

2. Objek maujud di

dalam bilik darjah


4. Pen marker

5. Garis nombor


1. Bahan manipulatif

yang berbeza (Kubus

Unifix/Lego/Cuisenaire,

kad Petak 100 dsb.)

2. Internet

PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik



yang mencukupi kepada setiap pasangan.

2. Minta beberapa murid menunjukkan

penambahan „7‟ dan „8‟ dengan menggunakan:

sida atau objek maujud

atau kad bertitik

garis nombor

melukis situasi tersebut

7 + 8

+ + + + + + + + + + + + + + + + + > 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18


48

3. Bimbing mereka menulis ayat matematik

„7 + 8 = 15‟. Terangkan maksud simbol „+‟

dan „=‟.

4. Ulangi langkah 2 dengan memberikan



1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan

menggunakan bahan manipulatif yang lain.

2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use

the (nama bahan manipulatif tersebut) in

addition’.

AKTIVITI PENGUKUHAN


49

UNIT 4.4



Menyatakan pasangan

nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama.


Sesi P&P:

1. Set kad

„Nombor Berskala‟


2. Kad „Nombor Berskala‟

bersaiz besar


Kubus Unifix/Lego (dalam

dua warna berbeza)

PERBENDAHARAAN KATA


Membilang terus

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu

set kad „Nombor Berskala‟ kepada setiap

kumpulan. Lekatkan sekeping kad „Nombor

Berskala‟ bersaiz besar, contohnya „16‟, pada

papan tulis dan sebut:

Di sini ada kad yang panjangnya '16'.

Saya akan cantumkan dua kad lain untuk

mendapatkan kad yang panjangnya sama

dengan ‘16’.

Saya boleh gunakan kad '8' dan kad '8'.

2. Lekatkan kad berskala „8‟ dan „8‟ seperti berikut:

Kemudian tuliskan '8 + 8 = 16' sambil menyebut

"Lapan dan lapan sama dengan enam belas".

3. Minta murid meletakkan kad „16‟ di atas meja

dan mencari dua kad lain untuk dicantumkan

supaya sama panjang dengan kad itu. Mereka

harus mendapatkan kad berskala „7‟ dan „9‟.

Semak jawapan murid.


Tujuh dan sembilan ... adakah sama dengan

enam belas?


(Minta murid melekatkan kad berskala 7 + 9

bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan

sama ada ianya sama panjang)

Tujuh dan sembilan sama dengan enam belas.

(Minta seorang murid menuliskan „7 + 9 = 16‟

bersebelahan kad tersebut)

16

16

8 8

16

7 9

9 7

8 + 8 = 16

7 + 9 = 16

9 + 7 = 16


50

4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama

tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 9 + 7.

Terangkan bahawa walaupun susunannya

berbeza, jawapannya tetap sama.




AKTIVITI PENGUKUHAN


kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.

Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus

mencantumkan kubus dalam dua warna untuk

mendapatkan jumlah lima belas kubus

kesemuanya, contohnya, 6 kubus kuning dan

sembilan kubus merah.


Ada berapa kubus kuning semuanya?

Ada berapa kubus merah?

Enam dan sembilan jadi enam belas kesemuanya.

Siapakah yang boleh menulis ayat matematik ini?

Adakah cara lain untuk mendapatkan enam

belas kubus?

3. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah

mencantumkan jumlah kubus dengan betul,

bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta

murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka akan

dapati bahawa:

6 + 9 = 15

7 + 8 = 15

8 + 7 = 15

9 + 6 = 15

(Hadkan dalam lingkungan fakta asas tambah)

4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.


51

UNIT 4.5



Menyatakan secara

spontan jumlah dua

nombor.


Sesi P&P:

1. Set kad nombor

(1 hingga 9)

2. Radio


1. Sehelai kain (alas meja,

kain batik dsb.)

2. Set kad nombor

(1 hingga 9)

PERBENDAHARAAN KATA

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan


1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam

bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua

murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan

murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain

seperti lampiran „Susunan Kumpulan I‟.




meletakkan jari mereka pada kad nombor yang

berdekatan dan menambahkan kedua-dua

nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut

jawapan yang betul diberikan satu mata.

3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set

kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid

mengambil giliran secara berpasangan untuk

bermain. Pemain yang sama bermain tiga

pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,

markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.


AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua

kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa

yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada

setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti

lampiran „Susunan Kumpulan II‟.

2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk

memegang kain sebagai penghadang antara dua

kumpulan.

3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.

Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor

dan memegang kad tersebut di dadanya supaya

kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan

apabila kain dijatuhkan.

4. Pada kiraan „3‟, murid yang memegang kain akan

menjatuhkan kain.


52

5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan

kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri

tambah nombor pihak lawan). Murid yang

terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira

sebagai pemenang dan satu markah diberi kepada

kumpulan tersebut.

6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran

untuk bermain. Pada akhir permainan, markah

dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.

Susunan Kumpulan I

Murid 1

Murid 2

1

4

5

3

2 5

1

4 3

2

Susunan Kumpulan II

Pemegang Kain

Pemegang Kain

Wakil

Kumpulan

Wakil

Kumpulan

Ahli

Kumpulan

Yang lain

KUMPULAN A

KUMPULAN B

Ahli

Kumpulan

Yang lain


53

UNIT 4.6




harian yang mudah.


Sesi P&P:

1. Pembilang

2. Lembaran


(Rujuk BBM ms. 25)


1. Kad bergambar

2. Pembilang

PERBENDAHARAAN KATA

Jumlah

Hasil tambah

Menjadi

Menghasilkan

Kesemuanya

Sama dengan

Ayat matematik



pembilang dan lembaran „Selesaikan masalah ini!‟



tulis. Contohnya:

Aiman ada lima biji guli.

Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.

Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?








AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti

berikut pada papan tulis:


pernyataan masalah bagi operasi tambah dan

seterusnya mencari jumlah objek pada kad

bergambar tersebut.




54

Aiman ada 7 biji bola.

Abang beri 8 biji bola

lagi kepadanya.

Berapa biji bola yang

Aiman ada sekarang?

7 + 8

+ + + + + + + + + + + + + + + + + > 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

UNIT 5 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10

55

UNIT 5.1



Menentukan kurang satu



Sesi P&P:

1. Pundi kacang


1. Pembilang

2. Radio

3. Bola

PERBENDAHARAAN KATA



1. Lukis petak bernombor „0‟ hingga „10‟ di atas lantai

pada satu garis lurus.

2. Minta seorang murid membaling pundi kacang ke

dalam mana-mana kotak yang dilukis tadi,

contohnya petak „4‟. Minta murid itu membuat

empat lompatan sambil murid lain membilang

jumlahnya.


Di petak nombor berapakah Aina berada?

(Murid akan menjawab “Di petak nombor „4‟”)

Sekarang cikgu minta Aina lompat satu petak ke

belakang.

Di manakah Aina sekarang?


Kurang satu daripada empat ialah tiga.

Jika Aina lompat satu petak lagi ke belakang,

di manakah Aina akan berada?


Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan pada saya.

(Aina diminta melompat satu petak ke belakang)

Kurang satu daripada tiga ialah dua.


contoh yang lain. Tunjukkan pergerakan tersebut di

sepanjang kotak bernombor itu. Pastikan murid

dapat memahami iaitu kurang satu daripada suatu

nombor adalah nombor yang sebelumnya. Sebut

dan tuliskan pada papan tulis:

Kurang satu daripada sepuluh ialah sembilan.

Kurang satu daripada sembilan ialah lapan.

Kurang satu daripada lapan ialah ...

(Murid diminta menyatakan nombornya. Teruskan

sehingga “Kurang satu daripada dua ialah ...”)


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


56

1. Ubah suai langkah pengajaran menggunakan

pembilang. Bimbing murid mengambil atau

mengasingkan satu objek dari sekumpulan objek

setiap kali guru menyebut “Kurang satu daripada

(bilangan objek) ialah ...”. Kemudian minta murid

menyebutkan baki yang tinggal.

2. Adakan permainan „Bola Beracun‟. Setiap kali

seorang murid tersingkir, sebutkan ayat “Kurang

satu daripada (bilangan pemain yang ada) ialah

...”

AKTIVITI PENGUKUHAN


57

UNIT 5.2




bagi operasi tolak.


Sesi P&P:

1. Pembilang


3. Pen marker

4. Garis nombor


1. Radio

2. Kerusi

PERBENDAHARAAN KATA

Ayat matematik


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan

pembilang, papan tulis individu, pen marker dan

garis nombor kepada setiap kumpulan.

2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi

tolak bagi „10 – 4‟ dengan:

menggunakan pembilang

melukis situasi pada papan tulis individu.

atau

menggunakan garis nombor

3. Bimbing murid menulis ayat matematik ‟10 – 4 =

6‟. Terangkan maksud simbol „−‟ dan „=‟.


contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir

menggunakan bahan-bahan yang diberi.


− 4

10


58

AKTIVITI PENGUKUHAN

Kaitkan aktiviti di atas dengan cantuman kubus

Unifix/Lego, gerakan pada garis nombor dan

gerakan pada kad Petak 100.


59

UNIT 5.3




harian yang mudah.


Sesi P&P:

1. Pembilang

2. Lembaran


(Rujuk BBM ms. 25)


1. Pembilang

2. Lembaran


(Rujuk BBM ms. 25)

PERBENDAHARAAN KATA

Ayat matematik

Pangkah

Buang

Asingkan

Keluarkan

Tolak

Cari perbezaan

Cari perbandingan

Baki

Yang tinggal



pembilang yang mencukupi dan lembaran

„Selesaikan masalah ini!‟ kepada setiap pasangan.


tulis. Contohnya:

Farid ada 7 biji buah rambutan.

Dia makan 2 biji.

Berapa biji buah rambutan yang tinggal?








AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas

dengan memberikan suatu nombor sebagai

sasaran.


pernyataan masalah bagi operasi tambah untuk

mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.




60

Farid ada 7 biji buah

strawberi. Dia makan 2 biji.

Berapa biji buah strawberi

yang tinggal?

Lukis gambar di sini.

Lukis bahan-bahan lain

di sini.

Tulis a

ya

t ma

tem

atik

di sin

i.

7

2 =

5

Lukis

ga

ris

no

mb

or

di s

ini.

7

– 2


61

UNIT 6.1



Menentukan kurang satu



Sesi P&P:


besar

2. Kad Petak 100

3. Pen marker

4. Kad nombor

(11 hingga 18)

5. Balang lutsinar

6. Gula-gula


1. Radio

2. Kerusi

3. Bola

PERBENDAHARAAN KATA


Sebelum


1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad

Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Edarkan

kad Petak 100 dan pen marker kepada setiap

pasangan.

2. Tunjukkan mereka kad nombor yang telah disusun

secara rawak. Minta seorang murid mencabut

sekeping kad nombor, contohnya „15‟, dan

memasukkan sejumlah gula-gula ke dalam sebuah

balang lutsinar mengikut bilangan nombor yang

dicabut.

Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?

(Murid akan menjawab “Lima belas biji gula-

gula”)

Saya ambil satu biji.

Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu

sekarang?

(Murid akan menjawab “Empat belas biji gula-

gula”)

Kurang satu daripada lima belas ialah empat

belas.

Jika saya ambil satu biji lagi, berapa biji gula-gula

yang ada sekarang?

(Murid akan menjawab “Tiga belas biji gula-gula”)


(Murid boleh membilang baki gula-gula tersebut)

Kurang satu daripada empat belas ialah tiga

belas.

3. Kaitkan „kurang satu daripada‟ melalui kad Petak

100 seperti berikut:

Kurang satu daripada lima belas …

(Tunjuk pada nombor „15‟)

… ialah empat belas

(Tunjuk pada nombor „14‟ dan lukiskan satu

lompatan anak panah ke petak sebelumnya)

Teruskan sehingga “Kurang satu daripada sebelas

ialah sepuluh.”

Kurang satu

daripada

sebelas ialah ...

Kurang satu

daripada

empat belas

ialah tiga

belas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Kurang satu

daripada lima

belas ialah

empat belas.


62

4. Bimbing murid untuk memahami bahawa kurang


yang sebelumnya.

5. Edarkan Lembaran Kerja 6.1 ...”

Adakan permainan yang menunjukkan kemahiran

‟kurang satu daripada ...‟ seperti permainan ‟Kerusi

Berirama‟ dan ‟Bola Beracun‟. Setiap kali seorang

murid tersingkir, minta murid tersebut menulis ayat

pada papan tulis bagi situasi itu.

AKTIVITI PENGUKUHAN


63

UNIT 6.2



Mencari beza antara dua

nombor.


Sesi P&P:

1. Sida


3. Pen marker



besar


besar

PERBENDAHARAAN KATA

Pangkah

Asingkan

Keluarkan

Kurangkan

Tolak

Perbezaan

Perbandingan


1. Edarkan sida kepada setiap murid. Pilih seorang

murid untuk membantu dalam tunjuk cara.

Arahkan murid lain menggunakan sida yang

diberi untuk aktiviti berikut:

Kamu ada dua belas keping sida ... satu, dua,

tiga, ..., dua belas.

Sekarang keluarkan tujuh keping sida ... satu,

dua, tiga, ..., tujuh.

Berapa banyakkah sida yang tinggal?

Bagaimanakah kamu dapat baki tersebut?

Tunjukkan.

(Untuk mendapatkan baki sida, bilang sida

yang masih tinggal)


contoh yang lain. Gunakan perkataan berikut

untuk menunjukkan operasi tolak:

pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)

asingkan/keluarkan

cari perbezaan

3. Bimbing murid untuk melukis situasi tersebut.

Contohnya:

Pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)

Asingkan/keluarkan

Cari perbezaan/perbandingan

4. Edarkan lembaran kerja 6.2.

Melalui padanan satu-satu, objek yang

tiada pasangan adalah bakinya.


64

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan garis nombor

tersebut.


Gunakan garis nombor.

Mula-mula, lompat dua belas langkah ke kanan.

Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah

ke kiri.

Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?

(Bulatkan „5‟ pada garis nombor.)

2. Lekatkan kad Petak 100 bersaiz besar pada papan

tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan kad Petak 100

tersebut. Soal jawab:

Gunakan kad Petak 100.

Mula-mula, cari nombor dua belas.

Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah

ke kiri.

Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?

(Bulatkan „5‟ pada kad Petak 100.)

12

− 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


65

UNIT 6.3




bagi operasi tolak.


Bagi sesi P&P:

1. Pembilang


3. Pen marker

4. Kad Petak 100

5. Pembilang


1. Bahan manipulatif yang

berbeza (Bongkah

Cuisenaire, Papan 100

dsb.)

2. Internet

PERBENDAHARAAN KATA

Ayat matematik

Pangkah

Buang

Asingkan

Keluarkan

Tolak

Cari perbezaan

Cari perbandingan

Baki

Yang tinggal



pembilang, papan tulis individu, pen marker dan

kad Petak 100 kepada setiap kumpulan.

2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi tolak

bagi „16 – 7‟ dengan:

menggunakan pembilang

Melukis situasi pada papan tulis individu.

atau


66

menggunakan kad Petak 100.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik „16 – 7 = 9‟.

Terangkan maksud simbol „−„ dan „=‟.


contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir

menggunakan bahan-bahan yang diberi.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan

menggunakan bahan manipulatif yang lain.

2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use the

(nama bahan manipulatif tersebut) in subtraction‟.


67

UNIT 6.4



Menyatakan secara

spontan fakta asas tolak.


Sesi P&P:

1. Set kad fakta asas tolak

(tanpa jawapan).

2. Radio


Set kad fakta asas tolak

(tanpa jawapan), lima

keping dalam setiap set,

disusun secara rawak.

PERBENDAHARAAN KATA

Fakta asas tolak


1. Susun sepuluh keping kad fakta asas tolak secara

rawak dalam bentuk bulatan di atas lantai.

Seterusnya, pilih dua murid untuk menunjuk cara

permainan. Pastikan murid berdiri di luar bulatan

kad. Aturkan kumpulan seperti lampiran „Susunan

Kumpulan I‟ dalam Unit 3.5.




meletakkan jari mereka pada kad fakta asas

tolak yang berdekatan. Murid yang terdahulu

menyebut jawapan yang betul diberikan satu

mata.

3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan satu

set kad fakta asas tolak kepada setiap

kumpulan. Murid mengambil giliran secara

berpasangan untuk bermain. Pemain yang sama

bermain tiga pusingan dalam aktiviti ini. Pada

akhir permainan, markah dikira dan pemenang

diberi ganjaran.

4. Edarkan Lembaran Kerja 6.4

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu

set kad fakta asas tolak yang disusun secara rawak

kepada setiap kumpulan. Set kad fakta asas tolak

diletakkan di atas meja secara terlungkup.

2. Salah seorang murid akan menjadi „pencabut kad‟

dan seorang murid lagi sebagai „pencatat

markah‟. „pencabut kad‟ akan mencabut kad

paling atas dan menunjukkannya kepada semua

ahli kumpulan. Pemain yang terdahulu menyebut

jawapan yang betul diberikan satu mata oleh

„pencatat markah‟.

3. Kesemua kad perlu dicabut satu-persatu. Pada

akhir permainan, markah dikira dan pemenang

diberi ganjaran.


68

SENARAI FAKTA ASAS TOLAK

18 – 9 17 - 8 16 – 7 15 – 6 14 – 5 13 – 4 12 – 3 11 – 2 10 – 1 9 – 0

17 – 9 16 – 8 15 – 7 14 – 6 13 – 5 12 – 4 11 – 3 10 – 2 9 – 1 8 – 0

16 – 9 15 – 8 14 – 7 13 – 6 12 – 5 11 – 4 10 – 3 9 – 2 8 – 1 7 – 0

15 - 9 14 – 8 13 – 7 12 – 6 11 – 5 10 – 4 9 – 3 8 – 2 7 – 1 6 – 0

14 – 9 13 – 8 12 – 7 11 – 6 10 – 5 9 – 4 8 – 3 7 – 2 6 – 1 5 – 0

13 – 9 12 – 8 11 – 7 10 – 6 9 – 5 8 – 4 7 – 3 6 – 2 5 – 1 4 – 0

12 – 9 11 – 8 10 – 7 9 – 6 8 – 5 7 – 4 6 – 3 5 – 2 4 – 1 3 – 0

11 – 9 10 – 8 9 – 7 8 – 6 7 – 5 6 – 4 5 – 3 4 – 2 3 – 1 2 – 0

10 – 9 9 – 8 8 – 7 7 – 6 6 – 5 5 – 4 4 – 3 3 – 2 2 – 1 1 – 0

9 – 9 8 – 8 7 – 7 6 – 6 5 – 5 4 – 4 3 -3 2 – 2 1 – 1 0 – 0


69

UNIT 6.5



Menyatakan pasangan

nombor yang mungkin,

di mana apabila ditolak

memberi baki yang sama.


Sesi P&P:

1. Sida

2. Keratan kertas warna

berbentuk sida bersaiz

besar

3. Pelekat

4. Pen marker



PERBENDAHARAAN KATA

Baki

Dapat berapa

Tinggal berapa

Ayat matematik

Fakta asas tolak





Ambil dua sida.

(Lekatkan dua keratan „sida‟ pada papan tulis)

Sekarang, kurangkan (asingkan) satu sida.

(Lukis pada papan tulis seperti berikut)

Atau

Berapakah baki sida yang tinggal?

Dua sida dikurangkan (diasingkan) satu, dapat

baki satu sida.

(Tulis ayat matematik „2 – 1 = 1‟ pada papan tulis

bersebelahan „sida‟ tadi)

Sekarang, ambil tiga sida.

(Lekatkan tiga keratan „sida‟ pada papan tulis)

Berapa keping sida yang kamu perlu kurangkan

(asingkan) untuk mendapat baki satu sida?

(Minta murid untuk mewakilkan ini dengan

menggunakan sida mereka. Kemudian lukis pada

papan tulis seperti berikut)

Atau

Tiga sida dikurangkan (diasingkan) dua, baki satu

sida.

(Minta murid menulis ayat matematik „3 – 2 = 1‟

pada papan tulis bersebelahan „sida‟ tadi)

2. Ulangi aktiviti di atas untuk nombor yang berikutnya.

Bimbing murid melihat pola berikut:


70

Atau

Setiap kali sekeping sida ditambah, murid perlu

membuang sekeping lagi sida untuk mendapatkan

baki yang sama.


contoh yang lain. Mulakan dengan nombor yang

lebih kecil. Minta murid meneroka bersama

pasangan mereka. Kemudian bincangkan

dapatan mereka.


AKTIVITI PENGUKUHAN

Gunakan pola berikut untuk mengukuhkan

pengetahuan murid.

Ayat matematik

2 – 1 = 1

3 – 2 = 1

4 – 3 = 1

5 – = 1 Lima tolak berapa baki satu?

– 5 = 1 Berapa tolak lima baki satu?

Garis nombor

2 – 1 = 1 − 1

2


71

− 3

3 – 2 = 1

3

− 2

4 – 3 = 1

4

5 − = 1

5


72

UNIT 6.6



Menyatakan secara

spontan beza antara dua

nombor .


Sesi P&P:


dalam lingkungan 18

(tanpa jawapan),

(Rujuk Senarai Fakta Asas

Tolak dalam Unit 6.4)



(tanpa jawapan), lapan

keping dalam setiap set

disusun secara rawak.

(Rujuk senarai Fakta Asas

Tolak dalam unit 6.4).

PERBENDAHARAAN KATA

Fakta asas tolak


1. Bentukkan empat kumpulan. Aturkan kumpulan

seperti lampiran „Pelan Permainan‟.

2. Kad fakta asas tolak diletakkan di atas meja secara

terlangkup.

3. Kumpulan 1 akan bertanding dengan kumpulan 2.

Pada masa yang sama kumpulan 3 akan

bertanding dengan kumpulan 4.

4. Seorang murid arus perdana dilantik sebagai

penyemak bagi setiap pertandingan.

5. Seorang wakil dari setiap kumpulan akan pergi ke

meja penyemak sebagai pemain.

6. Penyemak akan menunjukkan sekeping kad fakta

asas tolak.

7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang

betul diberikan satu mata.

8. Ulangi langkah 5 hingga 7 dengan ahli berikutnya.

9. Pada akhir permainan, markah dikira dan kumpulan

yang menang diberi ganjaran.


AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu set

fakta asas tolak kepada setiap pasangan dan

letakkan ia di atas meja secara terlungkup.

2. Murid pertama diminta membuka kad paling atas

dan memberikan jawapan kepada kad tersebut.

3. Satu markah diberikan bagi jawapan yang betul.

Sifar diberikan pada jawapan yang salah.

4. Murid kedua pula mengambil giliran. Permainan

diteruskan sehingga kesemua kad dibuka.

5. Murid yang mendapat markah yang tertinggi dikira

sebagai pemenang.


73

PELAN PERMAINAN


74

UNIT 6.7




harian yang mudah.


Sesi P&P:

1. Kad bergambar

2. Kad fakta asas tolak.

(tanpa jawapan),


Lembaran ‟Selesaikan

masalah ini!‟

(Rujuk BBM ms. 25)

PERBENDAHARAAN KATA

Fakta asas tolak


1. Lekatkan kad bergambar beserta kad fakta asas

tolak yang berkenaan pada papan tulis, contohnya:

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas

dengan memberikan suatu nombor sebagai

sasaran.


pernyataan masalah bagi operasi tolak untuk

mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.



2. Bimbing murid membina cerita berdasarkan gambar

dan kad fakta asas tolak yang ditunjukkan.

3. Murid diminta menyelesaikan masalah tersebut.

4. Ulangi langkah 1 hingga 3 dengan memberikan



12 – 3 =

UNIT 7 WANG HINGGA RM10

75

UNIT 7.1



Mengenal pasti mata

wang Malaysia.


Sesi P&P:

1. Cetakan duit syiling/

wang kertas bersaiz

besar

2. Sampel duit

syiling/wang kertas

3. Krayon/pensel warna


1. Sampel duit

syiling/wang kertas

2. Kertas tulis


4. Pembayang/teka-

teki/Puzzle duit

syiling/wang kertas

5. Lampiran ‘Rekod

Perbelanjaan /

(Simpanan) Harian

Dalam Seminggu’

PERBENDAHARAAN KATA


Duit syiling

Sen

Wang kertas

Ringgit

Saiz

Gambar


1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan

cetakan duit syiling bersaiz besar pada papan tulis

secara rawak. Edarkan satu set sampel duit syiling


2. Minta murid memperihalkan tentang duit syiling

tersebut (nombor, tulisan dan gambar pada

permukaan, saiz dan sebagainya) berdasarkan

pemerhatian dan pengalaman mereka.

3. Kemudian, minta mereka menyusun semula duit

syiling tersebut daripada saiz yang terkecil kepada

saiz yang terbesar. Beberapa murid diminta

melekatkan cetakan syiling saiz besar pada papan

tulis mengikut susunan yang sama.


Adakah kamu menyusun semula duit syiling

dengan betul?

Semak jawapan kamu.

Apa yang kamu lihat?

(Saiz duit syiling semakin besar. Nombor pada duit

syiling juga semakin besar)

4. Perkenalkan perkataan ‘sen’ serta duit syiling lima

sen, sepuluh sen, dua puluh sen dan lima puluh sen.

5. Edarkan beberapa set sampel duit syiling kepada

setiap pasangan. Minta mereka kelompokkan duit

syiling tersebut mengikut saiz atau nilai yang anda

sebutkan.

6. Seterusnya, minta mereka menekap dan

menggores duit syiling menggunakan krayon/pensel

warna mengikut susunan saiz atau nilai dalam buku

latihan.

7. Edarkan Lembaran Kerja 7.1

Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk wang kertas.

Perkenalkan tulisan ‘RM’ yang tertera pada

wang kertas yang bermaksud ‘ringgit’.

Perbandingan juga boleh dibuat berdasarkan

warna pada wang kertas.


76


set sampel duit syiling, sehelai kertas tulis dan

krayon/pensel warna kepada setiap kumpulan.

Minta mereka hasilkan corak daripada goresan duit

syiling mengikut kreativiti masing-masing. Pamerkan

hasil kerja yang terbaik pada papan kenyataan

kelas.

2. Bentukkan kumpulan (empat orang). Pegang

sekeping sampel duit syiling dalam tangan tanpa

menunjukkannya kepada murid. Minta murid

meneka nilai duit syiling tersebut berdasarkan

pembayang yang diberi.


Saya ada sekeping duit syiling dalam tangan

saya. Ia lebih kecil daripada dua puluh sen, tetapi

ia bukan lima sen. Duit syiling apakah yang saya

ada?

Selepas mendengar setiap jawapan, tunjukkan

kepada murid sampel duit syiling tersebut untuk

melihat jika tekaan mereka betul. Teruskan

permainan menggunakan sampel duit syiling dan

memberikan pembayang yang lain. Kemudian,

edarkan satu set sampel duit syiling kepada setiap

kumpulan. Minta mereka meneruskan permainan

secara berkumpulan.

3. Bentukkan kumpulan (empat orang). Adakan

permainan ‘Mencari Harta Karun’. Letakkan

pembayang/teka-teki/puzzle gambar duit syiling

dalam sampul surat di setiap stesen untuk

diselesaikan oleh setiap kumpulan. Pada akhir

permainan mereka harus menyerahkan jawapan.

Pemenangnya ialah kumpulan yang dapat

menjawab soalan dengan cepat dan tepat.

4. Minta murid mencatat rekod perbelanjaan harian

mereka dalam seminggu. Setiap hari, mereka perlu

menggores duit syiling atau melukis wang kertas

yang diberi oleh ibubapa dalam rekod tersebut

(Rujuk kepada lampiran ‘Rekod Perbelanjaan

Harian Dalam Seminggu’). Minta mereka

melekatkan rekod tersebut dalam buku latihan.

Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk wang kertas.

AKTIVITI PENGUKUHAN


77

REKOD PERBELANJAAN/SIMPANAN HARIAN DALAM SEMINGGU

Hari Wang belanja/simpanan harian saya

Ahad

Isnin

Selasa

Rabu

Khamis

Jumaat

Sabtu


78

UNIT 7.2

AKTIVITI PENGUKUHAN

Berdasarkan aktiviti ‘Jualan Mega’ tersebut,

bincangkan tentang tabiat perbelanjaan wang yang

baik atau bijak.

Mengapa mereka memilih untuk membeli sesuatu

barang dan tidak barang yang lain?

Mengapa sesetengah kumpulan memilih untuk

menyimpan sedikit wang daripada membelanjakan

kesemuanya sekali?

Mengapa ianya penting bagi mereka untuk

menyimpan sedikit wang di kemudian hari?



Mewakilkan nilai wang

dalam ‘RM’ dan ‘sen’.


Sesi P&P:

1. Pelbagai barangan

terpakai untuk jualan

2. Sampel duit

syiling/wang kertas

satu ringgit


(Tiada)

PERBENDAHARAAN KATA

Duit syiling

Sen

Wang kertas

Ringgit

Belanja


1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan:

sediakan atau minta murid membawa barang

mainan lama, buku-buku dan sebagainya

tandakan harga setiap barang kurang daripada

1 ringgit.

2. Pada hari ‘Jualan Mega’:

bentukkan kumpulan (empat orang)

tetapkan beberapa kumpulan sebagai ‘pembeli’

dan kumpulan yang lain sebagai ‘penjual’

susunkan meja dan barang-barang untuk jualan

edarkan sampel duit syiling yang mencukupi

kepada setiap kumpulan ‘pembeli’.

3. Maklumkan kepada murid bagaimana aktiviti ini

dijalankan.

‘Pembeli’ akan menggunakan sampel wang

yang mereka terima sebagai ‘wang belanja’.

Mereka perlu membayar harga barang yang

dibeli dengan jumlah wang yang betul.

‘Penjual’ perlu memeriksa jumlah wang yang

dibayar oleh ‘pembeli’ bagi barang yang di jual.

4. Beredar di sekeliling kelas untuk membantu mereka

dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah

pembelajaran murid.


Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk:

mewakilkan nilai wang dalam RM

Harga setiap barang ditandakan kurang

daripada lima ringgit. Peranan kumpulan

‘penjual’ dan ‘pembeli’ perlu ditukar pada sesi

akan datang.


79

UNIT 7.3



Menukarkan

a) duit syiling sehingga RM1

b) wang kertas sehingga

RM10.


Sesi P&P:

1. Sampel duit

syiling/wang kertas

2. Cetakan duit

syiling/wang kertas

bersaiz besar

3. Lembaran Aktiviti

7.3(a) & 7.3(b)


1. Sampel duit

syiling/wang kertas

2. Pen marker


PERBENDAHARAAN KATA

Duit syiling

Sen

Wang kertas

Ringgit

Belanja


1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan set

sampel duit syiling kepada setiap pasangan.

2. Lekatkan cetakan duit syiling dua puluh sen bersaiz

besar pada papan tulis.


Tunjukkan cikgu duit syiling yang sama nilainya

dengan dua puluh sen.

(Semak jawapan murid dan minta seorang murid

melekatkan cetakan duit syiling yang sama

nilainya pada papan tulis)


Adakah nilai ini ...

(Tunjuk kepada cetakan duit syiling dua puluh sen

tadi)

... sama nilainya dengan ini?

(Tunjuk kepada cetakan dua keping duit syiling

sepuluh sen)

Mengapa?

(Mereka sepatutnya boleh menyatakan “Sepuluh

dan sepuluh jadi dua puluh”)


Siapa ada jawapan lain?

(Ulangi soal jawab dalam langkah 4 bagi

kombinasi duit syiling ini)

5. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan


6. Edarkan Lembaran Aktiviti 7.3(a) kepada setiap

murid. Minta murid berbincang bersama pasangan

dan kemudian bincangkan jawapan mereka

bersama-sama. Bimbing mereka melihat pelbagai

kemungkinan jawapan yang betul. Minta mereka

melekatkan lembaran aktiviti tersebut dalam buku

latihan.



menukarkan wang kertas sehingga RM10

Gunakan Lembaran Aktiviti 7.3(b).


80

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan pen

marker dan papan tulis individu kepada setiap

kumpulan.

2. Pegang beberapa keping sampel duit syiling

dalam tangan tanpa menunjukkannya kepada

murid. Minta murid meneka nilai duit syiling tersebut

berdasarkan pembayang yang diberi.


Saya ada dua keping duit syiling dalam tangan

saya.

Kedua-duanya sama besar.

Jumlahnya dua puluh sen.

Duit syiling apakah yang saya ada?

3. Minta murid berbincang dan melukiskan duit syiling

yang mereka teka pada papan tulis individu, serta

menunjukkannya kepada anda. Kemudian,

tunjukkan kepada murid duit syiling tersebut untuk

melihat jika tekaan mereka betul.


soalan yang mempunyai lebih daripada satu

jawapan. Contohnya:

Saya ada tiga keping duit syiling yang berjumlah

tiga puluh sen.

Duit syiling apakah yang saya ada?

Lukiskan pada papan tulis kamu.

5. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan sampel

duit syiling dan memberikan pembayang yang lain.

Jadikan ia satu pertandingan.


menukarkan wang kertas sehingga RM10.


81


Saya tahu menukarkan duit syiling yang sama nilainya.

No. Ini duit syiling saya Warnakan duit syiling yang sama

nilainya 1.

Jumlah:____________

2.

Jumlah:____________

3.

Jumlah:____________

4.

Jumlah:____________

5.

Jumlah:____________


82


Saya tahu menukarkan wang kertas yang sama nilainya.

No. Ini wang kertas saya. Warnakan wang kertas yang

sama nilainya.

1.

Jumlah: _________

2.

Jumlah: _________

3.

Jumlah: _________


83

UNIT 7.4



Menukar:

a) duit syiling sehingga

RM1.

b) wang kertas sehingga

RM10 .


Sesi P&P:

1. Pelbagai barangan

terpakai untuk jualan

2. Sampel duit

syiling/wang kertas


1. Pelbagai jenis

bekas/balang/botol

kosong

2. Bahan hiasan

(pelekat, perada/gold

dust dsb.)

3. Pen marker pelbagai

warna

4. Lampiran ‘Rekod

Perbelanjaan /

(Simpanan) Harian

Dalam Seminggu’

(Rujuk Unit 7.1)

5. Sampel duit syiling/

wang kertas

PERBENDAHARAAN KATA

Duit syiling

Sen

Wang kertas

Ringgit

Tambah

Tolak


1. Adakan aktiviti ‘Jualan Mega 2’ (Rujuk Unit 7.2)

untuk sesi pengajaran ini. Harga setiap barang

ditandakan di antara lima sen dan lima puluh sen.

2. Pada hari ‘Jualan Mega 2’:

bentukkan kumpulan (lima orang)

tetapkan beberapa kumpulan sebagai ‘pembeli’

dan kumpulan yang lain sebagai ‘penjual’

susunkan meja dan barang-barang untuk jualan

edarkan sampel duit syiling yang mencukupi

kepada setiap kumpulan ‘pembeli’.

3. Maklumkan kepada murid bagaimana aktiviti ini

dijalankan.

‘Pembeli’ akan menggunakan sampel wang

yang mereka terima sebagai ‘wang belanja’.

Mereka dibenarkan membeli lebih daripada satu

barang sekiranya wang mereka mencukupi.

Mereka perlu membawa bersama barang yang

dibeli bersama-sama wang baki yang ada.

‘Penjual’ pula akan menyimpan semua wang

yang diterima daripada ‘pembeli’.

4. Beredar di sekeliling kelas untuk membantu mereka

dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah

pembelajaran murid.

5. Adakan sesi perbincangan.

Minta setiap kumpulan untuk menambahkan

harga mana-mana dua atau lebih barang yang

dijual, yang berjumlah sehingga satu ringgit.

Harga Barang A + Harga Barang B = _____

Minta mereka untuk menolakkan harga

mana-mana barang yang dibeli daripada jumlah

wang belanja yang diterima.

Jumlah wang belanja – Harga Barang C = _____

Minta mereka mencatatkan ayat matematik

dalam buku latihan.



menambah dan menolak wang kertas

sehingga RM10

JANGAN perkenalkan dahulu titik yang

memisahkan ringgit dan sen. Tandakan harga

setiap barang di antara satu ringgit dan lima

ringgit. Peranan kumpulan ‘penjual’ dan

‘pembeli’ perlu ditukar pada sesi akan datang.


84

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ceritakan bagaimana orang zaman dahulu

bertukar-tukar barang untuk mendapatkan

bekalan dan makanan tanpa menggunakan

wang. Kemudian bincangkan tentang cara

bagaimana setiap murid boleh menyimpan wang

belanja harian untuk membeli sesuatu yang

istimewa.

2. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan, sediakan

atau minta murid membawa:

sejenis bekas (balang atau botol kosong)

bahan hiasan (pelekat, perada atau gold dust

dan sebagainya)

pen marker pelbagai warna

Minta murid menghasilkan tabung simpanan

masing-masing. Minta mereka menulis nama dan

menghias tabung tersebut mengikut kreativiti

masing-masing.

3. Minta murid menggunakan tabung yang telah

dihasilkan untuk menyimpan lebihan belanja

harian. Mereka juga diminta menulis jumlah

simpanan harian tersebut dalam rekod simpanan

mingguan. Rekod ini perlu dilekatkan dalam buku

latihan. Minta bantuan ibu bapa untuk

menandatangani rekod ini setiap hari.

Pada penghujung minggu, murid akan

menggunakan sampel duit syiling dan rekod ini

untuk menjumlahkan wang simpanan mereka di

dalam kelas.

Minta bantuan ibu bapa untuk menjumlahkan

wang simpanan sebenar anak mereka

berdasarkan jumlah pada rekod tersebut.

Nota: Aktiviti di atas boleh dijalankan dalam tiga sesi

yang berlainan. Aktiviti yang serupa diulangi

untuk:

menambah dan menolak wang kertas

sehingga RM10.


85

UNIT 7.5




harian yang mudah

berkaitan wang.


Sesi P&P:

1. Sampel duit syiling/

wang kertas

2. Lembaran ‘Selesaikan

masalah ini!’


1. Kad bergambar

PERBENDAHARAAN KATA

Duit syiling

Sen

Wang kertas

Ringgit

Tambah

Tolak


1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan sampel

duit syiling dan wang kertas yang mencukupi dan

lembaran ‘Selesaikan masalah ini!’ kepada setiap

pasangan.


tulis. Contohnya:

Saya membeli gula-gula berharga 30 sen dan

sepaket keropok berharga 60 sen.

Berapakah jumlah yang telah saya belanjakan?

Di sebuah kedai, Aliya membeli beberapa buah

barang yang berjumlah RM3.

Dia membayar dengan sekeping wang kertas

RM5.

Berapakah baki wang Aliya?

3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti

tersebut. Mereka boleh menggunakan sampel duit

syiling dan wang kertas untuk mencari jawapan.





AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Lekatkan beberapa kad bergambar pada papan

tulis, contohnya:


pernyataan masalah bagi operasi tambah atau

tolak berdasarkan kad bergambar tersebut.



90 sen

Wang belanja RM3


86

UNIT 8 MASA DAN WAKTU

87

UNIT 8.1



Menyatakan bahagian-

bahagian dalam sehari

dengan betul.


Sesi P&P

Kad perkataan

‘pagi’

‘tengah hari’

‘petang’

‘malam’

‘tengah malam’

Aktiviti Pengukuhan

1. Kertas mahjong

2. Krayon/Pensel warna

3. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA

Aktiviti

Pagi

Tengah hari

Petang

Malam

Tengah malam/larut malam


1. Tunjukkan gambar aktiviti-aktiviti dalam sehari.

2. Minta murid memperihalkan tentang gambar

tersebut. Perkenalkan dan lekatkan kad perkataan

‘pagi’, ‘tengah hari’, ‘petang’, ‘malam’ dan ‘tengah

malam’ pada papan tulis. Kemudian minta murid

menyebut dan mengeja perkataan dengan betul.

3. Minta murid memperihalkan aktiviti dalam sehari

mengikut pengetahuan dan pengalaman mereka.

Bincangkan. Contohnya:

Saya memberus gigi dua kali sehari iaitu selepas

bangun pagi dan sebelum tidur.

Saya tidak tidur pada waktu siang, tetapi saya

tidur pada waktu malam.

Pada waktu siang saya dapat melihat matahari.

Pada waktu malam saya melihat bulan.

Saya makan tiga kali sehari iaitu sarapan pagi,

makan tengah hari dan makan malam.

Ada orang suka pergi ke taman pada waktu pagi.

Saya suka pergi ke taman pada waktu petang.

Saya tidak boleh menonton televisyen sehingga

larut malam. Saya akan mengantuk di dalam

kelas.


Nota: Sekiranya perlu bahagikan pengajaran ini

kepada beberapa sesi pengajaran, contohnya:

‘waktu siang’ dan ‘waktu malam’

‘pagi’, ‘petang’ dan ‘malam’

‘tengah hari’ dan ‘tengah malam’

Kemudian susun bahagian-bahagian dalam

sehari tersebut dalam turutan yang betul.


88

1. Bawa murid menikmati atau memerhati suasana

pada bahagian tertentu dalam sehari, contohnya:

Udara sejuk pada waktu pagi, udara panas pada

waktu tengah hari.

Kedudukan matahari pada waktu pagi, tengah

hari dan petang.

2. Dalam kumpulan kecil, minta murid catatkan atau

lukiskan pemerhatian mereka pada kertas mahjong.

Kemudian bincangkan dapatan murid dengan

kumpulan yang lain.

3. Pamerkan hasil kerja murid pada papan kenyataan.

AKTIVITI PENGUKUHAN


89

UNIT 8.2

AKTIVITI PENGUKUHAN

Galakkan murid untuk menambah gambar atau foto

aktiviti dalam sehari pada carta. Minta murid

menuliskan cerita mengenai peristiwa tersebut.

Pamerkan cerita yang terbaik pada papan kenyataan.



Menyebut aktiviti

mengikut bahagian-

bahagian hari


Sesi P&P:

1. Kad perkataan

‘pagi’

‘tengah hari’

‘petang’

‘malam’

‘tengah malam’

2. Gambar aktiviti dalam

sehari



4. Gunting

5. Gam

6. Kertas mahjong

7. Pen marker


1. Gambar/Foto aktiviti

dalam sehari

2. Gunting

3. Gam

PERBENDAHARAAN KATA

Aktiviti

Pagi

Tengah hari

Petang

Malam

Tengah malam


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Lekatkan kad

perkataan ‘pagi’, ‘tengah hari’, ‘petang’, ‘malam’

dan ‘tengah malam’ pada papan tulis.

2. Minta murid menyenaraikan aktiviti mengikut

bahagian-bahagian hari mengikut pengetahuan dan

pengalaman mereka. Bincangkan.

3. Kemudian edarkan gambar aktiviti-aktiviti dalam

sehari kepada setiap kumpulan. Minta murid

mewarna, menggunting dan melekatkan gambar

tersebut pada kertas mahjong mengikut turutan

bahagian-bahagain hari yang betul. Minta murid

menuliskan situasi di bawah setiap keratan gambar.

4. Minta setiap kumpulan membentangkan hasil kerja

mereka. Pamerkan carta-carta tersebut pada papan

kenyataan. Carta ini akan digunakan lagi dalam Unit

8.5.



90

UNIT 8.3



Menamakan hari dalam

seminggu mengikut urutan.


Sesi P&P:

1. Kalendar sebulan

bersaiz besar

2. Kalendar sebulan

bersaiz kecil


1. Kertas warna


3. Bahan hiasan


dust dsb.)

PERBENDAHARAAN KATA

Kalendar

Hari

Minggu

Ahad

Isnin

Selasa

Rabu

Khamis

Jumaat

Sabtu


1. Lekatkan kalendar bersaiz besar pada papan tulis.

Edarkan kalendar bersaiz kecil kepada setiap murid.

Perkenalkan kalendar itu kepada murid. Bincangkan

tentang urutan nombor yang ada pada kalendar

tersebut.


Kita bermula dengan hari Ahad.

Dari hari Ahad hingga Sabtu, kita panggil satu

minggu. Mari baca bersama-sama.

(Baca nama hari dalam minggu pertama bermula

dari ‘Ahad’ diikuti oleh murid)

Ada berapa hari semuanya dalam seminggu?


(Bilang nama hari dalam seminggu bermula dari

‘Ahad’ sambil menunjukkan bilangan jari)

Dalam seminggu ada tujuh hari semuanya.

2. Bacakan nama-nama hari dalam seminggu semula

bersama-sama. Bimbing murid untuk melihat nama-

nama hari tersebut diulangi semula selepas ‘Sabtu’.

3. Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan

menyanyikan lagu ‘Hari Dalam Seminggu’ seperti

berikut (mengikut irama lagu ‘Twinkle Twinkle Little

Star’):

Ahad, Isnin, Selasa, Rabu

Khamis, Jumaat, Sabtu

Satu minggu semuanya

Mari sebut semula.

Ahad, Isnin, Selasa, Rabu

Khamis, Jumaat, Sabtu.



91

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bantu murid untuk membina kalendar mingguan.

Gunakan kertas warna dan krayon atau pensel

warna. Minta murid membawa pulang kalendar

tersebut agar mereka dan ahli keluarga dapat

mengisi ruangan peristiwa harian bersama-sama.

Murid bebas untuk melukis dan menghias kalendar

tersebut, contoh:

2. Minta murid melekatkan kalendar itu dalam

buku latihan dan membawanya pada sesi

akan datang untuk dibincangkan.

3. Kemudian, minta murid menuliskan lirik dalam

buku latihan dan menyanyikan lagu berikut

(mengikut irama lagu ‘Are you sleeping Brother

John?’):

Hari ... (sebutkan nama hari ini)

Hari ... (sebutkan nama hari ini)

Sepanjang hari, sepanjang hari.

Semalam hari ... (sebutkan nama hari

sebelumnya)

Esok hari ... (sebutkan nama hari berikutnya)

Seronoknya!

Seronoknya!


92

UNIT 8.4



Menamakan bulan dalam

setahun mengikut urutan.


Sesi P&P

1. Kad imbasan

nama-nama bulan

dalam setahun

2. Wisel

4. Lembaran mewarna

gambar perayaan &

sambutan Hari

Kebangsaan



5. Kertas mahjong

6. Gam

PERBENDAHARAAN KATA

Kalendar

Hari

Minggu

Tahun

Bulan

Januari

Februari

Mac

April

Mei

Jun

Julai

Ogos

September

Oktober

November

Disember


1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Lekatkan kalendar

bersaiz besar pada papan tulis. Edarkan kalendar

bersaiz kecil kepada setiap murid.


Kita sudah belajar tentang nama-nama hari.

Mari kita nyanyi lagu ‘Hari Dalam Seminggu’

bersama-sama!

(Nyanyikan lagu tersebut bersama-sama)

Ada berapa hari semuanya dalam seminggu?

Hari ini kita akan belajar nama-nama bulan pula.

Kita bermula dengan bulan Januari.

Dari bulan Januari hingga bulan Disember, kita

panggil satu tahun. Mari baca bersama-sama.

(Baca nama-nama bulan diikuti oleh murid)

Ada berapa bulan semuanya dalam setahun?


(Bilang nama bulan dalam setahun bermula dari

‘Januari’ sambil menunjukkan bilangan jari)

Dalam setahun ada dua belas bulan semuanya.

2. Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan

menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu ‘Ten

Lilttle Indians’):

Januari, Februari, Mac, April

Mei dan Jun, Julai dan Ogos

September, Oktober, November, Disember

Dua belas bulan setahun



93

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

Bentukkan kumpulan (dua belas orang). Edarkan

kad imbasan nama-nama bulan dalam setahun

secara rawak kepada setiap ahli dalam setiap

kumpulan.

Minta murid yang memegang kad bulan

‘Januari’ dalam setiap kumpulan tampil ke

hadapan. Minta murid berbaris sebelah-

menyebelah, dengan jarak sedepa.

Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid

lain dalam kumpulan masing-masing akan

beratur mengikut urutan yang betul di belakang

murid yang memegang kad bulan ‘Januari’ tadi.

Kumpulan yang paling awal melengkapkan

nama-nama bulan dalam setahun mengikut

urutan yang betul dikira sebagai pemenang.

Nota: Ubah suai permainan dengan meminta murid

yang memegang kad bulan ‘Mei’, ‘Ogos’

atau ‘Disember’ untuk tampil ke hadapan

dahulu.

2. Bentukkan kumpulan (lima orang). Lihat peristiwa

yang berlaku dalam tahun semasa mengikut bulan

seperti Hari Kebangsaan, Hari Raya, Tahun Baru

Cina, Deepavali, dan Krismas. Minta murid ceritakan

bagaimana mereka meraikan peristiwa tersebut.

Edarkan lembaran mewarna gambar perayaan dan

sambutan Hari Kebangsaan kepada setiap

kumpulan. Minta murid mewarnakan dan

melekatkan gambar tersebut pada kertas mahjong.

Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan

kenyataan.


94

UNIT8.5(a)



Mengenal muka jam


Sesi P&P:

1. Jam analog

2. Gambar muka jam

(Rujuk BBM ms. 38)

3. Gunting

4. Kad manila (digunting

mengikut saiz yang

sama dengan muka

jam dan dilubangkan

di tengah-tengahnya)

5. Gam

6. Split pin


8. Bahan hiasan


dust dsb.)


1. Keratan gambar

pelbagai jenis jam

2. Gam

3. Kertas mahjong

PERBENDAHARAAN KATA

Jam

Masa

Waktu

Jarum panjang

Jarum pendek

Pergerakan

Pusingan


1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan jam

analog.


Ini apa?

Kita gunakannya untuk apa?

Terangkan pada saya.

2. Minta murid memperihalkan jam tersebut (nombor

dan susunannya, jarum panjang dan jarum pendek

serta pergerakannya) mengikut pemerhatian dan

pengetahuan mereka.

3. Edarkan gambar muka jam, gunting, kad manila,

gam dan sepasang split pin kepada setiap

pasangan.

4. Minta murid menggunting nombor dan

melekatkannya pada muka jam. Murid juga boleh

membuat hiasan pada muka jam atau melukis

gambar kesukaan mereka di tengah muka jam.

5. Apabila selesai, minta murid menggunting muka

jam tersebut dan melekatkannya pada kad manila.

Bantu murid mencantumkan dan menyematkan

jarum panjang dan jarum pendek di tengah muka

jam menggunakan split pin.

6. Minta murid menulis nama masing-masing di

belakang muka jam. Muka jam disimpan dengan

cermat supaya ia boleh digunakan untuk sesi

pengajaran yang berikut.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan, sediakan

atau minta murid membawa keratan gambar

pelbagai jenis jam.

2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan gam

dan kertas mahjong kepada setiap kumpulan.

Secara berkumpulan, murid melekatkan keratan

gambar pada kertas mahjong.

3. Minta murid memperihalkan gambar tersebut.

Maklumkan bahawa walaupun terdapat pelbagai

jenis jam, tetapi kesemuanya digunakan untuk

menunjukkan waktu. Pamerkan hasil kerja yang

terbaik pada papan kenyataan.


95

UNIT8.5(b)



Menyatakan waktu dalam

jam pada muka jam.


Sesi P&P:

1. Jam analog sebenar

bersaiz besar

2. Muka jam yang telah

disediakan dalam

Unit 8.5(a)


1. Muka jam yang telah

disediakan dalam

Unit 8.5(a)

2. Jam analog sebenar

3. Penggera (telefon

bimbit, jam digital

dsb.)

4. Carta yang disediakan

dalam Unit 8.2

5. Papan permainan

‘Pukul Berapakah

Sekarang?’


6. Dadu

7. Butang

PERBENDAHARAAN KATA

Jam

Masa

Waktu

Jarum panjang

Jarum pendek

Pergerakan

Pusingan


1. Murid duduk secara berpasangan (pasangan yang

sama dalam sesi yang lepas). Edarkan semula muka

jam yang telah mereka hasilkan. Gunakan sebuah

muka jam bersaiz besar untuk tunjuk cara berikut.

Bagi setiap langkah di bawah, tunjukkan pergerakan

jarum panjang (lengkap satu pusingan) untuk

menunjukkan jangka masa satu jam.

Muka jam Soal jawab

Di manakah jarum panjang?

(Pada nombor ‘12’)

Di manakah jarum pendek?


Waktunya pukul satu.

(Tuliskan ‘Pukul 1’ pada papan tulis.

Kemudian gerakkan jarum panjang

satu pusingan lengkap supaya

jarum pendek berada pada

nombor ‘2’)





Waktunya pukul dua.





nombor ‘3’)


(Pada nombor ‘12)



Waktunya pukul tiga.





nombor ‘4’)


96

Muka jam Soal jawab

Lihat jarum panjang.

Lihat jarum pendek.

Pukul berapakah sekarang?

(Minta murid untuk menulis

waktunya. Bincangkan.

Kemudian gerakkan jarum

panjang satu pusingan lengkap

supaya jarum pendek berada

pada nombor ‘5’)

Lihat jarum panjang.

Lihat jarum pendek.

Pukul berapakah sekarang?

(Minta murid untuk menulis

waktunya. Bincangkan)


contoh yang lain. Bimbing murid melihat bahawa

apabila jarum panjang berada pada nombor ‘12’

dan jarum pendek berada pada nombor yang

lainnya, kita lihat pada nombor yang ditunjukkan

jarum pendek untuk menyatakan waktu.

3. Kemudian sebutkan waktu. Minta murid

menunjukkan waktunya pada muka jam masing-

masing dan menuliskannya pada papan tulis.



97

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Gunakan semula muka jam yang telah disediakan

dalam Unit 8.5(a):

Gunakan ia berserta dengan carta yang telah

disediakan dalam Unit 8.2 untuk menunjukkan

waktu bagi aktiviti harian.

Tetapkan waktu rehat pada muka jam dan

letakkan ia bersebelahan jam analog sebenar.

Dari masa ke semasa, minta murid melihat

pusingan jarum jam pada jam sebenar, yang

semakin menghampiri waktu rehat tersebut.

Tetapkan penggera pada setiap jam. Setiap kali

penggera berbunyi, minta murid menukar

kedudukan jarum pendek pada muka jam

dengan menggerakkan jarum panjang lengkap

satu pusingan. Minta murid perhatikan

kedudukan kedua-dua jarum jam tersebut. Aktiviti

ini juga dapat membantu murid memahami

tempoh masa sejam.

2. Cetak papan permainan ‘Pukul Berapakah

Sekarang?’ dan ‘Peraturan Permainan’ pada kad

manila. Laminate kedua-duanya di hadapan dan di

belakang. Permainan ini dimainkan sama seperti

permainan ‘Ular dan Tangga’. Bentukkan kumpulan

(empat orang). Bacakan peraturan permainan

kepada murid dan tunjukkan mereka cara bermain.

Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak

pusingan di dalam satu sesi.


98

99

UNIT 9.1



Menggunakan dan

mempelbagaikan

perbendaharaan kata

ukuran panjang dalam

konteks.


Sesi P&P:

1. Botol air

2. Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah



2. Pen marker

PERBENDAHARAAN KATA

Tinggi

Rendah

Panjang

Pendek

Lebih tinggi

Lebih rendah

Lebih panjang

Lebih pendek


1. Minta dua murid yang berbeza ketinggiannya ke

hadapan kelas.


Apakah yang berbeza antara dua orang

kawan kamu?

2. Minta murid memperihalkan beza antara dua

orang kawan mereka. Bimbing murid untuk

melihat perbezaan dari segi ukuran. Perkenalkan

kepada murid perkataan-perkataan seperti

’panjang’, ’pendek’, ’tinggi’ dan ’rendah’.

Contohnya:

Nani rendah.

Amin lebih tinggi daripada Nani.

Tangan Nani lebih pendek daripada tangan

Amin.

Ukuran kaki Amin lebih panjang daripada

ukuran kaki Nani.

3. Terangkan kepada murid objek yang menegak

diukur tinggi atau rendah, objek melintang diukur

panjang atau pendek.

Tinggi

Rendah

Pendek

Panjang

4. Kemudian, minta murid mencari objek maujud

lain yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza

ukurannya. Minta murid memperihalkan ukuran

panjang objek-objek tersebut dengan

menggunakan perbendaharaan kata yang

sesuai.


UNIT 9 PANJANG

100

AKTIVITI PENGUKUHAN


papan tulis individu dan pen marker kepada

setiap pasangan.

2. Sebutkan arahan untuk murid melukis objek-objek

mudah dan minta mereka bergilir-gilir melukis

mengikut arahan tersebut pada papan tulis

individu. Contohnya: Lukiskan dua batang pensel

yang panjang dan pendek.

3. Minta murid pamerkan hasil kerja mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh yang lain.

UNIT 9 PANJANG

101

UNIT 9.2



1. Membuat pengukuran

objek menggunakan

unit bukan piawai.

2. Membanding dua atau

lebih ukuran objek

menggunakan unit

bukan piawai.


Sesi P&P:

1. Pensel

2. Klip kertas

3. Alat tulis

4. Kertas mahjong

5. Pen marker


ada di dalam bilik

darjah

7. Chopstick


1. Kertas mahjong

2. Pen marker



ada di sekitar sekolah.

PERBENDAHARAAN KATA

Tinggi

Rendah

Panjang

Pendek

Lebih tinggi

Lebih rendah

Lebih panjang

Lebih pendek

Paling tinggi

Paling rendah

Paling panjang

Paling pendek


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2. Tunjukkan sebatang pensel. Lukis pensel itu pada

papan tulis.

3. Kemudian, tunjukkan cara membuat ukuran

pensel tersebut dengan menggunakan klip

kertas. Tegaskan bahawa apabila pengukuran

dibuat. Ia perlulah bermula dari hujung ke hujung

objek seperti berikut:


iii. Kumpulan mana yang banyak?

iv. Kenapa?

2. Bawa murid keluar bilik darjah.

Bentukkan dua kumpulan murid (satu kumpulan

ramai dan satu kumpulan sedikit)

Minta murid menggutip daun kering dalam

tempoh 30 saat.

4. Minta murid membilang jumlah klip kertas yang

telah digunakan. Nyatakan bahawa panjang

pensel tersebut sama dengan bilangan klip

kertas yang ada.

5. Seterusnya minta murid meletakkan apa-apa

sahaja alat tulis yang berbeza ukuran

panjangnya di atas meja masing-masing.

Edarkan kertas mahjong, pen marker dan klip

kertas yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

6. Secara berkumpulan, minta murid melukis

gambar objek tersebut pada kertas mahjong

(letakkan objek pada kertas mahjong dan buat

lakaran sisi objek).

7. Seterusnya, minta murid mengukur panjang atau

panjang sisi objek tersebut dengan

menggunakan klip kertas dan mencatatkannya.

Pastikan pengukuran dibuat dengan betul oleh

murid.

8. Bincangkan hasil dapatan murid. Perkenalkan


’lebih panjang’, ’lebih pendek’, ’paling panjang’

dan ’paling pendek’.

9. Nyatakan bahawa lebih panjang sesuatu objek,

maka lebih banyaklah klip kertas yang

diperlukan untuk mengukur panjangnya.

10. Ulangi aktiviti tersebut bagi objek yang tinggi

dan rendah dengan menggunakan unit bukan

piawai yang sesuai seperti chopstick.


UNIT 9 PANJANG

102

AKTIVITI PENGUKUHAN


chopstick, kertas mahjong, pen marker dan

krayon atau pensel warna kepada setiap

kumpulan.

2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.

Minta murid mencari tiga objek yang berbeza

dan melukis gambar objek tersebut pada kertas

mahjong serta mewarnakannya.

3. Kemudian, mereka hendaklah mengukur

panjang atau tinggi objek tersebut dengan

menggunakan panjang tapak kaki atau jengkal

serta mencatatkan dapatan mereka.

4. Bincangkan hasil dapatan murid. Bincangkan

juga tentang ukuran jengkal atau panjang tapak

kaki yang berbeza akan menghasilkan ukuran

yang berbeza. Pamerkan hasil kerja terbaik pada

papan kenyataan.

UNIT 9 PANJANG

103

UNIT 10.1

UNIT 10 JISIM



Menggunakan dan

mempelbagaikan

perbendaharaan kata

timbangan dalam konteks.


Sesi P&P:

1. Bakul


ada di dalam bilik

darjah

3. Almari dalam bilik

darjah

4. Meja murid


1. Kertas mahjong

2. Pen marker



ada di dalam bilik

darjah.

PERBENDAHARAAN KATA

Berat

Ringan

Lebih berat

Lebih ringan

Susah ditolak

Senang ditolak


1. Sediakan dua buah bakul yang dilabelkan A dan

B. Isikan bakul tersebut dengan objek yang sesuai

tetapi bakul A haruslah lebih berat daripada

bakul B.

2. Minta beberapa orang murid untuk mengangkat

bakul-bakul tersebut satu demi satu.


Bolehkah kamu mengangkat bakul-bakul itu?

Bakul mana mudah diangkat?

Bakul mana susah diangkat?

3. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi

jisim apabila bakul-bakul itu diangkat.

Perkenalkan kepada murid perkataan-perkataan

seperti ’berat’, ’ringan’, ’lebih berat’ dan ’lebih

ringan’, contohnya:

Bakul A mudah diangkat kerana ia ringan.

Bakul B susah diangkat kerana ia berat.

Bakul A lebih ringan daripada bakul B.

Bakul B lebih berat daripada bakul A.

4. Seterusnya minta seorang murid untuk menolak

almari dalam kelas dan kemudian menolak meja

murid.


Bolehkah kamu menolak almari itu?

Bolehkah kamu menolak meja kamu?

5. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi

jisim apabila objek-objek itu ditolak, contohnya:

Almari susah ditolak kerana ianya berat.

Meja murid senang ditolak kerana ianya ringan.

Meja murid lebih ringan daripada almari.

Almari lebih berat daripada meja murid.

6. Kemudian, minta murid mencari objek maujud

lain yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza

jisimnya. Minta murid memperihalkan ukuran

berat objek-objek tersebut dengan

menggunakan perbendaharaan kata yang

sesuai.


104

UNIT 10 JISIM

AKTIVITI PENGUKUHAN


kertas mahjong, pen marker dan karyon atau

pensel warna kepada setiap kumpulan.

2. Murid diminta mencari empat objek maujud

yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza

jisimnya. Minta murid melukis gambar objek

tersebut pada kertas mahjong serta

mewarnakannya.

3. Kemudian, mereka hendaklah mengangkat atau

menolak objek tersebut serta mencatatkan

dapatan mereka.

Contohnya:

Ringan

Berat

Berat

Ringan

4 Bincangkan hasil dapatan murid. Pamerkan hasil

kerja terbaik pada papan kenyataan.

105

UNIT 10.2

UNIT 10 JISIM


1. Murid berupaya untuk:

Membuat timbangan

objek berkaitan jisim

menggunakan unit

bukan piawai.

2. Membanding dua atau

lebih timbangan objek

menggunakan unit

bukan piawai.


Sesi P&P:

1. Kereta mainan

2. Guli

3. Alat penimbang


ada di dalam bilik

darjah

5. Pen marker

6. Kertas mahjong


Papan jongkang-jongkit

PERBENDAHARAAN KATA

Berat

Ringan

Lebih berat

Lebih ringan

Paling berat

Paling ringan

Alat penimbang

Timbang



2. Tunjukkan sebuah kereta mainan dan sebiji guli.

Minta murid meneka objek manakah yang lebih

berat.

3. Kemudian keluarkan dacing dan minta beberapa

murid untuk menimbang kedua-dua objek tersebut

seperti berikut:

4. Nyatakan bahawa objek yang lebih berat akan

menyebabkan aras penimbangnya lebih rendah.

5. Seterusnya, tambahkan bilangan guli ke dalam

dacing supaya ia sama berat (aras

penimbangnya akan menjadi sama rata) dengan

kereta mainan tersebut seperti berikut:

6. Minta murid membilang jumlah guli yang telah

digunakan. Nyatakan bahawa berat kereta

mainan tersebut sama dengan bilangan guli

yang ada.

7. Seterusnya minta murid meletakkan apa-apa

sahaja objek yang berbeza jisimnya di atas meja

masing-masing. Edarkan kertas mahjong, pen

marker, alat penimbang dan guli yang

mencukupi kepada setiap kumpulan.

5. Secara berkumpulan, minta murid melukis

gambar objek tersebut pada kertas mahjong

(letakkan objek pada kertas mahjong dan buat

lakaran sisi objek).

6. Seterusnya, minta murid menimbang berat objek

tersebut dengan menggunakan alat penimbang

dan guli serta mencatatkannya. Pastikan murid

menimbang dengan betul.

106

7. Bincangkan hasil dapatan murid. Perkenalkan


‛lebih berat’, ‛lebih ringan’, ‛paling berat’ dan

‛paling ringan’.

8. Nyatakan bahawa lebih berat sesuatu objek,

maka lebih banyaklah guli yang diperlukan untuk

mengukur jisimnya.


UNIT 10 JISIM

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bawa murid ke taman permainan sekolah.

2. Minta dua orang murid yang berbeza saiz badan

untuk duduk di atas papan jongkang-jongkit.


Siapakah lebih berat?

Siapakah lebih ringan?

Bagaimanakah boleh kita jadikan kedua-

dua belah timbangan sama berat?

Berapa ramai muridkah yang diperlukan

untuk menjadikan timbangan sama berat?

Siapakah yang akan kamu pilih untuk duduk

di sebelah ini?

3. Banding beza berat beberapa orang murid.

Bincangkan.

107

UNIT 11.1



Menggunakan dan

mempelbagaikan

perbendaharaan kata isi

padu cecair dalam

konteks.


Sesi P&P:

1. Gelas plastik

2. Botol air

3. Air berwarna


1. Bekas kosong yang

sama saiz

2. Kad perkataan

’kosong’, ’penuh’,

’separuh penuh’

3. Cawan plastik

4. Baldi

5. Air berwarna

PERBENDAHARAAN KATA

Penuh

Kosong

Separuh Penuh

Isi padu


1. Tunjukkan satu gelas yang tidak diisi air dan

terangkan bahawa gelas ini kosong.

2. Kemudian tunjukkan satu gelas lain yang penuh

dengan air dan terangkan bahawa gelas ini

penuh.

3. Minta murid memperihalkan perbezaan antara

’kosong’ dan ’penuh’ berdasarkan pemerhatian

mereka.

4. Seterusnya, tunjukkan satu gelas lain yang

separuh penuh dengan air dan terangkan

bahawa gelas ini separuh penuh.

5. Letak ketiga-tiga gelas tersebut sebelah-

menyebelah. Minta murid memperihalkan

perbezaan antara ’kosong’, ’penuh’ dan

’separuh penuh’ berdasarkan pemerhatian

mereka.

6. Seterusnya, minta murid meletakkan botol air

mereka di atas meja masing-masing. Bincangkan

tentang isi padu air dalam botol air tersebut.


UNIT 11 ISI PADU CECAIR

108

AKTIVITI PENGUKUHAN


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas

kosong, kad perkataan dan cawan plastik

(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas

tadi) kepada setiap kumpulan.

2. Letakkan sebaldi air untuk setiap tiga kumpulan.

Seterusnya, minta murid bersedia dengan bekas

kosong masing-masing untuk pertandingan ini.

3. Sebelum pertandingan bermula, berikan arahan

berikut:

Bekas pertama diisi penuh.

Bekas kedua diisi separuh penuh.

Bekas ketiga dibiarkan kosong.

Labelkan ketiga-tiga bekas tersebut dengan

kad perkataan yang betul.

4. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.

Kumpulan yang paling awal menamatkan

permainan dikira sebagai pemenang.


109

UNIT 11.2




1. Melakukan aktiviti

yang berkaitan

dengan isi padu

cecair menggunakan

unit bukan piawai.

2. Membanding dua

atau lebih bekas

cecair menggunakan

unit bukan piawai.


Sesi P&P:

1. Teko

2. Air berwarna

3. Cawan plastik

4. Besen

5. Botol plastik

6. Bekas berlainan saiz


8. Pen marker


1. Teko

2. Air berwarna

3. Cawan plastik

4. Botol plastik

PERBENDAHARAAN KATA

Isi padu

Penuh



1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan atau

minta murid membawa bekas kosong.


3. Tunjukkan sebuah teko yang penuh berisi air dan

enam cawan plastik. Minta murid meneka

berapa cawan penuh yang boleh diisi dengan air

daripada teko tersebut.

4. Kemudian tuangkan air daripada teko tersebut

untuk memenuhi cawan plastik seperti berikut:

5. Minta murid membilang jumlah cawan plastik

yang telah penuh diisi dengan air. Nyatakan

bahawa satu teko penuh air sama dengan

bilangan cawan plastik yang penuh.

6. Seterusnya tunjukkan sebuah besen yang

penuh berisi air dan empat botol plastik kosong.

Minta murid meneka berapa botol penuh yang

boleh diisi dengan air daripada besen tersebut.

7. Kemudian tuangkan air daripada besen

tersebut untuk memenuhi botol plastik seperti

berikut:

110

8. Minta murid membilang jumlah botol plastik yang

telah penuh diisi dengan air. Nyatakan bahawa

satu besen penuh air sama dengan bilangan

botol plastik yang penuh.

9. Edarkan papan tulis individu, pen marker, bekas

kosong dan cawan plastik (digunakan untuk

mengisi air ke dalam bekas tadi) kepada setiap

kumpulan.

10. Secara berkumpulan, minta murid mengisi sambil

membilang jumlah cawan air yang diperlukan

untuk memenuhkan bekas tersebut.

11. Minta mereka menuliskan bilangan tersebut pada

papan tulis individu. Bincangkan hasil dapatan

murid. Bandingkan saiz bekas dan isi padu air

yang diperlukan untuk mengisinya, contohnya:

35 cawan 7 cawan

19 cawan 4 cawan

12. Nyatakan bahawa lebih besar bekas tersebut,

maka lebih banyak isi padu air yang diperlukan

untuk mengisinya.



111

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan atau

minta murid membawa bekas kosong.


3. Tunjukkan sebuah teko yang penuh berisi air dan

enam cawan plastik. Minta murid meneka

berapa cawan penuh yang boleh diisi dengan

air daripada teko tersebut.

4. Kemudian tuangkan air daripada teko tersebut

untuk memenuhi cawan plastik seperti berikut:

5. Minta murid membilang jumlah cawan plastik

yang telah penuh diisi dengan air. Nyatakan

bahawa satu teko penuh air sama dengan

bilangan cawan plastik yang penuh.

6. Seterusnya, tuang semula air tersebut ke dalam

teko. Tunjukkan empat botol plastik kosong dan

kemudian tuangkan air daripada teko tersebut

untuk memenuhi botol plastik seperti berikut:

7. Minta murid membilang jumlah botol plastik yang

telah penuh diisi dengan air. Nyatakan bahawa

satu teko penuh air sama dengan bilangan botol

plastik yang penuh.


112

8. Bincangkan dapatan aktiviti.


Berapakah bilangan cawan yang penuh

dengan air?

Berapakah bilangan botol yang penuh dengan

air?

Mengapakah bilangan cawan yang penuh

lebih daripada bilangan botol yang penuh?

9. Bimbing murid untuk melihat bahawa lebih besar

bekas yang perlu diisi dengan air, maka lebih

sedikit bilangan bekas yang diperlukan.


UNIT 12 BENTUK TIGA DIMENSI

113

UNIT 12.1



Mengenal dan menamakan

bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid


Sesi P&P:

1. Set bentuk 3D

2. Kad imbasan nama

bentuk 3D


4. Pen marker


1. Sebarang objek yang

mewakili bentuk 3D


3. Tanah liat

4. Set bentuk 3D

5. Lembaran ‘Reka

Bentuk Objek’


6. Tanah liat

7. Gunting

8. Pita pelekat

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid



bentuk 3D satu persatu kepada setiap kumpulan

sambil memperkenalkannya. Minta murid

memegang dan memerhatikan setiap satunya.

Tuliskan atau lekatkan kad imbasan nama bentuk

3D tersebut pada papan tulis. Pastikan murid dapat

menyebut dan mengejanya dengan betul.


kepada setiap murid. Tunjukkan sebuah bentuk 3D.

Minta murid menyebut dan menuliskan nama

bentuk tersebut pada papan tulis. Semak jawapan

mereka.


1. Objek 3D:

Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,

sediakan atau minta murid membawa beberapa

objek seperti tin kosong, kotak kosong, topi hari

lahir, kon ais krim, kotak tisu kosong dan sebarang

jenis bola. Guru perlu ada satu set objek yang

mewakili setiap bentuk 3D.

Minta murid berkongsi objek yang dibawa

bersama ahli kumpulannya. Bincangkan tentang

bentuk 3D tersebut. Contohnya, tin sardin dan lilin

kedua-duanya berbentuk silinder tetapi tin sardin

pendek dan lebar manakala lilin panjang dan

kurus.

Edarkan Lembaran Aktiviti 12.1 kepada setiap

murid. Minta mereka melengkapkan lembaran

tersebut secara berkumpulan. Bincangkan

dapatan mereka bersama-sama. Minta murid

melekatkannya dalam buku latihan.

Semua objek disimpan dengan cermat supaya ia

boleh digunakan untuk sesi pengajaran yang

berikut.

AKTIVITI PENGUKUHAN


114

2. Membina bentuk 3D:

Bentukkan kumpulan (enam orang).

Edarkan satu set bentuk 3D, lembaran ‘Reka

Bentuk Objek’, tanah liat (untuk membentuk

sfera), gunting dan pita pelekat kepada setiap

kumpulan.

Dengan tunjuk cara guru dan merujuk kepada

set bentuk 3D yang diberi, minta murid membina

sendiri bentuk tersebut dan berkongsi hasil kerja

mereka dengan murid lain.

Sebutkan nama suatu bentuk 3D. Murid yang

telah membina bentuk tersebut diminta berdiri

dan menunjukkannya kepada semua.


115


Saya boleh mengenal dan menamakan bentuk 3D.

Bentuk 3D Keratan gambar/lukisan objek yang sama

bentuknya

Kubus

Kuboid

Kon


116

Bentuk 3D Keratan gambar/lukisan objek yang sama

bentuknya

Silinder

Piramid

Sfera


117

UNIT 12.2(a)



Menyatakan ciri-ciri bagi

bentuk 3D

Permukaan

melengkung


Sesi P&P:

1. Tin aluminium

(susu, sardin, milo dsb.)

2. Objek yang

mempunyai

permukaan

melengkung

(topi hari lahir, botol,

bola dsb.)

3. Set bentuk 3D



Objek yang terdapat di

sekitar kawasan sekolah

yang mempunyai

permukaan melengkung.

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Sfera

Silinder

Kon

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung



sebuah tin aluminium kepada setiap kumpulan.

Minta mereka perhatikan tin tersebut.


Apakah objek yang diberikan kepada kamu?

Apa yang kamu lihat pada tin tersebut?

(Bincangkan mengenai bentuknya, cara ia

bergolek jika digolekkan dan sebagainya)

2. Perkenalkan ‘permukaan melengkung’. Minta murid

menyentuh permukaan melengkung tin tersebut.

Kemudian, tunjukkan objek lain yang mempunyai

permukaan melengkung. Minta murid menyentuh

permukaan melengkung setiap objek tersebut.


Ini adalah ‘permukaan melengkung’.

Bagaimanakah kamu menggerakkan tangan

pada permukaan melengkung?

(Tunjukkan pergerakan tangan pada permukaan

melengkung setiap objek tersebut seperti berikut)

Bolehkah kita golekkan ... (sebutkan nama objek)

ini pada permukaan melengkungnya?

(Tunjukkan setiap objek tersebut bergolek pada

permukaan melengkungnya seperti berikut)

Berapakah bilangan permukaan melengkung

yang ada?

3. Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap kumpulan

dan Lembaran Aktiviti 12.2 kepada setiap murid.

Secara berkumpulan, mereka perlu melengkapkan

jadual tersebut (lajur pertama) berpandukan bentuk

3D yang diberi.

4. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama. Minta

murid melekatkan lembaran tersebut dalam buku

latihan.



118

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Secara

berkumpulan, bawa murid berjalan di sekitar

kawasan sekolah untuk mencari objek yang

mempunyai permukaan melengkung. Minta murid

melukiskan objek tersebut dalam buku latihan.

2. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama.

Senaraikan semua objek yang mempunyai

permukaan melengkung. Minta murid menyemak

atau menambah objek tersebut dalam senarai

mereka.


Bagaimana kamu tahu ... (sebutkan nama objek)

mempunyai permukaan melengkung?

(Murid boleh menunjukkan arah pergerakan

tangan mereka pada permukaan melengkung

atau menggolekkan objek tersebut)


119

UNIT 12.2(b)




bentuk 3D

Permukaan rata


Sesi P&P:

1. Tin aluminium

2. Objek yang

mempunyai

permukaan rata

(meja, buku, kotak

dsb.)

3. Set bentuk 3D



Bentuk 3D

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Silinder

Kon

Piramid

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung

Rata

Sisi


1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan tin

aluminium (yang telah digunakan dalam

pembelajaran yang lepas) kepada setiap kumpulan.


Tunjukkan permukaan melengkung tin ini.

Ada dua permukaan lagi pada tin.

Tunjukkan pada saya.

(Murid menunjukkan dua permukaan rata)

Ini adalah ‘permukaan rata’.

(Tunjukkan permukaan rata)

2. Minta murid menyentuh permukaan rata tin tersebut.

Kemudian, tunjukkan objek lain yang mempunyai

permukaan rata. Minta murid menyentuh

permukaan rata setiap objek tersebut.


Bagaimanakah kamu menggerakkan tangan

pada permukaan rata?

(Tunjukkan pergerakan tangan pada permukaan

rata seperti berikut)

Bolehkah ... (sebutkan nama objek) ini digolekkan

pada permukaan rata?

(Tunjukkan setiap objek tersebut tidak boleh

bergolek pada permukaan rata)

Berapakah bilangan permukaan rata yang ada?

3. Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap

kumpulan. Secara berkumpulan, murid perlu

melengkapkan jadual (lajur kedua) pada Lembaran

Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D yang diberi.




120

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Edarkan bentuk 3D kepada setiap murid. Adakan

permainan ‘Tunjukkan Bentuk 3D’ seperti berikut:

Tunjukkan ...

(Ulangi ayat ini sebelum setiap pembayang)

… bentuk yang mempunyai permukaan rata.

(Murid yang memegang bentuk 3D dengan ciri

yang disebutkan diminta berdiri dan menunjukkan

bentuk 3Dnya)

2. Ulangi langkah 1 bagi pembayang yang lain seperti:

Bentuk yang mempunyai permukaan melengkung.

Bentuk yang mempunyai 6 permukaan rata.

Bentuk yang mempunyai 1 permukaan

melengkung.

Bentuk yang rata mempunyai 2 permukaan rata.

Bentuk yang tidak mempunyai permukaan

melengkung.

Bentuk yang tidak mempunyai permukaan rata.

Bentuk yang mempunyai 5 permukaan rata.

3. Minta murid bertukar-tukar bentuk 3D sesama mereka.

Ulangi aktiviti ini.


121

UNIT 12.2(c)




bentuk 3D

Sisi


Sesi P&P:

1. Set bentuk 3D



1. Set bentuk 3D

2. Uncang berwarna

gelap

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung

Rata

Sisi


1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Minta murid

menuliskan lirik dalam buku latihan dan

menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu ‘This

Is The Way...’):

Semua pepejal ada sisi

Ada sisi, ada sisi


Kecuali sfera


kumpulan. Cadangan komunikasi:

Ini adalah sisi.

(Tunjukkan sisi pada bentuk 3D)

Tunjukkan saya sisi pada bentuk 3D kamu.

Sentuh sisinya.

(Biarkan murid menyentuh sisi bentuk 3D)

Adakah kubus dan kuboid mempunyai sisi?

Adakah kon dan silinder mempunyai sisi?

Adakah sfera mempunyai sisi?

Cari objek di dalam kelas yang mempunyai sisi.

Tunjukkan saya di mana sisinya.

Berapakah bilangan sisi yang ada?

3. Seterusnya, secara berkumpulan, mereka perlu

melengkapkan jadual (lajur ketiga) pada Lembaran

Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D yang diberi.


5. Edarkan Lembaran Kerja 12.2(c).

6. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di

atas bersama-sama. Kaitkan perkataan ‘sisi’ dalam

lagu tersebut dengan bentuk 3D yang diberi.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Masukkan satu set bentuk 3D ke dalam uncang

berwarna gelap.

2. Masukkan kedua-dua tangan ke dalam uncang

tanpa melihat. Pegang satu bentuk 3D tanpa

mengeluarkannya daripada uncang.

3. Perihalkan bentuk 3D tersebut dengan

menggunakan perkataan ‘permukaan

melengkung’, ‘permukaan rata’ dan ‘sisi’. Murid

harus meneka nama bentuk 3D tersebut.

4. Kemudian, pilih beberapa murid untuk mengulangi

aktiviti.


122

UNIT12.2(d)




bentuk 3D.


Sesi P&P:

1. Set bentuk 3D



Pembayang/Teka-teki/

Puzzle bentuk 3D

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung

Rata

Sisi

Bucu


1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Minta murid

menyanyikan lagu yang telah dipelajari sebelum ini

tetapi tambahkan rangkap yang kedua. Minta

murid menuliskan lirik dalam buku latihan seperti

berikut:


Ada sisi, ada sisi


Kecuali sfera

Kubus, kuboid dan piramid

Ada bucu, ada bucu

Kubus, kuboid dan piramid

Semuanya ada bucu


kumpulan.


Ini adalah bucu.

(Tunjukkan bucu pada bentuk 3D)

Tunjukkan saya bucu pada bentuk 3D kamu.

Sentuh bucunya.

(Biarkan murid menyentuh bucu bentuk 3D)

Adakah kubus dan kuboid mempunyai bucu?

Adakah kon dan silinder mempunyai bucu?

Adakah sfera mempunyai bucu?

Cari objek di dalam kelas yang mempunyai bucu.

Tunjukkan saya di mana bucunya.

Berapakah bilangan bucu yang ada?

3. Seterusnya, secara berkumpulan, mereka perlu

melengkapkan jadual (lajur keempat) pada

Lembaran Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D

yang diberi.

a. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama.

b. Edarkan Lembaran Kerja 12.2(d).

c. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di

atas bersama-sama. Kaitkan perkataan ‘bucu’

dalam lagu tersebut dengan bentuk 3D yang diberi.


123

AKTIVITI PENGUKUHAN


permainan ‘Mencari Bentuk 3D’.

2. Letakkan pembayang/teka-teki/puzzle gambar

bentuk 3D dalam sampul surat di setiap stesen

untuk diselesaikan oleh setiap kumpulan.

3. Pada akhir permainan mereka harus menyerahkan

jawapan.

4. Pemenangnya ialah kumpulan yang dapat

menjawab semua soalan dengan cepat dan

tepat.


124


Saya tahu ciri-ciri bagi bentuk 3D.

Bentuk 3D

Bilangan

permukaan

melengkung

Bilangan

permukaan

rata

Bilangan

sisi

Bilangan

bucu


125

UNIT12.3



Mengkelaskan bentuk 3D


Sesi P&P:

1. Objek 3D yang telah

dibawa dalam Unit 12.1

2. Bakul

3. Label nama bentuk 3D

4. Wisel



2. Gunting

3. Gam

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung

Rata

Sisi

Bucu

Kelaskan



1. Setiap murid diminta memilih salah satu objek.

2. Bentukkan empat kumpulan. Lantik enam orang

murid arus perdana untuk menjadi ‘penyemak’.

Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Pelan

Permainan’. Setiap bakul dilabelkan dengan nama

bentuk 3D. Kemudian, arahkan murid berada dalam

barisan menghadap ke arah bakul sambil

memegang objek yang dipilih.

3. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid

pertama dalam setiap kumpulan akan berlari ke

arah bakul dan meletakkan objek yang

dipegangnya ke dalam bakul yang betul.

‘Penyemak’ akan memeriksa sama ada objek

tersebut diletakkan di dalam bakul yang betul.

4. Murid tadi kemudiannya berlari semula ke

kumpulannya dan menepuk tangan murid

berikutnya. Teruskan permainan sehingga selesai.

Kumpulan yang paling awal menamatkan

permainan dikira sebagai pemenang.

5. Bawa bakul ke dalam kelas. Minta murid membilang

jumlah bentuk 3D di dalam setiap bakul. Rekodkan

bilangan objek pada papan tulis (Rujuk lampiran

‘Jadual Pengkelasan Bentuk 3D’).

6. Seterusnya, bincangkan tentang jadual tersebut.

bentuk 3D yang manakah mempunyai bilangan

yang lebih banyak/lebih sedikit daripada bentuk 3D

yang lain.


8. Letakkan bakul di suatu sudut dalam bilik darjah.

Dari masa ke semasa galakkan murid mengasingkan

objek tersebut mengikut pelbagai cara, contohnya:

Objek yang mempunyai permukaan

melengkung/tidak mempunyai permukaan

melengkung

Objek yang mempunyai permukaan rata/tidak

mempunyai permukaan rata

Objek yang mempunyai sisi/tidak mempunyai

sisi

Objek yang mempunyai bucu/tidak

mempunyai bucu.


126

AKTIVITI PENGUKUHAN


gunting dan gam kepada setiap kumpulan dan

Lembaran Aktiviti 12.3 kepada setiap murid.

2. Murid perlu menggunting gambar bentuk 3D

tersebut. Kemudian, secara berkumpulan, mereka

berbincang untuk mengkelaskannya mengikut ciri-

ciri berkenaan serta melekatkannya di dalam

jadual.


Minta murid melekatkan lembaran tersebut dalam

buku latihan.


yang telah dipelajari dalam Unit 12.2(d). Kaitkan

lagu tersebut dengan Lembaran Aktiviti 12.3.


127

PELAN PERMAINAN

JADUAL PENGKELASAN BENTUK 3D

5 17 10 3 4 1

Bekas/Bakul yang telah dilabel

Kumpulan Penyemak


128


Gunting gambar bentuk 3D berikut (Rujuk muka surat 129).


129


Saya boleh mengkelaskan bentuk 3D.

Ciri-ciri Lekatkan gambar bentuk 3D yang betul

Bentuk 3D yang

mempunyai

permukaan

melengkung

dan

sisi

Bentuk 3D yang

mempunyai

permukaan rata

dan

bucu

Bentuk 3D yang

mempunyai

permukaan

melengkung

sahaja


130

UNIT12.4



Membina model.


Sesi P&P:

Set bentuk 3D


1. Set bentuk 3D

2. Objek di sekitar bilik

darjah/kawasan sekolah


PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 3D

Kubus

Kuboid

Sfera

Silinder

Kon

Piramid

Ciri-ciri

Permukaan

Melengkung

Rata

Sisi

Bucu

Kelaskan

Model


1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan

beberapa set bentuk 3D kepada setiap kumpulan.

2. Pilih seorang murid untuk menjadi model. Murid lain

diuji untuk menghasilkan model ‘manusia’ dengan

menggunakan bentuk 3D yang diberi. Contohnya:

3. Bincangkan tentang model yang telah dibina.

Contoh, mengapa mereka memilih sesuatu bentuk

3D untuk mewakilkan bahagian badan tersebut.

Minta murid melukis model berkenaan dalam buku

latihan.


AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Murid duduk secara berpasangan. Dua pasangan

akan menjalankan aktiviti ini bersama-sama.

Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap

pasangan. Pasangan pertama membina model

menggunakan set mereka dan memerihalkannya

(menggunakan ciri-cirinya) kepada pasangan

kedua. Pasangan kedua cuba membina model

yang serupa menggunakan set mereka dan

dibenarkan bertanya. Mereka tidak boleh melihat

model masing-masing. Kemudian minta mereka

membanding bezakan kedua-dua model.

2. Bawa murid berjalan di sekitar bilik darjah atau

kawasan sekolah. Bincang tentang bagaimana

bangunan atau objek pada model menggunakan

bentuk 3D. Minta murid melukis gambar objek

tersebut dalam buku latihan.

UNIT 13 BENTUK DUA DIMENSI

131

UNIT 13.1(a)




bentuk 2D

segiempat sama

segiempat tepat

segitiga

bulatan


Sesi P&P:

1. Bentuk 3D (kuboid, kon

& piramid)

2. Kertas mahjong

3. Warna air

4. Berus lukisan

5. Pen marker


1. Lembaran Aktiviti

13.1(a)

2. Krayon/Pensil warna

3. Pembaris

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 2D

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan



bentuk 3D, kertas mahjong, warna air dan berus

lukisan kepada setiap kumpulan.

2. Secara berkumpulan, minta murid bergilir-gilir

mewarnakan salah satu permukaan bentuk 3D dan

kemudian capkan ia pada kertas mahjong. Ulangi

aktiviti ini dengan menggunakan warna yang

berlainan bagi setiap permukaan.

3. Kumpulkan semula warna air dan berus lukisan.


Siapa dapat bentuk ini?

(Lukiskan bentuk segiempat sama pada papan

tulis)

Bentuk ini dipanggil segiempat sama.

(Tulis ‘segiempat sama’ dan minta murid

menuliskannya di bawah segiempat sama

mereka)

4. Perkenalkan bentuk 2D yang lain melalui sesi soal

jawab yang serupa.


1. Edarkan Lembaran Aktiviti 13.1(a) kepada setiap

murid.

2. Minta murid menyambungkan titik-titik, tuliskan

nama bentuk padanya dan warnakan bentuk 2D

tersebut.

3. Kemudian minta murid melekatkan lembaran

tersebut dalam buku latihan.

AKTIVITI PENGUKUHAN


132


Saya boleh mengenal dan menamakan bentuk 2D.

bulatan


133

UNIT 13.1(b)

AKTIVITI PENGUKUHAN


set kad imbasan lukisan atau lakaran bentuk 2D,

kertas mahjong, krayon atau pensel warna dan

pembaris kepada setiap kumpulan.

2. Minta murid melakarkan bentuk 2D berpandukan

kepada kad imbasan tersebut pada kertas

mahjong dan mewarnakannya serta menuliskan

nama bagi setiap bentuk.

3. Minta murid berkongsi dapatan mereka.

Bincangkan perbezaan dan persamaannya.

Pamerkan hasil kerja murid di dalam kelas.




bentuk 2D

bintang


Sesi P&P:

1. Buah belimbing

2. Pisau

3. Papan potong

4. Kertas mahjong

5. Warna air

6. Berus lukisan

7. Pen marker


1. Set kad imbasan

lukisan/lakaran bentuk

2D

2. Kertas mahjong


4. Pembaris

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 2D

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan

Bintang


1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan sebiji

buah belimbing. Potong buah belimbing itu secara

melintang.

2. Edarkan kertas mahjong, warna air dan berus lukisan

dan sepotong buah belimbing tadi kepada setiap

kumpulan. Minta murid perhatikan corak yang

terbentuk pada potongan buah tersebut.

3. Secara berkumpulan, minta murid bergilir-gilir

mewarnakan permukaan potongan buah belimbing

tadi dan kemudian capkan ia pada kertas mahjong.

4. Kumpulkan semula potongan buah, warna air dan

berus lukisan.


Apakah yang kamu lihat?

(Lukiskan bentuk bintang pada papan tulis)

Bentuk ini dipanggil bintang.

(Tulis ‘bintang’ dan minta murid menuliskannya

pada kertas mahjong)

Apakah yang kamu dapat terangkan tentang

bentuk ini?

Di manakah dapat kamu lihat bentuk ini?

5. Minta murid sebut dan mengejanya dengan betul.



134

UNIT 13.2




bentuk 2D

sisi lurus

sisi melengkung

penjuru


Sesi P&P:

1. Set kad imbasan

lukisan/lakaran bentuk

2D

2. Pembaris


1. Pembayang/Teka-teki

bentuk 2D

2. Sampul surat

3. Pen/Pensel

4. Kertas A4

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 2D

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan

Bintang

Sisi

Lurus

Melengkung

Penjuru


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu set

kad imbasan lukisan atau lakaran bentuk 2D kepada

setiap kumpulan.

2. Kemudian lukiskan bentuk 2D pada papan tulis.

3. Perkenalkan perkataan ‘sisi lurus’ dan ‘sisi

melengkung’ satu persatu. Minta murid ‘melukis’

menggunakan jari mereka di sepanjang sisi lurus dan

sisi melengkung bentuk 2D yang berkenaan.

Bincangkan mengenai perbezaan kedua-dua sisi

tersebut misalnya, sisi lurus dilukis dengan

menggunakan pembaris tetapi tidak bagi sisi

melengkung.

4. Perkenalkan perkataan ‘penjuru’. Minta murid

‘melukis’ menggunakan jari mereka di setiap penjuru

bentuk 2D yang berkenaan. Bincangkan mengenai

penjuru, misalnya, ia adalah pertemuan dua sisi

lurus.

5. Minta murid membilang jumlah sisi lurus, sisi

melengkung dan penjuru pada setiap bentuk 2D.


AKTIVITI PENGUKUHAN


permainan ‘Mencari Bentuk 2D’.

2. Letakkan pembayang atau teka-teki bentuk 2D

dalam sampul surat di setiap stesen untuk

diselesaikan oleh setiap kumpulan.

3. Pada akhir permainan mereka harus menyerahkan

jawapan.

4. Pemenangnya ialah kumpulan yang dapat

menjawab soalan dengan cepat dan tepat.

5. Contoh pembayang atau teka-teki adalah seperti

berikut:


135

Sayang emak duduk di sisi,

Sayang ayah tinggal di sini,

Bentuk ini sama sisi,

Siapa tahu bentuk ini?

(Segiempat sama)

Pergi sekolah muka berseri,

Seronok sekali belajar di sini,

Berkelip di langit cantik berseri,

Cuba teka bentuk ini?

(Bintang)

Buat kaya bersama bonda,

Boleh dihidang di hari raya,

Badan saya macam roda,

Cuba teka siapa saya?

(Bulat)

Dalam semak nampak besi,

Dari jauh nampak bercahaya,

Saya ada tiga sisi,

Cuba teka siapa saya?

(Segitiga)

Pergi Melaka membeli ragi,

Cantik berseri berbaju kebaya,

Badan saya empat segi,

Cuba teka sampai berjaya.

(Segiempat tepat)


136

UNIT 13.3



Mengkelaskan bentuk 2D.


Sesi P&P:

Set kad imbasan

lukisan/lakaran bentuk 2D


1. Gelung rotan

2. Set kad imbasan

lukisan/lakaran bentuk 2D

3. Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 2D

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan

Bintang

Sisi

Lurus

Melengkung

Penjuru

Kelaskan


1. Lukiskan dua bulatan besar pada papan tulis.

Kemudian lukiskan bentuk 2D mengikut bentuknya,

contohnya, kesemua segitiga dalam bulatan yang

pertama, dan kesemua segiempat sama dalam

bulatan yang kedua.


Saya mengkelaskan bentuk ini kepada dua

kumpulan.

Cuba teka bagaimana saya kelaskan bentuk ini?

Bincang dengan kawan.

(Beri beberapa ketika untuk mereka berbincang)

Apakah yang sama tentang bentuk ini?

Apakah yang berbeza tentang bentuk ini?

Apa yang kamu nampak tentang jenis

(saiz/warna/sisi/penjuru) bentuk yang ada di

dalam gelung rotan ini?

Bolehkah kita letakkan ... (tunjukkan kad imbasan

bentuk bulatan/bintang/segiempat tepat) di sini?

Mengapa? Mengapa tidak?

3. Ulang langkah 2 dengan memilih mana-mana yang

berikut:

Merah dan biru

Besar dan kecil

Sisi melengkung dan sisi lurus

Mempunyai penjuru dan tidak mempunyai

penjuru

Mempunyai sisi dan tidak mempunyai sisi



137

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti berikut dijalankan di luar bilik darjah.

Aktiviti 1

Bentukkan empat kumpulan.

Untuk setiap kumpulan, letakkan dua gelung rotan

pada jarak yang sesuai.

Label setiap gelung rotan, contohnya, merah dan

biru, besar dan kecil, sisi melengkung dan sisi lurus,

mempunyai penjuru dan tidak mempunyai penjuru.

Edarkan sekeping kad imbasan lukisan atau lakaran

bentuk 2D kepada setiap murid.

Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.

Murid pertama dalam setiap kumpulan akan berlari

ke arah gelung rotan dan meletakkan kad tersebut

ke dalam gelung rotan yang betul.

Dia kemudiannya berlari semula ke kumpulannya

dan menepuk tangan murid berikutnya.

Teruskan permainan sehingga selesai. Kumpulan

yang paling awal menamatkan permainan dengan

pengkelasan yang betul dikira sebagai pemenang.

Aktiviti 2

Bentukkan dua kumpulan.

Edarkan sekeping kad imbasan lukisan atau lakaran

bentuk 2D kepada setiap murid.

Dalam kumpulan masing-masing, minta murid

berpegangan tangan untuk membentuk bulatan

besar.

Sambil memegang kad, mereka menyanyi dan

bergerak mengikut lagu berikut (mengikut irama

yang sesuai):

Pusing ke kiri

Pusing ke kanan

Hayunkan tangan

Goyangkan badan

Langkah ke depan

Buat kumpulan ... (sebutkan nama bentuk 2D)

Sejurus selepas guru menyebutkan nama bentuk 2D,

murid yang memegang kad imbasan bentuk yang

disebutkan itu akan berkumpul di tengah bulatan

dan menunjukkan kad itu kepada semua.

Murid yang lain berdiri setempat dan memeriksa

jawapan rakan.


Adakah semua kad bentuk ... (sebutkan nama

bentuk 2D tadi) berada di tengah bulatan?

Mari kita lihat.


138

UNIT13.4



Menghasilkan rekaan

dengan bentuk 2D.


Sesi P&P:

1. Kertas mahjong


3. Pembaris


Bahan yang sesuai untuk

membuat kolaj, lukisan

atau cetakan/cap

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk 2D

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan

Bintang

Rekaan


1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kertas

mahjong, krayon atau pensel warna dan pembaris

kepada setiap kumpulan.

2. Lukis atau lakarkan bentuk 2D pada papan tulis

yang membentuk suatu rekaan. Contohnya:

3. Minta murid menghasilkan rekaan mereka sendiri

pada kertas mahjong. Murid juga boleh diminta

mewarnakan rekaan mereka.

4. Kemudian minta murid menerangkan tentang hasil

rekaan mereka.

5. Pilih rekaan yang terbaik dan pamerkan pada

papan kenyataan.


AKTIVITI PENGUKUHAN

Minta murid untuk menghasilkan rekaan bentuk 2D

yang lain menggunakan teknik kolaj, lukisan dan

cetakan atau cap.

1

UNIT I.8(a)

KAD BERTITIK

UNIT I NOMBOR BULAT HINGGA I0

2

UNIT 2.4

PETAK I00

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 I 42 43 44 45 46 47 48 49 50

5 I 52 53 54 55 56 57 58 59 60

6 I 62 63 64 65 66 67 68 69 70

7 I 72 73 74 75 76 77 78 79 80

8 I 82 83 84 85 86 87 88 89 90

9 I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00


3

UNIT 2.5


4

Pada suatu masa dahulu, ada seorang budak lelaki bernama Jack. Dia

tinggal bersama ibunya di sebuah pondok kecil. Harta mereka yang

paling berharga ialah seekor lembu. Malangnya lembu itu tidak dapat

menghasilkan susu lagi. Ibunya menyuruh Jack membawa lembu itu ke

pekan untuk dijual.

Dalam perjalanan ke pekan, Jack terjumpa dengan seorang lelaki tua.

Lelaki tua itu berkata, “Jualkan lembu itu padaku. Aku akan

memberikan kamu sesuatu yang istimewa. Lihat benih kekacang ini.

Tanam sahaja dan keesokan harinya kamu akan dapat pokok kekacang

yang terhebat di dunia. Sekarang, tunjukkan saya bilangan lima,

Jack.”

Tunjukkan kepada saya bilangan lima dengan jari-jari kamu.


5

“Ada dua biji di setiap telapak tangan dan sebiji di dalam mulut.”

Jawab Jack dengan pantas. “Tepat jawapan kamu. Nah, ambil lima biji

benih kekacang istimewa ini!” kata lelaki tua itu. Jack menerima benih

kekacang tersebut. Lelaki tua itu pergi bersama lembu tadi. Jack

pulang dengan perasaan gembira.

Apabila tiba di rumah, Jack menunjukkan benih kekacang tersebut

pada ibunya. Ibunya berasa amat marah lalu membuang benih

tersebut ke luar tingkap. Kemudian Jack disuruhnya masuk ke dalam

bilik dan tidur dalam keadaan lapar.

Mengapakah ibu Jack berasa sangat marah?


6

Keesokan harinya, Jack melihat ke luar tingkap dan mendapati

sebatang pokok kekacang yang amat tinggi sehingga mencecah langit

dan mempunyai dahan yang besar serta berbelit-belit.

Jack segera melompat keluar melalui tingkap lalu memanjat pokok

tersebut. Semasa memanjat, dia membilang “Satu, dua, tiga, ...”.

Mari membilang mengikut tertib menaik daripada I hingga 20

untuk Jack.


7

Jack memanjat tanpa henti sehingga sampai ke puncak dan ternampak

sebuah istana yang sangat besar. Dia terhidu bau sarapan pagi yang

sangat enak. Jack berasa sangat lapar kerana dia tidak makan

semalaman. Tambahan pula, dia berasa sangat letih kerana mengambil

masa yang lama untuk memanjat pokok itu.

Setibanya dia di depan pintu istana, dia berasa lantai bergegar

dengan hentakan tapak kaki yang kuat dan kedengaran satu suara

bergema “ Fi, fai, fo, fam!”.


8

Pada pendapat kamu, suara siapakah itu?

Apakah yang akan berlaku seterusnya?

Kita akan sambung cerita ini dalam pelajaran

yang akan datang!


9

Jack berlari ke arah almari untuk menyembunyikan diri. Gergasi yang

besar itu masuk ke dalam bilik. Selepas meminum sebaldi teh dan

memakan sebuku roti yang besar, gergasi itu meletakkan seekor ayam

dan sebuah harpa emas di atas meja.

Dapatkah kamu melihat Jack di dalam gambar?


10

“Bertelurlah!” Jerit gergasi kepada ayam. Maka ayam itu

mengeluarkan sebiji telur emas. “Menyanyilah!” Gergasi berkata

kepada harpa pula. Harpa pun menyanyi sambil memainkan lagu yang

sungguh merdu. Tidak lama kemudian, gergasi itu pun terlelap.

Bolehkah seekor ayam betina bertelurkan sebiji telur emas?


11

Perlahan-lahan Jack keluar dari tempat persembunyiannya. Dengan

pantas Jack menyambar ayam dan harpa itu. Akan tetapi harpa itu

menjerit dengan sekuat hati. “Tuan, selamatkan saya! Selamatkan

saya!”

Jeritan itu membuatkan gergasi terjaga dari tidurnya. Dia terus

mengejar Jack. Jack berlari dengan pantas supaya tidak ditangkap

oleh gergasi.

Mengapakah harpa itu menjerit meminta tolong?



12

Jack mula menuruni pokok kekacang yang besar dan tinggi itu sambil

membilang “Dua puluh, sembilan belas, lapan belas, ...”.

Mari membilang mengikut tertib menurun

daripada 20 hingga I untuk Jack.



13

Gergasi itu turut mengikut Jack turun ke bawah. Akhirnya Jack

sampai ke tanah. Dia terus memanggil ibunya sambil berkata “Ibu,

berikan saya sebilah kapak!”.

Ibunya mencapai sebilah kapak lalu memberikannya kepada Jack.

Jack mula menebang pokok kekacang itu dengan pantas agar gergasi

itu tidak dapat menangkapnya.

Mengapakah gergasi itu mengejar Jack?



14

“Kreek! Kreeek! Bup!” Pokok kekacang itu tumbang bersama-sama

gergasi. Gergasi itu mati dengan serta-merta.

Apabila terlihat ayam dan harpa tersebut, ibunya terkejut dan

bertanya bagaimana Jack mendapatkannya. Jack menceritakan semua

yang berlaku kepada ibunya. Setelah mendengar cerita anaknya,

ibunya memberitahu Jack bahawa ayam dan harpa itu sebenarnya

adalah milik ayah Jack yang telah dicuri oleh gergasi yang jahat itu

suatu masa dahulu.

Dengan adanya ayam dan harpa ajaib itu, Jack dan ibunya tidak

kelaparan lagi. Mereka hidup senang dan bahagia selama-lamanya.

Apakah yang dapat kamu pelajari daripada cerita ini?



15

UNIT 3.4

KAD NOMBOR BERSKALA

I I I I I I I I I I

I I I I I I I I I I

I I I I I I I I I I

I I I I I I I I I I

I I I I I I I I I I

UNIT 3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I0

16

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2


17

3 3 3

3 3 3

3 3 3

3 3 3

3 3 3


18

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4


19

5 5

5 5

5 5

5 5

5 5


20

6

6

6

6

6


21

7

7

7

7

7


22

8

8

8

8

8


23

9

9

9

9

9


24

I0

I0

I0

I0

I0


25

UNIT 3.6

Selesaikan Masalah Ini!


Lukis gambar di sini.

Lukis bahan-bahan lain di sini.

Tulis a

ya

t ma

tem

atik

di sin

i.

Lu

kis

ga

ris

no

mb

or

di s

ini.

26

UNIT 8.2

Gambar AKTIVITI DALAM SEHARI


27

UNIT 8.2


28

UNIT 8.2


29

UNIT 8.2


30

UNIT 8.2


31

UNIT 8.2


32

UNIT 8.2


33

UNIT 8.4

Nama :

Kelas :

Tarikh :


34

UNIT 8.4

Nama :

Kelas :

Tarikh :


35

UNIT 8.4

Nama :

Kelas :

Tarikh :


36

UNIT 8.4

Nama :

Kelas :

Tarikh :


37

UNIT 8.4

Nama :

Kelas :

Tarikh :


38

UNIT 8.5(a)

MUKA JAM


●

I2 II I0

8 7

6 5

3 2 I

39

UNIT 8.5(b)

PAPAN PERMAINAN “PUKUL BERAPAKAH SEKARANG?”

Maaf,

kembali ke

petak

“MULA”.

Terus ke

petak

“TAMAT”.

Anda

menang!

Maju 2

langkah ke

hadapan.

Undur 1

langkah ke

belakang.

Maaf,

anda

hilang

giliran.


MULA

TAMAT

T

Terus ke

petak

“TAMAT”.

Anda

menang!

40

PERATURAN PERMAINAN

Bahan-bahan yang diperlukan:

1. Dadu

2. Butang sebagai penanda untuk setiap pemain

Peraturan permainan:

1. Tentukan giliran pemain.

2. Letakkan semua butang di kotak ‘MULA’.

3. Pemain 1 mencampakkan dadu dan bergerak

mengikut bilangan bintik pada dadu. Dia perlu

menyebut masa yang dipaparkan di kotak terakhir.

4. Jika jawapannya betul, Pemain 1 boleh berhenti di

petak tersebut. Jika tidak, dia perlu undur ke petak

sebelumnya.

5. Seterusnya Pemain 2 mengambil giliran.

6. Aturan yang sama diulang oleh pemain yang lain

hingga selesai permainan.

7. Pemain yang paling awal tiba di petak ‘TAMAT’ dikira

sebagai pemenang.

SELAMAT MENCUBA!


41

UNIT 12.1

REKA BENTUK OBJEK


42

UNIT 12.1


43

UNIT 12.1


44

UNIT 12.1


45

UNIT 12.1


modul guru asas 1

Education