REKA BENTUK PENGAJARAN

dariahmd@yahoo.com

APA?BAGAIMANA?

Daya penarik, pengetahuan, daya inspirasi, jenaka, hubungan mesra dan pengalaman bukan merupakan pengganti kepada perancangan pengajaran yang berterusan dan berkesan.(Prehn,1980)

REKA BENTUK PENGAJARAN

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.(Dick & Reiser, 1989)

REKA BENTUK PENGAJARANSains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pembangunan, penilaian dan penyelenggaraan sesuatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu matapelajaran.(Richey, 1986)

REKA BENTUK PENGAJARAN6 elemen asasMenetukan keperluan pelajarMenentukan matlamat dan objektifMembina prosedur penilaianMereka bentuk dan memilih strategi penyampaianMencuba sistem pengajaranMenilai keseluruhan sistem.

REKA BENTUK PENGAJARANTerdapat 4 elemen asas (Kemp et al, 1994):

REKA BENTUK PENGAJARANpelajar dan proses pembelajaran untuk kenal pasti matlamat pengajaran;pembinaan bahan pengajaran yang relevan;pemilihan/pembinaan pendekatan untuk menyampaikan bahan yang dihasilkan.Duffy & Jonassen (1991) menyatakan bahawa RBI adalah andaian yang dibuat oleh pereka instruksional tentang...

Catatan:

REKA BENTUK PENGAJARANMereka bentuk (design),Membina,Menilai, danMenggunakannya.

Reka bentuk instruksional ialah satu pendekatan sistematik bagi seluruh proses instruksi (Gustafson, 1991) yang melibatkan...

Reka Bentuk Sistem Pengajaranmenganalisis -tentukan apa yang diajarmereka bentuk -tentukan spesifikasimembina -proses bina dan hasil bahanmelaksana -guna bahan dan kaedahmenilai -tentukan kesan &

keupayaanSatu tata cara teratur dan terancang untuk

Dapatan KajianTerdapat banyak kajian yang menunjukkan bahawa bahan yang dihasilkan mengikut reka bentuk sistem instruksional akan membantu proses pembelajaran (Chan, 1996; Ismail,1996; Jeyanti,1997)

Model Reka Bentuk PengajaranRI terbahagi kepada tiga tumpuan:

Tumpuan bilik darjahTumpuan ProdukTumpuan Sistem

(Gustafson, 1991)

Tumpuan Bilik DarjahModel RI Kemp (1985)Model RI Gerlach & Ely (1980)Model RI Dick dan Reiser (1989)Model ASSURE (1981, 1996)

Tumpuan ProdukModel Van Patten (1989)

Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1991)

Model Bergman dan Moore (1990)

Tumpuan SistemModel Dick dan Carey (1979, 1994)Model IDI (1971)Model IPISD (1975)Model Seels dan Glasgow (1991)Model Diamond (1989)

MODEL-MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSI BILIK DARJAH

Model Kemp (Jerrold E. Kemp, 1985)Penilaian sumatifKaji semulaKaji semulaPenilaian sumatifTopik -Tugasan TujuanCiri-ciri pelajarIsi pelajaran Analisis tugasanObjektif pemelajaranPenilaian pemelajaranPra ujianSumber pemelajaranAktiviti pengajaran pembelajaranKhidmat sokonganKeperluan Pemelajaran Matlamat Keutamaan/kekangan

PenentuanIsi pelajaran

PenentuanObjektif

PenaksiranPerilaku PeringkatMasuk

PenentuanStrategi--------------PenentuanKumpulan--------------Peruntukan Masa---------------Peruntukan Ruang---------------PemilihanSumber

AnalisaMaklum Balas

PenilaianPrestasiModel Gerlach dan Ely (1980) (Pendekatan Sistematik Dalam Instruksi)

Model Pembinaan Pengajaran Efektif (Walter Dick & Robert A. Reiser,1989)Sumber: Ubahsuai dari Walter Dick dan Robert A. Reiser, Planning effective instruction, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1989

Model Reiser dan Dick (1996)TentukanmatlamatRancang aktiviti pengajaranBina alat pengukuranKenal pasti objektiffKaji semula instruksiLaksana pengajaranPilih media pengajaranSumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996

Model RBI Dick & Reiser (1989, 1996)Model ini menekankan tentang perancangan pelan instruksional yang berkesan menggunakan prinsip reka bentuk instruksi.Mereka kemukakan model ini dalam buku mereka: Planning effective instruction (1989) dan Instructional planning (1996).Model 1989 mempunyai 9 langkah

Model 1996 mempunyai 7 langkah.

Model ASSURE (Heinich, Molenda dan Russell,1989)

Akronim ASSURE bermaksud:A = Analyse learner (Analisis pelajar)S = State objectives (Nyatakan objektif)S = Select method, media and materials

(Pilih kaedah, media dan bahan)U = Utilize media and materials

(Guna media dan bahan)R = Require learner participation

(Libatkan pelajar)E = Evaluate and Revise

(Nilai & kaji semula)

Model ASSURE

CATATAN:

KEGUNAAN REKA BENTUK PENGAJARAN

Menghasilkan pengajaran yang berkesan. Pengajar dapat melaksanakan pengajarannya dengan lancar, menarik, tidak membazir masa dan tidak bertindak kelam-kabut. (Dick & Reiser, 1989) Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan.

ANALISIS PELAJAR

1. Ciri-ciri umum pelajar2. Kempetensi khusus peringkat masuk3. Stail pembelajaran

NYATAKAN OBJEKTIF

Apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru yang sepatutnya dipelajari oleh pelajar daripada pengajaran yang dijalankan.

PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

Menentukan kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran.Memilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih. Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk media yang telah ditentukan.

Memilih Kaedah

Setiap peringkat dalam pengajaran kemungkinan memerlukan kaedah yang berbeza.

Memilih Media

1. Media yang telah tersedia.2. Format atau bentuk media yang belum ternyata mesej di dalamnya.

Media yang tersedia

Sepadan dengan kurikulum;Maklumat tepat dan terkini;Bahasa yang jelas dan tepat;Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar;Menggalakkan penglibatan pelajar;Mempunyai teknikalkualiti yang baik;Terdapat bukti keberkesanannya;Mempunyai buku panduan yang lengkap.

Mereka Bentuk Media

Objektif;Pelajar; Kos;Kepakaran teknikal;Peralatan;Fasiliti; danMasa

GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN5 langkah bagi penggunaan media yang baikPribiu bahan;Sediakan bahan;Sediakan persekitaran;Sediakan pelajar; danSediakan pengalaman pembelajaran.

LIBATKAN PELAJAR

Penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran seperti membuat latihan, perbincangan, latih tubi, kuiz dan projek.

NILAI DAN SEMAK

Aspek penilaian :Menilai pencapaian pelajar;Pembelajaran yang dihasilkan;Menilai media dan kaedah;Kualiti media;Penggunaan guru; danPenggunaan murid.

NILAI DAN SEMAK

Penilaian Pencapaian pelajar :Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria;Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran;Sikap pelajar;

NILAI DAN SEMAK

Kualiti media seringkali dilihat dari sudut sumbangannya terhadap pembelajaran:Adakah media berkesan?Bolehkah ia dipertingkatkan?Adakah ia berguna?Adakah media membantu pelajar mencapai objektif?Adakah ia mencetuskan minat pelajar?Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar yang bererti?

NILAI DAN SEMAKSenarai lain sebagai garis panduan :Amat kreatif dan berkaitan dengan isu yang menarik minat pelajar.Menyokong pemikiran tinggi.Memperkembangkan kemahiran berfikir.Menyampai kandungan secara mendalam.Merangsang naluri ingin tahu pelajar.Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif.Memboleh penerokaan isu secara mendalam.Menghubungkait bidang pelajaran.Meningkat nilai murni.

NILAI DAN SEMAK

Alat penilaian :Soal selidik;Senarai semak;Perbincangan dalam kelas;Temubual dengan setiap individu; danPemerhatian.

NILAI DAN SEMAK

2 peringkat penilaian :

Penilaian Formatif.Penilaian Sumatif.

SEKIANTERIMAKASIH

Catatan:

CATATAN: