teori dan model p&p

8/14/2019 teori dan model p&P

1/16

Teori dan ModelPengajaran & Pembelajaran


2/16

Konsep Teori

Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasarpembentukan sesuatu ilmu pengetahuan

Teori juga merupakan satu rumusan daripadapengetahuan sedia ada yang memberi panduanuntuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan

maklumat baru

Pada asasnya, teori-teori pembelajaran masa kini

boleh diklasifikasikan kepada empat mazhab yangutama, iaitu, behavioris, kognitif, sosialdan humanis


3/16

Teori Behaviorisme

Mazhab behaviorisyang diperkenalkan oleh Ivan Pavlovdan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner,berpendapat bahawa pembelajaran adalah berkaitan

dengan perubahan tingkah laku. Teori pembelajaranmereka kebanyakannya dihasilkan daripada ujian dan jugapemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan sepertianjing, tikus, kucing dan burung di dalam makmal. Mereka

menumpukan ujian kepada perhubungan antararangsangandangerakbalasyang menghasilkanperubahan tingkahlaku. Secara umumnya teori behaviorismenyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akan

mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajarsama ada baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskanbahawa tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawaldan diramal.


4/16

Teori Kognitif

Mazhab kognitifpula berpendapat bahawa pembelajaranialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal

fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsungdaripada tingkah laku. Ahli-ahli psikologi kognitif sepertiBruner dan Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai

jenis pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah

dan celik akal mengikut pelbagai peringkat umur dankebolehan pelajar. Teori-teori pembelajaran merekaadalah bertumpu kepada cara pembelajaran sepertipemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah,

penemuan dan pengkategorian. Menurut teori ini, manusiamemiliki struktur kognitif, dan semasa prosespembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat didalam ingatan.


5/16

Teori Sosial

Mazhab sosial pula menyarankan teori pembelajarandengan menggabungkan teori mazhab behaviorisbersama

dengan mazhab kognitif. Teori ini juga dikenali sebagaiTeori Perlakuan Model. Albert Bandura, seorang tokohmazhab sosialini menyatakan bahawa prosespembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih

berkesan dengan menggunakan pendekatanpermodelan.Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatianpelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan

oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akandapat memberikan kesan yang optimum kepadakefahaman pelajar.


6/16


7/16

Model Robert Glazer

Robert Glaser mengemukakan model pengajarannya denganmembahagikan proses pengajaran kepada empat komponenutama iaitu objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada pelajar,kaedah mengajar dan penilaian. Beliau juga menekankanmaklum balas pelajar sebagai aspek penting dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau, objektifpengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sediaada pelajar. Kemudian, kaedah mengajar harus dipilih

berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia adapelajar. Seterusnya, penilaian harus dijalankan ke atas segalaproses pengajaran dengan tujuan untuk mengesan kelemahan,agar guru dapat mengubahsuai proses pengajarannya, demi

meningkatkan keberkesanan pengajaran pada masa hadapan.Kesimpulannya, Model Pengajaran Robert Glaser dibinaberlandaskan konsep pengajaran sebagai suatu proses yangmenitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan,pelaksanaan, penilaian dan maklum balas.


8/16

Model Sim

Model Pengajaran Sim pula menjelaskan bahawa prosespengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antarabeberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan jugaobjektif. Model ini dibina berlandaskan konsep pengajaransebagai bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru dan

murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatupersekitaran tertentu. Berdasarkan model ini, objektif pelajaranharus ditentukan secara explisit dan mengikut kebolehan murid-murid. Apa yang membezakan model ini dengan Model Glaser

ialah Model Sim menekankan perhubungan yang baik antaraguru dengan murid supaya menimbulkan interaksi yang sihatdan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.Model ini juga memberi penekanan kepada unsur-unsurpersekitaran seperti keadaan bilik darjah yang kondusif sesuaidengan keadaan sosio-ekonomi dan budaya pelajar.Kesimpulannya, dengan pertimbangan-pertimbangan tersebut,interaksi di antara guru, pelajar, objektif, isi pelajaran danpersekitaran dapat diwujudkan dengan berkesan. Seterusnya,

keberkesanan proses pengajaran akan dapat dicapai ke tahapoptimum.


9/16

Model Taba

Model Pengajaran Taba pula menekankan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai yang dapatmeningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Penyusunan maklumatdalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah diutamakan

dalam model ini. Model ini menerangkan bahawa seseorangpelajar melakukan operasi kognitif ke atas bahan pengajaranatau pemilihan sesuatu konsep haruslah dilakukan melaluiempat peringkat seperti berikut; menyusun data atau faktadengan memerhati ciri-ciri persamaan dan perbezaan,menggolong dan mengelas fakta-fakta menjadi kategori danmemberi label kepadanya, membuat generalisasi ataukesimpulan atas hubungan-hubungan antara kategori-kategoriitu, dan mengaplikasi generalisasi yang diperolehi. Rumusannya,

dengan merujuk kepada model ini, guru dapat merancangpengajaran dengan membahagikan topik kepada generalisasi,konsep dan fakta-fakta yang berguna untuk menentukankaedah pengajaran yang sesuai.


10/16

Model Latihan Terus

Model Arahan Terus pula merupakan satu modelpengajaran yang bertujuan untuk membantu pelajar

mempelajari ilmu pengetahuan atau kemahiran asas yangboleh diajar dengan cara langkah demi langkah. Model inijuga dikenali sebagai Model Latihan dan ModelPengajaran Aktif. Model ini dibentuk khas untuk

merangsang pembelajaran pelajar berkaitan pengetahuanberprosedur (procedural knowledge) yang memerlukansama ada kemahiran asas atau komprensif dan jugaberkaitan ilmu pengetahuan yang memerlukan pengajaran

langkah demi langkah. Model ini menekankan aspekpemerhatian pelajar terhadap apa yang ditunjukkan olehguru sebelum pelajar melakukannya semula.


11/16

Model Inkuiri

Model Inkuiri pula merangkumi segala proses soal selidik untukmendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada soalan, ataudaripada masalah yang dikemukakan. Aktiviti soal selidik inimemerlukan pelajar mengenal pasti soalan bermasalah,

membentuk hipotesis, merancang aktiviti kajian, manjalankankajian atau siasatan dan seterusnya mendapatkan jawapan danmembuat rumusan. Dalam aktiviti pengajaran danpembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri

terbimbing dan inkuiri terbuka. Inkuiri terbimbing memerlukanguru membimbing pelajar menjalankan segala proses kajian.Inkuiri jenis ini sesuai dilaksanakan pada peringkat sekolahrendah dan menengah. Dalam inkuiri terbuka, pelajar tidakdiberi sebarang bimbingan. Segala proses kajian dijalankan oleh

pelajar sendiri. Oleh itu, ianya sesuai dilaksanakan padaperingkat pengajian yang lebih tinggi seperti di universiti.Kesimpulannya, model inkuiri ini amat berguna bagimendapatkan maklumat dan pengetahuan baru dalam pelbagaibidang khususnya bidang pendidikan.


12/16

-Menggunakan set induksi yang menarik

- Menggunakan pengalaman pelajar untukmengaitkannya dengan pelajaran baru

- Membangkitkan naluri ingin tahu pelajar

dengan soalan mencabar

-Mewujudkan semangat bersaing

2. Mewujudkan

motivasi

- Merancang isi pelajaran mengikut

kebolehan pelajar serta susunan yangsesuai

- Menyediakan alat bantu mengajar

- Mewujudkan suasana pembelajaran

yang kondusif

1. Mewujudkan

kesediaan belajar

Aktiviti P & PProsesPembelajaran

Contoh Proses Pembelajaran dan Aktiviti P & P


13/16

- Menyampaikan pelajaran dari konkrit

kepada abstrak.

-Memberikan nota penting pada akhir

pelajaran.

- Mengilustrasi hubungan fakta dalam

carta

- Mementingkan kefahaman daripadahafalan

4. Mengekalkan

ingatan dan

mengelakkan

lupaan

- Menggunakan alat pandang dengar untukmeningkatkan pengamatan pelajar

- menggunakan ilustrasi dan demonstrasi

yang jelas untuk pelajar mencontohinya

- Menggunakan pengalaman pelajar, teknik

generalisasi, contoh-contoh, bahan dan

situasi yang kjonkrit untuk meningkatkan

penanggapan dan kaedah inkuiri-penemuan

3. Meningkatkanpengamatan dan

penanggapan

Aktiviti P & PProses

Pembelajaran


14/16

- Memastikan pelajar menguasai

kemahiran dan memperoleh fakta

dengan tepat dengan ujian ringkas

- Memberi peluang kepada pelajar

mengaplikasikan apa yang dipelajari- Mempelbagai banyak aktiviti latihan

- Memberi aktiviti pengayaan

5. Membantu

pemindahan

pembelajaran

- Mempelbagai dan memperbanyakkan

aktiviti latihan

- Memberi aktiviti pengukuhan dan

pengayaan- Memberi ujian dari masa ke semasa


Pembelajaran


15/16

- Menjalankan aktiviti kumpulan untuk

memupuk sikap seperti kerjasama, tolong

menolong, hormat, toleransi dsb.

- Menonjolkan aktiviti budaya sekolah seperti

menyanyi lagu patriotik, kempen kebersihan,

program Minggu Agama dsb

- Menegaskan nilai dlm sesi p & p

- Galakkan pelajar sertai ko kurikulum

7. Memupuk nilai

dan sikap

- Menggunakan teknik menyoal untukmenggalakkan pelajar berfikir

- Mengadakan aktiviti perbincangan

termasuk sumbangsaran, forum dsb.

- Menggunakan teknik penyelesaian

masalah dalam situasi yang sebenar

- Menggunakan soalan bercapah untuk

membimbing pelajar befikir secara analitik,kritik dan rasional

6. MenyebatikanKemahiran

Berfikir


Pembelajaran


16/16

SEKIAN

&

TERIMA KASIH

teori dan model p&p

Documents