inovasi pengajaran.ppt

MOHD ZANAL DIRINMOHD ZANAL DIRINIAB CAWANGAN UTARAIAB CAWANGAN UTARA

11

Meningkatkan ilmu pengajaran dan kemahiran Meningkatkan ilmu pengajaran dan kemahiran guru selaras dengan aspirasi negaraguru selaras dengan aspirasi negara

Meningkatkan produktiviti guru dalam Meningkatkan produktiviti guru dalam memantapkan pendidikan negaramemantapkan pendidikan negara

Meningkatkan keupayaan kepimpinan Meningkatkan keupayaan kepimpinan pedagogi.pedagogi.

Menanam sikap positif di kalangan semua guruMenanam sikap positif di kalangan semua guru Mendedahkan guru dengan kaedah baru dalam Mendedahkan guru dengan kaedah baru dalam

P&P dalam menghadapi cabaran semasa.P&P dalam menghadapi cabaran semasa.

22

Pendidikan?Pendidikan?• Access (Capaian)Access (Capaian)• Equity ( Kesaksamaan)Equity ( Kesaksamaan)• Quality (Mutu)Quality (Mutu)

33

Sejauh manakah pengajaran ANDA Sejauh manakah pengajaran ANDA dapat mengubah dan membawa dapat mengubah dan membawa kejayaan kepada:kejayaan kepada:

– Setiap Anak Murid AndaSetiap Anak Murid Anda– SekolahSekolah– DaerahDaerah– Negeri danNegeri dan– NegaraNegara

44

Proses menterjemahkan idea atau ciptaan menjadi Proses menterjemahkan idea atau ciptaan menjadi barangan atau perkhidmatan yang menghasilkan barangan atau perkhidmatan yang menghasilkan nilai yang mana pelanggan akan membayarnilai yang mana pelanggan akan membayar

Inovasi untuk pendidik percubaab cara-cara baru Inovasi untuk pendidik percubaab cara-cara baru untuk melakukan sesuatu dalam persekitaran untuk melakukan sesuatu dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran mereka - sama ada pengajaran dan pembelajaran mereka - sama ada pada tahap pra sekolah, sekolah, pendidikan pada tahap pra sekolah, sekolah, pendidikan lanjuta juga atau latihan. lanjuta juga atau latihan.

Menjadi inovatif adalah tentang mencari sesuatu Menjadi inovatif adalah tentang mencari sesuatu di luar apa yang sedang kita lakukan dengan baik, di luar apa yang sedang kita lakukan dengan baik, mengenal pasti idea-idea yang hebat hari esok dan mengenal pasti idea-idea yang hebat hari esok dan meletakkan mereka ke dalam amalan pada hari ini.meletakkan mereka ke dalam amalan pada hari ini.

55

5 Aspirasi Sistem, 6 Aspirasi Murid dan 11 Anjakan ba gi

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 202577

TIMMS (Trends in International Mathematics and TIMMS (Trends in International Mathematics and Science Study)Science Study)

PISAPISA (Program for International Student Assessment)(Program for International Student Assessment) TALIS (Teaching and Learning International Survey)TALIS (Teaching and Learning International Survey)

TIMMSTIMMS Matematik iaitu 16 (1999), 10 (2003), 20 (2007), dan Matematik iaitu 16 (1999), 10 (2003), 20 (2007), dan

26 (2011) 26 (2011) Sains 22 (1999), 20 (2003), 21 (2007), dan 32 (2011). Sains 22 (1999), 20 (2003), 21 (2007), dan 32 (2011). ““Trend” Markah Purata Subjek Matematik iaitu 519 Trend” Markah Purata Subjek Matematik iaitu 519

(1999), 508 (2003), 474(2007) ke 440 (2011); (1999), 508 (2003), 474(2007) ke 440 (2011);

88

Pencapaian Sains Dalam PISAPencapaian Sains Dalam PISA

1010

Pencapaian Matematik Dalam PISAPencapaian Matematik Dalam PISA

1111

PERBANDINGANPERBANDINGAN

Mengapa Pendidikan Singapura Mengapa Pendidikan Singapura berjayaberjaya

Mengapa Pendidikan Finland berjaya.Mengapa Pendidikan Finland berjaya.

1313

PERANAN GURU PERANAN GURU

1515

What Do We Know About theWhat Do We Know About theWorld’s Best School Systems?World’s Best School Systems?

““The best school systems in the world The best school systems in the world recognize that the recognize that the quality of an education quality of an education system cannot exceed the quality of its system cannot exceed the quality of its teachersteachers. The only way to improve . The only way to improve outcomes is to improve instruction.outcomes is to improve instruction.

So, high-performing systems use the So, high-performing systems use the professional learning community professional learning community process process to support powerful professional to support powerful professional development through teacher collaboration development through teacher collaboration (Barber and Mourshed, 2007).(Barber and Mourshed, 2007).

1717

“Ia adalah sukar untuk mengatakan bahawa semua guru menggunakan teknik pengajaran yang sama:

•Ada yang bercakap sendiri tanpa henti

•Ada yang bercakap sangat sedikit;

•Ada yang terlalu bergantung dengan bahan mereka

•Ada yang kurang / kehilangan imaginasi;

•Ada yang mengajar dengan kekerasan

•Ada yang mengajar dengan terlalu kelembutan

1818

Tetapi dalam setiap keadaan, guru yang Tetapi dalam setiap keadaan, guru yang baik berkongsi satu sifat baik berkongsi satu sifat ::

• Sentiasa bersemangat dan mempunyai identiti Sentiasa bersemangat dan mempunyai identiti dalam kerja mereka dan berpegang pada dalam kerja mereka dan berpegang pada falsafah falsafah Guru mengajar Murid belajarGuru mengajar Murid belajar....• Cikgu A benar-benar di situ apabila dia Cikgu A benar-benar di situ apabila dia

mengajar. ‘mengajar. ‘• Cikgu B mempunyai semangat dan Cikgu B mempunyai semangat dan

kesungguhan yang jelas bila mengajarkesungguhan yang jelas bila mengajar

1919

1.1. Bahawa tidak semua pelajar tidak belajar dengan cara Bahawa tidak semua pelajar tidak belajar dengan cara yang sama. yang sama.

2.2. Tahu bahawa adalah perkara biasa pelajar yang Tahu bahawa adalah perkara biasa pelajar yang pelbagai peringkat atau tahap berada dalam kelas yang pelbagai peringkat atau tahap berada dalam kelas yang sama. sama.

3.3. Tahu menggunakan kaedah pengajaran yang berbeza Tahu menggunakan kaedah pengajaran yang berbeza untuk memastikan semua pelajar dapat belajar dengan untuk memastikan semua pelajar dapat belajar dengan berkesan. berkesan.

4.4. Tahu dalam mengajar ada 2 komponen utama: Tahu dalam mengajar ada 2 komponen utama: • menghantar dan menghantar dan • menerima maklumat. menerima maklumat.

2020

• Tahu mencuba yang terbaik untuk memberikan

pengetahuan kepada pelajarnya.

• Kekuatan dan kelemahan setiap kaedah pengajaran

dikenal pasti dan pengubahsuaian dilakukan.

2121

“Seorang pelajar berkata beliau tidak dapat menggambarkan guru yang baik

beliau kerana terdapat banyak perbezaan di antara satu dan yang lain.

Tetapi dia boleh menerangkan guru yang tidak baik beliau kerana mereka semua

yang sama :

2222

1. Menyampaikan idea dengan berkesan.

2. Meliputi sukatan pelajaran.

3. Sentiasa bersedia untuk datang ke kelas.

4. Membentangkan tajuk dan mengendalikan sesi pembelajaran teratur.

5. Penguasaan mata pelajaran yang sangat baik.

6. Sentiasa up-to-date dengan bidang berkenaan.

12 Rahsia Mengajar …

2323

7. Mengendalikan kelas dengan menarik dan merangsang pembelajaran.

8. Peka terhadap keperluan pelajar dan sentimen mata pelajaran.

9. Menghormati pelajar dibuktikan dengan cara bagaimana berinteraksi dan berurusan dengan mereka.

10. Memberi inspirasi dan motivasi kepada pelajar .

11. Sebagai ‘role model’ sebagai seoarang insan.

12. Merupakan aset kepada sekolah.

12 Rahsia Mengajar …

2424

CIRI-CIRI GURU BERKESAN

Syarat asas guru berkesan

Keupayaan bercakap

Pengetahuan Isi kandungan

Kelayakan

Pengalaman

Guru sebagai Insan

Perngurusan bilik darjah

Mengelolakan Pengajaran

Melaksanakan P&P

Memantau potensi dan kemajuan pelajar

2626

……guru yang baik boleh memberi inspirasi, menyalakan imaginasi, dan menyemai cinta pembelajaran…

……guru yang baik boleh memberi inspirasi, menyalakan imaginasi, dan menyemai cinta pembelajaran…

2727

Pengajaran TradisionalPengajaran Tradisional

1.1. Pengajaran langsung (Direct Teaching)Pengajaran langsung (Direct Teaching)

a)a) Guru adalah penghantar atau sumber bahan Guru adalah penghantar atau sumber bahan

pendidikanpendidikan

b)b) Pelajar penerima maklumatPelajar penerima maklumat

c)c) Ia bersifat "satu arah " maklumatIa bersifat "satu arah " maklumat

d)d) guru sering terus bercakap tanpa guru sering terus bercakap tanpa mengambil maklum balas dari pelajarmengambil maklum balas dari pelajar

e)e) Kurang interaksi dengan pelajar-pelajar di Kurang interaksi dengan pelajar-pelajar di dalam kelasdalam kelas

2929

Pengajaran TradisionalPengajaran Tradisional …… ……

f)f) Penekanan diberikan kepada teori tanpa Penekanan diberikan kepada teori tanpa praktikal dan keadaan sebenar.praktikal dan keadaan sebenar.

g)g) Bahan yang dibentangkan hanya buku teks.Bahan yang dibentangkan hanya buku teks.

h)h) Penekanan kepada markah bukannya hasil Penekanan kepada markah bukannya hasil pembelajaran .pembelajaran .

i)i) Pengajaran bentuk syarahan pelajar Pengajaran bentuk syarahan pelajar bersifat pasif dan tumpuan mereka pudar bersifat pasif dan tumpuan mereka pudar kira selepas 15-20 minit.kira selepas 15-20 minit.

j)j) Belajar dari hafalan tetapi tidak memahami.Belajar dari hafalan tetapi tidak memahami.

3030

Perbezaan ParadigmaPerbezaan Paradigma

TradisionalTradisional Meja di susun berbarisMeja di susun berbaris Suara guru sahajaSuara guru sahaja

Semua buat perkara Semua buat perkara yang samayang sama

Guru di hadapanGuru di hadapan Guru adalah sumberGuru adalah sumber

KonctruktivisKonctruktivis Kerusi meja Kerusi meja

berkumpulanberkumpulan Pelajar juga bersuaraPelajar juga bersuara Pelbagai aktivitiPelbagai aktiviti

Guru begerakGuru begerak Guru sebagai FasilitatorGuru sebagai Fasilitator

3131

90% Bilik Darjah menghadap hadapan.

Kolabarasi sesama murid 0/27 Bekerja dalam kumpulan yang kecil

2/27 Pengajaran berpusat guru 22/27 Guru sebagai fasilitator 1/27 ‘Self Directed Learning” 0/27

3232

Pengajaran Yang Inovatif Pengajaran Yang Inovatif

Saya dengar dan saya lupa.Saya dengar dan saya lupa.

Saya lihat dan saya percaya.Saya lihat dan saya percaya.

Saya lakukan dan saya memahami.Saya lakukan dan saya memahami.ConfuciusConfucius

3434

Pembelajaran AktifPembelajaran Aktif

Strategi pembelajaran di mana pelajar Strategi pembelajaran di mana pelajar mengambil peranan aktif dalam mengambil peranan aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, pembelajaran mereka sendiri, mengambil bahagian dalam aktiviti-mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti seperti membaca, menulis, aktiviti seperti membaca, menulis, perbincangan, atau penyelesaian perbincangan, atau penyelesaian masalah yang menggalakkan analisis, masalah yang menggalakkan analisis, sintesis, dan penilaian dan membuat sintesis, dan penilaian dan membuat refleksi kepada pembelajaran mereka.refleksi kepada pembelajaran mereka.

3535

3 Kaedah Pengajaran Inovatif 3 Kaedah Pengajaran Inovatif

PenggambaranPenggambaran Teknologi Bilik Darjah yang Teknologi Bilik Darjah yang

secocoksecocok Pembelajaran aktif: Pembelajaran aktif:

– Rakan sebaya , Rakan sebaya , – kumpulan perbincangan dan kumpulan perbincangan dan – penyelesaian masalah kolaboratifpenyelesaian masalah kolaboratif

3636

• Pembelajaran adalah satu keadaan biasa.

• Kita belajar pada kadar dan cara yang berbeza.

• Budak lelaki dan perempuan belajar [sangat] berbeza.

• Dalam kelas 25 orang , akan terdapat 25 laluan yang berbeza.

• Belajar untuk ujian adalah sesuatau yang harus difikirkan semula.

• Pendidikan dengan minat, pembelajaran dengan latihan.

• Bilik darjah adalah tempat yang tidak biasa.

3737

KESIMPULANKESIMPULAN

1. Bersedia2. Positif3. Harapan yang tinggi4. Kreatif5. Adil6. Sentuhan Diri

7. Membangunkan semangat kekitaan

8. Mengaku Kesilapan9. Kecindan10. Menghormati pelajar11. Pemaaf12. Penyayang

Pelajar bernasib baik jika mempunyai guru yang memaparkan majoriti 12 Ciri-ciri Guru Berkesan, ia boleh membuat perbezaan sepanjang hayat…

3939

Gaya pengajaran kita menyatakan sesuatu tentang kita.

•nilai-nilai kita ke arah pendidikan dan falsafah yang kita pegang mengenai pendidikan.

•bagaimana pelajar belajar juga boleh memainkan peranan penting dalam gaya pengajaran kita.

4141

TEACHER THE GREATEST TEACHER THE GREATEST INNOVATORINNOVATOR

To teach is to learn twice To teach is to learn twice

Teachers should guide without dictating, and Teachers should guide without dictating, and participate without dominating participate without dominating

The critical factor is not class size but rather The critical factor is not class size but rather the nature of the teaching as it affects the nature of the teaching as it affects

learning. learning.

LEARNING NEVER ENDS

4242

Final Words of WisdomFinal Words of Wisdom

““Jika pelajar menyukai anda, mereka Jika pelajar menyukai anda, mereka akan melakukan apa sahaja untuk akan melakukan apa sahaja untuk anda. Tetapi …… Jika mereka tidak anda. Tetapi …… Jika mereka tidak sukakan anda, mereka akan sukakan anda, mereka akan melakukan apa sahaja kepada anda” melakukan apa sahaja kepada anda”

MarilynTaylor Memphis City School teacher.MarilynTaylor Memphis City School teacher.

4545

inovasi pengajaran.ppt

Documents