keselamatan di makmal dan bilik sains.doc

1SCE3112 PENGURUSAN MAKMAL SAINS DAN BAHAN

Soalan 1: Esei pendek

a) KESELAMATAN DI MAKMAL DAN BILIK SAINS

Keselamatan di makmal dan bilik sains merupakan aspek utama yang perlu diberi

perhatian untuk melindungi mereka yang bekerja dalam makmal dan bilik sains daripada

segala kemalangan akibat kecuaian atau kejadian di luar jangkaan. Antara kemalangan

yang mungkin berlaku di makmal dan bilik sains adalah kebakaran, letupan, kejutan elektrik,

kebocoran gas dan kebocoran bahan kimia. Keselamatan dalam makmal dan bilik sains

merupakan tanggungjawab pengetua, guru besar, guru sains, kakitangan sokongan makmal

dan bilik sains dan murid sendiri. Tugas guru sains menjadi lebih mencabar apabila

berhadapan dengan kumpulan murid yang kurang berpengalaman, kemahiran dan kurang

berkeyakinan tentang perkara yang hendak dilakukan di dalam makmal dan bilik sains.

Pengetahuan guru tentang peraturan dan langkah keselamatan di dalam makmal

sains adalah penting bagi menjamin kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran serta

mengelak berlakunya sebarang kecelakaan. Pengetahuan dan kemahiran tentang

pengurusan dan penyelenggaraan makmal sains merupakan aspek penting yang perlu

dipelajari oleh setiap guru sains bagi memastikan setiap makmal sains dapat dimanfaatkan

sepenuhnya. Di dalam makmal sains terdapat banyak bahan kimia yang berbahaya seperti

kalium dikromat, asid sulfurik pekat, asid kromik dan sebagainya boleh menyebabkan

kecederaan sekiranya tidak digunakan dengan betul. Misalnya, kebanyakan haba yang

dikeluarkan dari larutan ini senang mercik. Oleh itu, guru harus menasihatkan murid supaya

memakai sarung tangan, cermin mata dan pakaian makmal semasa menyediakannya.

Selain itu, makmal sains di sekolah perlu diurus dan diselenggara dengan baik

adalah bagi mengelakkan pembaziran dan memudahkan pencarian bahan kimia dan

peralatan yang diperlukan untuk pengajaran. Buku rekod radas rosak dan pecah mesti

disediakan di dalam setiap makmal. Ini bertujuan merekod dan menyemak senarai dan

bilangan radas dan peralatan yang telah rosak dan pecah.Oleh kerana itu, guru sains dapat

mengetahui jumlah bahan atau radas yang ada dalam stok. Tambahan pula, guru perlu

menyimpan bahan kimia beracun atau berbahaya di dalam almari berkunci. Hal ini kerana,

ia boleh mengkakis, toksik, mudah terbakar dan meletup. Bagi menjamin kelancaran proses

pengajaran dan pembelajaran seseorang guru sains mempunyai pengetahuan dalam

penyelenggaran makmal sains.


Aktiviti penyiasatan yang dilakukan di makmal sains mendedahkan para pelajar dan

guru kepada risiko yang tinggi untuk menghadapi kemalangan. Guru sains yang tidak

berpengetahuan tentang peraturan dan keselamatan makmal akan menjadi salah satu

penyebab berlakunya kemalangan di dalam makmal sains. Oleh hal yang demikian, guru

perlu menyediakan satu petunjuk “JAGALAH KESELAMATAN ANDA“ yang berukuran lebih

kurang m x ½ m dalam tulisan huruf besar tersergam dan dipaparkan di tempat yang mudah

dilihat atau dibaca di setiap makmal dan bilik sains. Selain itu, “NOTIS PENTING“ seperti

JANGAN BISING, JANGAN BERGURAU, JANGAN MAKAN, PERATURAN

MAKMAL SAINS, SENARAI BAHAN/IVENTORI hendaklah ditulis dalam bentuk poster

dengan huruf yang nyata dan dipamerkan di tempat yang mudah dilihat di setiap makmal

dan bilik sains.

Selain itu,guru harus memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah-

langkah keselamatan semasa menjalankan eksperimen. Guru mengawasi murid semasa

menjalankan eksperimen.Misalnya, dalam menjalankan eksperimen mengukur suhu air,

murid-murid perlu menggunakan penunu Bunsen untuk memanaskan air. Nyalahan api

boleh menyebabkan kebakaran sekiranya murid cuai mengendalikan eksperimen. Oleh itu,

murid hendaklah mematuhi arahan guru dan peraturan makmal dan bilik sains dengan teliti.

b) Teknik asas makmal berkenaan kerja kaca

Sebagai seorang guru Sains adalah penting menjadi bijak untuk memanipulasi kaca

menjadi sesuatu kegunaan di dalam makmal. Pada asasnya, guru Sains mestilah

mengetahui bahawa terdapat dua jenis alat kaca yang digunakan di makmal iaitu kaca

borosilikat yang lebih tebal, keras dan tidak mudah pecah oleh haba.(contoh: bikar, tabung

uji dan condenser dan kaca kapur soda yang lebih rendah ketahanan terhadap haba dan

kimia.(contoh: botol dan bekas kaca) Dalam pada itu, pengetahuan guru dalam kerja kaca

dari segi memotong tiub kaca bermula dari menanda bahagian yang hendak dipotong

dengan pemotong kaca atau kikir tiga segi dan kemudian meletakkan kedua-dua ibu jari

kepada garisan yang telah dibuat dan menyentap dengan perlahan lalu keratan yang dibuat

itu perlu dilicinkan dengan cara dikikis atau dibakar. Untuk memasukkan tiub kaca yang

disediakan ke dalam penyumbat getah/gabus, adalah penting untuk mempunyai kemahiran

memasukkan tiub kaca ke dalam penyumbat dengan memegang berhampiran lubang

penyumbat, dan memasukkan tiub perlahan-lahan secara putaran selepas menyapukan

sedikit bahan pelincir pada kedua-dua lubang penyumbat dan hujung tiub kaca tersebut.

Kemahiran manipulatif tersebut banyak di diaplikasikan dalam eksperimen. Melalui

kemahiran ini, murid-murid berupaya menggunakan dan mengendalikan peralatan dan

bahan sains dengan betul. Murid juga tahu menyimpan peralatan dan bahan sains dengan

cara yang betul disamping boleh membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul


Selain daripada itu, pengetahuan dalam mengendalikan kerja kaca juga melibatkan

kemahiran membaiki radas kaca yang rosak. Kerosakan pada bahagian tertentu seperti

penyambung atau tiub sisi yang tidak melibatkan tiub utama boleh cuba diperbaiki. Radas

kaca yang mengalami kerosakan minor seperti terkopek pada bibir kelalang konikal boleh

dibakar untuk melicinkannya dan radas boleh digunakan semula. Pengetahuan dalam kerja

kaca dapat membantu guru Sains dalam mereka bentuk peralatan kaca yang kecil seperti

penitis, rod kaca, tiup penyambung berbentuk T dan tiub L dan sebagainya untuk kegunaan

di makmal dan memperbaiki kerosakan pada peralatan dan ini secara tidak langsung dapat

memberi keyakinan pada diri guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

c) Pengawetan spesimen biologi

Sains merupakan satu subjek yang membolehkan murid-murid sekolah meneroka

sesuatu konsep dengan pendekatan inkuiri. Guru sains memainkan peranan yang amat

penting dalam pembentukan konsep dan pengetahuan murid. Sejurus dengan itu, bagi

meningkatkan keberkesanan pengajaran sains, guru perlu mempunyai pengetahuan dan

kemahiran dalam penyediaan bahan yang diperlukannya supaya kerja amali dapat

dijalankan dengan sempurna dan berkesan. Salah satu bahan yang boleh dihasilkan bagi

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sains ialah spesimen biologi

yang telah diawet. Penghasilan spesimen biologi seperti serangga dan tumbuhan kecil

secara kering merupakan salah satu kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh guru sains.

Pengawetan spesimen menjadikan sesuatu specimen biologi tahan lama dan tidak

mudah rosak supaya spesimen berkenaan boleh digunakan sebagai bahan bantu mengajar.

Dua jenis pengawetan yang asas ialah pengawetan basah dan pengawetan kering.

Pengawetan basah bermaksud spesimen diawet di dalam larutan pengawet yang

sesuai. Pengawetan basah sesuai digunakan untuk menyimpan spesimen haiwan kecil

seperti ikan, katak atau tikus. Selain haiwan, tumbuhan seperti alga, fungi dan buah-buahan

berisi adalah antara tumbuhan yang sesuai diawet secara basah. Oleh itu, guru sains perlu

menguasai kemahiran dan pengetahuan dalam pengawetan tersebut. Hal ini dapat

membantu guru sebagai alat bantu mengajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Justeru, guru harus mengetahui bahan-bahan yang diperlukan untuk penyediaan spesimen

basah. Contohnya, Etanol dan formalin merupakan dua jenis bahan yang sering digunakan

sebagai bahan pengawet. Etanol adalah bahan pengawet yang terbaik tetapi harganya jauh

lebih mahal daripada formalin. Oleh itu, guru boleh menggunakan etanol untuk mengawet

spesimen yang bersaiz kecil.Manalaka, formalin pula digunakan untuk mengawet spesimen

yang bersaiz besar. Balang spesimen merupakan bekas terbaik untuk menyimpan

spesimen. Jika balang spesimen sukar diperolehi, guru yang berwibawa, menggunakan


balang reka ganti yang sesuai boleh digunakan. Sebagai contoh, botol-botol kaca tanpa

warna, tinggi, bermulut lebar, dan mempunyai penutup seperti botol Nescafe, adalah

sesuai.Pengawetan basah sesuai digunakan untuk menyimpan spesimen haiwan kecil.

Sekiranya sesuatu spesimen tumbuhan perlu diawet untuk mengekalkan warna asal

bahagian-bahagiannya, maka pengawetan basah juga adalah sesuai. Hal ini perlu diketahui

oleh guru sains sekirannya murid mengalami keraguguan atau kekeliruan.

Untuk pengawetan kering, guru hendaklah meneliti bahawa spesimen tidak direndam

dalam sebarang bahan pengawet. Walau bagaimanapun,spesimen yang diawet secara

kering tidak boleh bertahan lama sekiranya langkah-langkah penjagaan berterusan kurang

diberi perhatian. Oleh kerana itu, seorang guru sains perlu mengetahui cara-cara

pengawetan kering. Beliau perlu mengetahui tempat penyimpanannya harus kering, gelap,

bebas daripada kehadiran sebarang perosak dan kalau diizinkan, berhawa dingin. Setiap

bahagian bagi sesuatu tumbuhan biasanya disimpan sebagai sampel secara pengawetan

kering, tetapi warna asalnya tidak dapat dikekalkan. Koleksi spesimen tumbuh-tumbuhan

yang dikeringkan, disimpan dan dikelaskan secara sistematik dipanggil herbarium.

Pengawetan kering juga sesuai digunakan untuk mengawet bahagian luaran sesuatu

haiwan kecil. Oleh yang demikian, guru boleh menghasilkan proses pembelajaran yang

berkesan di kalangan pelajar. Ia dapat mengubah tingkah laku, membina dan

mengembangkan aspek rohani, minda serta jasad pelajar.Dalam bahasa yang mudah,

pelajar berasa seronok, bertambah minat, faham, menghayati bahan yang diajar, meningkat

kemahiran dalam aspek kognitif dan manipulasi mereka serta dapat melakukan aktiviti yang

berkaitan dengan proses pengajaran yang telah dijalani.

Sebagai kesimpulannya, aspek keselamatan makmal sains hendaklah diberi perhatian

oleh semua pihak terutamanya guru sains dalam pengendalian makmal bagi memastikan

keselamatan. Keadaan ini akan menjadikan makmal sains tempat yang kondusif bagi proses

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Di samping itu, guru sains dan pelajar harus

mempunyai pengetahuan serta kemahiran dalam menggunakan dan mengendalikan alatan

kaca dengan selamat, supaya aktiviti kerja amali dalam pengajaran dan pembelajaran dapat

dilaksanakan dengan sempurna.Selain daripada itu, spesimen haiwan dan tumbuhan

merupakan bahan maujud yang sesuai digunakan dan pengajaran dan pembelajaran.

Sebagai seorang guru sains kita haruslah meningkatkan pengetahuan dan pemahaman

mengenai peralatan dan bahan eksperimen . Oleh hal yang demikian, penggunaan alat

bantu mengajar adalah elemen penting dalam menjadikan pengajaran dan pembelajaran

sains menjadi makna.


Soalan 2: Keselamatan di makmal sains

a) Aktiviti 1

Matapelajaran : Sains

Tahun : 5 Vetri

Masa : 15 minit

Tajuk : Haba

Objektif pembelajaran: 4.1 Memahami bahawa suhu adalah petunjuk darjah kepanasan

Hasil pembelajaran :Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat,

1. Menyukat suhu dengan teknik yang betul

Kaedah : Eksperimen

Radas : Termometer, bikar, kaki retot, penunu Bunsen, kasa dawai, jam randik, pemetik api,

Tungku kaki tiga, jubin

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

2. Guru menerangkan langkah-langkah yang perlu dipatuhi untuk melakukan eksperimen.

3. Murid menyediakan radas dengan meletakkan kasa dawai di atas tungku kaki tiga dan bikar

yang mengandungi 100ml air di atas kasa dawai.

4. Murid-murid menyalahkan penunu Bunsen dengan pemetik api untuk memanaskan air secara

perlahan-lahan.

5. Murid menyukat suhu dengan menggunakan termometer dengan betul.

6. Murid mengumpul maklumat tentang unit piawai untuk menyukat suhu.

7. Murid mencatatkan dapatan eksperimen dalam buku latihan.


Kecederaan kecil dan pertolongan cemas

Guru-guru sains dan pembantu makmal perlu mengetahui prosedur

pertolongan cemas. Apabila berlaku kemalangan atau kecemasan di makmal, guru-

guru sains dan pembantu makmal perlu mengambil tindakan segera untuk memberi

pertolongan cemas kepada mangsa sebelum menghantarnya ke hospital. Berikut

disenaraikan jenis tindakan yang perlu diambil apabila berlaku kes-kes kecemasan

Luka dan cedera

mungkin berlaku pada langkah yang ketiga kerana bikar kaca adalah alat

yang licin. Sewaktu mengisi air ia kemunginan boleh jatuh daripada tangan murid dan

pecah. Sekiranya murid cuba menyambut bikar kaca yang pecah di tangan ia akan

mengakibatkan kecederaan.

Pertolongan cemas

Jika luka ringan dengan sedikit pendarahan, keluarkan kotoran atau kaca dan

basuh di bawah aliran air. Lap dengan kain kasa yang bersih, kering dan steril. Bawa

ke hospital jika perlukan jahitan.

Pendarahan berlebihan

Disebabkan apabila menyambut serpihan kaca (bikar) yang jatuh di lantai.

Jika serpihan kaca yang tajam cucuk pada bahagian jari secara mendalam, ia akan

menyebabkan pendaraan berlebihan dengan tidak terhenti.

Pertolongan cemas

Jika pendarahan berlebihan, cuba berikan bantuan kecemasan untuk

memberhentikan kehilangan darah. Baringkan mangsa dengan bahagian yang luka

ditinggikan. Tekap dengan kuat luka dengan menggunakan kain yang bersih.

Dapatkan rawatan doktor dengan segera

Melecur disebabkan terkena air panas

Kecederaan melecur boleh berlaku apabila aktiviti memanaskan air di

langkah 4. Air yang menjadi panas akan memercik keluar dari bikar. Ia boleh terkena

pada tangan dan tubuh murid sewaktu menyukat suhu air.


Pertolongan cemas

Rendamkan tempat melecur ke dalam air sejuk atau letakkan di bawah air

mengalir sehingga kesakitan reda. Jika kawasan melecur tidak boleh direndam

dalam air sejuk, tuamkan dengan ais. Jangan cucuk bahagian yang melecur atau

melepuh. Jika kebakaran menyebabkan luka, tutup bahagian melecur dengan kain

kasa yang distreril untuk mengelakkan jangkitan sebelum mendapat rawatan doktor.

Kemudaratan disebabkan pecahnya termometer

Termometer merupakan alat yang nipis dan mudah pecah. Merkuri di dalam

bulbnya sangat bahaya sekiranya termometer pecah. Hal ini boleh berlaku pada

aktiviti yang kelima dan keenam.Ketika termometer pecah, sebahagian dari merkuri

menguap ke udara. Merkuri tersebut dapat terhirup oleh murid yang berada di

dekatnya.

Pertolongan cemas

Jika kecederaan berlaku disebabkan kaca termometer, mangsa perlu

diberikan rawatan perubatan segera kerana luka tersebut mungkin dicemari dengan

logam dan bendasing yang tidak dapat disterilkan dengan antiseptik.

Kebakaran

Ia boleh berlaku apabila murid-murid menunjukkan kesungguhan semasa

menjalankan eksperimen dan disebabkan oleh kecuaian. Kebakaran ini

kemungkinan besar akan berlaku pada langkah 4 dan 5. Hal ini kerana, penyalahan

penunu Bunsen dengan salah seperti menggunakan kertas dan mancis. Tambahan

pula, terlalu dekat dengan api sewaktu mengukur haba.

Pertolongan cemas

Guru hendaklah memastikan semua murid keluar dengan cepat dan teratur.

Pastikan semua suis dalam litar ditutup. Sekiranya berlaku kebakaran pada

pakaian atau badan seseorang, pastikan mangsa kebakaran tidak berlari dan

arahkan mangsa baring. Gunakan selimut kalis api atau gebar tebal untuk

memadamkan api setelah mangsa dibaringkan. Jika tiada selimut kalis api,

gulingkan mangsa di atas lantai.


b) Aktiviti 2

Sengatan serangga

Kecederaan kecil seperti sengatan serangga boleh berlaku pada langkah satu

kerana taman sains merupakan tempat pengunjung haiwan kecil atau serangga .

Contoh-contoh serangga adalah seperti tabuan,lebah, kala jengking dan lipan

Pertolongan cemas


Tahun : 4 Vivegam

Masa : 15 minit

Tajuk : Haiwan berkumuh

Objektif pembelajaran: 2.3 Menganalisis proses hidup haiwan


menyatakan bahawa haiwan berkumuh .

menyatakan bahawa haiwan menyahtinja

Radas : spesimen hidup haiwan atau model haiwan

Aktiviti P&P :

1. Murid memerhati haiwan di taman sains untuk memutuskan bahawa haiwan berkumuh

dan menyahtinja.

2. Murid berbincang bahawa haiwan berkumuh dan menyahtinja untuk mengeluarkan bahan

buangan dari tubuh mereka.

3. Murid berbincang tentang kesan terhadap kesihatan jika haiwan tidak berkumuh dan

menyahtinja.

4. Murid melihat model atau spesimen hidup untuk melihat organ penafasan bagi :

a) burung,

b) ikan,

c) belalang,

d) ketam,

e) katak


Baringkan pesakit sambil mengawasi pernafasannya. Jika masih ada, keluarkan

dengan menggunakan penyepit.penyepit mestilah disterilkan atau dibakar hujungnya supaya

dapat membasmi kuman. Sapukan krim antihistamine atau larutan ammonia atau larutan

soda bikarbonat boleh digunakan.Tuamkan kulit dengan tekanan sejuk untuk melegakan

kesakitan dan mengurangkan bengkak. Sekiranya disengat di dalam mulut, beri mangsa

seketul ais untuk di hisap. Jika ragu-ragu, dapatkan bantuan perubatan seperti berjumpa

dengan doktor.

c) Aktiviti 3

a) Terkena objek panas

Mentol merupakan objek yang cepat menjadi panas. Sewaktu menjalankan aktiviti

hands on di langkah tiga, Ia boleh menyebabkan melecur pada jari sekiranya ia terbiar

menyala dengan lama.


Tahun : 5 Vivegam

Masa : 20 minit

Tajuk : Litar bersiri dan litar berselari

Objektif pembelajaran: 2.2 Memahami litar bersiri dan litar selari


1) membandingkankecerahan mentol dalam litar bersiri dan litar selari.

2) membandingkan kesan pada mentol apabila pelbagai suis dalam litar bersiri dan litar selari ditutup. Radas : sel kering, mentol, wayar, battery holder, bulb holder

Aktiviti P&P :

1. Murid melukis gambarajah litar bersiri dan litar selari dan membandingkan susunan mentol

dalam litar tersebut.

2. Murid diberi beberapa bateri, mentol,suis dan wayar penyambung untuk membina litar bersiri

dan litar selari.

3. Murid memerhati dan membandingkan kecerahan mentol dalam litar bersiri, litar selari dan di

antara litar bersiri dan litar selari.

4. Murid menjalankan aktiviti dan membandingkan apa yang berlaku pada mentol dalam litar bersiri

dan litar selari apabila pelbagai suis dalam litar ditutup.


Pertolongan cemas

Dalam keadaan yang selamat, matikan suis dengan serta merta dan pindahkan

mangsa daripada bersentuhan dengan mentol. Periksa bahagian badan mangsa jika

terdapat tanda melecur. Letakkan kain yang disteril di atas tempat melecur dan balut dengan

pembalut luka. Dapatkan rawatan perubatan dengan segera.

b) Kebakaran

Kesilapan mengendalikan alatan elektrik boleh menyebabkan kebakaran. Hal ini mungkin

berlaku dalam langkah 3 dan langkah 4..

Pertolongan cemas

Guru hendaklah memastikan semua murid keluar dengan cepat dan teratur. Pastikan semua

suis dalam litar ditutup. Sekiranya berlaku kebakaran pada pakaian atau badan seseorang,

pastikan mangsa kebakaran tidak berlari dan arahkan mangsa baring. Gunakan selimut kalis

api atau gebar tebal untuk memadamkan api setelah mangsa dibaringkan. Jika tiada selimut

kalis api, gulingkan mangsa di atas lantai.

c) Kejutan elektrik

Menyentuh suis ketika tangan basah dan membaiki peralatan elektrik sekiranya tiada

kemahirannya boleh menyebabkan kebakaran. Keadaan ini mungkin boleh berlaku

dalam langkah 3 dan 4.

Pertolongan cemas

Dalam keadaan yang selamat, matikan suis dengan serta merta dan pindahkan

mangsa daripada bersentuhan dengan sumber elektrik. Jangan sentuh mangsa tanpa

perlindungan sehingga memastikan mangsa tidak bersentuh dengan sumber elektrik. Jika

tidak dapat menghentikan arus elektrik serta merta, berdiri di atas benda kering seperti kayu,

getah atau kertas tebal atau sebarang bahan penebat, cuba pisahkan mangsa daripada

sumber elektrik menggunakan sebarang bahan bukan pengalir yang kering seperti kayu.

Periksa bahagian badan mangsa jika terdapat tanda melecur. Letakkan kain yang disteril di

atas tempat melecur dan balut dengan pembalut luka. Dapatkan rawatan perubatan dengan

segera.


3. Penghasilan sumber Pengajaran dan Pembelajaran

(Model Bulan, Bumi dan Matahari)

Tahun : 4

Tema : Menyiasat bumi dan angkasa

Objektif : Memahami saiz relatif dan jarak di antara bulan, bumi dan Matahari

Tajuk : ‘How far? How Big?’

Bahan-bahan yang diperlukan : Double tape , gambar matahari , Globe ‘earth’ , 1

papan‘mounting board’, bola plastik , bola kertas

Prosedur Penghasilan :

1. Sejenis bola tampar, bola kertas dan globe disediakan.

2. Mencari gambar matahari di internet dan mencetak.

3. Bola tampar dibalut dengan kertas emas dan diikuti dengan gambar matahari

4. Menempatkan ketiga-tiga model bumi, bulan dan matahari di atas mounting board.

5. Menggunakan double tape untuk melekat ketiga-tiga model bumi, bulan dan matahari.

6. Taip dan cetak nama dan saiz bagi ketiga-ketiga model itu.

7. Kemudian menampal tulisan itu di atas mounting board secara urutan.

8. Model sedia digunakan untuk P&P.

Fungsi dan kegunaan

Alat bantu mengajar

Memberi gambaran jelas kepada murid mengenai topik yang mengajar.

Dapat menunjukkan saiz relatif bulan, bumi dan matahari.

Memberikan gambaran mengenai jarak di antara bulan, bumi dan matahari.

Sebagai bahan pameran


Kelebihan model yang dihasilkan

Kos yang rendah.

Mudah dihasilkan.

Dapat menjimatkan masa.

Cara penghasilan yang selamat.

Murid-murid dapat menghasilkan dengan sendiri.

Dapat dibawa ke mana-mana sahaja.

Aktiviti P&P :

1. Murid-murid dibahagikan kepada lima kumpulan

2. Murid-murid diberi kertas mahjung dan pen maker

3. Diminta murid-murid melukis gambarajah bulan,bumi dan matahari dengan

membezakan saiz.

4. Murid diminta memberi penjelasan tentang saiz gambarajah tersebut

5. Guru menunjukkan model bulan,bumi dan matahari yang guru sediakan.

6. Guru menerangkan saiz setiap satunya dengan gambaran angka.

1 4 400

X4 x100

Bulan

Bumi

Matahari


Bikar

Tahun : 5

Tema : Menyiasat bahan

Objektif : Air terkondensasi menjadi wap air

Tajuk : Keadaan Jirin

Radas : cerek elektrik, cermin , air, bikar

Aktiviti P&P :

1. Murid dalam kumpulan kecil memasak air melalui cerek elektrik.

2. Kemudian, mendekatkan cermin ke mulut cerek untuk menunjukkan wap air terkeluar.

3. Mengumpul stim yang bertukar menjadi titisan air melalui bikar.

4. Membaca unit air yang dikumpul.

5. Merekod suhu kepanasan air.

Bikar

Bahan-bahan yang diperlukan :

1. Botol plastik

2. Gunting

3. Pen maker

Prosedur penghasilan bikar :

1. 1 botol plastik shampo dibersihkan.

2. Jumlah kandungan botol ditentukan.

3. Selinder penyukat digunakan bagi menentukan paras isipadu air dan aras ditandakan

pada bahagian luar botol.

4. Garis senggatan bagi isipadu air yang ditentukan dan ditanda dengan menggunakan

pen maker.

5. Setiap senggatan yang ditanda dengan nombor bagi isipdu air yang betul.

6. Bikar bersedia untuk digunakan


Paku pakis

Tahun : 3

Tema : Tumbuhan

Objektif : Memahami tumbuhan yang tidak berbunga

Tajuk : Tumbuhan tidak berbunga

Bahan bantu mengajar: specimen kering (paku pakis)

Kelebihan:

Senang dapat

Kosnya rendah

Menghayati situasi sebenar

Mudah dihasilkan

Aktiviti P&P :

1. Murid –murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

2. Murid-murid diberi enam gambar tumbuhan.

3. Murid-murid diminta membahagikan gambar tumbuhan kepada tumbuhan berbunga dan

tumbuhan tidak berbunga.

4. Murid-murid mengelas dan melekat gambar dalam ruang yang disediakan.

5. Guru menyemak aktiviti murid.

6. Murid ditunjukkan specimen paku pakis yang guru sediakan sebagai tumbuhan tidak

berbunga

Famili : Davalliaceae

Nama Saintifik : Pteridophyta

Ciri-ciri : Tidak berbunga, tiada biji benih, membiak melalui spora

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pteridophyta


1

2

Teknik Pengawetan Spesimen Tumbuh-tumbuhan

Bahan-bahan yang diperlukan :

4. Jarum

5. Mounting Board

6. Benang

7. Alas plastik

8. Pisau pemotong

9. Spesimen tumbuh-tumbuhan yang dikeringkan.

Prosedur

1) Mengumpul spesimen tumbuh-tumbuhan

a) Mencari tempat yang sesuai untuk mendapatkan tumbuhan yang

dikehendaki.

b) mencabut tumbuhan tersebut dengan perlahan supaya akarnya turut dapat

dikeluarkan.

c) Setelah mencabut tumbuhan tersebut, mencuci bahagian akarnya supaya

tidak ada sebarang tanih serta mengelakkan ia daripada berkulat.

2) Mengeringkan spesimen

a) meletak tumbuhan yang dicari ke atas kertas yang tidak berguna.

b) memastikan kertas tersebut dapat menyerap air.

c) menutup tumbuhan tersebut dengan kertas yang lain.

d) Meletak spesimen tersebut pada tempat yang tiada gangguan iaitu di bawah

tilam supaya tumbuhan tersebut dapat ditekan dengan sekata.


3 4 5 6

7

e) Biar ia kering selama 7 hari.

3) Memindahkan spesimen pada ‘Mounting Board’

a) memotong sekeping ‘Mounting Board’ pada saiz spesimen kering. Setelah

spesimen yang diambil telah kering, memindahkan spesimen tersebut pada

‘Mounting Board’.

b) Menjahit spesimen tersebut pada ‘Mounting Board’ supaya ia tidak jatuh atau

bergerak daripada posisinya.

4) Melabel spesimen kering

Famili : Davalliaceae

Nama Saintifik : Pteridophyta

Nama Tempatan : Paku pakis

Lokasi specimen ditemui :Kampung Lebai Man, di tepi jalan

Tarikh dikumpul : 25.03.2014

Nama pengumpul : Sri Arati a/p Subramaniam

Ciri-ciri : Tidak berbunga, tiada biji benih, membiak

melalui spora

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pteridophyta


a) Melebel spesimen dengan nama saintifik, nama tempatan, lokasi dan habitat,

nama pengumpul tarikh dikumpul dan ciri-ciri tumbuhan.

b) Nama saintifik pada label telah digaris dan di italic.

c) Label yang dihasil telah di tampal pada bahagian atas.

5) Pembalutan

a) Setelah siap melabel, membalut “Mounting Board’ dengan alas plastik supaya

tiada pengaliran udara.

b) Hal ini amat penting agar spesimen tersebut tidak berkulat dan dapat tahan

bagi jangka masa yang panjang.

Litar bersiri dan litar berselari


Tahun : 5

Tema : Menyiasat bahan

Objektif :

Tajuk : Tumbuhan tidak berbunga

Bahan bantu mengajar: specimen kering (paku pakis)

Aktiviti P&P :

1. Murid –murid ditayangkan slaid power point tentang litar siri dan litar selari.

2. Murid-murid menonton youtube cara memasang litar bersiri dan litar berselari.

3. Murid-murid membaca nota litar bersiri dan litar berselari melalui tayangan slaid.

4. Murid-murid ditanya 5 soalan berdasarkan tajuk P&P.

5. Murid-murid seronok dalam aktiviti ini kerana slaidnya sangat menarik dengan pelbagai

animation.

Terangkan bagaimana sumber yang dihasilkan dapat digunakan dalam aktiviti yang

dicadangkan bagi topic yang dipilih.


Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa-apa sahaja alat atau bahan

yang berperanan dan bertugas untuk membantu guru-guru supaya dapat menyampaikan isi

pelajaran supaya pelajar dapat memperolehi pengetahuan,kemahiran, sikap dan nilai

berdasarkan objektif kurikulum. Alat-alat atau bahan-bahan ini dapat membantu guru

dengan menyokong penyampaian pelajaran.

Terdapat beberapa jenis sumber atau alat yang saya sediakan boleh membantu

dalam pengajaran guru. Jenis- jenis alat tersebut ialah model , kerja kaca, persembahan

slaid dan spesimen kering. Sumber P&P yang digunakan bukan sahaja menyampaikan isi

pelajaran tetapi merangsang deria rangsangan murid-murid, kefahaman dan interpretasi

maklumat kepada murid-murid, pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai

media,peningkatan daya ingatan, kemahiran berfikir, peningkatan motivasi, peningkatan

kreativiti, keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal dan intrapersonal dan

akhir sekali kemahiran psikomotor.Guru-guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut

kesesuian murid-murid dari segi tajuk,objektif, dan isi pelajaran.

Selain itu aspek tahap kebolehan dan perkembangan kognitif pelajar juga harus

diambil perhatian oleh guru. Sumber pengajaran yang digunakan juga harus menepati

keperluan murid iaitu dari segi mutunya iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak

mudah rosak. Dalam pada itu, specimen kering iaitu paku pakis dapat digunakan sebagai

bahan bantu mengajar dengan lama. Lagipun,ia tidak akan layu. Penghasilan sumber ini

harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar. Ini adalah bertujuan supaya dapat

merangsang dan memotivasikan pelajar untuk memberi lebih perhatian kepada proses

pengajaran tersebut sekaligus menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta

berkesan.

Refleksi


Saya Sri Arati a/p Subramaniam pelajar ppg Sce 6Q di Institut Pendidikan Guru,

Kampus Sultan Abdul Halim (IPG KSAH) diberi tugasan Pengurusan Makmal Sains dan

Sumber. Tugasan ini merupakan tugasan individu.

Dalam tugasan pertama saya diarahkan untuk menyediakan esei pendek mengenai

langkah keselamatan dalam makmal sains, teknik asas makmal berkenaan kerja kaca dan

pengawetan spesimen biologi. Dalam pada itu, saya telah mencari nota dengan melayari

internet dan membaca modul Sce 3112 untuk mengumpul maklumat yang berkaitan dengan

tajuk itu.

Seterusnya, saya telah memilih beberapa topik dalam huraian sukatan pelajaran

sains dan menyenaraikan langkah aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Kemudian, saya

telah nyatakan kecederaan kecil yang mungkin berlaku semasa aktiviti sains berdasarkan

cadangan aktiviti yang diutarakan di atas.

Bagi tugasan seterusnya pula, saya diarahkan untuk merancang, mereka bentuk dan

mengubahsuaikan beberapa alat bantu mengajar. Saya telah memilih dua alat bantu

mengajar berbentuk model dan paparan slaid. Dalam penghasilan model saya telah memilih

tajuk ‘Bumi, Bulan dan Matahari’ serta saiz rationya. Seterusnya, saya telah memilih satu

resos dalam bentuk kerja kaca iaitu bikar yang diperbuat daripada botol plastik. Akhir sekali,

saya telah membuat spesimen kering yang bertajuk paku pakis.

Menyediakan alat bantu mengajar bukanlah salah satu tugasan yang beban bagi

guru-guru sains. Ini kerana tanggungjawab seseorang guru bukan sekadar menyediakan

RPH pada saban hari malahan menghasilkan BBM juga merupakan aspek utama dalam

pengajaran makro di bilik darjah. Tambahan pula, tanpa penggunaan BBM, murid akan

menghadapi masalah dalam memahami pengajaran guru dengan jitu. Sehubungan itu, guru

juga tidak akan mencapai objektif yang ditentukan pada hari itu.

Pada mulanya, saya amat khuatir dalam tugasan ini kerana kekangan masa dan

tanggujawab di sekolah. Atas dorongan dan bimbingan daripada beberapa guru pakar sains,

saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan sempurna. Penghasilan sumber pengajaran dan

pembelajaran ini merupakan satu pengalaman yang seronok berbanding dengan merangka

esei pendek dalam tugasan satu. Hasil kerja ini memberi kepuasan kepada diri saya kerana

saya dapat melaksanakan satu projek yang sangat bernilai. Bagi pengawetan tumbuh-

tumbuhan kering pula, saya dapat melakukannya penuh yakin. Saya juga menyedari

bahawa saya mempunyai kebakatan untuk menghasilkan bahan-bahan berkaitan tugasan.

Sebagai seorang guru sains , kita harus mengetahui perkara-perkara ini untuk

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Melalui aktiviti pengawetan

saya telah mempelajari cara mengawet spesimen kering. Hal ini tentu akan membantu saya

untuk menyediakan pelbagai spesimen yang lain untuk ditunjukkan kepada murid-murid.


Penghasilan sumber ini dapat menarik minat dan memberi motivasi kepada murid-murid

yang lemah terhadap pengajaran sains. Penglibatan murid-murid juga dapat dipertingkatkan

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran jika pelbagai kaedah baharu dan menarik

digunakan.

Akhir sekali saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah

En. Nasir kerana memberi masa tambahan untuk menyiapkan tugasan ini. Justeru itu, saya

bersyukur kepada Tuhan kerana memberi suami yang baik kerana beliau telah memberi

dorongan dan sokongan yang tertinggi terhadap diri saya untuk menghasilkan tugasan ini

dengan sempurna.

Rujukan


http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1259131313.pdf

http://www.diamondtechglass.com/manuals/cutting%20techniques.pdf


http://www.ukm.my/fst/images/nota/makmal.pdf

http://www.1000sciencefairprojects.com/Science-Experiments/Science-Models.php

http://infosainstahun5.blogspot.com/

http://www.pingje.org/toolbar/58065

http://ge2123.tripod.com/Norazura/nota1.html

http://ge2123.tripod.com/Norazura/nota1.html

http://www.pingje.org/toolbar/58065

http://infosainstahun5.blogspot.com/

http://www.1000sciencefairprojects.com/Science-Experiments/Science-Models.php

http://www.ukm.my/fst/images/nota/makmal.pdf


http://www.diamondtechglass.com/manuals/cutting%20techniques.pdf



kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap pengetahuan bakal guru sains tentang peraturan

dan keselamatan di makmal sains


Guru memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah-langkah keselamatan semasa menjalankan eksperimen.

.

mempunyai kemahiran dan pengetahuan dalam perlaksanaan eksperimen.

Dalam pengurusan keselamatan makmal dan bilik sains, perkara-perkara berikut perlu

diambil perhatian:

Poster keselamatan dan peraturan makmal dan bilik sains mestilah dipaparkan di

tempat yang mudah dilihat dan dibaca.

Makmal dan bilik persediaan mestilah sentiasa bersih, teratur dan kemas.

Kaca yang pecah dan tumpahan bahan kimia mesti diberi perhatian serta merta.

Semua pintu dan laluan perlu dibuka ketika eksperimen dijalankan.

Pelan laluan ketika kebakaran mestilah dipaparkan dengan jelas dalam setiap

makmal.

Pencahayaan dalam makmal, bilik sains dan bilik persediaan mestilah mencukupi.

Semua botol reagen mesti dilabel dengan jelas. Label lama dan kabur mestilah

diganti dengan segera.

Bahan kimia berbahaya mesti disimpan dengan selamat dalam almari berkunci dan

jauh dari sumber haba. Sebahagian bahan kimia perlu diselia selalu. Rekod yang

lengkap mesti disimpan.

Makanan dan minuman tidak boleh disimpan di dalam makmal dan bilik sains kecuali

untuk tujuan eksperimen.


Sebelum meninggalkan makmal dan bilik sains untuk jangka masa yang lama,

semua paip air, suis elektrik dan punca gas mestilah ditutup dan semua pintu dan

tingkap mesti dikunci.

Kemalangan di dalam makmal dan bilik sains boleh dielakkan dengan cara:

Guru memberi arahan yang jelas dan terperinci mengenai langkah-langkah keselamatan

semasa menjalankan eksperimen.

b. Guru mengawasi murid semasa menjalankan eksperimen.

c. Murid hendaklah mematuhi arahan guru dan peraturan makmal dan bilik sains.

d. Murid menunjukkan kesungguhan semasa menjalankan eksperimen.

e. Murid sentiasa menggunakan alat keselamatan dan alat perlindungan yang dibekalkan.

f. Meningkatkan kemahiran asas dalam pengendalian dan pengoperasian alat radas.

g. Mempunyai maklumat yang lengkap mengenai bahaya eksperimen.

h. Menyusun langkah aktiviti dengan baik dan mematuhi prosedur kerja yang ditetapkan.

i. Mengetahui sifat-sifat utama bahan kimia serta langkah keselamatan semasa

menggunakannya.

j. Mematuhi prosedur keselamatan penggunaan peralatan di dalam makmal dan bilik sains.

Prosedur Keselamatan Makmal Dan Bilik Sains

Menurut Pekeliling KP(BS)8600/7/A/(81) Tindakan Sertamerta Di dalam Makmal Sains yang

bertarikh 21 Feb 1980, perkara berikut perlu diambil perhatian dan tindakan:

8.2.1 Satu petunjuk “JAGALAH KESELAMATAN ANDA“ berukuran lebih kurang m x ½ m

dalam tulisan huruf besar tersergam hendaklah dipamerkan di suatu empat yang mudah

dilihat di setiap makmal dan bilik sains.


8.2.2 “NOTIS PENTING“ seperti yang terdapat di dalam pekeliling bil KP(BS) 600/12/A/(7)

Keselamatan Dalam Makmal Sekolah bertarikh 8 Jun 1973 hendaklah ditulis dalam bentuk

poster dengan huruf yang nyata dan dipamerkan di tempat yang mudah dilihat di setiap

makmal dan bilik sains.

8.2.3 Kebakaran

Merujuk kepada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 7/2000: Mencegah Kebakaran di Sekolah yang

bertarikh 14 Mac 2000. Bagi mengelakkan dari berlakunya kebakaran di makmal sains,

langkah-langkah seperti berikut perlu diambil: Bab 8 - Keselamatan Di Dalam Makmal Dan

Bilik Sains PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 86


a. Sentiasa bersedia menghadapi bahaya kebakaran di sekolah dengan membuat

pemeriksaan rapi pendawaian di makmal sains.

b. Memastikan sistem dan alat pencegahan kebakaran seperti pili bomba dan alat pemadam

api dalam keadaan baik dan boleh digunakan.

c. Menyediakan pelan keselamatan kebakaran di makmal sains.

Kebanyakan eksperimen yang dicadangkan dalam pembelajaran sains adalah selamat

dijalankan. Walau bagaimanapun terdapat beberapa eksperimen yang boleh menyebabkan

kebakaran jika tidak dilakukan dengan cermat. Kebakaran boleh berlaku jika terdapat ketiga-

tiga sumber kebakaran iaitu punca oksigen, sumber pencucuhan dan bahan api.

Kebakaran boleh berlaku di dalam makmal disebabkan oleh kecuaian, bahan kimia, letupan

dan elektrik. Kebakaran boleh dibahagikan kepada 4 kelas. Jadual 8.1 menunjukkan jenis

kebakaran dan cadangan pemadam api yang sesuai digunakan.

Langkah keselamatan dalam makmal sains.


a) Suis, alat-alat dan penghubung letrik

Suis-suis elektrik, sambungan-sambungan dan penghubung-penghubung kepada alat-alat

elektrik hendaklah diperiksa dari semasa ke semasa untuk mempastikan bahawa tiada

berlaku bahaya litar pintas. Fius-fius hendaklah diperiksa dan fius yang betul hendaklah

digunakan untuk alatan elektrik. Justeru, guru-guru dan murid-murid hendaklah sedar di

mana letaknya suis besar bekalan elektrik (main switch)

b) Latihan kecemasan api

Satu latihan kecemasan api (fire drill) hendaklah dijalankan khas untuk murid-murid di bilik

makmal pada awal dan pertengahan tahun. Aturan-aturan kecemasan jika berlakunya

kebakaran mestilah dijelaskan di kelas amali pertama bagi tahun itu. Arahan keselamatan ini

juga hendaklah ditampal di papan kenyataan di dalam makmal dan bilik sains supaya murid

boleh membiasakan diri dengan peraturan tersebut. Satu pelan laluan kecemasan yang

menunjukkan arah keluar semasa kebakaran mestilah ditampalkan di tempat yang mudah

dilihat.

c) Selinder, paip dan saluran gas

Selinder-selinder gas sebaik-baiknya disimpan dalam bilik gas yang mempunyai

pengudaraan yang sempurna. Gas hendaklah jangan terlepas keluar apabila paip-paipnya

ditutup. Tiap-tiap paip gas hendaklah diperiksa pada awal penggal dan sebarang kebocoran

diperbaiki dengan serta merta.

d) Kelengkapan Pemadam Api

Satu poster mengandungi cara-cara mengunakan alat pemadam api hendaklah dilekatkan

pada alat itu. Adalah mustahak bagi semua guru dan kakitangan sokongan makmal sains

mengetahui cara penggunaan alat-alat ini. Setiap makmal dan bilik sains mesti

dilengkapkan dengan alat pemadam api jenis karbon dioksida atau jenis busa atau

jenis serbuk kering. Dalam pada itu, Setiap makmal dan bilik sains mesti dilengkapi

sekurang-kurangnya salah satu dari alat pemadam api tersebut. Alat pemadam api

itu mesti diletakkan berdekatan pintu dan mudah dicapai iaitu kira-kira 900 mm dari

atas lantai. Pentadbir sekolah perlu memastikan alat pemadam api ini sentiasa

dalam keadaan baik. Alat pemadam api hendaklah dihantar sekurang-kurangnya setahun

sekali untuk diperiksa oleh syarikat swasta yang berdaftar dengan Jabatan Bomba dan

Penyelamat.

Disamping itu, Setiap makmal dan bilik sains mesti dilengkapi sekurang-kurangnya

satu selimut kalis api dari jenis yang diluluskan. Selimut kalis api digunakan untuk

menyelubungi tempat yang terbakar seperti kebakaran pada pakaian seseorang atau


kebakaran pelarut dalam singki. Ia perlu disimpan dalam makmal hanya untuk tujuan

kebakaran dan diletakkan ditempat yang mudah dicapai.

Selain itu, perlu ada dua baldi berisi pasir. Ia sesuai digunakan untuk memadamkan

api kecil termasuk kebakaran logam seperti natrium, serbuk zink, magnesium, fosforus dan

lain-lain. Guru dan kakitangan sokongan makmal sains hendaklah membiasakan diri dengan

penggunaan alat pemadam api. Jabatan Bomba dan Penyelamat hendaklah dihubungi bagi

mendapatkan nasihat dan tunjuk cara.

keselamatan di makmal dan bilik sains.doc

Documents