cabaran mengintegrasikan teknologi dalam bilik darjah

8/18/2019 cabaran mengintegrasikan teknologi dalam bilik darjah

1/12

DMED1013 INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

BAHAGIAN A

1.0 PENGENALAN

“Didiklah anak-anakmu mengikut zamannya, kerana mereka akan hidup pada zaman

yang berbeza dengan zamanmu”. Ungkapan yang ingkat namun bermakna daripada

!hali"ah Umar bin !hattab ini menga#ak kita untuk mendidik anak-anak euai

mengikut zaman mereka. $ai%nalnya, etiap zaman akan berubah mengikut aru. Hal

ini dapat kita lihat dalam item pendidikan negara di mana bagi meningkatkan mutu

pendidikan, daar-daar pendidikan negara entiaa dika#i dan diubahuai bagi

mematikan ianya elari dengan tuntutan gl%baliai.

&untutan gl%baliai ini memerlukan kita untuk menyediakan murid elari

dengan perubahan kehendak pendidikan aru perdana dan gl%bal. Hal ini dapat di'apai

melalui penggunaan tekn%l%gi. (enggunaan tekn%l%gi dalam pendidikan dapat

membantu memperiap dan memperkaakan m%dal inan yang bakal menera#ui negara

pada maa yang akan datang.

&ekn%l%gi beraal daripada perkataan latin di mana techno bermakud teknik,

'ara atau kaedah. )anakala logos bermakud ka#i, bela#ar atau stud. Dengan erti kata

lain, tekn%l%gi bermakud kaedah, 'ara atau teknik untuk menghailkan euatu

dengan mudah dan berkean. )enurut Galbraith *+/, tekn%l%gi dapat dita"irkan

ebagai keupayaan dalam menggunakan pengetahuan ama ada pengetahuan ainti"ik

atau pengetahuan lain yang teruun !othe" o"g#n$%ed &no'ledge( yang digunakan

e'ara itematik ehingga terbit atu amalan yang praktikal bagi melakanakan

euatu tuga. Ini beerti tekn%l%gi bukan hanya bergantung kepada alat dan mein

aha#a malah merangkumi pr%e dan idea. !ekuatannya terletak pada pr%e dan

idea, manakala ke#ayaan untuk men'apai %b#ekti" terletak pada alat. Dalam erti kata

lain, dalam meran'ang uatu penga#aran, peran'angan a0al yang melibatkan idea

ama ada dalam bentuk te%ri, pendekatan, kaedah dan ebagainya adalah merupakan

pr%e yang terpenting *Heini'h, )%lenda 1 $uell, +23/. )anakala dalam !amu

(ela#ar Bahaa )alayia 4dii !edua, mende"iniikan tekn%l%gi ebagai berkaitan

dengan pemer%lehan, penyimpanan, pempr%ean dan penyebaran maklumat e'ara

elektr%nik.

5uu" Hahim *+/ mende"iniikan tekn%l%gi pendidikan ebagai atu pr%e

meran'ang, membina, mereka bentuk, melakana dan menilai akti6iti-akti6iti

pembela#aran e'ara itematik dengan tu#uan meningkatkan erta memudahkan pr%e pembela#aran dan penga#aran *(d(/. )anakala menurut (eratuan &ekn%l%gi

[AUTHOR NAME] 1


2/12


(endidikan )alayia *+22/, tekn%l%gi pendidikan ialah pr%e yang k%mplek dalam

menganalii keperluan pendidikan e'ara itematik, ainti"ik dan rai%nal bertu#uan

untuk mereka bentuk dan mengaplikaikannya e'ara epadu idea, tenaga, umber

bahan, kaedah dan tata'ara untuk mempertingkatkan keberkeanan pr%e (d(.)akudnya, tekn%l%gi pendidikan ialah atu item yang merangkumi alat dan bahan

media, yang digunakan e'ara teran'ang bagi menghailkan ke'ekapan dalam

penga#aran dan keberkeanan dalam pembela#aran.

2.0 CABARAN UNTUK MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI DALAM BILIK

DARJAH

7item pendidikan di )alayia pada dekad-dekad mutakhir ini mengalami

perubahan yang peat. (erubahan ini diran'akkan lagi dengan pengintegraian

tekn%l%gi dalam pendidikan. !%nep integrai tekn%l%gi dalam pendidikan b%leh

dide"iniikan ebagai penggabungan antara pelbagai media dalam atu uaana digital

bagi memenuhi tu#uan perekitaran pembela#aran, pedag%gi, reka bentuk kurikulum

dan tail pembela#aran pela#ar *Halimah, 899:/. Namun, maih terdapat kekangan dan

'abaran untuk mengintegraikan tekn%l%gi dalam bilik dar#ah. Berikut merupakan

beberapa 'abaran yang dihadapi.

2.1 Kesediaan g!

;ahangir )ahmud *89+9/ dalam ka#iannya mentakri"kan guru berperanan

ebagai penguru, "ailitat%r, ahli pik%l%gi, pakar ru#uk, in%6at%r, penilai, agen

perubahan dan pemimpin. Dengan erti kata lain, peranan guru bukan aha#a menga#ar

malah guru adalah nadi dalam item pendidikan. &anpa penglibatan guru e'ara akti",

item pendidikan akan pin'ang. Ini kerana gurulah yang akan melakanakan etiap

in%6ai dalam daar pendidikan negara di peringkat akar umbi. 7ebagai e%rang agen

tran"%rmai, guru harulah entiaa beriap edia dan beradaptai dengan ituai

emaa. )aizun Binti ;amil *899/ dalam ka#iannya, ependapat dengan 7teer 1

Bla'k *+


3/12


'anggih eperti alatan elektr%nik dan #uga tekn%l%gi k%mputer dan telek%munikai

*$%lee &alip et al, 89+8/. )ereka lebih 'enderung menggunakan kaedah penga#aran

k%n6eni%nal dan tidak beredia untuk berubah dan mengintegraikan tekn%l%gi dalam

bilik dar#ah.!e#ayaan dan kegagalan pengintegraian tekn%l%gi dalam bilik dar#ah

bergantung kepada keediaan guru. H%lme *+/, memberikan pandangan baha0a

integrai tekn%l%gi dalam (d( memerlukan e%rang guru yang beredia dan "lekibel

dalam menggunakan tekn%l%gi dalam kaedah penga#aran harian dengan mata pela#aran

yang dia#ar. Akan tetapi, mempela#ari k%mputer aha#a belum 'ukup memb%lehkan

guru menggabungkan tekn%l%gi dalam penga#aran dan pembela#aran. )enurut

)%hamad $uydi *89+8/, elemen yang penting dalam mengintegrai tekn%l%gi ialah

pemahaman guru terhadap ii penga#aran dan implikai berhubung dengan tekn%l%gi.

=akt%r lain yang menyumbang kepada keediaan guru adalah k%mpeteni.

!%mpeteni meru#uk kepada pengetahuan, kemahiran, dan 'iri-'iri peribadi atau

+)e"son#l$t t"#$ts, bagi menyempurnakan euatu tuga atau tanggung#a0ab.

)enurut !amu D0ibahaa De0an, k%mpeteni merupakan itilah Bahaa Inggeri,

iaitu co-)etence yang bermakud kelayakan, kemampuan, keanggupan dan

ke'ekapan untuk melakukan euatu tuga *De0an Bahaa dan (utaka, +/. Daud

Ibrahim *8993/ dalam ka#iannya pula mende"iniikan k%mpeteni ebagai.co-)etence/ )"o$c$enc/ s&$lul #nd s&$ll2 !%mpeteni ditakri"kan ebagai gabungan

apek pengetahuan, kemahiran dan 'iri-'iri peribadi yang perlu dimiliki erta

diamalkan bagi men#ayakan euatu tugaan. Dengan erti kata lain, keediaan guru

untuk mengintegraikan tekn%l%gi dalam bilik dar#ah akan meningkat ekiranya

mempunyai k%mpeteni yang diperlukan untuk melakanakan tuga. Hailnya, (d(

akan lebih berkean dan memberi impak kepada pen'apaian pretai.

Bagi meningkatkan k%mpeteni, guru perlulah mengikuti latihan yang

berkaitan dengan tuga. Ini di%k%ng %leh Gan *8999/, yang menyatakan baha0a

kekurangan latihan merupakan atu "akt%r penghalang penggunaan tekn%l%gi dalam

(d(. )eru#uk kepada beberapa ka#ian di luar negara, antaranya “School Inest-ent $n

Inst"uct$on#l Technolog” yang di#alankan %leh O$ce o Technolog Assess-ent ,

pada tahun +:, *dalam (ri'illa 1 !arin, 8993/, terdapat perkaitan yang relati" di

antara perbelan#aan ke ata periian dengan keperluan latihan pr%"ei%nal dalam

kalangan guru. Dapatan menyimpulkan, tanpa perhatian yang mendalam terhadap

keperluan mempertingkatkan kualiti latihan guru dan peningkatan kemahiran dalam

[AUTHOR NAME] 3


4/12


tekn%l%gi penga#aran, maka pihak ek%lah akan mengalami keukaran untuk

memperluakan p%teni penggunaan tekn%l%gi terkini dalam (d(. Dapatan ini

di%k%ng %leh >i'her 1 7el0%%d *899/ dalam ka#iannya mendapati baha0a tahap

latihan dalaman dan luaran, erta ke"ahaman penguruan ek%lah untuk men'apaimatlamat in%6ai adalah "akt%r kritikal untuk men'apai ke#ayaan pelakanaan ain

dan tekn%l%gi di Belanda.

2.2 P!asa!ana Pendidi"an

?abaran pada maa kini dan dekad yang akan datang dalam ekt%r pendidikan

ialah penyediaan praarana yang lengkap untuk kaedah (d( e'ara menyeluruh ke

emua ek%lah. Ander%n dan De@ter *899:/ berpendirian baha0a in"ratruktur

merupakan "akt%r penting dalam mengintegraikan &ekn%l%gi )aklumat dan

!%munikai *&)!/ di ek%lah. (engka#i #uga berpendapat baha0a perkembangan

tekn%l%gi menuntut pentadbir dan pemimpin ek%lah memperiapkan %rganiai

mereka dengan peralatan, perkakaan, periian, #aringan dan umber manuia yang

men'ukupi dalam mengintegraikan &)! di ek%lah. Ini kerana kelengkapan

in"ratruktur di ek%lah men#adi pemangkin kepada kemen#adian pela#ar yang lebih

berdiiplin dan eterunya mampu meningkatkan pretai akademik mereka. Hal ini

#uga turut diakui %leh l%n dan !ellum *8993/ dalam ka#ian mereka. Dapatan

men#elakan baha0a ek%lah-ek%lah yang mempunyai kualiti in"ratruktur yang baik

akan meningkatkan pen'apaian pela#ar.

)enurut !amu De0an *899:/, praarana bermakud keeluruhan kemudahan

dan perkhidmatan aa bagi tu#uan kema#uan dan pembangunan, manakala pendidikan

pula bermakud perihal mendidik. Dengan erti kata lain, praarana pendidikan

meru#uk kepada egala kemudahan "izikal yang terdapat di dalam bilik dar#ah dan

#uga bilik-bilik kha yang digunakan untuk pr%e (d(. (raarana pendidikan

terbahagi kepada dua kateg%ri iaitu praarana dari egi in"ratruktur dan in"r%truktur.

In"ratruktur meru#uk kepada kemudahan "izikal di ek%lah bagi meny%k%ng

penter#emahan dan pelakanaan kurikulum dan k%kurikulum yang berkean, bermakna

dan menyer%n%kkan. )anakala in"r%truktur pula meru#uk kepada kemudahan ek%lah

dalam mendapatkan maklumat dan ilmu melalui pemilihan dan penggunaan media

maa ama ada media 'etak atau elektr%nik, erta tekn%l%gi maklumat dan

k%munikai e'ara berkean, menerui #aringan dalaman dan luaran erta

perkhidmatan puat umber *N%razuan, 89+3/.

[AUTHOR NAME] 4


5/12


alau bagaimanapun, bukanlah euatu yang mudah untuk menyediakan

praarana yang lengkap di ek%lah. $ealitinya di peringkat ek%lah, kemudahan

eperti k%mputer tidak men'ukupi untuk kegunaan emua murid dan 0arga pendidik.

N%raini et el. *89+:/ dalam ka#iannya mendapati baha0a peralatan &)! epertik%mputer riba, C?D, pengimba * sc#nne" / dan pen'etak * )"$nte" / memang terhad di

ek%lah. Bahkan, 0arga pendidik terpaka membeli endiri k%mputer riba untuk

kegunaan (d( dalam kela. 7elain daripada kekurangan peralatan &)!, praarana

yang tidak k%ndui" men#adi uatu maalah dalam mengintegraikan tekn%l%gi dalam

bilik dar#ah. 7ebagai '%nt%h, untuk menggunakan C?D bagi tu#uan tayangan, bilik

yang terang tidak euai digunakan. leh itu, pihak ek%lah perlu menyediakan bilik-

bilik kha yang dilengkapi dengan langir gelap untuk tu#uan terebut. Adalah

mutahil bagi pihak ek%lah untuk menyediakan langir gelap di etiap bilik dar#ah

kerana ia memerlukan k% yang angat tinggi.

&iada peruntukan untuk penyelenggaraan peralatan &)! #uga men#adi

maalah. (ihak ek%lah tidak mempunyai umber ke0angan yang men'ukupi bagi

membiayai pelbagai k% penggunaan tekn%l%gi terutamanya untuk penyelenggaraan

alatan. 7ekiranya berlaku ker%akan, pihak ek%lah perlu menghantar emula kepada

pembekal dan terpaka menunggu dalam #angka maa yang lama untuk mendapatkan

peralatan yang telah dibaiki. !eadaan ini membantutkan pr%e mengintegraikan

tekn%l%gi dalam bilik dar#ah.

Bagi maalah 'apaian internet pula, ker%akan er6er * se"e" do'n/

mengganggu keer%n%kan pr%e (d( di dalam bilik dar#ah di mana guru dan pela#ar

terpaka menunggu dengan agak lama. ;ika tidak bernaib baik, keadaan ini akan

berteruan ehingga tamat 0aktu (d(. Nati#ahnya, %b#ekti" pada hari itu tidak ter'apai.

(ermaalahan yang eterunya, berkaitan dengan penyediaan internet melalui #alur

lebar. !a#ian yang di#alankan %leh 7ani *8992/, mendapati baha0a penyediaan

internet melalui #alur lebar eperti Schoolnet di ek%lah kurang mendapat perhatian

dan ambutan eluruh 0arga ek%lah. )ereka tidak menyedari perkhidmatan

Schoolnet memb%lehkan 0arga ek%lah mengake internet elua mungkin

melangkaui bilik dar#ah. !ementerian (endidikan )alayia eharunya me0ar-

0arkan kelebihan Schoolnet kepada pihak ek%lah dan menggalakkan penggunaannya.

Hamzah et al. *899/, melap%rkan kemudahan tekn%l%gi dan peralatan yang

terhad, ake internet yang bermaalah, kekurangaan maa dan beban pela#aran yang

dihadapi %leh pela#ar-pela#ar ek%lah di )alayia menyebabkan penguaaan pela#ar

[AUTHOR NAME] 5


6/12


terhadap penggunaan ain dan tekn%l%gi adalah pada tahap yang ederhana. Hal ini

di%k%ng %leh 5u%" dan 7ani *89++/ dalam ka#iannya mendapati baha0a bilangan

makmal, bengkel dan k%mputer adalah tidak men'ukupi di ek%lah di amping

maalah mein 'etak dan k%mputer yang elalu r%ak. Hal ini #ela menun#ukkan baha0a uaha mengintegraikan tekn%l%gi dalam bilik dar#ah maih kurang ber#aya.

2.# Pe$i$%in Te"n&'&gi

7eiring dengan 'abaran abad ke-8+, kera#aan )alayia berharat melakanakan

tran"%rmai dalam item pendidikan bagi melahirkan m%dal inan yang mampu

beraing di peringkat gl%bal. !atia dan )ary *8999/ dalam ka#iannya berpendapat

baha0a item pendidikan bertanggung#a0ab untuk melatih generai baru untuk

menghadapi alah atu keperluan yang paling aa dalam mana-mana mayarakat

yang bertamadun. 7ain dan tekn%l%gi bukan aha#a men#adi tulang belakang kepada

mayarakat, tetapi #uga merupakan pemangkin dan alat untuk mend%r%ng in%6ai

pendidikan yang mengubah gaya pembela#aran pela#ar *h%u, 899/. )aka, untuk

men'apai harat terebut, (elan (embangunan (endidikan )alayia 89+3-898: telah

menggarikan an#akan yang ke- iaitu meman"aatkan &)! bagi meningkatkan kualiti

pembela#aran di )alayia. Namun, 'abaran utama untuk melakanakannya adalah

untuk mengan#ak paradigma 0arga pendidik ke arah perubahan kaedah (d( erta

penguruan ek%lah terkini menggunakan k%mputer dan kemudahan &)! ebagai

pendekatan alternati".

!epimpinan pentadbir ek%lah yang 'ekap dapat menentukan kualiti

pembangunan ek%lah dan pen'apaian *7im, 89++/. G%l%ngan pentadbir yang

merupakan pemimpin tekn%l%gi memainkan peranan yang angat penting dalam

membentuk budaya menggunakan tekn%l%gi di ek%lah mereka. )ereka bukan aha#a

perlu memberi %k%ngan dari egi ke0angan malah men#adi m%del ebagai pengguna

tekn%l%gi dalam pentadbiran dan memberi rep%n kepada perubahan. Izham dan N%razah *899/ berpendapat baha0a pelakanaan &)! di ek%lah perlu bermula

daripada keprihatinan dan tindakan pentadbir ek%lah itu endiri. leh hal yang

demikian, pemimpin ek%lah perlu merangka dan meran'ang egala perubahan

budaya p%iti" dan tekn%l%gi yang beraakan &)! di ek%lah. Untuk men'%rak

budaya penggunaan tekn%l%gi di ek%lah, kerangka p%lii &)! perlu di0u#udkan

berdaarkan beberapa pandangan eperti berdaarkan kepada matlamat dan

peran'agan ek%lah, pandangan daripada ibu bapa dan k%muniti, p%lii (e#abat

[AUTHOR NAME] 6


7/12


(endidikan Daerah, p%lii rai%nal penyelidikan tentang (d( yang e"ekti" dan

perkembangan tekn%l%gi *)%hammed 7ani dan )%hd ;amy, 8998/.

!eengganan pemimpin tekn%l%gi untuk bergerak eiring dengan aru

pem%denan b%leh mengakibatkan ek%lah tertinggal dari aru perubahan perdana yang

berlaku. )enurut $%a"ri dan Balakrihnan *899/, kebanyakan pemimpin di ek%lah

berada pada tahap rendah berkaitan pengetahuan dan kemahiran tentang &)! dan

mereka meraakan tidak elea men#adi pemimpin dalam bidang tekn%l%gi, ataupun

mereka tidak pati tentang keberkeanan kepimpinan tekn%l%gi untuk

mempertingkatkan pr%e (d(. Hal ini dapat kita lihat di beberapa buah ek%lah di

mana pentadbir kurang memberikan galakan dan ker#aama kepada guru-guru di

ba0ah eliaannya untuk mengintegraikan tekn%l%gi di bilik dar#ah. Ini kerana mereka

tidak yakin dengan kemampuan tekn%l%gi untuk men#adikan pr%e (d( men#adi lebih

bermakna dan menyer%n%kkan.

2.( Ke"angan $asa

(r%"ei%n keguruan merupakan pr%"ei%n yang ungguh men'abar

memandangkan tuganya yang begitu banyak dan tanggung#a0ab yang begitu berat.

Beban tuga yang banyak menimbulkan kerumitan, ketidakpuaan hati dan keletihan

em%i. $amai yang beranggapan baha0a tuga e%rang guru amat mudah dan

mempunyai banyak 'uti berbanding pr%"ei%n lain. (elakanaan tran"%rmai dalam

pendidikan udah pati men#adikan peranan dan tanggung#a0ab guru lebih men'abar.

)enurut lap%ran ka#i elidik !eatuan (erkhidmatan (erguruan !ebangaan *NU&(/,

*Berita )inggu 2 ;anuari 899/ mendapati baha0a beban tuga guru emakin berat,

termauk men#adi kerani, etiauaha, bendahari, #uru #ual k%perai, #urutaip dan

#uruhia.

!ekangan maa yang dihadapi %leh guru-guru dalam menghabikan ilibu

menghalang para guru mengintegraikan tekn%l%gi dalam bilik dar#ah. !eadaan ini

0u#ud kerana guru terpaka mengambil maa yang lama untuk menyelenggara

peralatan dan kadang kala menghadapi keukaran melayari internet. Hal ini elari

dengan hail ka#ian 7yakira et el. *89+


8/12


penghalang untuk mend%r%ng guru berikap p%iti" dan berm%ti6ai dalam

melakanakan (d( menggunakan tekn%l%gi eperti yang diharapkan.

2.) Pendidi"an a*ad "e+21

7elari dengan aru gl%baliai dan ledakan multimedia, item pendidikan dinegara turut terkena tempianya. !aedah (d( k%n6eni%nal eperti +ch#l& #nd t#l&,

dikatakan tidak lagi rele6an dengan generai abad ke-8+. Generai ini lebih tertarik

dengan kaedah yang lebih dinamik dan kreati" dengan kandungan penga#aran yang

euai dengan perkembangan emaa atau dengan erti kata lain berpuatkan pela#ar.

Hal ini turut diakui %leh N%razura, ;uliza Adira dan 7iti Haz0ani *89+9/, dalam ka#ian

mereka mendapati baha0a pela#ar ukar memberikan perhatian kepada pr%e (d(

yang berpuatkan guru emata-mata. Akan tetapi, maih terdapat kalangan guru yang

maih gagal melakukan perubahan terhadap kaedah penga#aran mereka. )enurut

Azrina 7azali *dalam 5u%p Hahim 89+:/, guru-guru maih menggemari amalan

+ch#l& #nd t#l&, dan menggunakan kaedah pembela#aran k%lab%rati" hanya pada

eetengah penga#aran mereka aha#a. )enurut N%rliza Huin, )%hamad 7attar

$aul dan $%eamnah Abd. $au" *dalam 7yed Na#mudin, Ab. Halim, Iahak 1 )%hd

7abri, 8992/, mendapati baha0a guru kurang kreati" dalam penguruan kela

terutamanya dalam mempelbagaikan kaedah penga#aran. Ini menyebabkan pendidikan

abad ke-8+ ukar diintegraikan di dalam kela.

?abaran pendidikan abad ke-8+ yang eterunya adalah untuk memperiapkan

pembela#aran yang men#uru ke arah !emahiran Ber"ikir Ara &inggi *!BA&/. !BA&

merupakan keupayaan menerapkan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat

penaakulan dan re"leki bagi menyeleaikan maalah, membuat keputuan dan

membuat pembaharuan *)%hd. Abaidi )%hd N%h,89+


9/12


mendapati baha0a pemikiran ara tinggi dalam kalangan guru dan pela#ar di )alayia

maih rendah. Hal ini b%leh kita kaitkan dengan keediaan guru dalam

mengintegraikan !BA& dalam mata pela#aran di ek%lah. &erdapat ka#ian lepa yang

mengka#i tahap keediaan guru mengintegraikan !BA& dalam (d(. Antara pun'ayang dikenalpati adalah guru belum beredia dari apek ilmu pengetahuan,

kemahiran pedag%gi dan ikap untuk menga#ar !BA& *$a#endran, 899+/. Nati#ahnya,

guru tidak tahu bagaimana menerapkan !BA& dalam (d(.

(embela#aran beraakan pr%#ek pula merupakan alah atu pendekatan

pendidikan abad ke-8+ yang emakin mendapat tempat dalam arena pendidikan

negara. (embela#aran beraakan pr%#ek merupakan pr%e pembela#aran k%lab%rati"

yang ber"%kukan tugaan amali e'ara itematik dalam #angka maa tertentu. Ia

bertu#uan untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pela#ar dalam euatu

bidang t%pik di amping men#ana keupayaan pela#ar dalam mengeluarkan idea dan

kemahiran baru *)d. Baharuddin H#. Abd. $ahman 1 Hairul Nizam Imail, 89++/.

(ela#ar akan diberikan tugaan di mana pela#ar perlu men'ari, mengumpul dan

menganalii data untuk membuat lap%ran. (ela#ar perlu bi#ak memilih umber untuk

diru#uk di internet kerana terdapat lambakan maklumat yang tidak dapat dipatikan

keahihan dan kualitinya *)%hd. aki, n.d/. (emilihan maklumat yang euai perlu

dititikeratkan kerana ia membantu pela#ar menyiapkan pr%#ek yang berkualiti. Dalam

uaha pemilihan maklumat di internet pela#ar akan menghadapi maalah memahami

bahan. Ini kerana kebanyakan umber maklumat yang terdapat di internet adalah

berbahaa Inggeri. )enurut Inkt%mi, 8999 *dalam )%hd. aki, n.d/ terdapat 2.::

peratu bahan di internet berbahaa Inggeri berbanding 8.3 peratu berbahaa

(eran'i dan 9.:< peratu berbahaa Belanda. Bahan-bahan dalam Bahaa )elayu

pula maih ke'il #umlahnya. &ahap pemahaman Bahaa Inggeri yang lemah

membatai pela#ar untuk memahami umber eterunya menyiapkan tugaan.

#.0 Kesi$%'an

&ekn%l%gi mengubah 'ara kita ber"ikir, bela#ar, menga#ar, merangka dan menguru

(d(. !eberkeanan penggunaan tekn%l%gi dalam pr%e (d( memang tidak dapat

diangkal. Ia dapat membantu memperbaiki keberkeanan pr%e (d( di amping

dapat merangang minat pela#ar. leh yang demikian, pentadbir, guru dan pela#ar

perlu bergerak eiring dan beker#aama dalam uaha untuk mengintegraikan

tekn%l%gi dalam bilik dar#ah, (erdana )enteri )alayia, Datuk 7eri )%hd Na#ib &unAbdul $azak *+/ di dalam u'apannya pernah menyatakan baha0a “ama ada kita

[AUTHOR NAME] 9


10/12


etu#u atau tidak, pr%e pendidikan di negara kita men#elang abad ke-8+ tidak dapat

lari daripada mendedahkan pela#ar kepada tekn%l%gi maklumat dan multimedia.

Cedakan multimedia edang berlaku dengan peatnya. Di eluruh dunia, negara ma#u

telahpun melakanakannya dalam praarana pembangunan umber manuia dengantu#uan melahirkan tenaga ker#a yang berpengetahuan dan berketrampilan dalam

bidang tekn%l%gi digital men#elang abad akan datang”.

R,"an

Buletin An#akan *89+:/. 4ulet$n T"#nso"-#s$ 5end$d$n M#l#s$#2 5el#n 5e-*#ngun#n 5end$d$n M#l#s$# 601376068, Bil i'her *899/. Goe"n-ent #nd 5e"o"-#nce o Educ#t$on Sste-9

The 5otent$#l o School Ino"-#t$on Sste-s o" Enh#nc$ng School I-)"oe-ent2 *pp.

8-822/. NetherlandF 7pringer Netherland.

!atia (aerini 1 )ary ;. Granger *8999/. A deelo)-ent#l -odel o" d$st#nce le#"n$ng

us$ng the Inte"net2 ?%mputer and 4du'ati%n, 3< *+/, +-+:.

!ementerian (endidikan )alayia *89+3/. 5el#n 5e-*#ngun#n 5end$d$n M#l#s$# 60137

6068!5end$d$n 5"#se&ol#h h$ngg# Le)#s Meneng#h(2 An:#n ;2 Me-#n##tn

ICT *#g$ Men$ngtn


11/12


)d. Baharuddin bin H#. Abdul $ahman 1 Hairul Nizam Imail *89++/. 5e-*el#:#"#n

4e"#s#sn 5"o:e& !54L( = 5"o:ect 4#sed Le#"n$ng !5:4L( F 7'ribd. Dper%leh dariF

httpFEE000.'ribd.'%mEd%'E


12/12


$%lee &alip, )%hd. 5u%" Abdullah, Bahar%m )%hamad, Abdul 7aid Amb%tang, 7hukri ain

dan )uhamad 7uhaimi &aat *89+8/. Gu"u se*#g#$ Agen T"#nso"-#s$ d#l#- Ino#s$

cabaran mengintegrasikan teknologi dalam bilik darjah

Documents