cabaran matematik

7/29/2019 Cabaran matematik

1/25

Unit Matematik MenengahBahagian Pembangunan KurikulumPeneraju pendidikan negara

ISU DAN CABARAN DALAM PENDIDIKAN

MATEMATIK DI MALAYSIA

Bengkel Pendidikan Sains dan Matematikuntuk Pihak Berkepentingan

2010

Tema: Warga Malaysia Berinovatif dan Berkreatif

2 hingga 4 Februari 2010

Intekma Resort & Convention Centre

Shah Alam


2/25


BAHAGIAN PEMBANGUNAN

KURIKULUM

MATEMATIK

KBSR

MATEMATIK

KBSM

MATEMATIKTAMBAHAN

SAINS KBSR

SAINS KBSM

BIOLOGI

FIZIK

KIMIA

SAINS

TAMBAHAN


3/25


Membentuk individu yang berpemikiran

matematik dan berketrampilan

mengaplikasikan pengetahuan matematikdengan berkesan dan bertanggungjawab

dalam menyelesaikan masalah dan

membuat keputusan, supaya berupayamenangani cabaran dalam kehidupan

harian hasil perkembangan sains dan

teknologi.

Matlamat Pendidikan Matematik


4/25


Kurikulum Matematik KBSR bertujuan

membina kefahaman murid tentang konsep

nombor dan kemahiran asas mengira yang

boleh diaplikasikan secara berkesan danbertangungjawab dalam aktiviti harian selaras

dengan aspirasi masyarakat dan negara maju,

serta menggunakan pengetahuan ini untukmelanjutkan pelajaran di peringkat yang lebih

tinggi.


5/25


Kurikulum Matematik KBSM bertujuanmembentuk individu yang berpemikiran

matematik dan berketerampilan

mengaplikasikan pengetahuan matematik

dengan berkesan dan bertanggungjawab

dalam menyelesaikan masalah dan

membuat keputusan, supaya berupaya

menangani cabaran dalam kehidupanharian bersesuaian dengan perkembangan

sains dan teknologi.


6/25


Kurikulum Matematik Tambahan bertujuan

mempertingkatkan pengetahuan dankeupayaan matematik murid secara

mendalam agar mereka berupaya

menggunakan matematik secara

bertanggungjawab dan berkesan untuk

berkomunikasi dan menyelesaikan masalah

dan juga bagi memastikan murid

mempunyai persediaan yang mencukupiuntuk melanjutkan pelajaran serta dapat

berfungsi secara produktif dalam kerjaya

yang berkaitan dengan sains dan teknologi.


7/25


Aktiviti pengajaran dan

pembelajaran matematik perlu

merangkumi kelima-lima penekanan.

Penyelesaian Masalah

Komunikasi

Penaakulan

Perkaitan

Penggunaan

Teknologi


8/25


Nombor

Bentuk dan Ruang

Perkaitan

Penekanan Kurikulum


9/25


Isu dan Cabaran

Dalam

Pendidikan Matematik


10/25


i. Kurikulum

ii. Pelaksanaan Kurikulum

iii. Pentaksiran

Skop Pembentangan

i i


11/25


isu kandungan

Isu kesetaraan dengan kurikulum

negara luar

Kurikulum

U it M t tik M h


12/25


KITARAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

PENYEBARAN

PENILAIAN&

PEMANTAUAN

ANALISIS

KEPERLUAN

PELAKSANAAN PEMBANGUNAN

&

PENGEMBANGAN

PERANCANGAN

U it M t tik M h


13/25


(i) Guru Cemerlang dan guru

berpengalaman(ii) Pensyarah IPT, IPGM

(iii) Pakar Pendidikan Matematik

SEAMEO-RECSAM(iv) Sektor Swasta

(v) Pembacaan

INPUT TERHADAP KURIKULUM SEDIA ADA

DAN CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

U it M t tik M h


14/25


PERBANDINGAN KURIKULUM

(i) Singapura

(ii) Finland

(iii) Korea(iv) United Kingdom

(v) Amerika Syarikat

(vi) Jepun(vii) Australia

(viii) New Zealand

U it M t tik M h


15/25


TREND PERSEKITARAN

Persaingan ekonomi sedunia

Tuntutan perindustrian

Pola tingkahlaku pengguna

Ledakan inovasi

Tuntutan tempat kerja Ekspektasi majikan

Globalisasi dll.

Unit Matematik Menengah


16/25


Pemetaan

Penulisan

PemurnianKawal mutu

Panel Penulis(i) Guru Cemerlang dan

guru berpengalaman

(ii) Pakar Pendidikan

Matematik IPT, IPGM,

SEAMEO-RECSAM

Kurikulum matematikyang sah dan setara

dengan kurikulum

negara luar

Pelbagai input



17/25


Profesionalisme guru matematik

- kefahaman tentang hasrat kurikulum

- opsyen guru- PCK, kesepaduan pengetahuanmatematik

& kefahaman tentang bagaimana murid

belajar matematik- usaha peningkatan profesionalisme guru

matematik; pembaharuan dlm kurikulum

- keterampilan teknologi

Pelaksanaan Kurikulum



18/25


- anjakan paradigma guru matematik

o dari bilik darjah sebagai hanya suatu koleksiindividu ke arah bilik darjah sebagai komuniti

matematik

o dari guru sebagai autoriti tunggal bagi jawapan

betul ke arah evidens matematik dan logiksebagai penentusah.

o dari prosedur penghafalan ke arah penaakulan

matematik

Pelaksanaan Kurikulum..(samb.)



19/25


- anjakan paradigma guru matematik (samb.)o dari pencarian jawapan secara mekanikal ke arah

membuat dan membukti konjektur, mengemukadan menyelesaikan masalah

o dari menganggap matematik sebagai satu

kumpulan konsep dan prosedur yang terasing ke

arah mengaitkan idea dan aplikasi matematik




20/25


Sokongan pembuat dasar, pengurusan sekolah


- kefahaman tentang keperluan gurumatematik

- penyediaan infrastruktur




21/25


Penyediaan buku teks


- kefahaman tentang keperluan gurumatematik




22/25


contoh

Lazim Cadangan

Lukiskan graf

y = -2x + 4

Lukis suatu graf

persamaan linearberkecerunan negatif

dan memintas di positif

paksi y. Terangkan

bagaimana graf andamemenuhi syarat yang

diberi.



23/25


Sokongan ibu bapa / penjaga


- tuntutan terhadap keberkesanan sekolah




24/25


Pentaksiran

Pentaksiran formatif dan sumatif

- kefahaman tentang hasrat kurikulum- pentaksiran secara menyeluruh cth: kerja

projek

- kefahaman ibu bapa / penjaga tentang

pentaksiran secara menyeluruh



25/25


Thank you

cabaran matematik

Documents