meningkatkan kemahiran menulis ayatkajian tindakan

8/13/2019 Meningkatkan Kemahiran Menulis Ayatkajian Tindakan

1/11

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS AYAT GRAMATIS MURID TAHUN 5 DALAM

PENULISAN BAHASA MELAYU (BAHAGIAN A) MENGGUNAKAN KAEDAH PELAN

MAKLUMAT DAN KATA TANYA

Oleh

PANITIA BAHASA MELAYU

SEKOLAH KEBANGSAAN JELAWAT,16370 BACHOK KELANTAN

AHLI JAWATANKUASA:

FUZIAH BT ISMAIL

SABARIAH BT AWANG AHMAD

MAZNAH BT DERAHMAN

GHAZALI B. LATIFF

ABSTRAK

Kajian tindakan ini adalah disasarkan kepada 20 orang murid Tahun 5 , Sekolah Kebangsaan

Jelawat, Bachok bagi meningkatkan lagi prestasi mereka dalam penulisan bahagian A menggunakan

kaedah Pelan Maklumat Dan KataTanya. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah untuk melatihmurid-murid menulis ayat yang gramatis berdasarkan bahan grafik. Kaedah pengumpulan data yang

digunakan dalam kajian ini adalah melalui markah 3 siri ujian dan latihan harian. Kajian ini mendapati

bahawa ada peningkatan dalam pencapaian murid-murid dari segi pengskoran mereka. Selain itu, kajian

ini juga menunjukkan bahawa ada perubahan yang positif dalam amalan pengajaran kami sebagai guru

yang mengajar mata pelajaran ini berbanding pengajaran sebelum ini.

LATAR BELAKANG KAJIAN

Bahasa Melayu penulisan mengandungi 3 bahagian wajib dijawab oleh calon iaitu bahagian

A,bahagian B dan bahagian C.Bahagian A dikenali sebagai item memindahkan maklumat. Calon

dikehendaki memindahkan maklumat daripada bahan ransangan kepada maklumat berbentuk ayat.Ayat

yang dibina haruslah gramatis iaitu betul struktur dan tatabahasanya. Sebarang bahan rangsangan


2/11

berbentuk grafik seperti gambar tunggal,gambar bersiri,graf,carta,rajah,data dan peta boleh

digunakan..Jawapan calon perlulah mengandungi perkara-perkara tersurat daripada gambar berkenaan.

Masa yang diperuntukkan untuk menjawab bahagian ini selama 15 minit. Markah yang cemerlang antara

8 hingga 10 markah dan calon perlulah menggunakan ayat yang gramatis iaitu mengikut prinsip-prinsip

tatabahasa dan ayat pula haruslah menepati maklumat tersurat dalam bahan grafik .

PERNYATAAN MASALAH.

Kami mengajar Bahasa Melayu untuk murid-murid Tahun 5 pada tahun 2011 iaitu sebanyak 4

kelas. Memandangkan pada tahun hadapan iaitu 2012, murid-murid ini akan menduduki Ujian

Pencapaian Sekolah Rendah, pencapaian bagi subjek ini haruslah ditingkatkan.Faktor yang dikenal pasti

mempengaruhi keputusan subjek ini ialah penguasaan kemahiran menulis ayat yang gramatis . Sebuah

kelas tahun lima telah dipilih dalam kajian ini yang melibatkan seramai 25 orang murid. Berdasarkan

keputusan peperiksaan Penulisan Bahasa Melayu pertengahan tahun 2011 yang lalu, kami dapati masih

ramai murid kelas ini mendapat pengskoran pada tahap baik dan memuaskan seperti yang digambarkan

pada Jadual 1.

PENGSKORAN BIL PERATUS

CEMERLANG

(8 HINGGA 10 MARKAH) 5 20%

BAIK


MEMUASKAN


PENCAPAIAN TAHAP MINIMUN

( 0 HINGGA 2 MARKAH) 0 0%

Jadual 1: Analisis Pengskoran Bahagian A Penulisan Bahasa Melayu pertengahan tahun 2011.

Berdasarkan Jadual 1, didapati 80% iaitu 20 daripada 25 orang murid kelas ini mendapat pengskoran

pada tahap baik dan memuaskan. Analisis ini menunjukkan bahawa terdapat sebilangan besar murid kelas


3/11

ini yang masih lagi sederhana pencapaian mereka dalam Penulisan bahagian A Bahasa Melayu. Kami

telah memulakan tinjauan awal kajian ini pada awal bulan Julai 2011 yang lalu. Melalui maklumat awal

ini, kami telah meneliti dan mengenal pasti kelemahan murid-murid ini melalui latihan harian mereka.

Rajah 1 merupakan salah satu latihan penulisan seorang daripada murid berkenaan.

RAJAH 1- CONTOH LATIHAN HARIAN MURID

Latihan tersebut menunjukkan murid berkenaan masih lemah yang mana perkataan yang digunakan amat

terhad dan kurang sesuai dengan bahan grafik.Pemilihan kosa kata juga kurang sesuai disampingkelemahan dalam menguasai sistem tanda baca dan ejaan.Murid ini gagal untuk membuat ayat yang

gramatis dan sesuai dengan tahap kematangan pelajar tahun Lima.

Terdapat dua sebab mengapa pencapaian murid-murid ini berada pada tahap yang sederhana. Pertama,

murid-murid ini kekurangan perbendaharaan kata kerana kurang membuat rujukan dan bahan bacaan serta

tidak menguasai kemahiran membina ayat majmuk. Kedua, kaedah pengajaran yang kami gunakan

selama ini kurang memberi kesan terhadap pemahaman mereka.

OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian tindakan ini adalah untuk:

i) Meningkatkan kemahiran murid membina ayat yang gramatis berdasarkan bahan grafik yang diberikan

dengan menggunakan pelan maklumat.

ii) Menggalakkan murid agar berkeyakinan dengan potensi diri dan kebolehan

mereka.

iii) Memperbaiki amalan pengajaran kami sebagai guru Penulisan Bahasa agar

memberi kesan yang positif terhadap pemahaman murid melalui penggunaan

Kaedah Kata Tanya.


4/11

PERSOALAN KAJIAN

Kami telah memikirkan beberapa persoalan sebelum memulakan kajian ini. Antara persoalan-persoalan

tersebut ialah:

a) Mengapakah sebilangan besar murid kelas ini masih kurang mahir membina ayat yang gramatis

menggunakan bahan grafik?

b) Adakah kaedah yang digunakan sebelum ini kurang memberi kesan terhadap pemahaman murid-murid

berkenaan?

c) Apakah kaedah lain yang patut digunakan untuk membantu mereka

mengatasi masalah ini?

KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Dalam kajian ini ,kami telah menggunakan dua kaedah pengumpulan data iaitu melalui soalan ujian dan

pemerhatian.Soalan Pra Ujian,ujian bulanan dan Pasca Ujian telah disediakan bagi mengukur kelemahan

murid-murid ini. Selain itu, pemerhatian juga dilakukan oleh kami melalui latihan yang diberi di dalam

kelas,aktiviti perbincangan yang diadakan serta tindakbalas mereka terhadap soaljawab semasa

pengajaran dilaksanakan. Maklumat ini telah dianalisis dan hasilnya telah memberi gambaran yang jelas

terhadap bilangan murid yang terlibat serta tahap pencapaian mereka. Berpandukan maklumat daripada

tinjauan awal ini, kami telah meneliti buku latihan harian murid. Hasil daripada penelitian ini, kami telah

memperolehi maklumat tentang kelemahan murid-murid ini. Seterusnya kami pun memulakan langkah

untuk melaksanakan kajian ini pada 11.07.2011 (Isnin). Dalam pelaksanaan kajian ini, kami telah

mengumpul data melalui 3 siri Ujian Penulisan Bahasa Melayu. Maklumat dalam bentuk markah telah

dicatat dalam Borang Analisis Markah Latihan. Maklumat ini telah dianalisis dan keputusannya

menunjukkan keberkesanan kaedah yang digunakan dalam kajian ini.

REKA BENTUK KAJIAN

Kajian ini telah kami rancang bermula awal Julai 2011 sehingga penghujung bulan Oktober 2011. Kami

telah mengenal pasti 20 orang murid untuk dijadikan kumpulan sasaran dalam kajian ini. Kami

melaksanakan pengajaran menggunakan Kaedah bina pelan maklumat dan kata tanya. Kami


5/11

memperuntukkan 2 waktu (60minit) pada setiap hari Ahad untuk melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kaedah ini. Kami menggunakan 1 waktu untuk perbincangan dan aktiviti

pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini manakala 1 waktu lagi untuk murid-murid membuat

latihan membina ayat. Kami akan membuat penilaian terhadap keberkesanan kaedah ini dengan

mengadakan ujian pada hujung setiap bulan dalam tempoh kajian ini.

Kami telah melaksanakan beberapa langkah pengajaran&pembelajaran menggunakan kaedah ini. Berikut

adalah Rancangan Pelajaran yang kami sediakan untuk sesi pengajaran tersebut.

Set Induksi : Baca arahan soalan dengan teliti sambil menggarisi klu

soalan.Fahami kehendak sebenar soalan.

ngkah 1 : Teliti bahan grafik dan catat sekurang-kurangnya lima maklumat

yang tepat.Sekiranya grafik gambar,utamakan aktiviti yang dipaparkan.

Langkah 2 : Bina pelan maklumat. Guru membimbing murid menggunakan teknik

tarik dan tulis maklumat pada bahan grafik.

Langkah 3 : Menggunakan kata tanya( siapa,bagaimana dan di mana)

pada setiap maklumat yang diperolehi.

Langkah 4 : Latihan membina dan menulis ayat yang gramatis berpandukan

pelan maklumat.

Penutup : Semak ejaan,tanda baca,imbuhan dan ayat supaya tiada kesalahan.

Kami memulakan langkah pengajaran&pembelajaran dengan menyuruh murid membaca arahan dengan

teliti sambil menggarisi klu soalan agar mereka memahami kehendak soalan samada menulis ayat

berdasarkan aktiviti/situasi berdasarkan bahan grafik. Ini untuk menarik minat dan perhatian mereka.

Seterusnya di dalam langkah pertama, murid hendaklah meneliti bahan grafik untuk memahami

aktiviti/situasinya. Selepas itu, murid hendaklah menyenaraikan sekurang-kurannya lima maklumat yang

tepat yang terdapat dalam gambar. Sekiranya grafik berkaitan gambar, murid-murid hendaklah


6/11

mencatatkan lima kata kerja yang sesuai berdasarkan gambar. Sekiranya berkaitan data/jadual , murid-

murid hendakah mencatatkan isi penting tentang grafik tersebut.

Di dalam langkah kedua, kami menunjukkan cara untuk membina pelan maklumat dengan menggunakan

teknik tarik dan tulis.Berdasarkan bahan grafik, murid-murid hendaklah membuat garisan pada gambar

dan mencatatkan aktiviti yang dilakukan.Contoh penggunaan teknik tarik dan tulis seperti dalam Rajah 2

RAJAH 2- TEKNIK TARIK DAN TULIS

Seterusnya di dalam langkah ketiga, kami membimbing murid menggunakan kata tanya bagi setiap

aktiviti yang ditulis.

Contoh soalan : Siapakah yang membina istana pasir?Contoh jawapan murid : Dua orang budak lelaki dan seorang budak perempuan.

Contoh soalan: Di manakah mereka membina istana pasir?

Contoh jawapan murid : Mereka membina istana pasir di tepi pantai.

Contoh soalan : Bagaimanakah mereka membina istana pasir?

Contoh jawapan murid: Mereka membina istana pasir menggunakan pasir pantai.

Untuk langkah yang terakhir, kami telah memberi latihan membina ayat kepada murid-murid. Semasa

membuat latihan, kami memberi bimbingan secara individu. Kami membimbing dan melatih mereka

membina ayat supaya gramatis dengan menggunakan kosa kata yang tepat. Setelah murid-murid selesai


7/11

menulis ayat,mereka diarahkan supaya menyemak ayat masing-masing supaya tiada kesalahan

ejaan,tanda baca sebagainya.

Contoh ayat yang gramatis : Dua orang budak lelaki dan seorang budak perempuan sedang membina

istana pasir di tepi pantai dengan menggunakan pasir pantai.

Setelah melaksanakan beberapa siri pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini dari awal bulan

Julai 2011 hingga penghujung bulan Oktober 2011, kami telah mengadakan 3 siri ujian. Ujian ini

diadakan pada hujung setiap bulan dalam tempoh pelaksanaan kajian ini. Tujuan ujian ini diadakan adalah

untuk mengkaji keberkesanan kaedah yang digunakan terhadap pencapaian subjek kajian dalam Penulisan

Bahasa Melayu.

DAPATAN KAJIAN

Kami telah mengumpul pengskoran daripada 3 siri ujian yang telah diadakan. Markah-markah tersebut

telah dicatat dalam Borang Analisis pengskoran seperti Jadual 2.

BI L NAMA MURID JENIS UJIAN

PRA UJIAN UJIAN BULAN

SEPTEMBER

PASCA

UJIAN

1 AHMAD IMRAN B. AB.RAHMAN 4 6 9

2 AHMAD SYAKIR AIMAN B. SUDIN 6 7 10

3 ALKAF AMIRULLAH B. ROZAIMIE 5 6 8

4 IZZ AZRI B. ZAKI 4 6 8

5 MUHAMAD FAHMI B. RUSLAN 6 7 9

6 MUHAMAD IRFAN AIMAN B. AZMI 5 7 9

7 MUHAMAD ZHAFAN B. MOHD ZAKI 7 8 10

8 MUHAMMAD FAIZI B. MOHD ZIN 6 8 9

9 MUHAMMAD FIKRI AIMAN B. NAZRI 5 7 9

10 MUHAMMAD KAMIL B. MAZLAN 4 7 8


8/11

11 MUHAMMAD MU'AZ B. RUSMAN 6 8 10

12 MUHAMMAD MUSTAQIM B. RUSLAN 5 6 7

13 MUHAMMAD SYAFIQ B. ABD GHANI 6 8 9

14 MUHAMMAD ZUNNUR HAKIM 4 6 7

15 TENGKU MUHAMMAD AIMAN 5 8 10

16 TUAN MUHAMAD FAISAL B. ROSLI 6 8 9

17 AISYAH AMANI BT. MOHAMMED 6 8 10

18 HUSNA AHDA BT. RUSTAM 5 7 9

19 MUKHLISAH BT. MUSTAFA 6 8 10

20 NOR AINAA ALYA BT. MOHD NAWI 5 7 8

JADUAL 2- ANALISIS PENGSKORAN BAHAGIAN A

Berdasarkan analisis pengskoran dalam Jadual 2, didapati berlaku peningkatan markah bagi murid-murid

kelas ini. Seramai 18 orang murid iaitu 90% murid telah mendapat pengskoran tahap cemerlang. Hanya 2

orang sahaja lagi berada pada tahap baik iaitu sebanyak 10%. Secara keseluruhannya penggunaan kaedah

ini amat brkesan kerana telah berlaku peningkatan yang positif dalam kalangan pengskoran murid-murid.

Kami juga telah menemubual beberapa orang murid berhubung dengan kaedah yang digunakan dalam

kajian ini dan keputusan ujian mereka. Berikut merupakan transkrip temubual tersebut.

Cikgu : Husna, cikgu nampak keputusan pengskoran kamu bertambah baik setelahmenggunakan kaedah ini.

Husna : Ya, cikgu. Setelah belajar menggunakan kaedah bina pelan maklumat dan

penggunaan kata tanya saya lebih mahir membina ayat dalam bahagian ini.

Cikgu : Bagaimana pula pendapat kamu, Ainaa?

Aina : Saya telah memahami cara untuk membina ayat supaya lebih gramatis, cikgu.

Cikgu : Hakim, cikgu perhatikan pengskoran kamu masih pada tahap baik berbanding rakan-

rakan kamu yang telah mencapai tahap cemerlang. Adakah kamu faham kaedah yang cikgu

gunakan ?

Hakim : Faham ,cikgu. Tetapi saya tidak berminat untuk menulis ayat yang panjang-

panjang.


9/11

Cikgu : Kamu mesti berusaha bersungguh-sungguh Hakim. Pada tahun hadapan kamu akan

menduduki UPSR dan bahagian ini wajib dijawab. Muaz, kamu minat kaedah yang

cikgu gunakan?

Muaz : Ya, cikgu. Saya ada idea untuk kembangkan ayat menggunakan kaedah ini.

Temubual dengan empat orang murid ini mendedahkan sikap mereka terhadap penggunaan kaedah ini.

Kami dapati penggunaan pelan maklumat dan kata tanya memudahkan mereka untuk mengembangkan

idea supaya ayat yang ditulis menjadi gramatis. Tiga orang daripada murid yang ditemubual ini bersetuju

bahawa penggunaan bina pelan maklumat dan kata tanya telah membantu mereka menulis ayat yang

gramatis. Salah seorang daripada mereka yang ditemubual menunjukkan sikap malas yang menjadi punca

kelemahannya menguasai kemahiran dalam mata pelajaran ini.

REFLEKSI

Pada awal kajian ini, kami dapati subjek kajian kurang memberi kerjasama dan perhatian semasa

perbincangan. Apabila disoal, mereka hanya memberi jawapan tidak tahu sahaja. Mereka kurang

memberi tumpuan semasa kami memberi penerangan. Kami telah membuat teguran terhadap sikap

mereka ini. Selepas beberapa siri pengajaran-pembelajaran menggunakan kaedah ini, mereka telah

menunjukkan respon yang positif. Mereka telah berminat dalam aktiviti perbincangan. Kami sangat

berpuas hati dengan sikap yang mereka tunjukkan itu serta peningkatan pencapaian mereka.

Didapati penggunaan kaedah bina pelan maklumat dan kata tanya dalam kajian ini ada memberi

kesan yang positif terhahap pemahaman murid-murid . Kaedah ini dapat mempertingkatkan pengskoran

mereka ke tahap yang lebih cemerlang lagi. Kami juga berpuas hati dengan hasil kajian ini kerana kaedah

yang digunakan dalam amalan pengajaran kami telah menampakkan hasil yang memberansangkan

berbanding dengan kaedah yang digunakan sebelum ini.

Kami bercadang untuk menggunakan kaedah ini untuk menghuraikan isi-isi penting dalam

Bahagian B. Pada persepsi kami, kaedah ini juga sesuai digunakan untuk menulis karangan. Kami juga

akan terus menggunakan kaedah ini dalam Penulisan Bahasa Melayu kerana kaedah ini dapat

memudahkan murid menguasai kemahiran untuk menghasilkan ayat yang baik.

Sebagai kesimpulannya, daripada kajian ini didapati sebagai seorang guru, kita perlu

mempelbagaikan kaedah pengajaran-pembelajaran. Setiap kaedah yang kita gunakan ada kelebihan dan

kelemahannya untuk digunakan kerana setiap orang murid kita berbeza dari berbagai segi. Kami berpuas


10/11

hati dengan kajian ini kerana hasilnya telah memberi petanda yang baik untuk meneruskan lagi

penyelidikan kami.

KESIGNIFIKANAN KAJIAN

Dapatan kajian ini telah meningkatkan lagi pencapaian murid-murid Tahun Lima dalam

pengskoran bahagian A dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru bahasa Melayu .Kajian ini juga

diharap dapat dikongsi bersama dengan ahli jawatankuasa Kajian Tindakan SK.Jelawat , guru-guru

sekolah ini melalui aktiviti perkembangan staf serta guru-guru bahasa Melayu SK.Jelawat.

ANGGARAN PERBELANJAAN

PERKARA JUMLAH

Bahan dan alat bantuan mengajar RM 200.00

Percetakan 3 siri soalan ujian RM 150.00

Percetakan modul pengajaran RM 100.00Jumlah Keseluruhan RM450.00

JADUAL KERJA

AKTIVITI TARIKH

Penulisan Kertas Cadangan 30.6.2011

Mesyuarat Perancangan Kajian Tindakan 3.7.2011

Mesyuarat pembinaan soalan ujian 7.7.2011

Pelaksanaan Pra Ujian 11.7.2011

Analisis data Pra Ujian dan pemerhatian 26.7.2011

Pelaksanaan ujian bulan September 28.9.2011

Analisis data ujian bulan September dan pemerhatian 5.10.2011


11/11

Pelaksanaan Pasca Ujian 31.10.2011

Analisis Data Pasca Ujian 9.11.2011

Refleksi dan penilaian 16.11.2011

Penulisan Laporan Kajian 28.11.2011

BIBLIOGRAFI

Bahagian Pendidikan Guru. (2001). Garis panduan pelaksanaan kursus penyelidikan tindakan

maktab perguruan.Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Gan Teck Hock. (1999). Mencari titik perseimbangan di antara keunggulan teori dan kenyataan

praktis: satu kes pelaksanaan pembelajaran koperatif dalam pengajaran matematik sekolah

rendah.Jurnal Penyelidikan Pendidikan Maktab Perguruan Sarawak, Jilid 2, No 1, 68-85.

Jeffery anak Menggu. (2003). Aya Du. Dalam Prosiding Seminar Kajian Tindakan 2003, 8-9

Oktober 2003. Terbitan bersama Maktab Perguruan Tun Abdul Razak, Samarahan dan JabatanPendidikan Bahagian Sri Aman, 133-147.

Haji Razali Yahya. (2010). Karangan Imperatif Tahun 4,5 dan 6. Serdang: Cemerlang Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1999).Buku Panduan Guru, Bahasa Malaysia Tahun 5. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Nor Aslina Mamat. (2007). Contoh Karangan Memindahkan Maklumat/Ulasan: PNI Neorun.

Sdn. Bhd.

meningkatkan kemahiran menulis ayatkajian tindakan

Documents