ii

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU TAHFIZ

Maharat al-Quran Dokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 3

Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015

iii

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv

الصفحة احملتويات v مبدأ الدولة

vi التربية الوطنيةفلسفة vii كلمة املدير

1 التمهيد 1 اخللفية 2 الغاية

3 األهداف 3 ركائز املادة

3 تنظيم حمتوى املنهج 6 توزيع األوقات 7 اللغة املستخدمة

7 استراتيجية التعليم والتعلم 9 التقييم

9 عناصر مهارة التفكري العليا 10 املراجع 10 اخلامتة

القرآناملنهج املعيار ملادة مهارات

11 التالوة .1 21 التجويد .2

v

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu

Tahfiz adalah kurikulum Agama Islam yang dilaksanakan

di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) yang

berdaftar di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.

Matlamat menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum

kebangsaan adalah untuk melahirkan generasi ulama

dan cendekiawan Islam pada masa akan datang.

Dokumen Standard Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz merupakan transisi kepada

pelaksanaan Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM)

yang akan dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 2017.

Oleh itu kurikulum ini digubal dalam bentuk pernyataan

standard. Pernyataan Standard terdiri daripada standard

kandungan dan standard pembelajaran yang perlu

dicapai oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan.

Dokumen Standard Kurikulum ini juga merupakan

sumber rujukan kepada guru dalam melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang demikian

diharapkan guru-guru dapat menggunakan dokumen

standard ini semaksimum mungkin supaya matlamat

pelaksanaan KBDKBT untuk melahirkan modal insan

yang menguasai asas ilmu Agama dan bahasa Arab

sebagai persediaan untuk menjadi ulama yang

berpengetahuan tinggi dan luas akan tercapai.

Akhir sekali Bahagian Pembangunan Kurikulum

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima

kasih kepada semua pihak yang telah menyumbangkan

kepakaran dan tenaga untuk menghasilkan Kurikulum

Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

0

مهارات القرآن للسنة الثالثة

1

تمهيدال

إشباعا حلاجيات يف القرآنمهارات ينشأ منهج التحفيظ املتكامل ملادة يغطي . كامال وشامال ومتكامال على التالميذ يف املدارس القرآنتعلم

مهارات لذلك تهتم مادة . هذا املنهج متطلبات حياة املسلم قوال وعمالفعملية التعليم والتعلم .عويديةوالعملية والتبالنواحي العلمية القرآن

عليها أن تربطوينبغي . يلزمها التطوير لتجري بطريقة ممتعة ومؤثرةبالناحية العلمية والعملية اليت ميكن تطبيقها يف احلياة تطبيقا شائعا وبناء الفرد واتمع ذوي التفكري العايل واإلبداع واالبتكار واألخالق

فهذا التطور يأمل يف املستقبل إنتاج أمة . والتفاهم والشكر واالتحادالتالميذ و .لبالد وسالمتهامتحضرة قادرة على بذل اجلهود حنو تنمية ا

وغريها من املواد القرآنأيضا يربون ليتمكنوا من إدراك الترابط ما بني من خالل هذه الطريقة، تتحقق غاية تكوين اإلنسان املتقي . املدروسة

.املنسجم املتوازن عقليا وجسميا وروحيا وعاطفيا

لفيةاخل :القرارات االتيةيستمد هذا املنهج من

3/2012رقم اجتماع اللجنة املركزية لتنسيق املناهجقرار .1برئاسة رئيس مدير التربية املاليزية 2012يونيو 25املنعقد يف

بإدراج املنهج الديين ومنهج التحفيظ ضمن املنهج الدراسي هما طبقا ملبادئ تنفيذ علي تنفيذ املنهجني وإشرافوالوطين

الوطين بوزارة التربية املاليزية مبوافقة هيئة املنهج الدراسيواإلدارة التقدمية اإلسالمية املستشار للدراسة والتربية اإلسالمية

املاليزية قسم تطوير املناهج وغريه من األقسام السابق شكل طبقا لقرار .2

للدراسة والتربية يةستشاراالاملاليزية مع هيئة ربيةبوزارة التسالمية جلنة خاصة للمنهج الديين ومنهج التحفيظ لترقية إلا

أعضاء متخصصون يف جمال فيها شاركياملنهج الدراسي الوطين الدراسة اإلسالمية واللغة العربية وعلى رأسهم األستاذ الفخريداتوء دكتور حممود زهدي بن عبد ايد لتنظيم أوقات تنفيذ

مهارات القرآن للسنة الثالثة

2

ملؤثرة وختطيطها للمنهج الديين عملية التعليم والتعلم الفعالة وا .ومنهج التحفيظ

املنعقد يف 200لـ اجتماع جلنة التخطيط التربوي للمرة اقرار .3إدراج املنهجني ضمن بالتربية برئاسة وزير 2012يوليو 26

.املنهج الدراسي الوطين 54اجتماع الس الوطين للشؤون اإلسالمية للمرة الـ قرار .4

برئاسة رئيس الوزراء بتنفيذ املنهج 2012ديسيمرب 3املنعقد يف الديين ومنهج التحفيظ يف املدارس الدينية احلكومية املدعومة

ملنهج الديين ا ىلإ تغيري تسمية املنهج الديين ومنهج التحفيظو .املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل

ر فرباي 27املنعقد يف 231اجتماع جملس امللوك للمرة الـ قرار .5أيضا أقر باالهتمام واملوافقة على االقتراح إلدراج املنهج 2013

الديين املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل ضمن املنهج الدراسي .الوطين وتنفيذمها يف املدارس الدينية احلكومية املدعومة

اجتماع اللجنة التربوية للواليات املاليزية قرر دادا من ذلك،تما .6م عالبا ةاملاليزي التربيةبرئاسة وزير 1/2013رقم 5للمرة الـ

كامل ومنهج التحفيظ املتكامل تقرار تنفيذ املنهج الديين املسنة الابتداء من ةاخلامسسنة إىل ال األوىل السنةتدرجييا على

2015.

غايةال

عامل مؤمن القرآنحافظ هي إعداد إنسان القرآنمهارات غاية مادة متق صاحل مهذب ذي كفاءات عالية ومهارات فائقة مستوعب على الشريعة اإلسالمية مما جيعل القرآن والسنة قدوة يف حياته اليومية لتحقيق

.النجاح يف الدنيا واآلخرة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

3

األهداف :القرآنمهارات مادة أهداف

التجويد أحكام مراعاة مع الكرمي القرآنجزءا من 30 تالوة .1آداب محلة و) احلدر والتدوير والترتيل(ومراتب القراءة الثالث

.القرآن

.وحفظه القرآنتالوة عندفهم أحكام التجويد وتطبيقها .2

.وتطبيقها القرآن محلةفهم آداب .3

.السبع املتواترةمناهج القراءات معرفة .4

.قررة بالقراءات السبع املتواترةية املالقرآنقراءة اآليات .5

.الرسم العثماين معرفة قواعد كتابة .6

ركائز املادةمن اجزء 30 تالوةب الطيف اية املرحلة الثانوية يتمكن ال

مع مراعاة أحكام التجويد والوقف ةصحيح تالوة الكرمي القرآن

من القراءات املتواترة علميا القرآنبعلوم االهتمام مبا يتعلق واالبتداء معية مع القرآنوالرسم العثماين وفهم اآليات القرآنوعمليا وآداب محلة

بالسلوك اإلجيايب يف تكوين شخصية الفرد ىتطبيق القيم النبيلة والتحل .املثلى خلدمة الدين واتمع والوطن

تنظيم حمتوى املنهج :حتتوي على النحوي التايل القرآنمهارات مادة

القرآنتالوة .1

التجويد .2

القرآنآداب .3

القراءاتمنهج .4

االقراءات عملي .5

الرسم العثماين .6

مهارات القرآن للسنة الثالثة

4

:القرآنتالوة .1 املهارات باستخدام جزءا 30 القرآنينبغى أن يكون تعليم تالوة

من ، ويدرسمع مراعاة أحكام التجويدة قراءالنطق والاإلستماع و .رابعةال سنةإىل اية ال األوىل السنة

التجويد .2وأحكام النون مباديء علم التجويد علم التجويد منتكون ي

وأحكام امليم الساكنة وأحكام النون وامليم الساكنة والتنوين وخمارج واألحرف املقطعة واملدودوالراءات والالمات املشددتني

والكلمات اليت جيب مراعاا والوقف واالبتداء احلروف وصفاا ويدرس ،من طريق الشاطبيةعند القراءة برواية حفص عن عاصم

.امسةاخل سنةإىل اية ال األوىل السنةمن

القرآنداب آ .3

ة القرآن فضيلة تالوتعريف القرآن و نآداب القرآن م تكونت القرآنوالقارىء على غريمها وإكرام أهل اءةالقرومحلته وترجيح

ومعرفة القرآن تالوةوآداب القرآن معهم وآداب إيذائوالنهي عن ا يف أوقات وأحوال خمصوصةتالواآليات والسور املستحبة

.لسنة األوىل، ويدرس يف اكتابة القرآن وإكرام املصحفو منهج القراءات .4

تعريف علم القراءات والفرق بني على منهج القراءات حيتويوالفرق بني الروايات واألوجه والطرق وتاريخ والقراءات القرآن

وأركان القراءات الصحيحة والفرق بني مجع علم القراءات أئمة القراء السبعة وتراجم القراءات املتواترة واملشهورة والشاذة

رابعةال لسنة، ويدرس يف اوروام ومناهجهم يف القراءات .امسةاخلو

مهارات القرآن للسنة الثالثة

5

القراءات عمليا .5

تطبيق القراءات السبع من طريق القراءات عمليا منتتكون إىل سورة البقرة من أول والشاطبية قراءة باإلفراد من سورة الفاحتة

، ويدرس يف من أئمة القراء السبعة لكل راو 43اآلية رقم آخر .امسةاخلو رابعةال لسنةا

عثماينالرسم ال .6

ن تعريف علم الرسم وتاريخ كتابة م الرسم العثماينتكون يزمن الرسول صلى اهللا عليه وسلم ويف زمن أيب املصحف يف

بكر الصديق ويف زمن عثمان بن عفان وأقسام الرسم وقاعدة والوصل والزيادة واهلمز واالبدال علم الرسم من احلذف

لسنة يف ا ، ويدرسوفيما فيه قراءتان يكتب إحدامها والفصل .اخلامسة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

6

توزيع األوقات : على النحو التايل القرآنملادة مهارات توزيع األوقات

السنة اخلامسة السنة الرابعة السنة الثالثة السنة الثانية السنة األوىل احملتويات املادة العدد

القرآنمهارات 1

التالوة3

2 2 2 -

1 التجويد

- - - - القرآنداب آ

- - - منهج القراءات2 2

- - - القراءات عمليا

1 - - - - عثماىنالالرسم

4 4 2 2 3 املتساوي

مهارات القرآن للسنة الثالثة

7

اللغة املستخدمة

العربية بواسطة اللغة ملتكامل ا نهج التحفيظملتكون عملية التعليم والتعلم .الفصحى

استراتيجية التعليم والتعلم

حتول املنهج يقتضي إىل تطبيق استراتيجيات التعليم والتعلم املتنوعة تم القرآنمهارات فعملية تعليم وتعلم . املركزة على التعلم املباشر

ولتحقيق معيار التعلم املنشود البد من . بالتكامل بني العلم والعمليف تصميم استراتيجيات التعليم باملدخل والطريقة واألسلوباإلحاطة

.والتعلم

فاملدخل التعليمي يقوم . هو املسلك لتحقيق الـهدف املدخلعلى النظريات أو النماذج أو االستنباطات املعينة قبل بدء عملية التعليم

مهارات ومن املداخل املقترحة يف مادة . والتعلم يف مادة أو مهارة ما :رآنالق

املشافهةوالتلقي .1 .االستقصائية والقياسية/ اإلستقـرائية .2 .املتمركز على املعلم .3 .املتمركز على التالميذ .4 .التعلم السياقي .5 .التعلم اإلتقاين .6 .التعلم الذايت .7 .التنظيم الذايت .8 .الدراسة املستقبلية .9

.نظرية تعدد الذكاء .10

مهارات القرآن للسنة الثالثة

8

هي خطوات أو أنشطة منظمة ذات أمور التعليمية والطريقةومن الطرق املقترحة يف . معينة لتحقيق األهداف التعلمية يف وقت حمدد

:القرآنمهارات مادة .سرد القصة .1 .التدريبات .2 .ثيل األدوارمت .3 .املناقشة .4 .األلعاب .5 .املشكالت لح .6 .املناظرة .7 .السؤال واجلواب .8 .املشروع .9

.العصف الذهين .10 .الزيارة .11 .احملاكاة .12 .البيان العملي .13

هو مهارة املعلم يف إدارة وتنفيذ طريقة واألسلوب التعليميواألسلوب وحدات متضمنة يف طريقة تعليمية ويعترب من . تعليمية

وعلى سبيل املثال يف . املهارات اليت ينبغي على املعلم إدارا وتنفيذها :من األساليب املقترحةطريقة سرد القصة، ف

.يب اللغويةاألسال .1 .النربات الصوتية .2 .احلركات اليدوية .3 .التعبريات الوجهية .4 .تنظيم أماكن التالميذ .5

ني ولتحقيق األهداف التعليمية والتعلمية البد على املعلم) املدخل والطريقة واألسلوب(واملعلمات باستخدام هذه االستراتيجية

.القرآنمهارات يف عمليتهم ملادة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

9

تقييمال

. التقييم املتنوعة تطبق للحصول على تقومي صادق متكاملطريقة والتقييم البنائي املستمر يف عملية التعليم والتعلم يستخدم لتشخيص

وللتغلب على النقاط الضعيفة . تقدمات وإجنازات التالميذ يف التعلموأما النقاط القوية . باألنشطة التعزيزيةعليهم املكشوفة لدى التالميذ ف

والتقييم النهائي يطبق لتحديد مستوى التالميذ . فباألنشطة اإلثرائية .استيعابا وإجنازا

عناصر مهارة التفكري العليا

الدراسي كي يقابل جتصرحا على املنه مهارة التفكري العليا انطبقتاملعلم إلستعماهلا يف التدريس والتعليم ليشجع الطالب على التفكري

تركزت على أربع طبقات مهارة التفكري العلياو. اتنظيميا وتركيزي .التفكري كما يف اجلدول األول

البيان والشرح طبقات التفكري

استخدام املعلومات واملهارات والقيم لتطبيق التطبيق .األشياء يف املواقف املختلفة

تقسيم املعلومات إىل األجزاء األصغر لفهم عميق التحليل .بعضاوهلا صلة بعضها

التقييمكسب االحتساب والقرارات باستعمال املعلومات واخلرب واملهارات والقيم وإتيان

.املربراتاإلبداع

اإلنتاجوحتصيل الفكرة أو املنتج عن طريق االبتكار

.واإلبداع طبقات التفكري العليا: 1جدول

هي القدرة على تطبيق املعلومات واملهارات والقيم مهارة التفكري العلياواختاذ القرارات واإلبداع املشاكلواإلنعكاس مما حيل لالتعقعلى بناء

على مهارة مهارة التفكري العليا وتتكون. مع القدرة على حتصيل األشياء .والتفكري استراتيجيا يلالتعقوالتفكري االنتقادي واالبتكاري

مهارات القرآن للسنة الثالثة

10

وهي القدرة على تقييم الفكرة منطقية االنتقاديمهارة التفكري .للحصول على النتيجة املنشودة بالدالئل املقبولة

هي القدرة على حتصيل أو تكوين األشياء بتكارياالمهارة التفكري و .اجلديدة والقيمة باستخدام نشاط التصور الواقعي وتفكري خارج العادة

.التحسيب والتقييم والتعليل منطقياهي القدرة على لالتعقومهارة

هي طريقة التفكري التنظيمي واملركزي حلل ستراتيجيوالتفكري اال .املشاكل

قابلة الستعماهلا داخل الفصل مع األنشطة مهارة التفكري العلياكانت ويلتزم . واملشروعات املشاكلوحل االستكشاف وتعلم لتعقبالاملتنوعة

خريطة وعلى مدرس وطالب استعمال أدوات التفكري كخريطة التأمل .مع األسئلة العليا ليشجع الطالب على التفكري الذهن

راجعامل

إعداد مواد املنهج واملواد املساعدة للمنهج ومواد التعليم والتعلم يرجع فاملعلومات املوجودة يف املنهج ناشئة عما . إىل مصادر صحيحة معتربة

ولتنسيق التالميذ فهما وعمال فكل . جاء به النيب صلى اهللا عليه وسلمأهل السنة حمتويات عملية التعليم والتعلم يعد وينفذ على منهج

والقراءات السبع املتواترة من واجلماعة وآراء معتربة يف املذهب الشافعي .والقرارات من اهليئات اإلسالمية يف ماليزياطريق الشاطبية

امتةاخل

يعد إشباعا الحتياجات املسلمني وواجباتـهم التحفيظ املتكامل منهجميذ باملدارس الثانوية عينيا وكفائيا مع التناسب على مستويات التال

.وقدرام العقلية بغية احلصول على السعادة يف حيام الدنيا واآلخرة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

11

)التالوة و التجويد(ن آمهارات القر

معيار احملتوى معيار التعلم

احلدر (ومراتب القراءة الثالث التجويد أحكام مع مراعاة ية من السور اآلتيةالقرآنآليات اتالوة 1.1 :القرآنآداب محلة و) والتدوير والترتيل

i. سورة اإلسراء

ii. سورة الكهف

iii. سورة مرمي

iv. سورة طه

v. سورة األنبياء

vi. سورة احلج

vii. سورة املؤمنون

viii. سورة النور

ix. سورة الفرقان

x. سورة الشعراء

xi. سورة النمل

.الكرمي القرآنأجزاء من 9 تالوة .1

مهارات القرآن للسنة الثالثة

12

معيار احملتوى معيار التعلم

xii. القصصسورة

xiii. العنكبوتسورة

xiv. سورة الروم

xv. سورة لقمان

xvi. سورة السجدة

xvii. سورة األحزاب

xviii. سورة سبأ

xix. سورة فاطر

xx. سورة يس

xxi. سورة الصافات

xxii. سورة ص

xxiii. 31إىل اآلية رقم 1من األية رقم (سورة الزمر( لغة واصطالحا ذكر تعريف املد 2.1 ذكر تعريف القصر لغة واصطالحا 2.2 ذكر حروف املد وشروطها وأمثلتها 2.3

املد والقصر .2

مهارات القرآن للسنة الثالثة

13

معيار احملتوى معيار التعلم

الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 2.4 ذكر تعريف املد األصلي 3.1 بيان مقدار املد األصلي 3.2 توضيح سبب تسمية املد األصلي والطبيعي 3.3 ذكر أمثلة املد األصلي 3.4 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 3.5

املد األصلي .3

مد البدل 4.1 ذكر تعريف مد البدل 4.1.1 لبدلاسبب تسميته مبد توضيح 4.1.2 لبدلمد امقدار حكم وبيان 4.1.3 لبدلمد اذكر أمثلة 4.1.4

مد العوض 4.2 ذكر تعريف مد العوض 4.2.1 العوضسبب تسمينه مبد توضيح 4.2.2 مقدار مد العوضحكم وبيان 4.2.3

املدود تلحق باملد األصلي .4

مهارات القرآن للسنة الثالثة

14

معيار احملتوى معيار التعلم

ذكر أمثلة مد العوض 4.2.4 مد التمكني 4.3

ذكر تعريف مد التمكني 4.3.1 د التمكنيسبب تسميته مبتوضيح 4.3.2 مقدار مد التمكنيحكم وبيان 4.3.3 ذكر أمثلة مد التمكني 4.3.4

مد الصلة الصغرى 4.4 الصغرى ذكر تعريف مد الصلة 4.4.1 الصغرى د الصلةمب سبب تسميته توضيح 4.4.2 الصغرى مقدار مد الصلةحكم وبيان 4.4.3 الصغرى ذكر أمثلة مد الصلة 4.4.4

الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 4.5 الفرعي ذكر تعريف املد 5.1 بيان أقسام املد الفرعي 5.2 توضيح سبب تسمية املد الفرعي 5.3

املد الفرعي 5

مهارات القرآن للسنة الثالثة

15

معيار احملتوى معيار التعلم

الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 5.4 املتصلالواجب ذكر تعريف املد 6.1 املتصل الواجباملد سبب تسميته ب توضيح 6.2 املتصل الواجباملد مقدار حكم وبيان 6.3 املتصل الواجب املدذكر أمثلة 6.4 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 6.5

املد املتصل 6

صلنفامل اجلائز ذكر تعريف املد 7.1 صلنفامل اجلائزاملد سبب تسميته ب توضيح 7.2 صلنفامل اجلائزاملد مقدارحكم وبيان 7.3 صلنفامل اجلائزاملد ذكر أمثلة 7.4 املنفصلواملد اجلائز املتصل الواجب مقارنة بني املد 7.5 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 7.6

املد املنفصل 7

ذكر تعريف مد الصلة الكربى 8.1 د الصلة الكربىسبب تسميته مبتوضيح 8.2 مقدار مد الصلة الكربىحكم وبيان 8.3

د الصلة الكربىامل 8

مهارات القرآن للسنة الثالثة

16

معيار احملتوى معيار التعلم

ذكر أمثلة مد الصلة الكربى 8.4 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 8.5 ذكر تعريف املد العارض للسكون 9.1 املد العارض للسكونسبب تسميته ب توضيح 9.2 مقدار املد العارض للسكونحكم وبيان 9.3 ذكر أمثلة املد العارض للسكون 9.4 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 9.5

املد العارض للسكون 9

ذكر تعريف مد اللني 10.1 تسميته مبد اللنيتوضيح سبب 10.2 بيان حكم ومقدار مد اللني 10.3 ذكر أمثلة مد اللني 10.4 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 10.5

املد اللني 10

ذكر تعريف املد الالزم الكلمي املثقل 11.1 املد الالزم الكلمي املثقل حكم توضيح 11.2 املد الالزم الكلمي املثقلبيان مقدار 11.3

املد الالزم الكلمي املثقل 11

مهارات القرآن للسنة الثالثة

17

معيار احملتوى معيار التعلم

املد الالزم الكلمي املثقلتسميته ب بيان سبب 11.4 ة املد الالزم الكلمي املثقلذكر أمثل 11.5 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 11.6 ذكر تعريف املد الالزم الكلمي املخفف 12.1 املد الالزم الكلمي املخفف حكم توضيح 12.2 املخففاملد الالزم الكلمي بيان مقدار 12.3 الالزم الكلمي املخفف تسميته باملد بيان سبب 12.4 ة املد الالزم الكلمي املخففذكر أمثل 12.5 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 12.6

املد الالزم الكلمي املخفف 12

ذكر تعريف املد الالزم احلريف املثقل 13.1 املد الالزم احلريف املثقل حكم توضيح 13.2 ملد الالزم احلريف املثقلابيان مقدار 13.3 الالزم احلريف املثقل تسميته باملد بيان سبب 13.4 ة املد الالزم احلريف املثقلذكر أمثل 13.5 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 13.6

املد الالزم احلريف املثقل 13

مهارات القرآن للسنة الثالثة

18

معيار احملتوى معيار التعلم

ذكر تعريف املد الالزم احلريف املخفف 14.1 املد الالزم احلريف املخفف حكم توضيح 14.2 املد الالزم احلريف املخففبيان مقدار 14.3 الالزم احلريف املخفف تسميته باملد بيان سبب 14.4 ة املد الالزم احلريف املخففذكر أمثل 14.5 الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 14.6

املد الالزم احلريف املخفف 14

فواتح السوراحلروف املقطعة يف ذكر تعريف 15.1 عدد احلروف املقطعة يف فواتح السوربيان 15.2 أقسام احلروف املقطعة يف فواتح السور توضيح 15.3

قسم ال ميد أصال وحرفها 15.3.1 قسم ميد حركتني وحروفها 15.3.2 قسم ميد ست حركات وحروفها 15.3.3

الكرمي مع مراعاة أحكام التجويد القرآناملالزمة على تالوة 15.4

املقطعة يف فواتح احلروف أحكام 15 السور