modul guru asas 2

456
 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI MODUL GURU ASAS 2 NUMERASI NKRA

Upload: muhammad-atiff

Post on 02-Mar-2016

162 views

Category:

Documents


12 download

TRANSCRIPT

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 1/455

 

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

MODUL GURU

ASAS 2

NUMERASI

NKRA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 2/455

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 3/455

i

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

Terbitan

Kementerian Pelajaran MalaysiaBahagian Pembangunan Kurikulum

2012

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 4/455

ii

Cetakan Pertama 2010

Cetakan Kedua 2011

 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandung buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak oleh:

Percetakan Warni Sdn. Bhd.

No. 42, 44, 46 & 48, Lorong Perusahaan 4,Kimpal Industrial Park

68100 Batu Caves

Selangor Darul Ehsan.

Tel: 03-6188 2666

Faks: 03-61841402

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 5/455

iii

PENGENALAN

National Key Result Areas  (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai

literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahunmengikuti pendidikan di sekolah rendah.

Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid

sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.

Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin

disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk

menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh

sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi

masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).

Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa

konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep

yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara

pembelajaran masteri, ansur   maju, didik hibur dan penggabungjalinan.

Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.

Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi

membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai

kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini

boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga

boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang

dicadangkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima

kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian

di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan

kepakaran untuk menghasilkan modul ini.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 6/455

iv

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 7/455

v

1.0  DEFINISI NUMERASI

Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas

matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalamkehidupan harian.

2.0  MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang

mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan

numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti

program LINUS.

3.0  OBJEKTIF

Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:

i.  menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit

dan tempat bagi nombor hingga 1000

ii.  menguasai fakta asas tambah

iii.  menguasai fakta asas tolak  

iv.  menguasai fakta asas darab 

v.  menguasai fakta asas bahagi 

vi.  mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah

dalam wang, menyatakan masa dan waktu serta bentuk tiga

dimensi dan bentuk dua dimensi.

4.0  ORGANISASI KANDUNGAN

Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat duabelas unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran

yang merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam

lingkungan 100, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima,

sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran

panjang, jisim dan isi padu cecair serta bentuk tiga dimensi dan dua

dimensi.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 8/455

vi

Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah

pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan

penggabungjalinan.

Kandungan Kemahiran Numerasi Asas 2

1.  Nombor bulat hingga 100

2.  Tambah dalam lingkungan 100

3.  Tolak dalam lingkungan 100

4.  Darab

5.  Bahagi

6.  Wang hingga RM100

7.  Masa dan waktu

8.  Ukuran panjang

9.  Jisim

10.  Isipadu cecair

11.  Bentuk tiga dimensi

12.  Bentuk dua dimensi

Standard Pembelajaran Asas 2

1.  Menyebut nombor hingga 100.

2.  Mengenal pasti angka hingga 100.

3.  Membilang hingga 100 objek dengan membuat kumpulan

sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua dan satu-satu.

4.  Menulis angka hingga 100.

5.  Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.

6.  Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.

7. 

Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga'seratus'.

8.  Menyusun nombor hingga 100:

a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.

b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.

c)  membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.

d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertib

menurun.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 9/455

vii

9.  Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih

atau kurang.

10.  Menyusun nombor mengikut urutan dengan:

a)  membandingkan nombor tersebut,

b)  meletakkan nombor tersebut pada garis nombor.

11.  Menyebut nombor ordinal daripada ‘kesebelas’ hingga ‘kedua

puluh’. 

12.  Menggunakan nombor ordinal dalam konteks yang berbeza.

13.  Menambah dua nombor tanpa mengumpul semula bagi:

a)  nombor satu digit dengan nombor satu digit,

b)  nombor dua digit dengan nombor satu digit,

c)  nombor dua digit dengan nombor dua digit.

14.  Menambah dua nombor dengan mengumpul semula bagi:

a)  nombor dua digit dengan nombor satu digit,

b)  nombor dua digit dengan nombor dua digit.

15.  Menambah tiga nombor satu digit.

16.  Melengkapkan ayat matematik operasi tambah yang melibatkan

dua nombor.

17.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tambah dalam

situasi harian.

18.  Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul semula

melibatkan:

a)  nombor satu digit daripada nombor satu digit,

b)  nombor satu digit daripada nombor dua digit,

c)  nombor dua digit daripada nombor dua digit.

19.  Menolak sebarang dua nombor dengan mengumpul semula

melibatkan:

a)  nombor satu digit daripada nombor dua digit,

b)  nombor dua digit daripada nombor dua digit.20.  Menolak sebarang tiga nombor satu digit.

21.  Melengkapkan ayat matematik operasi tolak yang melibatkan

dua nombor.

22.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak dalam

situasi harian.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 10/455

viii

23.  Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:

a) bahan konkrit,

b) gambar,

c)  garis nombor.

24.  Menulis ayat matematik tambah berulang:

a)  dua-dua,

b)  lima-lima,

c)  sepuluh-sepuluh,

d)  empat-empat.

25.  Memperkenalkan simbol darab dan sama dengan:

a) mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang

relevan dalam konteks darab.

b) menulis simbolnya.c)  menggunakan simbol bagi menulis ayat matematik

berdasarkan situasi yang diberi.

26.  Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan dua-dua,

lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat berbantukan:

a) objek,

b) gambar,

c) garis nombor.

27. 

Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan operasidarab yang diberi dengan mengubah susunan nombor yang

didarabkan. 

28.  Membina sifir dua, lima, sepuluh dan empat dengan

berpandukan:

a) objek konkrit,

b) gambar,

c)  garis nombor.

29.  Menentukan nilai bagi sifir satu dan sifir sifar.

30.  Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir dua,

lima, sepuluh, empat, satu dan sifar.

31.  Menyatakan secara spontan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu

dan sifar mengikut:

a)  tertib menaik,

b)  rawak,

c)  salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi

hasil darab tertentu.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 11/455

ix

32.  Menggunakan sifir dua, lima, sepuluh dan empat bagi:

a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik darab yang

diberi.

b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pendaraban

dua nombor.

33.  Mengkelaskan kepada kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-

sepuluh dan empat-empat dengan menyatakan kumpulan yang

diperoleh dengan menggunakan:

a) objek,

b) gambar,

c)  garis nombor.

34.  Memperkenalkan simbol bahagi dan sama dengan:

a) menguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang

relevan dalam konteks bahagi.

b) menulis simbolnya.

c)  menggunakan simbol bahagi dan sama dengan bagi menulis

ayat matematik berdasarkan situasi yang diberi.

35.  Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:

a)  pengumpulan,

b)  pengongsian,

c)  tolak berturut-turut,

d)  songsangan operasi darab.

36.  Membentuk ayat matematik yang melibatkan pembahagian

dengan dua, lima, sepuluh dan empat berpandukan:

a) objek konkrit,

b) gambar,

c)  garis nombor.

37.  Menentukan nilai bagi pembahagian dengan satu dan sifar.

38.  Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir dua,

lima, sepuluh, empat, satu dan sifar.39.  Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut:

a)  tertib menaik,

b)  rawak,

c)  salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk

memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila

disoal.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 12/455

 x

40.  Menggunakan pembahagian dengan dua, lima, sepuluh dan

empat bagi:

a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang

diberi.

b) menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagiandua nombor.

41.  Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'. 

42.  Menukarkan wang kertas sehingga RM100.

43.  Menambah wang sehingga RM100.

44.  Menolak wang sehingga RM100.

45.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi

harian.

46.  Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.

47.  Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

48.  Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di

antara:

a)  jam dan minit,

b)  hari dan jam.

49.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi

harian.

50.  Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan denganpanjang dalam konteks amalan.

51.  Membandingkan panjang dua objek melalui perbandingan

secara langsung.

52.  Mengukur panjang objek menggunakan unit bukan piawai.

53.  Mengukur panjang objek menggunakan unit piawai ‘meter’. 

54.  Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan

 jisim dalam konteks amalan.

55.  Membandingkan jisim dua objek melalui perbandingan secaralangsung.

56.  Menentukan jisim objek menggunakan unit bukan piawai.

57.  Menentukan jisim objek menggunakan unit piawai ‘kilogram’. 

58.  Menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan isi

padu dalam konteks amalan.

59.  Membandingkan isi padu bagi dua cecair melalui perbandingan

secara langsung.

60.  Menyukat isi padu cecair menggunakan unit bukan piawai.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 13/455

 xi

61.  Menyukat isi padu cecair menggunakan unit piawai ‘liter’. 

62.  Mengenal pasti bentuk tiga dimensi yang kelihatan secara

keseluruhannya.

63.  Membandingkan dan mengkelaskan bentuk tiga dimensi

berdasarkan ciri-cirinya.

64.  Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk tiga dimensi.

65.  Mengenal pasti bentuk tiga dimensi berdasarkan huraian.

66.  Mengenal pasti bentuk dua dimensi yang kelihatan secara

keseluruhannya.

67.  Membandingkan dan mengkelaskan bentuk dua dimensi

berdasarkan ciri-cirinya.

68.  Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk dua dimensi.

69.  Mengenal pasti bentuk dua dimensi berdasarkan huraian.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 14/455

 xii

5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL

Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan

pendekatan yang dicadangkan:

a.  Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri:  Pastikan

bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum

memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat

menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk

memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,

pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza

dari pengajaran sebelumnya.

b.  Pendekatan ansur maju  (berperingkat): Perkenalkan konsep

matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang

susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada

kontekstual kepada konstruktif.

c.  Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program

ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi

membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang

disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,

melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik

hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan

manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam

pengajaran.

d.  Pendekatan penggabung jalinan kemahiran:  Guru perlu

menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain

mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk ’Bahagi’

kemahiran mendarab harus diaplikasi.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 15/455

 xiii

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 2

Tujuan Modul Guru Ini Dibina

Modul guru ini dibina bertujuan supaya:

  murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan

aktiviti pembelajaran.

  murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan

berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah

melalui aktiviti yang menyeronokkan.

  murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan

ansur maju.

Mengenai Modul Ini

Modul ini:

  mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan

disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.

  mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan

penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.

  mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang

berkesan.

  mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik

yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.

  mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.

 Saya mendengar, saya lupa.

 Saya melihat, saya ingat.

 Saya melakukan, saya faham.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 16/455

 xiv

Petunjuk Modul

B UNIT 1.5 c

A UNIT DAN TAJUK

(C) STANDARD

PEMBELAJARAN

(F) LANGKAH-LANGKAH

PENGAJARAN

(E) PERBENDAHARAAN

KATA

G AKTIVITI PENGUKUHANH MUKA SURAT

(D) BAHAN BANTUMENGAJAR

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 17/455

 xv

Penerangan Modul

Bil. Perkara Penerangan

(A) Unit Dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.

(B) Unit 1.1

Nombor siri bagi sesi pengajaran dan

pembelajaran dalam suatu unit.

Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi

pengajaran dan pembelajaran

pertama.

(C)Standard

Pembelajaran

  Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum

Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2

(KSSR).

(D)Bahan Bantu

Mengajar

  Mudah disediakan oleh guru.

  Templat sedia cetak disediakan.

  Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.

(E)Perbendaharaan

Kata

  Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

  Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap

yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran

yang sama mahupun dalam sesi pengajaran

lain, dalam konteks yang serupa.  Murid perlu digalakkan menggunakannya di

sepanjang aktiviti pembelajaran.

(F)Langkah-Langkah

Pengajaran

  Ringkas dan sistematik.

  Menekankan pemahaman konsep.

  Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta

tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu

masa.

(G)Aktiviti

Pengukuhan

  Ia mencadangkan langkah-langkah

pengajaran yang dapat memperkukuhkan

pemahaman murid.

  Ia mencadangkan langkah-langkah

pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan

konsep matematik yang sama.

  Ia mencadangkan langkah-langkah

pengajaran yang menggalakkan penerokaan

lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.

(H) Muka Surat Muka surat.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 18/455

 xvi

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 2

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

1  NOMBOR BULAT HINGGA 100 

1.1Menyebut nombor hingga 100.

1 1Mengenal pasti angka hingga 100.

1.2Membilang hingga 100 objek dengan membuatkumpulan sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua dan

satu-satu.

2 2 - 5

1.3

Menulis angka hingga 100.

5 6 & 7Membaca nombor dalam perkataan hingga

'seratus'.

Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seratus'.

1.4Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi

nombor hingga 'seratus'.6 8 - 18

1.5 Menyusun nombor hingga 100:

a)  membilang satu-satu secara tertib menaik dan

tertib menurun.

8 -

b)  membilang dua-dua secara tertib menaik dan

tertib menurun.10 -

c)  membilang lima-lima secara tertib menaik dan

tertib menurun.13 -

d)  membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik

dan tertib menurun.15 -

1.6Membandingkan dua nombor dan menyatakan

yang mana lebih atau kurang.

18 -

1.7

Menyusun nombor mengikut urutan dengan:

a)  membandingkan nombor tersebut, dan

b)  meletakkan nombor tersebut pada garis nombor.

22 -

1.8

Menyebut nombor ordinal daripada ‘kesebelas’hingga ‘kedua puluh’. 

25 19 - 22Menggunakan nombor ordinal dalam konteks yang

berbeza.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 19/455

 xvii

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100

2.1 Menambah dua nombor tanpa mengumpul semula bagi:

a)  nombor satu digit dengan nombor satu digit 29 -

b)  nombor dua digit dengan nombor satu digit 31 23

c)  nombor dua digit dengan nombor dua digit 33 -

2.2 Menambah dua nombor dengan mengumpul semula bagi:

a)  nombor dua digit dengan nombor satu digit 35 -

b)  nombor dua digit dengan nombor dua digit 39 -

2.3 Menambah tiga nombor satu digit. 43 -

2.4Melengkapkan ayat matematik operasi tambah

yang melibatkan dua nombor.45 -

2.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi

tambah dalam situasi harian.48 24

3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100

3.1 Menolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul semula melibatkan:a)  nombor satu digit daripada nombor satu digit 49 -

b)  nombor satu digit daripada nombor dua digit 51 -

c)  nombor dua digit daripada nombor dua digit 53 -

3.2 Menolak sebarang dua nombor dengan mengumpul semula melibatkan:

a)  nombor satu digit daripada nombor dua digit 56 -

b)  nombor dua digit daripada nombor dua digit 61 -

3.3 Menolak sebarang tiga nombor satu digit. 64 25

3.4Melengkapkan ayat matematik operasi tolak yang

melibatkan dua nombor.68 26 - 37

3.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi

tolak dalam situasi harian.75 38

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 20/455

 xviii

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

4 DARAB

4.1(a)

Membina dan menyebut kumpulan sama banyak

menggunakan:

a)  bahan konkrit

b)  gambar

c)  garis nombor

77 -Menulis ayat matematik tambah berulang:

a)  dua-dua

b)  lima-lima

c)  sepuluh-sepuluh

d)  empat-empat

4.1(b)

Memperkenalkan simbol darab dan sama dengan:

a)  mengguna dan mempelbagaikan

perbendaharaan kata yang relevan dalam

konteks darab.

b)  menulis simbolnya.

c)  menggunakan simbol bagi menulis ayat

matematik berdasarkan situasi yang diberi. 78 -

Menulis ayat matematik darab apabila diberi

kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan

empat-empat berbantukan:

a)  objek

b)  gambar

c)  garis nombor

4.1(c)Menulis operasi darab yang sama jawapannya

dengan operasi darab yang diberi dengan

mengubah susunan nombor yang didarabkan. 

80 -

4.2(a)

Membina sifir dua, lima, sepuluh dan empat dengan

berpandukan:

a)  objek konkrit

b)  gambar

c)  garis nombor

82 -

4.2(b) Menentukan nilai bagi sifir satu dan sifir sifar. 85 -

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 21/455

 xix

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

4 DARAB (Sambungan)

4.2(c)Melengkapkan ayat matematik darab yang

melibatkan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dansifar.

87 -

4.3Menyatakan secara spontan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dan sifar

mengikut:

a)  tertib menaik

b)  rawak90 39 - 63

c)  salah satu daripada dua nombor yang didarab

untuk memberi hasil darab tertentu. 93 -

4.4

Menggunakan sifir dua, lima, sepuluh dan empat

bagi:

a)  mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik

darab yang diberi.

b)  menyelesaikan masalah harian yang melibatkanpendaraban dua nombor.

95 -

5 BAHAGI

5.1(a)

Mengkelaskan kepada kumpulan dua-dua, lima-

lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat dengan

menyatakan kumpulan yang diperoleh denganmenggunakan:

a)  objek

b)  gambar

c)  garis nombor

97 64 - 71

5.1(b)

Memperkenalkan simbol bahagi dan sama dengan:

a) 

menguna dan mempelbagaikanperbendaharaan kata yang relevan dalam

konteks bahagi.

b)  menulis simbolnya.

c)  menggunakan simbol bahagi dan sama dengan

bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi

yang diberi.

99 72 & 73

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 22/455

 xx

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

5 BAHAGI (Sambungan)

5.1(c) Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:

a)  pengumpulan 101 74 - 78

b)  pengongsian 103 79 - 82

c)  tolak berturut-turut 106 -

d)  songsangan operasi darab 109 83 - 93

5.2(a)

Membentuk ayat matematik yang melibatkan

pembahagian dengan dua, lima, sepuluh dan

empat berpandukan:

a)  objek konkrit

b)  gambar

c)  garis nombor

112 94 - 97

5.2(b)Menentukan nilai bagi pembahagian dengan satu

dan sifar.115 -

5.2(c)

Melengkapkan ayat matematik bahagi yang

melibatkan sifir dua, lima, sepuluh, empat, satu dan

sifar.

117 -

5.3Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima, sepuluh,

empat, satu dan sifar mengikut:

a)  tertib menaik

b)  rawak121 98 - 115

c)  salah satu daripada dua nombor yang dibahagiuntuk memberi hasil bahagi tertentu dalam

pembahagian apabila disoal

123 -

5.4

Menggunakan pembahagian dengan dua, lima,

sepuluh dan empat bagi:

a)  mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik

bahagi yang diberi.

b)  menyelesaikan masalah harian yang melibatkanpembahagian dua nombor.

125 -

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 23/455

 xxi

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

6 WANG HINGGA RM100

6.1 Menyatakan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'.  127 116 - 125

6.2 Menukarkan wang kertas sehingga RM100. 130 126 - 129

6.3 Menambah wang sehingga RM100. 132 130 - 134

6.4 Menolak wang sehingga RM100. 134 135 & 136

6.5Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang

dalam situasi harian.135 137 - 147

7 MASA DAN WAKTU

7.1Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.

137 148Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

7.2 Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di antara:

a)  jam dan minit, dan 140 149 & 150

b)  hari dan jam 142 151 - 156

7.3

Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu

dalam situasi harian. 146 157 - 165

8 UKURAN PANJANG

8.1Menggunakan perbendaharaan kata yang

berkaitan dengan panjang dalam konteks amalan.147 -

8.2Membandingkan panjang dua objek melalui

perbandingan secara langsung.148 166 & 167

8.3Mengukur panjang objek menggunakan unit bukan

piawai.150 -

8.4Mengukur panjang objek menggunakan unit piawai

‘meter’. 152 168 - 172

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 24/455

 xxii

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

9 JISIM

9.1Menggunakan perbendaharaan kata yang

berkaitan dengan jisim dalam konteks amalan.155 -

9.2Membandingkan jisim dua objek melalui

perbandingan secara langsung.157 173 - 179

9.3Menentukan jisim objek menggunakan unit bukan

piawai.159 180

9.4Menentukan jisim objek menggunakan unit piawai

‘kilogram’. 161 181

10 ISI PADU CECAIR

10.1Menggunakan perbendaharaan kata yang

berkaitan dengan isi padu dalam konteks amalan.163 182 - 184

10.2Membandingkan isi padu bagi dua cecair melaluiperbandingan secara langsung.

165 -

10.3Menyukat isi padu cecair menggunakan unit bukan

piawai.167 185 & 186

10.4 Menyukat isi padu cecair menggunakan unit piawai‘liter’. 

171 187 & 188

11 BENTUK TIGA DIMENSI

11.1Mengenal pasti bentuk tiga dimensi yang kelihatan

secara keseluruhannya.173 189 - 203

11.2Membandingkan dan mengkelaskan bentuk tiga

dimensi berdasarkan ciri-cirinya.175 204 - 213

11.3Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk tiga

dimensi.177 214 - 218

11.4Mengenal pasti bentuk tiga dimensi berdasarkan

huraian.178 -

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 25/455

 xxiii

UNIT  TAJUK CATATAN

P&P BBM

12 BENTUK DUA DIMENSI

12.1Mengenal pasti bentuk dua dimensi yang kelihatan

secara keseluruhannya.179 219

12.2Membandingkan dan mengkelaskan bentuk dua

dimensi berdasarkan ciri-cirinya.181 220 - 234

12.3Melabelkan bahagian-bahagian pada bentuk dua

dimensi.183 235 - 238

12.4Mengenal pasti bentuk dua dimensi berdasarkanhuraian.

184 239 & 240

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 26/455

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 27/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

1

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

1.  Menyebut nomborhingga 100.

2.  Mengenal pasti angka

hingga 100.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Petak 100 bersaiz

besar

2.  Petak Seratus (RujukBBM ms. 1)

3.  Pen marker  

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Petak Seratus

(Rujuk BBM ms. 1)

2.  Rod Cuisenare

PERBENDAHARAAN KATA

NomborAngka

Bilang

Mengikut urutan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

Sebut dan tunjukkan nombor ‘21’ hingga ‘100’mengikut urutan. Minta murid menyebutnya

bersama-sama.

2.  Sebut sebarang nombor secara rawak. Minta murid

menyebut nombor tersebut mengikut urutan tanpa

merujuk kepada Petak 100.

Cadangan komunikasi:

Pejamkan mata kamu.

Sebutkan nombor ... (sebutkan sebarang nombor) 

hingga nombor ... (sebutkan sebarang nombor

yang lebih besar) 

3.  Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.

4.  Tunjuk pada sebarang nombor pada Petak 100

secara rawak. Minta murid menyebut nombor

tersebut.

5.  Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang

lain.

6.  Edarkan Petak 100 dan pen marker  kepada setiap

murid.

7.  Sebut sebarang nombor secara rawak. Minta murid

membulatkan nombor tersebut pada Petak 100

masing-masing dan pamerkannya.

8.  Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang

lain.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 1.1.

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak

100, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada

setiap pasangan.

2. Sebutkan sebarang nombor secara rawak. Murid

pertama diminta menunjukkan nombor tersebut

pada Petak 100. Murid kedua pula diminta

menunjukkan bilangan rod Cuisenaire yang betul.

3. Minta murid bertukar peranan.

4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

UNIT 1.1

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 28/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

2

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk :

Membilang hingga 100 objekdengan membuat kumpulan

sepuluh-sepuluh, lima-lima,

dua-dua dan satu-satu.

1.  Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.

Langkah ke kiri

Langkah ke kanan

Ke hadapan dan ke belakang

Pusing ke kiri

Pusing ke kanan

Buat kumpulan … (sepuluh) 

2.  Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara

teliti dan membentuk kumpulan sepuluh-sepuluh.

Bilang bersama-sama untuk menyemak bilangan

ahli kumpulan.

3.  Ulangi langkah 1 dan 2 bagi kumpulan lima-lima,

dua-dua dan satu-satu.

4.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan

seratus pembilang kepada setiap kumpulan.

5.  Nyanyikan lagu tersebut. Minta murid membentuk

kumpulan sepuluh-sepuluh berdasarkan lagu

tersebut dengan menggunakan pembilang.

Cadangan komunikasi:

 Adakah kamu menggunakan kesemuapembilang tadi?

Berapa pembilang dalam setiap kumpulan?  

Bilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh.

(Bimbing murid membilang dalam bilangan

sepuluh-sepuluh sambil menunjukkan setiap

kumpulan pembilang itu dengan jari)

Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, ..., seratus.

6.  Ulangi langkah 5 bagi kumpulan lima-lima, dua-

dua dan satu-satu.

7. 

Edarkan Lembaran Kerja 1.2.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Pembilang

Aktiviti pengukuhan:

1.  Jalur 10 bersaiz besar2.  Jalur 10

(Rujuk BBM ms. 2)

3.  Jalur 5

(Rujuk BBM ms. 3)

4.  Jalur 2

(Rujuk BBM ms. 4)

5.  Jalur 1

(Rujuk BBM ms. 5)

6.  Petak 100 bersaiz besar

7.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

8.  Pelekat

(Guntingkan bulatan yangdisediakan pada setiap jalur)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Angka

Bilang

Mengikut urutan

Kumpulan sepuluh-sepuluhKumpulan dua-dua

Kumpulan satu-satu

UNIT 1.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 29/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

3

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan Jalur l0,

Jalur 5, Jalur 2 dan Jalur l.

2.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak

l00 dan pelekat kepada setiap pasangan.

3.  Lekatkan Petak l00 bersaiz besar pada papan tulis.

Cadangan komunikasi:

Berapa bilangan petak pada baris pertamaPetak 100 ini?  

Berapa bilangan petak pada Jalur l 0 ini?  

 Mari kita gunakan Petak l 00 dan Jalur 10 ini untuk

membilang sepuluh-sepuluh.

4. Letakkan Jalur l0 bersaiz besar di atas baris

pertama Petak l00 bersaiz besar. Hanya nombor

‘l0’ yang akan kelihatan pada Jalur l0 tadi seperti

berikut:

l l l 2 l 3 l 4 l 5 l 6 l 7 l 8 l 9 20

2 l 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 l 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 l 42 43 44 45 46 47 48 49 50

5 l 52 53 54 55 56 57 58 59 60

6 l 62 63 64 65 66 67 68 69 70

7 l 72 73 74 75 76 77 78 79 80

8 l 82 83 84 85 86 87 88 89 90

9 l 92 93 94 95 96 97 98 99 l00

5. Minta murid melekatkan jalur 10 masing-masing di

atas baris pertama Petak 100 mereka.

l0 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 30/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

4

6. Ulangi langkah 4 dan 5 sehingga baris terakhir. Petak 100

dan Jalur 10 tersebut akan kelihatan seperti berikut:

7. Minta murid membilang hingga ‘100’ dalam bilangan

sepuluh-sepuluh dengan merujuk kepada nombor

dalam bulatan itu tadi.

Cadangan komunikasi: Apa yang kamu nampak pada Petak 100 ini?  

(Kesemua nombornya berakhir dengan ‘0’. Kesemua

nombornya berada dalam baris yang sama) Apa yang berbeza?  

(Nilai tempat puluh) Apa yang sama?  

(Nilai tempat sa)

8. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan Jalur 5, Jalur 2

dan Jalur 1.

Nota: Murid juga boleh diminta membuat gerakan pada

Petak 100 dalam sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua-dua

atau satu-satu.

I0

20

30

40

50

60

70

80

90

I00

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 31/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

5

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk :

1.  Menulis angka hingga100. 

2.  Membaca nombor

dalam perkataan hingga

'seratus'.

3. Menulis nombor dalam

perkataan hingga

'seratus'.

1.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker  

kepada setiap murid.

2.  Lekatkan satu kad angka pada papan tulis. Minta

murid menyebut nombornya dan menuliskannya

pada papan tulis masing-masing.

3.  Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah

kad angka tadi. Minta murid mengeja dan

membaca perkataan bersama-sama, dan

menuliskannya pada papan tulis masing-masing.

4.  Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor

lain.

5.  Sebutkan sebarang nombor dan minta murid

menulis angka dan perkataan bagi nombor

tersebut pada papan tulis masing-masing.

6.  Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor lain.

7.  Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A

menggantungkan kad perkataan di leher. Ahli

kumpulan B menggantungkan kad angka di leher.

8.  Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk

mencari pasangan mereka secepat mungkinsebelum muzik berhenti.

9.  Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya

akan duduk bersama.

10.  Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid berjumpa

dengan pasangannya. Semak jawapan bersama-

sama.

11. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.

1.  Cetak papan permainan ‘Apa Nombornya?’ dan

peraturannya. Laminate kedua-duanya.

2.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan sebiji

dadu, empat keping sida dan papan permainan

kepada setiap kumpulan.

3.  Bacakan peraturan permainan kepada murid dan

tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan.

4.  Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak

pusingan di dalam satu sesi.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Kad angka

21 hingga 100

4.  Kad perkataan ‘dua

puluh satu’ hingga

‘seratus’ 

5.  Tali

6.  Radio/muzik

Aktiviti pengukuhan:

1.  Dadu2.  Butang

3.  Papan permainan‘Apa Nombornya?’ 

(Rujuk BBM ms. 6)

4.  Peraturan permainan‘Apa Nombornya?’ 

9.  (Rujuk BBM ms. 7)

Angka

Nombor

Nombor dalam perkataan

AKTIVITI PENGUKUHAN

UNIT 1.3

PERBENDAHARAAN KATA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 32/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

6

BAHAN BANTU MENGAJAR

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk:

Mengenal pasti nilaitempat dan nilai digit bagi

nombor hingga 'seratus'.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan

sepuluh rod dan sepuluh kubus Cuisenaire kepadasetiap kumpulan.

2.  Lekatkan satu kad angka, contohnya ‘24’, pada

papan tulis. Minta murid membilang mengikut

bilangan tersebut. Murid akan mendapat dua rod

dan empat kubus Cuisenaire.

3.  Lukiskan rod dan kubus Cuisenaire dan

perkenalkan nilai tempat bagi puluh dan sa

dalam jadual nilai tempat seperti berikut:

Puluh Sa

2 4

4.  Terangkan bahawa ’2’ mewakili dua puluh dan’4’

mewakili empat sa.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan nombor-

nombor lain.

6.  Tuliskan sebarang nombor pada papan tulis.

Gariskan digit sa dan minta murid mewakilkannya

dengan menggunakan kubus.

7.  Ulangi langkah 6 dengan menggunakan nombor-

nombor lain.

8.  Tuliskan sebarang nombor pada papan tulis.

Gariskan digit puluh dan minta murid

mewakilkannya dengan menggunakan rod.

9.  Ulangi langkah 8 dengan nombor-nombor lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.

PERBENDAHARAAN KATA

NomborDigit

Satu digit

Dua digit

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa 

UNIT 1.4

24Kad angka

Sesi P&P:

1.  Rod dan kubus

Cuisenaire

2.  Jadual nilai tempat

3. 

Kad angka21 hingga 100

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 8 - 18)

STANDARD PEMBELAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 33/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

7

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker  

kepada setiap murid. Minta murid melukiskan jadual

nilai tempat pada papan tulis masing-masing seperti

berikut:

Puluh Sa

2.  Pamerkan kad bergambar. Minta setiap muridmembilang jumlah objek pada gambar tersebut dan

menuliskan digit puluh dan digit sa dalam jadual

tadi. Contoh:

Puluh Sa

3 4

3. Ulangi langkah 2 dengan kad bergambar yang lain.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 34/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

8

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menyusun nombor hingga100:

a) membilang satu-satu

secara tertib menaik

dan tertib menurun.

1.  Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

2.  Rentangkan di dalam kelas seutas tali bersama

sepuluh penyepit baju bagi setiap kumpulan.

3.  Edarkan satu set kad angka yang berbeza kepada

setiap kumpulan. Setiap murid diminta memilih satu

kad.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu

menggantungkan kadnya sepanjang tali tadi

mengikut tertib menaik.

5.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yangpaling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

6.  Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.

Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Tali

2.  Penyepit baju

3.  Wisel

4.  Set kad angka dalam

lingkungan 100

(nombor yang berurutan,

sepuluh kad dalam setiap

set)

Aktiviti Pengukuhan:

Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

NomborSusun

Satu-satu

Tertib menaik

Tertib menurun

Selepas

Sebelum

Di antara

UNIT 1.5(a)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 35/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

9

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Adakan permainan ‘Dengar dan Bilang’. 

2.  Tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan

iaitu:

  Sebarang nombor akan ditulis pada papan tulis.

  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

  Apabila wisel ditiup satu kali, murid perlu

membilang secara tertib menaik daripada

nombor tersebut.

  Apabila wisel ditiup dua kali, murid perlu

membilang secara tertib menurun pula daripada

nombor terakhir. Contoh:

(Tuliskan ‘30’ pada papan tulis. Tiup wisel satu kali

dan murid mula membilang secara tertib menaik)

30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang

secara tertib menurun)

36, 35, 34, 33, 32

(Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang

secara tertib menaik)

33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang

secara tertib menurun)

39, 38, 37, 36, 35, 34, 33, 32, 31, 30

3.  Murid boleh diminta membilang bersama-sama

atau bergilir-gilir daripada murid pertama sehingga

murid terakhir.

4.  Ulangi aktiviti di atas bagi nombor permulaan yang

berbeza.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 36/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

10

UNIT 1.5(b)

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menyusun nombor hingga100:

b) membilang dua-dua

secara tertib menaik dan

tertib menurun.

1.  Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

2.  Letakkan satu set kad angka genap secara

berselerak bagi setiap kumpulan.

3.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap murid

perlu memilih satu kad dan berbaris secara tertib

menaik.

4.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

5.  Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka.

Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

6.  Kumpulkan semula set kad angka tadi.

7.  Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan menggunakan

set kad angka ganjil pula.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Wisel

2.  Set kad angka dalam

lingkungan 100(nombor genap yang

berurutan, sepuluh kad

dalam setiap set)

3.  Set kad angka dalam

lingkungan 100

(nombor ganjil yang

berurutan, sepuluh kad

dalam setiap set)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kad angka dalam

lingkungan 100(nombor yang berurutan

dalam gandaan dua)

2. Petak 100 bersaiz besar.

Nombor

Susun

Dua-dua

Tertib menaik

Tertib menurunSelepas

SebelumDi antara

PERBENDAHARAAN KATA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 37/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

11

Aktiviti 1

1.  Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

2.  Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor di

atas lantai bagi setiap kumpulan.

2.  Edarkan set kad angka secara rawak kepada

setiap kumpulan.

3.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap murid

perlu memilih satu kad dan menyusunnya secara

tertib menaik pada garis nombor tadi.

4.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

5.  Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor

mereka.

6.  Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

Aktiviti 2

1.  Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan

tulis.

2.  Minta murid membilang dua-dua secara tertib

menaik bermula dengan ‘2’. Bulatkan nombor

yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama.

Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

3.  Kemudian minta murid membilang dua-dua

secara tertib menaik bermula dengan ‘1’. Bulatkan

nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang

kedua. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

AKTIVITI PENGUKUHAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 l8 19 20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 38/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

12

4.  Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Cadangan komunikasi:

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?

(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘2’, ‘4’, ‘6’, ‘8’

atau ‘0’)  Adakah ‘54’ termasuk dalam pola ini?

(Ya) Mengapa?

(Nilai digit sa bagi ‘54’ ialah ‘4’) 

Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

(Murid menyebut beberapa nombor genap yang lain)

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yang

kedua?

(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘1’, ‘3’, ‘5’, ‘7’

atau ‘9’)  Adakah ‘68’ termasuk dalam pola ini?  

(Tidak) Mengapa?

(Nilai digit sa bagi ‘68’ bukan ‘1’, ‘3’, ‘5’, ‘7’ atau ‘9’) 

Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

(Murid menyebut beberapa nombor ganjil yang lain)

5.  Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 2 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 39/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

13

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menyusun nombor hingga100:

c) membilang lima-lima

secara tertib menaik dan

tertib menurun.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Sediakan beberapa stesen. setiap stesen, letakkan

satu set kad angka secara terlungkup dan

berselerak.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

murid perlu menyusun kad secara tertib menaik.

5.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal memberikan jawapan yang betul

diberi lima markah.

6.  Murid perlu menelungkupkan dan menyelerakkan

kad angka tersebut sebelum bergerak ke stesen

yang berikutnya.

7.  Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah

menyusun nombor di semua stesen. Kumpulan yang

mendapat markah tertinggi adalah pemenang.

8.  Letakkan set kad angka yang berbeza di setiap

stesen. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Set kad angka dalam

lingkungan 100 (nombor

yang berurutan dalam

gandaan lima, sepuluh kad

dalam setiap set)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor bersaiz

besar

2.  Petak 100 bersaiz besar

Nombor

Susun

Lima-lima

Tertib menaik

Tertib menurun

Selepas

Sebelum

Di antara

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

1.  Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar pada

papan tulis. Tandakannya dengan ‘30’, ‘75’, ‘X’ dan

‘Y’ sahaja. Contoh: 

Cadangan komunikasi:Di mana letaknya ‘60’?

(Tuliskan pada garis nombor) Mengapa kamu letakkannya di situ?

 Apa nombor bagi X?

 Apa nombor bagi Y ?

Bagaimana kamu tahu?  

2.  Teruskan dengan nombor-nombor lain. Kemudian,

minta murid membilang lima-lima secara tertib

menaik daripada ‘0’ hingga ‘100’. 

3. 

Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Tuliskannombor permulaan yang berbeza pada garis

nombor.

UNIT 1.5(c)

30 75X  Y 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 40/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

14

Aktiviti 2

1.  Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

2.  Minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik

bermula dengan ‘5’. Bulatkan nombor yang berkenaan

pada Petak 100 yang pertama. Ini akan menghasilkan

pola yang berikut:

3.  Kemudian minta murid membilang lima-lima secara tertib

menaik bermula dengan ‘4’. Bulatkan nombor yang

berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan

menghasilkan pola yang berikut:

4.  Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Cadangan komunikasi:

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?

(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘5’ atau ‘0’)  Adakah ‘77’ termasuk dalam pola ini?  

(Tidak) Mengapa?

(Nilai digit sa bagi ‘77’ bukan ‘5’ atau ‘0’) 

Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangkedua?

(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘4’ atau ‘9’)  Adakah ‘84’ termasuk dalam pola ini?  

(Ya) Mengapa?

(Nilai digit sa bagi ‘84’ adalah ‘4’) 

Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

5.  Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 5 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 41/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

15

HASIL PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menyusun nombor hingga100:

d) membilang sepuluh-

sepuluh secara tertib

menaik dan tertib

menurun.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Gelung rotan

2.  Set kad angka dalam

lingkungan 100(nombor yang berurutan

dalam gandaan sepuluh,

sepuluh kad dalam

setiap set disusun secara

rawak)

3.  Bakul

Aktiviti Pengukuhan:

Petak 100 bersaiz besar  

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’.

Minta murid berbaris menghadap gelung rotan.

3.  Letakkan kad yang pertama di luar gelung yang

pertama.

4.  Letakkan satu set kad angka di dalam setiap bakul

seperti berikut:

  Set kad dalam bakul A - 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78,

88, 98  Set kad dalam bakul B - 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73,

83, 93

  Set kad dalam bakul C - 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71,

81, 91

5.  Maklumkan kepada murid bahawa bakul tersebut

mengandungi kad angka dalam gandaan sepuluh.

6.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama

dalam setiap kumpulan akan melompat dari

gelung ke gelung yang berikutnya.

7.  Murid tadi perlu mengambil satu kad daripada

dalam bakul dan meletakkannya di luar gelung

rotan yang betul mengikut tertib menaik seperti

’Urutan Nombor’.

8.  Murid tadi berlari semula ke kumpulannya dan

menepuk tangan pemain berikutnya.

9.  Permainan diteruskan sehingga selesai. Kumpulan

yang paling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

10.  Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap

kumpulan. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.

11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).

1.  Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan

tulis.

2.  Minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara

tertib menaik bermula dengan ‘10’. Bulatkannombor yang berkenaan pada Petak 100 yang

pertama. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

UNIT 1.5(d)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Susun

Sepuluh-sepuluh

Tertib menaik

Tertib menurun

Selepas

Sebelum

Di antara

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 42/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

16

3. Kemudian minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara

tertib menaik bermula dengan ‘9’. Bulatkan nombor yang

berkenaan pada Petak 100 yang kedua. Ini akan

menghasilkan pola yang berikut:

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Cadangan komunikasi:

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangpertama?  

(Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat

sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘0’)  Adakah ‘90’ termasuk dalam pola ini?  

(Ya) Mengapa?  

(Nilai digit sa bagi ‘90’ ialah ‘0’) 

Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

 Apa pola yang kamu nampak pada Petak 100 yangkedua?  

(Nilai tempat puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat

sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘9’) 

 Adakah ‘76’ termasuk dalam pola ini?  

(Tidak) Mengapa?  

(Nilai digit sa bagi ‘76’ bukan ‘9’) Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam pola ini.

 Apa pola yang kamu lihat jika kamu membilangbermula dengan ‘4’?  

 Mengapa?  

5. Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 10 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam

aktiviti ini.

11 12 13 14 15 16 17 18 I 9 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

11 12 13 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 43/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

17

SUSUN ATUR KUMPULAN

URUTAN NOMBOR

8

3

1

Ahli kumpulan 1

Ahli kumpulan 2

Ahli kumpulan 3

Bakul A

Bakul B

Kad angka yang pertama

Bakul C

Bakul berisi kad angka

Gelung rotan

9818

 

28 38 48 58

 

68 7

 888

9313 23 33 43 53

 

63 7

 833

9111

 

21 31 41 51

 

61 7

 811

Kad angka yang telah disusun mengikut urutan

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 44/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

18

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Membandingkan dua

nombor dan menyatakan

yang mana lebih atau

kurang.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Bakul

2.  Pembilang satu-satu

3.  Pembilang dalam ikatan

sepuluh-sepuluh

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kad angka dalam

lingkungan 100

2.  Sehelai kain 

PERBENDAHARAAN KATA

Padan

Banding

Lebih daripadaKurang daripada

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. 

Murid duduk secara berpasangan.

2.  Tunjukkan dua bakul, A dan B. Bakul A

mengandungi dua puluh dua dan bakul B

mengandungi dua puluh empat pembilang.

3.  Minta seorang murid membilang sepuluh-sepuluh

dan satu-satu bagi pembilang dalam bakul A.

Seorang murid lagi membilang pembilang dalam

bakul B. Kedua-dua murid diminta menyebut

bilangannya.

Cadangan komunikasi:

Yang mana lebih/kurang, dua puluh dua ataudua puluh empat?

Bagaimana kamu tahu?  

Berapa lebih/kurang?  

(Untuk mengetahui yang mana lebih atau

kurang, mereka perlu membuat padanan satu-

satu. Pembilang dalam bakul A dipadankan

dengan pembilang dalam bakul B. Akan

terdapat pembilang yang tiada „pasangan‟) 

UNIT 1.6

Pembilang yang tiada

pasangan menunjukkan

bahawa nombor tersebut

lebih besar nilainya.

Pembilangdalam bakul A

Pembilangdalam bakul B

dipadankansatu-satu

dengan

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 45/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

19

7. Edarkan Lembaran Kerja 1.6.

24 dan 51

Bandingkan nilai puluh dahulu.

(Gariskan „2‟ dan „5‟) 

Lima lebih daripada dua.

Tidak perlu bandingkan nilai sa.

Maka „51‟ lebih daripada „24‟.

22 dan 30

Bandingkan nilai puluh dahulu.

(Gariskan „2‟ dan „3‟) Dua kurang daripada tiga.

Tidak perlu bandingkan nilai sa.

Maka „22‟ kurang daripada „30‟. 

26 dan 27

Bandingkan nilai puluh dahulu.

(Gariskan „2‟ dan „2‟) 

Dua sama dengan dua.

Tetapi tujuh lebih daripada enam.

(Gariskan „6‟ dan „7‟) 

Maka „27‟ lebih daripada „26‟. 

4.  Bimbing murid untuk menyatakan:

... lebih daripada ...

... kurang daripada ...

5.  Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap

pasangan. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan

pasangan nombor-nombor berikut:

  24 dan 5l

  22 dan 30

  22 dan 27

6.  Bimbing murid untuk mengikuti langkah-langkah

berikut apabila membandingkan dua nombor:

  Bandingkan nilai puluh dahulu.

  Jika nilai puluhnya sama, bandingkan nilai sa

pula.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 46/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

20

Aktiviti 1

1.  Edarkan satu kad angka kepada setiap murid.

Murid mesti memegang kad tersebut supaya dapat

dilihat oleh semua.

2.  Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan:

  Guru akan menyebutkan “Nombor yang

lebih/kurang daripada ... berdiri sekarang!” 

  Murid yang memegang kad angka yang

nombornya lebih/kurang daripada nombor yang

disebutkan tadi perlu berdiri dan pamerkannya.

  Semak jawapan bersama-sama.

Aktiviti 2

1.  Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua

kumpulan akan bermain pada masa yang sama.

2.  Edarkan satu set kad angka kepada setiap

kumpulan. Aturkan kumpulan seperti lampiran

„Susun Atur Kumpulan‟.

3.  Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk

memegang kain sebagai penghadang antara dua

kumpulan.

4.  Setiap kumpulan diminta memilih pemain pertama.

Pemain tersebut mesti memilih sekeping kad dan

memegang kad tersebut supaya ianya dapat

dilihat oleh pemain pihak lawan apabila kain

dijatuhkan.

5.  Pemain mesti membandingkan kedua-dua nombor

tersebut dan menyebutkan nombor yang

lebih/kurang apabila kain dijatuhkan.

6. 

Pada kiraan ‟3‟, pemegang kain akan menjatuhkankain.

7.  Pemain yang terlebih awal menyebut nombor yang

lebih/kurang diberi satu markah.

8.  Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran

sebagai pemain berikutnya. Pemegang kain akan

memegang semula kain tersebut dan pemain akan

mengambil kad angka yang lain.

9.  Teruskan permainan hingga selesai. Pada akhir

permainan, markah dikira dan pemenang diberiganjaran.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 47/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

21

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang kain

Pemegang kain

Ahli kumpulan BAhli kumpulan A

Pemainkumpulan A

Pemain

kumpulan B

Kain

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 48/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

22

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk :

Menyusun nombor mengikuturutan dengan:

a)  membandingkan nombor

tersebut, dan

b)  meletakkan nombor

tersebut pada garis

nombor.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

(Tiada)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Set kad angka dalam

lingkungan 100

(sepuluh kad dalam

setiap set disusun secara

rawak)

2.  Bakul

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikutpada papan tulis:

2.  Bulatkan „35‟ pada garis nombor tersebut.

Cadangan komunikasi:

Yang mana lebih, tiga puluh enam atau tiga puluhlima?  

(Murid menjawab “Tiga puluh enam lebih daripada

tiga puluh lima”)

Di mana letaknya ‘36’?  Di sebelah kanan atau kiri ‘35’?  

(Murid menjawab “Di sebelah kanan 35”) 

‘36’ lebih daripada ‘35’. Jadi ia di sebelah kanan. 

 Apa nombor lain yang lebih daripada ‘35’?  

Bagaimana kamu tahu?  

 Apa nombor lain yang kurang daripada ‘35’?  

Bagaimana kamu tahu?  

Nombor yang kurang berada di sebelah kiri. 

Nombor yang lebih berada di sebelah kanan. 

3.  Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut

pada papan tulis: 

4.  Ulang sesi soal jawab yang serupa bagi nombor-

nombor lain. Minta murid membandingkan

beberapa nombor dan meletakkan nombor-nombor

tersebut pada garis nombor tadi. Bimbing murid

untuk melihat bahawa:

  Semakin besar nilai suatu nombor itu, semakin ke

kanan kedudukannya pada garis nombor.

  Semakin kecil  nilai suatu nombor itu, semakin ke

kiri kedudukannya pada garis nombor.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 1.7.

Padan

Banding

Lebih daripada

Kurang daripada

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Susun

Garis nomborKecil

Besar

Paling kecil

Paling besar

Tertib menaik

Tertib menurun

PERBENDAHARAAN KATA

30 4035

0 l0 20 30 40 50 60 70 80 90 l00

UNIT 1.7

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 49/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

23

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Aturkan kumpulan seperti ‟Susun Atur Kumpulan‟.

Minta murid berbaris menghadap garis nombor.

3.  Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor bagi

setiap kumpulan pada jarak yang sesuai.

4.  Letakkan satu set kad angka di dalam setiap bakul

seperti berikut:

  Set kad dalam bakul A - 8, l5, 23, 30, 46, 57, 62,

7l, 80, 99  Set kad dalam bakul B - 7, l9, 25, 33, 40, 56, 68,

74, 8l, 90

  Set kad dalam bakul C - l, l3, 27, 38, 49, 50, 65,

77, 8l, 95

5.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Secara

berkumpulan murid akan berlari ke arah bakul dan

memilih satu kad.

6.  Murid kemudiannya berlari ke arah garis nombor.

Murid perlu membandingkan nombor-nombor

tersebut dan menyusun kad pada garis nombormengikut urutan yang betul.

7.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

8.  Letakkan set kad angka yang berbeza bagi setiap

kumpulan. Ulangi aktiviti di atas.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 50/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

24

SUSUN ATUR KUMPULAN

Bakul A

Bakul B

Bakul C

Ahli kumpulan l

Ahli kumpulan 2

Ahli kumpulan 3

Bakul berisi kad angka

Garis nombor

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 51/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

25

Nombor ordinalSusun

Kedudukan

Pertama

Kedua

Ketiga

Keempat

Kelima

Keenam

Ketujuh

Kelapan

Kesembilan

KesepuluhKesebelas

Kedua belas

Ketiga belas

Keempat belas

Kelima belas

Keenam belas

Ketujuh belas

Kelapan belas

Kesembilan belas

Kedua puluh

Terakhir

SelepasSebelum

PERBENDAHARAAN KATA

Murid berupaya untuk :

1.  Menyebut nomborordinal daripada

„kesebelas‟ hingga

„kedua puluh‟.

2.  Menggunakan nombor

ordinal dalam konteks

yang berbeza. 

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:Sampul bagi surat atau bil

yang telah diterima

Aktiviti Pengukuhan:

Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 19 - 22)

Sebelum sesi ini dijalankan, sediakan atau minta murid

membawa sampul bagi surat atau bil yang telahditerima oleh ibu bapa.

1.  Minta sepuluh murid berbaris di hadapan kelas.

Cadangan komunikasi:Siapa orang yang pertama sekali?  

(Murid pertama menyebutkan namanya)

... (sebutkan nama murid tadi)  adalah yang

pertama dalam barisan.

Siapa orang yang kedua?  

(Murid kedua menyebutkan namanya)

... (sebutkan nama murid pertama)  adalah yang

pertama,

... (sebutkan nama murid kedua)  adalah yang

kedua dalam barisan.

Siapa orang yang ketiga?  

(Murid ketiga menyebutkan namanya)

... (sebutkan nama murid pertama)  adalah yang

pertama,

... (sebutkan nama murid kedua)  adalah yang

kedua,

... (sebutkan nama murid ketiga)  adalah yang

ketiga dalam barisan.

Siapa orang yang kesebelas dalam barisan?  

(Murid kesebelas menyebutkan namanya)

... (sebutkan nama murid kedua belas) pula yang

ke berapa dalam barisan?  

2.  Teruskan hingga murid yang kedua puluh.

3.  Kemudian minta murid menyebut nombor ordinal

dan nama rakan mereka, daripada yang pertama

hingga yang kedua puluh bersama-sama seperti

berikut:

Pertama, ... (sebutkan nama murid yang pertama)

Kedua, ... (sebutkan nama murid yang kedua)

4.  Teruskan hingga murid yang kedua puluh.

5.  Maklumkan bahawa nombor-nombor ordinal

menunjukkan kedudukan murid dalam barisan.

Nota: Guru tidak perlu menyebut istilah nombor ordinal

kepada murid. Tetapi boleh nyatakan, nombor

bukan sahaja menunjukkan nilai/kuantiti tetapi juga sebagai kedudukan.

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 1.8

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 52/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

26

6.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

7.  Minta murid menunjukkan sampul bagi surat atau

bil yang telah mereka bawa kepada rakan-rakan.

Bawa perhatian mereka kepada nombor rumah

yang tertera pada sampul surat tersebut.

Cadangan komunikasi:  Apa yang tertulis pada sampul itu?  

(Murid menjawab “Alamat rumah saya”) 

Bacakan alamat rumah kamu.

Lihat pada nombor rumah kamu itu. Apa yang kamu tahu tentang nombor itu?  

(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah

dan bincangkan)

Rumah Danial (contoh) bernombor ’35’ (contoh).

 Adakah nombor itu menunjukkan Danial adatiga puluh lima buah rumah?  

 Jika tidak, nombor itu menunjukkan apa?  

(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah

dan bincangkan)

Nombor tersebut menunjukkan kedudukan

 rumah kamu supaya posmen mudah untuk

mencari dan menghantarkan surat ini.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 1.8.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 53/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

27

Aktiviti 1

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap

pasangan.

2.  Murid perlu mendengar arahan guru dan

kemudian menyebutkan jawapannya. Contohnya:

Sebutkan nama buah yang ke ... (sebutkan suatu

nombor ordinal) 

Betik adalah buah yang kedua. Durian pula buah

yang ke ...

Aktiviti 2

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (dua puluh orang).

2.  Minta murid duduk dalam satu barisan mengikut

kumpulan.

3.  Minta murid membilang nombor ordinal mereka

bermula daripada murid yang pertama (yang

duduk paling hadapan) hingga ke murid yangkedua puluh (yang duduk paling akhir).

4.  Murid perlu mendengar arahan dan melakukan

seperti yang diarahkan. Contohnya:

 Murid yang kesembilan, berkokok seperti ayam.

 Murid yang kesebelas, mengaum seperti harimau.

 Murid yang keempat belas, mengiau seperti

kucing.

Aktiviti 3

1.  Pamerkan kalendar. Minta murid memperihalkan

tentang kalendar tersebut berdasarkan

pengetahuan mereka.

2.  Bincangkan tentang bulan dalam setahun.

Ceritakan tentang perayaan atau sambutan yang

disambut dalam bulan-bulan tersebut.

Cadangan komunikasi:

 Januari adalah bulan yang pertama. Mac pula

adalah bulan yang ke...

Dalam bulan keberapa kamu menyambut ...

(sebutkan nama perayaan atau sambutantahunan)?  

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 54/455

 

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 

28

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 55/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

29

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor

tanpa mengumpul semula

bagi:

a)  nombor satu digit dengan

nombor satu digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1. 

Objek maujud2.  Pembilang

3.  Pensel warna/krayon

4.  Garis nombor

5.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Kad angka 1 hingga 18

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. 

Imbas kembali penambahan dua nombor tanpamengumpul semula melalui pelbagai kaedah yang

telah dipelajari.

  Menggunakan dua kumpulan objek maujud atau

pembilang

4 + 4

  Melukis situasi tersebut

5 + 1

  Menggunakan garis nombor

  Menggunakan Petak 100

2.  Edarkan Lembaran Kerja 2.1(a).

UNIT 2.1(a)

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Kumpulan

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Mengumpul semula

Garis nomborPetak 100

Fakta asas tambah

5 + 3

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5

 

+ 3I I II I

Jarak di antara dua senggatan yang berurutan

mewakili ‘I’ 

8 + 4

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 56/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

30

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker  

kepada setiap kumpulan.

3.  Lekatkan satu kad angka pada papan tulis.

4.  Secara berkumpulan, murid perlu menuliskan fakta

asas tambah yang memberi jumlah yang sama

dengan nombor tadi.

5.  Setiap kumpulan hanya perlu menuliskan satu fakta

asas sahaja dan pamerkannya.

6.  Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan

yang betul diberi satu markah.

7.  Sekiranya fakta asas itu telah dituliskan oleh

kumpulan lain, kumpulan tersebut perlu mencari

fakta asas yang lain bagi nombor tadi.

Contohnya bagi kad angka ’10’: 

  kumpulan 1 yang menuliskan ‘9 + 1’ diberi satu

markah,

  kumpulan 3 yang menuliskan ‘8 + 2’ diberi satu

markah,  kumpulan 6 yang menuliskan ‘1 + 9’ diberi satu

markah,

  dan seterusnya bagi kumpulan lain sehingga

semua fakta asas bagi jumlah ‘10’ dituliskan.

8.  Pada akhir permainan, markah dikira dan

pemenang diberi ganjaran.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 57/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

31

UNIT 2.1(b)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menambah dua nombor

tanpa mengumpul semula

bagi:

b) nombor dua digit dengan

nombor satu digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Pembilang4.  Gelang getah (jika

perlu)

5.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

6.  Jadual nilai tempat

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor  

2.  Petak 100 

(Rujuk BBM ms. 1) 

3.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan(Rujuk BBM ms. 23)

1. 

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker   dan pembilang yang

mencukupi kepada setiap kumpulan.

2.  Minta murid mencari jumlah bagi ’15 dan 3’ dengan

menggunakan pembilang, dalam sepuluh-sepuluh

dan satu-satu.

3.  Lukiskan pembilang seperti berikut:

4.  Minta murid membilang pembilang mengikut nilai

tempatnya.

Cadangan komunikasi:

 Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya?

Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya?

Sepuluh dan lapan jadi berapa?

5.  Perkenalkan bentuk lazim dengan menuliskan

nombor mengikut nilai tempatnya seperti berikut:

Puluh Sa

1 5

+ 3

1 8

Cadangan komunikasi: Mulakan dengan sa.

Lima dan tiga jadi berapa?

Sekarang lihat pada puluh.Satu tambah tiada jadi berapa?

 Apa jawapannya?

6.  Minta murid menuliskan ayat matematik pada

papan tulis individu serta menyebutnya.

7.  Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 2.1(b).

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Kumpulan

Nombor satu digit

Nombor dua digitMengumpul semula

Jadual nilai tempat

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 58/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

32

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

Bimbing murid menambah nombor dua digit dengan

nombor satu digit tanpa mengumpul semula melalui

penggunaan garis nombor dan Petak 100.

Aktiviti 2

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap

pasangan.

2.  Pasangan yang paling awal memberikan jawapan

yang betul adalah pemenang.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 59/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

33

UNIT 2.1(c)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor

tanpa mengumpul semula

bagi:

c) nombor dua digit dengan

nombor dua digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  3.  Pembilang

4.  Gelang getah (jika

perlu)

5.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

6.  Jadual nilai tempat

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kotak

2.  Kad soalan

3.  Radio/muzik

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan

tulis individu, pen marker   dan pembilang yangmencukupi kepada setiap kumpulan.

2.  Minta murid mencari jumlah bagi ’24 dan 32’

dengan menggunakan pembilang tersebut, dalam

sepuluh-sepuluh dan satu-satu.

3.  Minta murid melukiskan pembilang seperti berikut:

4.  Minta murid membilang pembilang mengikut nilai

tempatnya.

Cadangan komunikasi:

 Mulakan dengan sa. Ada berapa sa kesemuanya?

Sekarang lihat pada puluh. Ada berapa puluh kesemuanya?

Lima puluh dan tujuh jadi berapa?

5.  Minta murid menuliskan penambahan tersebut

dalam bentuk lazim seperti berikut:

Puluh Sa

2 4

+ 3 3

5 7

Cadangan komunikasi:

 Mulakan dengan sa.Empat dan tiga jadi berapa?

Sekarang lihat pada puluh.Dua dan tiga jadi berapa?

 Apa jawapannya?

6.  Seterusnya minta murid menuliskan ayat matematik

pada papan tulis individu serta menyebutnya.

7.  Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 2.1(c). 

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Kumpulan

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Mengumpul semulaJadual nilai tempat

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 60/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

34

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 

2.  Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam

kotak.

3.  Mainkan muzik. Kotak tersebut diedarkan daripada

seorang murid kepada murid yang lain.

4.  Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang

kotak akan mengambil satu kad dari dalam kotak.

5.  Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan

menulis jawapan dalam bentuk lazim pada papan

tulis.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya

 jawapan tersebut salah, soalan akan dibuka

kepada murid yang lain.

7.  Soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan darikotak tersebut.

8.  Permainan diteruskan.

36 + 31 = 58 + 40 =

22 + 13 = 44 + 25 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 61/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

35

STANDARD PEMBELAJARAN

UNIT 2.2(a)

Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor

dengan mengumpul semula

bagi:

a)  nombor dua digit

dengan nombor satu

digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:1.  Botol air mineral kosong

2.  Bola kecil (bola tenis

atau golf)

3.  Pembilang

4.  Gelang getah (jika

perlu)

5.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor

2.  Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)

3.  Jadual nilai tempat

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (lima orang).

2.  Edarkan bola dan lima botol mineral kosong yang

telah dilabelkan dengan angka ‘5’ hingga ‘9’

kepada setiap kumpulan. Susun botol seperti

permainan boling.

3.  Minta murid pertama meleretkan bola ke arah botol

tersebut hingga berjaya menjatuhkan sekurang-

kurangnya dua botol.

65

8

4.  Murid tersebut perlu menambahkan nombor yang

terdapat pada botol yang jatuh tadi.

5.  Semua ahli kumpulan perlu mengambil giliran untuk

bermain.

6.  Bawa murid kembali ke bilik darjah.

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Kumpulan

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Mengumpul semula

Jadual nilai tempat

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 62/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

36

7.  Minta murid mencari jumlah bagi ’18 dan 6’

dengan menggunakan pembilang. Minta

mereka membilang sebanyak lapan belaspembilang dahulu dalam sepuluh-sepuluh

(dimasukkan ke dalam beg plastik dan diikat)

dan satu-satu, diikuti dengan enam pembilang,

seperti berikut:

Cadangan komunikasi:Berapa beg sepuluh-sepuluh yang kamu lihat?

(Murid menjawab “Satu beg sepuluh-sepuluh”) 

Berapa pembilang satu-satu yang kamu lihat?

(Murid menjawab “Lapan dan enam pembilang”) 

Lapan dan enam jadi berapa?

(Murid menjawab “Lapan dan enam jadi empat

belas” 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 63/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

37

Empat belas boleh dikumpulkan kepada sepuluh-

 sepuluh dan satu-satu. Tunjukkan caranya.

(Minta murid memasukkan pembilang yang

sepuluh itu ke dalam beg plastik dan

mengikatnya dengan gelang getah)

Sepuluh sa sekarang menjadi satu puluh.

Kita letakkan ke dalam nilai tempat puluh.

 Menjadi berikut ...

 Ada berapa puluh kesemuanya?

 Ada berapa sa kesemuanya?

Dua puluh dan empat jadi berapa?

8. Ulangi langkah 7 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain. Lukiskan situasi tersebut pada

papan tulis, jika perlu. Minta murid menerangkan

apa yang mereka lakukan ketika mengumpul

semula pembilang tersebut.

Cadangan komunikasi:

 Apa yang kamu perlu buat apabila kamu ada

lebih daripada sepuluh sa?

Terangkan.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 2.2(a).

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 64/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

38

+

+

AKTIVITI PENGUKUHAN

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

18

+ 6

Bimbing murid menambah nombor dua digit dengan

nombor satu digit dengan mengumpul semula melalui:

  Penggunaan garis nombor

  Penggunaan Petak 100

  Penggunaan bentuk lazim

Puluh Sa

1 8

6

1 14

Puluh Sa

1 8

6

1 + 1 4

Puluh Sa

1 8

6

2 4

+

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 65/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

39

UNIT 2.2(b)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menambah dua nombor

dengan mengumpul semula

bagi:

b)  nombor dua digit

dengan nombor satu

di it.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pembilang2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor  

2.  Petak 100 

(Rujuk BBM ms. 1) 

3.  Jadual nilai tempat

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

pasangan.

2.  Minta murid mencari jumlah bagi ’18 dan 16’ dengan

menggunakan pembilang. Minta mereka membilang

sebanyak lapan belas pembilang dahulu dalam

sepuluh-sepuluh (diikat) dan satu-satu, diikuti dengan

enam belas pembilang juga dalam sepuluh-sepuluh

(diikat) dan satu-satu, seperti berikut:

Cadangan komunikasi:Berapa ikatan sepuluh-sepuluh yang kamu lihat?

(Murid menjawab “Dua ikatan sepuluh-sepuluh”) 

Berapa pembilang satu-satu yang kamu lihat?

(Murid menjawab “Lapan dan enam pembilang”) 

Lapan dan enam jadi berapa?

(Murid menjawab “Lapan dan enam jadi empat belas”) 

PERBENDAHARAAN KATA

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Nilai tempat

Jadual nilai tempat

Puluh

SaMengumpul semula

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 66/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

40

Empat belas boleh dikumpulkan kepada sepuluh-

 sepuluh dan satu-satu. Tunjukkan caranya.

(Minta murid mengikat pembilang yang sepuluhitu dengan gelang getah)

Sepuluh sa sekarang menjadi satu puluh.

Kita letakkan ke dalam nilai tempat puluh.

 Menjadi berikut ...

 Ada berapa puluh kesemuanya?

 Ada berapa sa kesemuanya?

Tiga puluh dan empat jadi berapa?

3.  Terangkan bahawa aktiviti mengumpulkan

pembilang satu-satu kepada kumpulan sepuluh-

sepuluh tadi dipanggil ’mengumpul semula’.

Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis, jika perlu.

4.  Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 2.2(b).

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 67/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

41

AKTIVITI PENGUKUHAN

Bimbing murid menambah nombor dua digit dengannombor dua digit dengan mengumpul semula melalui:

  Penggunaan garis nombor

  Penggunaan Petak 100

18 + 16

1) Gerak

lapan belas

langkah kekanan

2) Gerak lagi

sepuluh

langkah kekanan untuk

menambah

sepuluh

3) Gerak lagi

enam

langkah ke

kanan untuk

menambah

enam

18 + 16

1)  Mula

gerakan

daripada

’18 ’ 

2) Gerak enam

langkah ke

kanan untuk

menambahenam

3) Gerak satu

langkah ke

bawah untuk

menambah

sepuluh

18+ 10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34

+ 6

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 68/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

42

  Penggunaan bentuk lazim

Puluh Sa

1 9

+ 1 7

2 16

Puluh Sa

1 9

+ 1 7

2 + 1 6

Puluh Sa

1 9

1 7

3 6

+

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 69/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

43

UNIT 2.3

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menambah tiga nombor satu

digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

PERBENDAHARAAN KATA

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)4.  Jadual nilai tempat

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor

2.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

3.  Set kad angka

1 hingga 9

(disusun secara rawak)

4.  Pembilang

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Nilai tempat

Jadual nilai tempat

PuluhSa

Mengumpul semula

Ayat matematik

Bentuk lazim

Garis nombor

Petak 100 

1. 

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Minta murid membuat tiga kumpulan pembilang,

masing-masing mengandungi enam, tujuh dan

lapan pembilang.

Cadangan komunikasi:Enam dan tujuh, berapa jumlahnya?

(Bimbing murid untuk membuat barisan

pembilang lima-lima. Kemudian minta murid

membilang lima-lima. Murid menjawab “Tiga

belas”) 

Sekarang tambahkan tiga belas dan lapan.

(Minta murid untuk terus membuat barisan

pembilang lima-lima. Kemudian minta murid

membilang lima-lima)

Berapa kesemuanya?

(Murid menjawab “Dua puluh satu”) 

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 70/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

44

3.  Tuliskan ayat matematik dan penambahan tadi

dalam bentuk lazim pada papan tulis seperti

berikut:

4.  Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 2.3.

6 + 7 = 13

13 + 8 = 21

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

Bimbing murid menambah tiga nombor satu digit

melalui penggunaan garis nombor dan Petak 100.

Aktiviti 2

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set kad

angka kepada setiap kumpulan. Kad perlu

diletakkan secara terlungkup di atas meja.

2.  Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan:

  Setiap murid dalam kumpulan perlu mengambil

satu kad secara rawak.

  Mereka perlu mengambil pembilang dalam

bilangan yang sama dengan nombor pada

kad masing-masing.

  Mereka perlu menjumlahkan kesemua

pembilang.

  Kemudian mereka akan menuliskan ayat

matematik dan penambahan dalam bentuk

lazim dalam buku latihan.  Kad angka tersebut dimasukkan semula ke

dalam setnya.

  Permainan diteruskan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 71/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

45

UNIT 2.4

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Melengkapkan ayat

matematik operasi tambah

yang melibatkan dua

nombor.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pembilang dalam dua

warna berbeza

2.  Gelang getah (jika perlu)3.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

4.  Jadual nilai tempat

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Garis nombor

2.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

PERBENDAHARAAN KATA

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Nilai tempat

Jadual nilai tempat

Puluh

Sa

Mengumpul semula

Bentuk lazim

Ayat matematikGaris nombor

Petak 100 

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:

Cadangan komunikasi:

Saya ada sebelas pembilang.

(Tunjuk nombor „11‟ dalam ayat matematik tadi.Kemudian lukiskan sebelas pembilang)

Tapi saya perlukan lima belas pembilang

kesemuanya.

(Tunjuk pada „15‟) 

Berapa lagi pembilang yang saya perlu tambah,untuk menjadikan lima belas?

(Tunjuk pada petak kosong) 

Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya?

3.  Gunakan pembilang dalam dua warna yang

berbeza. Bimbing murid untuk melengkapkan

barisan pembilang lima-lima untuk mencukupkan

lima belas pembilang seperti berikut:

Cadangan komunikasi:

Berapa lagi pembilang yang cikgu perlu

tambah, untuk menjadikan lima belas?

(Murid menjawab “Empat pembilang”. Tuliskan

 jawapannya dalam petak kosong tadi)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

11 + = 15

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 72/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

46

4.  Tuliskan penambahan tadi dalam bentuk lazim

pada papan tulis seperti berikut:

Puluh Sa

1 1

+

1 5

Cadangan komunikasi:

Lihat pada sa dahulu.Satu ditambah berapa jadi lima?

(Murid menjawab “Empat”. Tuliskan jawapannya

pada jadual tadi)

Sekarang lihat pada puluh.Satu ditambah berapa jadi satu?

(Murid menjawab “Sifar”. Tuliskan jawapannya

pada jadual tadi)

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh berikut:

  + 23 = 39

  36 + = 41

  + 19 = 47

6.  Edarkan Lembaran Kerja 2.4.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 73/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

47

AKTIVITI PENGUKUHAN

Bimbing murid menambah tiga nombor satu digitmelalui:

  Penggunaan garis nombor

18 + = 34

Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:

1.  Bulatkan jawapan pada garis nombor.

2.  Lukiskan anak panah bagi ‘18’ (nombor yang

diberi).

3.  Bilang jumlah langkah seterusnya hingga sampai

ke jawapan tadi.

  Penggunaan Petak 100

Atau ...

Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:

1.  Bulatkan jawapan pada Petak 100.

2.  Mulakan daripada ‘18’ (nombor yang diberi).

3.  Bilang jumlah langkah seterusnya hingga sampai

ke jawapan tadi.

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34

| + + + + + + + + + + + + + + + + +

18 + 10 + 2 + 2 + 2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 74/455

 

UNIT 2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 

48

UNIT 2.5

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menyelesaikan masalah

yang melibatkan operasi

tambah dalam situasi harian.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)4.  Pensel warna/krayon

5.  Lembaran

‘Selesaikan Masalah Ini’ 

(Rujuk BBM ms. 24)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar

(jika perlu)

4.  Pensel warna/krayon

5.  Lembaran‘Selesaikan Masalah Ini’ 

(Rujuk BBM ms. 24)

1. 

Murid duduk secara berpasangan. Edarkanpembilang dan lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’

kepada setiap pasangan.

2.  Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan

tulis. Contohnya:

Di atas pokok mangga ada dua belas biji buah

yang sudah masak. Tujuh biji lagi masih hijau.Berapa biji buah mangga yang ada semuanya?  

3.  Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di

dalam petak tengah pada lembaran tersebut.

4.  Bimbing murid cara menggunakan lembaran

tersebut. Bahan yang sesuai boleh digunakan untuk

mencari jawapan. Bincangkan jawapan mereka.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menggunakan

contoh-contoh yang lain.

6.  Lukiskan jadual bagi ‘Senarai Kelas Tahun Dua

Sekolah Kebangsaan ... (tuliskan nama sekolah)’

pada papan tulis. Contohnya:

Kelas Bilangan Murid

2 Amanah 362 Bestari 27

2 Cemerlang 41

2 Dedikasi 38

7.  Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan

masalah bagi operasi tambah. 

8.  Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 2.5.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

Nombor satu digit

Nombor dua digitNilai tempat

Jadual nilai tempat

Puluh

Sa

Mengumpul semula

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100 

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas

dengan memberikan suatu nombor sebagai

sasaran (ditulis di dalam petak tengah pada

lembaran tersebut).

2. Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan

masalah bagi operasi tambah. Jawapannya

mestilah sama dengan nombor sasaran tadi.

3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 75/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

49

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua

nombor tanpa mengumpul

semula melibatkan:

a)  nombor satu digit

daripada nombor satu

digit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Objek maujud

2.  Pembilang

3.  Pensel warna/krayon

4.  Garis nombor

5.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

Bagi aktiviti pengukuhan:

1.  Kad angka 1 hingga 9

2.  Radio/muzik

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 3.1 (a)

1.  Imbas kembali menolak dua nombor tanpa

mengumpul semula melalui pelbagai kaedah

yang telah dipelajari.

  Menggunakan objek maujud atau pembilang

9 – 7

  Melukis situasi tersebut

  Menggunakan garis nombor

  Menggunakan Petak 100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.  Edarkan Lembaran Kerja 3.1(a).

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semulaGaris nombor

Petak 100

Fakta asas tolak

PERBENDAHARAAN KATA

 

+ + + + + + + + + +

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 76/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

50

SUSUN ATUR KUMPULAN

1.  Susun sepuluh keping kad angka secara rawak

dalam bentuk bulatan di atas lantai.

2.  Pilih dua murid untuk menunjuk cara permainan.

Aturkan murid seperti lampiran ‘Susun Atur

Kumpulan’.

3.  Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut

arah yang sama mengelilingi bulatan kad.

4.  Apabila muzik dihentikan, murid perlu meletakkan

 jari mereka pada kad angka yang berdekatan

dan mencari beza antara dua nombor tersebut.Murid yang terdahulu menyebut jawapan yang

betul diberikan satu mata.

5.  Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan satu set

kad angka kepada setiap kumpulan.

6.  Murid mengambil giliran secara berpasangan

untuk bermain. Pemain yang sama bermain tiga

pusingan.

7.  Pada akhir permainan, markah dikira dan

pemenang diberi ganjaran.

AKTIVITI PENGUKUHAN

Murid 2

Murid 1

1

5

7

2

4

9

0

3

8

6

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 77/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

51

67

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Pembilang

4.  Gelang getah (jika

perlu)

5.  Beg plastik lutsinar (jika

perlu)

Aktiviti pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua

nombor tanpa mengumpul

semula melibatkan:

b)  nombor satu digit

daripada nombor dua

digit.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan

papan tulis individu, pen marker   dan

pembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Minta murid mencari baki bagi ’38 - 4’ dengan

menggunakan pembilang. Bimbing murid

mengambil sebanyak tiga puluh lapan

pembilang dalam kumpulan sepuluh-sepuluh

dan satu-satu.

3.  Minta murid mengasingkan empat pembilang

bermula dari pembilang satu-satu. Minta murid

membilang pembilang yang tinggal.

4.  Perkenalkan bentuk lazim dengan menuliskan

nombor mengikut nilai tempatnya seperti

berikut:

Puluh Sa

3 8

 –   4

3 4

Cadangan komunikasi:

 Mulakan dengan sa.

Lapan tolak empat, berapa bakinya?  Kemudian lihat pada puluh.

Tiga tolak sifar jadi berapa?

 Apa jawapannya?  

5.  Minta murid menuliskan ayat matematik pada

papan tulis individu serta menyebutnya.

6.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 3.1(b).

BAHAN BANTU MENGAJAR

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

UNIT 3.1 (b)

PERBENDAHARAAN KATA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 78/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

52

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan

tulis individu dan pen marker   kepada setiap

kumpulan.

2.  Minta murid melukiskan bentuk lazim bagi operasi

tolak pada papan tulis individu seperti berikut:

Puluh Sa

 –  

3.  Tuliskan soalan pada papan tulis. Contohnya:

57   6 =

4.  Minta murid menuliskannya dalam bentuk lazim dan

mempamerkannya:

Puluh Sa

 –  5 7

6

5 1

5.  Berikan satu markah untuk jawapan yang betul.

Semua ahli kumpulan mengambil giliran untuk

bermain. Pada akhir permainan markah dikira.

6.  Dua kumpulan yang mendapat markah tertinggi

akan bertanding. Markah diberikan kepada

kumpulan yang dapat menjawab dengan cepat

dan tepat. Kumpulan yang mendapat markah

tertinggi adalah pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 79/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

53

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Kad bergambar

Aktiviti pengukuhan:

1.  Bola

2.  Kotak

3.  Kad soalan

4.  Papan tulis individu

5.  Pen marker  

6.  Garis nombor

7.  Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua

nombor tanpa mengumpul

semula melibatkan:

c)  nombor dua digit

daripada nombor duadigit.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan

tulis individu dan pen marker  kepada setiap

kumpulan.

2.  Lekatkan kad bergambar pada papan tulis.

Contoh: 

Cadangan komunikasi:Berapa jumlah oren yang kamu lihat?  

Dua puluh empat biji oren telah busuk.

(Minta murid memangkah dua puluh empat bijioren)Berapa biji yang masih elok?  

3. Minta murid menuliskan operasi tolak tersebut

dalam bentuk lazim seperti berikut:

Puluh Sa

5 5

 –   2 4

3 1

Cadangan komunikasi:

 Mulakan dengan sa.Lima tolak empat jadi berapa?  

Kemudian lihat pada puluh.Lima tolak dua jadi berapa?  

 Apa jawapannya?

3.  Minta murid menuliskan ayat matematik pada

papan tulis individu serta menyebutnya.

4.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 3.1(c).

BAHAN BANTU MENGAJAR

PERBENDAHARAAN KATA

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari bezaSatu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

UNIT 3.1 (c)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 80/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

54

Aktiviti 1

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Adakan permainan ‘Bola Beracun’. 

2.  Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam

kotak.

3.  Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A

membentuk satu bulatan sebagai pelontar. Ahli

kumpulan B berdiri di dalam bulatan sebagai

pemain.

4.  Edarkan dua bola kepada kumpulan A. Pelontar

akan meleretkan bolanya supaya terkena kaki

pemain. Pemain akan cuba mengelak daripada

terkena bola.

5.  Pemain yang terkena bola akan mengambil satukad daripada dalam kotak dan menyimpannya di

dalam poket.

6.  Permainan diteruskan.

7.  Kumpulan A mengambil giliran sebagai pemain.

8.  Bawa murid kembali ke bilik darjah.

9.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker  

kepada setiap murid.

10. Minta murid mengeluarkan kad soalannya dan

mencari jawapannya dalam bentuk lazim.

11. Semak jawapan bersama-sama.

AKTIVITI PENGUKUHAN

28 –  I7 =

35 –  22 =

46 –  23 =

59 –  3I =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 81/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

55

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Aktiviti 2

Bimbing murid menolak nombor dua digit daripada

nombor dua digit tanpa mengumpul semula melalui:

  Penggunaan garis nombor

+ + + + + + + + + +

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

 6  10

  Penggunaan Petak 100

18 –  I6

1) Gerak lapanbelas langkah

ke kanan.

2) Gerak sepuluhlangkah ke kiri

untuk menolak

sepuluh.

3) Gerak lagi enam

langkah ke kiri

untuk menolak

enam.

18 –  I6

1) Mulakan

daripadanombor ’18’. 

2) Gerak satu

langkah ke atasuntuk menolak

sepuluh.

3) Gerak enam

langkah ke kiri

untuk menolak

enam.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 82/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

56

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar (jika

perlu)

Aktiviti pengukuhan:

1.  Garis nombor

2.  Petak 100

3.  (Rujuk BBM ms. 1)

4.  Pensel

5.  Kertas A4

6.  Kad soalan7.  Kalkulator

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Menolak sebarang dua

nombor tanpa mengumpul

semula melibatkan:

a)  nombor satu digit

daripada nombor dua

digit.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

PERBENDAHARAAN KATA

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggalCari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

UNIT 3.2 (a)

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Tuliskan ’28 –  3 = ’ pada papan tulis.

3.  Minta murid mengambil sebanyak dua puluh

lapan pembilang dalam kumpulan sepuluh-

sepuluh dan satu-satu. Minta mereka

mengasingkan tiga pembilang dan bilang

bakinya.

4.  Tuliskan dalam bentuk lazim seperti berikut:

Puluh Sa

2 8

 –   3

2 5

Cadangan komunikasi:Yang mana kita tolak dahulu, puluh atau sa?  

Bolehkah lapan menolak tiga?

Lapan tolak tiga, tinggal berapa?  

Sekarang tolakkan puluh pula.

Dua tolak sifar, berapa bakinya?  Dua puluh lapan tolak tiga, berapa bakinya?  

5.  Tuliskan ’23 –  8 = ’ pada papan tulis. 

6.  Tuliskan dalam bentuk lazim seperti berikut:

Puluh Sa

2 3

 –   8

Cadangan komunikasi:Yang mana kita tolak dahulu, puluh atau sa?

Bolehkah tiga tolak lapan?  

 Mengapa?

(Murid menjawab ”Tiga tidak cukup untuk ditolak

lapan”)

Nombor kecil tidak boleh menolak nombor besar. Apa yang perlu kamu lakukan?

Bincangkan dalam kumpulan kamu. Gunakan

pembilang.

(Berikan masa mereka berbincang dan mencuba

kaedah mereka)Bagaimana caranya?  

(Minta murid menerangkan kaedah mereka) 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 83/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

57

7.  Banding dan bincangkan dapatan murid. Bimbing

murid untuk mengikuti langkah-langkah berikut melaluitunjuk cara:

  buka satu ikatan sepuluh-sepuluh menjadi satu-satu

  gabungkan kesemua pembilang satu-satu

  asingkan pembilang yang hendak ditolak

Cadangan komunikasi:

Tiga tidak cukup untuk ditolak lapan.

Kita buka satu ikatan sepuluh.

Gabungkan kesemua pembilang satu-satu. Ada berapa sa sekarang?

Bolehkah tiga belas tolak lapan?  

 Ada berapa sa sekarang?   Ada berapa puluh sekarang?  

8.  Kaitkan konsep di atas dengan bentuk lazim.

Contohnya:

Puluh Sa

2 3

 –   8

Puluh Sa

3

 –   8

1) Bolehkah tiga

menolak lapan? 

2)  Ingat lagi ikatan sepuluh yang kamu

buka tadi? 

Dua tolak satu.

Tinggal berapa puluh?

Bagaimana menuliskannya? 

21

3) Kita ambil sepuluh.

Dua tolak satu

bakinya satu.

(Pangkah ‘2’ dantuliskan ‘1’) 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 84/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

58

Puluh Sa

1 3

 –   8

1 5

9.  Ulangi langkah 5 hingga 8 dengan memberikan

contoh- contoh yang lain. Lukiskan situasi tersebut

pada papan tulis, jika perlu. Minta murid

menerangkan apa yang mereka lakukan ketikamengumpul semula pembilang tersebut.

Cadangan komunikasi:

 Apa yang kamu perlu buat apabila kamu adakurang daripada sepuluh sa?  

Terangkan.

10.  Edarkan Lembaran Kerja 3.2(a). 

21

4)  Sekarang tiga jadi

tiga belas.

(Tuliskan ‘1’ di

sebelah ‘3’ untukmenjadi ‘13’) 

5) Berapakah tiga belas

tolak lapan? 

(Tuliskan ‘5’ di

ruangan jawapan sa)

6) Berapakah satu tolak sifar ? 

(Tuliskan ‘1’ di ruangan jawapan

puluh) 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 85/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

59

Aktiviti 1

Bimbing murid menolak nombor satu digit daripada

nombor dua digit dengan mengumpul semula melalui

penggunaan garis nombor dan Petak 100.

Aktiviti 2 

1.  Bentukkan kumpulan (enam orang). Dua kumpulan

akan bermain pada masa yang sama.

2.  Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur

Kumpulan’. 

3.  Sediakan pensel, kertas A4 dan kad soalan seperti

berikut, diletakkan di atas meja secara terlungkup.

4.  Seorang murid dilantik sebagai penyemak. Dia akan

menyemak jawapan dengan menggunakan

kalkulator.

5.  Seorang pemain dari setiap kumpulan akan pergi ke

meja penyemak.

6.  Penyemak akan menunjukkan kad soalan.

7.  Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang

betul diberikan satu mata. Pemain boleh

menggunakan pensel dan kertas A4 untuk

menuliskan jalan kerja.

8.  Teruskan permainan.

9.  Pada akhir permainan, markah dikira. Kumpulan

yang mendapat markah tertinggi adalah

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

22 –  8 =

35 –  7 =

44 –  6 =

51 –  9 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 86/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

60

SUSUN ATUR KUMPULAN

Kad soalan

Ahli kumpulan 1

Ahli kumpulan 2

PemainPenyemak

Meja

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 87/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

61

Sesi P&P:1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar (jika

perlu)

4.  Garis nombor bersaiz

besar

5.  Garis nombor

Aktiviti pengukuhan:

1.  Petak 100 bersaiz besar

2.  Petak 100(Rujuk BBM ms. 1)

3.  Pen marker  

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menolak sebarang dua

nombor dengan mengumpul

semula melibatkan:

b)  nombor dua digit

daripada nombor dua

digit.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

UNIT 3.2 (b)

PERBENDAHARAAN KATA

Tolak

Ambil

Asing

BuangBaki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematikGaris nombor

Petak 100

1.  Selain menjalankan langkah pengajaran yangserupa dengan Unit 3.2(a), bimbing murid menolak

melalui penggunaan garis nombor.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan garis

nombor kepada setiap kumpulan.

4.  Minta murid mencari baki bagi ’22 –   14’ dengan

menggunakan garis nombor. Galakkan murid untuk

mencari pelbagai kaedah. Contohnya:

  Menolak satu-satu

+ + + + + + + + + + + +

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

  Menolak dua-dua 

+ + + + + + + + + + + +

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

  Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian satu-

satu 

+ + + + + + + + + + + + +

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

-14

 –  14

22

22

22

 –  4  –  10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 88/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

62

  Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian dua-dua 

  Menolak satu-satu dan kemudian sepuluh-sepuluh

  Menolak dua-dua dan kemudian sepuluh-sepuluh

5.  Ulangi langkah 4 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain. Banding dan bincangkan

dapatan murid.

6.  Edarkan Lembaran Kerja 3.2(b).

22

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

 –  10 –  4

22

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

 –  4 –  10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

22

 –  4 –  10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 89/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

63

1.  Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan

tulis.

2.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan Petak

100 dan pen marker  kepada setiap kumpulan.

3.  Minta murid mencari baki bagi ’31 –  28’ dengan

menggunakan Petak 100. Galakkan murid untuk

mencari pelbagai kaedah. Contohnya:

  Menolak satu-satu

  Menolak sepuluh-sepuluh dan kemudian satu-

satu 

  Menolak satu-satu  dan kemudian sepuluh-

sepuluh 

4.  Ulangi langkah 3 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain. Banding dan bincangkandapatan murid.

AKTIVITI PENGUKUHAN

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 90/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

64

Sesi P&P:

1.  Objek maujud

2.  Pembilang

3.  Pensel warna/krayon

4.  Garis nombor

5.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

Aktiviti pengukuhan:

Lembaga Aktiviti

Pengukuran

(Rujuk BBM ms. 25)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Menolak sebarang tiga

nombor satu digit.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis:

9 orang budak main atas papan

1 digigit lipan

Tinggallah ...

8 orang budak makan dengan gelojoh

1 dah termuntah

Tinggallah ...

7 orang budak pergi bersenam

1 luka siku

Tinggallah ...

6 orang budak makan buah delima

1 dah tercekik

Tinggallah ...

 5 orang budak main lompat-lompat

1 patah kaki

Tinggallah ...

 4 orang budak lari tepi telaga

1 terjatuh

Tinggallah ...

3 orang budak main baling batu

1 sudah luka

Tinggallah ...

1 orang budak kena HINI

Dia jatuh sakit

Tiada lagi budak!

2.  Nyanyikan lagu di atas bersama-sama (mengikut

melodi lagu ‘Sepuluh Budak Hitam’). Minta

sembilan murid ke hadapan kelas untuk

melakukan aksi dalam lagu tersebut. Murid

diminta menyebut baki dalam lagu tersebut dan

menggunakan jari untuk menunjukkan operasi

tolak.

3.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

4.  Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.

Contoh:

9 –  2 –  3 =

Saya ada 9 biji epal.

Saya berikan 2 biji epal kepada Adam dan 3 biji

kepada Mikail.Berapa biji epal yang tinggal? 

BAHAN BANTU MENGAJAR

UNIT 3.3

PERBENDAHARAAN KATA

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 91/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

65

5.  Bimbing murid mencari bakinya melalui pelbagai

kaedah. Contohnya:

  Menggunakan objek maujud atau pembilang

  Melukis situasi tersebut

 

Menggunakan garis nombor

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

9

 –  2 –  3

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Adam Mikail

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 92/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

66

  Menggunakan Petak 100

  Menggunakan bentuk lazim

Puluh Sa

9

 –   27

 –   3

4

6.  Minta murid melengkapkan ayat matematik

tersebut.

7.  Ulangi langkah 4 hingga 6 denganmemberikan contoh-contoh yang lain.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 3.3.

Ini bukan

 jawapan akhir .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 93/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

67

1.  Adakan kuiz.

2.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan

lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap

kumpulan.

3.  Tuliskan ‘=’ pada papan tulis diikuti suatu nombor,

contohnya ‘= 2’. Minta murid menuliskannya di

petak sebelah kanan.

4.  Secara berkumpulan, murid perlu mencari tiga

nombor satu digit, yang member ikan hasil tolak ‘= 2’apabila ditolak secara berturut-turut. Contohnya:

= 2

5 – 2 – 1

7 – 4 – 1

9 – 3 – 4

3 – 1 – 0

5.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal memberikan jawapan yang betul

adalah pemenang.

6. Ulangi aktiviti ini dengan memberikan nombor-

nombor yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 94/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

68

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2. 

Pensel warna/krayon3.  Garis nombor

4.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

Aktiviti pengukuhan:

1.  Meja

2.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 26 - 34)

3.  Kad jawapan

(Rujuk BBM ms. 35 - 37)

4.  Pelekat

5.  Wisel

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:Melengkapkan ayat

matematik operasi tolak

yang melibatkan dua

nombor.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Tuliskan penyataan masalah dan ayat

matematik pada papan tulis. Contohnya:

 5 ekor burung hinggap di atas dahan.

Beberapa ekor terbang mencari makanan.

3 ekor lagi masih hinggap di atas dahan.Berapa ekor burung yang sudah terbang?  

5 –   = 3

3.  Bimbing murid mencari jawapannya melalui

pelbagai kaedah. Contohnya:

  Menggunakan pembilang

BAHAN BANTU MENGAJAR

UNIT 3.4

PERBENDAHARAAN KATA

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

2)  Tiga ekor burung

masih hinggap di

atas dahan.

3) Berapa ekor

burung yangtelah terbang? 

1)  Pada awalnya

ada lima ekor

burung. 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 95/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

69

  Melukis situasi tersebut

  Menggunakan garis nombor

  Menggunakan Petak 100

1)  Pada awalnya

ada berapa

ekor burung? 

2)  Tiga ekor

burung masih

hinggap di atas

3)  Berapa ekor

burung yang

telah terbang? 

1) Mulakan

daripada ‘5’. 

2)  Lima tolak berapa

tinggal tiga? 

5

0 1 2 3 4 5

?

1) Mulakan

daripada

‘5’. 

2)  Lima tolak berapa

tinggal tiga? 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 96/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

70

7.  Minta murid melengkapkan ayat matematik tadi.

Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara

nombor-nombor tersebut.

2

5 – 3 = 2

8.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain menggunakan nombor-

nombor yang lebih besar. Gunakan bentuk lazim

bagi soalan tanpa mengumpul semula.

Contohnya:

Puluh Sa

3 7

 –  

1 5

9.  Tuliskan penyataan masalah dan ayat matematik

pada papan tulis. Contohnya:

Darish membela beberapa ekor ikan di dalam

balang.

Seekor daripadanya melompat keluar dan 3 ekor

lagi masih ada di dalam balang.

Berapa bilangan ikan yang Darish ada pada

awalnya?  

 –  1 = 3

5 - = 3

1) 

Tiga tolakberapa tinggal

satu? 

2) 

Tujuh tolakberapa

bakinya lima? 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 97/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

71

10. Bimbing murid mencari jawapannya melalui

pelbagai kaedah. Contohnya:

  Menggunakan pembilang 

  Melukis situasi tersebut

2)  Tiga ekor ikan

masih ada di

dalam balang.

3) Berapa bilangan

ikan yang ada

pada awalnya? 

1)  Seekor ikan

melompat

keluar. 

2)  Tiga ekor ikan

masih ada di

dalam balang.

3) Berapa bilangan

ikan yang ada

pada awalnya? 

1)  Seekor ikan

melompat

keluar. 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 98/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

72

  Menggunakan garis nombor

11. Minta murid melengkapkan ayat matematik tadi.

Bimbing murid untuk melihat perkaitan antara

nombor-nombor tersebut.

 –  1 = 3

12. Ulangi langkah 6 hingga 8 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain dengan nombor-nombor

yang lebih besar. Gunakan bentuk lazim bagi

soalan tanpa mengumpul semula. Contohnya:

Puluh Sa

 –   1 3

2 6

13. Edarkan Lembaran Kerja 3.4.

4

1 + 3 = 4

1)  Tiga ekor ikan

masih ada di

dalam balang.

3) Berapa bilangan

ikan yang ada

pada awalnya? 

2) Seekor ikan

melompat keluar. 

0 1 2 3 4

 – 1

?

1) Berapa tolak satu

tinggal dua? 

2)  Berapa tolak tiga

bakinya enam? 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 99/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

73

1.  Bentukkan kumpulan (enam orang). Aturkan

kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur Kumpulan’. 

2.  Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada

 jumlah kumpulan. Di setiap stesen, letakkan kad

soalan (secara terlungkup di atas meja) dan kad

 jawapan yang berpelekat.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama

dalam setiap kumpulan akan berlari ke arah mejayang pertama dan mengambil kad soalan yang

pertama. Murid itu perlu mencari kad jawapan

yang betul dan melekatkannya pada ruang dalam

kad soalan tersebut.

5.  Murid itu perlu berlari ke arah meja yang kedua dan

meletakkan kad tersebut secara terlungkup. Dia

berlari semula ke kumpulannya dan menepuk

tangan murid berikutnya. Teruskan permainan.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan jawapan betul yang paling banyak adalah

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 100/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

74

SUSUN ATUR KUMPULAN

Ahli kumpulan 1

Ahli kumpulan 2

Meja

Ahli kumpulan 3

Stesen A

Stesen B

Stesen C

Kad soalan

Kad jawapan

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 101/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

75

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3. 

Beg plastik lutsinar (jikaperlu)

4.  Pensel warna/krayon

5.  Lembaran

‘Selesaikan Masalah Ini’ 

(Rujuk BBM ms. 24)

Aktiviti pengukuhan:

1.  Pembilang

2.  Gelang getah (jika perlu)

3.  Beg plastik lutsinar (jika

perlu)

4.  Pensel warna/krayon

5.  Lembaran

‘Selesaikan Masalah Ini’ 

(Rujuk BBM ms. 24)

6.  Dadu

7.  Sida

8.  Papan permainan

‘Dam Ular Tolak’ 

(Rujuk BBM ms. 38)

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menyelesaikan masalah

yang melibatkan operasi

tolak dalam situasi harian.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

pembilang yang mencukupi dan lembaran

‘Selesaikan Masalah Ini’ kepada setiap pasangan.

2.  Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan

tulis. Contohnya:

Di atas pokok mangga ada dua puluh empat biji

buah mangga.

Lima belas biji masih hijau dan yang lainnya sudah

masak.Berapa biji buah mangga yang sudah masak?

3.  Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di

dalam petak tengah pada lembaran tersebut.

4.  Bimbing murid cara menggunakan lembaran

tersebut. Mereka boleh menggunakan bahan yang

sesuai untuk mencari jawapan. Banding dan

bincangkan dapatan mereka.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

6.  Lukiskan jadual bagi ‘Senarai Kelas Tahun Dua

Sekolah Kebangsaan ... (tuliskan nama sekolah)’

pada papan tulis. Contohnya:

KelasBilangan

murid lelaki

Bilangan

murid

perempuan

Bilangan

murid

2 Amanah 18 ? 36

2 Bestari ? 15 27

2 Cemerlang 25 ? 41

2 Dedikasi ? 19  38 

7.  Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan

masalah bagi operasi tolak dan mencari

 jawapannya.

8.  Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 3.5. 

BAHAN BANTU MENGAJAR

UNIT 3.5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 102/455

 

UNIT 3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

76

Aktiviti 1

1.  Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas

dengan memberikan suatu nombor sebagai

sasaran (ditulis di dalam petak tengah pada

lembaran tersebut).

2.  Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan

masalah bagi operasi tolak. Jawapannya mestilah

sama dengan nombor sasaran tadi.

3.  Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudahberdasarkan pengalaman mereka sendiri.

Aktiviti 2

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Edarkan sebiji dadu, empat keping sida dan papan

permainan ‘Dam Ular Tolak’ kepada setiap

kumpulan.

3.  Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan.  Pemain pertama akan melontar dadu.

  Dia akan menggerakkan sidanya ke hadapan

mengikut bilangan bintik pada permukaan atas

dadu tersebut.

  Jika sidanya berhenti pada petak yang tertera

soalan, dia perlu menyelesaikannya.

  Pemain pertama yang berjaya menamatkan

permainan adalah pemenang.

Tolak

Ambil

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Mengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digitPuluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak 100

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 103/455

 

UNIT 4 DARAB 

77

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

1.  Membina dan menyebutkumpulan sama banyak

menggunakan:

a)  bahan konkrit

b)  gambar

c)  garis nombor

2.  Menulis ayat matematik

tambah berulang:

a)  dua-dua

b)  lima-lima

c)  sepuluh-sepuluh

d)  empat-empat

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P

Pembilang

Kad bergambar

Kad nombor

Garis nombor bersaiz

besar

Aktiviti Pengukuhan:Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

PERBENDAHARAAN KATA

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluhEmpat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.

3.  Edarkan pembilang dalam bilangan genap yang

berbeza kepada setiap kumpulan.

4.  Minta murid membuat kumpulan dua-dua dengan

menggunakan pembilang tersebut.

Cadangan komunikasi:

 Adakah ahli (pembilang) dalam setiap kumpulanitu sama banyak?  

 Adakah kamu (setiap kumpulan) mendapat

 jumlah kumpulan pembilang yang sama?   Ada berapa kumpulan pembilang yang kamudapat?  

5.  Minta murid memadankan kumpulan pembilang

dua-dua dengan kad bergambar dan kad nombor

seperti berikut:

6.  Seterusnya tunjukkan operasi penambahan berulang

pada garis nombor tadi. Contohnya:

7.  Kemudian bimbing murid untuk menulis ayat

matematik tambah berulang seperti berikut:

2 + 2 + 2 = 6

8.  Ulangi langkah 4 hingga 7 dengan kumpulan lima-

lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 4.1(a).

Bimbing murid menunjukkan operasi penambahan

berulang pada Petak 100. Contohnya: 

Ulangi dengan kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh

dan empat-empat. Bincangkan tentang pola yang

terhasil.

AKTIVITI PENGUKUHAN

UNIT 4.1(a)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

+ 2 + 22

2 2 2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 104/455

 

UNIT 4 DARAB 

78

UNIT 4.1(b) 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya:

1. Memperkenalkan simboldarab dan sama dengan:

a) mengguna dan

mempelbagaikan

perbendaharaan kata

yang relevan dalam

konteks darab

b) menulis simbolnya

c) menggunakan simbol

bagi menulis ayat

matematik

berdasarkan situasi

yang diberi2. Menulis ayat matematik

darab apabila diberi

kumpulan dua-dua, lima-

lima, sepuluh-sepuluh dan

empat-empat:

berbantukan

a) objek

b) gambar

c) garis nombor

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Mangkuk

2.  Objek maujud yang

sesuai (bola, gula-gula,

buah-buahan, mainan

dsb.)

3.  Papan tulis individu

4.  Pen marker  

5.  Garis nombor bersaiz

besar

Aktiviti pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Pembilang

4.  Pinggan kertas

5.  Garis nombor bersaiz

besar

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan

tulis individu dan pen marker   kepada setiap

kumpulan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Pamerkan satu mangkuk yang berisi dua biji

manggis.

Cadangan komunikasi:

Cikgu ada satu mangkuk berisi dua biji manggis.

Sekarang cikgu gandakan mangkuk berisi dua biji

manggis ini kepada tiga mangkuk.

(Pamerkan kesemua tiga mangkuk yang berisi

dua biji manggis setiap satunya

Berapa mangkuk manggis yang ada sekarang?  

(Murid akan menjawab ”Tiga mangkuk”) 

Berapa biji manggis yang ada dalam setiapmangkuk?  

(Murid akan menjawab ”Dua biji”) 

Tiga darab dua sama dengan enam.

(Tuliskan ’3 × 2 = 6’ pada papan tulis)

4. Perkenalkan simbol ‘×’ sebagai simbol untuk

menunjukkan gandaan.

5. Minta murid melukiskan gambar bagi situasi di atas

pada papan tulis masing-masing.

6. Kemudian tunjukkan gandaan tersebut melalui garis

nombor seperti berikut:

Cadangan komunikasi:

Berapa lompatan yang kamu lihat?

(Murid akan menjawab ”Tiga lompatan”) 

Berapa langkah yang ada dalam setiaplompatan? 

(Murid akan menjawab ”Dua langkah”) 

Tiga darab dua sama dengan enam.

(Bulatkan nombor ’6’ pada garis nombor tersebut)

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 bagi objek dalam

kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-

empat.8. Edarkan Lembaran Kerja 4.1(b).

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 105/455

 

UNIT 4 DARAB 

79

PERBENDAHARAAN KATA

Darab

Kali

Ganda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker , pembilang dan pinggan

kertas kepada setiap kumpulan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Minta murid menunjukkan ‘5 × 3’ dengan: 

  menggunakan pembilang dan pinggan

kertas

  melukis gambar bagi situasi tersebut pada

papan tulis masing-masing

 melukis lompatan pada garis nombor tadi

4.  Minta murid memperihalkan kumpulan

pembilang/gambar/lompatan garis nombor tadi

dengan menggunakan perbendaharaan kata yang

sesuai. Contohnya:

Tiga pinggan, lima pembilang dalam setiap

pinggan, kesemuanya lima belas pembilang.

Lima digandakan tiga menjadi lima belas.

Tiga darab lima sama dengan lima belas.

5.  Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 106/455

 

UNIT 4 DARAB 

80

UNIT 4.1(c) 

Murid berupaya:

Menulis operasi darab yangsama jawapannya dengan

operasi darab yang diberi

dengan mengubah susunan

nombor yang didarabkan

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3. 

Kubus Unifix(dua warna berbeza)

Aktiviti pengukuhan:

1.  Kertas petak

2.  Pensel warna/krayon

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Edarkan papan tulis individu, pen marker  dan kubus

Unifix (dua warna berbeza) kepada setiap

kumpulan.

3.  Minta murid membina lima kumpulan dua-dua dan

dua kumpulan lima-lima seperti berikut:

Lima kumpulan

dua-dua 

Dua kumpulan

lima-lima 

4.  Minta murid menulis ayat matematik berdasarkan

susunan kubus tersebut pada papan tulis masing-

masing iaitu ‘5 × 2 = 10’ dan ‘2 × 5 = 10’. 

Cadangan komunikasi:

Apa yang kamu lihat pada kedua-dua ayat

matematik ini? 

Terangkan.

5.  Bincangkan tentang perubahan susunan nombor

yang didarabkan dan jawapan yang terhasil.

Bimbing murid untuk melihat bahawa perubahan

susunan dua nombor yang didarabkan akan

menghasilkan jawapan yang sama.

6.  Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 4.1(c).

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 107/455

 

UNIT 4 DARAB 

81

Darab

KaliGanda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Minta murid menggunakan kertas petak (kertas buku

latihan petak kecil) dan pensel warna atau krayonuntuk mewarnakan petak bagi mewakili ayat

matematik yang diberi. Contohnya

Enam kumpulan dua-

dua

6 × 2 = 12 

Dua kumpulan enam-

enam

2 × 6 = 12 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 108/455

 

UNIT 4 DARAB 

82

UNIT 4.2(a) 

Murid berupaya:

Membina sifir dua, lima,sepuluh dan empat dengan

berpandukan objek konkrit

Gambar garis nombor

Darab

Kali

Ganda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empatPenambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

Sifir

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pembilang atau objek

maujud yang sesuai

(gula-gula, buah-

buahan, mainan dsb.)2.  Kertas mahjong

3.  Pen marker  

Aktiviti pengukuhan:

1.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

2.  Pen marker , pensel

warna/krayon

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan gula-

gula, kertas mahjong dan pen marker   kepadasetiap kumpulan.

2.  Minta murid meletakkan dua biji gula-gula dalam

satu kumpulan.

Cadangan komunikasi:

Berapa bilangan kumpulan dua-dua? 

(Murid akan menjawab ”Satu kumpulan dua-

dua”) 

Berapa biji gula-gula kesemuanya? 

(Murid akan menjawab ”Dua biji”) 

Satu darab dua sama dengan dua.(Tulis ‘1 × 2 = 2’ pada papan tulis) 

3.  Minta murid melukiskan gambar berdasarkan situasi

tadi dan menuliskan ayat matematik darab pada

kertas mahjong seperti berikut:

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1 × 2 = 2

4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga terdapat sembilan

kumpulan dua-dua. Minta murid membilang dua-

dua setiap kali menjumlahkan gula-gula tersebut.

Hasil kerja murid akan kelihatan seperti berikut:

5. Banding dan bincangkan hasil kerja murid.

PERBENDAHARAAN KATA

1 × 2 = 2

3 × 2 = 6

2 × 2 = 4

Dan seterusnya sehingga ‘9 × 2 = 18’ 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 109/455

 

UNIT 4 DARAB 

83

6. Seterusnya lukis garis nombor bersaiz besar di atas

lantai.

7. Minta murid melangkah dua-dua dan mengaitkan

nya dengan operasi darab. Contohnya:

Murid A melangkah sekali, dari ’0’ hingga ’2’. 

Murid-murid lain menyebut ”Satu darab dua

sama dengan dua”. 

Murid B melangkah dua kali, dari ’0’ hingga ’2’

dan dari ’2’hingga ’4’.

Murid-murid lain menyebut ”Satu darab dua

sama dengan dua, dua darab dua sama

dengan empat”. 

Murid C melangkah tiga kali, dari ’0’ hingga ’2’,

dari ’2’ hingga ’4’ dan dari ’4’ hingga ’6’. 

Murid-murid lain menyebut ”Satu darab  dua

sama dengan dua, dua darab dua sama

dengan empat, tiga darab dua sama dengan

enam”. 

8. Ulangi langkah 7 sehingga sembilan kali langkah

dalam bilangan dua-dua.

9. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(a).

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

Bimbing murid membina sifir dua, lima, sepuluh dan

empat dengan menggunakan Petak 100. Minta

murid membulatkan atau mewarnakan hasil darab

bagi sifir tersebut seperti berikut:

  Sifir dua

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 110/455

 

UNIT 4 DARAB 

84

 Sifir lima

  Sifir sepuluh

  Sifir empat

Bincangkan tentang pola yang terhasil.

Aktiviti 2

Minta murid melekatnya dalam buku latihan dan

menyanyikan sifir mengikut melodi lagu berikut:

Sifir dua - Chan Mali Chan

Sifir lima - Ikan Kekek

Sifir sepuluh - Gong Xi Gong Xi Gong Xi Ni

Sifir empat - Lompat Si Katak Lompat

AKTIVITI PENGUKUHAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 111/455

 

UNIT 4 DARAB 

85

UNIT 4.2(b) 

Murid berupaya:

Menentukan nilai bagi sifirsatu dan sifir sifar.

Darab

KaliGanda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

SifirSifar

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Gelung rotan

2.  Papan tulis individu

3.  Pen marker

4.  Gelas

5.  Guli

Aktiviti pengukuhan:

1.  Kotak

2.  Kad soalan

3.  Radio/muzik

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Letakkan satu gelung rotan di hadapan kelas.

2.  Minta seorang murid untuk berdiri di dalam gelung

rotan tersebut.

Cadangan komunikasi:Berapa kumpulan (gelung rotan) yang ada? 

Berapa ahli (murid) di dalam setiap kumpulan? 

Satu kumpulan satu-satu.

Berapa jumlah murid kesemuanya? 

3.  Minta murid menuliskan ayat matematik darabnya

‘1 × 1 = 1’ pada papan tulis. 

4.  Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga terdapat sembilan

kumpulan satu-satu.

5.  Kemudian minta murid membaca sifir satu tersebut.

Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing

murid untuk melihat bahawa sebarang nombor

yang didarabkan dengan satu menghasilkan

nombor yang sama sebagai hasil darabnya.

6.  Seterusnya bentukkan kumpulan (tiga orang).

Edarkan papan tulis individu dan pen marker

kepada setiap kumpulan.

7.  Tunjukkan satu gelas yang berisi guli.

Cadangan komunikasi:Berapa biji gelas yang kamu lihat?  

Berapa biji guli yang kamu lihat?  

Tuliskan ayat matematiknya.

(Minta murid menuliskan ayat matematik darab

berdasarkan situasi tersebut pada papan tulis

masing-masing)

Satu (tunjuk pada gelas) darab satu (tunjuk pada

guli) sama dengan satu (tunjuk pada guli dalamgelas).

PERBENDAHARAAN KATA

8. Seterusnya keluarkan guli tersebut daripada dalam

gelas tadi.

Cadangan komunikasi:

Sekarang cikgu akan keluarkan guli ini.

Berapa biji gelas yang kamu lihat? 

Tuliskan ayat matematiknya. 

(Minta murid menuliskan ayat matematik darab

berdasarkan situasi tersebut pada papan tulis

masing-masing)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 112/455

 

UNIT 4 DARAB 

86

Satu (tunjuk pada gelas) darab sifar (tunjuk pada

guli) sama dengan sifar (tunjuk pada guli dalam

gelas). (Tuliskan ’1 × 0 = 0’ pada papan tulis) 

9. Kemudian tunjukkan satu lagi gelas kosong dan

ulangi teknik penyoalan yang sama.

10. Ulangi langkah 9 sehingga terdapat sembilan gelas

kosong kesemuanya.

11. Kemudian minta murid membaca sifir sifar tersebut.

Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing

murid untuk melihat bahawa sebarang nombor yang

didarabkan dengan sifar menghasilkan sifar

sebagai hasil darabnya.

12. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(b).

1.  Adakan permainan ‘Kotak Beracun’. 

2.  Masukkan kad soalan seperti berikut ke dalam kotak.

3.  Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada

murid ke murid yang lain.

4.  Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang

’kotak beracun’ tersebut akan mengambil satu kad

soalan daripada dalam kotak.

5.  Murid tersebut hendaklah membaca soalan. Dia perlu

melukiskan situasi bagi ayat matematik tersebut pada

papan tulis dan menyatakan jawapan yang betul.

Contohnya, murid yang mendapat kad soalan

6.  ‘3 × 1 = ____‘ boleh melukiskan seperti berikut:

7.  Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan

tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid

yang lain.

8.  Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari

kotak tersebut.

9.  Permainan diteruskan hingga selesai.

AKTIVITI PENGUKUHAN

9 × 0 = 

5 × 0 = 

4 × 1 = 

8 × 1 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 113/455

 

UNIT 4 DARAB 

87

UNIT 4.2(c) 

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANMurid berupaya:Melengkapkan ayat

matematik darab yang

melibatkan sifir dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan

sifar.

Darab

Kali

Ganda

Hasil darabKumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Pembilang

Aktiviti pengukuhan:

1.  Garis nombor

2.  Petak 100

(Rujuk BBM ms. 1)

1. 

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:

× 2 = 12

Cadangan komunikasi:

(Bacakan ayat matematik tersebut)

Berapa kumpulan darab dua pembilang, dapat

dua belas pembilang?  

 Ada dua belas pembilang kesemuanya.

(Lukiskan dua belas pembilang pada papan tulis)

Dalam setiap kumpulan ada dua pembilang.

(Tunjuk pada nombor ‘2’ dalam ayat matematik

tadi)

Berapa kumpulan dua-dua yang perlu ada

dalam setiap kumpulan untuk menjadikan duabelas?  

(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat

matematik tadi)

Gunakan pembilang kamu untuk mencari

 jawapannya.

(Minta murid membuat kumpulan dua-dua

dengan menggunakan dua belas pembilang)

Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?  

3.  Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis dan

tuliskan jawapannya.

4.  Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam

setiap kumpulan perlu pembilang (ahli) yang sama

banyak.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

6.  Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada

papan tulis:

4 × = 8

Cadangan komunikasi:

(Bacakan ayat matematik tersebut)

Empat kumpulan darab berapa pembilang,dapat lapan pembilang?  

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 114/455

 

UNIT 4 DARAB 

88

Cikgu ada empat kumpulan pembilang.

(Tunjuk pada nombor ‘4’ dalam ayat matematik tadi.Kemudian lukiskan empat kumpulan pada papan tulis)

Tapi cikgu perlukan lapan pembilang kesemuanya.

(Tunjuk pada nombor ‘8’ dalam ayat matematik tadi) 

Berapa pembilang yang perlu ada dalam setiap

kumpulan untuk menjadikan lapan? 

(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat matematik

tadi)

Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya.

7. Bimbing murid untuk melengkapkan ahli (pembilang)

dalam setiap kumpulan secara satu-persatu untuk

mencukupkan lapan pembilang sambil melukiskan

situasi berikut pada papan tulis:

  Langkah 1 - Letakkan/lukiskan satu pembilang dahulu

ke dalam setiap kumpulan.

Cadangan komunikasi:Berapa jumlah pembilang yang ada?  

Sudah cukupkah lapan pembilang kesemuanya?  

 Jika belum cukup, berapa lagi pembilang yang cikguperlu tambah?  

 Mari kita tambahkan satu pembilang lagi.

  Langkah 2 - Letakkan/lukiskan satu pembilang lagi kedalam setiap kumpulan.

Cadangan komunikasi:Berapa jumlah pembilang yang ada?  

Sudah cukupkah lapan pembilang kesemuanya?  

Perlukah kita tambahkan pembilang lagi?  

Empat darab berapa menjadi lapan?  

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 115/455

 

UNIT 4 DARAB 

89

8. Bimbing murid untuk melihat bahawa di dalam setiap

kumpulan perlu pembilang (ahli) yang sama banyak

sehingga cukup jumlah pembilang yang dikehendaki.

9. Ulangi langkah 6 hingga 8 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 4.2(c).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh

dan empat dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran berikutnya.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bimbing murid melengkapkan ayat matematik

darab yang melibatkan sifir dua, lima, sepuluh,

empat, satu dan sifar melalui:

  Penggunaan garis nombor

× 4 = 8

2.  Bimbing murid menjalankan langkah-langkah

berikut:

Bulatkan jawapan pada garis nombor.

Buat lompatan empat-empat bagi nombor ‘4’ (ahli)

hingga sampai ke jawapan tadi.

Bilang jumlah langkah (kumpulan) yang terhasil,

iaitu dua. Maka ‘2 × 4 = 8’.

Penggunaan Petak 100

Bimbing murid menjalankan langkah-langkah berikut:

Bulatkan petak dalam bilangan dua-dua hingga

mendapat jumlah lapan petak kesemuanya.Bilang jumlah kumpulan dua-dua yang terhasil, iaituempat. Maka ‘2 × 4 = 8’. 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10| + + + + + + + + + +

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 116/455

 

UNIT 4 DARAB 

90

UNIT 4.3(a) 

Sesi P&P:

1.  Kad manila

2.  Keratan gambar

3.  (Rujuk BBM ms. 39 - 45)

4.  Gunting

5.  Gam

6.  Kad ayat matematik sifir

dua, lima, sepuluh dan

empat (tanpa jawapan,

dilaminate)

(Rujuk BBM ms. 46- 63)

7.  Pen marker  

8.  Radio/muzik

Aktiviti pengukuhan:

1.  Kad ayat matematik sifir

dua, lima, sepuluh dan

empat (tanpa jawapan,

dilaminate)

(Rujuk BBM ms. 46 - 65)

2.  Sehelai kain

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Murid berupaya:

Menyatakan secara

spontan sifir dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan

sifar mengikut:

a) tertib menaik

b) rawak

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Nyanyikan

lagu sifir dua, lima, sepuluh dan empat bersama-

sama (rujuk Unit 4.2(a), Aktiviti Pengukuhan 2).

2.  Edarkan kad manila, keratan gambar, gunting,

gam dan kad ayat matematik sifir dua kepada

setiap pasangan.

3.  Minta setiap pasangan menuliskan jawapan

pada kad ayat matematik yang telah diberikan

dan menghasilkan kad bergambar bagi setiap

kad tersebut dengan menggunakan bahan-

bahan tadi. Contohnya:

bagi kad ayat matematik

bagi kad ayat matematik

4.  Setelah selesai, kumpulkan kesemua kad

bergambar dan kad ayat matematik tersebut.

5.  Bentukkan dua kumpulan, A dan B.

6.  Secara rawak, setiap ahli kumpulan A diminta

memegang sekeping kad ayat matematik sifir

dua dan ahli kumpulan B memegang sekeping

kad bergambar di dada masing-masing.

7.  Mainkan muzik dan minta murid-murid bergerak

untuk mencari pasangan ayat matematik dan

kad bergambar yang betul secepat yang

mungkin sebelum muzik dihentikan.

8.  Murid yang telah berjumpa dengan

pasangannya akan berdiri bersama.

9.  Teruskan aktiviti ini sehingga kesemua murid

berjumpa dengan pasangannya.

10. Kemudian minta setiap pasangan beratur

mengikut tertib menaik sifir tersebut dengansecepat mungkin.

1 × 2 = 2

3 × 2 = 6

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 117/455

 

UNIT 4 DARAB 

91

11. Seterusnya minta murid membaca bersama-sama sifir

yang dibentuk mengikut tertib menaik sambil

menyemak urutan sifir tersebut.

12. Edarkan Lembaran Kerja 4.3(a).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh

dan empat dalam sesi p&p berikutnya.

PERBENDAHARAAN KATA

DarabKali

Ganda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

Sifir

Sifar

Tertib menaik

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua kumpulan

akan bermain pada masa yang sama.

2.  Seorang murid jadi pengadil. Edarkan kad ayatmatematik sifir dua kepada setiap pengadil.

3.  Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk

memegang kain sebagai penghadang antara pemain

dan pengadil.

4.  Kemudian setiap kumpulan diminta memilih seorang

ahli kumpulan sebagai pemain.

5.  Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur

Kumpulan’. 

6.  Pengadil akan memilih sekeping kad ayat matematiksifir dua dan memegang kad tersebut di dadanya

supaya ianya dapat dilihat oleh pemain apabila kain

dijatuhkan seperti berikut:

7.  Pada kiraan ‘3’, murid yang memegang kain tadi akan

menjatuhkan kain tersebut.

8.  Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang betul

bagi kad tersebut dikira pemenang dan satu markah

diberi kepada kumpulannya.

9.  Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran

sebagai pemain.

10. Pemegang kain akan memegang semula kain tersebut

dan pengadil akan mengambil kad ayat matematik

yang lain.

11.  Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli

kumpulan perlu mengambil giliran untuk bermain. Pada

akhir permainan, markah dikira dan kumpulan yang

menang diberi ganjaran.

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh

dan empat.

6 × 2 = Kad ayat matematik  

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 118/455

 

UNIT 4 DARAB 

92

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang kain

Pemegang kain

Ahli kumpulan B

Ahli kumpulan A

Pemain

kumpulan A

Pemain

kumpulan B

Kain

Pengadil

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 119/455

 

UNIT 4 DARAB 

93

UNIT 4.3(b) 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya:

Menyatakan secaraspontan sifir dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan

sifar mengikut:

c) salah satu daripada

dua nombor yang

didarab untuk memberi

hasil darab tertentu

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

 2.  Pen marker

3.  Garis nombor bersaiz

besar

4.  Kotak

5.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

6.  Pelekat

Aktiviti pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Garis nombor bersaiz

besar

4.  Kotak

5.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Nyanyikan lagu sifir dua, lima, sepuluh dan empat

bersama-sama (rujuk Unit 4.2(a), Aktiviti Pengukuhan2).

2.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan

tulis individu dan pen marker   kepada setiap

pasangan.

3.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

4.  Letakkan kotak yang berisi kad nombor dalam

gandaan dua di atas meja di hadapan kelas.

5.  Tuliskan ayat matematik ‘ × 2 =’ pada papan

tulis.

6.  Ambil satu kad secara rawak daripada dalam kotak

dan lekatkannya sebagai jawapan pada ayat

matematik tadi.

Cadangan komunikasi:

Berapa darab dua jawapannya 

(Sebutkan nombor pada kad tadi)? 

7.  Minta murid berbincang dan menuliskan jawapanpada papan tulis masing-masing.

8.  Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa

murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid

boleh melukis gambar atau menggunakan garis

nombor ketika menerangkannya.

9.  Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak

tersebut.

10. Ulangi langkah 6 hingga 9. Permainan diteruskan

hingga selesai.

11. Edarkan Lembaran Kerja 4.3(b).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi sifir lima, sepuluh

dan empat dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran berikutnya.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 120/455

 

UNIT 4 DARAB 

94

PERBENDAHARAAN KATA

Darab

KaliGanda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

SifirSifar

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan

tulis individu dan pen marker   kepada setiap

pasangan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Letakkan kesemua kad nombor dalam gandaan

dua dan empat, atau lima dan sepuluh dalam

kotak yang sama.

4.  Ambil satu kad secara rawak daripada dalam

kotak. Tanyakan soalan yang sesuai dengan kad

nombor yang telah diambil. Contohnya, apabilakad nombor ’30’ diambil: 

Cadangan komunikasi:

Berapa darab lima hasil darabnya tiga puluh? 

atau

Enam darab berapa hasil darabnya tiga puluh? 

atau

Berapa darab sepuluh jawapannya tiga puluh? 

atau

Tiga darab berapa hasil darabnya tiga puluh? 

atau

Berapa darab berapa jawapannya tiga puluh? 

5.  Minta murid menuliskan soalan tadi sebagai ayat

matematik bahagi.

6.  Minta murid berbincang dan menuliskan

 jawapannya pada papan tulis masing-masing.

7.  Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa

murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid

boleh melukis gambar atau menggunakan garis

nombor ketika menerangkannya.

8.  Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak

tersebut.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 121/455

 

UNIT 4 DARAB 

95

UNIT 4.4 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya:

Menggunakan sifir dua,lima, sepuluh dan empat

bagi:

a) mereka cipta cerita

berdasarkan ayat

matematik darab yang

diberi

b) menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

pendaraban dua

nombor

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kertas mahjong

2.  Pensel warna/krayon

Aktiviti pengukuhan:

1.  Pensel warna/krayon

2.  Lembaran

‘Selesaikan Masalah Ini’ (Rujuk BBM ms. 24)

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan

tulis. Contohnya:

Adam memetik 5 biji rambutan sehari.

Dia memetik rambutan selama 4 hari dalam

bilangan yang sama.

Berapa biji rambutan yang Adam petik

kesemuanya? 

3.  Lukiskan jadual berikut pada papan tulis.

Hari Bilangan rambutan yang dipetik

1

2

3

4

Cadangan komunikasi:

Berapa biji rambutan yang Adam petik dalam

 sehari? (Lukis lima biji rambutan pada hari pertama di

dalam jadual)

Berapa biji rambutan yang dipetiknya pada harikedua/ketiga/keempat? 

(Minta murid melukis bilangan rambutan tersebut

pada hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam

 jadual)

Hari Bilangan rambutan yang dipetik

1

2

3

4

4. Minta murid membilang kesemua rambutan tersebut

dalam bilangan lima-lima.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

Darab

Kali

Ganda

Hasil darab

Kumpulan

Sama banyakDua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Penambahan berulang

Ayat matematik

Susunan nombor

Sifir

Sifar

Jadual

Cerita

Selesaikan masalah

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 122/455

 

UNIT 4 DARAB 

96

4.  Kemudian minta murid menuliskan dan menerangkan ayat

matematik bagi situasi tadi.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.

6.  Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna

atau krayon kepada setiap kumpulan.

7.  Tuliskan satu ayat matematik darab pada papan tulis.

8.  Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri cerita

atau penyataan masalah bagi operasi darab dan

seterusnya mencari jawapannya.

9.  Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudahberdasarkan pengalaman mereka sendiri. Banding dan

bincangkan dapatan mereka.

10. Edarkan Lembaran Kerja 4.4.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan pensel warna

atau k rayon dan lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini!’

kepada setiap pasangan.

2.  Tulis cerita atau penyataan masalah pada papan tulis.Contohnya:

Puan Hanny membeli empat buku roti untuk keluarganya.

Setiap buku roti itu dipotong kepada lima keping.

Berapa keping roti yang Puan Hanny dapat ? 

3.  Minta murid menuliskan penyataan masalah tadi di dalam

petak pada lembaran aktiviti tersebut.

4.  Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti tadi.

Mereka boleh menggunakan bahan yang sesuai untuk

mencari jawapan. Banding dan bincangkan dapatanmereka.

5.  Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik

darab yang lain untuk mendapatkan nombor yang sama

sebagai jawapan.

6.  Minta mereka sendiri cerita atau penyataan masalah bagi

ayat matematik tersebut. Bimbing murid menggunakan

ayat-ayat mudah berdasarkan pengalaman mereka

sendiri.

7.  Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 123/455

 

97

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Mengkelaskan kepada

kumpulan dua-dua, lima-lima,

sepuluh-sepuluh dan empat-

empat dengan menyatakan

kumpulan yang diperoleh

dengan menggunakan:

a) objek,

b) gambar,

c) garis nombor.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Garis nombor bersaiz

besar

2.  Papan tulis individu

3.  Pen marker  

4.  Pembilang

5.  Objek maujud yang

sesuai (bola, gula-

gula, buah-buahan,

mainan dsb.)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Keratan gambar

(Rujuk BBM ms. 64-67)

2.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 68-71)

3.  Sampul surat

4.  Gam

5.  Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.

3.  Edarkan papan tulis individu, pen marker   dan

pembilang yang mencukupi kepada setiap

pasangan.

4.  Seterusnya tunjukkan sepuluh biji bola ping pong.

Cadangan komunikasi:

Cikgu ada sepuluh biji bola ping-pong.

Cikgu hendak agihkan bola-bola ini sama banyakkepada kumpulan dua-dua.

5.  Agihkan bola-bola itu sama banyak kepada

kumpulan dua-dua.

Cadangan komunikasi:

Berapa biji bola ping-pong kesemuanya?

Cikgu agihkan kepada berapa biji dalam satukumpulan?  

Berapa kumpulan dua-dua yang cikgu dapat

 sekarang?  

6.  Minta murid membilang kumpulan dua-dua yang

terhasil.

7.  Lukiskan situasi tersebut pada papan tulis sepertiberikut:

Atau

UNIT 5.1 (a)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 124/455

 

98

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

gam, keratan gambar dan satu kad soalan dalam

sampul surat bagi setiap kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

mereka perlu melekatkan keratan gambar dan

seterusnya menulis jawapan pada kad soalan

tersebut sebelum bergerak ke stesen yang

berikutnya.

5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan mereka.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

8.  Seterusnya lukiskan sepuluh biji bola ping-pong

pada garis nombor tadi dan tunjukkan

pembahagian tersebut seperti berikut:

9.  Ulangi langkah 4 hingga 8 bagi objek dalam

kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-

empat. Minta murid menggunakan pembilang

yang telah diberi. Kemudian murid melukis situasi

tersebut pada papan tulis masing-masing dan

pada garis nombor.

10.  Edarkan Lembaran Kerja 5.1(a).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 125/455

 

99

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Memperkenalkan simbol

bahagi dan sama dengan:

a)  mengguna dan

mempelbagaikan

perbendaharaan kata

yang relevan dalam

konteks bahagi

b) menulis simbolnya

c) menggunakan simbol

bahagi dan sama

dengan bagi menulis

ayat matematikberdasarkan situasi yang

diberi.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker

3.  Garis nombor bersaiz

besar

4. 

Objek maujud yangsesuai (bola, gula-

gula, buah-buahan,

mainan dsb.)

5.  Kertas mahjung

6.  Gam

7.  Gunting

8.  Kad pelbagai simbol

(Rujuk BBM ms. 72)

9.  Kad pelbagai

kedudukan

(Rujuk BBM ms. 73)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Pembilang

4.  Pinggan kertas

5.  Garis nombor bersaiz

besar

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan

tulis individu dan pen marker   kepada setiap

kumpulan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar di papan tulis.

3.  Pamerkan satu beg plastik berisi sepuluh jeli.

Cadangan komunikasi:

Cikgu ada sepuluh jeli.

Sekarang kita agihkan jeli ini ke dalam kumpulan

dua-dua.

(Minta seorang murid mengagihkan jeli tersebut

ke dalam kumpulan dua-dua)

Berapa kumpulan jeli yang kita dapat?  

(Murid akan menjawab ”Lima kumpulan”) 

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

(Tuliskan ‟10 † 2 = 5‟ pada papan tulis)

4.  Perkenalkan simbol ‘‚’ sebagai simbol untuk

menunjukkan agihan, perkongsian atau

pembahagian.

5.  Minta murid melukiskan gambar bagi situasi di atas

pada papan tulis masing-masing.

6.  Kemudian minta murid menunjukkan agihan

tersebut melalui garis nombor.

7.  Ulangi langkah 3 hingga 6 bagi objek dalam

kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-

empat.

8.  Edarkan kertas mahjung, gam, gunting dan kad

pelbagai simbol kepada setiap kumpulan.

9.  Secara berkumpulan, murid perlu menggunting

simbol ‘‚’ yang betul dan melekatkannya pada

kertas mahjung.

10. Semak jawapan bersama-sama.

11. Seterusnya edarkan kad pelbagai kedudukan

kepada setiap kumpulan.

12. Secara berkumpulan, murid perlu menggunting dan

melekatkan simbol ‘‚’ dalam kedudukan yang betul

pada kertas mahjung.

13. Semak jawapan bersama-sama.

14. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(b). 

UNIT 5.1 (b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 126/455

 

100

UNIT 5  BAHAGI 

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyakDua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Bahagikan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu, pen marker , pembilang dan pinggan

kertas kepada setiap kumpulan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Minta murid menunjukkan ‘15 ‚ 3’ dengan: 

  menggunakan pembilang dan pinggan kertas

  melukis gambar bagi situasi tersebut pada

papan tulis masing-masing

  melukis pembahagian pada garis nombor tadi

4.  Minta murid memperihalkan kumpulan pembilang/

gambar/pembahagian garis nombor tadi dengan

menggunakan perbendaharaan kata yang sesuai.

Contohnya:

Lima belas pembilang diagihkan ke dalam

kumpulan tiga-tiga, ada lima kumpulan

kesemuanya.

Lima belas pembilang dibahagikan kepada

kumpulan tiga-tiga, dapat lima kumpulan

kesemuanya.

Lima belas bahagi tiga sama dengan lima.

5.  Ulangi langkah 3 dan 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 127/455

 

101

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menulis ayat matematik

berdasarkan aktiviti:

a) pengumpulan.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Objek maujud yang

sesuai (bola, gula-

gula, buah-buahan,

mainan dsb.)

2.  Papan tulis individu

3.  Pen marker  

4.  Pembilang

Aktiviti Pengukuhan:

6.  Keratan gambar

(Rujuk BBM ms. 74-77)

7.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 78)

8.  Sampul surat

9.  Gam

10.  Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

AhliAgih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

Pengumpulan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Letakkan sepuluh kereta mainan di atas meja di

hadapan kelas.

Cadangan komunikasi:

Cikgu ada sepuluh kereta mainan.

Cikgu akan agihkan kereta mainan ini dua-dua

kepada rakan-rakan kamu.

Cuba teka berapa ramai yang akan dapat kereta

mainan ini.

Terangkan mengapa.

(Minta beberapa murid untuk menerangkan

bagaimana mereka mendapat jawapan tersebut.Kemudian tunjukkan agihan tersebut kepada

beberapa murid)

Berapa kereta mainan yang cikgu ada?  

(Murid akan menjawab “Sepuluh kereta mainan”.

Tuliskan „10‟ pada papan tulis) Setiap murid mendapat berapa kereta mainan?  

(Murid akan menjawab “Dua kereta mainan”.

Tuliskan „† 2‟ pada papan tulis selepas nombor „10‟

tadi)

Sepuluh kereta mainan diagihkan dua-dua.

Berapa orang murid yang dapat kereta mainan?  (Murid akan menjawab “Lima orang”. Tuliskan „= 5‟

pada papan tulis selepas nombor „2‟ tadi)  

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

3.  Edarkan papan tulis individu, pen marker  dan

pembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

4.  Ulangi langkah 2 bagi objek dalam kumpulan lima-

lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat. Minta

murid menggunakan pembilang yang telah diberi

dan menuliskan ayat matematiknya pada papantulis masing-masing.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)i.

UNIT 5.1(c)i

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 128/455

 

102

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

keratan gambar (dalam bilangan yang sesuai) dan

satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap

kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

mereka perlu mencari jawapan kepada soalan

dengan mengumpulkan keratan gambar tersebutdalam kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-

sepuluh dan empat-empat. Mereka perlu

menuliskan jawapan kepada soalan tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 129/455

 

103

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik

berdasarkan aktiviti:

b) pengongsian.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Objek maujud yang

sesuai (bola, gula-

gula, buah-buahan,mainan dsb.)

2.  Bekas plastik

3.  Pen marker  

4.  Papan tulis individu

5.  Pembilang

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 79-82)

2.  Sampul surat

3.  Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

AgihKongsi

Bahagi

Ayat matematik

Pengongsian

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Letakkan sepuluh model ikan dan dua bekas plastik,

A dan B, di atas meja di hadapan kelas.

Cadangan komunikasi:

Pak Samad dan Pak Hamid suka memancing.

Suatu hari mereka berjaya memancing sepuluh

ekor ikan di sungai.

 Mereka mahu berkongsi sama banyak ikan-ikan

tersebut.Berapa ekor ikan setiap orang dapat?  

3.  Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli

(seekor ke dalam balang A, seekor ke dalam

balang B, seekor lagi ke dalam balang A, seekor lagi

ke dalam balang B dan seterusnya mengikut urutan

nombor di bawah) seperti berikut:

1

2

5

4

6

3

8

7

10

9

Bekas A

Bekas B

Atau

UNIT 5.1(c)ii

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 130/455

 

104

UNIT 5  BAHAGI 

1

3

9

7

10

5

6

8

2

4

Bekas A

Bekas B

Cadangan komunikasi:

Berapa ekor ikan yang Pak Samad dan Pak Hamidada?  

(Murid akan menjawab “Sepuluh ekor ikan”.

Tuliskan „10‟ pada papan tulis) Siapa yang yang berkongsi sepuluh ekor ikan itu?  

(Murid akan menjawab “Pak Samad dan Pak

Hamid”) Berapa orangkah itu?  

(Murid akan menjawab “Dua orang”. Tuliskan „† 2‟

pada papan tulis selepas nombor „10‟ tadi) 

Sepuluh ekor ikan dibahagi sama banyak kepada

dua orang.

Berapa ekor ikan yang setiap orang dapat?  

(Murid akan menjawab “Lima ekor ikan”. Tuliskan

„= 5‟ pada papan tulis selepas nombor „2‟ tadi) 

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 131/455

 

105

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap

kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

mereka perlu menuliskan jawapan kepada soalantersebut sebelum bergerak ke stesen yang

berikutnya.

5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan mereka.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Edarkan papan tulis individu, pen marker   dan

pembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Ulangi langkah 2 dan 3 bagi pengongsian objek di

antara lima, sepuluh dan empat kumpulan. Minta

murid menggunakan pembilang yang telah diberi

dan menuliskan ayat matematiknya pada papan

tulis masing-masing.

3.  Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)ii.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 132/455

 

106

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik

berdasarkan aktiviti:

c) tolak berturut-turut.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Satu bekas telur ayam

(sepuluh biji)

2.  Pen marker  

3.  Papan tulis individu

4.  pembilang

Aktiviti Pengukuhan:

Garis nombor bersaiz

besar

PERBENDAHARAAN KATA

Nombor

Angka

Bilang

Mengikut urutan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Tunjukkan bekas yang berisi sepuluh biji telur ayam.

Cadangan komunikasi:

Bekas ini berisi sepuluh biji telur.

Cikgu akan mengeluarkan telur dalam bilangan

dua-dua daripada dalam bekas ini sehingga

habis.

3.  Sambil menunjukkan isi bekas tersebut kepada

murid, keluarkan telur-telur tadi dalam bilangan

dua-dua daripada dalam bekasnya. Setiap kalidua biji telur dikeluarkan, tuliskan dan terangkan

operasi tolak berturut-turut tersebut dalam bentuk

lazim seperti berikut:

UNIT 5.1(c)iii

1 0

 –   2 

8

 –   2 

6

 –   2 

4

 –   2 

2

 –   2 

0

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 133/455

 

107

UNIT 5  BAHAGI 

5.  Sambil merujuk kepada operasi tolak berturut-turut

tersebut, Cadangan komunikasi:

Berapa jumlah telur di dalam bekas tadi? 

(Murid akan menjawab “Sepuluh biji telur”. Tunjuk

kepada nombor „10‟)

Berapa biji telur yang dikeluarkan setiap kali daripada

dalam bekas? 

(Murid akan menjawab “Dua biji telur”) 

Berapa kali telur dalam bilangan dua-dua dikeluarkan

sehingga habis? 

Mari kita bilang bersama-sama.

I 0

 –   2 

8

 –   2 

6

 –   2 

4 –   2 

2 –   2 

Satu kali ...

Dua kali ...

Tiga kali ...

Empat kali...

Lima kali.

10 –  2 –  2 –  2 –  2 –  2 = 0

Berapa kali telur dalam bilangan dua-dua dikeluarkan

sehingga habis? 

(Murid akan menjawab “Lima kali”)

Sepuluh tolak dua, tolak dua, tolak dua, tolak dua,tolak dua sama dengan sifar.

(Tuliskan ‟10 –  2 –  2 –  2 –  2 –  2 = 0‟ pada papan tulis) 

10 ÷ 2 = 5

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

(Tuliskan „10 † 2 = 5‟ pada papan tulis) 

6.  Edarkan papan tulis individu, pen marker   dan

pembilang yang mencukupi kepada setiapkumpulan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 134/455

 

108

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

2.  Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dalam

bentuk lazim kepada penggunaan garis nombor.

Cadangan komunikasi:Berapa jumlah telur di dalam kotak tadi?  

(Murid akan menjawab “Sepuluh biji telur”. Lukiskan 

anak panah ke kanan dari nombor „0‟ ke nombor „10‟)

Berapa biji telur yang dikeluarkan setiap kali daripadadalam kotak?  

(Murid akan menjawab “Dua biji telur”) 

Berapa kali telur dalam bilangan dua-duadikurangkan sehingga habis?

 Mari kita bilang bersama-sama.

(Lukiskan anak panah dua-dua ke kiri seperti berikutsambil membilang jumlah anak panah tersebut)

AKTIVITI PENGUKUHAN

7.  Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi operasi tolak berturut-

turut dalam kumpulan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan

empat-empat. Minta murid gunakan pembilang yangtelah diberi dan menuliskan ayat matematiknya

pada papan tulis masing-masing.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)iii.

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

(Tuliskan ‟10 † 2 = 5‟ pada papan tulis) 

3.  Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-

turut tersebut perlu dilukis hingga ke nombor ‘0’. 

4.  Ulangi langkah 2 dan 3 bagi operasi tolak

berturut-turut dalam kumpulan lima-lima, sepuluh-

sepuluh dan empat-empat. Minta muridmelukiskan situasi tersebut pada garis nombor.

0 1 2 3 4 5 6  7 8 9 10

 –  2 –  2 –  2  –  2  –  2

Satu kali ...

Dua kali ...

Tiga kali ...

Empat kali ...

Lima kali.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 135/455

 

109

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menulis ayat matematik

berdasarkan aktiviti:

d) songsangan operasi

darab.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pembilang

2.  Pen marker

3.  Papan tulis individu

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 83-86)

2.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

(mengikut stesen)

(Rujuk BBM ms. 87-93)

3.  Sampul surat

4.  Wisel

5.  Pelekat

6. 

Kotak7.  Pen marker  

8.  Pa an tulis individu

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

KelaskanKumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

Songsangan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkanpembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

2.  Tuliskan ‘4 × 5 = ‘ pada papan tulis.

3.  Minta murid menggunakan pembilang yang diberi

untuk mencari jawapannya. Murid akan mendapat

dua puluh pembilang.

4.  Tuliskan jawapannya iaitu ‘4 × 5 = 20’. 

5.  Minta murid menjalankan proses membahagidengan ‘5’ dan kemudian dengan ‘4’. 

6.  Bincangkan proses pembahagian tersebut.

7.  Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:

20 ÷ 5 = 4

20 ÷ 4 = 5

8.  Ulangi langkah 2 hingga 7 bagi ayat matematik

darab ‘5 × 10 = 50’ dan ‘7 × 4 = 28’. Tuliskankesemua ayat matematik tersebut pada papan

tulis seperti berikut:

4 × 5 = 20 5 × 10 = 50 7 × 4 = 28

20 ÷ 5 = 4 50 ÷ 10 = 5 28 ÷ 4 = 7

9.  Bimbing murid untuk melihat pola yang terhasil

daripada ayat matematik tersebut.

Cadangan komunikasi:

Lihat pada ayat matematik ini.(Tunjuk pada contoh yang pertama, seterusnya

pada contoh yang kedua dan kemudian pada

contoh yang ketiga) Apa yang kamu lihat?  

10. Minta murid memperihalkannya mengikut bahasa,

pemerhatian dan pengetahuan mereka.

11. Edarkan pen marker   dan papan tulis individu

kepada setiap kumpulan.

UNIT 5.1(c)iv

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 136/455

 

110

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

satu lembaran aktiviti pengukuhan dalam sampul

surat bagi setiap kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap

stesen, mereka perlu menuliskan jawapan kepada

soalan tersebut sebelum bergerak ke stesen yang

berikutnya.

5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

12.  Tuliskan yang berikut pada papan tulis:

× =

÷ =

13. Minta murid menuliskan ayat matematik yang

sesuai pada papan tulis masing-masing. Banding

dan bincangkan jawapan mereka.

14. Edarkan Lembaran Kerja 5.1(c)iv.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 137/455

 

111

UNIT 5  BAHAGI 

Kotak Kad bergambar Bilangan kad

A 9

B 9

C 9

D 9

Aktiviti 2

1. 

Murid duduk secara berpasangan. Edarkan penmarker   dan papan tulis individu kepada setiap

pasangan.

2.  Sediakan empat kotak. Dalam setiap satunya,

masukkan sembilan keping kad bergambar yang

sama seperti berikut:

3.  Minta seorang murid untuk mengeluarkan

beberapa kad daripada dalam kotak A dan

melekatkannya pada papan tulis.

4.  Minta murid menuliskan ayat matematik darabdan ayat matematik bahagi bagi kad tersebut

pada papan tulis masing-masing.

5.  Semak jawapan bersama-sama.

6.  Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi bilangan kad yang

berbeza, diambil daripada kotak yang lain.

Nota: Kad bergambar yang telah disediakan oleh

murid dalam Unit 4.3(a) juga boleh digunakan

dalam aktiviti ini.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 138/455

 

112

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Membentuk ayat matematik

yang melibatkan

pembahagian dengan dua,

lima, sepuluh dan empat

berpandukan:

a)  objek konkrit

b)  gambar

c)  garis nombor.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kertas mahjong

2.  Pensel warna/krayon

3.  Pembilang

4.  Garis nombor bersaiz

besar

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

2.  (mengikut stesen)

3.  (Rujuk BBM ms.94-97)

4.  Sampul surat

5.  Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

KelaskanKumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

Pengumpulan

Pengongsian

Tolak berturut-turut

Songsangan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Aktiviti 1

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Edarkan kertas mahjung, pensel warna atau krayon

dan pembilang yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

3.  Seterusnya minta murid menunjukkan dua

pembilang.

Cadangan komunikasi:

Kamu ada dua pembilang.

 Agihkan pembilang itu kepada kumpulan dua-dua.Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?  

4.  Minta murid membilang kumpulan dua-dua yang

terhasil. Kemudian minta murid melukiskan gambar

berdasarkan situasi tadi dan menuliskan ayat

matematik bahagi pada kertas mahjung seperti

berikut:

UNIT 5.2(a)

6. Banding dan bincangkan hasil kerja murid. Pamerkan

hasil kerja terbaik pada papan kenyataan kelas.

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran yang

berikutnya.

5. Ulangi langkah 3 dan 4 sehingga terdapat sembilankumpulan dua-dua. Hasil kerja murid akan kelihatan

seperti berikut:

2 ÷ 2 = 1

2 ÷ 2 = 1

6 ÷ 2 = 3

4 ÷ 2 = 2

Dan seterusnya sehingga ‘18 ÷ 2 = 9’ 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 139/455

 

113

UNIT 5  BAHAGI 

Aktiviti 2

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Seterusnya lukiskan dua pembilang pada garis

nombor tadi seperti berikut:

Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang kamu lihat? 

Berapa kumpulan dua-dua yang ada? 

Tuliskan ayat matematik bahaginya.

(Minta murid menuliskannya pada buku latihan

masing-masing)

4.  Murid seperlunya berupaya menuliskan ayat

matematik ’2 ‚ 2 = 1’. Semak jawapan bersama-

sama.

5.  Kemudian minta seorang murid melukiskan dua lagi

pembilang pada garis nombor tadi seperti berikut:

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

6.  Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan melukiskan

kumpulan dua-dua pembilang pada garis nombor

tadi hingga berikut:

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

7.  Semak jawapan bersama-sama.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran berikutnya.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 140/455

 

114

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

satu lembaran aktiviti pengukuhan dalam sampul

surat bagi setiap kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

mereka perlu menuliskan jawapan kepada soalan

tersebut sebelum bergerak ke stesen yang

berikutnya.

5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 141/455

 

115

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menentukan nilai bagi

pembahagian dengan satu

dan sifar.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Pembilang

Aktiviti pengukuhan:Kad nombor 1 hingga 9 

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

KumpulanAhli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik  

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Minta seorang murid ke hadapan kelas.

2.  Tunjukkan empat pembilang kepada murid.

Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang cikgu ada?  

(Murid akan menjawab “Empat pembilang”) 

Empat pembilang diagihkan kepada seorangmurid. Berapa pembilang yang dia dapat?  

(Murid akan menjawab “Empat pembilang”) 

Empat dibahagi satu sama dengan empat.

Sekarang cikgu simpan kesemua pembilang.Berapa pembilang yang ada di tangan cikgu?  

(Murid akan menjawab “Sifar” atau “Tiada

pembilang”) 

Sifar pembilang diagihkan kepada seorang murid.Berapa pembilang yang dia dapat?  

(Murid akan menjawab “Sifar pembilang”) 

Sifar dibahagi satu sama dengan sifar.

(Tuliskan „0 † 1 = 0‟ pada papan tulis) 

3.  Tunjukkan pembahagian sifar dengan dua murid,

dan pembahagian sifar dengan tiga murid. Tuliskan

‘0 ‚ 2 = 0’ dan ‘0 ‚ 3 = 0’ pada papan tulis. 

Cadangan komunikasi:

Sifar dibahagi satu sama dengan sifar.

Sifar dibahagi dua sama dengan sifar.

Sifar dibahagi tiga sama dengan sifar. Jadi, sifar dibahagi empat sama dengan berapa?  

Terangkan mengapa.

4.  Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing

murid untuk melihat bahawa apabila sifar

dibahagikan dengan sebarang nombor, hasil

bahaginya adalah sifar.

5.  Minta murid menuliskan pembahagian sifar dengan

‘4’ hingga ‘9’ mengikut pola tersebut. 

6.  Seterusnya minta seorang murid ke hadapan kelas.

UNIT 5.2(b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 142/455

 

116

UNIT 5  BAHAGI 

1.  Edarkan sekeping kad nombor kepada setiap murid.

2. 

Berikan arahan atau soalan seperti berikut. Muridyang memegang kad nombor yang merupakan

 jawapan kepada soalan tersebut hendaklah berdiri

dan menunjukkan kadnya.

Berapakah sifar dibahagi ... (sebutkan suatu

nombor)? 

Berapakah ...  (sebutkan suatu nombor) dibahagi satu?

3.  Ulangi langkah 2 bagi beberapa nombor lain.

4.  Minta murid bertukar-tukar kad nombor sesama

mereka. Ulangi aktiviti ini.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7.  Tunjukkan satu pembilang kepada murid.

Cadangan komunikasi:Berapa pembilang yang cikgu ada? 

(Murid akan menjawab “Satu pembilang”) 

Satu pembilang diagihkan kepada seorang murid.

Berapa pembilang yang dia dapat? 

(Murid akan menjawab “Satu pembilang”) 

Satu dibahagi satu sama dengan satu.

(Tuliskan „1 † 1 = 1‟ pada papan tulis) 

8.  Tunjukkan pembahagian dua pembilang dengan

seorang murid, dan tiga pembilang dengan seorang

murid. Tuliskan ‘2 ‚ 1 = 2’ dan ‘3 ‚ 1 = 3’ pada papan

tulis.

Cadangan komunikasi:

Satu dibahagi satu sama dengan satu.

Dua dibahagi satu sama dengan dua.

Tiga dibahagi satu sama dengan tiga.

 Jadi, empat dibahagi satu sama dengan berapa? 

Terangkan mengapa.

9.  Bincangkan tentang pola yang terhasil. Bimbing

murid untuk melihat bahawa apabila sebarang

nombor dibahagikan dengan satu, hasil bahaginya

adalah nombor yang sama. 

10.  Minta murid menuliskan pembahagian ‘4’ hingga ‘9’

dengan satu mengikut pola tersebut.

11.  Edarkan Lembaran Kerja 5.2(b).

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 143/455

 

117

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Melengkapkan ayat

matematik bahagi yang

melibatkan sifir dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan sifar.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pen marker  

2.  Papan tulis individu

3.  Pembilang

4.  Garis nombor bersaiz

besar

Aktiviti pengukuhan:

(Tiada) 

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

PengumpulanPengongsian

Tolak berturut-turut

Songsangan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1. 

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan penmarker , papan tulis individu dan pembilang yang

mencukupi kepada setiap kumpulan.

2.  Tuliskan ayat matematik berikut pada papan tulis:

÷ 2 = 8 

Cadangan komunikasi:

(Bacakan ayat matematik tersebut)

Berapa bahagi dua, dapat lapan? 

 Ada lapan kumpulan. 

(Tunjuk pada nombor „8‟ dalam ayat matematiktadi) 

Dalam setiap kumpulan ada dua pembilang.

(Tunjuk pada nombor „2‟ dalam ayat matematik

tadi)

Berapa pembilang kesemuanya? 

Gunakan pembilang kamu untuk mencari

 jawapannya.

(Minta murid membuat lapan kumpulan dua-dua

dengan menggunakan pembilang)

Berapa pembilang kesemuanya? 

3.  Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui

kaedah pengongsian sambil melukiskan situasi

berikut pada papan tulis seperti berikut:

  Langkah 1: Lukiskan lapan kumpulan dua-dua.

  Langkah 2: Bilang jumlah kesemua pembilang

yang ada. Tuliskan jawapannya.

4.  Seterusnya lekatkan garis nombor bersaiz besar dan

lukiskan pembahagian tersebut seperti berikut:

UNIT 5.2(c)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 144/455

 

118

UNIT 5  BAHAGI 

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari

 jawapannya dengan menggunakan pembilangdan melukis sendiri situasi tersebut pada papan tulis

masing-masing.

6.  Seterusnya tuliskan ayat matematik berikut pada

papan tulis:

20 ÷ = 2

Cadangan komunikasi:

(Bacakan ayat matematik tersebut)Dua puluh bahagi berapa, dapat dua?  

 Ada dua puluh pembilang kesemuanya.(Tunjuk pada nombor „20‟ dalam ayat matematik

tadi) 

Tapi ada dua kumpulan sahaja.

(Tunjuk pada nombor „2‟ dalam ayat matematik

tadi) 

Berapa pembilang yang ada dalam setiapkumpulan?  

(Tunjuk pada petak kosong dalam ayat

matematik tadi) 

Gunakan pembilang kamu untuk mencari jawapannya.

7.  Bimbing murid untuk mencari jawapan melalui

kaedah pengongsian sambil melukiskan situasi

berikut pada papan tulis seperti berikut:

  Langkah 1 - Lukiskan dua puluh pembilang

dan dua kumpulan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 145/455

 

119

UNIT 5  BAHAGI 

Langkah 2 - Bahagikan garis nombor tersebut

kepada dua bahagian sama

panjang atau letakkan pembilang

satu-persatu (dalam dua warna

berbeza) secara berselang-seli

daripada kedua-dua hujungnya

sepert berikut: 

  Langkah 3 - Bilang jumlah pembilang yang ada

dalam setiap kumpulan. Tuliskan

 jawapannya.

8.  Ulangi langkah 6 dan 7 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari

 jawapannya dengan menggunakan pembilang

dan melukis sendiri situasi tersebut pada papan tulis

masing-masing.

9.  Seterusnya lukiskan dan tunjukkan pembahagian

tersebut pada garis nombor seperti berikut:

  Langkah 1 - Bulatkan nombor ’20’.

  Langkah 2 - Lukiskan anak panah untuk menun-  -jukkan pembahagian secara

berselang-seli (bermula dari

pembilang dari kedua-dua hujung

hingga habis).

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 146/455

 

120

UNIT 5  BAHAGI 

Minta murid menuliskan dalam buku latihan dan

menyanyikan pembahagian dengan dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut melodi lagu

berikut:

  Pembahagian dengan dua - Chan Mali Chan

  Pembahagian dengan lima - Ikan Kekek

  Pembahagian dengan sepuluh - Gong Xi Gong Xi

Gong Xi Ni

  Pembahagian dengan empat - Lompat Si KatakLompat

  Pembahagian dengan satu dan sifar - Along

AKTIVITI PENGUKUHAN

10.  Ulangi langkah 9 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. Minta murid mencari jawapannya

dengan menggunakan pembilang dan melukis

sendiri situasi tersebut pada papan tulis masing-

masing.

11.  Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat dalam

sesi pengajaran dan pembelajaran berikutnya.

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

  Langkah 3 - Bilang jumlah pembilang yang ada

dalam setiap kumpulan. Tuliskan jawapannya.

Dan seterusnya sehingga … 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 147/455

 

121

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menyatakan secara spontan

pembahagian dengan dua,

lima, sepuluh, empat, satu

dan sifar mengikut:

a)  tertib menaik

b)  rawak.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

2.  Kad ayat matematik

pembahagian dengan

dua, lima, sepuluh dan

empat

3.  (Rujuk BBM ms. 98-115)

4.  Radio/muzik

Aktiviti Pengukuhan:1.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

2.  Kad ayat matematik

pembahagian dengan

dua, lima, sepuluh dan

empat

3.  (Rujuk BBM ms. 98-115)

4.  Sehelai kain

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan dua kumpulan, A dan B.

2.  Secara rawak, setiap ahli kumpulan A diminta

memegang sekeping kad ayat matematik

pembahagian dengan dua dan ahli kumpulan B

memegang sekeping kad jawapan (kad nombor

dalam gandaan dua) di dada masing-masing.

3.  Mainkan muzik dan minta murid-murid bergerak

untuk mencari pasangan ayat matematik dan kad

 jawapan yang betul secepat yang mungkin

sebelum muzik dihentikan. Contohnya:

UNIT 5.3(a)

1.  Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya

akan berdiri bersama.

2.  Teruskan aktiviti ini sehingga kesemua murid

berjumpa dengan pasangannya.

3.  Kemudian minta setiap pasangan beratur mengikut

tertib menaik pembahagian tersebut dengansecepat mungkin.

4.  Seterusnya minta murid membaca bersama-sama

pembahagian yang dibentuk mengikut tertib

menaik sambil menyemak urutan pembahagian

tersebut.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 5.3(a).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat.

3

Kad jawapan 

6 ÷ 2 =

Kad ayat matematik  

6.  Bentukkan dua kumpulan.

7.  Lantik seorang murid untuk menjadi pengadil.

Edarkan kad ayat matematik pembahagian

dengan dua kepada setiap pengadil.

8.  Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan

untuk memegang kain sebagai penghadang

antara pemain dan pengadil.

9.  Kemudian setiap kumpulan diminta memilihseorang ahli kumpulan sebagai pemain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 148/455

 

122

UNIT 5  BAHAGI 

SUSUN ATUR KUMPULAN

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyak

Dua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

Pengumpulan

PengongsianTolak berturut-turut

Songsangan

Tertib menaik

Rawak

5.  Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur

Kumpulan’. 

6.  Pengadil akan memilih sekeping kad ayatmatematik pembahagian dengan dua dan

memegang kad tersebut di dadanya supaya ianya

dapat dilihat oleh pemain apabila kain dijatuhkan

seperti berikut:

7.  Pada kiraan ‘3’, murid yang memegang kain tadi

akan menjatuhkan kain tersebut.

8.  Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang

betul bagi kad tersebut dikira pemenang dan satumarkah diberi kepada kumpulannya.

9.  Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran

sebagai pemain.

10. Pemegang kain akan memegang semula kain

tersebut dan pengadil akan mengambil kad ayat

matematik yang lain.

11.  Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli

kumpulan perlu mengambil giliran untuk bermain.

Pada akhir permainan, markah dikira dankumpulan yang menang diberi ganjaran.

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat.

6 ÷ 2 = Kad ayat matematik  

Pemegang kain

Ahli kumpulan B

Ahli kumpulan A

Pemain kumpulan A

Kain

Pengadil

Pemegang kain

Pemain kumpulan B

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 149/455

 

123

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: Menyatakan secara spontan

pembahagian dengan dua,

lima, sepuluh, empat, satu dan

sifar mengikut:

c) salah satu daripada dua

nombor yang dibahagi

untuk memberi hasil

bahagi tertentu dalam

pembahagian apabila

disoal.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Garis nombor bersaiz

besar

4.  Kotak

5.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

6.  Pelekat

Aktiviti pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Garis nombor bersaiz

besar

4.  Kotak

5.  Kad nombor dalam

gandaan dua, lima,

sepuluh dan empat

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker   kepada setiap

pasangan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Letakkan kotak yang berisi kad nombor dalam

gandaan dua di atas meja di hadapan kelas.

4.  Tuliskan ayat matematik ‘ ÷ 2 = ’ pada

papan tulis.

5.  Ambil satu kad secara rawak daripada dalam kotak

dan lekatkannya sebagai jawapan pada ayat

matematik tadi.

Cadangan komunikasi:

Berapa darab dua jawapannya ...  (sebutkannombor pada kad tadi)?  

6.  Minta murid berbincang dan menuliskan jawapan

pada papan tulis masing-masing.

7.  Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa

murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid

boleh melukis gambar atau menggunakan garis

nombor ketika menerangkannya.

8.  Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak

tersebut.

9.  Ulangi langkah 5 hingga 8. Permainan diteruskan

hingga selesai.

10. Edarkan Lembaran Kerja 5.3(b).

Nota: Ulangi aktiviti yang serupa bagi pembahagian

dengan lima, sepuluh dan empat dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran berikutnya.

UNIT 5.3(b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 150/455

 

124

UNIT 5  BAHAGI 

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyakDua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

Pengumpulan

Pengongsian

Tolak berturut-turut

Songsangan

1. 

Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker   kepada setiap

pasangan.

2.  Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan

tulis.

3.  Letakkan kesemua kad nombor dalam gandaan

dua dan empat, atau lima dan sepuluh dalam

kotak yang sama.

4.  Ambil satu kad secara rawak daripada dalam

kotak. Tanyakan soalan yang sesuai dengan kad

nombor yang telah diambil. Contohnya, apabila

kad nombor ’4’ diambil: 

Cadangan komunikasi:Empat dibahagi dua dapat berapa?  

atau

Berapa bahagi empat jawapannya tiga?  

atauDua puluh dibahagi berapa dapat empat?  

atauEmpat dibahagi berapa jawapannya dua?  

5.  Minta murid menuliskan soalan tadi sebagai ayat

matematik bahagi.

6.  Minta murid berbincang dan menuliskan

 jawapannya pada papan tulis masing-masing.

7.  Semak jawapan bersama-sama. Minta beberapa

murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid

boleh melukis gambar atau menggunakan garis

nombor ketika menerangkannya.

8.  Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak

tersebut.

9.  Ulangi langkah 4 hingga 8. Permainan diteruskan

hingga selesai.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 151/455

 

125

UNIT 5  BAHAGI 

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menggunakan pembahagian

dengan dua, lima, sepuluh dan

empat bagi:

a)  mereka cipta cerita

berdasarkan ayat

matematik bahagi yang

diberi

b)  menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

pembahagian dua

nombor.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pen marker  

2.  Papan tulis individu

3.  Kertas mahjong

4.  Pensel warna/krayon 

Aktiviti pengukuhan:

1.  Pensel warna/krayon

2. 

Lembaran‘Selesaikan Masalah Ini’ 

(Rujuk BBM ms. 24)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen

marker   dan papan tulis individu kepada setiap

kumpulan.

2.  Tulis cerita pada papan tulis. Contohnya masalah

bahagi secara pengumpulan seperti berikut:

Ada 30 biji durian. Ramu memasukkan sama

banyak 10 biji durian di dalam setiap guni. Dia

perlukan 3 helai guni.

3.  Minta murid melukis dan menuliskan ayat matematik

bagi penyataan masalah tadi.

4.  Kemudian minta murid berbincang dan menuliskan

 jawapannya pada papan tulis masing-masing.

5.  Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan memberikan

contoh-contoh cerita atau penyataan masalah

yang lain seperti berikut:

  Bahagi secara pengongsian

Abu, Ani, Ali and Ati berkongsi sama banyak 8 biji

tembikai. Setiap orang mendapat 2 biji tembikai.

  Bahagi secara tolak berturut-turutAda 24 batang pensel. Lim menolak 4 batang

pensel berturut-turut sehingga habis. Berapa kali

pensel tersebut ditolak berturut-turut? 

  Bahagi secara songsangan operasi darab

Sani membungkus 9 beg plastik yang berisi 2 biji

kuih setiap satunya. Berapa biji kuih yang ada

kesemuanya? 

6.  Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel

warna atau krayon kepada setiap kumpulan.

7.  Tuliskan satu ayat matematik bahagi pada papan

tulis.

8.  Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri

cerita atau penyataan masalah bagi operasi

bahagi dan seterusnya mencari jawapannya.

9.  Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Banding

dan bincangkan dapatan mereka.

10. Edarkan Lembaran Kerja 5.4.

UNIT 5.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 152/455

 

126

UNIT 5  BAHAGI 

PERBENDAHARAAN KATA

Sama banyakDua-dua

Lima-lima

Sepuluh-sepuluh

Empat-empat

Kelaskan

Kumpulan

Ahli

Agih

Kongsi

Bahagi

Ayat matematik

PengumpulanPengongsian

Tolak berturut-turut

Songsangan

Mereka cerita

Menyelesaikan masalah 

1. 

Murid duduk secara berpasangan. Edarkan penselwarna atau krayon dan lembaran ‘Selesaikan

Masalah Ini!’ kepada setiap pasangan.

2.  Tulis cerita pada papan tulis. Contohnya:

Encik Rahman mempunyai empat orang anak.

Dia membeli piza yang dipotong kepada lapan

keping untuk makan malam.

Encik Rahman membahagikan piza kepada anak-

anaknya sama banyak.

Setiap orang anaknya mendapat dua keping

piza.

3.  Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti

tadi. Mereka boleh menggunakan bahan yang

sesuai untuk mencari jawapan. Banding dan

bincangkan dapatan mereka.

4.  Kemudian minta murid menggunakan ayat

matematik bahagi yang lain untuk mendapatkan

nombor yang sama sebagai jawapan.

5.  Minta murid mereka sendiri cerita atau penyataan

masalah bagi ayat matematik tersebut. Bimbing

murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

6.  Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 153/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

127

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menyatakan nilai wang

dalam „RM‟ dan 'sen'.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Cetakan wang kertas

bersaiz besar

2.  Cetakan duit syiling

bersaiz besar

3.  Lembaran Aktiviti

(Rujuk BBM ms. 116 &117)

4.  Gambar duit syiling

(Rujuk BBM ms. 118-121)

5.  Gambar wang kertas

(Rujuk BBM ms. 122-125)

6.  Kertas mahjong

7.  Gunting

8.  Gam

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3. Kad bergambar

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Imbas kembali

pengetahuan sedia ada murid. Minta mereka

mengenal pasti mata wang Malaysia dengan

menunjukkan cetakan wang kertas dan cetakan

duit syiling bersaiz besar.

2.  Perkenalkan wang kertas lima puluh ringgit dengan

menggunakan wang kertas sebenar atau

cetakannya. Minta murid memperihalkan tentang

nombor, tulisan dan gambar pada permukaan,

nilai, warna, serta saiz mengikut pemerhatian

mereka. Banding bezakan dengan wang kertas

yang lain.

3.  Edarkan lembaran aktiviti, gambar duit syiling,

gambar wang kertas, kertas mahjong, gunting dan

gam kepada setiap kumpulan.

4.  Maklumkan murid bahawa mereka akan

menghasilkan satu „Katalog Promosi Jualan‟ (sila

rujuk contoh „Katalog Jualan‟).

5.  Minta murid menggunting gambar barangan,

gambar duit syiling dan gambar wang kertas

tersebut. Dengan merujuk kepada senarai

barangan dan harganya, mereka dimintamelekatkan gambar barangan berserta gambar

duit syiling dan gambar wang kertas yang betul

nilainya pada kertas mahjong untuk menjadi

sebuah katalog. Murid boleh menggunakan

kreativiti masing-masing.

6.  Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang

yang terhasil. Pamerkan hasil kerja mereka.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 6.1.

UNIT 6.1

PERBENDAHARAAN KATA

Mata wang

Wang kertas

Duit syiling

Ringgit

Sen

Harga

Nilai

Jumlah

Kombinasi

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 154/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

128

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. 

Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papantulis individu dan pen marker   kepada setiap

kumpulan.

2.  Sediakan tujuh stesen dalam bilik darjah. Di setiap

stesen, letakkan satu kad bergambar bersertatanda harganya (dalam perkataan) seperti berikut:

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

murid perlu menuliskan harga barangan dalam kad

bergambar tersebut dalam „RM‟ atau „sen‟. 

5.  Wisel ditiup lagi dan mereka perlu bergerak ke stesen

yang berikutnya.

6.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah selesai.

7.  Pada akhir permainan setiap kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

8.  Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang

mendapat jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

empat puluh sembilan ringgit

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 155/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

129

Contoh ‘Katalog Jualan’ 

RM1RM5

RM18

RM2

RM15 RM80

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 156/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

130

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Cetakan wang kertas

bersaiz besar

2.  Cetakan duit syiling

bersaiz besar

3.  Pelekat

4.  Gambar wang kertas

(Rujuk BBM ms. 122-125)

5.  Kertas mahjong

6.  Gunting

7.  Gam

8.  Pen marker  

Aktiviti Pengukuhan: 

1.  Radio/muzik

2.  Kotak kosong

3.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 126-129)4.  Cetakan wang kertas

bersaiz besar

5.  Pelekat

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Minta murid menceritakan tentang wang tabungan

mereka (jika ada).

Cadangan komunikasi:

 Jumlah tabungan saya ialah lima belas ringgit.

(Tuliskan ‘RMI5’ pada papan tulis) 

Wang kertas yang saya tabungkan ialah satu

keping sepuluh ringgit dan satu keping lima

 ringgit.

(Lekatkan cetakan wang kertas seperti berikut

pada papan tulis) 

RM I5

Bolehkah saya gunakan wang kertas lain untukmendapatkan jumlah yang sama?  

(Pilih beberapa murid untuk melekatkan

kombinasi cetakan wang kertas yang berbeza

 pada papan tulis. Banding dan bincangkan

 jawapan mereka)

3. 

Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.

4.  Seterusnya edarkan gambar wang kertas, kertas

mahjung, gunting, gam dan pen marker kepada

setiap kumpulan.

5.  Minta murid membahagikan kertas mahjong kepada

empat bahagian dengan menggunakan pen

marker   dan menuliskan jumlah tabungan seperti

berikut:

6.  Seterusnya minta murid menggunting gambar wang

kertas yang diedarkan. Dengan merujuk kepada

 jumlah tabungan, mereka perlu melekatkan

gambar-gambar wang kertas yang sama nilainya

pada ruangan tersebut.

7.  Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi wang

yang terhasil. Pamerkan hasil kerja mereka.

8.  Edarkan Lembaran Kerja 6.2.

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menukarkan wang kertassehingga RM100.

UNIT 6.2

RMl0

 

RM7

 

RM3

 

RM5

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 157/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

131

PERBENDAHARAAN KATA

Mata wang

Wang kertas

Duit syiling

Ringgit

Sen

Harga

Nilai

Jumlah

Kombinasi

1.  Adakan permainan „Kotak Beracun‟. 

2.  Masukkan kad soalan ke dalam kotak.

3.  Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan

daripada murid kepada murid yang lain.

4.  Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang

‟kotak beracun‟ tersebut akan mengambil satu kad

soalan daripada dalam kotak.

5.  Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan

memberikan jawapan yang betul dengan

melekatkan cetakan wang kertas yang betul padapapan tulis.

6.  Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan

tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid

yang lain.

7.  Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari

kotak tersebut.

8.  Permainan diteruskan hingga selesai.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 158/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

132

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Sampel wang kertas

2.  Sampel duit syiling

3.  Kad bergambar buah-

buahan

(Rujuk BBM ms. 130)

4.  Kad bergambar kuih-muih

(Rujuk BBM ms. 131)

5.  Kad bergambar alat tulis

(Rujuk BBM ms. 132)

6.  Kad bergambar barang-

barang permainan

(Rujuk BBM ms. 133)

Aktiviti Pengukuhan:

Kad domino tambah

(disusun secara rawak)

(Rujuk BBM ms. 134)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Adakan aktiviti „Jual beli‟.

2.  Sediakan „tapak‟ bagi empat buah gerai jualan iaitu:

  gerai buah-buahan

  gerai kuih-muih

  gerai alat tulis

  gerai barang-barang permainan

3.  Tetapkan dua murid sebagai „penjual‟ di setiap

tapak. Susunkan meja sebagai gerai dan susunkan

kad bergambar yang mewakili barang jualan di atas

meja.

4.  Murid lain berperanan sebagai „pembeli‟ dalamkumpulan (tiga orang).

5.  Edarkan sampel wang kertas dan sampel duit syiling

yang mencukupi kepada setiap kumpulan „pembeli‟. 

6.  Terangkan bagaimana aktiviti ini dijalankan.

  „Pembeli‟ akan menggunakan sampel wang yang

mereka terima sebagai „wang belanja‟ dan

dibenarkan membeli dua „barang‟ sahaja.

  „Penjual‟ akan memberi kad bergambar tersebutkepada „Pembeli‟. 

7.  Pantau setiap kumpulan untuk membantu murid

dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah

pembelajaran murid.

8.  Apabila aktiviti selesai, murid diminta melekatkan

kad bergambar pada papan tulis.

9.  Minta murid mengira jumlah harga mana-mana dua

barangan yang dilekatkan pada papan tulis (sen

dan sen, ringgit dan ringgit sahaja) danmencatatkannya pada buku latihan.

10. Edarkan Lembaran Kerja 6.3.

Nota: Kad bergambar boleh digantikan dengan

barang sebenar atau sampel.

Murid berupaya untuk: 

Menambah wang sehinggaRM100.

STANDARD PEMBELAJARAN

UNIT 6.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 159/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

133

PERBENDAHARAAN KATA

Mata wang

Wang kertasDuit syiling

Ringgit

Sen

Harga

Nilai

Jumlah

Tambah

Sama dengan

Wang belanja

1.  Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan satu set

kad domino kepada setiap kumpulan. Murid

diminta mengambil tiga keping kad setiap seorang.

2.  Kad „MULA‟ diletakkan di atas meja  bagi setiap

kumpulan. Contoh:

3.  Kesemua ahli kumpulan perlu membaca soalan

yang tertera “Tiga puluh lima ringgit tambah dua

 ringgit sama dengan ...”.

4.  Kesemua ahli kumpulan akan menyemak sama

ada dia mempunyai kad jawapan bagi soalan

tersebut. Sekiranya dia memegang kad jawapan

bagi kad „MULA‟, dia perlu menyebut “Tiga puluh

tujuh ringgit” dan kemudian membaca soalan

berikutnya “Empat puluh dua ringgit tambah tujuh

 ringgit sama dengan ...”.

5.  Permainan diteruskan hingga selesai. Kumpulan

yang paling awal menamatkan permainan dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

MULA RM35 + RM2 =

RM37 RM42 + RM7 =

Jawapan bagi kad

sebelumnya

Soalan yang

berikutnya

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 160/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

134

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Dadu

2.  Sida

3.  Papan permainan

„Dam Ular Wang‟ 

(Rujuk BBM ms. 135)

Aktiviti pengukuhan:

Kad domino tolak

(disusun secara rawak)

(Rujuk BBM ms. 136)

PERBENDAHARAAN KATA

Mata wang

Wang kertas

Duit syilingRinggit

Sen

Harga

Nilai

Baki

Tolak

Sama dengan

1.  Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan satu set

kad domino kepada setiap kumpulan. Murid

diminta mengambil tiga keping kad setiap seorang.

2.  Kad „MULA‟ diletakkan di atas meja bagi setiap

kumpulan. Contohnya:

3.  Kesemua ahli kumpulan perlu membaca soalan

yang tertera “Tiga puluh lima ringgit tolak dua puluh

tujuh ringgit sama dengan ...” 

4.  Kesemua ahli kumpulan akan menyemak sama ada

dia mempunyai kad jawapan bagi soalan tersebut.

Sekiranya dia memegang kad jawapan bagi kad

„MULA‟ ini, dia perlu menyebut “Lapan ringgit” dan

kemudian membaca soalan berikutnya “Empat

puluh sembilan ringgit  tolak lapan belas ringgit sama dengan ...”.

5.  Permainan diteruskan hingga selesai. Kumpulan

yang paling awal menamatkan permainan dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. 

Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Edarkan setiap kumpulan: sebiji dadu, empat keping

sida dan papan permainan „Dam Ular Wang‟.

3.  Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan.

  Pemain pertama melontar dadu.

  Gerakkan sidanya ke hadapan mengikut bilangan

bintik pada permukaan atas dadu tersebut.

  Jika dia berada pada petak yang terdapat soalan

di dalamnya, dia dikehendaki menyelesaikan

soalan tersebut.

  Pemain pertama yang berjaya menamatkan

permainan dikira pemenang.

4.  Edarkan Lembaran Kerja 6.4.

Murid berupaya untuk: 

Menolak wang sehingga

RM100.

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 6.4

MULA  RM35  –  RM27 = 

RM8  RM49 – RMI8 =

Jawapan bagi kad

sebelumnya

Soalan yang

berikutnya

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 161/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

135

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Kad cerita „Lawatan Ke Zoo

Negara.

Aktiviti Pengukuhan:1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker  

3.  Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 137-147)

PERBENDAHARAAN KATA

Mata wang

Wang kertas

Duit syiling

Ringgit

Sen

Harga

Nilai

Jumlah

Tambah

Baki

Tolak

Sama den an

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papantulis individu dan pen marker   kepada setiap

pasangan.

2.  Lekatkan kesemua kad bergambar pada papan

tulis.

3.  Cadangan komunikasi:

 Jika kamu ada ...  (sebutkan jumlahnya)  ringgit,apa barangan yang boleh kamu beli?  Kamu ada ... (sebutkan jumlahnya) ringgit.

Berapa baki wang kamu jika kamu membeli ... (sebutkan barangannya)?  

Berapa jumlah wang yang perlu kamu ada untuk

membeli ...  (sebutkan barangannya)  dan ... (sebutkan barangannya)?  

4.  Minta pasangan berbincang dan bergilir-gilir

menuliskan jawapannya pada papan tulis individu

dan menunjukkannya kepada semua.

5.  Ulang langkah 3 dan 4 dengan jumlah yang lain.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu setkad cerita „Lawatan Ke Zoo Negara‟. 

2.  Minta murid membaca cerita bersama-sama dan

menyelesaikan masalah dalam cerita tersebut

secara berkumpulan.

3.  Edarkan Lembaran Kerja seperti di sebelah.

Murid berupaya untuk: 

Menyelesaikan masalah

yang melibatkan wang

dalam situasi harian.

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 6.5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 162/455

 

UNIT 6 WANG HINGGA RM100 

136

Kad cerita „Lawatan Ke Zoo Negara‟ 

Pada minggu lepas, abang Halim dan adiknya Amir melawat Zoo

Negara. Mereka berdua menaiki bas ke sana. Tambang bas

untuk orang dewasa ialah RM5 manakala untuk kanak-kanak

ialah RM3.

Setibanya mereka di Zoo Negara, mereka perlu membeli tiket.

Harga tiket seperti yang tertera di pintu masuk Zoo Negara

adalah: 

Kategori Harga

Dewasa RMI5

Kanak-kanak RMII

Abang Halim membayar sebanyak RM30.

Di Zoo Negara, mereka dapat lihat pelbagai jenis binatang

seperti kuda belang, unta, zirafah, beruang, singa, harimau danlain-lain.

Berapakah jumlah tambang bas yang perlu mereka bayar?

Berapakah harga tiket yang perlu dibayar oleh Abang Halim?

Berapakah baki wangnya?

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 163/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

137

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk :

1. Menyatakan waktu dalam

gandaan lima minit

2. Menuliskan waktu dalam

gandaan lima minit.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Muka jam analog

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

(Rujuk BBM ms.148)

2.  Papan tulis individu

3.  Pen marker  

4.  Pin butterfly

5.  Gunting

6. Gam 

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Murid duduk secara berpasangan.

2.  Tunjukkan muka jam analog. Perkenalkan jarum

 jam dan jarum minit.

3.  Uji pengetahuan sedia ada murid. Minta murid

menyatakan waktu (dalam jam) yang ditunjukkan

pada muka jam.

4.  Seterusnya bimbing murid untuk melihat bahawa

terdapat lima pergerakan jarum minit di antara

dua nombor pada muka jam.

Cadangan komunikasi: Jarum minit menunjukkan minit.

Saya akan menggerakkan jarum minit dari

nombor 12 hingga 1.

 Mari bilang berapa kali jarum minit itu bergerak. 

5.  Tunjukkan pergerakan jarum minit tersebut dan

bilang bersama-sama seperti berikut:

UNIT 7.1

l2l

1

 

5

 

4

 

32

Berapa kali jarum minit itu bergerak darinombor 12 hingga 1?  

Satu pergerakan sama dengan satu minit.

 Jadi, lima pergerakan sama dengan berapaminit?  

6. Ulangi langkah 5 dengan menunjukkan

pergerakan dari nombor 1 hingga 2, dan dari

nombor 2 hingga 3. Bimbing murid untuk melihat

bahawa terdapat lima minit di antara mana-

mana dua nombor pada muka jam.

PERBENDAHARAAN KATA

Masa

Waktu

Jarum jam

Jarum minit

Jam

Minit

Pukul

Muka jam

Jam analog

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 164/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

138

7. Edarkan muka jam kepada setiap pasangan.

Seterusnya bimbing murid menyatakan minit

dalam gandaan lima dengan menggunakan

muka jam tersebut.

Cadangan komunikasi:

 Jika jarum minit bergerak dari nombor 12hingga 3, berapa minitkah itu?  

Bagaimana kamu tahu?  Tunjukkan saya.

(Murid mungkin akan membilang jumlah

pergerakan jarum minit dari nombor 12 hingga

3)

 Ada cara yang lebih mudah untuk membilang

 jumlah minit. Mari kita bilang lima-lima.

(Bimbing murid membilang lima-lima sambil

menunjukkan pergerakan jarum minit. Jarum

minit itu hanya perlu berhenti pada nombor 1, 2

dan 3 sahaja) Dari nombor 12 hingga 3, berapa minitkesemuanya?  

8. Ulangi langkah 7 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.

I2II I

I0

9

8

76

5

4

3

2

5

15

10

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 165/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

139

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

lembaran aktiviti pengukuhan, pin butterfly, gunting

dan gam kepada setiap pasangan.

 2.  Minta murid menggunting dan melengkapkan muka

 jam tersebut. Setelah selesai, edarkan papan tulis

individu dan pen marker  kepada setiap pasangan. 

3.  Kemudian sebutkan waktu. Minta murid

menunjukkan waktu yang disebutkan

menggunakan muka jam serta menuliskan

waktunya pada papan tulis masing-masing.

4.  Semak jawapan bersama-sama.

5.  Simpan muka jam tersebut dengan cermat untuk

kegunaan pada sesi pengajaran akan datang.

9. Seterusnya bimbing murid untuk membaca waktu.

Letakkan jarum jam pada nombor 12 dan jarum minit

pada nombor 1.

Cadangan komunikasi: Jarum jam menunjuk pada nombor berapa?

(Murid akan menjawab “Nombor 12”) 

Pukul dua belas.

 Jarum minit menunjuk pada nombor berapa?Berapa minitkah itu?  

10. Terangkan bagaimana waktu ditulis dalam nombor

seperti berikut:

I2:051)  Tuliskan jam di

sebelah kiri. Dua

 belas.

2)  Tuliskan minit di

sebelah kanan.

Sifar lima.

3)  Kita baca pukul

dua belas lima

minit.

11. Ulangi langkah 9 dan 10 dengan memberikancontoh-contoh yang lain.

12. Edarkan Lembaran Kerja 7.1.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 166/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

140

UNIT 7.2(a)

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

1.  Tunjukkan muka jam analog. Imbas kembali apa

yang telah dipelajari.

2.  Seterusnya tunjukkan muka jam dengan jarum jam

pada nombor 9 dan jarum minit pada nombor 12.

Cadangan komunikasi:

Pukul berapa sekarang?  

Lihat pada jarum jam apabila jarum minit bergerak

 sebanyak satu pusingan?  

(Gerakkan jarum minit sebanyak satu pusingan

penuh)

 Apa yang berlaku? 

 Pukul berapa sekarang?  

Dari pukul sembilan hingga pukul sepuluh

adalah satu jam.  Apabila jarum minit bergerak satu pusingan, ia

menjadi satu jam.

Berapa minit dalam satu pusingan?  

 Mari kita bilang lima-lima.

(Bimbing murid membilang lima-lima sambil

menunjukkan pergerakan jarum minit. Jarum minit

itu hanya perlu berhenti pada nombor 1, 2, ..., dan

12 sahaja)Berapa minit dalam satu jam?  

3.  Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-contoh yang lain. Bimbing murid untuk melihat

bahawa satu jam bersamaan dengan enam puluh

minit. 

4.  Edarkan Lembaran Kerja 7.2.

PERBENDAHARAAN KATA

Sesi P&P:

Muka jam analog

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Sampul surat

2.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 149 &

150)

3.  Pensel

Murid berupaya untuk: 

Menggunakan unit bagi

waktu dan mengetahui

hubungan di antara:

a) jam dan minit

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Masa

WaktuJarum jam

Jarum minit

Jam

Minit

Pukul

Muka jam

Jam anolog

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 167/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

141

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

satu kad soalan dalam sampul surat bagi setiap

kumpulan.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

mereka perlu melukiskan jarum jam dan jarum minit,

seterusnya menyelesaikan masalah tersebut sebelum

bergerak ke stesen yang berikutnya. 5.  Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

6.  Semak jawapan bersama bersama-sama. Kumpulan

yang paling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul terbanyak, dikira pemenang. 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 168/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

142

1.  Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan kad

bergambar. Minta murid memperihalkan tentanggambar tersebut berdasarkan pemerhatian

mereka.

Cadangan komunikasi: Apa yang kamu nampak pada gambar ini?  

Bilakah waktunya?  

 Apa yang berbeza pada kedua-dua gambar ?  

(Aktiviti pertama berlangsung pada malam hari

tetapi aktiviti kedua berlangsung pada siang

hari)

 Apa yang sama pada kedua-dua gambar ?  

(Waktu yang ditunjukkan pada muka jam

adalah sama)

Pukul dua belas pada waktu malam kita panggil

dua belas tengah malam.

(Tuliskan ’12 tengah malam’ pada papan tulis) 

Pukul dua belas pada waktu siang kita panggil

dua belas tengah hari.

(Tuliskan ’12 tengah hari’ pada papan tulis) 

2.  Seterusnya lukiskan garis nombor waktu seperti

‘Garis Nombor Waktu’ pada papan tulis. 

Cadangan komunikasi:

Dalam sehari ada berapa jam?

 Mari kita bilang.

3.  Berikan penerangan seperti ‘Penerangan Garis

Nombor Waktu’ dan tekankan tentang peralihan

waktunya.

Cadangan komunikasi:Dari dua belas tengah malam hingga dua belas

tengah hari ada dua belas jam.

Dari dua belas tengah hari hingga dua belas

tengah malam ada dua belas jam.

Dua belas tambah dua belas, berapa jumlahnya?  

(Murid akan menjawab “Dua puluh empat jam”) 

 Jadi dalam sehari ada dua puluh empat jam.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya:

Menggunakan unit bagiwaktu dan mengetahui

hubungan di antara:

b) hari dan jam

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kad bergambar dan

waktunya

(Rujuk BBM ms.151 & 152)

2.  Jam analog3.  Muka jam yang telah

disediakan dalam Unit 7.1

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Lembaran ‘Garis Nombor

Waktu’ 

(Rujuk BBM ms. 153 & 154)

(‘Garis Nombor Waktu’

tersebut perlu disambung

kan terlebih dahulu pada

petak ’12:00 tengah hari’) 

2.  Kad perkataan(Rujuk BBM ms. 155 & 156)

3.  Kertas mahjong

4.  Gunting

5. Gam 

PERBENDAHARAAN KATA

Masa

Waktu

Jarum jam

Jarum minitJam

Minit

Pukul

Muka jam

Jam analog

Hari

Tengah hari

Tengah malam

Pagi

Petang

UNIT 7.2(b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 169/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

143

4.  Edarkan muka jam yang telah disediakan dalam

Unit 7.1 kepada setiap pasangan. Ulangi langkah 2

dengan menunjukkan pergerakan jarum jam pada

muka jam analog (jarum minit perlu dipusing satupusingan penuh setiap kali) seperti berikut:

5.  Edarkan Lembaran Kerja 7.3.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan ‘Garis

Nombor Waktu’, kad perkataan, kertas mahjong,

gunting dan gam kepada setiap kumpulan.

2.  Minta murid melekatkan garis nombor waktu pada

kertas mahjong. Kemudian minta murid

menggunting kad aktiviti dalam sehari dan

melekatkannya bersebelahan waktu yang sesuai

pada garis nombor waktu tersebut.

3.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

2 petang

1 petang

12 tengah hari

2 pagi

1 pagi

12 tengah malam

Teruskan sehingga ...

Teruskan sehingga ...

12 tengah malam

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 170/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

144

Garis Nombor WaktuI2:00 tengah malam

I2:00 tengah hari

I:00 pagi

2:00 pagi

I0:00 pagi

I I:00 pagi

9:00 pagi

8:00 pagi

3:00 pagi

7:00 pagi

4:00 pagi

6:00 pagi

5:00 pagi

I2:00 tengah malam

I:00 petang

2:00 petang

I0:00 malam

I I:00 malam

9:00 malam

8:00 malam

3:00 petang

7:00 malam

4:00 petang

6:00 petang

5:00 petang

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 171/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

145

Penerangan Garis Nombor WaktuI2:00 tengah malam 

I2:00 tengah hari 

I:00 pagi

2:00 pagi

I0:00 pagi

I I:00 pagi

9:00 pagi

8:00 pagi

3:00 pagi

7:00 pagi

4:00 pagi

6:00 pagi

5:00 pagi

I2:00 tengah malam

I:00 petang

2:00 petang

I0:00 malam

I I:00 malam

9:00 malam

8:00 malam

3:00 petang

7:00 malam

4:00 petang

6:00 petang

5:00 petang

Dari dua belas tengah

malam hingga dua

belas tengah hari ada

dua belas jam.

Dari dua belas tengah

hari hingga dua belas

tengah malam ada

dua belas jam.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 172/455

 

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

146

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk:

Menyelesaikan masalahyang melibatkan waktu

dalam situasi harian.

1.  Murid duduk secara berpasangan. Edarkan muka

 jam yang telah disediakan (Unit 7.1) kepada setiappasangan. Lekatkan kad bergambar dan kad

waktu secara rawak di papan tulis. Minta murid

memperihalkan gambar pada kad tersebut.

Cadangan komunikasi:Gambar apa ini?  

Bila kamu melakukan aktiviti ini?  

Pukul berapa?  

2.  Kemudian minta murid memadankan dan

melekatkan kad waktu yang sesuai pada gambar-

gambar tersebut.

3.  Seterusnya gunakan kad bergambar dan kad

waktu tadi dalam penyataan masalah. Contohnya:

 Alia naik bas pukul tujuh pagi. Dia sampai ke

 sekolah pukul tujuh tiga puluh pagi. Berapatempoh masa perjalanan Alia ke sekolah?  

4.  Minta murid menyelesaikan permasalahan tersebut

dengan menggunakan muka jam masing-masing.

5.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

6.  Ulangi langkah 3 dan 4 dengan contoh yang lain.

Murid juga boleh diminta untuk mereka sendiri

cerita atau penyataan masalah tersebut.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 7.4.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 157-161)

2.  Kad waktu

(Rujuk BBM ms. 162 & 163)

3.  PelekatMuka jam yang telah

disediakan dalam Unit 7.1

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Sampul surat

2.  Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 164 & 165)

3. Pensel

UNIT 7.3

PERBENDAHARAAN KATA

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan

satu kad soalan dalam setiap sampul surat.

3.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap stesen,

mereka perlu lukiskan jarum jam dan jarum minit

dan seterusnya menyelesaikan masalah tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

5. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan.

6. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yangpaling awal menamatkan permainan dengan

 jawapan betul terbanyak dikira pemenang.

Masa

Waktu

Jarum jam

Jarum minit

Jam

Minit

Pukul

Muka jam

Jam analog

Pukul berapa

Tempoh masa 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 173/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

147

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menggunakanperbendaharaan kata yang

berkaitan dengan panjang

dalam konteks amalan.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Murid

2.  Pembaris

3.  Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah

Bagi aktiviti pengukuhan:

1.  Radio/muzik

2.  Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah

3.  Kertas mahjong

4.  Pen marker  

5.  Pensel warna/krayon

Petak 100 bersaiz besar

PERBENDAHARAAN KATA

Panjang

Pendek

Tinggi

Rendah

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Minta dua murid yang berbeza ketinggiannya ke

hadapan kelas. Minta murid memperihalkan

perbezaan antara dua orang kawan mereka.

Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi

ukuran. Perkenalkan perkataan ‘tinggi’ dan ‘rendah’.

Contoh:

Nani rendah.

 Amin tinggi.

2.  Seterusnya tunjukkan dua batang pembaris yang

berbeza panjangnya. Minta murid memperihalkan

perbezaan antara dua pembaris tersebut. Bimbing

murid untuk melihat perbezaan dari segi ukuran.

Perkenalkan perkataan ‘panjang’ dan ‘pendek’.Contoh:

Pembaris kayu ini panjang.

Pembaris plastik ini pendek.

3.  Terangkan kepada murid objek yang menegak diukur

tinggi atau rendah (contohnya bangunan, tangga

dan burung terbang tinggi atau terbang rendah)

objek melintang diukur panjang atau pendek

(contohnya pembaris, tali dan kenderaan).

4.  Kemudian minta murid mencari objek maujud lain

yang ada di dalam bilik darjah dan berbezaukurannya. Minta murid memperihalkan ukuran

panjang objek-objek tersebut dengan menggunakan

perbendaharaan kata yang sesuai.

5. Edarkan Lembaran Kerja 8.1

AKTIVITI PENGUKUHAN

UNIT 8.1

Aktiviti 1

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

Apabila muzik dimainkan, setiap kumpulan perlu

mencari suatu objek yang panjang dan suatu

objek yang pendek dan berhenti apabila muzik

dihentikan.

3.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

4.  Kumpulan yang tidak sempat mencari objek yang

sesuai diminta meniru bunyi binatang. Contohnya

mengiau seperti kucing, mengembek seperti

kambing dan sebagainya.

5.  Teruskan permainan hingga selesai.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 174/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

148

UNIT 8.2 

Murid berupaya untuk: Membandingkan panjang

dua objek melalui

perbandingan secaralangsung.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Objek maujud yang

ada di dalam kelas

2.  Gambarpemandangan

(Rujuk BBM ms.166)

3.  Gunting

4.  Gam

5.  Lembaran Aktiviti

(Rujuk BBM ms.167)

6.  Penyedut minuman

7.  Pensel warna/krayon

Bagi aktiviti pengukuhan:

1.  Murid

2.  Kasut3.  Wisel

PERBENDAHARAAN KATA

Tinggi

Rendah

Panjang

Pendek

Lebih tinggi

Lebih rendah

Lebih panjang

Lebih pendekSama tinggi

Sama rendah

Sama panjang

Sama pendek

Paling tinggi

Paling rendah

Paling panjang

Paling pendek

Banding

1.  Murid duduk secara berpasangan.

2.  Tunjukkan dua objek yang berbeza ketinggian atau

panjangnya. Letakkan kedua-dua objek sebelah-

menyebelah. Perkenalkan perkataan ‘lebih tinggi’

dan ‘lebih rendah’, ‘lebih panjang’ dan ‘lebih

pendek’. Contoh:

... lebih tinggi/panjang daripada ...

... lebih rendah/pendek daripada ...

3.  Seterusnya edarkan gambar pemandangan

kepada setiap pasangan.

4.  Minta murid memperihalkan gambar tersebut

mengikut pemerhatian mereka.

Cadangan komunikasi:

 Antara ... dan ... yang mana lebih tinggi/lebih rendah?  

Yang mana lebih panjang/lebih pendek, ... atau...?  

5.  Kemudian edarkan gunting, gam, lembaran aktiviti

dan penyedut minuman yang mencukupi kepadasetiap pasangan.

6.  Minta murid menggunting penyedut minuman yang

sama panjangnya dengan garisan-garisan pada

lakaran tersebut dan melekatkannya pada garisan-

garisan tadi.

1.  Kemudian minta murid mewarnakan lakaran

tersebut.

2.  Banding dan bincangkan hasil kerja murid. Minta

murid membandingkan ukuran panjang garisan-

garisan tersebut dengan menggunakan

perbendaharaan kata yang sesuai seperti:

  Lebih tinggi/rendah/panjang/pendek

  Sama tinggi/rendah/panjang/pendek

3.  Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan

kenyataan.

4.  Edarkan Lembaran Kerja 8.2.)

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 175/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

149

Aktiviti 1

1.  Adakan permainan ‘Siapa Pasangan Saya?’

2.  Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

3.  Sepanjang muzik dimainkan, murid perlu mencari

seorang pasangan. Contohnya:

  yang lebih rendah

  yang mempunyai ukuran kasut yang lebih

panjang

  yang mempunyai rambut yang lebih lebih

pendek

  yang boleh melompat lebih tinggi

4.  Murid perlu berhenti mencari apabila muzik

dihentikan.

5.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

Kemudian perkenalkan perkataan ‘paling tinggi’,

‘paling rendah’, ‘paling panjang’ dan ‘paling

pendek’. Contoh:

Ahmad paling tinggi dalam kelas ini.

Siti paling rendah dalam kelas ini.

Pembaris biru paling panjang berbanding

dengan pembaris-pembaris lain. 

Tali kuning paling pendek berbanding dengan

tali-tali lain.

6.  Murid yang tidak sempat mencari rakan yang sesuai

diminta meniru bunyi binatang. Contohnya mengiau

seperti kucing, mengembek seperti kambing dan

sebagainya.

Aktiviti 2

1.  Adakan pertandingan ‘Pantas Susun’. 

2.  Bentukkan kumpulan (lima hingga sepuluh orang).

3. Permainan bermula apabila wisel ditiup.

4.  Dalam kumpulan masing-masing, murid perlu

menyusun diri mereka sendiri di dalam satu barisan

daripada murid yang paling rendah ke murid yang

paling tinggi.

5.  Kumpulan yang paling awal menamatkan

permainan dikira pemenang.

6.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 176/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

150

UNIT 8.3 

Murid berupaya untuk: 

Mengukur panjang objek

menggunakan unit bukan

piawai.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Pensel

2.  Klip kertas

3.  Pen marker  

4. 

Kertas mahjong 5.  Chopstick

6.  Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah (contohnya

tingkap, papan tulis,

almari, meja guru, rak

buku dsb.)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kertas mahjong

2.  Pen marker  

3.  Pensel warna/krayon

4.  Objek maujud yang

ada di sekitar

kawasan sekolah

PERBENDAHARAAN KATA

Tinggi

Rendah

Panjang

Pendek

Ukur

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Tunjukkan sebatang pensel. Lukis pensel itu pada

papan tulis.

3.  Kemudian tunjukkan cara membuat ukuran pensel

tersebut dengan menggunakan klip kertas.

Tegaskan bahawa apabila mengukur sesuatu objek,

ia perlulah bermula dari hujung ke hujung objek.

Lukis pada papan tulis seperti berikut:

4.  Minta murid membilang jumlah klip kertas yang

telah digunakan. Nyatakan bahawa panjang

pensel tersebut sama panjang dengan bilangan klip

kertas yang ada.

5.  Seterusnya edarkan pen marker , kertas mahjung

dan chopstick  yang mencukupi kepada setiap

kumpulan.

6.  Secara berkumpulan, mencatatkan panjang atau

tinggi suatu objek maujud yang ada di dalam bilik

darjah dengan menggunakan chopstick. Objek

maujud ditetapkan seperti berikut:

  Kumpulan A dan B - mengukur panjang tingkap

dan panjang papan tulis

  Kumpulan C dan D - mengukur tinggi almari dan

tinggi meja guru

7.  Minta murid melukiskan objek tersebut dan

mencatatkan dapatan mereka pada kertas

mahjung.

8.  Banding dan bincangkan dapatan murid. Bimbing

murid melihat bahawa lebih panjang atau lebih

tinggi sesuatu objek, maka lebih banyaklah

bilangan chopstick  yang diperlukan untuk

mengukur panjangnya.

9.  Edarkan Lembaran Kerja 8.3.

Nota: Objek lain yang sesuai seperti pensel dan

penyedut minuman juga boleh digunakan

sebagai alat pengukur bukan piawai. Ukuran

dicatat berdasarkan ukuran penuh atau hampir

penuh alat pengukur bukan piawai yangdigunakan.

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 177/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

151

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan kertasmahjong, pen marker   dan pensel warna atau

krayon kepada setiap kumpulan.

2.  Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.

Minta murid mencari tiga objek yang berbeza dan

melukis gambar objek tersebut pada kertas

mahjong serta mewarnakannya.

3.  Kemudian mereka hendaklah mengukur panjang

atau tinggi objek tersebut dengan menggunakan

panjang tapak kaki atau jengkal serta mencatatkan

dapatan mereka.

4.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

Bincangkan juga tentang ukuran jengkal atau

panjang tapak kaki yang berbeza, yang

menghasilkan ukuran yang berbeza.

5.  Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan

kenyataan.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 178/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

152

UNIT 8.4

Murid berupaya untuk: 

Mengukur panjang objek

menggunakan unit piawai

‘meter’.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Gulungan tali

2.  Pembaris satu meter

3.  Objek yang ada di

dalam bilik darjah

Aktiviti pengukuhan:

1.  Sampul surat

2.  Pembaris satu meter

3.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 168-172)

4.  Pensel

5.  Wisel

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Ceritakan bahawa pada zaman dahulu, manusia

menggunakan ukuran anggota badan mereka,

seperti jengkal dan depa, untuk mengukur.

3.  Catatkan suatu penyataan masalah pada papan

tulis. Contoh:

Pakcik Amran mempunyai wang sebanyak RM5.

Dia mahu membeli tiga depa tali untuk

menambat lembunya.Penjual tali yang mana patut dipilihnya?  

4.  Minta tiga murid yang berbeza ukuran depa

mereka untuk menjadi penjual tali tersebut.

5.  Kemudian bimbing seorang demi seorang untuk

mengukur tali sepanjang tiga depa dan kemudian

menggunting tali tersebut.

6.  Rentang dan lekatkan hujung ketiga-tiga tali

tersebut pada papan tulis. Contoh:

Kevin

Anand

Dewi

Cadangan komunikasi:

Penjual tali mana patut dipilih oleh pakcik Amran?  

(Murid mungkin menjawab ”Kevin”) 

 Mengapa?  

(Murid mungkin menjawab ”Kerana tali yang

dijualnya paling panjang”) Sekarang, katakan ketiga-tiga penjual tali itu ada

alat pengukur yang sama.

7.  Tunjukkan pembaris satu meter dan tuliskan unitnya

iaitu 'meter' pada papan tulis.

8.  Kemudian tuliskan penyataan masalah yang

serupa.

Pakcik Amran mempunyai wang sebanyak RM5.

Dia mahu membeli tiga meter tali untuk

menambat lembunya.Penjual tali yang mana patut dipilihnya?  

Tinggi

Rendah

Panjang

Pendek

Ukur

Meter

Banding

Piawai 

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

PERBENDAHARAAN KATA

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 179/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

153

9.  Bimbing murid seorang demi seorang mengukur tali

sepanjang tiga meter dan kemudian menggunting

tali tersebut. Tegaskan bahawa objek yang diukurmesti berada pada angka sifar sebelum diukur.

Minta mereka menyebut dan mencatatkan

bacaan dalam ’meter’ dan simbolnya ’m’. 

10. Rentang dan lekatkan hujung ketiga-tiga tali

tersebut pada papan tulis. Contohnya:

Kevin

Anand

Dewi

Cadangan komunikasi:Penjual tali mana patut dipilih oleh pakcik Amran?  

(Murid mungkin menjawab ”Kevin, Anand atau

Dewi”) 

 Mengapa?  

(Murid mungkin menjawab ”Kerana tali yang

mereka jual sama panjangnya”) 

11.  Nyatakan bahawa ukuran menggunakan pembaris

adalah lebih tepat kerana ianya sama panjang.Maklumkan bahawa meter adalah suatu ukuran

piawai (ukuran yang sama) di mana sahaja ianya

digunakan.

12.  Edarkan pembaris satu meter kepada setiap

kumpulan. Bimbing murid menggunakan pembaris

tersebut untuk mengukur ketinggian dan panjang

objek yang sesuai di dalam bilik darjah.

13.  Tegaskan bahawa ukuran mesti bermula pada

angka sifar pada pembaris tersebut. Minta mereka

menyebut dan mencatatkan bacaan dalam’meter’ dan simbolnya ’m’. 

14.  Edarkan Lembaran Kerja 8.4. 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 180/455

 

UNIT 8 UKURAN PANJANG 

154

1. 

Bentukkan lima kumpulan.

2.  Edarkan sebatang pembaris satu meter, lembaran

aktiviti pengukuhan (mengikut nombor kumpulan)

dan pensel kepada setiap kumpulan.

3.  Sediakan lima stesen. Di setiap stesen terdapat

objek yang perlu diukur panjangnya. Contoh:

Stesen Objek yang diukur panjangnya

Kantin Meja kantin

Kantin Bangku kantin

Dewan Papan kenyataan sekolah

Dewan Pentas

Pagar Pintu pagar sekolah

4.  Setiap kumpulan akan bermula di stesen pertama

dalam jadual pada lembaran tersebut dan

bergerak mengikut urutan stesen yang disenaraikan.

5.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen,

murid perlu mengukur panjang objek yang

dinyatakan sebelum bergerak ke stesen yang

berikutnya.

6.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

7.  Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

Nota: Ukuran dicatat berdasarkan ukuran penuh atau

hampir penuh alat pengukur piawai yang

digunakan. Contoh:

1 m 1 m

Ukuran panjang papan tulis ini ialah dua meter.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 181/455

 UNIT 9 JISIM 

155

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menggunakan perbendaharaankata yang berkaitan dengan

 jisim dalam konteks amalan.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi P&P:

1.  Bakul

2.  Buku latihan

3.  Meja guru

4.  Meja murid

5.  Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah

Aktiviti pengukuhan:

1.  Radio/muzik

2.  Objek maujud yang

ada di dalam bilik

darjah

3.  Kertas mahjong

4.  Pen marker  

Pensel warna/kra on

PERBENDAHARAAN KATA

Berat

Ringan

Saiz

Besar

Kecil

Tidak berat

Tidak ringan

Terlalu beratTerlalu ringan

Angkat

Tolak

Tarik

Seimbang

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Sediakan dua bakul, A dan B, yang serupa. Isikan

bakul A dengan dua buku latihan dan bakul Bdengan sepuluh buku latihan.

2.  Minta seorang murid untuk mengangkat bakul A.

Kemudian minta murid tersebut mengangkat bakul

B pula. Ulangi langkah ini dengan beberapa orang

murid yang lain.

Cadangan komunikasi:Bolehkah kamu mengangkat bakul-bakul itu?  

Bakul mana mudah diangkat?  

Bakul mana susah diangkat?  

3.  Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi

 jisim apabila bakul-bakul itu diangkat. Perkenalkan

perkataan ‘berat’ dan ‘ringan’. Contoh:

Bakul A mudah diangkat kerana ia ringan.

Bakul B susah diangkat kerana ia berat.

4.  Seterusnya minta seorang murid untuk menolak

meja guru dan kemudian menolak meja murid.

Cadangan komunikasi:

Bolehkah kamu menolak kedua-dua meja itu?   Meja mana mudah ditolak?  

 Meja mana susah ditolak?  

5.  Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi

 jisim apabila objek-objek itu ditolak. Contoh:

Meja murid mudah ditolak kerana ianya ringan.

Meja guru susah ditolak kerana ianya berat.

6.  Kemudian minta murid mencari beberapa objek

maujud lain yang ada di dalam bilik darjah dan

berbeza jisimnya. Minta murid memperihalkan jisimobjek-objek tersebut dengan menggunakan

perbendaharaan kata yang sesuai.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 9.1.

UNIT 9.1

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 182/455

 UNIT 9 JISIM 

156

Aktiviti 1

1.  Adakan permainan ‘Cari Cepat!’ 

2.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

3.  Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

4.  Sepanjang muzik dimainkan, setiap kumpulan perlu

mencari suatu objek yang berat dan suatu objek

yang ringan.

5.  Murid perlu berhenti mencari apabila muzikdihentikan.

6.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

7.  Kumpulan yang tidak sempat mencari objek yang

sesuai diminta membuat aksi binatang. Misalnya

berjalan seperti itik, mengiau seperti kucing dan

sebagainya.

8.  Teruskan permainan hingga selesai.

Aktiviti 2

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Edarkan kertas mahjong, pen marker dan pensel

warna atau krayon kepada setiap kumpulan.

3.  Secara berkumpulan, minta murid mencari tiga

objek yang berat dan tiga objek yang ringan.

4.  Kemudian minta murid melukis gambar objek

tersebut pada kertas mahjong serta

mewarnakannya.

5.  Banding dan bincangkan hasil kerja murid.

6.  Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan

kenyataan. 

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 183/455

 UNIT 9 JISIM 

157

UNIT 9.2 

Murid berupaya untuk: 

Membandingkan jisim duaobjek melalui perbandingan

secara langsung.

Bagi P&P:

Kotak

Span

Batu-bata

Belon

Epal

Objek maujud yang ada di

dalam bilik darjah

Aktiviti pengukuhan:

Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 173-178)

Kad perkataan

(Rujuk BBM ms. 179)

Kertas mahjong

Pelekat

Wisel

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

1.  Murid duduk secara berpasangan.

2.  Sediakan dua kotak, A dan B, yang serupa. Isikan

kotak A dengan dua span dan kotak B dengan dua

batu-bata.

3.  Minta beberapa orang murid untuk mengangkat

kotak A dan kotak B satu demi satu.

Cadangan komunikasi:

Bolehkah kamu mengangkat kotak-kotak itu?  

Kotak mana mudah diangkat?  

Kotak mana susah diangkat?  

4. 

Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi jisim apabila kotak-kotak itu diangkat. Perkenalkan

perkataan ‘lebih berat’ dan ‘lebih ringan’. Contoh:

Kotak A mudah diangkat kerana ia ringan.

Kotak B susah diangkat kerana ia berat.

Kotak A lebih ringan daripada kotak B.

Kotak B lebih berat daripada kotak A.

5.  Nyatakan bahawa objek yang sama saiz tidak

semestinya sama berat. Contohnya, kotak yang

berisi span dengan kotak yang berisi batu-bata.

6.  Tunjukkan sebiji belon dan sebiji epal.Cadangan komunikasi:

Yang mana lebih besar ?  

Yang mana lebih kecil?  

7.  Minta seorang murid untuk mengangkat belon dan

epal tersebut. Ulangi langkah ini dengan beberapa

orang murid yang lain.

Cadangan komunikasi:Yang mana lebih berat?  

Yang mana lebih ringan?  

8. 

Nyatakan bahawa objek yang besar tidaksemestinya berat dan objek yang kecil tidak

semestinya ringan.

9.  Kemudian minta murid mencari objek maujud lain

di dalam bilik darjah yang berbeza jisimnya. Minta

murid membandingkan jisim objek-objek tersebut

dengan menggunakan perbendaharaan kata

yang sesuai seperti:

  Lebih berat / lebih ringan

  Sama berat / sama ringan

10. Edarkan Lembaran Kerja 9.2.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 184/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 185/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 186/455

 UNIT 9 JISIM 

160

9. Catatkan setiap dapatan pada papan tulis. Bimbing

murid untuk melihat bahawa lebih berat objek

tersebut, maka lebih banyaklah botol air mineralyang diperlukan untuk mengukur jisimnya.

10. Edarkan Lembaran Kerja 9.3.

Nota: Objek lain yang sesuai seperti guli dan beg

kekacang juga boleh digunakan sebagai alat

pengukur bukan piawai. Ukuran dicatat

berdasarkan pemerhatian sama berat atau

hampir sama berat alat pengukur bukan piawai

yang digunakan.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1.  Bentukkan lima kumpulan.

2.  Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel

kepada setiap kumpulan.

3.  Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan

sebuah dacing, guli yang mencukupi dan suatu

objek untuk ditimbang.

4.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

5.  Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek yang

disediakan dan mencatat bilangan guli yang

digunakan untuk mendapatkan timbangan yang

sama berat atau hampir sama berat dengan objek

tadi pada jadual di lembaran aktiviti tersebut.

6.  Apabila wisel ditiup lagi, mereka perlu

mengosongkan timbangan tersebut sebelum

bergerak ke stesen yang berikutnya.

7.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telahselesai.

8.  Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 187/455

 UNIT 9 JISIM 

161

UNIT 9.4 

Murid berupaya untuk: 

Menentukan jisim objekmenggunakan unit piawai

‘kilogram’.

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi P&P:

1.  Alat penimbang dalam

‘kilogram’ 

2.  Tepung

3. 

Gula4.  Susu tepung

5.  Kentang

6.  Minyak masak

7.  Kekacang

8.  Asam jawa

9.  Beras

10. Garam

11. Bawang

12.  Lembaran Aktiviti

(Rujuk BBM ms. 181)

13. Pensel

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang).

2.  Tunjukkan alat penimbang dan tuliskan unitnya iaitu

’kg’ pada papan tulis.

3.  Seterusnya tunjukkan sekampit tepung atau gula.

Nyatakan bahawa berat sesuatu barang ada

dituliskan pada kampitnya sebagai ’1 kilogram’

atau ’1 kg’. 

4.  Timbang kampit tepung atau gula tadi dan

tunjukkan bacaannya pada murid.

5.  Kemudian bimbing murid menggunakan alat

penimbang tersebut untuk menimbang beberapa

objek lain yang sesuai. Tegaskan bahawa jarum

penimbang mesti berada pada angka sifar

sebelum objek ditimbang. Minta mereka menyebut

dan mencatatkan bacaan dalam ’kilogram’ dan

simbolnya ’kg’. 

6.  Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada

 jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan alat

penimbang dan bahan-bahan seperti berikut:

Stesen A Gula (1 kg) dan susu tepung (4 kg)

Stesen B Kentang (4 kg) dan minyak masak (3 kg)

Stesen C Kekacang (3 kg) dan tepung (5 kg)

Stesen D Asam jawa (2 kg) dan beras (5 kg)

Stesen E Garam (1 kg) dan bawang (2 kg)

7. Edarkan lembaran aktiviti dan pensel kepada

setiap kumpulan.

8. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan

2 akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

9. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek

yang disediakan dan mencatat berat objek

dalam kilogram pada jadual di lembaran aktiviti

tersebut.

10. Mereka perlu mengosongkan timbangan tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

11. Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

12. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

13. Edarkan Lembaran Kerja 9.4.

Aktiviti pengukuhan:

1.  Alat penimbang dalam

‘kilogram’ 

2.  Barang jualan (gula,

kekacang, tepung, asam

 jawa, beras, garam,

bawang dsb.)

3.  Senarai barang yang perlu

dibeli dan jumlah beratnya

4. Sampel wang

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 188/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 189/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 190/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

164

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas

kosong, set kad perkataan dan cawan plastik

(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas tadi)

kepada setiap kumpulan.

2.  Letakkan sebaldi air untuk setiap tiga kumpulan.

Seterusnya minta murid bersedia dengan bekas

kosong dan cawan plastik masing-masing untuk

pertandingan ini.

3. 

Sebelum pertandingan bermula, berikan arahanberikut:

  Bekas pertama diisi penuh.

  Bekas kedua diisi separuh penuh.

  Bekas ketiga dibiarkan kosong.

  Labelkan ketiga-tiga bekas tersebut dengan kad

perkataan yang betul.

4.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Kumpulan yang

paling awal menamatkan permainan dikira

pemenang.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 191/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

165

UNIT 10.2

Murid berupaya untuk: 

Membandingkan isi padubagi dua cecair melalui

perbandingan secara

langsung.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi P&P:

1.  Tin (dua daripadanya

sama saiz, dan yang

ketiga lebih besarsaiznya)

2.  Bikar/bekas kosong

3.  Air

Aktiviti pengukuhan:

1.  Bekas pelbagai saiz

(baldi kecil, gayung,

botol, besen, jag dsb.)

2.  Baldi

3.  Air

PERBENDAHARAAN KATA

Isi padu

Cecair

Sukat

Penuh

Separuh penuh

Kosong

IsikanLebih

Kurang

Sedikit

Sama banyak

Paling banyak

Paling sedikit

Melimpah

Ruang

Aktiviti ini dijalankan di makmal.

1.  Tunjukkan:

  Tiga tin berlabel A, B dan C. Tin B dan C adalah

sama besar.

  Tiga bikar/bekas kosong yang sama besarberlabel A, B dan C.

2.  Minta murid membuat tekaan sebelummemulakan aktiviti ini.

Cadangan komunikasi:

Cuba teka, tin mana yang dapat mengisi palingbanyak air ?  

Tin mana yang dapat mengisi air sama banyak?  

3.  Kemudian minta murid mengisi air sehingga penuh

ke dalam ketiga-tiga tin tersebut.

4.  Minta murid menuangkan air:

  daripada tin A ke dalam bikar A,  daripada tin B ke dalam bikar B, dan

  daripada tin C ke dalam bikar C

5.  Seterusnya minta murid menyusun ketiga-tiga tin

dan bikar tadi sebelah-menyebelah.

Cadangan komunikasi:

Lihat pada saiz tin dan isipadu air di dalam

ketiga-tiga bikar ini. Apa yang dapat kamu lihat?  

(Minta murid memperihalkan isipadu air

berdasarkan emerhatian mereka

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 192/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 193/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

167

Murid berupaya untuk: 

Menyukat isipadu cecair

menggunakan unit bukan

piawai.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi P&P:

1.  Bekas pelbagai saiz

(baldi, gayung, botol,

besen, jag dsb.)

2.  Lembaran Aktiviti(Rujuk BBM ms. 185)

3.  Pensel

4.  Cawan plastik

5.  Baldi

6.  Air

PERBENDAHARAAN KATA

Penuh

Kosong

Separuh Penuh

Isipadu

Mengisi

Lebih

Kurang

Sama banyak

Penyukat

Bukan piawai 

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa

bekas kosong.

2.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

3.  Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada

 jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan

sebuah bekas, sebaldi air dan cawan plastik

(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas tadi).

4.  Edarkan lembaran aktiviti dan pensel kepada

setiap kumpulan. Minta murid melukiskan gambar

bekas kosong yang disediakan di setiap stesen.

5.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

6.  Di setiap stesen, murid perlu mengisi penuh sambil

membilang jumlah cawan air yang diperlukan

untuk memenuhkan bekas yang telah disediakan.

Mereka perlu mencatatkan dapatan mereka pada

 jadual di lembaran aktiviti tersebut. Tegaskan

kepada murid cawan plastik perlu diisi penuh

setiap kali air disukat. Contohnya:

StesenBekas

(Lukiskan)Isipadu air

A35 cawan

air

B 7 cawan air

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 10.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 194/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

168

StesenBekas

(Lukiskan)Isipadu air

C 4 cawan air

D19 cawan

air

E13 cawan

air

7.  Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

8.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

9.  Banding dan bincangkan dapatan murid. Susunkan

kesemua bekas yang digunakan mengikut saiz,

daripada yang kecil hingga yang besar.

Bandingkan saiz bekas dan isipadu air yang

diperlukan untuk mengisinya.

10. Bimbing murid melihat bahawa lebih besar bekas

tersebut, maka lebih banyaklah isipadu air yang

diperlukan untuk mengisinya.

11. Edarkan Lembaran Kerja 10.3.

Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara

kumpulan mungkin disebabkan cara

menyukat yang kurang tepat.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 195/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

169

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada

 jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebaldi

air dan bekas serta penyukat (digunakan untuk

mengisi air ke dalam bekas tadi) seperti lampiran

’Penyediaan Stesen’. 

3.  Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel

kepada setiap kumpulan.

4.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

5.  Di setiap stesen, murid perlu mengisi penuh sambil

membilang jumlah penyukat penuh air yang

diperlukan untuk memenuhkan bekas tadi. Mereka

perlu mencatatkan dapatan mereka pada jadual di

lembaran aktiviti tersebut. Tegaskan kepada murid

penyukat perlu diisi penuh setiap kali air disukat.

6.  Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

7.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

8.  Banding dan bincangkan dapatan murid. Susunkan

kesemua penyukat yang digunakan mengikut saiz,

daripada yang kecil hingga yang besar.

Bandingkan saiz penyukat dan isipadu air mengikut

bilangan penyukat yang diperlukan untuk mengisi

bekas tersebut.

9.  Bimbing murid melihat bahawa lebih besar

penyukat, maka lebih sedikit bilangan penyukat

penuh air yang diperlukan untuk mengisi bekas

yang sama saiznya.

Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara

kumpulan mungkin disebabkan cara menyukat

yang kurang tepat.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 196/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

170

PENYEDIAAN STESEN

Stesen Bekas dan penyukat

A

B

C

D

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 197/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

171

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Menyukat isipadu cecairmenggunakan unit piawai

‘liter’.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi P&P:

1.  Tiga bekas pelbagai

saiz (dua daripadanya

berisi 1 liter air, dan

yang ketiga berisi 1.5

liter air)2.  Bikar/penyukat dalam

liter

3.  Air kotak (1 liter)

4.  Air botol (1 liter)

5.  Air mineral (5 liter)

6.  Wisel

7.  Cawan plastik

8.  Baldi

9.  Air

Aktiviti pengukuhan:

1.  Bekas pelbagai saiz(baldi, gayung, botol,

besen, jag dsb.)

2.  Bikar/penyukat dalam

liter

3.  Corong air

4.  Baldi

5.  Air

6.  Lembaran Aktiviti

Pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 185 &

188)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Tunjukkan tiga bekas berbeza yang berisi air.

Contohnya:

Cadangan komunikasi:

Boleh kamu teka, dua bekas yang mana berisiair yang sama banyak?  

(Minta murid membuat tekaan)

Bagaimana cara untuk mencari jawapannya?  

(Minta murid membuat saranan)

3.  Tunjukkan bikar kosong dan tuliskan unitnya iaitu

’liter’ pada papan tulis. Terangkan bahawacecair disukat dengan tepat dalam unit ’liter’.

4.  Seterusnya sukat air daripada ketiga-tiga bekas

tadi dengan menggunakan bikar tersebut.

Cadangan komunikasi:

Lihat isipadu air di dalam ketiga-tiga bikar ini. Apa yang dapat kamu lihat?  

(Minta murid memperihalkan isipadu air

berdasarkan pemerhatian mereka)

Dua bekas yang mana berisi air yang sama

banyak? 

 Bagaimana kamu tahu?  

(Paras air di dalam dua bikar adalah sama)

Bekas mana yang berisi lebih air ?  

Bagaimana kamu tahu?  

(Paras air di dalam bikar terakhir adalah lebih

tinggi)

5.  Seterusnya tunjukkan air kotak (1 liter), air botol (1

liter) dan air mineral (5 liter). Nyatakan bahawa

isipadu air dalam kotak atau botol yang dijual

selalunya dituliskan pada labelnya.

UNIT 10.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 198/455

 

UNIT 10 ISI PADU 

172

PERBENDAHARAAN KATA

Penuh

Kosong

Separuh Penuh

Isi padu

Mengisi

Lebih

Kurang

Sama banyak

Penyukat

Piawai

Liter  

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada

 jumlah kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebaldiair, bekas kosong, corong air dan bikar seperti

lampiran ’Penyediaan Stesen’. 

3.  Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan dan pensel

kepada setiap kumpulan.

4.  Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2

akan bermula di stesen B, dan seterusnya.

5.  Di setiap stesen, murid perlu mengisi sambil

membilang jumlah isi padu air (dalam liter) yang

diperlukan untuk memenuhkan setiap bekas tadi.Mereka perlu mencatatkan dapatan mereka pada

 jadual di lembaran aktiviti tersebut.

6.  Mereka perlu mengosongkan bekas tersebut

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

7.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

8.  Seterusnya mereka perlu menjawab soalan pada

lembaran aktiviti tersebut berdasarkan dapatan

tadi.

9.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

AKTIVITI PENGUKUHAN

6.  Tunjukkan kepada murid bacaan yang tertera pada

air kotak/botol/mineral tersebut. Minta mereka

menyebut dan mencatatkan bacaan dalam ’liter’

dan simbolnya ’ℓ’. 

7.  Sediakan stesen bagi setiap kumpulan. Di setiap

stesen, sediakan sebaldi air, cawan plastik dan

bikar.

8.  Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Sebutkan isi

padu air yang perlu disukat dan kumpulan yang

paling pantas menyukat isi padu air sebanyak itu

dikira pemenang dan diberikan satu markah.

9.  Mereka perlu mengosongkan bikar tersebut

sebelum menyukat isi padu air yang disebutkanseterusnya.

10. Edarkan Lembaran Kerja 10.4.

PENYEDIAAN STESEN 

STESEN  BEKAS 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 199/455

 UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI 

173

STANDARD PEMBELAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Mengenal pasti bentuk tigadimensi yang kelihatan secarakeseluruhannya.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

Kad bergambar

(Rujuk BBM ms. 189-203)

Aktiviti Pengukuhan:Set bentuk 3D

PERBENDAHARAAN KATA

Bentuk tiga dimensi

Kiub

Kuboid

Silinder

Piramid

Kon

SferaSisi

Atas

Bawah

Bentuk dua dimensi

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga

Bulatan

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Imbas kembali bentuk-bentuk tiga dimensi yang

telah dipelajari pada Tahun 1.

3.  Lekatkan pada papan tulis atau edarkan satu kad

bergambar kepada setiap kumpulan. Minta murid

mencari dan memperihalkan bentuk-bentuk tiga

dimensi yang terdapat dalam gambar tersebut.

Cadangan komunikasi:

Apa bentuk tiga dimensi yang dapat kamu lihat? 

Bagaimana kamu tahu ini adalah ... (sebutkan

nama bentuk tiga dimensi)? 

Bentuk ini (tunjuk pada satu bentuk tiga dimensi)

berbeza dengan yang ini ... (tunjuk pada bentuk

yang serupa tetapi pada gambar yang berbeza).

Apa yang berbeza? 

4.  Banding dan bincangkan dapatan murid.

5.  Edarkan Lembaran Kerja 11.1.

UNIT 11.1

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan set

bentuk tiga dimensi kepada setiap kumpulan.

2.  Minta murid memerhatikan setiap bentuk tersebut

dari sudut pandangan yang berbeza. Kaitkan

dengan bentuk-bentuk dua dimensi.

Cadangan komunikasi:

Cuba lihat pada bentuk ... (sebutkan nama bentuk

tiga dimensi).

Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika

kamu melihatnya begini? (Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandangan

sisi)

Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika

kamu melihatnya begini? 

(Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandangan

bawah)

Apa bentuk dua dimensi yang kamu nampak jika

kamu melihatnya begini? 

(Tunjukkan bentuk tersebut dari sudut pandanganatas) 

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 200/455

 UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI 

174

3.  Sebagai contoh, kon boleh dilihat seperti berikut:

  Apabila dilihat dari sudut pandangan sisi, ia

kelihatan seperti sebuah segitiga.

  Apabila dilihat dari sudut pandangan bawah,

ia kelihatan seperti sebuah bulatan.

  Apabila dilihat dari sudut pandangan atas, ia

kelihatan seperti sebuah bulatan dengan satu

titik di tengah-tengahnya.

4.  Ulangi langkah 2 dengan bentuk tiga dimensi yang

lain. Minta murid memperihalkan bentuk yang

kelihatan berdasarkan pemerhatian mereka.

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 201/455

 UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI 

175

UNIT 11.2

Murid berupaya untuk: 

Membandingkan dan

mengkelaskan bentuk tiga

dimensi berdasarkan ciri-cirinya.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kad imbasan bentuk tiga

dimensi

(Rujuk BBM ms. 204-209)2.  Lembaran Aktiviti

(Rujuk BBM ms. 210-213)

3.  Gunting

4.  Gam

Aktiviti Pengukuhan:Set bentuk tiga dimensi

1. 

Bentukkan kumpulan (empat orang). Lekatkan kadimbasan bentuk tiga dimensi pada papan tulis. Imbas

kembali ciri-ciri bentuk tiga dimensi yang telah

dipelajari pada Tahun 1.

2.  Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan

menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu “This Is

The Way...”):

Bentuk tiga dimensi ada sisi

Ada sisi, ada sisi

Bentuk tiga dimensi ada sisi

Kecuali sfera

Kubus, kuboid dan piramid

Ada bucu, ada bucu

Kubus, kuboid dan piramid

Kesemuanya ada bucu

3.  Bincang tentang lirik lagu di atas.

Cadangan komunikasi:

Bandingkan sfera dan bentuk tiga dimensi yang lain.

Apa yang berbeza? 

Kubus, kuboid dan piramid kesemuanya ada bucu.

Apa lagi persamaan mereka? 

Namakan bentuk tiga dimensi yang mempunyai ...

(sebutkan satu ciri bentuk tiga dimensi).

4.  Bincang tentang persamaan dan perbezaan antara

bentuk tiga dimensi yang lain, contohnya, silinder dan

kon kedua-duanya mempunyai permukaan rata,

permukaan melengkung dan sisi melengkung tetapi

silinder tiada bucu.

5.  Edarkan gunting dan gam kepada setiap kumpulandan lembaran aktiviti kepada setiap murid.

6.  Murid perlu menggunting gambar bentuk tiga dimensi

tersebut. Kemudian secara berkumpulan, mereka

berbincang untuk mengkelaskannya mengikut ciri-ciri

berkenaan serta melekatkannya di dalam jadual.

7.  Banding dan bincangkan dapatan murid. Minta murid

melekatkan lembaran tersebut dalam buku latihan.

8.  Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di

atas. Kaitkan lagu tersebut dengan lembaran aktiviti.

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 202/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 203/455

 UNIT 11 BENTUK TIGA DIMENSI 

177

Murid berupaya untuk: Melabelkan bahagian-

bahagian pada bentuk tiga

dimensi.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Gam

2.  Sampul surat3.  Set kad perkataan

(Rujuk BBM ms. 214 &

215)

4.  Lembaran Aktiviti

(dicetak pada kertas A4

mengikut bilangan

kumpulan dan

diletakkan di stesen

yang telah ditetapkan)

(Rujuk BBM ms. 216-218)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Papan tulis individu

2.  Pen marker

3.  Set bentuk tiga dimensi

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan gamkepada setiap kumpulan.

2.  Sediakan enam stesen. Di setiap stesen, sediakan

sampul surat mengikut bilangan kumpulan yang

berisi satu set kad perkataan dan lembaran aktiviti

yang berikut:

  Stesen A - Kubus

  Stesen B - Kuboid

  Stesen C - Sfera

  Stesen D - Silinder

  Stesen E - Kon

 Stesen F - Piramid

3.  Di setiap stesen, setiap kumpulan perlu mengambil

sampul surat yang disediakan dan melekatkan kad

perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

tertentu pada bentuk tiga dimensi berkenaan.

4.  Setiap kumpulan perlu bergerak ke stesen

berikutnya apabila guru meniup wisel.

5.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

6.  Pada akhir permainan semua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan (dalam enam sampul surat).

Kumpulan yang berjaya menamatkan permainan

dengan jawapan betul yang paling banyak dikira

pemenang.

7.  Edarkan Lembaran Kerja 11.3.

STANDARD PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

UNIT 11.3

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Bentuk 3D

Kiub

Kuboid

Silinder

Piramid

Kon

Sfera

Ciri-ciri

Permukaan melengkung

Permukaan rata

Bucu

Sisi melengkung

Sisi lurus

Labelkan

1.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada

setiap murid.

2.  Pamerkan satu bentuk tiga dimensi. Seterusnya tunjuk

pada satu bahagian (bucu, sisi melengkung, sisi lurus,

permukaan melengkung atau permukaan rata) pada

bentuk tersebut. Minta murid menuliskan nama

bahagian tersebut pada papan tulis dan

menunjukkan jawapan mereka.

3.  Ulangi langkah 2 dengan bentuk tiga dimensi yang

lain.

Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan secara

berpasangan. Murid pertama akan tunjuk padasatu bentuk tiga dimensi dan rakannya akan

men ebut nama baha ian tersebut.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 204/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 205/455

 

UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI 

179

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

Sesi P&P:

1.  Kad bergambar

2.  (Rujuk BBM ms. 219)

3.  Kertas mahjong

4.  Pensel warna/krayon

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Set bentuk tiga

dimensi

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Imbas kembali bentuk-bentuk dua dimensi yang

telah dipelajari pada Tahun 1.

3.  Edarkan kad bergambar kepada setiap kumpulan.

Minta murid mencari dan memperihalkan bentuk-

bentuk dua dimensi yang terdapat dalam gambar

tersebut.

Cadangan komunikasi: Apa bentuk dua dimensi yang dapat kamu lihat?  

Bagaimana kamu tahu ini adalah ...  (sebutkannama bentuk dua dimensi)?  

(Tunjuk pada satu bentuk dua dimensi) ini berbeza

dengan ... (tunjuk pada satu bentuk dua dimensi

yang lain).  Apa yang berbeza?  

4.  Edarkan kertas mahjong dan pensel warna atau

krayon kepada setiap kumpulan. Minta murid

melukis sendiri gambar objek dua dimensi seperti

bot atau rumah, mengikut kreativiti masing-masing.

5.  Banding dan bincangkan hasil kerja murid.

6.  Edarkan Lembaran Kerja 12.1.

UNIT 12.1

Murid berupaya untuk: 

Mengenal pasti bentuk duadimensi yang kelihatansecara keseluruhannya.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 206/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 207/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 208/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 209/455

 

UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI 

183

UNIT 12.3

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

PERBENDAHARAAN KATA

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk: Melabelkan bahagian-

bahagian pada bentuk

dua dimensi.

Sesi P&P:

1.  Gam

2.  Sampul surat

3.  Set kad perkataan(Rujuk BBM ms. 235)

4.  Lembaran Aktiviti (dicetak

pada kertas A4 mengikut

bilangan kumpulan dan

diletakkan di stesen yang

telah ditetapkan)

(Rujuk BBM ms. 236-238)

Aktiviti Pengukuhan:

1.  1 Kad imbasan bentuk duadimensi

(Rujuk BBM ms. 220-234)

2.  Papan tulis individu

3.  Pen marker  

1.  Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan

gam kepada setiap kumpulan.

2.  Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan

sampul surat bagi setiap kumpulan yang berisi

satu set kad perkataan dan lembaran aktiviti

yang berikut:

  Stesen A - Segiempat sama

  Stesen B - Segiempat tepat

  Stesen C - Segitiga

  Stesen D - Bulatan

  Stesen E - Bintang

3.  Di setiap stesen, setiap kumpulan perlumengambil sampul surat yang disediakan dan

melekatkan kad perkataan yang betul pada

bahagian-bahagian tertentu pada bentuk dua

dimensi berkenaan.

4.  Setiap kumpulan perlu bergerak ke stesen

berikutnya apabila guru meniup wisel.

5.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

6.  Pada akhir permainan semua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan (dalam lima sampulsurat). Kumpulan yang berjaya menamatkan

permainan dengan jawapan betul yang paling

banyak dikira pemenang

Bentuk dua dimensi

Segiempat sama

Segiempat tepat

SegitigaBulatan

Bintang

Permukaan

Sisi lurus

Sisi melengkung

Penjuru

Labelkan

1.  Edarkan papan tulis individu dan pen marker

kepada setiap murid.

2.  Pamerkan kad imbasan satu bentuk dua dimensi.

Seterusnya tunjuk pada satu bahagian (penjuru,sisi melengkung, sisi lurus, atau permukaan) pada

bentuk tersebut. Minta murid menuliskan nama

bahagian tersebut pada papan tulis dan

menunjukkan jawapan mereka.

3.  Ulangi langkah 2 dengan bentuk dua dimensi

yang lain.

Nota: Aktiviti ini juga boleh dijalankan secara

berpasangan. Murid pertama akan tunjuk

pada satu bahagian satu bentuk dua dimensi

dan rakannya akan menyebut namabahagian tersebut. 

AKTIVITI PENGUKUHAN

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 210/455

 

UNIT 12 BENTUK DUA DIMENSI 

184

UNIT 12.4

STANDARD PEMBELAJARAN

BAHAN BANTU MENGAJAR

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya untuk: 

Mengenal pasti bentuk duadimensi berdasarkan huraian

Sesi P&P:

1.  Sampul surat2.  Kad pantun teka-teki

(setiap satunya diletakkan

di stesen yang berbeza)

(Rujuk BBM ms. 239 & 240)

3.  Pensel

Aktiviti Pengukuhan:

1.  Kad perkataan

(Rujuk BBM ms. 235)

2.  Set kad nombor(1 hingga 4)

3.  Kad imbasan bentuk dua

dimensi

(Rujuk BBM ms. 220-234)

1.  Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2.  Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan

sampul surat bagi setiap kumpulan yang berisi

satu kad pantun teka-teki.

3.  Di setiap stesen, setiap kumpulan perlu

mengambil sampul surat yang disediakan dan

menuliskan jawapan bagi pantun teka-teki

berkenaan.

4.  Teruskan aktiviti hingga kesemua stesen telah

selesai.

5.  Pada akhir permainan semua kumpulan perlu

menyerahkan jawapan (dalam lima sampul

surat). Kumpulan yang paling awal

menamatkan permainan dengan jawapan

betul yang paling banyak dikira pemenang.

6.  Edarkan Lembaran Kerja 12.4.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 211/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 212/455

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 213/455

 

BAHAN BANTU MENGAJAR 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 214/455

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 215/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

1

Petak I00

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I 0

I I I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 202 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 I 42 43 44 45 46 47 48 49 50

5 I 52 53 54 55 56 57 58 59 60

6 I 62 63 64 65 66 67 68 69 70

7 I 72 73 74 75 76 77 78 79 80

8 I 82 83 84 85 86 87 88 89 90

9 I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00

UNIT 1.1

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 216/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

2

Jalur I0

UNIT 1.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 217/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 218/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 219/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 220/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 221/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

7

Peraturan permainan ‘Apa Nombornya?’ 

Bahan-bahan yang diperlukan:

1.  Dadu2.  Butang sebagai penanda untuk setiap pemain

Peraturan permainan:

1.  Tentukan giliran pemain.

2.  Letakkan semua butang di kotak ‘MULA’.

3.  Pemain I mencampakkan dadu dan bergerak mengikut bilangan bintik pada dadu.

Dia perlu menyebut nombor yang tertera di petak terakhir.

4.  Jika jawapannya betul, Pemain I boleh berhenti di petak tersebut. Jika tidak, dia perlu

undur ke petak sebelumnya.

5.  Seterusnya Pemain 2 mengambil giliran.6.  Aturan yang sama diulang oleh pemain yang lain hingga selesai permainan.

7.  Pemain yang paling awal tiba di petak ‘TAMAT’ dikira sebagai pemenang.

SELAMAT MENCUBA!

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 222/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

8

Kad bergambar

UNIT 1.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 223/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

9

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 224/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 225/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

11

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 226/455

 

UNIT 1  NOMBOR BULAT HINGGA I0011 

12

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 227/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 228/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 229/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 230/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 231/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 232/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 233/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 234/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 235/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 236/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 237/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 238/455

 

24

UNIT 2  TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10011 

Lembaran ‘Selesaikan Masalah Ini’ 

UNIT 2.5

Lukis gambar di sini.

Lukis bahan-bahan lain di sini.

Tulisayatm

atematikdisini.   L

  u   k   i  s  g  a  r   i  s  n  o  m

   b  o  r   d   i   s   i  n   i .

 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 239/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 240/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 241/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 242/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 243/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 244/455

 

30

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

59 –   = 14

77 –   = 30

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 245/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 246/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 247/455

 

33

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

33 –   =33

88 –   = 20

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 248/455

 

34

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

50 –   =21

44 –   =34

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 249/455

 

35

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

Kad jawapan

22 24 3I

26 28 35

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 250/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 251/455

 

37

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

56 66 7I

63 68 78

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 252/455

 

38

UNIT 3  TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100 

Papan Permainan ‘Dam Ular Tolak’ 

70 –  40  –  

95 –  64

50 –  30 7 –  4

65 –  20

95 –  50

36 –  25

 –  

79 –  36

 –  

53 –  27

26 –  l9

l7 –  8 55 –  25

60 –  45

75 –  65

 –  

85 –  60

90 –  35

UNIT 3.5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 253/455

 

39

UNIT 4  DARAB 

Keratan gambar

UNIT 4.3(a)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 254/455

 

40

UNIT 4  DARAB 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 255/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 256/455

 

42

UNIT 4  DARAB 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 257/455

 

43

UNIT 4  DARAB 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 258/455

 

44

UNIT 4  DARAB 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 259/455

 

45

UNIT 4  DARAB 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 260/455

 

46

UNIT 4  DARAB 

Kad ayat matematik sifir dua

I × 2 =

2 × 2 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 261/455

 

47

UNIT 4  DARAB 

3 × 2 =

4 × 2 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 262/455

 

48

UNIT 4  DARAB 

5 × 2 =

6 × 2 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 263/455

 

49

UNIT 4  DARAB 

7 × 2 =

8 × 2 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 264/455

 

50

UNIT 4  DARAB 

Kad ayat matematik sifir lima

9 × 2 =

I × 5 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 265/455

 

51

UNIT 4  DARAB 

2 × 5 = 

3 × 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 266/455

 

52

UNIT 4  DARAB 

4 × 5 = 

5 × 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 267/455

 

53

UNIT 4  DARAB 

6 × 5 = 

7 × 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 268/455

 

54

UNIT 4  DARAB 

8 × 5 = 

9 × 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 269/455

 

55

UNIT 4  DARAB 

Kad ayat matematik sifir sepuluh

I × I0 =

2 × I0 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 270/455

 

56

UNIT 4  DARAB 

3 × I0 =

4 × I0 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 271/455

 

57

UNIT 4  DARAB 

5 × I0 =

6 × I0 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 272/455

 

58

UNIT 4  DARAB 

7 × I0 =

8 × I0 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 273/455

 

59

UNIT 4  DARAB 

Kad ayat matematik sifir empat

9 × I0 =

I × 4 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 274/455

 

60

UNIT 4  DARAB 

2 × 4 =

3 × 4 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 275/455

 

61

UNIT 4  DARAB 

4 × 4 =

5 × 4 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 276/455

 

62

UNIT 4  DARAB 

6 × 4 =

7 × 4 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 277/455

 

63

UNIT 4  DARAB 

8 × 4 =

9 × 4 =

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 278/455

 

64

UNIT 5  BAHAGI 

Keratan gambar

UNIT 5.1(a)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 279/455

 

65

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 280/455

 

66

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 281/455

 

67

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 282/455

 

68

UNIT 5  BAHAGI 

Kad soalan

Agihkan 4 katak ke dalam 2 balang di bawah.

Berapakah katak di dalam setiap balang? 

 _____ katak.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 283/455

 

69

UNIT 5  BAHAGI 

Bahagikan 20 strawberi ke dalam 4 karung di bawah.

Berapakah strawberi di dalam setiap karung? 

 _____ strawberi.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 284/455

 

70

UNIT 5  BAHAGI 

Agihkan 30 gula-gula ke dalam 3 pinggan di bawah.

Berapakah gula-gula di dalam setiap pinggan? 

 _____ gula-gula

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 285/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 286/455

 

72

UNIT 5  BAHAGI 

Kad pelbagai simbol

÷ + ÷

 –   ÷ :

÷

×÷

UNIT 5.1(b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 287/455

 

73

UNIT 5  BAHAGI 

Kad pelbagai kedudukan

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 288/455

 

74

UNIT 5  BAHAGI 

Keratan gambar

UNIT 5.1(c)i

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 289/455

 

75

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 290/455

 

76

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 291/455

 

77

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 292/455

 

78

UNIT 5  BAHAGI 

Kad soalan

Berapakah kumpulan dua-dua durian yang ada? 

 _____ kumpulan dua-dua.

 _____ ÷ 2 = _____

Berapakah kumpulan lima-lima pisang yang ada? 

 _____ kumpulan lima-lima.

 _____ ÷ 5 = _____

Berapakah kumpulan sepuluh-sepuluh rambutan yang ada? 

 _____ kumpulan sepuluh-sepuluh.

 _____ ÷ I 0 = _____

Berapakah kumpulan empat-empat jambu batu yang ada? 

 _____ kumpulan empat-empat.

 _____ ÷ 4 = _____

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 293/455

 

79

UNIT 5  BAHAGI 

Kad soalan

I 2 kuntum bunga ros dibahagikan sama banyak kepada 2 orang budak perempuan.

Setiap orang budak perempuan akan mendapat _____ kuntum bunga ros.

Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

UNIT 5.1(c)ii

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 294/455

 

80

UNIT 5  BAHAGI 

I 5 biji bola golf dikongsi sama banyak di antara 3 orang pemain.

Setiap orang pemain akan mendapat _____ biji bola.

Tunjukkan pengongsian dengan melukis anak panah.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 295/455

 

81

UNIT 5  BAHAGI 

20 batang pen diagihkan sama banyak kepada 2 orang guru.

Setiap orang guru akan mendapat _____ batang pen.

Tunjukkan pengagihan dengan melukis anak panah.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 296/455

 

82

UNIT 5  BAHAGI 

24 keping setem dibahagikan sama banyak kepada 6 orang budak lelaki.

Setiap orang budak lelaki akan mendapat _____ keping setem.

Tunjukkan pembahagian dengan melukis anak panah.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 297/455

 

83

UNIT 5  BAHAGI 

Kad bergambar

UNIT 5.1(c)iv

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 298/455

 

84

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 299/455

 

85

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 300/455

 

86

UNIT 5  BAHAGI 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 301/455

 

87

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen I

Arahan: Suaikan.

6 × 5 = 30 l 0 ÷ 2 = 5

5 × l 0 = 50 l 2 ÷ 4 = 3

5 × 2 = l 0 30 ÷ 5 = 6

3 × 4 = l 2 50 ÷ l 0 = 5

9 × 2 = l 8 l 6 ÷ 2 = 8

8 × 2 = l 6 l 8 ÷ 2 = 9

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 302/455

 

88

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 2

Arahan: Suaikan.

6 × 4 = 24

24 ÷ 4 = 6

3 × 5 = l 5

l 5 ÷ 5 = 3

7 × 2 = l 4

l 4 ÷ 2 = 7

5 × 2 = l 0

l 0 ÷ 2 = 5

5 × 4 = 20

20 ÷ 4= 5

3 × l 0 = 30

30 ÷ l 0 = 3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 303/455

 

89

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 3

Arahan: Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan gambar.

7 × =  28

÷  =  7

9 × =  I 8

÷  =  9

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 304/455

 

90

UNIT 5  BAHAGI 

× = 5 35

÷  = 5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 305/455

 

91

UNIT 5  BAHAGI 

× = I 0 60

60 ÷  = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 306/455

 

92

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 4

Arahan: Isikan petak kosong dengan ayat matematik yang betul

berdasarkan gambar.

×  = 

÷  = 

×  = 

÷  = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 307/455

 

93

UNIT 5  BAHAGI 

Unit 5.2(a)

×  = 

÷  = 

×  = 

÷  = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 308/455

 

94

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen l

Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.

I 2÷ 2 × 2 

I

2 4÷ 2 × 2 

3÷ 2 × 2 

4÷ 2 × 2 

5÷ 2 × 2 

6÷ 2 × 2 

7 ÷ 2 × 2 

8÷ 2 × 2 

 2 

× 2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 309/455

 

95

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 2

Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.

I 5÷ 5 × 5 

I

2 I0÷ 5 × 5 

3÷ 5 × 5 

4÷ 5 × 5 

5÷ 5 × 5 

6÷ 5 × 5 

7÷ 5 × 5 

8÷ 5 × 5 

9 ÷ 5 × 5 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 310/455

 

96

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 3

Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.

I I 0÷ I 0 × I 0 

I

2 20÷ I 0 × I 0 

3÷ I 0 × I 0 

4÷ I 0 × I 0 

5÷ I 0 × I 0 

6÷ I 0 × I 0 

7÷ I 0 × I 0 

8÷ I 0 × I 0 

9 ÷ I 0 × I 0 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 311/455

 

97

UNIT 5  BAHAGI 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan Stesen 4

Arahan: Isikan tempat kosong bagi jejak nombor berikut.

I 4÷ 4 × 4 

I

2 8÷ 4 × 4 

3÷ 4 × 4 

4÷ 4 × 4 

5÷ 4 × 4 

6÷ 4 × 4 

7÷ 4 × 4 

8÷ 4 × 4 

9÷ 4 × 4 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 312/455

 

98

UNIT 5  BAHAGI 

Kad ayat matematik pembahagian dengan dua

UNIT 5.3(a)

2 ÷ 2 = 

4 ÷ 2 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 313/455

 

99

UNIT 5  BAHAGI 

6 ÷ 2 = 

8 ÷ 2 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 314/455

 

100

UNIT 5  BAHAGI 

I0 ÷ 2 = 

I2 ÷ 2 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 315/455

 

101

UNIT 5  BAHAGI 

I4 ÷ 2 = 

I6 ÷ 2 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 316/455

 

102

UNIT 5  BAHAGI 

Kad ayat matematik pembahagian dengan lima

I8 ÷ 2 = 

5 ÷ 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 317/455

 

103

UNIT 5  BAHAGI 

I0 ÷ 5 = 

I5 ÷ 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 318/455

 

104

UNIT 5  BAHAGI 

20 ÷ 5 = 

25 ÷ 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 319/455

 

105

UNIT 5  BAHAGI 

30 ÷ 5 = 

35 ÷ 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 320/455

 

106

UNIT 5  BAHAGI 

40 ÷ 5 = 

45 ÷ 5 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 321/455

 

107

UNIT 5  BAHAGI 

Kad ayat matematik pembahagian dengan sepuluh

I0 ÷ I0 = 

20 ÷ I0 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 322/455

 

108

UNIT 5  BAHAGI 

30 ÷ I0 = 

40 ÷ I0 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 323/455

 

109

UNIT 5  BAHAGI 

50 ÷ I0 = 

60 ÷ I0 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 324/455

 

110

UNIT 5  BAHAGI 

70 ÷ I0 = 

80 ÷ I0 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 325/455

 

111

UNIT 5  BAHAGI 

Kad ayat matematik pembahagian dengan empat

90 ÷ I0 = 

4 ÷ 4 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 326/455

 

112

UNIT 5  BAHAGI 

8 ÷ 4 = 

I2 ÷ 4 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 327/455

 

113

UNIT 5  BAHAGI 

I6 ÷ 4 = 

20 ÷ 4 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 328/455

 

114

UNIT 5  BAHAGI 

24 ÷ 4 = 

28 ÷ 4 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 329/455

 

115

UNIT 5  BAHAGI 

32 ÷ 4 = 

36 ÷ 4 = 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 330/455

 

116

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Lembaran Aktiviti

Barang Harga

RMI

RM2

RM5

RMI8

RMI5

RM80

UNIT 6.I

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 331/455

 

117

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 332/455

 

118

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Gambar duit syiling

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 333/455

 

119

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 334/455

 

120

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 335/455

 

121

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 336/455

 

122

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Gambar wang kertas

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 337/455

 

123

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 338/455

 

124

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 339/455

 

125

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 340/455

 

126

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad soalan

Ada berapa keping wang kertas RMl

dalam RMl6? 

Ada berapa keping wang kertas RM5

dalam RM20? 

Ada berapa keping wang kertas RM5dalam RM45? 

Ada berapa keping wang kertas RMl0

dalam RM60? 

Ada berapa keping wang kertas RMl0

dalam RMl00? 

UNIT 6.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 341/455

 

127

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Ada berapa keping wang kertas RM50

dalam RMl00? 

RM27 bersamaan dengan

berapa keping wang kertas RMl? 

RM40 bersamaan dengan

berapa keping wang kertas RM5? 

RM55 bersamaan dengan

berapa keping wang kertas RM5? 

RM30 bersamaan dengan

berapa keping wang kertas RMl0? 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 342/455

 

128

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM80 bersamaan dengan

berapa keping wang kertas RMl0? 

RM50 bersamaan denganberapa keping wang kertas RM50? 

Tukarkan nilai wang RMl9 dengan

menggunakan wang kertas RM5 dan RMl.

Tukarkan nilai wang RM32 dengan

menggunakan wang kertas RMl0 dan RMl.

Tukarkan nilai wang RM44 dengan

menggunakan wang kertas RM5 dan RMl.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 343/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 344/455

 

130

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad bergambar buah-buahan

RM2

80 sen

60 sen

90 sen

RMI

UNIT 6.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 345/455

 

131

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad bergambar kuih-muih

RM2

90 sen

RM7

RM6

RM49

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 346/455

 

132

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad bergambar alat tulis

80 sen

RM3

RMl4

RM2

50 sen

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 347/455

 

133

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad bergambar barang-barang permainan

RM45

RM28

RM6

RM5

RMI3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 348/455

 

134

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad domino tambah

MULA RM35 + RMI2 = RM47 RM25 + RM2I =

RM46 RM3I + RMI2 = RM43 RMI5 + RMI3 =

RM28 RMI8 + RMI8 = RM36 RMI9 + RMI5 =

RM34 RM24 + RMI7 = RM4I RMI3 + RMI6 =

RM29 RM23 + RM29 = RM52 RM20 + RM22 =

RM42 RM7 + RMI4 = RM2I RM3I + RM9 =

RM40 RM25 + RM6 = RM3I RM63 + RMI9 =

RM82 RM75 + RMI6 = RM9I TAMAT

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 349/455

 

135

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Papan Permainan ‘Dam Ular Wang. 

TAMAT

 –   – 

 –   – 

 – 

 – 

 – 

 –   – 

 – 

 – 

 – 

 – 

UNIT 6.4

135

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 350/455

6

136

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad domino tolak

MULA RM35 –  RM27 = RM8 RM49 –  RMI8 =

RM3I RM32 –  RMI5 = RMI7 RM36 –  RMI6 =

RM20 RM49 –  RMI7 = RM32 RM45 –  RM22 =

RM23 RM37 –  RMI5 = RM22 RM39 –  RM3I =

RM8 RM43 –  RM4 = RM39 RM20 –  RM8 =

RMI2 RM36 –  RMI0 = RM26 RM62 –  RM58 =

RM4 RM55 –  RM44 = RMII RM57 –  RM2l =

RM36 RM75 –  RM74 = RMI TAMAT

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 351/455

6

137

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

Kad bergambar

RM40

UNIT 6.5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 352/455

6

138

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM26

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 353/455

6

139

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 354/455

6

140

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM7

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 355/455

6

141

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM25

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 356/455

6

142

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RMI8

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 357/455

6

143

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM39

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 358/455

6

144

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RMI4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 359/455

6

145

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM45

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 360/455

6

146

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM5

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 361/455

6

147

UNIT 6  WANG HINGGA RMI00 

RM32

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 362/455

 

148

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

I 2

5 6 7

43

8

9 I0 I I I2

UNIT 7.I

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 363/455

 

149

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad soalan

Mula menonton

televisyen

Selepas

60 minit

Selesai

menonton

televisyen

Bangun pagi Sarapan pagi

Selepas

60 minit

UNIT 7.2(a)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 364/455

 

150

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Membantu ibu

memasak

Selepas

60 minit

Makan malam

bersama

keluarga

Pergi ke kelas

tambahan

Selepas

60 minit

Pulang ke

rumah

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 365/455

 

151

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad bergambar dan waktunya

UNIT 7.2(b)

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 366/455

 

152

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 367/455

 

153

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Lembaran ‘Garis Nombor Waktu’ 

I2:00 tengah malam

I2:00 tengah hari

I:00 pagi

2:00 pagi

I0:00 pagi

I I:00 pagi

9:00 pagi

8:00 pagi

3:00 pagi

7:00 pagi

4:00 pagi

5:00 pagi

6:00 pagi

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 368/455

 

154

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

I2:00 tengah hari

I2:00 tengah malam

I:00 pagi

2:00 pagi

I0:00 pagi

I I:00 pagi

9:00 pagi

8:00 pagi

3:00 pagi

7:00 pagi

4.00 pagi

5:00 pagi

6:00 pagi

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 369/455

 

155

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad perkataan

Tidur Tidur

Tidur Tidur

Tidur Tidur

Tidur Tidur

Di sekolah Di sekolah

Di sekolah Di sekolah

Di sekolah Di sekolah

Membaca buku Membaca buku

Bermain Bermain

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 370/455

 

156

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kelas petang Kelas petang

Bermain komputer Bermain komputer

Mandi Mandi

Menonton TV Menonton TV

Menonton wayang Menonton wayang

Bangun tidur Bersiap ke sekolah

Makan malam Minum petang

Makan tengah hari Sarapan pagi

Menyiapkan kerja

sekolah

Menyiapkan kerja

sekolah

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 371/455

 

157

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad bergambar

UNIT 7.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 372/455

 

158

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 373/455

 

159

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 374/455

 

160

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 375/455

 

161

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 376/455

 

162

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad waktu

Pukul 6:00 pagi

Pukul 7:30 pagi

Pukul 7:00 pagi

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 377/455

 

163

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Pukul 5:00 petang

Pukul 8:00 malam

Pukul 9:30 malam

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 378/455

 

164

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Kad soalan

Nani meninggalkan rumah pada pukul 7:l0 pagi. Dia sampai di

sekolah pada pukul 7:35 pagi. Berapakah tempoh masa bagi

Nani sampai ke sekolah? 

Tempoh masa bagi Nani untuk sampai ke sekolah adalah

 _____________ minit.

Danial mula melukis gambar pada pukul 8:00 pagi. Dia

mengambil masa 45 minit untuk melukis. Pada pukul

berapakah dia selesai melukis?

Danial selesai melukis pada pukul _____________ pagi.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 379/455

 

165

UNIT 7 MASA DAN WAKTU 

Vanusha mengambil masa 35 minit untuk menyiapkan kerja

sekolahnya. Kemudian dia membantu ibu selama 40 minit.Berapa lamakah tempoh masa yang Vanusha ambil untuk

membuat kedua-dua tugasan tersebut? 

Tempoh masa yang Vanusha ambil untuk kedua-dua tugasan

tersebut adalah _____________ jam dan _____________ minit.

Kelas tuisyen mengambil masa l jam 30 minit. Pada pukul

berapakah kelas tuisyen bermula jika ia berakhir pada pukul l0:00

pagi? 

Kelas tuisyen bermula pada pukul _____________ pagi.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 380/455

 

166

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Gambar pemandangan

UNIT 8.2

166

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 381/455

 

167

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Lembaran Aktiviti

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ___________________________________________

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 382/455

 

168

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: _____________________________________________

Tempat Objek Ukuran

Kantin Meja kantin _________ meter

Kantin Bangku kantin _________ meter

Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter

Dewan Pentas _________ meter

Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter

UNIT 8.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 383/455

 

169

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ____________________________________________

Tempat Objek Ukuran

Kantin Bangku kantin _________ meter

Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter

Dewan Pentas _________ meter

Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter

Kantin Meja kantin _________ meter

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 384/455

 

170

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ____________________________________________

Tempat Objek Ukuran

Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter

Dewan Pentas _________ meter

Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter

Kantin Meja kantin _________ meter

Kantin Bangku kantin _________ meter

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 385/455

 

171

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ___________________________________________

Tempat Objek Ukuran

Dewan Pentas _________ meter

Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter

Kantin Meja kantin _________ meter

Kantin Bangku kantin _________ meter

Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 386/455

 

172

UKURAN PANJANG UNIT 8 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ___________________________________________

Tempat Objek Ukuran

Pagar Pintu pagar sekolah _________ meter

Kantin Meja kantin _________ meter

Kantin Bangku kantin _________ meter

Dewan Papan kenyataan sekolah _________ meter

Dewan Pentas _________ meter

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 387/455

 

173

JISIM UNIT 9 

Kad bergambar  

UNIT 9.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 388/455

 

174

JISIM UNIT 9 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 389/455

 

175

JISIM UNIT 9 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 390/455

 

176

JISIM UNIT 9 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 391/455

 

177

JISIM UNIT 9 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 392/455

 

178

JISIM UNIT 9 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 393/455

 

179

JISIM UNIT 9 

Kad perkataan

lebih berat daripada

lebih berat daripada 

lebih berat daripada 

lebih ringan daripada

lebih ringan daripada

lebih ringan daripada

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 394/455

 

180

JISIM UNIT 9 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ___________________________________________

StesenObjek

(Lukiskan)

Jisimnya sama

dengan… 

A ______ biji guli

B ______ biji guli

C ______ biji guli

D ______ biji guli

E ______ biji guli

UNIT 9.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 395/455

 

181

JISIM UNIT 9 

Lembaran Aktiviti 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: __________________________________________

Stesen Objek Beratnya

A

Gula ______ kilogram

Susu tepung ______ kilogram

B

Kentang ______ kilogram

Minyak masak ______ kilogram

C

Kekacang ______ kilogram

Tepung ______ _________

D

Asam jawa ______ _________

Beras ______ _________

E

Garam ______ _________

Bawang ______ _________

UNIT 9.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 396/455

 

182

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

Kad perkataan

UNIT 10.1

penuh  penuh 

penuh  penuh 

penuh  penuh 

penuh  penuh 

kosong  kosong 

kosong 

kosong 

kosong  kosong 

kosong  kosong 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 397/455

 

183

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

banyak   banyak  

banyak   banyak  

banyak   banyak  

banyak   banyak  

sedikit  sedikit 

sedikit  sedikit 

sedikit  sedikit 

sedikit  sedikit 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 398/455

 

184

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

separuhpenuh 

separuhpenuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

separuh

penuh 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 399/455

 

185

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

Lembaran Aktiviti

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: __________________________________________

StesenBekas

(Lukiskan)Isi padu air

A ______ cawan air

B ______ cawan air

C ______ cawan air

D ______ cawan air

E ______ cawan air

UNIT I0.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 400/455

 

186

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: ___________________________________________

Stesen Bekas dan penyukat Isi padu air

A ______ senduk air

B ______ cawan air

C ______ botol air

D ______ mangkuk air

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 401/455

 

187

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

Lembaran Aktiviti Pengukuhan 

Nama kumpulan: _____________________

Nama ahli kumpulan: _________________________________________

Stesen Bekas Isi padu air

A

Jag

 ______ liter

B

Baldi

 ______ liter

C

Botol

 ______ liter

D

Teko

 ______ liter

UNIT I0.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 402/455

 

188

ISI PADU CECAIR UNIT I0 

Bekas manakah yang boleh mengisi isi padu air yang lebih banyak ? 

Warnakan jawapan anda.

l. 3 jag l baldi

2. 2 botol 5 jag

3. 3 teko 2 jag

4.l baldi 2 botol

5. l0 teko l baldi

6. l botol 5 teko

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 403/455

UNIT II 

189

BENTUK TIGA DIMENSI

Kad bergambar

UNIT II.I

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 404/455

UNIT II 

190

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 405/455

UNIT II 

191

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 406/455

UNIT II 

192

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 407/455

UNIT II 

193

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 408/455

UNIT II 

194

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 409/455

UNIT II 

195

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 410/455

UNIT II 

196

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 411/455

UNIT II 

197

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 412/455

UNIT II 

198

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 413/455

UNIT II 

199

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 414/455

UNIT II 

200

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 415/455

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 416/455

UNIT II 

202

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 417/455

UNIT II 

203

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 418/455

UNIT II 

204

BENTUK TIGA DIMENSI

Kad Imbasan bentuk tiga dimensi

UNIT II.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 419/455

UNIT II 

205

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 420/455

UNIT II 

206

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 421/455

UNIT II 

207

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 422/455

UNIT II 

208

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 423/455

UNIT II 

209

BENTUK TIGA DIMENSI

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 424/455

 

210

BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II 

Lembaran Aktiviti

Gunting gambar bentuk tiga dimensi berikut.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 425/455

 

211

BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 426/455

 

212

BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II 

Lekatkan bentuk tiga dimensi yang betul mengikut ciri-ciri berikut.Ciri-ciri Lekatkan gambar bentuk 3D yang betul

Bentuk tiga

dimensi

yang

mempunyai

permukaanmelengkung

SAHAJA 

Bentuk tiga

dimensi

yangmempunyai

permukaan

rata

SAHAJA 

Bentuk tiga

dimensiyang

mempunyai

kedua-dua,

permukaan

melengkung

DAN 

rata

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 427/455

 

213

BENTUK TIGA DIMENSIUNIT II 

Ciri-ciri Lekatkan gambar bentuk tiga dimensi yang betul

Bentuk tiga

dimensi

yang

mempunyai

sisi

Bentuk tiga

dimensi

yang

mempunyai

sisi lurus

SAHAJA 

Bentuk tiga

dimensiyang

mempunyai

sisi

melengkung

SAHAJA 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 428/455

 

214

UNIT II  BENTUK TIGA DIMENSI

Kad perkataan 

permukaan rata permukaan melengkung

permukaan rata permukaan melengkung

permukaan rata permukaan melengkung

permukaan rata permukaan melengkung

permukaan rata permukaan melengkung

permukaan rata permukaan melengkung

UNIT II.3

214

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 429/455

 

215

UNIT II  BENTUK TIGA DIMENSI

bucu sisi melengkung sisi lurus

bucu sisi melengkung sisi lurus

bucu sisi melengkung sisi lurus

bucu sisi melengkung sisi lurus

bucu sisi melengkung sisi lurus

bucu sisi melengkung sisi lurus

215

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 430/455

 

216

BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II 

Lembaran Aktiviti

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagianyang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 431/455

 

217

BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II 

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

yang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 432/455

 

218

BENTUK TIGA DIMENSI UNIT II 

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

yang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 433/455

 

219

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Kad bergambar

UNIT I2.I

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 434/455

 

220

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Kad Imbasan bentuk dua dimensi

UNIT I2.2

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 435/455

 

221

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 436/455

 

222

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 437/455

 

223

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 438/455

 

224

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 439/455

 

225

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 440/455

 

226

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 441/455

 

227

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 442/455

 

228

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 443/455

 

229

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 444/455

 

230

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 445/455

 

231

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 446/455

 

232

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 447/455

 

233

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 448/455

 

234

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 449/455

 

235

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Kad perkataan

sisi lurus permukaan

sisi lurus permukaan

sisi lurus permukaan

sisi lurus permukaan

sisi lurus permukaan

penjuru sisi melengkung

penjuru sisi melengkung

penjuru sisi melengkung

penjuru sisi melengkung

penjuru sisi melengkung

UNIT I2.3

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 450/455

 

236

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Lembaran Aktiviti

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

yang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 451/455

 

237

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

yang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 452/455

 

238

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Lekatkan kad perkataan yang betul pada bahagian-bahagian

yang ditunjukkan.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 453/455

 

239

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

Kad pantun teka-teki

Pergi ke kedai membeli berus, 

Kedai terletak di Pasir Panjang, 

 Ada empat sisi yang lurus, 

Kesemuanya sama panjang. 

Saya adalah ________________________.

 Jalan ke pekan bersama teman, 

Untuk mencari benang menyulam, 

Bentuk seperti tapak sulaiman, 

 Juga ada di langit malam.

Saya adalah ________________________.

Pulang ke kampung menjenguk bonda,

 Singgah dahulu di Parit Raja, 

Bentuknya sama seperti roda, 

 Ada sisi melengkung sahaja.

Saya adalah ________________________.

UNIT I2.4

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 454/455

 

240

BENTUK DUA DIMENSIUNIT I2 

 Jika malu untuk bertanya, 

Sesat jalan, mengundang bahaya, 

Tiga sisi, lurus semuanya, 

Cubalah teka siapa saya.

Saya adalah ________________________.

Tiba di simpang, janganlah terus, 

Belok ke kiri untuk ke Kajang, 

 Ada empat sisi yang lurus, 

Dua yang pendek, dua yang panjang.

Saya adalah ________________________.

7/18/2019 Modul Guru Asas 2

http://slidepdf.com/reader/full/modul-guru-asas-2 455/455