laporan pbs

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN KANAK-KANAK

LAPORAN PEMERHATIAN PBS

AMALAN-AMALAN BILIK DARJAH YANG

BERKESAN DILAKSANAKAN OLEH GURU PRASEKOLAH.

Saya telah ditugaskan untuk menjalani Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)

Prasekolah fasa ke-2 selama seminggu yang bermula pada 30 Mac 2014 hingga 3 Mac

2014 di SK Desa Cemerlang, Ulu Tiram, Johor Bahru. Saya juga menjalani tugasan ini

bersama seorang rakan iaitu Tan May Lee. Dalam tugasan PBS, beberapa perkara

perlu kami memerhati dan membuat laporan, beberapa aspek yang perlu diperlihatkan

iaitu aspek pemakanan, aspek kesihatan, aspek keselamatan dan aspek pembelajaran

di dalam prasekolah itu. Sebelum sebagai seorang pelajar pelatih, saya seorang Guru

Sandaran Tidak Terlatih di Negeri Sabah, Bandar Lahad Datu dalam Sekolah

Kebangsaan Cina. Saya memilih Sekolah SK Desa Cemerlang kerana sekolah tersebut

ialah sebuah sekolah rendah yang mempunyai prasekolah. Selain itu, saya juga ingin

melihat perbezaan antara SJK(C) dan SK dari segi kebudayaan, kemudahan sekolah,

atau Pengajaran dan Pembelajaran yang dijalankan oleh guru dan sebagainya.

Sepanjang PBS ini, saya bukan keseorangan sebagai guru pelatih di sekolah kerana

terdapat seorang rakan kelas bersama memilih sekolah tersebut.

Aspek-aspek ini amat penting dan perlu dititikberatkan di dalam prasekolah bagi

membantu perkembangan kanak-kanak yang sihat dari segi jasmani, emosi, rohani,

sosial dan intelektual serta berlandaskan penekanan falsafah pendidikan kebangsaan

dan KSPK. Oleh itu, dalam program PBS selama seminggu ini, saya telah menjalankan

temu bual dengan guru bimbingan prasekolah iaitu Puan Rahmah dan mengumpul

maklumat kanak-kanak serta mengambil gambar yang diperlukan.

Alam persekitaran prasekolah yang kondusif merupakan faktor utama dan

pendorong perkembangan kanak-kanak secara bersepadu dan seimbang. Maka apabila

saya masuk ke bilik darjah Prasekolah Warisan Mekar SK Desa Cemerlang, saya amat

suka dengan suasana bilik darjah tersebut kerana ruangnya yang cukup luas dan

pengudaraan yang cukup, guru dapat menjalankan aktiviti dengan selamat. Oleh

kerana, ruangan bilik darjah yang cukup, jarak antara meja dengan meja tidak terlalu

dekat, kanak-kanak dapat memudahkan pergerakan dalam keadaan yang selesa. Susun

atur perabot tidak menghalang pandangan guru untuk memerhatikan pergerakan di

kalangan murid. Walaupun tingkap-tingkap di dalam bilik darjah telah ditutup kerana


penuh papar dengan bahan bantu mengajar tetapi pengcahayaan yang terang di dalam

bilik dengan berbantukan lampu. Di samping itu, bahan bantu mengajar yang agar

menarik di sekeliling bilik darjah kelihatan amat kemas, tidak rambang mata. Di dalam

bilik darjah mempunyai sudut baca, sudut pendidikan moral, sudut hasilan murid dan

ruang permainan. Kanak-kanak boleh membaca atau bermain di sana sewaktu masa

rehat. Peralatan yang membahayakan seperti gunting disimpan dalam sebuah rak buku

di tepi papan tulis.

Di sebelah bilik darjah ialah ruang makan dan dapur. Di ruang makan terdapat

dua rak kepada kanak-kanak untuk menyimpan bag mereka. Bahagian dapur kelihatan

bersih dan kemas, alat yang berbahaya disimpan dengan baik. Alat elektronik seperti

periuk dan mesin pengasar dicuci dengan segera selepas diguna. Lantai di dapur kering

dan sentiasa dalam keadaan bersih.


Di luar bilik darjah terdapat satu taman permainan untuk kanak-kanak. Taman

permainan dilengkapi papan gelongsor, monyet bar, aiyunan, kawasan bermain air dan

pasir. Melalui pemerhatian, saya mendapati kemudahan di taman permainan semua

adalah baru. Malah kawasan untuk memain pasir tidak mempunyai pasir untuk murid.

Selain itu, bilik air untuk kanak-kanak juga agar bersih serta penuh dengan hiasa kartun

yang menarik. Ia dapat mencapai tahap keselamatan kerana lantainya dalam keadaan

kering dan selamat untuk digunakan. Semua alat pencuci tandas juga disimpan dengan

baik di dalam bilik stor yang di dalam bilik air perempuan lalu dikunci dengan baik. Pam

yang di dalam dua tandas dalam keadaan yang baik.


Sekolah SK Desa Cermelang terdapat dua pintu keluar, manakala murid hanya

dibenarkan keluar dari pintu belakang sahaja. Malah pintu belakang terdapat longkang

besar di tepi pintu. Justeru itu, longkang besar tersebut akan membahayakan

keselamatan kanak-kanak sekiranya tidak diberi ingatan. Maka, guru perlu sentiasa

mengingati samping mengawal keselamatan mereka.

Pemakanan bagi kanak-kanak perlu dititikberatkan untuk memastikan mereka

mendapat nutrisi yang sesuai untuk membina pertumbuhan dan perkembangan fizikal

dan minda mereka. Berdasarkan menu pada waktu sarapan dan kudapan yang

disediakan oleh pembantu pengurusan murid Prasekolah Warisan Mekar dalam setiap

hari adalah semua makanan yang seimbang dan berkhasiat. Antaranya makanan-

makanan sarapan seperti roti telur, susu, bijirin, kek dan sebagainya. Manakala pada

waktu kudapan terdapat makanan berkhasiat yang seperti nasi goreng, nasi ayam,

bubur, mi sup, sayur campur dan sebagainya. Selain itu, minunan buah-buahan serta

disediakan semasa kudapan. Saya mendapat menu yang dirancang adalah makanan

yang seimbang. Maka tiada makanan yang tambahan seperti vitamin disediakan untuk

kanak-kanak. Di samping itu, saya juga mendapati murid mempunyai adab makan yang

agak baik. Mereka akan beratur pergi ke dapur untuk mencuci tangan lalu mengeringkan

tangan dengan sapu tangan. Selepas itu, murid yang beragama Islam akan membaca

doa dahulu sebelum makan.


Seterusnya, bagi era yang semakin mencabar ini, kesihatan didefinasikan

sebagai kesejahteraan sempurna fizikal, emosi, sosial, ekonomi, budaya, dan

kerohanian. Antara komponen yang penting seperti anggota, pakaian, peralatan,

kepentingan kebersihan diri, berekrasi, penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti fizikal

dan sebagainya. Dari segi penjagaan kebersihan diri, murid-murid Prasekolah Warisan

Mekar SK Desa Cemerlang dapat mengamalkan menjaga kebersihan diri kerana rambut

pada murid lelaki digunting pendek, manakala rambut murid perempuan diikat dengan

kemas dan rapi. Tambahan lagi, murid akan mencuci tangan sebelum makan dan

menggosok gigi selepas makan. Malah saya terdapati ada murid yang berkuku panjang

dan kotor. Ini harus diambil perhatian oleh guru supaya sentiasa memberi nasihat

supaya mengguting kuku pada setiap masa. Pakaian murid agak bersih, dan ditukar

pada setiap hari. Selain itu, tuala untuk mengelap tangan, gelas untuk gosok gigi, berus

gigi mereka adalah tidak berkongsi. Tabiat berkongsi yang tidak sihat boleh

menyebabkan merebaknya penyakit kulit yang berjangkit. Oleh demikian, murid-murid

tahu menjaga kebersihan diri sendiri tidak berkongsi bahan peribadi. Aspek penjagaan


kebersihan kurang dititikberatkan oleh pihak pengurusan prasekolah. Maka, aspek ini

perlu dipermerhatikan supaya kebersihan dan kesihatan kanak-kanak dijaga.

Dalam beberapa hari ini, saya mendapati guru hanya memberi sekali untuk

murid bermain di taman permainan yang sedia ada. Penyertaan kanak-kanak dalam

rekreasi atau sukan juga boleh meningkatkan kemahiran motor kanak-kanak dan

mencegah risiko obesiti. Malah melalui temuduga dengan guru prasekolah, aktiviti ini

tidak dijalankan pada setiap minggu. Ia akan diadakan pada sebulan atau dua bulan

sekali. Selain itu, kebanyakan gigi murid prasekolah didapati rosak atau tidak

mempunyai gigi depan. SK Desa Cermelang tidak menyediakan perubatan dan

pergigian. Oleh demikian, untuk penjagaan gigi yang rapi, guru tidak dapat membawa

murid-murid untuk menjumpa doktor gigi jika mendapati murid mempunyai gigi yang

rosak.

Akhirnya, amalan Pendidikan Seksualiti di prasekolah bukan suatu tugas yang

mudah. Kesedaran perlu ditingkatkan dalam masyarakat tanpa mengira peringkat umur.

Ia penting ditunjukan kepada kanak-kanak sejak awal untuk mengelakkkan mereka

dimanipulasi oleh pendera seksual kerana batas kematangan mereka. Maka murid di

prasekolah yang saya memerhatikan tahu menjaga kehormatan diri sendiri dan orang

lain, mereka tidak akan membuat sesuatu tingkahlaku yang tidak baik iaitu tidak

melakukan sentuhan yang tidak selamat.

STRATEGI-STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

YANG DIAPLIKASIKAN OLEH GURU PRASEKOLAH

Terdapat beberapa strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran

dan pembelajaran. Antaranya terdapat strategi berpusatkan pelajar, dan berpusatkan

guru. Melalui pemerhatian saya, pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh

guru di prasekolah telah menggunakan kedua-dua strategi ini. Gambar (a) menunjukkan

guru prasekolah mengajar secara berpusat guru dalam menjalankan pengajaran dan

pembelajaran dalam Bahasa Inggeris. Dengan strategi ini, pengajaran dijalankan secara

langsung. Pengajaran langsung bergantung kepada guru untuk mengarah pemikiran


murid dan penglibatan. Guru melaksanakan dengan kuliah dan hafalan murid kerana

guru mengajar murid membaca harian dalam minggu dengan menggunakan bahasa

Inggeris iaitu Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thurday, Friday dan Saturday.

Guru berada di depan bilik darjah lalu menyampaikan fakta-fakta khusus dan kemahiran

yang tertentu. Beliau juga henti sejenak untuk menyemak pemahaman pelajar. Antara

kaedah strategi berpusatkan guru mengandungi pengajaran dalam langkah-langkah

kecil yang menekankan amalan murid selepas setiap langkah. Ia juga dapat

mengemukakan bahan pengajaran, membimbing pelajar melalui sesi praktis awalan dan

memberi semua murid amalan berperingkat tinggi yang lebih kerap.

Manakala pada strategi berpusatkan murid (b) ialah pengajaran yang dijalankan

secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak dijalankan secara keseluruhan

kelas. Guru prasekolah memberikan lembaran kerja kepada murid dibuat secara individu

selepas diajar, malah murid yang lebih lemah akan duduk dalam sekumpulan untuk

menjalankan perbincangan. Dengan ini, bentuk tujuhala pengajaran tertentu oleh murid

ketika berinteraksi dengan guru. Antara kaedahnya ialah dapat mengembangkan

pengalaman-pengalaman yang bermakna kepada murid dan memberi peluang kepada

mereka untuk meneroka dan menemui apa yang guru hendak mereka pelajari.

(a) Berpusatkan

Guru

(b) Berpusatkan

Murid


KAEDAH PENAKSIRAN KEMAJUAN KANAK-KANAK

YANG DILAKSANAKAN GURU PRASEKOLAH BAGI TUNJUNG

PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA.

(c) Murid duduk dalam kumpulan

(d) Lembaran

Kerja Murid

Guru prasekolah menyediakan fail peribadi untuk setiap murid supaya boleh

menyimpankan maklumat murid seperti surat lahir, surat perkahwinan ibu bapa murid

dan sebagainya


Prasekolah Warisan Mekar Sekolah Kebangsaan Desa Cemerlang

Selain itu, satu fail lagi disediakan untuk menyimpan lembaran kerja murid

supaya dapat menjalankan penilaian dan membuat penaksiran dalam sepanjang

tahun.


Alat Bantu Mengajar Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Menggunakan

Teknoklogi Maklumat dan Komuikasi.

Selepas temubual dengan murid

prasekolah, Hariz. Selepas temubual dengan guru prasekolah, Puan Rahmah. Selepas temubual dengan

pembantu pengurusan murid, Cik Nor Haizan.


Refleksi

Laporan Pelaksanaan Pengajaran Semasa PBS

Dalam Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), saya telah memilih sehari untuk

menjalankan pengajaran dan pembelajaran dalam pengajaran fizikal dan estetika

dengan menggunakan pendekatan bertema iaitu kebersihan dan keselamatan diri. Saya

melaksankan slot pengajaran ini selama 30 minit. Sasaran murid yang diajar seramai 25

orang murid. Sebelum itu, saya ingin memaklumkan saya melaksanakan pengajaran

dan pembelajaran dengan mengamalkan amalan-amalan kebersihan diri iaitu mencuci

tangan dengan cara yang betul.

Saya memulakan slot pengajaran saya dengan sekeping gambar yang tangan

kotor. Seterusnya menggunakan teknik bersoal jawab untuk menghubungkaitkan tajuk

pada hari itu. Contoh soalan yang saya bertanya seperti “Bagaimanakah tangan pada

gambar tersebut ?”. Murid akan berjawab “tangan di dalam gambar itu kotor” . Soalan

seterusnya “Apakah yang ada pada tangan yang kotor ?”. Maka jawapan murid “ada

kuman”. Soalan terakhir yang ditanya oleh guru “Jika tangan telah kotor, apakah cara

untuk membersihkan?” Jawab murid “mencuci tangan”. Apabila saya menyoal,

kebanyakan murid dapat menjawab dengan jawapan yang sesuai. Tujuan saya memilih


teknik ini dalam set induksi untuk mengetahui apa yang murid telah tahu semada

sebelum pelajaran dimulakan. Tambahan lagi, dengan teknik ini dapat

memperkembangkan daya pemikiran murid seperti menghubungkan kotor dengan

menggunakan cara apa untuk membersihkan. Selain itu, daripada jawapan murid, guru

dapat tahu semada murid faham tentang apa yang disoal lalu menerusan memberi

penilaian. Saya amat suka menggunakan teknik ini kerana ini salah satu cara untuk

menambahkan interaksi antara guru dengan murid.

Seterusnya pada langkah 1, saya menggunakan pendekatan ICT. Penggunaan

ICT adalah satu langkah awal untuk mendedehkan murid kepada dunia teknologi terkini

selaras dengan dasar pendidikan negara dengan semua murid memperolehi kemahiran

menggunakan ICT. Saya menayangkan video mengenai langkah-langkah mencuci

tangan, murid memerhati video yang ditayangkan oleh guru. Selepas itu, saya

menggunakan teknik yang sama iaitu teknik bersoal jawab. Soalan-soalan yang

dikemukakan seperti, “berapakah langkah mencuci tangan?”. Malah murid tidak dapat

menjawab dengan tujuh langkah mencuci tangan. Soalan seterusnya yang ditanya oleh

guru, “adakah kamu mencuci tangan dengan langkah-langkah ini?”. Kebanyakan murid

tidak ada mengikut langkah-langkah tersebut. Apabila bertanya “bila kita hendak

mencuci tangan?” Semua murid dapat jawab semasa tangan telah kotor, sebelum dan

selepas makan, dan juga selepas pergi ke tandas. Mereka telah mempunyai

pengalaman yang sedia ada sebelum saya menjalankan pengajaran dan pembelajaran

ini.

Set Induksi

Gambar 1: Saya menunjukkan gambar yang

tangan berkotor serta meminta murid

memerhatikan gambar tersebut lalu guru

bertanya soalan.

Langkah 1

Gambar 2: Menayang

video langkah mencuci

tangan, murid diminta

memerhatikan cara

mencuci tangan lalu


Pada langkah 2, saya telah menggunakan pendekatan persepaduan yang

penerokaan mendalam dan menyeluruh dalam tema ini. Pendekatan ini amat penting

kerana membantu murid memahami hakikat kehidupan sebenar yang saling berkaitan

antara satu sama lain dan bukannya terpisah-pisah. Sebelum ini, saya ingin

memalumkan bahawa saya menggunakan dua teknik dalam langkah 2 pengajaran dan

pembelajaran. Justeru, teknik menunjuk cara sambil memberi keterangan dalam setiap

langkah mencuci tangan yang betul dengan teliti.

Langkah 1

Gambar 2: Menayang

video langkah mencuci

tangan, murid diminta

memerhatikan cara

mencuci tangan lalu

Langkah 2

Gambar 3: Saya sedang

menunjuk cara serta memberi

penerangan kepada murid.


Seterusnya, saya menjalankan demonstrasi ke atas cara mencuci tangan

dengan langkah yang betul. Kaedah bagi teknik tunjuk cara boleh menimbulkan minat

murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Tunjuk cara dengan baik dapat

mengekalkan perhatian murid dan mereka akan lebih mengingati langkah-langkah

pelaksanaan dalam cara mencuci tangan. Maka dalam teknik penerangan,

memudahkan murid memahami dengan jelas sesuatu pengajaran atau isi pelajaran

yang disampaikan. Setiap langkah mencuci tangan perlu diterangkan dengan jelas

supaya murid dapat faham dan melakukan dengan betul.

Dalam langkah 3 pengajaran dan pembelajaran, murid diminta mendengar

arahan guru lalu beratur ke luar bilik darjah untuk menjalankan simulasi mencuci tangan.

Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan lalu menjalankan aktiviti mencuci

tangan dengan cara yang betul. Guru sebagai fasilitator untuk membimbing setiap

kumpulan. Selepas murid menjalankan simulasi, guru dengan maklum balas memberi

pujian ke atas murid yang mencuci tangan dengan cara yang betul.

Langkah 2

Gambar 4: Saya menjalankan

demonstrasi cara mencuci tangan

dengan betul.

Langkah 3

Gambar 5: Murid menjalankan aktiviti

mencuci tangan dengan cara yang

betul.


Langkah 3

Gambar 6: Amirul sedang mencuci

tangan dengan cara yang betul.

Langkah 3

Gambar 7: Saya membimbing setiap

kumpulan supaya aktiviti ini dijalankan

dengan lancar.


Manakala pada penutup, saya menggunakan kemahiran mengingat semula

untuk mengakhiri pengajaran dan pembelajaran pada hari itu. Saya mendedahkan

beberapa soalan untuk murid, berdasarkan jawapan yang diberi oleh mereka

merumuskan pengajaran dan pembelajaran pada hari itu. Contoh soalan, berapakah

langkah mencuci tangan dengan betul? Seorang murid bernama Maxguis memberi

jawapan dengan cepat dan betul iaitu 7 langkah. Seterusnya saya bertanya lagi, apakah

yang kami digunakan untuk mencuci tangan? Semua murid dapat berjawab dengan

sabun dan air yang bersih. Ahhirnya, saya minta murid mengulang sekali semua

langkah-langkah yang saya mengajar langkah mencuci tangan dengan betul. Murid

dapat menyatakan cara mencuci tangan dengan susunan sahaja. Murid tidak dapat

menjawab sekiranya saya memilih salah satu langkah secara lawat, mereka tidak dapat

menyatakan langkah tersebut.

Langkah 3

Gambar 8: Setiap murid mempunyai

sapu tangan sendiri untuk

mengeringkan tangan.


Berapakah langkah

Laporan Penilaian Keberkesanan Amalan Pembelajaran

Penilaian keberkesanan amalan pembelajaran dijalankan selepas melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran. Sebagai seorang guru perlu berusaha untuk

mencapaikan objektif pengajaran dan pembelajaran yang dirancangkan terdahulu

kerana dengan pencapaian ini mewakili murid telah memahami serta dapat

menggunakan kemahiran dalam sesuatu pengetahuan.

Objektif yang saya merancangkan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah

mengajar murid mencuci tangan dengan tujuh langkah yang betul. Melalui simulasi yang

saya mengadakan dalam pengajaran dan pembelajaran, saya dapat melihat semua

murid dapat mencapai objektif kerana mereka tahu mencuci tangan dengan cara yang

betul. Selain itu, pada hari yang seterusnya saya juga menjalankan senarai semak

ketika mereka sebelum dan selepas makan. Saya mendapati mereka dapat

mengamalkan cara mencuci tangan dengan betul. Walaupun ada 3 murid iaitu Khairul,

Isra dan Arish akan lupa mengeringkan tangannya dengan sapu tangan selepas

Penutup

Gambar 9: Saya menyoal lalu meminta

murid mengulang sekali langkah-

langkah mencuci tangan dengan betul.


mencuci tangan. Mereka akan mengelap tangan yang basah di baju. Apabila saya

ternampak, akan memberi nasihat kepada mereka supaya dapat mengubahkan sikap

tersebut. Saya telah meletakkan borang senarai semak cara mencuci tangan dengan

betul tersebut di bahagian lampiran.

Satu pengalaman yang baru memberi kepada saya semasa menjalankan

pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. Saya akan sentiasa bersedia untuk

menerap kemahiran yang baru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Mencadangkan Penambahbaikan Berterusan Bagi

Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan KanakKanak

Selepas menjalankan pengajaran dan pembelajaran di prasekolah, saya

mendapati slot pengajaran saya ada tempat yang perlu penambahbaikan misalnya

dalam bahagian penerangan iaitu di langkah 2, ada sebahagian murid kurang berminat

dengan penerangan yang saya sampaikan walaupun telah menggunakan alat bantu

mengajar iaitu poster menunjukkan cara mencuci tangan. Cadangan untuk

menambahbaikan, mungkin saya memerlukan alat bantu mengajar yang lebih menarik

hati murid supaya mendengar penerangan dengan bersungguh-sungguh seperti

menggunakan bahan elektrik menghasilkan ‘powerpoint’ dengan animasi serta bunyi

yang menarik perhatian murid.

Selain itu, saya juga mendapati masa yang diambil untuk menjalankan simulasi

mencuci tangan agak lama. Semasa mencuci tangan dengan dijalankan secara

kumpulan kecil. Murid yang lain hanya di dalam kelas tunggu sahaja. Sebelum ini, saya

Gambar 10: Murid beratur mencuci tangan sebelum makan.

Gambar 11: Selepas mencuci tangan, Yusuf mengeringkan tangan dengan sapu tangan.


ingin memaklumkan simulasi mencuci tangan ini dijalankan di luar bilik darjah kerana

prasekolah tersebut tidak mempunyai tempat khas untuk mencuci atau menggosok gigi.

Biasanya mereka mencuci tangan di basin yang dekat di dapur dengan seorang demi

seorang, tetapi saya mendapati ketinggian basin agak tinggi terhadap murid yang lebih

rendah. Tempat tersebut tidak sesuai untuk menjalankan aktiviti simulasi mencuci

tangan secara kumpulan yang saya telah merancang. Oleh demikian, saya meminta

murid berkumpulan seramai 5 orang murid lalu bergilir-gilir di luar bilik darjah untuk

menjalankan simulasi mencuci tangan dengan serentak. Untuk menambahbaikan

bahagian langkah 3 ini, saya sememangnya boleh menyediakan bahan bacaan yang

mengenai tentang langkah mencuci tangan kepada murid yang sedang menunggu di

dalam bilik darjah.

Setakat ini saja terdapat dua bahagian pengajaran dan pembelajaran perlu

menambahbaik. Melalui Pengalaman Berasaskan Sekolah pada kali ini, satu

pengalaman yang baru bagi saya yang tidak pernah mengajar di prasekolah sebelum ini

adalah satu pengalaman yang amat baik. Saya akan terus berusaha untuk

meningkatkan kemahiran merancangan dan melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran saya pada masa yang akan datang.

laporan pbs

Documents