TUGASAN 2 EDUP3013 FALSAFAH DANPENDIDIKAN DI MALAYSIA

FATIN NABILAH BINTI NORZAIDI

Model-model Pembinaan Kurikulum dan Kurikulum Standard SekolahRendah (KSSR)

Model

Kurikulum

Tyler

Objektifpendidikan

Perubahantingkah laku

pelajar

Ralph Tyler

Deduktif

Pihak sekolah

Pelajarberperanan

sebagai pelajarsahaja

Kandungan kurikulum

Perperiksaandanmatapelajaran

Kaedahpengajaran

Model

Kurikulum

Taba

Hilda Taba

Direka oleh guru

Operasikognitif dalam

P&P

Induktif

Kesimpulan dibuatsetelah data dikumpul

Kemahiran berfikirboleh diajar

Mengutamakanpenyusunanbahan-bahanpengajaran

Objektif sebagaiplatform

Pemikiran kritis

Model

Kurikulum

Stenhouse

Lawrence Stenhouse

Interaksi guru, murid dan ilmu

Mengutamakankonsep

pemikiran pelajar

Guru dan murid berpeluang untuk

memberikancadangan

Proses pembelajaran

lebihdiutamakan

Aktif dandinamik

Objektifpengajarantidakditetapkanterlebih dahulu

Pembelajaranberpusatkan pelajar

TEORI KURIKULUM

TYLER

TEORI KURIKULUM

TABA

Menekankanobjekif

Kurikulumterlalu terikat

denganperperiksaan

mengelakkantujuan danmisi yang

kabur

Diasaskanoleh Ralph

Tyler

Deduktif

Direka olehpihak sekolah

Mengubahtingkah laku

pelajar

Diasaskanoleh Hilda

Taba

Induktif

Direka olehguru

Menggalakkan pemikiran

kritis

MODEL OBJEKTIF

MODEL PROSES

Berasaskanobjektif PdP

Memfokuskan kepada

objektif PdP

Perlumencapai

objektif yang hendakdicapai

Lebihsistematik

Menjadi garispanduan

untuk para guru

Kedua-duamodel

mempunyaiobjektif danproses cumapenekanan

yang berbeza

Berasaskanproses dan

kriteria yang diambil

Memfokuskan kepada

proses kognitifpelajar

Lebihmementingkan

caraperlaksanaan

guru

KurangsistematikBerpusatkan

guruBerpusatkan

pelajar

Kurikulum Lama Sekolah Rendah

(KLSR)(1957-1982)

KurikulumBersepadu Sekolah

Rendah (KBSR)(1993-2010)

PEMBENTUKAN KSSR

Berfokuskan kepadapembasmian butahuruf.

Ada ujian membaca. Penilaian Darjah 5

diadakan bagimenjalankanpemulihan sebelumpelajar tersebutberada dalam darjahenam.

Kerusi dan mejadisusunkan sebaris.

Jarangmempraktikkanaktiviti berkumpulan.

Isi kandungansukatan pelajaranyang berulang.

Sukatan pelajaranyang terlalu banyak.

Guru dan murid terburu-burumenghabiskansukatan pelajaran.

PdP terlalumenggunakan bukuteks.

Berasaskan kepadabidang Komunikasi: MenggunakanBahasa Pengantar

Manusia dan AlamSekeliling : Pendidikan Agama Islam & Pendidikan Moral, Sains & Kajian Tempatan

Perkembangan DiriIndividu : Muzik, Pendidikan Senidan Pendidikan Jasmani

Bahan Kurikulum: SukatanPelajaran

Reka BentukKurikulum : Linear

3M ( MembacaMenulis danMengira)

Konsep SekolahBestari

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

(KSSR)(2011-2025)

Berasaskan kepada Komunikasi: menggabungkan kemahiranpelbagai bahasa

Kerohanian, sikap dan nilai : Penghayatan amalan agama, kepercayaan sikap dan nilai.

Kemanusiaan : Penghayatansemangat patriotisme danperpaduan

Perkembangan fizikal danestetika : Penekanan kepadaperkembangan jasmani & kesihatan

Sains dan Teknologi : Pengetahuan Sains, Matematik& Teknologi

Keterampilan diri : Pemupukansifat kepimpinan diri

MenambahbaikKurikulum Standard

Sekolah Rendah(KSSR)(2013)

Bahan Kurikulum : DokumenStandard Kurikulum

Reka Bentuk Kurikulum : Modular

4M ( Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul)

Menggunakan teknik PdPyang yang lebih menarik

Guru memfokuskan kepadastrategi pembelajaranberpusatkan murid.

Mengambil kira kecerdasanmurid yang pelbagai.

Kaedah pentaksiranberasaskan sekolah yang bersifat formatif bagimenjadikan P&P lebihmenyeronokkan & tidakterlalu berorientasikanperperiksaan.

Masih berasaskan kepadaFPK dan KBSR namunterdapat sedikitpenambahbaikan sepertiTIMMS & PISA.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) – 6 aspirasi

Boleh menjadikankurikulum negara lain sebagai penanda aras.

Model Objektif

4M ( Membaca, Menulis,

Mengira dan Menaakul)

Kementerian Pendidikan

Malaysia membuat

penanda aras peringkat

global

Model Proses

Kaedah PdP

dipelbagaikan supaya

pembelajaran menjadi

lebih menarik

Kaedah Pentaksiran

Berasaskan Sekolah yang

bersifat formatif

Mohd Yusuf Ahmad (2002). Falsafah dan Sejarah Pendidikan Islam . Kuala Lumpur: PenerbitUniversiti Malaya.

Sufean Hussin (2004). Pendidikan di Malaysia : Sejarah, Sistem dan Falsafah (edisi ke-2). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa (1995). Falsafah dan Konsep Pendidikan (edisi ke-2). Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Noriati A. Rashid, Lee, K.C., Zulkufli Mahayudin, & Zakiah Noordin (2016). Falsafah danPendidikan di Malaysia. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Mok, S.S. (2012). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

BIBLIOGRAFI