inovasi 2011

Pendahuluan

Mata pelajaran

Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah

Bidang menggambar teknik lukisan.

Tajuk Inovasi

PENYELESAIAN MASALAH MEMBUAT FORM(BENTUK) DALAM BIDANG MENGGAMBAR BAGI MURID TAHUN 4 MELALUI

KAEDAH DEMONSTRASI.

Nama Guru :

Mohd Hasif Bin A.Samat

Alamat sekolah :

Sekolah Kebangsaan Taman Impian Emas,Jalan Impian Emas 10,Taman

Impian Emas ,81300 Skudai,Johor Bahru.

PERAKUAN PENGKAJI

Saya akui bahawa laporan kajian inovasi ini adalah hasil kerja saya sendiri.

Tandatangan :

Nama : MOHD HASIF BIN A.SAMAT

Tarikh : 18 JULAI 2011

1.0 Pengenalan

1.1 Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu.

Pengkaji merupakan salah seorang daripada guru baru yang telah ditempatkan

di salah sebuah sekolah rendah di daerah Johor Bahru.Pengkaji telah mengikuti

pengajian di sebuah Institut Pendidikan Guru dalam bidang pengkhususan

Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah sebelum ini.Selama bertugas di sekolah

tersebut,pengkaji telah mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni untuk tahun 4.

Sepanjang tempoh ini juga pengkaji telah mengajar dan membuat pelbagai

aktiviti dalam bidang-bidang yang terdapat dalam sukatan Pendidikan Seni

Visual.

Setelah melalui pelbagai proses pengajaran dan pembelajaran bagi murid

tahap 2, pengkaji dapati bahawa murid-murid mempunyai masalah dalam

membuat form(bentuk) bagi menghasilkan sesuatu imej atau objek terutamanya

dalam bidang menggambar. Dalam salah satu sesi pengajaran dalam bidang

menggambar, pengkaji telah meminta murid-murid untuk menghasilkan lukisan

buah-buahan tempatan yang mereka ketahui. Sewaktu sesi pengajaran dan

pembelajaran itu pengkaji telah mempamerkan beberapa contoh gambar buah-

buahan tempatan yang berwarna sebagai panduan murid bagi menghasilkan

lukisan tersebut.

Setelah tamat sesi pengajaran, pengkaji mengumpul kesemua hasil kerja

murid-murid untuk disemak dan membuat penilaian. Pengkaji berasa tidak

berpuas hati kerana kebanyakkan daripada mereka tidak dapat membuat bentuk

buah-buahan dengan baik.Hasil karya mereka boleh disamakan dengan hasil

kerja murid tahap 1.

Bedasarkan pemerhatian pengkaji terhadap hasil kerja ini,terdapat

segelintir murid yang tidak dapat menguasai kemahiran membuat atau melukis

bentuk-bentuk mudah seperti bulat,bujur,separa bulat dan lain-lain bentuk

organik bagi menghasilkan bentuk buah-buahan.Terdapat juga murid yang dapat

menghasilkan bentuk namun tidak dapat menghasilkan kesan ton dan arah

pencahayaan yang tepat bagi keseluruhan hasil karya.Walaupun ada murid

yang mencuba untuk menghasilkan ton,tetapi arah contengan atau lorekan

warnanya didapati tidak sekata dan tidak sama arah. Selain itu,terdapat juga

bahagian-bahagian yang kosong diantara lorekan warna bagi sesuatu bentuk.

Hal ini terjadi kerana teknik mewarna dengan tidak betul serta tidak sabar dalam

memenuhi bentuk dengan menggunakan pensel warna. Tambahan pula,

pengkaji mendapati bahawa kebanyakkan daripada mereka gagal memegang

pensel dengan cara yang betul serta mengawal tekanan bagi menimbulkan ton

yang sesuai dan tepat.

Di dalam subjek Pendidikan Seni Visual terdapat 4 jenis bidang kegiatan

yang wajib dipelajari oleh setiap murid di tahap 1 dan tahap 2. Salah satu bidang

yang terdapat dalam komponen pengajaran mata pelajaran Pendidikan Seni

Visual ialah bidang menggambar. Kajian ini bertumpu kepada aktiviti melukis

bagi menghasilkan sesuatu bentuk sama ada bentuk organik mahupun

geometri. Kajian ini dilakukan adalah untuk menyelesaikan masalah murid yang

tidak dapat menguasai kemahiran bagi membuat sesuatu bentuk objek melalui

teknik lukisan. Secara umumnya diketahui bahawa melakar sesuatu bentuk

merupakan salah satu asas utama dalam penghasilan sesebuah karya. Pengkaji

amat tertarik untuk menyelesaikan masalah ini kerana ingin membantu murid

bagi meningkatkan lagi kemahiran mereka dengan menggunakan kaedah

pengajaran yang bersesuaian.

Menurut Abu Saleh (1988) kaedah ialah satu aktiviti pengajaran yang

mengandungi langkah-langkah yang tersusun dan dalam tiap-tiap langkah itu

pula mempunyai kemahiran dan latihan yang terancang. Padanya, kaedah

mengajar bukanlah tujuan utama pengajaran, tetapi ia merupakan wasilah, iaitu

satu jalan untuk mencapai obektif pengajaran.

1.2 Pernyataan masalah

Kebanyakkan murid tahap 2 terutamanya pada tahun 4 belum sepenuhnya dapat

menguasai kemahiran melukis dan menghasilkan sesuatu bentuk objek dengan

tepat dari segi keseimbangan, pencahayaan, serta menitikberatkan elemen-

elemen asas seni reka yang lain. Keadaan ini terjadi kerana mata pelajaran

Pendidikan Seni Visual ini sering dianggap tidak penting. Fenomena ini berlaku

kerana subjek ini telah dianggap sekadar sebagai subjek pelengkap dan

kemungkinan masa bagi subjek ini digunakan untuk memulihkan subjek

peperiksaan kerana pihak sekolah inginkan pencapaian UPSRnya cemerlang.

Oleh itu, murid kurang diberi peluang untuk menerima pendedahan oleh guru

Pendidikan Seni Visual bagi meningkatkan lagi kemahiran dalam bidang

kegiatan Pendidikan Seni Visual terutamanya bidang menggambar. Selain itu,

guru yang dipertanggungjawabkan untuk mengajar subjek Pendidikan Seni

Visual tidak mahir dalam menguasai kemahiran melukis bagi menghasilkan

sesuatu bentuk objek dengan sempurna disebabkan mereka bukan opsyen.

Setiap kali aktiviti menggambar, guru hanya menyuruh murid untuk membuat

lukisan bebas atau karya berdasarkan contoh-contoh gambar dan hasil karya

yang telah siap sepenuhnya. Oleh itu pengkaji berasa bahawa keadaan ini perlu

diubah. Seseorang guru Pendidikan Seni Visual seharusnya mempunyai ilmu

dan pandai menggunakan pendekatan pangajaran agar matlamat Falsafah

Pendidikan Negara dalam Pendidikan Seni Visual tercapai terutama

mengaplikasikan kemahiran membuat bentuk dalam subjek Pendidikan Seni

Visual.

Melalui tinjauan awal pengkaji terhadap kesemua 4 bidang kegiatan serta

aktiviti Pendidikan Seni Visual yang telah dijalankan bagi murid tahun 4 Emas 1,

pengkaji mendapati bahawa mereka sememangnya aktif dan ingin melibatkan

diri sepenuhnya di dalam pembelajaran. Namun, pengkaji dapat mengesan

kebanyakkan daripada mereka tidak berminat untuk melukis dan mewarna dalam

bidang menggambar. Apabila ditanya , mereka hanya menjawab tidak tahu untuk

melukis bentuk serta malas untuk mewarna. Namun begitu,masih ada murid lain

yang mampu untuk menghasilkan atau mewujudkan bentuk sesuatu objek

walaupun tidak memuaskan hati. Oleh itu, pengkaji mula berfikir untuk mencari

apakah kaedah pengajaran yang amat sesuai dan berkesan untuk menangani

permasalahan ini.

1.3 Refleksi sorotan literatur

Sharifah Alwiah Alsagoff (1986) mengatakan bahawa kaedah mengajar ialah

peredaran ke arah satu tujuan pengajaran yang telah dirancangkan dengan

teratur. Jadi, apa saja cara yang guru lakukan untuk memberi faham kepada

pelajar bagi mencapai objektif pengajaran, maka itu adalah kaedah. Melihat

kepada misal-misal yang diutarakan oleh Sharifah Alwiah Alsagoff (1986), Mok

Soon Seng (1992), Rashidi Azizan & Abdul Razak Habib (1995), Atan Long

(1980) dan Mahfudh Salahuddin (1987), nampaknya yang dikatakan kaedah itu

ialah yang ada nama, seperti kaedah kuliah, demonstrasi, Socrates, simulasi,

inkuiri penemuan, Forebel dan sebagainya.

Abu Saleh (1988) mengatakan bahawa kaedah itu ialah satu aktiviti

pengajaran yang mengandungi langkah-langkah yang tersusun dan dalam tiap-

tiap langkah itu pula mempunyai kemahiran dan latihan yang terancang.

Padanya, kaedah mengajar bukanlah tujuan utama pengajaran, tetapi ia

merupakan wasilah, iaitu satu jalan untuk mencapai obektif pengajaran.

Demikian juga dengan Hasan Langgulung (1981) mengatakan bahawa

kaedah itu sebenarnya bermaksud jalan untuk mencapai tujuan. Jadi apa

sahaja cara tindakan dan aktiviti yang dilakukan oleh guru untuk memberi faham

kepada pelajar bagi mencapai objektif pengajaran maka itu adalah kaedah,

walau pun ia tidak mempunyai nama-nama khas, seperti yang dibawa oleh

Sharifah Alwiah, Atan Long (1981) dan lain-lain.

An-Nashmy (1980) mencadangkan supaya guru memilih kaedah yang

boleh memberi kesan yang mendalam bukan sahaja kepada kefahaman pelajar

yang diajar, malah yang memberi kesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan

pelajar. Dengan cara ini pelajar akan memberi tumpuan yang padu dan dapat

mengingati pelajaran dengan lebih cepat dan bertahan lebih lama. Untuk

mencapai hasrat ini guru haruslah pandai memilih pendekatan yang sesuai dan

teknik yang menarik dan ditambah pula dengan Bahan Bantu Mengajar (BBM)

yang berkesan.

Kaedah tunjuk cara ataupun demonstrasi adalah salah satu kaedah yang

paling sesuai membawa pelajar kepada hidup berealiti. Kaedah tunjuk cara ialah

satu kaedah yang memerlukan penglibatan kedua-dua pihak iaitu guru dan

pelajar melalui pengajaran yang disampaikan secara praktikal. Guru dan pelajar

akan sama-sama terlibat dalam melakukan aktiviti sama ada pada waktu yang

sama ataupun berbeza. ( Tengku Sarina & Yusmini 2006 )

Kaedah ini melihat kepada keupayaan pelajar untuk mengingat adalah

lebih baik jika mereka membuat sesuatu sendiri berbanding dengan apa yang

mereka dengar atau lihat. Kaedah serampang dua mata ini memberi peluang

kepada untuk belajar bukan sahaja secara teori semata-mata, bahkan pelajar

dapat melakukan apa yang dipelajari secara praktikal.

Kuliah memerlukan murid mendengar, demonstrasi memerlukan murid

memerhati. Dalam proses demonstrasi, terdapat satu komunikasi lisan secara

lansung dari guru kepada murid.Ia juga melibatkan pendekatan visual untuk

memeriksa proses, maklumat dan idea. Demonstrasi membolehkan murid-murid

memerhati benda-benda maujud dan bagaimana mereka berfungsi. Terdapat

demonstrasi tulen, demonstrasi dengan komen atau demonstrasi dengan

penglibatan dari murid-murid. Demonstrasi ialah gerak balas atau aktiviti

sebelum murid-murid melakukan aktiviti itu secara individu. Kaedah ini dijadikan

model gerak balas dan jangkaan oleh murid-murid.

Cara ini sesuai untuk pengajaran tarian, olahraga, permainan dan

membuat uji kaji. Kebaikan demonstrasi ialah ia memberi peluang kepada murid

untuk benar-benar memahami apa yang hendak dipelajari setelah melihat

prosedur-prosedur yang ditunjukkan oleh guru. Kaedah ini juga membenarkan

murid-murid untuk mencontohi sesuatu perlakuan dengan mudah. Semasa

membuat demonstrasi, guru perlu memberikan penerangan yang jelas supaya

murid-murid dapat memerhati apa yang ditunjukkan.

Semasa proses demonstrasi ,perhatian sepenuhnya diperlukan daripada

murid. Selepas membuat sesi praktis, perbincangan tentang perkara-perkara

yang ditunjuk cara ia mesti dijalankan oleh guru. Guru juga boleh mengarahkan

murid-murid untuk mencatat proses demonstrasi tersebut. Dalam pelaksanaan

demonstrasi,guru hendaklah menentukan topik,objektif dan menyediakan alatan

atau bahan yang hendak digunakan dalam sesi pengajaran. Satu kebaikan

demonstrasi ialah ia memperkenalkan bahan pembelajaran baru kepada murid-

murid melalui deria penglihatan dan pendengaran.

Untuk mengenalpasti masalah, adalah penting bagi pengkaji membuat

tinjauan masalah supaya perkara tersebut dapat dikenalpasti. Pengkaji telah

melakukan tinjauan awal tentang aspek yang berkaitan dengan proses serta

kaedah pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran membuat bentuk dalam

bidang menggambar berada ditahap yang kurang memuaskan. Terdapat

segelintir murid yang tidak dapat menghasilkan bentuk sesuatu objek seperti

objek sebenar dengan baik. Mereka sememangnya berkemampuan untuk

meniru dan membayangkan bagaimanakah bentuk bagi sesuatu objek,namun

apabila ditransformasikan di dalam bentuk lukisan,terdapat masalah yang mana

mereka tidak dapat menghasilkan bentuk objek tersebut mengikut ciri-ciri yang

sebenar. Bedasarkan kepada perbincangan dan pemerhatian yang telah

dilakukan mendapati penekanan dan penerapan terhadap latihan kemahiran

melukis Bentuk di kalangan murid kurang diberi penekanan. Guru-guru di

sekolah sememangya telah mengajar dan membuat aktiviti dalam bidang

menggambar tetapi penekanan terhadap kemahiran asas iaitu menghasilkan

bentuk-bentuk objek tidak diberikan sepenuhnya sejak dari awal lagi. Ia

bermaksud bahawa guru-guru Pendidikan Seni Visual tidak menitikberatkan

terhadap peningkatan perkembangan murid dalam menguasai kemahiran

melukis dan membuat bentuk. Melalui tinjauan yang pengkaji lakukan, antara

faktor utama yang dihadapi oleh murid dalam kemahiran melukis bentuk ini ialah

kurang pendedahan dan latihan sewaktu proses pembelajaran berlangsung.

Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan tiga metadologi untuk mengutip

data iaitu melalui, soal selidik, pemerhatian dan temubual.

1.4 Tujuan Inovasi kajian

Kajian ini dilakukan dengan tujuan dan mempunyai kepentingan yang

tersendiri. Pengkaji merasakan kajian ini amat penting bagi pengkaji untuk

memastikan bahawa kelemahan murid-murid tahun 4 dalam membuat

form(bentuk) dalam bidang menggambar dapat diatasi atau diperbaiki. Selain itu,

kajian ini juga adalah untuk melihat sejauh mana keberkesanan kaedah

pengajaran secara demonstrasi dapat membantu murid bagi mempertingkatkan

lagi kemahiran mereka untuk membuat sesuatu bentuk objek dengan

mementingkan elemen-elemen seni lukis yang tertentu.

Kajian ini mencakupi tentang keberkesanan kaedah demonstrasi dalam

meningkatkan keupayaan kemahiran murid membuat form(bentuk) dalam bidang

menggambar. Antara batasan –batasan dalam kajian ini ialah kajian ini terhad

kepada sebuah sekolah sahaja iaitu Sekolah Kebangsaan Taman Impian Emas.

Kajian ini juga hanya dibuat terhadap murid-murid tahun 4 Emas 1 seramai 39

orang murid. Namun, murid akan dipilih secara rawak nanti yang terdiri daripada

5 orang lelaki dan 5 orang perempuan. Bidang yang ingin dikaji ialah

menggambar dan hanya tertumpu kepada masalah murid dalam membuat

form(bentuk) melalui teknik melukis dengan menggunakan media kering.

Dalam kajian ini, analisis tinjauan masalah telah dibuat bedasarkan maklumat

yang diperolehi melalui pemerhatian,soal selidik.

(1) Pemerhatian

Pemerhatian telah dibuat sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.Pemerhatian pengkaji akan tertumpu kepada sesi

pengajaran bidang kegiatan menggambar di mana pengkaji telah melihat

sejauh mana tahap kemahiran murid-murid tahun 4 Bijak dalam membuat

Bentuk melalui teknik –teknik mengambar.

(2) Soal selidik

Borang kaji selidik telah diedarkan kepada murid-murid untuk

mendapatkan maklumat berkenaan dengan sejauh mana tahap

pengetahuan murid-murid mengenai bidang kegiatan menggambar yang

menjurus kepada penguasaan kemahiran,teknik dan media lukisan .Selain

itu, soal selidik juga dapat melihat tahap minat dan pendedahan murid

terhadap aktiviti melukis.

2.0 Objektif Kajian /soalan kajian

Selepas kajian ini selesai dijalankan,murid-murid diharap dapar mencapai

objektifnya:

2.1. Objektif Umum

Mempertingkatkan kemahiran asas melukis form(bentuk) sesuatu

objek melalui teknik lukisan dengan menggunakan media kering pensel

warna dalam bidang menggambar.

2.2.2 Objektif Khusus

Dalam kajian ini juga mempunyai beberapa objektif khusus iaitu:

Mengenalpasti tahap pengetahuan sedia ada murid tentang aktiviti

melukis dalam bidang menggambar.

Meningkatkan kemahiran murid menggunakan alat dan bahan bagi

melukis form(bentuk) dengan betul melalui kaedah demonstrasi.

Meningkatkan keupayaan murid untuk menghasilkan ton serta arah

pencahayaan sesuatu bentuk objek melalui teknik lukisan dengan betul.

3. Langkah dan proses Inovasi dijalankan.

Perancangan Pelaksanaan Tindakan

Sebelum menjalankan tindakan kajian, pengkaji telah membuat

perancangan perlaksanaan yang akan digunakan untuk mendapatkan

data dan maklumat tentang keberkesanan kaedah demonstrasi terhadap

peningkatan keupayaan serta kemahiran murid untuk menghasilkan

sesuatu form(bentuk) dalam lukisan.

Rajah 1. Carta Alir Perancangan Perlaksanaan Tindakan

Dalam sesi pra ujian, pengkaji akan mengenalpasti masalah yang

akan dikesan terhadap murid berdasarkan aspek-aspek pemfokusan

untuk melihat keberkesanan yang dapat dicapai melalui proses tindakan

yang akan dijalankan. Setelah masalah dikenalpasti, pengkaji membuat

pemerhatian dan memulakan sesi rawatan dan pasca ujian hingga ke

sesi kesimpulan seperti yang terdapat pada rajah untuk mendapatkan

keputusan hasil kajian.

Pra ujian Rawatan 1 Pasca ujian 1

Rawatan 3 Pasca ujian 2 Rawatan 2

Pasca ujian 3 Kumpul data Analisis

Kesimpulan

Pada setiap sesi rawatan, pengkaji telah memberi komen dan

memberi pendapat tentang hasil karya. Ini adalah kerana, selain daripada

pengkaji ingin mencapai fokus tindakan dan ingin melihat tahap

keupayaan murid dalam membuat aktiviti.

Bagi sesi rawatan 1, pengkaji akan menjalani sesi penerangan .

ini bermakna, pengkaji akan memberi penerangan serta memberi komen

terhadap hasil karya yang telah dilakukan murid-murid. Pengkaji akan

memberitahu kelemahan yang ada pada setiap karya untuk diperbaiki

oleh murid tanpa bantuan bahan serta alat bantu mengajar.

Untuk sesi rawatan 2 pula, pengkaji telah memperbaiki kelemahan

murid dengan menggunakan kaedah penerangan dan demonstrasi

pengkaji bersama dengan penggunaan alat bantu mengajar(BBM)

langkah-langkah membuat form(bentuk) teknik lukisan yang dipamerkan

di hadapan kelas.

Manakala bagi sesi rawatan 3 pula, pengkaji telah menggabungkan

ketiga-tiga jenis cara rawatan iaitu melalui penerangan lengkap,membuat

demonstrasi serta guru akan membimbing murid melukis sesuatu bentuk

itu dengan berkesan. Kemudian, pengkaji membuat dokumentasi bagi

setiap kali sesi rawatan bagi melihat peningkatan hasil karya murid

tersebut.

Sesi pasca ujian akan dijalankan pada setiap akhir sesi rawatan

bagi mendapatkan dapatan maklumat yang diperolehi untuk melihat kesan

yang diperolehi oleh murid. Setelah maklumat diperolehi, data akan

dikumpulkan, dianalisa, dan seterusnya kesimpulan berhubung dapatan

kajian akan dapat dihasilkan.

4. Hasil Inovasi dan laporan

Pengenalan

Dalam bab ini akan menerangkan tentang hasil daripada kajian yang dilakukan

terhadap penyelesaian masalah membuat form(bentuk) melalui kaedah

demonstrasi. Segala dapatan kajian akan dilihat dan dianalisis bagi

mendapatkan hasil bagi setiap instrumen yang telah ditetapkan. Di samping itu

juga, bab ini akan memfokuskan dapatan dan dihuraikan bedasarkan sumber

kajian. Hasil kutipan data dan analisis yang telah dibuat adalah menggunakan

beberapa instrumen seperti soal selidik, pemerhatian dan sebagainya.

4.1 Analisis Terhadap Sikap Pengetahuan Ada Tentang Mata Pelajaran

Pendidikan Seni Visual.

Satu soal selidik telah diberi kepada responden untuk mengetahui sikap dan

pengetahuan sedia ada terhadap mata pelajaran Pendidikan Seni Visual serta

bagi bahagian A serta terhadap pengetahuan kemahiran melukis dalam bidang

menggambar dalam bahagian B.

Jadual 4.1 : Tahap Sikap Pengetahuan Sedia Ada Tentang Mata Pelajaran

Pendidikan Seni Visual

Bil Item Jumlah peratus

Ya Tidak

Bahagian A

1 Mata pelajaran seni senang untuk lulus. 10 % 90 %

2 Saya mahir menggunakan alatan dan bahan semasa

aktiviti seni dijalankan. 50 % 50 %

3 Saya suka melaksanakan aktiviti seni secara

berkumpulan 90 % 10 %

4 Aktiviti seni sesuai dijalankan di luar bilik darjah 80 % 10 %

5 Guru seni selalu menarik perhatian saya untuk belajar

Pendidikan Seni Visual. 20 % 80 %

Bahagian B

6 Pernahkah anda mempelajari aktiviti melukis? 100

%

0 %

7 Adakah anda tahu perbezaan antara rupa dan bentuk? 10 % 90 %

8 Adakah anda berpuas hati dengan hasil lukisan yang

dibuat?

60 % 40 %

9 Adakah anda menghasilkan bentuk objek dengan

sempurna tanpa merujuk dari mana-mana sumber

atau contoh?

30 % 70 %

10 Pernahkah guru Pendidikan Seni Visual anda membuat

demonstrasi melukis bentuk bagi sesuatu objek

sehingga siap?

0 % 100 %

Soal selidik bahagian A:

Item 1 : Mata pelajaran seni senang untuk lulus.

Analisis ini dibuat untuk melihat apakah pendapat responden mata pelajaran

Pendidikan Seni Visual untuk mendapat pencapaian yang memuaskan .Melihat

kepada analisis daripada kesemua responden,sebanyak 10 % mengatakan

setuju manakala 90 % lagi tidak bersetuju bahawa mata pelajaran seni senang

untuk lulus.

Item 2 : Saya mahir menggunakan alatan dan bahan semasa aktiviti seni

dijalankan.

Sebanyak 50 % responden dalam item ini telah menyatakan setuju dan 50 %

juga responden menyatakan tidak mahir dalam menggunakan alatan dan bahan-

bahan semasa melakukan aktiviti seni di sekolah. Ini menunjukkan tidak semua

responden tahu untuk mengaplikasikan alat dan bahan seni untuk menghasilkan

sesuatu karya yang menarik.

Item 3 : Saya suka melaksanakan aktiviti seni secara berkumpulan.

Secara majoritinya responden telah menyatakan ya dalam melaksanakan aktiviti

seni secara berkumpulan.Ini kerana sebanyak 90 % responden telah bersetuju

dan hanya 10 % sahaja yang tidak menyukai aktiviti seni dibuat secara

berkumpulan.Ini berkemungkinan responden tidak suka untuk bercampur atau

bergaul dengan rakan-rakan.

Item 4 : Aktiviti seni sesuai dijalankan di luar bilik darjah

Di dalam item ini, sebanyak 80 % responden bersetuju bahawa aktiviti seni

sesuai dijalankan di luar bilik darjah,manakala hanya 20 % sahaja yang

menyatakan tidak sesuai.Hal ini menunjukkan responden sudah bosan

melakukan aktiviti seni di dalam kelas ataupun studio disebabkan suasana

persekitaran yang sama sahaja berbanding di luar bilik darjah.

Item 5 : Guru seni selalu menarik perhatian saya untuk belajar Pendidikan Seni

Visual.

Bedasarkan hasil soal selidik bagi item ini,dapat dilihat bahawa hampir semua

responden menyatakan bahawa guru seni mereka tidak dapat menarik perhatian

mereka untuk lebih mendalami bidang ini. Sebanyak 80 % responden

mengatakan tidak bersetuju manakala hanya 20 % sahaja yang bersetuju.Ini

berkemungkinan guru-guru Pendidikan Seni Visual yang mengajar adalah bukan

merupakan guru opsyen atau major yang mengakibatkan mereka tidak

berpengalaman dan kurang idea untuk membuat sebarang aktiviti seni yang

dapat menarik perhatian murid-muridnya.

Soal selidik bahagian B :

Item 6 : Pernahkah anda mempelajari aktiviti melukis?

Melalui item ini,dapat dilihat bahawa kesemua responden pernah diajar serta ada

mempelajari aktiviti melukis apabila hasil menunjukkan sebanyak 100 %

menjawab ya.Hal ini jelas menunjukkan bahawa mereka mempunyai asas-asas

dalam lukisan yang pernah dipelajari oleh guru Pendidikan Seni Visual mereka.

Item 7 : Adakah anda tahu perbezaan antara rupa dan bentuk?

Sebanyak 10 % responden telah bersetuju bahawa mereka tahu perbezaan

antara rupa dan bentuk dalam aktiviti melukis ,manakala sebanyak 90 % yang

tidak membezakanya.

Item 8 : Adakah anda berpuas hati dengan hasil lukisan yang dibuat?

Melalui item ini dapat dilihat bahawa sebanyak 60 % responden telah

menyatakan bahawa mereka berpuas hati dan sebanyak 40 % daripada mereka

menyatakan tidak berpuas hati dengan segala hasil lukisan yang telah

dibuat.Dapat dilihat di sini bahawa walaupun responden berminat untuk

melakukan aktiviti melukis, namun mereka masih lagi tidak berpuas hati dengan

hasil mereka.

Item 9 : Adakah anda dapat menghasilkan bentuk objek dengan sempurna

tanpa merujuk dari mana-mana sumber atau contoh?

Dalam item ini pula,sebanyak 70 % responden telah menyatakan bahawa

mereka tidak dapat membuat lukisan dengan sempurna sekiranya tidak merujuk

dari mana-mana sumber atau contoh gambar.Namun,terdapat 30 % responden

mampu untuk menghasilkan lukisan tanpa mana-mana rujukan. Ini menunjukkan

sebilangan besar responden idak mampu menggunakan daya imaginasi mereka

dengan baik.

Item 10 : Pernahkah guru Pendidikan Seni Visual anda menunjuk cara untuk

melukis

bentuk bagi sesuatu objek sehingga siap?

Dalam item ini telah jelas menunjukkan bahawa keseluruhan responden tidak

pernah didedahkan tentang bagaimana cara-cara untuk melukis bentuk bagi

sesuatu objek dengan sempurna kerana 100 % responden telah menyatakan

tidak.Terdapat beberapa faktor yang telah menyebabkan hal ini berlaku.

4.2 Analisis Pemerhatian Tahap Pencapaian Membuat Bentuk Melalui

Teknik Lukisan Dalam Ujian Pra.

Bedasarkan pemerhatian yang telah dilaksanakan terhadap 10 orang responden

yang terdiri daripada 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan yang telah dipilih

secara rawak, satu ujian pra telah dilakukan terhadap mereka. Ia dilaksanakan

sebelum mereka menjalani rawatan dan bimbingan serta belum menggunakan

kaedah pengajaran demonstrasi bagi penambahbaikkan. Beberapa aspek

pemerhatian telah diambil kira dalam hasil lukisan bentuk yang telah

dilakukan.Antara aspek-aspek penting yang telah ditetapkan ialah seperti:

1. Kreativiti murid menyusun bentuk-bentuk objek yang dilukis

2. Koordinasi mata dan tangan semasa memegang pensel/pensel warna.

3. Penggunaan dan pencahayaan ton dalam setiap bentuk yang dilukis.

4. Kekemasan hasil kerja siap murid.

Kesemua aspek yang diambil kira adalah untuk melihat sejauh mana tahap

kemahiran melukis bentuk bagi setiap responden sebelum mereka diberi rawatan

menggunakan kaedah demonstrasi dan selepas mereka telah diberi rawatan

bagi menguji keberkesanan kaedah demonstrasi menyelesaikan masalah

responden membuat form(bentuk) agar lebih baik.

Jadual 4.2.1

Analisa Pemerhatian Tahap Pencapaian Responden Sebelum dan Selepas

Rawatan

ITEM KUMPULAN KURANG

MENCAPAI

TAHAP

SEDERHANA

BAIK

1) Kreativiti

murid dalam

susunan objek

Sebelum

rawatan

BIL 9 1 0

% 90 10 0

Selepas

rawatan

BIL 0 4 6

% 0 40 60

2)Koordinasi

mata dan

tangan semasa

memegang

pensel.

Sebelum

rawatan

BIL 4 6 0

% 40 60 0

Selepas

rawatan

BIL 0 0 10

% 0 0 100

3)Pencahayaan

dan tona warna

dalam setiap

bentuk.

Sebelum

rawatan

BIL 1 9 0

% 10 90 0

Selepas

rawatan

BIL 0 1 9

% 0 10 90

4)Kemasan

akhir hasil kerja

murid.

Sebelum

rawatan

BIL 8 2 0

% 80 20 0

Selepas

rawatan

BIL 0 0 100

% 0 0 100

Jadual di atas telah menunjukkan jumlah responden dan peratusan tahap

pencapaian mereka mengikut aspek-aspek yang telah ditetapkan oleh pengkaji

bagi melihat keberkesanan kaedah pengajaran secara demonstrasi dapat

menyelesaikan masalah responden untuk membuat form(bentuk) melalui teknik

lukisan.

Jadual 4.2.2

Analisa Pemerhatian Tahap Pencapaian Keseluruhan Responden

Kurang Mencapai Tahap Sederhana Baik Jumlah

Sebelum

rawatan 8 2 0 10

80%

20% 0% 100%

Selepas

rawatan 0 3 7 10

0%

30% 70% 100%

4.2.3 Carta tahap pencapaian keseluruhan sebelum rawatan.

Rajah 1 : Carta peratus bilangan murid mengikut pencapaian sebelum rawatan.

Rajah 2 : Carta peratus bilangan murid mengikut pencapaian selepas rawatan

Tahap Pencapaian (Selepas rawatan)

Kurang Mencapai Tahap

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Bil murid

Kurang Mencapai Tahap

Sederhana

BaikSederhana

Baik

Rajah 3 : Carta perbandingan analisis peratus bilangan murid mengikut

pencapaian keseluruhan sebelum dan selepas rawatan dijalankan..

Rajah 3 diatas telah menunjukkan perbandingan tahap pencapaian yang ketara

murid sebelum diberikan rawatan demonstrasi dan juga selepas rawatan.

Bedasarkan tahap pencapaian sebelum rawatan dijalankan, tiada seorang pun

daripada mereka mendapat tahap pencapaian kategori baik. Namun, selepas

mereka diberikan rawatan menggunakan kaedah demonstrasi, peningkatan

tahap pencapaian murid adalah ketara iaitu sebanyak 70.0 % .

ANALISA PEMERHATIAN MENGIKUT ASPEK DITETAPKAN

RESPONDEN PRA PASCA

Murid 1

-Tahap pencapaian keseluruhan

murid ini adalah

Sederhana.Murid ini dapat

menyusun objek yang dilukis

namun terdapat beberapa

kelemahan seperti salah cara

memegang pensel,bentuk yang

dilukis tidak mempunyai ton

warna yang sepatutnya.

-Tahap pencapaian murid ini

adalah tahap Baik setelah

rawatan diberikan.Susunan

objek yang dilukis oleh

murid ini semakin

teratur.Murid juga dapat

memegang pensel dengan

cara yang betul serta

kedudukan koordinasi mata

yang tepat semasa

melukis.Penggunaan ton

warna serta arah

pencahayaan yang

ditunjukkan amat baik.Murid

dapat mewujudkan bentuk

objek dengan tepat.Hasil

kerja juga kemas.

Murid 2


murid ini adalah Sederhana.

Murid ini dapat membuat bentuk

objek dan menyusun mengikut

kreativitinya,namun apa yang

dilukis olehnya adalah rupa

-Tahap murid pada

peringkat ini adalah Baik

daripada pelbagai

aspek.Antaranya ialah

susunan objek yang

dilukis.Kawalan semasa

semata-mata.Murid ini lemah

dalam membuat arah

pencahayaan dan ton

warna.Namun murid ini dapat

memegang pensel dan pensel

warna dengan agak baik.

memegang pensel juga baik

dari segi tekanan untuk

menampakkan arah cahaya

serta ton warna yang

bersesuaian agar

menampakkan bentuk objek

tersebut.

Murid 3

-Tahap pencapaian semasa pra

ujian bagi murid ini adalah berada

pada tahap yang Kurang

Mencapai Tahap.Murid ini

mampu untuk melukis

objek,namun tidak mampu untuk

manghasilkan bentuk dengan

sempurna dan hanya membuat

rupa sahaja.Koordinasi mata dan

tangan juga agak lemah semasa

melukis.Tiada penggunaan ton

warna yang menunjukkan arah

pencahayaan.


adalah Sederhana setelah

rawatan dibuat.Murid ini

telah dapat membuat

form(bentuk) dengan agak

baik beserta dengan

susunan objeknya.Selain

itu,murid ini dapat

memperbaiki kawalan dan

tekanan penselnya semasa

aktiviti melukis dijalankan

setelah melihat demonstrasi

oleh guru.Kelihatan juga

penggunaan ton warna yang

lebih baik.

Murid 4


bagi murid ini adalah Kurang

Mencapai Tahap.Murid ini boleh

melukis objek namun beberapa

kelemahan dapat dikenalpasti

iaitu tidak mahir menghasilkan

bentuk agar kelihatan

sesuai.Susunan objek juga tidak

menampakkan kreativiti.Selain

itu,tiada penggunaan tona warna

dan pencahayaan terhadap objek

yang dilukis


adalah Baik setelah

rawatan diberi.Antara aspek

yang dilihat ialah murid ini

dapat menghasilkan bentuk

dengan lebih

baik.Koordinasi mata dan

tangan murid ini juga baik

semasa aktiviti melukis

dijalankan.Terdapat

penggunaan tona warna

yang jelas bagi objek yang

dilukis.

Murid 5


adalah Kurang Mencapai

Tahap.Ini kerana beberapa faktor

seperti susunan objek yang

dilukis tidak menampakkan

kreativitinya.Selain itu,arah

lorekan dan tekanan pada pensel

warna juga kelihatan tidak

sekata.Lukisan juga tidak

menampakkan ton warna dan

kesan pencahayaan yang


adalah Sederhana setelah

diberi tunjuk ajar oleh

guru.Kelihatan murid ini

dapat membuat bentuk

objek lebih baik berbanding

sebelum ini.Namun,arah

lorekan masih boleh

diperbaiki agar kawalan

tangan dan tekanan pensel

warna akan menjadi lebih

jelas.Hasil kerja juga kurang

kemas.

baik.Hasil kerja juga

semakin kelihatan kemas.

Murid 6


murid ini adalah Kurang

Mencapai Tahap.Bentuk objek

yang telah dilukis oleh murid ini

tidak mengikut logik dari segi

saiznya dan juga

susunannya.Lukisan juga

langsung tidak menampakkan

kesan-kesan lorekan kerana

murid tidak mewarnakannya.Oleh

itu,objek yang dilukis adalah rupa

semata-mata.Tiada ton

warna,atau kesan pengcahayaan

pada objek


adalah Baik.Terdapat

beberapa faktor antaranya

ialah murid ini telah dapat

menghasilkan bentuk objek

mengikut cara yang betul

berbanding sebelum

ini.Pegangan pensel juga

terkawal.Murid dapat

membuat ton warna pada

objek dengan arah

pencahayaan yang

tepat.Kemasan akhir hasil

kerja murid juga adalah

baik.



Mencapai Tahap.Murid ini telah


selepas diberi rawatn

menjadi semakin

Murid 7

membuat pelbagai lukisan bentuk

objek dan menyusun

kedudukannya.Namun,kelemahan

yang dapat dilihat ialah lukisan

hanya menampakkan rupa kerana

tiada lorekan warna yang

menonjolkan ton warna dan arah

pencahayaan yang

tepat.Kemasan hasil kerja juga

kurang memuaskan.

Baik.terdapat beberapa

aspek yang boleh dilihat

seperti susunan objek yang

dilukis semakin

teratur,dapat mengawal

tekanan pensel untuk

membuat garisan dan

bentuk objek juga kelihatan

jelas.Selain itu,murid dapat

membuat ton warna yang

betul mengikut arah

pencahayaan yang tepat.

Murid dapat membuat

kemasan akhir.

Murid 8


murid ini berada di tahap Kurang

Mencapai Tahap.Murid telah

cuba untuk menyusun atur obejk

yang dilukis,namun kurang

kreativiti kerana objek yang dilukis

sama jenis bentuknya.Murid juga

hanya melukis rupa bukanlah

bentuk objek kerana tiada ton

warna dan arah pencahayaan


adalah Baik.Ini dapat dilihat

melalui aspek murid dapat

mengawal tekanan pensel

dan koordinasi mata dan

tangan yang baik.Murid ini

juga dapt membuat bentuk

lebih baik daripada sebelum

diberi rawatan.Objek yang

dilukis juga mengandungi

yang sepatutnya.Kemasan hasil

kerja murid juga tidak

memuaskan.

ton warna yang betul

mengikut arah pencahayaan

yang sesuai.Kemasan akhir

juga baik.

Murid 9



Mencapai Tahap.Murid ini

mempunyai kelemahan dari segi


dengan baik.Murid juga kurang

koordinasi mata dan tangan

semasa membuat lakaran

objek.Objek yang dihasilkan juga

tidak mempunyai ton warna bagi

menampakkan ia sebagai bentuk

objek dan bukanlah

rupa.Kemasan akhir hasil kerja


adalah Sederhana.Murid ini

telah berusaha untuk

memperbaiki koordinasi

mata dan tangan semasa

melukis dari segi kawalan

pensel.Hasilnya,murid dapat


dengan lebih baik

berbanding sebelum

ini.Murid juga dapat

menunjukkan ton warna

bagi setiap objek yang

juga tidak memuaskan. dilukis walaupun lorekan

yang dihasilkan kurang

memuaskan.Kemasan hasil

kerja juga semakin

memuaskan.

Murid 10


bagi murid ini adalah Kurang

Mencapai Tahap.Murid ini telah

menghasilkan bentuk objek,tetapi

dari segi susunan kurang

memuaskan.Murid telah

mewarnakan objek yang

dilukis,namun tiada kesan

pencahayaan dan juga ton warna

diaplikasikan bagi menunjukkan ia

merupakan form(bentuk).

-Tahap pencapaian murid

adalah Baik. Murid ini dapat

menghasilkan form(bentuk)

dengan lebih baik kerana

telah dapat mengawal

tekanan pensel dan

memperbaiki koordinasi

mata dan tangan semasa

melukis.Setiap bentuk yang

dilukis juga murid ini dapat

meletakkan ton warna

mengikut arah pencahayaan

dengan baik dan kemas.

Dalam bahagian ini akan diterangkan tentang rumusan dan perbincangan secara

keseluruhan mengenai data-data yang diperolehi daripada hasil kajian yang telah

dijalankan berkaitan dengan Penyelesaian Masalah Membuat Form (bentuk)

Melalui Kaedah Demonstrasi Dalam Bidang Menggambar.

Seramai 10 orang murid yang terdiri daripada murid tahun 4 emas 1.

Sekolah Kebangsaan Taman Impian Emas,Johor Bahru yang mengambil mata

pelajaran Pendidikan Seni Visual telah digunakan sebagai sampel kajian.

Sampel terdiri daripada 5 orang murid lelaki dan 5 orang murid perempuan dan

kesemuanya adalah berbangsa Melayu. Pemilihan sampel ini dipilih sedemikian

oleh kerana pengkaji melihat bahawa tahap pencapaian dan kemahiran mereka

adalah sama di antara kedua-dua jantina. Oleh itu, pengkaji telah memilih secara

rawak tetapi seimbang dari segi bilangan muridnya. Bagi mendapatkan hasil

dapatan dalam kajian ini, beberapa instrumen telah dibuat seperti memberi

responden satu borang soal selidik bagi mengenalpasti tahap pengetahuan sedia

ada mereka dalam aktiviti melukis dalam bidang menggambar. Selain itu, satu

pemerhatian juga dilakukan mengikut aspek-aspek yang telah ditetapkan bagi

melihat tahap keberkesanan kaedah demonstrasi boleh meningkatkan

kefahaman dan kemahiran murid dalam menghasilkan form(bentuk) dengan

teknik lukisan.

Hasil dapatan penyelidik melalui kesemua analisis yang telah dibuat

menunjukkan terdapat keberkesanan penggunaan kaedah demonstrasi dalam

menyelesaikan masalah murid dalam menghasilkan form(bentuk). Segala

dapatan kajian yang diperolehi telah menjawab ketiga-tiga persoalan kajian iaitu:

1. Apakah tahap pengetahuan sedia ada murid tentang aktiviti melukis dalam

bidang menggambar?

2. Sejauh manakah kaedah demonstrasi dapat meningkatkan kemahiran murid

dalam penggunaan alat dan bahan lukisan bagi menghasilkan sesuatu

form(bentuk)?

3. Sejauh manakah kaedah pengajaran secara demonstrasi dapat

meningkatkan keupayaan dan kemahiran murid dalam menimbulkan kesan-

kesan ton warna bagi setiap bentuk yang dilukis dalam bidang menggambar?

a) Dapatan Melalui Soal Selidik

Bagi melihat tahap pengetahuan sedia ada murid terhadap aktiviti melukis

bentuk dalam bidang menggambar dapat dilihat melalui borang soal selidik yang

diberikan kepada responden.Setelah dianalisis,terdapat beberapa item yang

telah dikenalpasti dapat melihat sejauh mana tahap pengetahuan murid

berkenaan persoalan ini.Antara dapatan yang boleh dilihat ialah kesemua murid

telah mempelajari aktiviti melukis di dalam kelas Pendidikan Seni Visual. Ini telah

menunjukkan satu perkara yang positif di mana murid mempunyai sedikit

sebanyak pengetahuan tentang lukisan.(Rujuk jadual 4.1). Selain itu, sebanyak

90 % bersamaan dengan 9 orang murid tidak dapat membezakan diantara rupa

dan juga bentuk dalam bidang menggambar. Hanya 10 % iaitu seorang sahaja

yang mengetahui perbezaannya. Dapatan ini juga membuktikan bahawa murid

tidak dapat membezakandi antara rupa dan bentuk. Selain itu,dapatan juga telah

menunjukkan bahawa sebilangan murid tidak berpuas hati dengan setiap hasil

karya lukisan yang dibuat. Ini berkemungkinan mereka tidak dapat menguasai

beberapa kemahiran asas melukis. Namun, pengkaji faham di mana pada

peringkat umur murid ini,mereka masih belum mampu untuk menguasainya.Oleh

itu, pengkaji membuat satu tindakan yang wajar bagi mengatasi masalah ini.

Bagi item seterusnya, sebahagian besar daripada mereka tidak mampu untuk

menghasilkan lukisan dengan sempurna sekiranya tanpa sebarang rujukan dari

mana-mana gambar atau sumber lain. Murid tidak mampu melukis dengan baik

berdasarkan imaginasi sendiri.Ini mungkin mereka tidak banyak didedahkan

dengan kaedah ini sebelum ini. Pengkaji telah membuat tafsiran bahawa murid

kurang diberi latihan atau peluang untuk membuat lukisan di dalam kelas

Pendidikan Seni oleh guru mereka. Tafsiran ini telah dapat dibuktikan oleh

penyelidik melalui soal selidik yang telah menyatakan bahawa guru Pendidikan

Seni Visual murid belum pernah dalam membuat sebarang demonstrasi melukis

terutamanya form(bentuk) objek. Segala hasil dapatan ini telah dapat menilai

tahap pengetahuan murid dalam aktiviti lukisan bidang menggambar dan telah

membuatkan pengkaji untuk menjalankan tindakan dengan menggunakan

kaedah pengajaran secara demonstrasi ke atas murid.

b) Dapatan Melalui Pemerhatian

Pengkaji telah menggunakan salah satu kaedah pengajaran iaitu demonstrasi

bagi menguji keberkesanannya menyelesaikan masalah membuat form(bentuk)

menggunakan teknik lukisan. Menurut An-Nashmy (1980) mencadangkan

supaya guru memilih kaedah yang boleh memberi kesan yang mendalam bukan

sahaja kepada kefahaman pelajar yang diajar, malah yang memberi kesan

kepada jiwa dan menyentuh perasaan pelajar. Dengan cara ini pelajar akan

memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati pelajaran dengan lebih

cepat dan bertahan lebih lama. Untuk mencapai hasrat ini guru haruslah pandai

memilih pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditambah pula

dengan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang berkesan. Terdapat beberapa

aspek yang telah diambil kira semasa pemerhatian dijalankan ke atas ujian pra,

semasa dan selepas rawatan telah dijalankan menggunakan kaedah

demonstrasi. Dapatan analisis melalui pemerhatian telah membuktikan bahawa

berlaku satu peningkatan tahap pencapaian ke atas segala aspek yang telah

ditetapkan selepas rawatan diberikan(Rujuk jadual 4.2.1).Tujuan pemerhatian ini

dilakukan adalah bertujuan untuk melihat keberkesanan kaedah demonstrasi

yang ditunjukkan oleh guru dapat memberi kefahaman dan mempertingkatkan

lagi kemahiran murid dalam menggunakan alatan dan bahan lukisan bagi

menghasilkan form(bentuk).

Menurut (Abd. Ghafar 2003) dalam membuat demonstrasi, guru akan

memperlihatkan sesuatu kemahiran kepada pelajarnya. Ini bermakna guru akan

memberi penerangan atau penjelaskan semasa aktiviti ditunjukkan. Dengan cara

ini, pelajar akan lebih mudah memahami apa yang dipelajari kerana mereka tidak

hanya mendengar sebaliknya mereka melalui iatau melihat sendiri apa yang

berlaku seiring dengan apa yang mereka dengar. Dapatan analisis mendapati

bahawa selepas beberapa kali rawatan dijalankan menggunakan kaedah

demonstrasi, satu ujian pasca dijalankan ke atas murid. Berlaku peningkatan

yang positif dalam aspek menilai koordinasi mata dan tangan semasa

memegang alatan lukisan pensel semasa aktiviti dijalankan. Semua murid telah

mencapai tahap Baik selepas ujian pasca (selepas rawatan) dijalankan. Pengkaji

mendapati bahawa murid dapat mengawal pegangan dan tekanan pada pensel

semasa melukis selepas demonstrasi ditunjukkan oleh guru. Selain itu, salah

satu objektif kajian ini adalah meningkatkan keupayaan murid membuat ton

warna mengikut arah pencahayaan yang betul bagi menghasilkan form(bentuk)

sesuatu objek. Bagi menjawab dan membuktikan persoalan ketiga, pengkaji juga

menggunakan pemerhatian sebagai instrumen untuk melihat peningkatan

keupayaan murid membuat ton warna bagi menghasilkan form(bentuk) sesuatu

objek tersebut. Dapatan menunjukkan sebanyak 90.0 % bersamaan 9 orang

murid telah berjaya menguasai kemahiran membuat ton mengikut pencahayaan

yang betul dalam menghasilkan form(bentuk) sesuatu objek. Berbanding

dengan ujian yang dilakukan ke atas murid sebelum rawatan dijalankan hanya

10.0 % iaitu hanya seorang sahaja daripada mereka dapat membuat ton pada

objek yang dilukis. Selain itu juga,secara keseluruhannya tahap pencapaian

murid dalam setiap lukisan form(bentuk) yang dihasilkan adalah meningkat

selepas rawatan secara demonstrasi dijalankan.Selepas rawatan dijalankan,

tidak ada lagi murid yang berada pada tahap Kurang Mencapai Tahap.

Sebilangan besar murid telah meningkat kepada tahap Sederhana daripada

Kurang Mencapai Tahap dan Baik daripada tahap Sederhana.

Kesemua dapatan analisis ini telah menunjukkan keberkesanan kaedah

pengajaran secara demonstrasi dalam menyelesaikan masalah membuat

form(bentuk) dalam bidang menggambar. Rumusannya, hasil dapatan kajian ini

telah membuktikan bahawa kaedah demonstrasi boleh diaplikasikan di dalam

pengajaran bagi guru untuk mencapai sesuatu objektif yang diinginkan.

Bedasarkan segala dapatan daripada kajian yang telah dijalankan,

pengkaji berhasrat agar dapat memberikan beberapa cadangan khusus kepada

mana-mana pihak yang ingin meneruskan kajian ini pada masa akan datang.

Kajian yang telah dilakukan oleh pengkaji ini berkemungkinan terbatas dan tidak

menyeluruh.Oleh itu,antara lanjutan yang boleh dilakukan ialah memperluaskan

lagi sampel kajian dengan melibatkan jumlah sampel yang lebih besar yang

melibatkan murid-murid sekolah dikawasan bandar dan luar bandar. Ini termasuk

juga menjalankan kajian ke atas sampel yang terdiri daripada pelbagai etnik.

Kajian lanjut juga boleh dilakukan ke atas guru-guru Pendidikan Seni Visual

sekolah rendah bagi meningkatkan lagi kefahaman dan kemahiran guru bukan

opsyen tentang kaedah demonstrasi dalam menyelesaikan masalah murid

membuat form(bentuk) melalui teknik lukisan. Selain itu juga pengkaji

mencadangkan agar menambahkan lagi tempoh masa kajian untuk

mendapatkan kesan yang lebih jelas khususnya untuk melihat keberkesanan

kaedah demonstrasi menyelesaikan masalah membuat form(bentuk) dalam

bidang menggambar dikalangan murid-murid sekolah rendah khususnya bagi

melihat peningkatan pencapaian mereka. Kajian lanjut juga boleh

mengaplikasikan pelbagai kaedah pengajaran lain seperti kaedah

imitasi,pembelajaran masteri,kooperatif` dan kaedah lain yang bersesuaian

dalam meyelesaikan masalah murid membuat form(bentuk) dalam bidang

menggambar. Justeru, adalah dicadangkan agar aspek-aspek di atas dapat

diberi pertimbangan untuk dijadikan sebagai bahan kajian lanjutan. Bagi

menjayakannya, kerjasama semua pihak amat diperlukan termasuk guru,

pentadbir, guru-guru seni dan panitia Pendidikan Seni Visual sekolah untuk

memantapkan lagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..

LAMPIRAN

Soal Selidik Tahap Pengetahuan Murid Terhadap Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.Nama sekolah__________________________________________________Tahun: _____________________________ Jantina : Lelaki / Perempuan

BAHAGIAN A

Arahan : Jawab semua soalan dengan menandakan ( x ) pada ruang disediakan.

1. Mata pelajaran seni senang untuk lulus.

2. Saya mahir menggunakan alatan dan bahan semasa aktiviti seni dijalankan.

3 . Saya suka melaksanakan aktiviti seni secara berkumpulan. Ya Tidak

Ya Tidak

Ya Tidak

Lampiran B

4. Aktiviti seni sesuai dijalankan di luar bilik darjah.

5. Guru seni selalu menarik perhatian saya untuk belajar Pendidikan seni Visual.

BAHAGIAN BSoal Selidik Tahap Pengetahuan Murid Terhadap Pendidikan Seni Visual

Arahan : Jawab semua soalan dengan menandakan ( x ) pada ruang disediakan.

6. Pernahkah anda mempelajari aktiviti melukis?

7. Adakah anda tahu perbezaan antara rupa dan bentuk?

8. Adakah anda berpuas hati dengan hasil lukisan yang dibuat?

Ya Tidak

Ya Tidak

Ya Tidak

Ya Tidak

Ya Tidak

Lampiran C

9. Adakah anda dapat membuat bentuk objek dengan sempurna tanpa merujuk dari mana-mana sumber atau contoh?

10. Pernahkah guru Pendidikan Seni Visual anda Membuat demmonstrasi melukis bentuk bagi sesuatu objek sehingga siap?

Ya Tidak

Ya Tidak

inovasi 2011

Documents