Kepercayaan Guru

Kepercayaan GuruNAMANO MATRIKMOHD HAKIMI BIN ABD HADID20111048005IKHWAN ZULHILMI BIN ABD RAHMAND20111047999MOHD HAFIZI BIN OTHMAND20111047998Definisi kepercayaanPeranan KepercayaanDefinisi KurikulumPerspektif bahasaPerspektif sejarahPerspektif daripada pakar pendidikanKurikulum MatematikIsu yang berkaitan dengan kepercayaan guru terhadap kurikulum matematikKONSEP KENDIRI DENGAN KEPERCAYAAN DALAM DIRI GURU (Macghee,1990)(Macghee,1990)KETIDAKSEPADANAN matlamat kurikulum dengan kepercayaan yang ada pada guruCONTOH ISU KEPERCAYAAN GURU TERHADAP KURIKULUM MATEMATIKPengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)SEJAUH MANAKAH KEPERCAYAAN GURU TERHADAP KURIKULUM PPSMI ?Faktor kepercayaan guru terhadap keberkesanan kurikulum PPSMI

Utusan online bertarikh 4/9/2008Profisiensi Bahasa Inggeris guru PPSMIJurang antara murid bandar dan luar bandar

Guru di sekolah luar bandar kurang berpengalaman

Kurang infrastruktur yang lengkapKurang motivasi daripada ibubapaBahasa ibunda

Guru Bukan OpysenMenurut statistik yang dikeluarkan oleh Bahagian Perancangan Pembangunan Pendidikan (BPPDP) Kementerian Pelajaran Malaysia, statistik ini sehingga 31 Jan 2012.

Hal ini menyebabkan ketidaksepadanan (mismatch) dalam pengagihan guru mengikut opsyen.

Sumber: Jabatan Pelajaran Sabah 2011Bilangan guru: 39 48723% = 8996 (Sn & Maths bukan opsyen)Kesan guru bukan opsyen mengajar matematikGURU BUKAN OPSYEN MENGAJAR KELAS PEPERIKSAANEffandi Zakaria and Norulpaziana Musiran (2003) Fakulti Pendidikan UKMKeputusan ItemSangat Tidak Setuju (%)Tidak Setuju (%)Setuju(%)Sangat Setuju(%)15243322274128437374884017671652152234611404367934525PerbincanganEffandi Zakaria and Norulpaziana Musiran (2003) Fakulti Pendidikan UKMSamb.KeputusanItemSangat Tidak Setuju(%)Tidak Setuju(%)Setuju(%)Sangat Setuju(%)1138016208771536266264086428521761206113245127114642182751193PerbincanganSamb.Isu 5Kepercayaan Guru Terhadap Pembelajaran MatematikMenurut Earnest (1989), Sistem kepercayaan guru dalam pembelajaran matematik mengandungi pandangan guru tentang proses pembelajaran, tingkah laku dan aktiviti mental pelajar, aktiviti pembelajaran pelajar, jangkaan, konsepsi dan imej aktiviti pembelajaran, dan proses pembelajaran matematik secara umum.

Menurut Penso (2002), pengetahuan guru dan kepercayaan yang terkandung dalam konteks tertentu adalah hasil daripada interaksi yang dinamik bagi proses-proses yang terlibat dalam pembelajaran.Model pembelajaran yang ditunjukkan oleh guru adalah faktor penting dalam mempengaruhi pengalaman pembelajaran oleh pelajar dari aspek kognitif mahupun afektif.Menurut Handal (2004), kepercayaan guru dilihat sebagai suatu kumpulan andaian tentang aspek-aspek yang terkandung dalam pendidikan seperti kurikulum, sekolah, pengajaran, pembelajaran, dan pengetahuan.Menurut Barkatsas & Malone (2005), perkara-perkara yang berlaku semasa aktiviti pembelajaran dalam kelas matematik dipengaruhi oleh kepercayaan guru.Ini termasuklah bagaimana guru mengenal pasti proses pengajaran, pembelajaran, potensi pelajar, keupayaan, dan kemampuan mereka.Menurut Liljehdahl (2008), hubungan kepercayaan dan pedagogi adalah sangat jelas bagi guru matematik.Penggunaan pelbagai takrif dan pembuktian merupakan strategi pedagogi amalan guru yang mempunyai pandangan sistematik tentang matematik.Menurut Effandi & Norulpaziana (2010), tahap kepercayaan guru pelatih terhadap pembelajaran Matematik adalah sederhana.

Jenis-Jenis Kepercayaan Yang Berkaitan Dengan PembelajaranShuhua et al. (2004) menyatakan terdapat dua jenis kepercayaan yang berkaitan dengan pembelajaran iaitu pembelajaran untuk mengetahui dan pembelajaran untuk memahami. Kepercayaan jenis pertama merujuk kepada guru yang percaya bahawa kepercayaan terhadap pembelajaran matematik mengandaikan matematik dapat dipelajari sekiranya sesuatu konsep atau kemahiran telah diajar.Kepercayaan terhadap pembelajaran yang kedua menyatakan bahawa kefahaman telah dicapai sekiranya pelajar mampu mengaitkan dengan pengetahuan lepas.Guru menggunakan pendekatan tradisional.Kepelbagaian kaedah yang digunakan oleh guru. Isu-Isu Yang Berkaitan Dengan Kepercayaan Guru Terhadap Pembelajaran Matematik1.Guru Menggunakan Pendekatan TradisionalHavice (1999) mengklasifikasikan bahawa pengajaran secara tradisional melibatkan penggunaan buku teks dan kaedah pengkuliahan sahaja.Guru menggunakan pengajaran secara tradisional untuk menghabiskan sukatan pelajaran yang ditetapkan dengan segera. (Hooper & Rieber 1999; Papert 2000).

Kajian menunjukkan guru percaya cara tradisional dapat menghabiskan sukatan pelajaran.Menurut Mohd Fazreen (2003), pembelajaran yang dijalankan oleh guru dengan hanya menggunakan buku teks sebagai bahan pelajaran boleh menimbulkan suasana hambar dan seterusnya menimbulkan kebosanan di kalangan pelajar. Kepelbagaian Kaedah Yang Digunakan Oleh Guru.Ridzuan (2002) berpendapat kaedah pengajaran guru akan mempengaruhi secara langsung pencapaian Matematik Tambahan mereka.

Gabbin (2002) menyatakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang terlalu berpusatkan guru gagal dalam melatih pelajar kemahiran utama seperti kemahiran berfikir, menyelesaikan masalah dan kemahiran komunikasi.Guru percaya akan kaedah selain tradisional lebih baik, tetapi terdapat kekangan untuk melaksanakan.

Antara kekangan yang berlaku:Kemudahan ICT.Kemahiran menggunakan ICT.Sukatan pelajaran.

RUMUSANGuru-guru mempunyai peranan untuk membimbing dan memberi motivasi kepada semua pelajar yang penting dalam meningkatkan minat pelajar untuk belajar sesuatu yang baru (Zamri, Nik Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).