FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN SEBAGAI ASAS KEPADA PEMBENTUKAN KURIKULUM PENDIDIKAN MALAYSIA

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Satu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu bagi melahirkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani bedasarkan kepercayaan kepada tuhan.Usaha ini adalah bagi melahirkan masyarakat yang harmoni dan makmur.

Kurikulum berasal daripada perkataan:Latincurere bermaksud laluan atau jejak.

Dalam bahasa Inggeris perkataan kurikulum bermaksud jelmaan.

Paduan daripada kedua-dua kata ini menghasilkan kurikulum yang membawa maksud laluan dari satu peringkat ke satu peringkat.

Menurut R.M Gagne (1974) kurikulum bermaksud satu siri unit atau isi kandungan yang disusun sedemikian rupa supaya pembelajaran setiap satu unit dapat dicapai sebagai satu perlakuan, sekiranya kebolehan yang ditentukan dalam unit sebelumnya telah dikuasai oleh pelajar.

Apa kaitan falsafah dan kurikulum?

Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan. Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas. Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah pendidikan.

Falsafah Pendidikan KebangsaanMatlamatPendidikanKurikulum KebangsaanSukatan PelajaranHuraian Sukatan PelajaranRancangan Pelajaran TahunanRancangan Pelajaran HarianP & PHasil

KURIKULUM KEBANGSAAN..Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,kemahiran,norma,nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,rohani,mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral.

(Akta Pendidikan 1996)

Matlamat KurikulumMemperkembang potensi pelajarMelahirkan insan yang sempurna (JERI)Membentuk warganegara yang dapat memberi sumbangan kepada diri,keluarga,masyarakat dan negaraPandai menyelesaiakn masalahAsas untuk pengetahuan lanjutan

Objektif KurikulumPra sekolah Domain Kognitif Sekolah Rendah Domain AfektifSekolah Menengah Domain PsikomotorLepas Sekolah Menengah

Peranan Kurikulum KebangsaanMelahirkan tenaga kerja mahirPenyebaran ilmu pengetahuanPerkembangan individu secara menyeluruhPenerapan dan perkembangan nilai-nilai murniPembentukan masyarakat Malaysia yang bersatu padu

(Laporan Jawatankuasa Kabinet,1979)

KURIKULUM NYATA

KURIKULUM TERSEMBUNYI

PEMBINAAN KURIKULUM (MODEL TYLER)Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai

Merujuk kepada objektif.

Objektif hendaklah selaras dengan falsafah dan pendidikan yang hendak dibentuk

Dalam konteks negara Malaysia matlamat Dasar Pendidikan Negara adalah untuk mencapai perpaduan rakyat melalui sistem pendidikan kebangsaan dengan pelaksanaan sukatan pelajaran yang sama serta penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa penghantar utama di semua peringkat persekolahan

2. Apakah pengalaman- pengalaman pendidikan yang boleh disediakan untuk mencapai tujuan tersebut

Berkebolehan memperkukuh keterbukaan terhadap pengalaman baru dan toleransi di kalangan pelajar.Memudah cara pembelajaran pelajar dan meningkatkan motivasi serta keinginan meneruskan pembelajaran

3. Bagaimananakah pengalamanpengalaman pendidikan diorganisasi

VertikalSekuen

Prinsip ketertiban menyarankan pembelajaran hendaklah berterusan dan berturutan dengan bedasarkan pengalaman lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih luas dan mendalam

Kontinuiti Kurikulum dimanipulasi bagi memastikan terdapat kesinambungan antara satu peringkat pembelajaran dengan yang berikutnya.

Prinsip kesinambungan bermaksud pemeringkatan ilmu,kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai pelajar sejajar dengan pertumbuhan fizikal dan mental

HorizontolSkop Prinsip litupan kandungan berkaitan dengan keluasan dan kedalam kandungan yang perlu dimuatkan dalam sesuatu kurikulum dan pengajaran.

Apa yang kita nak lihat ?

2. Integrasi

Prinsip kesepaduan menetapkan agar pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya pembelajaran lebih bermakna dan menyeluruh

3. Imbangan Keseimbangan dalam setiap aspek yang terdapat dalam rekabentuk kurikulum.

Prinsip imbangan kandungan merujuk kepada kadar agihan,kepadatan muatan dan kesesuaian kandungan dengan objektif yang ingin dicapai

4. Bagaimana kita boleh menentukan sama ada tujuan tersebut dapat dipenuhi

PenilaianPenilaian boleh dilakukan dengan pelbagaikaedah dan pada pelbagai peringkat untukmendapatkan bukti keberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif yang dinyatakan.

Maklumat yang diperolehi daripadaproses penilaian boleh digunakan untuk menambah baik kurikulum berkenaan.

TERJEMAHAN FPK MENERUSI PENGOPERASIAN KURIKULUM

FPKKURIKULUMPENGAJARANProses PendidikanMenyeluruh,bersepadu dan menyeluruh (JERI)

Tujuan PendidikanIntrinsikInstrumentalKurikulum Kebangsaan PRAKBSRKBSMKHASKurikulum Sekolah

Rasmi

TersembunyiSukatan PelajaranHuraian SPRancangan Pelajaran TahunanRancangan Pelajaran HarianObjektif PengajaranObjektif Domain KognitifObjektif Eksplisit

Sistem Pendidikan Malaysia

KBSR/KSSR

KBSM

Kurikulum Pendidikan Khas

Pra SekolahUntuk murid-murid yang berumur 4 hingga 6 tahun

Matlamat Untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembanganMenguasai kemahiran asasMemupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke sekolah rendah

Pra SekolahVisi

Pengurusan Pendidikan Prasekolah Bertaraf duniaMisi

Membangunkan sistem pengurusan pendidikan yang bertaraf dunia bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspirasi negara

Objektif Pendidikan PrasekolahMempunyai sifat peribadi,perwatakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi warganegara yang patriotikMengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian berasaskan ajaran agamaMempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosialMenggunakan Bahasa Melayu dengan betul dan memperkembangkan kemahiran komunikasiMenggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian selaras dengan kedudukan sebagai bahasa kedua

MATLAMAT KBSRMatlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi pelajar secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.Meliputi aspek-aspek JERI bagi melahirkan insan yang seimbang , harmonis dan berakhlak mulia.

1)PENDEKATAN BERSEPADUSatu pendekatan di mana unsur-unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan untuk mewujudkan kesepaduan JERI.Konsep kesepaduan melalui 4 cara:-

Penggabungjalinan Kemahiran Penyerapan Kesepaduan antara dua unsur Unsur merentasi kurikulum

2)PENDEKATAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH Potensi individu tidak boleh dikembangkan secara berasingan Setiap potensi mempunyai hubungkait dengan potensi yang lain

3) PENDIDIKAN SEUMUR HIDUPInstitusi formal mempunyai 2 peranan iaitu:

Murid memperolehi ilmu dan kemahiran asasMemupuk minat setiap murid untuk mencari ilmu ;

memberi sumbangan kepada khazanah ilmu sedia ada

4)PENDIDIKAN YANG SAMA UNTUK SEMUASemua murid pada tahap persekolahan yang sama mengikuti kurikulum yang samaTanpa mengambilkira jenis aliran persekolahanYang membezakan ?

KOMUNIKASI

KEMAHIRAN ASAS3MBAHASA MATEMATIKMURIDMANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA

KEROHANIAN, NILAI DAN SIKAPP.ISLAMP.MORALPSK

KEMANUSIAAN & PERSEKITARANSAINS KAJIAN TEMPATANPERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU

KESENIAN DAN REKREASIMUZIKSENI VISUALPJK

KEMAHIRAN HIDUPK.HIDUP

MATLAMAT KBSMMengembangkan potensi individu secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu Meliputi aspek aspek intelek, rohani, emosi dan jasmaniBagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia

PRINSIP PRINSIP KBSMKesinambungan pendidikan rendah dengan pendidikan menengahPendidikan umum untuk semua muridKesepaduan antara unsur-unsur JERIPenekanan nilai-nilai murniPendidikan seumur hidup

DASAR DAN MATLAMAT KSSRDASAR:-

Membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni.MATLAMAT:-

Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk dengan semangat cintai negara, menguasai ilmu pengetahuan,kemahiran dan kompetensi serta dapat melahirkan modal insan yang seimbang yang boleh menangani cabaran pada masa depan

TRANSFORMASI KURIKULUM SEKOLAH RENDAHProses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah

BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

FOKUS KURIKULUM

TERAS ASASTERAS TEMAELEKTIFBAHASA MALAYSIADUNIA KESENIANB ARAB/BCSK/BTSK/B IBAN/ BAHASA KADAZANDUSUNDUNIA SENI VISUALDUNIA MUZIKBAHASA INGGERISDUNIA SAINS DAN TEKNOLOGIB CINA/B TAMILP. ISLAM/P.MORALPEND JASMANIPEND KESIHATANMATEMATIK

TERAS ASASELEKTIFBAHASA MALAYSIAB ARAB/BCSK/BTSK/B IBAN/ B KADAZANDUSUN/ B SEMAIBAHASA INGGERISB CINA/B TAMILP. ISLAM/P.MORALPEND JASMANIPEND KESIHATANMATEMATIKSAINSPEND MUZIKPEN SENI VISUALREKA BENTUK & TEKNOLOGI / TMKSEJARAH

Pendidikan khas

Perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas.

Pendidikan menekankan perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek supaya murid-murid ini boleh mendapat pendidikan ke peringkat yang tertinggi bagi membolehkan mereka mendapatkan pekerjaan dan hidup berdikari.

Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (Jabatan Pendidikan khas, 2005)

Menyediakan peluang dan kemudahan pend.khas untuk murid-murid dengan keperluan khas Menyediakan pendidikan yang sesuai dan releven kpd setiap murid dengan keperluan khas Menyediakan peluang utk mengembangkan bakat dan potensi murid dengan keperluan khas menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yg mencukupi dan terkini.

Menguasai kemahiran asas 3M dan membina keyakinan diri dan positif terhadap pembelajaran

PROGRAM PENDIDIKAN KHASSEKOLAH PENDIDIKAN KHASPROGRAM PENDIDIKAN KHASINTEGRASI1.BERMASALAH PENGLIHATAN2. BERMASALAH PENDENGARANBERMASALAH PEMBELAJARANBERMASALAH PENGLIHATANBERMASALAH PENDENGARAN

Kurikulum yang diguna pakai di sekolah-sekolah pendidikan khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi ialah Kurikulum Kebangsaan yang diubahsuai mengikut kecacatan murid dan Kurikulum Alternatif :

Kurikulum alternatif yang diguna pakai bagi murid-murid pendidikan khas adalah:Kurikulum latihan industri yang disediakan oleh Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan ( MLVK).Kurikulum yang dibina khusus oleh Bahagian Pendidikan Khas.

Bagi kumpulan murid dalam spectrum ketidakupayaan yang ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian daripada yang tinggi hingga rendah.

Digubal berasaskan kepelbagaian keupayaan individu berkeperluan khas yang tidak dapat menerima manfaat daripada program pendidikan arus perdana.

Rekabentuk kurikulum yang dibina adalah bersifat fleksibel bagi membolehkan guru mengembangkan bakat dan potensi sedia ada.

Menetapkan satu bentuk pengajaran yang tidak terikat. Aktiviti-aktiviti pembelajaran boleh dibentuk mengikut keperluan dan keupayan murid melalui bidang berikut:

Bidang Pengurusan Diri

Komponen Pengurusan Diri Komponen Kemahiran Manipulatif Komponen Pengurusan Tingkah laku Komponen Kemahiran Hidup

Bidang Akademik Berfungsi

Komponen Bahasa Melayu Komponen Matematik Komponen Bahasa Inggeris Komponen Multimedia

Bidang Kerohanian dan Nilai-Nilai Murni

Komponen Pendidikan Agama Islam Komponen Pendidikan Moral

Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti

Komponen Pendidikan Jasmani Komponen Pendidikan Seni Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Drama Komponen Sains, Sosial dan Alam Sekitar

Laluan melalui

Tingkatan 6 Program Matrikulasi

Merangkumi program pendidikan di

Kolej komunitiPoliteknikInstitusi latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan swastaUniversiti awamInstitut pendidikan tinggi swasta (IPTS)

Pendidikan di kolej komuniti, politeknik dan institut latihan dikendalikan oleh agensi kerajaan/swasta

sijil/ diploma laluan alternatif ke peringkat tinggi

Pendidikan tinggi

diploma dan ijazah

Menghasilkan graduan yangBerpengetahuan dan kompeten dlm bidang pengajian serta berkemampuan utk menggunakan pengetahuan kpd amalan.BerinovatifMempunyai kognitif yang tinggiMenguasai pelbagai bahasa dan keupayaan berkomunikasi dengan berkesanCelik teknologiMenghayati nilai-nilai murni sebagai asas kehidupan memberi sumbangan bakti kepada masyarakat, negara dan dunia.

Apa Itu JERI - Menyedari kepentingan fizikal. - Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif & sosial. - Menggunakan kemahiran kecergasan fizikal untuk memantaatkan masyarakat. - Mengakui kewujudan Tuhan. - Menyedari bahawa individu bertanggungjawab sepenuhnya ke atas segala perbuatan dan tindakannya.

JASMANI

- Mempunyai emosi yang matang & stabil. - Memiliki & memupuk perasaan kasih sayang. - Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan.EMOSI

- Menyedari & percaya kepada Tuhan - Bersyukur dengan pemberian Tuhan. - Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai murni.ROHANI

- Mempunyai kemahiran 3M: membaca, menulis dan mengira (menaakul). - Sering berusaha untuk memperoleh dan mengembang ilmu yang benar. - Berkemahiran untuk berfikir secara kreatif kritikal dan reflektif. - Sanggup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain dan persekitaran (menyebarluaskan ilmu). INTELEK

Dimanakah diimplementasikan JERI

RASIONAL NILAI-NILAI MURNI DALAM PENDIDIKANPada bulan Mei 1969, rusuhan kaum berlaku dalam sejarah negara. Ini menunjukkan kerapuhan kebangsaan kita.

Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat menyatukan setiap kaum.

Penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak, sosial dalam kalangan masyarakat mengalakkan pihak yang berkenaan memberi perhatian yang lebih.

RASIONAL NILAI-NILAI MURNI DALAM PENDIDIKANKementerian Pendidikan Malaysia telah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni secara komprehensif di mana:

"Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal, di dalam dan di luar bilik darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."

KBSM/KSSMKBSR/KSSR

KBSR DAN KSSR KE ARAH MENTERJEMAH HASRAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Dalam Unsur JERI.

KOMUNIKASI

KEMAHIRAN ASAS3MBAHASA MATEMATIKMURIDMANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA

KEROHANIAN, NILAI DAN SIKAPP.ISLAMP.MORALPSK

KEMANUSIAAN & PERSEKITARANSAINS KAJIAN TEMPATANPERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU

KESENIAN DAN REKREASIMUZIKSENI VISUALPJK

KEMAHIRAN HIDUPK.HIDUP

i. Kesepaduan pengetahuan, kemahiran, nilai dan bahasa dalam semua mata pelajaran.

ii. Kesepaduan pengalaman dan teknik pembelajaran di antara mata pelajaran.

iii. Kesepaduan antara teori dan praktik.

iv. Kesepaduan antara pengalaman pembelajaran di dalam bilik darjah dengan aktiviti-aktiviti di luar bilik darjah termasuk alam persekitaran dan pengalaman hidup harian.

PRINSIP KBSMSemua mata pelajaran KBSM hendaklah mengandungi unsur-unsur JERI.

Nilai-nilai murni hendaklah diterapkan secara menyeluruh dalam setiap mata pelajaran KBSM.

Nilai-nilai perlu dipupuk secara menerusi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral. Pendekatan sebegini dinamakan Nilai-nilai murni merentas kurikulum.

Sebagai prinsip pendidikan seumur hidup, KBSM memberi tumpuan ke arah memupuk nilai dan sikap positif murid-murid bagi menguasai pengetahuan dan kemahiran supaya mereka berkebolehan untuk berusaha mencari pengetahuan sepanjang hayat.

Falsafah Pendidikan KebangsaanMatapelajaran(Teras & Elektif)Matlamat PendidikanObjektif-Objektif Sukatan PelajaranKognitif,Afektif,Psikomotor(Jasmani,Emosi,Rohani,Intelek)Insan BaikIsi KandunganBahasa & NilaiIsi KandunganMatapelajaran(Teras & Elektif

Apakah Tujuan JERI Dilaksanakan?memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara

Apakah Potensi Yang Dapat Dijana Dengan Pelaksanaan JERI?Setiap insan (termasuk murid dan pelajar) dianugerahi Ilahi dengan segala kelebihan dan keistimewaan sebagai makhluk ciptaannya yang paling sempurna.

manusia itu terbentuk daripada dua bahagian utama iaitu JASAD dan ROH.

JasadJasad dapat dijelaskan sebagai ciri dan sifat fizikal/jasmani membentuk sistem tubuh badan merangkumi semua bahagian seperti kepala, panca indera, badan, kaki, tangan, lengan, tengkok, pinggang, peha, betis, sistem tulang, urat saraf, darah, organ-organ dan lain-lain seadanya fisiologi dll

RohROH pula merupakan bahagian diri manusia yang tidak nampak dan tidak boleh dipegang, tetapi tanda kewujudannya dijelaskan dengan adanyaAl-Quran dan Sunnah.

PotensiPotensi setiap diri manusia dapat diringkaskan sebagai apa sahaja KEBOLEHAN atau KAPISITI semulajadi anugerahTuhan. Secara fitrahnya ia terdiri daripada empat aspek atau komponen utama yang biasa diringkaskan sebagai JERI ( jasmani, emosi, rohani dan intelek)

Mendidik Insan (JERI)matlamat atau tujuan utama pendidikan ialah mendidik insan.maka semua aspek potensi diri yang terdiri JERI itu mestilah dibangunkan secara menyeluruh dan bersepadu. Beberapa perkara pokok yang menjadi asas kepada proses pendidikan perlulah diberi pertimbangan yang sewajarnya dan ia mungkin bersifat kesejagatan.

Aspek JERIBeberapa istilah yang berbeza juga pernah digunakan bagi aspek JERI iaitu:

Pertama, jasmani (jasad atau fizikal), Kedua, emosi (jiwa atau perasaan hati), ketiga, rohani (roh atau spiritual) dankeempat, intelek (akal atau minda)

Aspek-Aspek Yang Perlu DitekankanMembentuk suatu kurikulum yang menyeluruh dan bersepadu dengan tujuan membangunkan semua aspek JERIMenyedari bahawa terdapat perbezaan potensi atau kapisiti antara individu dan kumpulan pelajar disebabkan pelbagai faktor baka dan keadaan persekitaran ekonomi, sosial dan budaya yang mungkin mempunyai perbezaan dalam keperluan terhadap pendidikan.

Mewujudkan suatu kesinambungan pendidikan bermula dari peringkat prasekolah, memasuki peringkat sekolah rendah, menengah dan peringkat pendidikan tinggi.

Memberi perhatian yang sewajarnya kepada perkembangan pelbagai kepintaran (multiple intelligences) supaya semua bahagian potensi diri insan dapat dikenalpasti dan dimajukan.

Menggunakan pelbagai pendekatan teori dan praktik pedogogi dan penilaian yang sesuai untuk mencapai matlamat dan objektif yang di tetapkan

Memberi perhatian secukupnya kepada unsur-unsur terkini yang diperlukan berupa kemahiran-kemahiran berfikir, inovasi, kreativiti, komunikasi berkesan, pengurusan diri, motivasi diri, kepimpinan berkualiti, keusahawanan, kemahiran-kemahiran ICT, kesedaran sosial, alam sekitar dan lain-lain.

Hal ini menunjukkan dengan jelas bahawa kapasiti atau keupayaan manusia itu bersifat menyeluruh dan menggambarkan diri insan yang yang sebenarnya. Apa yang perlu ialah bukan sekadar memahami ciri-ciri keupayaan seseorang pelajar tetapi yang lebih penting ialah bagaimana seluruh potensi (JERI) dapat dibangunkan atau dikembangkan.

Realiti JERI Di Peringkat SekolahBerjaya Atau Tidak?Kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan berlandaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah yang bertitik tolak daripada FPK.

Namun demikian, adalah menjadi suatu kesilapan sekiranya kita mempunyai kehendak-kehendak kurikulum yang baik tetapi tidak mampu dilaksanakan dengan jayanya dan bertentangan dengan objektif sebenar. Menyentuh kepada sejauh manakah kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan dapat dilaksanakan disekolah agak sukar untuk diukur.

boleh dinilai dari segi objektif, skop, mutu pegawai terlibat (khususnya guru), kebolehan para pelajar, kepentingan setiap mata pelajaran, pencapaian objektif dan sebagainyaJawatankuasa kurikulum sekolah adalah sebuah jawatankuasa professional yang penting bagi melaksanakan pencapaian matlamat kurikulum di sekolah supaya selaras dengan falsafah dan matlamat FTK

Terdapat beberapa kekangan yang masih menjadi penghalang utama kepada perlaksanaan ini.

Kerjasama pelbagai pihak amat diperlukan bagi mengatasi kekangan-kekangan yang timbul.

Contoh :Siapa Betul Dan Siapa Yang Salah?Kronologi :-5 org pelajar tingkatan 4 menyertai satu pertandingan softball. Pada peringkat separuh akhir tewas dengan perbezaan hanya 1 mata. Pihak pengurusan membuat keputusan untuk memulaukan kejohan tersebut. 3 org pelajar tersebut mendapat panggilan daripada daerah untuk menyertai kejohana peringkat negeri. Tetapi tidak dibenarkan oleh pihak pengurusan.Pelajar mengambil tindakan dengan berjumpa pengetua. Maka pelajar dipulaukan pula oleh pihak pengurusan.Persolan di sini wajarkah tindakan guru tersebut? Siapakah mangsa dan siapa pemenangnya?

KesimpulanKesemua nilai yang disenaraikan merupakan asas atau jambatan kepada pelajar yang masih dibangku sekolah dalam membentuk perwatakan dan displin diri yang tinggi dan mulia. FPK digubal berpandukan kepada konsep berteraskan Allah SWT. Ia menampakkan sifat yang bersepadu, menyeluruh dan seimbang iaitu kesepaduan di antara ilmu, iman dan amal;

kesepaduan di antara akal, jasad dan roh; kesepaduan di antara teori dan amali, di antara kemahiran dan akhlak; di antara rupa dan jiwa; di antara pembangunan keduniaan dan akhirat; dan di antara manusia, alam , yang mana kesemuanya bermatlamatkan pemikiran insan soleh . Insan yang baik akan membentuk keluarga yang baik, seterusnya masyarakat serta bangsa yang baik.