kuliah 11 pengajaran mikro

7/31/2019 Kuliah 11 Pengajaran Mikro

1/33


2/33

KONSEP MIKRO

Wragg,E.C.(Teaching Teaching [David danCharles,1974] )

Teknik yang membolehkan guru memajukan

himpunan kemahiran profesional dalam suasana

pengajaran yang kondusif

Jauh daripada hiruk-pikuk suasana kelas biasa

Dijalankan terutama kepada guru pelatih yang

baru mula

Dalam suasana yang agak selamat untuk

pembelajaran yang berkesan.


3/33

Dikatakan mikro kerana :

Saiz kelas jumlah pelajar mungkin hanya lima;/

6-10

Jangka masa pengajaran boleh jadi sependek 5-

10 minit; dan

Kesukaran tugasan lazimnya hanya berfokus

pada satu kemahiran mengajar pada satu-satumasa


4/33

Allen dan Ryan [1969] pula mencadangkan

beberapa ciri utama pengajaran mikro:

Pengajaran mikro merupakan pengajaran

sebenar walaupun situasi pengajaran telah

direka bentuk semula di mana pensyarah dan

guru pelatih bekerjasama dalam situasi latihan.


5/33

Pengajaran mikro mengurangkan keadaan

kompleks bilik darjah biasa di mana saiz kelas,

skop kandungan dan masa dikurangkan.

Pengajaran mikro memfokus kepadapenguasaan tugasan yang spesifik seperti

kemahiran pengajaran, teknik pengajaran,

penguasaan bahan kurikulum atau demontrasi

kaedah pengajaran


6/33

Pengajaran mikro

memudahkan mendapatmaklum balas pengajaran - melalui

penggunaan borang penyeliaan yang direka

untuk mendapatkan reaksi spesifik kepada

beberapa aspek pengajaran Pengajaran mikro membolehkan peningkatan

dalam praktikal mengawal kelas, pelajar dan

BBM


7/33

Rasional Pengajaran Mikro

Memberi peluang kepada Guru Pelatih untukmempraktikkan /mencuba teori-teoripembelajaran

Melatih kecekapan bertutur, menulis danmenyesuaikan diri dengan situasi kelas sebelummemasuki kelas sebenar.

Mengetahui kekuatan dan kelemahanpengajaran Guru Pelatih melalui melaluirakan/tayangan video


8/33

Mempertingkatkan keupayaan pelatih dengan

membenarkan dia memilih kandungan pelajaranyang dikuasai

Menyediakan satu set pengajaran yangmembolehkan pelatih mengajar pelajar yang

pelbagai latar belakang, keupayaan intelektual,dan kumpulan umur sebelum pengajaransebenar di bilik darjah

Membolehkan pelatih mengingat dengan lebih

lama atau senang mengingat kembali kemahiranyg dipelajari


9/33

Menyediakan situasi yang mengurangkan

kegelisahan dan kebimbangan pelatih apabila

berhadapan dengan bilik darjah sebenar

Menyediakan kemahiran khusus kepada pelatih Latihan yang bersifat ulangan bertujuan

mengulang kembali kemahiran yang ditentukan


10/33

Kepentingan & Kelebihan

Pengajaran Mikro

Refleksi kendiri

Menilai keberkesanan kurikulum danmendedahkan sesuatu kaedah pengajaran

baru Langkah permulaan kepada menjalankan

pengajaran

Berpeluang mempraktiskan kemahiran asaspengajaran secara terpisah satu demi satu,lebih jelas, mudah dan terancang sebagaipersediaan kepada pengajaran yangkompleks bilik darjah sebenar


11/33

Mengurangkan keresahan guru pelatih untuk

berhadapan dengan situasi sebenar di bilik

darjah

Membolehkan membuat penilaian kendiriberkenaan prestasi pengajaran pengajaran


12/33

Pelaksanaan Pengajaran Mikro

Peringkat-peringkat Dalam Proses PengajaranMikro

Perancangan Pengajaran

PenilaianPengajaran

semula


13/33

Peringkat Yang Menjamin & Bermakna

Perbincangan

Perancangan

PengajaranPenilaian

Perancangan semula

Pengajaran semula

Penilaian semula


14/33

Kemahiran Pengajaran & Penilaian

Dalam Pengajaran Mikro

Set induksi

Penggunaan papan tulis

Variasi /mempelbagaikan rangsangan

Penyoalan

Peneguhan/pengukuhan

Penerangan

Penggunaan bahan resos, BBM, contoh danilustrasi

Penutup


15/33

Set Induksi

Kemahiran yang berkait dengan cara untuk

menyediakan pelajar bagi mengikuti sesi

pengajaran ;orientasi prapengajaran

Memperkenalkan sesuatu pengajaran/topik baruyang dapat menarik minat pelajar terhadap apa

yang akan diajar seterusnya

Membantu mengenalpasti apa yang sudah

diketahui dan menghubungkaitkannya dengan

apa yang akan menyusul kemudian


16/33

Kemahiran Set Induksi

Prinsip Induksi Set

Menarik perhatian,minat dan menimbulkanperasaan ingin tahudi kalangan pelajar

Sesuian dengan umur,kebolehan danpengajaran pelajar

Berkait dgn pengetahuan sedia ada pelajar

Berkait rapat dengan objektif pelajaran dan isipelajaran

Jangka masa yang terhad


17/33

Objektif Set Induksi

Menarik perhatian pelajar kpd pelajaran baruyang akan disampaikan

Menarik minat dan merangsang perasaan ingintahu di kalangan pelajar

Mengubah dan membina aliran dan tumpuanfikiran pelajar dpd pelajaran sebelumnya kpdpelajaran baru

Mencadangkan cara melaksanakan sesuatutugasan/aktiviti yg akan dilaksanakan

Mengaitkan isi pelajaran baru dgn isi pelajaranlepas dan pengetahuan sedia ada pelajar


18/33

Bilakah menggunakan Set Induksi?

Pada permulaan pengajaran

Semasa menukar topik Sebelum sesi soal-jawab

Sebelum perbincangan panel dan

Sebelum tayangan filem, klip video danprogram radio


19/33

Komponen Set Induksi

Menarik minat

Mewujudkan motivasi

Perkaitan kognitif/membuat perkaitan

Menstruktur


20/33

Kemahiran Mempelbagaikan /

Variasi Rangsangan

Menggunakan pelbagai cara pengajaran bagimengekalkan tumpuan dan perhatian pelajar

Menumpukan perhatian kepada 3 cara- gaya pengajaran : suara, mata, gerak-geri

dan pergerakan

- bahan dan media pengajaran- interaksi antara guru dan pelajar


21/33


22/33

Kemahiran Menerang

Satu kemahiran bagi memberi kefahaman

kepada pelajar. Keupayaan menyampaikan secara logik dan

jelas

Kebimbangan guru - cara yang terbaik untuk

memberi kefahaman kpd pelajar


23/33

Prinsip Kemahiran Menerang

Rancang bentuk penerangan supaya berkesan Sediakan contoh, ilustri dan bahan bantu

Dalam jangka masa yang sesuai

Susun idea Guna bahasa (istilah, perkataan dan ayat) yang

sesuai

Daripada senang kepada mudah, daripada yang

diketahui kepada yang belum diketahui

Berkait rapat dengan objektif

Bina respon daripada pelajar


24/33

Kemahiran Menyoal

Suatu teknik yang biasa Kadang-kadang menjadi dominan dalam

sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran

Tujuan:

menjadikan murid aktif

membangkitkan minat dan tumpuan murid

memperkembangkan isi pelajaran

meningkatkan perkembangan dayapemikiran murid

menilai kefahaman murid berkenaan

isi pelajaran serta kemajuan murid


25/33


26/33

Kemahiran Menggunakan

Papan Tulis

Digunakan secara meluas

Tidak terhad kepada aktiviti menulis dan melukis

tetapi juga melibatkan peletakan dan

penyusunan bahan bantu yang lain

Merancang penggunaannya dengan teliti dan

jelas, tersusun dan membantu pembelajaranmurid

Perlu bermakna pada semua murid


27/33

Kemahiran Menggunakan BBM

Penggunaan BBM yang baik akan membantu

mengekal minat dan tumpuan murid

Mengaktifkan murid melalui perbincangan yang

berkaitan dengan bahan dan akhirnya

meningkatkan kefahaman murid mengenaiperkara yang ingin disampaikan


28/33

Prinsip Penggunaan BBM

Bahan yang digunakan sesuai dengan peringkat

umur murid

Bahan yang hendak digunakan berfungsi/ bolehdigunakan

Bahan yang hendak digunakan menarik

Semua maklumat yang terkandung dalam bahan

adalah berguna untuk pembelajaran murid


29/33

Kemahiran Menggunakan

Contoh Dan Ilustrasi

Memudahkan murid memahami maksud

idea/konsep yang abstrak

P & P menjadi lebih bermakna danmenyeronokkan.

Contoh boleh dibuat secara lisan (analogi &

cerita) dan bukan lisan (rajah, peta, gambar,

model/ demonstrasi)

Contoh yang baik adalah contoh yang

biasa dalam pengetahuan murid


30/33

Prinsip Kemahiran Menggunakan

Contoh Dan Ilustrasi

Bermula dengan contoh yang mudah dan

berdasarkan pengalaman sedia ada murid

Relevan dan berkaitan dengan idea, konsep / isi

yang hendak disampaikan

Dapat mengekalkan minat dan rasa ingin tahu

murid. Respons secara lisan daripadamurid membantu guru mengesan

keadaan ini


31/33

Kemahiran Menutup

Buat rumusan/ringkasan berkenaan isi-isi utamayang disampaikan sebagai peneguhan

Pembelajaran yang kompleks sepertipenyelesaian masalah/pembentukan &pemahaman konsep akan lebih berjaya denganpenyusunan semula bahagian-bahagian

maklumat dan menyemak semula secarakeseluruhannya.


32/33

Prinsip-prinsip

Kemahiran Menutup Buat rumusan/ ringkasan

Sediakan peluang kepada murid

mengaplikasikan pengetahuan dalam pelbagaisituasi

Buat perkaitan antara pengetahuan dankemahiran semasa dengan pembelajaran

berikutnya Dapat menilai tahap kefahaman pelajar dan

keberkesanan pengajaran guru


33/33

33

TAMAT

AZMI BIN ABDUL [email protected]

kuliah 11 pengajaran mikro

Documents