7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 1/7

Informasi Untuk Guru dan Murid

ICT Dalam Pembelajaran

Friday, 26 October 2012

ICT Dalam PembelajaranPengenalan

Perkembangan  dunia  Teknologi Maklumat  dan Komunikasi  (ICT)  telah memberikan  banyakimpak positif  kepada pelbagai  bidang perindustrian  termasuklah dunia pendidikan. TindakanKementerian  Pendidikan  Malaysia  yang  menjadikan  penggunaan  pelbagai  bahan  bantumengajar  seperti  komputer  riba,  cakera  padat,  penggunaan  pelbagai  perisian  pendidikanpembelajaran  dan  pelbagai  alat  bantu mengajar  yang  lain. Oleh  yang  demikian,  adalah  perluuntuk  setiap  pendidik menggunakan  pelbagai  alat  bantu mengajar  sama  ada  yang  berbentukperalatan  mahupun  perisian  bagi  membantu  merangsang  dan  meningkatkan  minat  dankecenderungan  Murid  terhadap  sesuatu  topik  pembelajaran.  Pengajaran  dan  pembelajaranadalah  fokus utama pihak pengurusan pendidikan kebangsaan  sama ada di peringkat  sekolahrendah mahupun di peringkat sekolah menengah. Justeru, pihak pengurusan pendidikan baik diperingkat  negeri  mahupun  di  peringkat  kebangsaan  sentiasa  mencari  alternatif  atau  kaedahpengajaran  dan  pembelajaran  terbaik  dalam  usaha  untuk  meningkatkan  keupayaan  sesuatuproses  pengajaran  dan  pembelajaran  (Baharuddin,  2005).  Latihan  aplikasi  dan  integrasiteknologi maklumat dan komunikasi atau juga dikenali dengan gelaran ICT adalah antara usahayang telah diperkenalkan di kebanyakan sekolah rendah dan menengah.

Pelaksanaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran  terhadap Murid yang mengikutiProgram  Pemulihan  Khas  merupakan  satu  perkara  yang  tidak  hanya  mampu  memberikanrangsangan  pembelajaran  kepada  murid,  malah  dapat  meningkatkan  pencapaian  akademikmereka (Abd. Rahman, 1992). Koh Boh Boon (1982) menyatakan bahawa pendidikan pemulihansekiranya diteliti dengan lebih mendalam, sifatnya adalah lebih terbatas dan lebih khusus keranaianya  bertujuan  untuk  membaiki  kelemahan  pembelajaran  murid.  Pelaksanaan  program  inimelibatkan muridmurid  lambat  iaitu  mereka  yang  lembap  atau  lambat  mencapai  matlamatpembelajaran  jika dibandingkan dengan muridmurid  lain  yang  sebaya dengan mereka. Olehyang  demikian,  selaras  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  semasa,  TeknologiMaklumat  dan Komunikasi  (ICT)  digunakan  untuk membantu muridmurid  ini  dalam  usahauntuk meningkatkan pencapaian akademik dan memajukan diri seperti mana yang dicapai olehMuridMurid lain khususnya yang sebaya dengan mereka.

chung kong lan Follow 0

View my complete profile

Tentang Penulis

▼  2012 (3)

▼  Oct (2)

ICT Dalam Pembelajaran

Penggunaan ICT DalamPembelajaran

►  Nov (1)

Senarai Entri

Malaysia Berjaya

Ikut Blog Saya

Email address... Submit

Select Language

Powered by  Translate

Perlukan Bantuan ?

Ikan Peliharaan

0   More    Next Blog» Create Blog   Sign In

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 2/7

Kepentingan Internet Kepada Guru

Teknologi pengajaran adalah  satu konsep pembelajaran yang mengaplikasikan kemajuan dankemudahan teknologi semasa dalam aktiviti pengajaran dan pembelejaran di dalam bilik darjah.Menurut  Abdul  Rahim  Mohd  Saad(1996),  abad  ke  21  mengundang  pelbagai  cabaran  danperubahan berkaitan dengan keperluan pendidikan dan  latihan di sekolah,  institusi pengajiantinggi,  industri  dan  sektor  perdagangan.  Kewujudan  teknologi  maklumat  dan  teknologimultimedia  telah  meninggalkan  impak  yang  kuat.  Penggunaan  internet  adalah  aktivitipengajaran  dan  pembelajaran mampu memberikan  banyak manfaat  kepada  guru  khususnyadalam mempengaruhi cara seseorang guru menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.Penggunaan internet  ini  juga mampu membentuk satu suasana pengajaran dan pembelajaranyang lebih efektif dalam mencapai setiap matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaranyang  telah  dibentuk.  Antara  kelebihan  penggunaan  internet  dalam  aktiviti  pengajaran  danpembelajaran kepada guru adalah seperti mana yang berikut:

o Mengubah  Peringkat  Membuat  Keputusan  :  Kebiasaannya,  penggunaan  media  dirancangsemasa  kurikulum  dilaksanakan,  bukan  semasa  peringkat  merancang  dan  menentukankurikulum.  Oleh  itu  terjadilah  penggunaan  media  secara  sesuka  hati  tanpa  berdasarkanperancangan  yang  sistematik.  Dengan  penerimaan  teknologi  pengajaran  pada  peringkatperancangan kurikulum, perancang  kurikulum dapat  bekerjasama dengan pereka pengajaranuntuk menentukan penggunaan teknologi pengajaran dalam kurikulum sekolah. Cara ini akanlebih menjamin keberkesanan perlaksanaan pengajaran dan kurikulum yang telah digariskan.

o Mengubah Sistem atau Pendekatan Pengajaran : Teknologi pengajaran boleh mempengaruhisistem  atau  pendekatan  proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Ia  boleh menukar  sistem  ataupendekatan pengajaran konvensional, menerima sistem pembelajaran jarak jauh, sistem kelasterbuka  atau  sistem  sekolah  bebas.  Teknologi  pengajaran  boleh  mengubah  cara  pengajarandirancang  dan  disusun.  Sebagai  contoh,  kurikulum  pengajaran  literasi  komputer.  Dalamperancangan  pengajaran,  ia  melibatkan  penggunaan  komputer,  pembinaan  pengetahuanmelalui pembelajaran usaha sama, penyelesaian masalah dan penggunaan strategi pembelajaranpenguasaan.  Penggunaan  teknologi  pengajaran  terutamanya  teknologi  maklumat,  mungkinmengubah cara jadual waktu dirancang dan dilaksanakan di sekolah, maktab dan di universiti.Proses pengajaran dan pembelajaran pula berpusatkan pelajar dan berasaskan pengetahuan danmaklumat. Guru hanya mengurus aktiviti pembelajaran dan menyediakan sebanyak mungkinpengalaman  dan  pencarian  maklumat  menggunakan  teknologi  baru  untukpembelajaran.Pengenalan kepada jadual waktu anjal oleh KPM pada tahun 1993 memberikan fleksibiliti dalamperancangan kurikulum dan strategi pengajaran. Ini membolehkan guru merancang pelajarandengan  lebih  berkesan  dan  memberi  lebih  masa  bagi  guru  menyemak  buku  latihan  danmenangani  masalah  pembelajaran,  sedangkan  jumlah  waktu  mengajar  adalah  sama  (YusufHashim, 1998).

o Mengubah  Pengalaman  Pembelajaran  :  Tanggapan  masa  kini  terhadap  pengalamanpembelajaran terjadi bukan secara tidak sengaja tetapi sengaja diadakan. Oleh itu, pengalamanini  perlu  diadakan  melalui  perancangan  yang  rapi.  Penggunaan  atau  aplikasi  teknologipengajaran secara teratur boleh membantu setiap pelajar mendapat pengalaman pembelajaranyang khusus (sudah tentu melalui proses tertentu) bagi menguasai sesuatu perkara.

Secara  amnya, menyifatkan  teknologi  pengajaran  sebagai  satu  bidang  yang  berusaha  ke  arahmeningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Semenjak permulaantercetusnya  bidang  ini,  usaha  ke  arah  ini  jelas  kelihatan.  Misalnya,  pada  tahun  1930an,penghasilan  bahanbahan  visual  seperti  filem,  gambar,  slaid  dan  realia  giat  diadakan  bagimembantu guru dalam pengajaran di bilik darjah.

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 3/7

Implementasi PPBK Di Malaysia

Pengaplikasian penggunaan komputer dalam sistem pendidikan di Malaysia telah lama berlaku.Lebih  dari  itu,  penggunaan  komputer  ini  tidak  hanya  terhad  di  peringkat  pendidikan  tinggisahaja, malah turut mencakupi pendidikan pada peringkat prasekolah. Pengunaan Cakera PadatInteraktif untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran, penggunaan talian internet untuk tujuancapaian data dan pelbagai alat bantu mengajar yang  lain  telah menjadikan sistem pendidikannegara  semakin  berkembang maju.  Perubahan  positif  ini  telah mendorong  ramai  penyelidikuntuk melihat keberkesanan penggunaan komputer dan teknologi maklumat ini dalam sistempengajaran dan pembelajaran seperti mana yang akan dibincangkan kemudian.

Ashinida,  Afendi  dan  Mohd.  Shabri  (2004)  adalah  antara  penyelidik  yang  ingin  melihatkeberkesanan  penggunaan  Pembelajaran  Bahasa  Berbantukan  Komputer  (PBBK)  dalampengajaran dan pembelajaran bahasa asing. Kajian yang dijalankan mendapati bahawa kesemua40 respondan yang dikaji menyatakan bahawa program PPBK boleh membantu meningkatkankemahiran pelajar dalam Bahasa, menjimatkan masa dan tenaga semasa proses pengajaran danpembelajaran berjalan serta memudahkan pelaksanaan proses pengajaran guru. Sementara itu,90  peratus  daripada  respondan  yang  dikaji  juga  menyatakan  bahawa  program  PPBK  dapatmeningkatkan  mutu  pengajaran  guru  dan  pembelajaran  murid.  Statistik  ini  menunjukkanbahawa para guru mempunyai persepsi yang sangat positif dalam pengajaran dan pembelajaranBahasa Arab dengan berbantukan komputer. Statistik ini dapat dirumuskan seperti dalam jadualdi bawah:

Data yang ditunjukkan membuktikan bahawa persepsi guru terhadap pelaksanaan program iniamatlah  baik  dan  galakan  yang  diberikan  menunjukkan  pelaksanaan  program  ini  sedikitsebanyak  dapat membantu  pelajar  yang mengalami  kesukaran  dalam memahami  pendidikanBahasa.

Walau bagaimanapun, pelaksanaan program ini tidak hanya terhad kepada pendidikan Bahasasematamata.  Program  yang  mempunyai  potensi  untuk  meningkatkan  keupayaan  dankemahiran muridmurid yang mempunyai tahap dan pencapaian akademik yang rendah perludiperluaskan  penggunaannya  khususnya  terhadap  muridmurid  yang  menerima  pendidikankhas.  Rentetan  daripada  statistik  yang  ditunjukkan  ini,  pengkaji  telah  membuat  keputusanuntuk melihat  keberkesanan  prorgam Pengajaran  dan  Pembelajaran Berbantukan Komputerdalam  usaha  untuk  meningkatkan  kemahiran  membaca  pelajar  yang  menghadapi  masalahmenguasai  aktiviti membaca. Hasil  kajian  yang  akan  dibentuk  kelak  adalah  suatu  yang  perludikaji  dengan  lebih  mendalam  sama  ada  pelaksanaan  program  ini  dapat  meningkatkanpencapaian  dan  kemahiran membaca  pelajar  yang menghadapai  masalah  pembelajaran  atausebaliknya.

Dalam kajian yang dilakukan oleh Baharudin (2005) mendapati bahawa penggunaan teknologidalam  bilik  darjah  harus  diberi  keutamaan  bagi menghasilkan  pengajaran  dan  pembelajaranyang berkesan. Penggunaan alat beteknologi seperti komputer dalam proses pembelajaran danpengajaran  adalah  alternatif  yang  produktif  dalam  proses  perpindahan  maklumat  dankemahiran. Selain itu, ekses guru dan pelajar dapat ditingkatkan melalui penggunaan komputer.Hal  ini  kerana  penggunaan  komputer  dapat meningkatkan  penyerapan maklumat  kerana  iamelibatkan media grafik bergambar, video dan sistem pemprosesan maklumat yang pantas danteratur. Kelebihan ini membawa kepada pengatasian had masa dan ruang.

Walau bagaiamanapun, menurut kajian yang dilakukan oleh lapan orang pengkaji  iaitu Rosendan Weil  (1995), Winnans  dan  Brown  (1992),  Dupagne  dan  Krendl  (1992)  serta Hadley  danSheingold  (1993),  walau  begitu  sekali  canggihnya  komputer,  namun  ia  perlu  dilengkapkandengan pelbagai perisian yang berguna seperti “hardware” dan “software” yang dapat membantuguru  meningkatkan  kecekapan  mereka  dalam  memaksimumkan  proses  memanipulasikankeupayaan komputer. Dengan  ini, keyakinan guru meningkat dan mudah bagi mereka untukmencurahkan  pengalaman  mereka  dan  seterusnya  membantu  para  pelajar  untuk  bersediamenggunakan komputer. 

Pendapat  di  atas  disokong  oleh  seorang  pengkaji  yang  bernama  Pedretti  (1999).  Kajian  yangdilakukan olehnya menunjukkan bahawa guru yang bijak mengaplikasikan komputer mampu

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 4/7

membuat  pelbagai  pembaharuan  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  perantara  keilmuankepada  sasarannya.  Manakala  Cox  (1999)  pula  menyatakan  bahawa  guruguru  yang  seringmenggunakan komputer dalam melaksanakan tanggungjawabnya mempunyai keyakinan yangtinggi dalam mengunakan ICT dan lainlain alat seperti projektor, LCT CD dan sebagainya. Halini  adalah  kerana  mereka  percaya  bahawa  penggunaan  alat  berteknologi  seperti  itu  dapatmeningkatkan proses pembelajaran dan pengajaran menjadi  lebih menarik, mudah dan  lebihseronok.

Seperti mana yang telah dinyatakan, teknologi pengajaran adalah satu konsep pengajaran danpembelajaran yang menjadikan kemudahan dan peralatan ICT sebagai salah satu medium utamadalam pelaksanaan aktiviti di dalam bilik darjah. Penggunaan komputer, laptop, LCD projektor,cakera padat dan pelbagai elemen ICT lain dijadikan sebagai bahan bantu mengajar yang dapatmenarik  dan  meningkatkan  kecenderungan  pelajar  untuk  menjalankan  sesuatu  aktivitipembelajaran. Melalui integrasi ICT beberapa perubahan dan pendekatan proses pengajaran danpembelajaran berlaku. Antaranya ialah perubahan fokus daripada pengajaran berpusatkan gurukepada  pengajaran  berpusatkan  pelajar.  Dalam  hal  ini  pelajar  menjadi  fokus  kepada  aktivitipembelajaran  yang  berorientasikan  kepada  proses  penerokaan  dan  penemuan  berdasarkankepada  teori  konstruktivisme.  Bill  Gates  (1999),  dalam  bukunya  Business  @  The  Speed  ofThought yang menyatakan komputer peribadi dapat mengubah kaedah pembelajaran tradisionalyang  memerlukan  guru  memberi  arahan  kepada  pendekatan  ‘hands  on’  dan  menggunakansepenuhnya sifat inkuiri yang ada dalam diri pelajar. Komputer peribadi membolehkan merekameneroka maklumat mengikut kapasiti masingmasing.

Satu kajian (Bahrudin, Mohamad Bilal & Muhammad Kasim 2001), menunjukkan bahawa ICTdapat membantu mengatasi  kelemahan  pendidikan  sains  yang  diajar  secara  tradisional  sertapenglibatan  guru  dalam  penggunaan  komputer  secara  lebih  produktif.    Guru  harusmengintegrasi  kemahiran  teknologi  dan  peluang  pembelajaran  secara  konstruktivis  untukmelihat keberkesanan penggunaan teknologi. Peranan ICT dalam P&P akan membawa kepadakaedahkaedah  yang  baru  dan  inovatif  dalam  pembelajaran  dan  penilaian.  Namun  begitukehadiran  ICT  sahaja  tidak  dapat  membantu  proses  transformasi  ini.  Perkara  yang  pentingdalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P&P dan sebagaisatu  cara  untuk  guru  dan  pelajar  menyelesaikan  masalah  semasa  proses  pembelajaran  sertamemperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan.

Dalam keadaan  ini  terdapat peranan ICT dari  segi meningkatkan mutu dan mempelbagaikanpenyampaian dan pengajaran melalui penggunaan internet, bahanbahan multimedia disampingbahan  pengajaran  yang  sedia  ada.  Bahanbahan  multimedia  interaktif  dibangunkan  dengandengan menggunakan    bahan  visual  grafik,  teks, muzik,  video  serta  animasi  yang membantumengukuhkan  lagi  kefahaman  pelajar  terhadap  sesuatu  konsep.  Penggunaan  internet  dapatmenyediakan sumber yang begitu luas kepada guru dan juga murid untuk meneroka, mencaribahan  pengajaran  atau  rujukan  serta  penyelidikan.  Melalui  portalportal  pendidikan  yangdisediakan sama ada portal tempatan  atau luar, guru dan murid dapat memanafaatkan sebaikmungkin. Portal pendidikan dapat memberi kefahaman yang lebih kepada muridmurid dalamsesuatu mata pelajaran contohnya dalam eksperimen sains, guru hanya menunjukkan satusatueksperimen  sekali  sahaja  tetapi  melalui  portal  pendidikan  mereka  boleh  berulang  kalimencubanya.  Tambahan  pula  setiap  bahan  di  dalam  portal  sentiasa  dikemaskini  dan  muridmendapat banyak bahan baru berbanding dengan buku teks yang diperbaharui lima tahun sekali.(Zalina Yahaya, 2001).

Melalui  penggunaan  komunikasi  elektronik  (e mail),  net meeting,  chat  room dan  sebagainyaguru  dan murid  dapat  bertukartukar  idea  sesama  sendiri  atau  dengan  guru  dan  pelajar  darisekolah yang lain. Pertukaran maklumat dengan sekolah dari luar negara akan lebih digalakkanmemandangkan  faedah  dari  segi  meningkatkan  komunikasi  guru  dan  murid    disampingmendapat ilmu baru mengenai kebudayaan dan negara masingmasing. Melalui penggunaan ICTpelajar  dapat  menguasai  pelbagai  kemahiran  manipulatif  seperti  kemahiran  pemprosesanperkataan,  pangkalan  data  dan  pembentangan  dengan  menggunakan  alatalat  teknologi.Kemahiran dan penguasaan dalam teknologi akan melahirkan pelajar  yang lebih bersedia danyakin untuk memasuki alam pekerjaan.

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 5/7

Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi merupakan serampang dua mata dalam perkongsianmaklumat  dan  komunikasi.  Guru  boleh  mengambil  peluang  daripada  keupayaan  ini  untukmenjalankan  pembelajaran  kolaboratif  di  dalam  kelas.  Kaedah  ini  digunakan  untukmembolehkan  murid  dan  guru  daripada  lokasi  yang  berbeza  menghantar,  menerima  danberkongsi maklumat dalam pelbagai bentuk elemen multimedia seperti teks, grafik, audio videodan animasi. ICT dalam P&P merupakan perkara yang penting dan memerlukan sokongan sertausaha yang bersungguhsungguh di  antara pemimpin  sekolah,  guru, pelajar dan  semua pihak.Teknologi multimedia dan juga internet menyediakan satu kaedah pengajaran dan pembelajaranyang  berlainan  daripada  kaedah  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  tradisi.  Menerusipenggunaan teknologi moden ini, para pelajar dapat menguasai sesuatu pembelajaran mengikutkaedah pembelajaran yang mereka minati dan gemari. Di samping itu, teknologi maklumat danInternet  juga  menyediakan  kebolehan  interaktiviti.  Berikut  merupakan  antara  kaedahpengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer.

Dalam melihat perkembangan positif yang berlaku dalam sistem pendidikan kebangsaan, kitajuga perlu melihat sama ada tenaga pendidik kini  telah bersedia mengaplikasikan sepenuhnyapenggunaan  komputer  dan  teknologi maklumat  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran.Contohnya  kajian  yang  dijalankan  oleh Rosseni  (2002)  ke  atas  40  orang  guru.  Kajian  beliaumendapati  bahawa  masih  terdapat  lagi  di  kalangan  tenaga  pendidik  yang  masih  tidak  tahumenggunakan cakera padat interaktif (salah satu bahan banatu mengajar dalam pembelajaranberasaskan  komputer)  dalam  pelaksanaan  aktiviti  pengajaran  dan  pembelajaran.  Daripadakajian beliau, sebanyak 42 peratus guru tersebut yang mempunyai tahap pengetahuan terhadappenggunaan cakera padat yang rendah. Sementara itu, sebanyak 48 peratus daripadanya hanyatahu meneroka dan menilai cakera padat untuk penggunaan pendidikan. Daripada hasil kajianyang dijalankan oleh Rosseni ini menunjukkan bahawa tahap dan pengaplikasian cakera padatpendidikan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran masih berada pada tahap yang rendah.Kebanyakan  daripada  pendidik  ini  hanya menggunakan  buku  teks  sebagai  asas  utama  dalamaktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka.

Dalam  kajian  yang  dijalankan  oleh  Sathiamoorthy  (2000)  terhadap  kemampuan  mengurusinegrasi  komputer  di  kalangan  guruguru  Sekolah  Bestari,  didapati  bahawa  sebanyak  9.8%daripada  205  guru  yang  dikaji  tidak  mempunyai  kemampuan  dalam  merancang  integrasikomputer  dalam  aktiviti  pengajaran  dan  pembelajaran.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahawakemampuan  dan  kesediaan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  semasa  seperti  komputer,

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 6/7

cakera padat dan seumpamanya berada pada tahap yang tinggi. 

Dalam pada itu, kajian yang dilakukan oleh Wan Noraini (2002) juga melihat kemahiran guruterhadap  penggunaan  komputer,  sebanyak  42%  daripada  40  orang  guru  yang  dikaji  tidakmempunyai pengetahuan yang tinggi terhadap penguasaan dan penggunaan teknologi CD/DVDdalam  aktiviti  pengajaran  dan  pembelajaran.  Walaupun  kadar  ini  tinggi,  namun  ramairespondan  yang  tahu  mengaplikasikan  teknologi  CD/DVD  dalam  menjalankan  aktivitipengajaran dan pembelajaran.

Kesimpulan

Kemajuan dan perkembangan yang pesat dalam bidang teknologi maklumat perlu dimanfaatkansepenuhnya dalam melahirkan masyarakat dan generasi  yang berilmu pengetahuan dan bijakdalam mentadbir  negara  pada masa  akan  datang. Walaupun  ada  pendapat  yang mengatakanbahawa  penggunaan  komputer  pada  peringkat  pendidikan  awal  adalah  kurang  perlu  ekorandaripada  ketidak  sediaan  para  pelajar  menerimanya,  namun  pandangan  seperti  ini  perludiperbetulkan  agar  semua  pihak  sama  ada  ibu  bapa,  penjaga,  guru  dan  masyarakat  secarakeseluruhannya perlu melihat kepentingan penguasaan kemahiran ini pada masa akan datang.

Adalah menjadi tanggung jawab institusi pendidikan untuk mendidik masyarakat untuk menjadipelapis  yang benarbenar dapat mentadbir negara dengan baik pada masa  akan datang. Olehyang demikian, pendidikan ini perlu dilaksanakan pada peringkat awal perkembangan kanakkanak.  Penggunaan  komputer  dan  teknologi  maklumat  dalam  sistem  pengajaran  danpembelajaran  adalah  suatu  yang  perlu  bagi  menarik  minat  kanakkanak  ini  untuk  terusmenuntut ilmu tanpa mengira sempadan dan segala halangan yang boleh menghalang merekadariapda menuntut ilmu.

Bibliografi

Amnon Shabo, Mark Guzdial dan John Stasko. 1997. An Apprenticeshipased  MultimediaCuorseware for Computer Graphics Studies Provided on The World Wide Web. Journal ofScience. 29: 2/3. 103116

Baharudin Husin (2005). Kesediaan Guru Menggunakan Komputer Dalam Pengajaran danPembelajaran di Sekolah Menengah Daerah Pasir Putih. Seminar Penyelidikan Pendidikan GuruKebangsaan 2005, Kota Kinabalu, 13 Ogos, Anjuran Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia, 1999

7/4/2015 ICT Dalam Pembelajaran: ICT Dalam Pembelajaran

http://cikguchungict.blogspot.com/2012/10/pengenalan.html 7/7

Newer Post Home

Subscribe to: Post Comments (Atom)

Posted by chung kong lan at 23:25 

P. A. Brett dan M. Nash (1998). Multimedia Language Learning Courseware: a design Solution tithe production of a series of CDROMs. Journal of Computer and Education. 32. 1933

Rosseni Din. (2002). Kemahiran Komputer Guru Sains Dan Matematik, Universiti KebangsaanMalaysia, Selangor

Sathiamoorthy Kannan. (2002). Kajian kemampuan Mengurus Integrasi Komputer Di KalanganGuruGuru Sekolah Bestari, Jurnal Pendidikan Dan Kepimpinan pendidikan, Jilid 12, Bil.02,Disember 2002

Wan Noraini binti Wan Daud (2005). Kemahiran Komputer Guruguru Sains dan Matematik.Universiti Kebangsaan Malaysia

www.ftem.ukm.my/programming/bengkelC/18zamlinal

www.usm.my/km/2406

http//www.usm.my/km/2406/KMART

http//eprints.utm.my/

Recommend this on Google

Enter your comment...

Comment as:  Google Account

Publish   Preview

No comments:

Post a Comment

Watermark template. Powered by Blogger.