kaedah mengalami esei

8/9/2019 KAEDAH MENGALAMI ESEI

1/9

KAEDAH MENGALAMI-MENGHAYATI

1.0 PENGENALAN

1.1 Definisi

Mengikut kamus dewan edisi keempat dewan bahasa dan pustaka (1990) kaedah

iaitu cara atau peraturan membuat sesuatu terutamanya yang bersistem atau biasa,

mengajar cara mengajar berdasarkan prinsip-prinsip tertentu. Manakala

mengalami ialah merasai atau menempuh (kesusahan, kesulitan, perubahan dan

lain-lain). Menghayati pula mengalami dan merasai (dalam batin). Meresapkan ke

dalam jiwa. Dalam kaedah mengalami dan menghayati pelajar dapat memperleh

pengalaman dalam mengapresiasi sesuatu pembelajaran dan pengalaman dalam

bentuk apresiasi sastera.

1.2 Kaedah

!aedah

!esusasteraan Melayu sebagai salah satu daripada mata pelajaran yang

terglng dalam disiplin ilmu kemanusiaan.Minat pelajar dapat dibentuk setelah

memahami hakikat kemanusiaannya."astera mampu mempengaruhi cara manusia

ber#ikir tentang hidup dan kehidupan. Minat pembelajaran sastera, bleh

ditingkatkan melalui kaedah yang menarik .!aedah pula lebih menekankan

penyusunan langkah-langkah untuk menyampaikan $%$ secara sistematik

berlandaskan prinsip dan teri pembelajaran. &angkah-langkah $%$ disusun rapi

dan kesinambungannyadiikuti dengan teliti supaya ada urutan terarah atau

ber#kus untuk menghasilkan prses $%$ yang berkesan.


2/9

Mangantar "imanjuntak 19' *

+ !aedah berbentuk prsedur yang terdiri daripada langkah-langkah atau

peringkat-peringkat yang teratur yang harus dituruti dengan saksama

untuk mencapai tujuan tertentu

rwn 19'00

Methods, however are difficult to define. They manifest themselves in

such varieties at time that the terms approach may be more accurately

descriptive of these general moods. An approach is a general and

theoretical view of how language ought to be taught, while a method

includes a developed procedure for teaching.

urrie 19*/

Usually, method is classified by the way we try to achieve the aim, thus

we hear of epository methods, heuristic methods, activity methods and

the li!e. Method is thus the philosophy of our teaching tas! is a given

sub"ect in that it orientates us to the teach ing. #hat we have described

as teaching techni$ues are way in which, this philosophy is realised in

actual class lessons.

1.3 Kaedah Mengalami Menghaa!i

!aedah ini dikemukakan leh gman (19)supaya sesuatu pengalaman itu

dikaji mengikut apa yang ditanggapi leh pembaca itu sendiri. 2ndi3idu itu ada

pengalaman tersendiri. 4da hasil daripada pengalaman yang dilalui dan ada nilai


3/9

pengalaman itu sendiri. 5ekankan apa yang dialami leh pembaca dan sejauh

mana pembaca dapat menghayati rakaman penulis melalui bahasa yang

disampaikan.!aedah ini lebih menekankan penikmatan. 4spek sastera yang

dikaji perlu dirasai dan dihayati sepenuhnya. uru menggunakan semua

himpunan pengalaman pelajar bagi mendapat sesuatu pengalaman baru. $elajar

biasanya didedahkan dengan beberapa persalan di dalam sesuatu aspek yang

dikaji. $ersalan diinterpretasi sehingga ia benar-benar dapat dirasakan.

$engajaran tidak ditumpukan kepada bjekti# tertentu tetapi lebih kepada

mencungkil pengalaman pelajar. uru perlu cekap menarik perhatian dan

menarik minat pelajar kepada cerita yang dikemukakan. M penting bagi

menyuburkan imaginasi pelajar. $erlu dilatih ber#ikiran kritis dan kreati# memberi

pendapat, pertimbangan wajar, penilaian, kritikan dan sebagainya. $elajar bleh

membuat simulasi sendiri supaya wujud ke#ahaman mendalam. !ajian intrinsik

kerhanian, jiwa, nilai, hati nurani, kemanusiaan dan kemasyarakatan, semangat,

si#at keperwiraan, perasaan seni halus akan menusuk ke jiwa pelajar. !aedah ini

bleh memberikan kepuasan dan meninggalkan kesan yang mendalam di jiwa

pelajar. $elajar menggunakan pengalaman masing-masing dalam menghadapi dan

menanggapi karya sastera.


4/9

Pe"#alanan Kaedah Mengalami-Menghaa!i

6ajah 1 !aedah Mengalami Menghayati

2.0 $I%I-$I%I KAEDAH MENGALAMI-MENGHAYATI

"etiap indi3idu ada pengalaman tersendiri hasil daripada pengalaman lalu dan nilai

warisan. $engalaman dan penghayatan pelajar diutamakan. uru membimbing pelajar

dan mendapatkan emsi dan pengalaman daripada karya.7bjekti# terakhir pengajaran

kesusasteraan ialah penikmatan dan penghayatan. 4nalisis pengalaman pelajar sangat

penting. M dan teknik menyal akan membantu guru bagi mencapai bjekti#

pengajaran.$elajar perlu diberikan peluang membaca karya-karya kesusasteraan dahulu

dalam masa tertentu untuk memperleh kesan keseluruhan penghayatan. 8lemen-elemen

struktur akan disentuh secara tidak langsung dalam perbincangan tentang keindahan

karya.$ara pelajar juga dilatih menggunakan #ikiran dengan kritis dan kreati#. 2ni dicapai

melalui teknik menyal yang sistematik salan mencungkil pandangan, pendapat,

pertimbangan dan penilaian para pelajar. :awapan guna daya kreati# dan imaginasi

masing-masing.4kti3iti-akti3iti pelajar bersama-sama bimbingan guru amat

dipentingkan. $ara pelajar digalakkan melaknkan episd-episd sendiri dan

membincangkan persalan-persalan tertentu yang wujud dalam #ikiran masing- masing

$engalaman

lalu

$engalamanbaharu

dari karyakesusasteraan

$enghayatan

pengalaman

baharu


5/9

tanpa ditetapkan acuannya terlebih dahulu leh guru. Dalam hal ini teknik perbengkelan

amat sesuai digunakan. 2ni akan menentukan penglibatan para pelajar secara

menyeluruh.M amat penting dalam mewujudkan penikmatan dan penghayatan.

4ntara alat-alat yang sesuai ialah pita rakaman, gambar-gambar, kstum serta bjek

sebenar tentang sesuatu perkara. $endekatan ini membantu guru mewujudkan sebuah

kelas yang akti# dan hidup. $ara pelajar juga dapat membina kemahiran menganalisis

melalui akti3iti-akti3iti yang dijalankan.

3.0 APLIKA&I KAEDAH MENGALAMI ' MENGHAYATI

4kti3iti pengajaran dan pembelajaran sastera dalam kelas melalui kaedah mengalami-

menghayati bleh diaplikasikan melalui puisi tradisinal ,puisi mden,n3el,cerpen dan

drama.nth pengajaran menggunakan kaedah mengalami-menghayati ialah sajak

5ukang unting.

3.1 Tema

"ajak ini bertemakan kehidupan dan permasalahan yang dihadapi leh masyakarat

glngan rendah di tengah-tengah kesibukan dan pembangunan kta-kta besar.

Masalah kemiskinan masih wujud di celah-celah kemajuan kta.

3.2 (en!)*

; rangkap - sajak bebas

3.3 Nilai dan Penga#a"an

!egigihan dan kerajinan.


6/9

eki untuk meneruskan

hidupnya. ?al ini perlu dijadikan cnth leh generasi muda.

!asih sayang dan tanggungjawab

=ilai murni ini digambarkan secara tersirat dalam sajak ini. 5ukang gunting amat

bertanggungjawab sebagai ketua keluarga dan amat menyayangi anak-anak dan

isterinya. 7leh itu, hal ini memberi pengajaran supaya melaksanakan

tanggungjawab dengan baik terutama ketua keluarga.

+.0 LANGKAH PENGA,A%AN KAEDAH MENGALAMI-MENGHAYATI

+.1 Pengenalan&e! Ind)*si

uru mempamerkan 3ide kepada murid.uru bersal jawab mengenai 3ide

yang dipamerkan mealui &D.uru mengaitkan dengan tajuk sajak yang hendak

diajar.

+.2 Isi Pela#a"an

uru mengedarkan bahan puisi serta mempamerkan sajak melalui &D. $elajar

yang terpilih mendeklamasikan sajak.$elajar mencari tema serta persalan


7/9

sajak.$elajar diminta penyatakan makna@ maksud rangkai kata yang terpilih

.$elajar berbincang dengan rakan sekumpulan dan membuat hubung kait tema dan

persalan sajak.$erbincangan antara guru dengan murid.

+.3 Pen)!)

$elajar mendengar dan mendeklamasikan sajak 5ukang unting serta menghayati

kegigihan tukang gunting mengharungi kehidupan di kta mencabar.

/.0 KELE(IHAN

1. $erasaan seni dan halus mudah menusuk hati hanya dengan cara mengalami dan

menghayati.

. Mendapatkan kepuasan dan meninggalkan kesan./. Menjawab persalan dengan mengunakan daya kreati# dan imiginasi.

. $emikiran kritis dicungkil.

;. $elajar terdedah secara menyeluruh dalam sesuatu slt pembelajaran.

. $enikmatan dan penghayatan yang mendalam dengan bantuan M.*. Mempengaruhi cara ber#ikir.

.0 KELEMAHAN

1. uru haruslah berkemampuan untuk mengajar kesusasteraan dengan baik.

. uru perlu berkeblehan untuk mengaplikasi aspek-aspek kesusasteraan

ahasa Melayu./. !ekurangan bahan rujukan dan alat bantu mengajar.

. !ekurangan minat pelajar terhadap pembacaan bahan-bahan kesusasteraan

;. $engajaran yang lebih berrientasikan peperiksaan dan mengenepikan #kus pengajaran

sebenar !esusasteraan Melayu.

%M&AN


8/9

$endidikan sastera bleh membentuk persnaliti, mengasuh ke#ahaman pemikiran, menghalusi

nilai keindahan memperlehi nilai-nilai hidupnya bagi menyesuaikan diri dengan kehidupan

bertamadun dan membentuk manusia menjadi lebih sensiti# terhadap kehidupan sejagat ini.

!esemua ini didapati leh para pelajar selepas mereka benar-benar mengapresiasi karya sastera

yang dibacanya.agi memperlehi nilai-nilai sastera yang berhubungan ini, pengajaran sastera

haruslah menjuruskan pengajarannya ke arah penikmatan dan penghayatan. ahan-bahan sastera

yang sesuai dan berkesan dapat mempercepatkan prses membantu pencapaian ke arah ini.

$enikmatan membaca hasil karya bukanlah suatu perkara yang susah dilakukan. 2a memerlukan

masa memupuk minat, daya menghayati dan keblehan menerka ke akar-umbi sesebuah hasil

sastera yang dibaca.

64b. 6a>ak 4b. !arim (199), ahasa Melayu "5$M !ertas 1, !uala &umpur

erita $ublishing "nd. hd.

4bdullah bin ?assan ( 19'/ ), &inguistik 4m


9/9

"elangr, $etaling :aya Aajar akti "nd. hd.

he Bainn 7mar et.all (00;), Mdul $engajaran dan $embelajaran !msas

5ingkatan -;, !uala &umpur D$

!amarudin ?j. ?ussin (19'' ), $edaggi ahasa $erkaedahan, "elangr,

"ubang !umpulan udiman "nd. hd.

!amarudin ?j. ?ussin (199' ), !aedah $engajaran !esusasteraan, "elangr,

$: Aajar akti.

6aminah ?j. "abran, 6ahim "yam, (19';) !aedah $engajaran ahasa

Malaysia, "elangr, $etaling :aya, Aajar akti "dn. hd.

"a#iah 7sman, (1990) Membaca "atu $engenalan , !.&. erita $ublishing

"dn. hd.

?ashim 4wang, (19';) 5eman $elajar !esusasteraan, "elangr, $etaling

:aya Aajar akti

?ashim 4wang, 7thman $uteh, 6amli 2sin, "ahlan Mhd "aman, (19';)

Mendekati !esusasteraan Melayu, !& Aajar akti

kaedah mengalami esei

Documents