kajian berkaitan pentaksiran berasaskan sekolah (pbs)

8/10/2019 Kajian Berkaitan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (Pbs)

1/14

1

KAJIAN BERKAITAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


2/14

2

Bil.TAJUK DAN TUJUAN

KAJIANTARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN

1 Aspirasi UmumPentaksiranKebangsaan .

Kajian ini dijalankanuntuk mendapatkanpandangan umummasyarakat Malaysiamengenai pentaksriankebangsaan yangdijalankan oleh LP.

Outcome:Model pentaksiran baruyang dinamakan SistemPentaksiran PendidikanKebangsaan(SPPK)

bagi melahirkan modalinsan yang holistik

21hb Machingga 25hbMei 2006

Sampel terdiri daripada 180 orang dariseluruh negara dengan menggunakankaedah kualitatif untuk mendapatkanmaklumat mengenai sistem pentaksiran

kebangsaan. Subjek kajian adalah terdiridaripada lima kelompok masyarakat iaitupensyarah, ibu bapa, ahli NGO dankumpulan professional.

Subjek dalam kajian ini mengemukakan lapan isu utamayang memerlukan transformasi dalam sistem pentaksirannegara iaitu:

1. Pentaksiran sekolah hendaklah bersifat holistik

iaitu mengambil kira aspek akademik, kokurikulumdan pembangunan insan.

2. Pentaksiran hendak suatu proses on-going3. Guru hendaklah dilatih untuk menjadi pentaksir

yang kompeten4. Pentaksiran Berasaskan Sekolah hendaklah

diperkasakan dan pentaksiran pusat dikurangkan5. Bilangan mata pelajaran hendaklah dikurangkan6. Guru perlu dibantu oleh pembantu guru7. Pelbagai potensi murid hendaklah ditaksir8. Ketelusan dalam pemeriksaan kertas dimana

skema pemarkahan boleh dikongsi dengan gurudan murid

9. Sekolah perlu dilengkapi dengan infrastrukturyang lengkap untuk melaksanakan pentaksiran

2 Kajian KeberkesananPelaksanaan RintisSPPK.

Tujuan kajian ialahmendapatmaklumat mengenaikeberkesanan programrintis Sistem PentaksiranPendidikan Kebangsaan

Outcome:1. Melatih guru menjadicelik pentaksiran2.Membangunkan

3 Mei-5 Jun2009

500 sekolah diseluruh negara terlibatdengan 1,172 guru sebagai subjekkajian.Guru merupakan guru Pra sekolahdan Tahun 1.Guru ini mengajar matapelajaran Bahasa Melayu, BahasaInggeris, Matematik, Sains, Pend. Islam,Pend. Moral, Bahasa Cina, BahasaTamil dan Pendidikan Jasmani danKesihatan.Kaedah kajian yang digunakan ialahkuantitatif dengan menggunakan soalselidik.

Subjek kajian memberikan pendapat mereka mengenaikajian rintis SPPK dengan menyatakan :

1. Mereka mempunyai kefahaman mengenai SPPKsemasa melaksanakan program rintis

2. Mereka kurang memahami konsep SPPK3. Mereka merasakan bahan yang disediakan untuk

program rintis tersebut tidak mencukupi untukmelatih guru lain

4. Mereka kurang bersedia untuk membinainstrumen pentaksiran bagi melaksanakanpentaksiran di sekolah

5. Portfolio sesuai digunakan sebagai instrumenuntuk mengetahui perkembangan murid

6. Mereka menyatakan penggunaan portfolio akanmenambah bebanan tugas


3/14

3



sistem aplikasi PBSuntuk penskoran3. Menghasilkanstandard prestasi untuk

kesahan dankebolehpercayaan

7. Nisbah bilangan murid dan guru pada masa kinikurang sesuai untuk melaksanakan SPPK

8. Mereka merasakan pentadbir sekolah kurangpengetahuan mengenai SPPK, walau bagaimana

pun pihak pentadbir memberikan sokongansepenuhnya untuk melaksanakan SPPK

9. Pentadbir juga kerap memantau program rintisSPPK

3 Kajian CadanganPemansuhan UPSRdan PMR

Tujuan kajian ialahmendapat maklumatmengenai pendapatguru dan murid sekolahrendah dan menengah

mengenai cadanganpemansuhan PMR

Outcome:Mengukuhkan modelbaru pentaksiran iaituSPPK

5 Ogos 2010hingga 20Ogos 2010

Murid dan guru sekolah rendah danmenengah zon tengah iaitu WilayahPersekutuan, Selangor dan NegeriSembilan. Seramai 5222 murid dan 1582guru yang memberikan respon terhadapkajian ini. Kaedah yang digunakan ialahkuantitatif dengan menggunakan soal-selidik

Dapatan kajian ini ialah:1. 62% murid sekolah menengah bersetuju

peperiksaan UPSR dimansuhkan2. 38% murid sekolah rendah bersetuju peperiksaan

UPSR dimansuhkan3. 22% murid sekolah rendah bersetuju

PEKA,PAFA, PLBS dan Kerja Kursus perludijalankan

4. 78% murid sekolah menengah bersetuju PEKA,

PAFA,PLBS dan Kerja Kursus perlu dijalankan5. 31% murid sekolah rendah bersetuju mereka

akan lebih berminat untuk belajar jika UPSRdimansuhkan

6. 89% murid sekolah menengah bersetuju merekaakan lebih minat belajar jika PMR dimansuhkan

7. 29.1% guru bersetuju supaya UPSR dimansuhkan8. 38.9% guru bersetuju supaya PMR dimansuhkan9. 26.5% guru bersetuju supaya UPSR digantikan

dengan PBS10. 41.9% guru bersetuju supaya PMR digantikan

dengan PBS

4 Kajian KerelevananPMR

Tujuan kajian ialahmendapat maklumatmengenai pendapatguru sekolah rendah dan

Jun 2010hingga 9 Julai

Sampel kajian adalah terdiri daripada1000 orang guru dari seluruh negaramengikut zon. Kaedah kuantitatifdigunakan untuk kajian ini denganmenggunakan soal selidik.

Dapatan kajian ini ialah:1. 58.9% tidak bersetuju supaya PMR dimansuhkan2. 81% bersetuju PMR membantu murid belajar3. 43.9% bersetuju bahawa PMR berjaya

membentuk jati diri4. 81% bersetuju PMR mempengaruhi cara murid

belajar


4/14

4



menengah mengenaicadangan pemansuhanPMR

Outcome:Mengukuhkan modelbaru pentaksiran iaituSPPK

5. 74% bersetuju PMR memberi pembelajaran yangbermakna

6. 61% bersetuju jika PMR dimansuhkanpembelajaran akan lebih bermakna

7. 55% tidak bersetuju bahawa PMR sudah tidakrelevan lagi sebagai instrumen untuk mengukurpencapaian murid

8. 43.3% tidak bersetuju bahawa gred dalampernyataan Keputusan PMR sudah tidak bernilaiuntuk tujuan kerjaya

5, 6dan7

Kajian CadanganPemansuhan PMR-Kumpulan Fokus Pakar(Meja Bulat 1 dan mejaBulat 2 dan Meja Bulat3)

Tujuan kajian ialah untukmendapt pendapatpakar mengenaicadangan pemansuhanUPSR dan PMR

Outcome:Mendapatkan kesahanmaklumat untukpenambahbaikan sistempentaksiran

19 dan 27Julai 2010

Pengarah Pelajaran Negeri, PegawaiPelajaran Daerah, wakil universiti, wakilpersatuan dan kesatuan guru dan wakilguru. tokoh politik, tokoh pendidikan,wakil jurnalis dan industri buku,pemimpin pelajar, wakil persatuan pekak

dan pertubuhan bukan kerajaan sertaindividu yang dijemput khas.Kaeadh kualitatif dan kuantitatifdigunakan untuk mengumpul maklumat

Dapatan Meja Bulat 1:Analisis keputusan ke atas 99 responden meja bulatpertama menunjukkan 62% bersetuju dengan cadanganpemansuhan UPSR manakala 71% bersetuju denganpemansuhan. PMR. Keseluruhan.peserta mencadangkansupaya penambahbaikan dilaksanakan kepada UPSR dan

PMR, dan alternatif pentaksiran mestilah lebih baikdaripada UPSR dan PMR yang sedia ada.

Dapatan Meja Bulat 2:Analisis ke atas 40 responden menunjukkan sebanyak37% bersetuju dengan cadangan pemansuhan UPSR,manakala 43% bersetuju dengan pemansuhan PMR.Walau bagaimanapun, keseluruhan pesertamencadangkan supaya penambahbaikan dilaksanakankepada peperiksaan UPSR dan PMR sedia ada. Iniadalah kerana peperiksaan sedia ada terlalu memberipenekanan kepada pencapaian akademik semata-mata.Alternatif pentaksiran mestilah lebih baik daripada UPSRdan PMR yang sedia ada.Semua peserta bersetuju supaya peperiksaan UPSR danPMR mengambilkira pendidikan holistik dan seimbangyang menekankan aspek jasmani, emosi, rohani danintelek sepertimana yang terkandung dalam FalsafahPendidikan Kebangsaan (FPK). Satu road map dalamjangkamasa sepuluh tahun perlu disediakan.


5/14

5



Sesi Perbincangan Meja Bulat 3Setelah meneliti dapatan dan maklum balas daripadaperbincangan meja bulat 1 dan 2 tiga alternatif yang bolehdijadikan sebagai pilihan:

Cadangan Pertama: UPSR dikekalkan di Tahun Enamdengan penambahbaikan dan PMR dimansuhkan.

Cadangan Kedua: UPSR akan dikekalkan di Tahun 6dan pelaksanaannya dicadangkan pada bulan Jun untukdiselaraskan dengan sistem semester. Mata pelajaranyang akan diuji ialah Bahasa Melayu, Bahasa Inggerisdan Bahasa Cina atau Bahasa Tamil bagi SJKC/T,Sains dan Matematik.

Cadangan Ketiga: Wajaran bagi mata pelajaran yangditaksir ialah 60:40, iaitu 60% peperiksaan pusat dan

40% pentaksiran berasaskan sekolah.

8 Kajian Rintis SistemPBS

Tujuan kajian ialah untukmendapatkan maklumatmengenaikebolehgunaan sistemaplikasi PBS

Outcome:Sistem diperbaiki bagi

supaya ia menjadi lebihefisyen

10 Januari2011

Sampel kajian terdiri daripada 11 buahsekolah rendah di sekitar Putrajaya danCyberjaya. 9 Guru SetiausahaPeperiksaan (SUP) dan 13 guruMatematik Tahun 1 telah menjadi subjekkajian .Kaedah kuantitatif dan kualitatifdigunakan untuk mengumpul maklumat

Dapatan kajian adalah seperti berikut:1. 72.7% guru bersetuju bahawa sistem di sekolah

mampu menampung pelaksanaan penskoranPBS secara online

2. 45.5% guru menggunakan makmal komputer dan31.8% menggunakan bilik guru untuk capaian

3. Tempoh key-inskor ialah daripada 1 jam hingga30 minit

4. 44.4% bersetuju bahawa sistem ini mudahdigunakan

5. 33.3% bersetuju bahawa sistem ini

mengurangkan kesilapan untuk memasukkanmarkah

6. 76.9% bersetuju sistem ini mempunyai ciri mesraguna

7. 72.7% menyatakan sistem ini boleh retrieve data8. 63.6% bersetuju bahawa sistem ini boleh

mengesan kesilapan


6/14

6



9. 68.4% merasakan sistem ini tidak membebankantugas guru

10. 72.7% menyatakan sistem ini boleh menjimatkankos dengan pengurangan penggunaan kertas

9 Kajian Penilaian AplikasiSistem PBS

Tujuan kajian ialahmendapatkan maklumatmengenaikebolehgunaan sistem

Outcome:Sistem diperbaikisupaya mudahdigunakan oleh guru disekolah

8 Mei 2011hingga 22 Jun2011

Sampel kajian terdiri daripada 156pegawai Pejabat Pelajaran Daerah, 4320Setiausaha Peperiksaan SekolahRendah dan 156 pegawai PusatKegiatan Guru dari seluruh negara.Kaedah kualitatif digunakan untukmendapatkan maklumat mengenaikebolehgunaan Sistem Aplikasi PBSdengan menemubual subjek kajian

Dapatan kajian ialah:

1.kebanyakkan pusat menghadapi masalah capaininternet2. Beberapa penambahbaikan perlu dibuat keatas sistemseperti menu keluar, pertukaran paparan daripadaseorang ke seorang murid mengambil masa yangpanjang,pentadbir sekolah tidak boleh melihat ataumenyemak laporan pencapaian murid, nama PPD tidakditunjukkan dan pernyataan pelaporan prestasi dalamcetakan sukar di baca.

10 Kajian Penataran PBS

Tujuan kajian ialah untukmengkaji keberkesananprogram penataran PBS

Outcome:

1.Dokumen standardprestasi di up load

2. Buku panduanperlaksanaan PBSdihasilkan3. Buku contoh itemujian sedang dihasilkan

Semua ini adalah untuk

Mac 2011 Sampel kajian terdiri daripada 895 gurusekolah rendah Tahun 1 seluruh negara.Kaedah kualitatif digunakan untukmengumpul maklumat denganmenggunakan soal-selidik.

Dapatan kajian ialah:

1. Guru menunjukkan pemahanan yang sederhanatinggi (min 3.75) terhadap konsep PBS

2. Guru kurang berkeyakinan (min 2.95) untukmenyampaikan maklumat mengenai PBS kepadaguru lain di sekolah

3. Guru juga kurang berkeyakinan untuk membinastandard prestasi (min 2.54)

4. Guru berpendapat sistem aplikasi PBS boleh

membantu untuk merekodkan skor murid (min 3.6)5. Guru bersetuju bahawa PBS boleh memantauperkembangan murid (min 4.15)

6. Guru percaya pentaksiran boleh dilakukan oleh gurusemasa mengajar (min 4.11)

7. Guru juga bersetuju bahawa PBS boleh mentaksirperkembangan sosial murid (min 3.44)


7/14

7



menjamin kesahan PBS 8. Guru berpendapat mereka boleh melaksanakan PBSjika dibekalkan dokumen pentaksiran yang lengkap(min 4.56)

9. Guru bersetuju bahwa latihan yang komprehensif,

menyeluruh dan mencukupi mesti diberikan kepadasemua pelaksana (min 4.68)

10. Guru bersetuju bahawa pelbagai kaedah pentaksiranakan menjadikan P&P lebih menarik (min 4.15)

11 Kajian Kesediaan Guruuntuk MelaksanakanPBS

Tujuan kajian:Mendapatkan maklumatmngenai kesediaan gurumelaksanakan PBS

Julai 2011 Sampel kajian terdiri daripada 2000orang guru Tahun 1 dari seluruh Negara.Kaedah kuantitatif digunakan untukmendapatkan maklumat denganmenggunakan soal selidik.

Dapatan kajian masih lagi diproses untuk dianalisa.Laporan kajian kajian akan dikeluarkan dalam bulanSeptember 2011.

12 Kajian Impak PBS Sepanjangbulan April2012

1. SK Bandar Tawau, Sabah2. SK St Anne , Labuan3. SK batu Berendam, Melaka4. SK Pusat Kuala Ibai , KualaTerengganu5. SK Tanjung Rambutan, Perak6. SK Limbang, Sarawak7. SK Tanah Merah, Kedah8. SK Taman Tun Aminah, Johor9. SK Inanam Laut, Sabah10. SK Bubul, Semporna, Sabah11.SJK C Chung Hua, Paku Sabah

70 orang guru terlibat dalam kajian ini.Kaedah kualitatif telah digunakandengan rekabentuk multicase mutisite.Guru telah ditemubual

Guru menyatakan mereka:1. dapat mengenalpasti kebolehan murid denganterperinci berpandukan standard prestasi yang lengkap.2.dapat memberi fokus terhadap kebolehan murid3. menguasai standard pembelajaran.4. mendapati suasana pembelajaran menjadi bertambahceria.5. terpaksa menjadi kreatif dalam menyampaikanpengajaran.6.menggunakan pelbagai kaedah untuk mentaksir muridseperti membuat pemerhatian dengan senarai semak danmenggalakan murid membuat buku skrap .

7.mendapat ilmu pengetahuan yang baru dan terkinidengan pengenalan PBS dalam sistem pentaksiran.8. murid yang lemah dapat dikenalpasti, impaknya ialahguru dapat membantu murid menguasai sesuatu standardpembelajaran.9.pentaksiran secara sistematik telah dapat dilaksanakanmengikut tahap-tapah yang ditetapkan. Guru juga


8/14

8



sentiasa memantau perkembangan murid dari masakesemasa.

Namun,

1.guru merasakan terbeban dengan PBS. 2.Guru memerlukan banyak masa untuk menentukanstandard prestasi murid. Ada guru yang menyatakanmereka tidak dapat menghabiskan kurikulum kerana masatidak mencukupi. Mereka menyatakan PBS sesuaidijalankan kepada kelas yang mempunyai jumlah muridseramai 20 dan tidak yang melebihi 20 orang.Kebanyakkan guru mengajar kelas yang mempunyai lebihdaripada 35 orang murid.2.Mereka juga perlu mengisi borang senarai semak,menguruskan fail murid dan merekod skor murid dalamsistem PBS. Ruang yang banyak juga perlu disediakanuntuk menyimpan fail murid.

3. Skor murid tidak dapat dimasukkan dalam sistem PBSkerana talian on-line selalu sesak.4.Guru juga menyatakan mereka tidak memahamistandard prestasi. Guru agak keliru dengan standardkurikulum dan standard prestasi.5.Kos untuk mentadbir pentaksiran bertambah keranaguru perlu menyediakan lembaran tugasan.6. Guru juga menyatakan ibubapa tidak memahami PBSdan ibubapa meminta guru menjalankan peperiksaanseperti tahun-tahun lalu.7. Bagi guru yang mengajar mata pelajaran Sains danTeknologi pula, menghadapi masalah kerana talian selaluterganggu ini memberi impak terhadap aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. Pentaksiran tidak dapat dijalankan ,maka ini memberi kesan terhadap pembelajaran murid.8.Guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani pulamenyatakan, masa tidak mencukupi untuk mentaksirmurid yang ramai semasa pengajaran dan pembelajarandilaksanakan.


9/14

9



13 Kajian Kolaborasi BritishCouncil, LembagaPeperiksaan danUniversiti Sultan Idris.

Kefahaman GuruBahasa Inggerismengenai PBS BahasaInggeris

May 2012 November2012

SMK Kuala Kubu BharuSK Kuala Kubu BharuSMK Taman MelawatiSK Taman Melawati 2

1. Guru Bahasa Inggeris tidak memahami konsep PBS2. Guru masih lagi menggunakan keadah pengajaranyang tidak menggabubgkan pengajaran,pembelajaran danpentaksiran dalam instrusyen mereka

3. Maklumat daripada Jurulatih utama tidak membantuguru untuk melaksanakan PBS Bahasa Inggeris dalambilik darjah4. Guru tidak jelas menegai kaeadah menggunkan datadaripada pentaksiran formatif untuk meningkatkanprestasi murid5.Guru masih menggunakan kerengkan ujian rujuk normadan bukan ujian rujukkan kriteria6. Mereka mendapai perubahan kepada sistem pelajaranberlaku terlalu pantas dan tidak ada masa untukmempelajari kaeadh pengajaran dan pentaksiran yangbaru7. Bahan untuk melaksanakan PBS perlu di wujudkan

dengan lengkap supaya bahan ini boleh membantu gurumelaksanakan PBS8. Guru berkecenderungan untuk memberi markah yangbaik kepada murid mereka, ini secara langsung memberikesan kepada kesahan dan kebolehpercayaan skor PBS9. Guru memohon untuk mendapatkan latihan tambahanbagi menjalankan PBS10.Mereka menyatak PBS memnanbahkan bebanantugas mereka disekolah.

Cadangan/ImplikasiSatu modul yang lengkap untuk membantu gurumelaksanakan PBS Bahasa Inggeris akan dihasilkan oleh

pengkaji dan pakar Bahsa Inggeris dari UPSI pada bulanFebruari tahun ini.


10/14

10



14 Soal Selidik KesediaanGuru MelaksanakanPBS (dilaksanakandalam talian)

September2012

Responden kajian ini terbahagi kepadadua kategori iaitu guru sekolah rendahdan guru sekolah menengah. Sekolahrendah dan sekolah menengah terbahagi

kepada tiga kategori iaitu bandar, luarbandar dan pedalaman

Bilangan responden sekolah rendah yang telah menjawabsoal selidik sekolah rendah ialah 89,618 guru iaitu SK 61,852 (69.02%), SJKC22,251 (24.83%), SJKT5,032(5.62%) dan SABK 483 (0.53%). Manakala guru

sekolah rendah kategori bandar 33,451 (37.32%), luarbandar 53,488 (59.69%) dan pedalaman 2,679(2.98%). Bilangan responden sekolah menengah yangtelah menjawab soal selidik sekolah menengah ialah46,929 guru iaitu SMK 42,704 (90.99%), SMKA 1,141(2.43%), SBP 1,325 (2.83%) dan SABK 1,759(3.75%). Manakala guru sekolah menengah kategoribandar20,142 (42.92%), luar bandar 26,328 (56.10%)dan pedalaman459 (0.98%).

Dapatan soal selidik menunjukkan bahawa 67,026(74.80%) guru sekolah rendah dan 32,586 (69.44%) gurusekolah menengah menyatakan mereka telah menghadiri

penataran PBS. Manakala 22,592 (25.20%) guru sekolahrendah dan 14,343 (30.56%) guru sekolah menengahmenyatakan tidak menghadiri penataran PBS. Tindaksusul yang diambil ialah memohon JPN dan PPD untukmemastikan latihan dalaman dilaksanakan di sekolah bagiguru yang telah dikenalpasti.

15 Soal Selidik KesediaanPengetua dan GuruBesar MelaksanakanPBS (dilaksanakandalam talian)

September2012

6,664 pentadbir sekolah rendah dan1,893 pentadbir sekolah menengah

Dapatan kajian menunjukkan bahawa 8,205 (96%)pentadbir menyatakan telah menghadiri taklimatPentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan 352 (4%)menyatakan tidak menghadiri taklimat PBS. Dapatan soalselidik juga menunjukkan bahawa majoriti iaitu 8,462(99%) Pengetua dan Guru Besar tahu dan faham konsep

PBS. Seramai 7,941 (93%) pentadbir memahamibagaimana untuk melaksanakan PBS mengikut panduanyang ditetapkan.


11/14

11



16 Soal Selidik PenilaianKendiri TahapPelaksanaan PBS

November Disember2012

3,412 pentadbir sekolah rendah danmenengah di seluruh negara

Analisis tahap pelaksanaan PBS di sekolah adalah sepertiberikut:

Tahap Pelaksanaan Bilangan Sekolah

Sek.Rendah

Sek.Menengah

Tidak melaksanakan PBS - -

Melaksanakan PBS denganmemuaskan

82 14

Melaksanakan PBS denganbaik

1,993 265

Melaksanakan PBS dengancemerlang

732 326

Jumlah 2,807 605

17 Soal Selidik PandanganIbu Bapa TerhadapPelaksanaan PBS

Disember2012

Dua buah sekolah menengah diSelangor

Analisis data soal selidik tersebut adalah seperti berikut:

Komponen PBS Peratus IbuBapa Tahu dan

Faham

Pentaksiran Sekolah 86.16

Pentaksiran Pusat 75.66

Pentaksiran Aktiviti Jasmani,Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)

86.54

Pentaksiran Psikometrik 69.01

Sistem Pengurusan PBS (SPPBS) 75.68Band 75.33

Deskriptor 61.97

Evidens 60.99


12/14

12



18 Kajian PBS: Kefahamandan Amalan Guru

Februari 2013 180 orang guru di 72 buah sekolahmenengah dan rendah di negeriSelangor, Wilayah Persekutuan KualaLumpur dan Perak

Faktor penyumbang kepada masalah PBS;a. Kaedah

- Mentaksir dan merekod banyak deskriptor danevidens

- Kaedah mentaksir deskriptor kabur- Kurang faham peranan formatif dan sumatif

b. Guru- Kerja guru bertambah- Tiada latihan khusus

c. Bahan Sokongan- Penggunaan kertas yang banyak- Guru menggunakan wang sendiri- Tiada ruang penyimpanan evidens- Kos meningkat

d. SPPBS- Masalah log-in- Masa yang lama untuk akses- Tidak mesra pengguna


13/14

13



19 Kajian SemulaPelaksanaanPentaksiran BerasaskanSekolah (PBS)

Februari 2014 34 orang guru sekolah rendah,33 orang guru sekolah menengah,3 orang pengetua,5 orang guru besa,

4 orang Kesatuan Guru, dan2 orang Pegawai Khas YB MenteriPendidikan II.

Faktor yang menentukan kesediaan guru dalammenghadapi pelaksanaan PBS bergantung kepada tahapkompetensi dan profesionalise yang diamalkan olehkalangan guru dalam pengurusan pentaksiran, termasuk

pengurusan P&P dalam bilik darjah. Faktor kekanganmasa yang berpunca daripada pengurusan oleh pihakyang menuntut banyak dokumentasi kerja sehinggamenjejas kedudukan P&P dan emosi guru tidak bolehdipandang ringan oleh pihak KPM.

Selain itu, pihak sekolah, LP, dan JPN dan KPM harusbekerja sama dalam membangunkan profesional learningcommunity yang menghayati amalan budaya ilmu dalamkalangan guru. Antaranya meliputi amalanbermusyawarah, amalan membuat refleksi, amalanmenjalankan kajian tindakan dalam kelas, dan amalanmenghadiri kursus, seminar dan bengkel dari masa ke

semasa demi membangunkan profesionalisme. Amalanseperti yang disarankan seharusnya distrukturkan dalamsistem pentadbiran di sekolah dan pelaksanaanseharusnya dijalankan secara ikhlas, lebih terbuka danprofessional.

Hasil daripada bengkel di atas telah menunjukkanpelbagai isu yang dihadapi oleh pihak berkenaan,terutamanya KPM dan kalangan guru di sekolah.Antaranya meliputi keleperluan adanya perubahan dalamsistem pentaksiran di sekolah demi penghasilan muridsebagai modal insan yang dapat merealisasikan hasratseperi mana yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Perubahan dalam trend mengenaipentaksiran sebagai satu produk kepada pentaksiransebagai satu proses adalah satu penekanan yang bersifatpragmatik, khasnya dalam menjayakan misi penghasilanmodal insan yang berkapasiti.


14/14

14



20 Kajian PelaksanaanPBS: DokumenStandard Prestasi

Februari 2014 561 guru zon timur, Sabah dan Sarawak Dapatan kajian menunjukkan isu dalam pelaksanaan PSdan cadangan penambahbaikan seperti berikut:

Kefahaman guru tentang konsep PBS yang pelbagai

kerana berlakunya kecairan maklumat. Perlu sediakanbahan rujukan yang mencukupi.

Kefahaman guru untuk menggunakan Dokumen StandardPrestasi (DSP) yang kurang jelas. DSP perludipermudahkan dan mesra pengguna.

SPPBS yang sukar diakses sehingga menyebabkan gururasa terbeban. Perekodan perlu dibuat secara offline.

Pengurusan fail yang banyak dan membebankan guru.Cadangan agar pengurusan evidens dipermudahkan.

21 Kajian PenataranPenambahbaikan PBSdan PT3 dalamKalangan Guru dan IbuBapa (dilaksanakandalam talian)

September Oktober 2014

735 guru dan 599 ibu bapa Dapatan kajian menunjukkan bahawa:

Majoriti guru dan ibu bapa telah mendapat maklumattentang penambahbaikan PBS dan PT3 daripada pelbagaikaedah seperti penataran, taklimat, media dan rakan.Namun masih terdapat segelintir guru dan ibu bapa yangkurang memahami penambahbaikan PBS dan PT3.

Tahap kefahaman dan keberkesanan penataranpenambahbaikan PBS dan PT3 masih belum dicapaisepenuhnya oleh pihak guru dan ibu bapa.

Proses penataran PBS dan PT3 kepada guru dan ibubapa perlu dinilai semula terutamanya dari segi systempenyampaian da nisi kandungan untuk memastikankefahaman dan keberkesanan penataran PBS dan PT3dapat ditambahbaik pada masa hadapan.

kajian berkaitan pentaksiran berasaskan sekolah (pbs)

Documents