buku panduan bm sjk tahun 5 bpk

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

1


Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Lima ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Lima juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Lima.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia.

2

PENDAHULUANPENDAHULUAN


Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan SK). Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal ataupun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar adalah untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.

Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.

Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain.

Oleh itu, tugas guru adalah menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.

3

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek seni bahasa. Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukkan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.

4Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;

viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

5

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna penekanan khusus dikembalikan kepada yang asas (back to basic). Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

6

FOKUS


Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

Contoh: Standard Kandungan

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

Contoh: Standard Pembelajaran

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

7

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD


Kemahiran BahasaKemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang ditunjukkan dalam rajah 3.

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

8

KEMAHIRAN BAHASA

Kemahiran Mendengar Mendengar

Kemahiran Bertutur

Kemahiran Membaca

Kemahiran Menulis

Modul KemahiranMendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran

Menulis

Modul Seni Bahasa

Modul Tatabahasa

Lima Modul Bahasa

Malaysia


Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 5

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberi tindak balas secara lisan atau gerak laku

terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;

iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan menggunakan laras bahasa yang betul;

iv. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri laras istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

9

KemahiranMendengar

dan


v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan kata, ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara bertatasusila;

vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan bahasa dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan

viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu topik berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun secara bertatasusila.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam

menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk

terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,

intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.

10

KemahiranMendengar

dan


Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami dan menghayati teks yang dibaca.

Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberi tindak balas secara lisan atau gerak laku

terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;





vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila;dan


Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan

bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut

kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat

membaca.

11


Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;ii. menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan

menggunakan tulisan berangkai yang betul;iii. membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu dan

bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;iv. membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;v. menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata

ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta

dengan betul;vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan yang

mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;viii. menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul; ix. menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan

surat tidak rasmi dengan betul;x. mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana,

penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;xi. menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,

ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.

12

KemahiranMenulis


Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.

iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. Menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakankan nilai dan ungkapan yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

ii. Bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iii. Berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

13

Aspek Seni Bahasa


iv. Melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;

v. Melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;

vi. Menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.

iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan

imaginatif.

Modul Tatabahasa

Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. Menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakankan nilai dan ungkapan yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

ii. Bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iii. Berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta

14

Aspek Tatabahasa


menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita; iv. Melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan

bahasa yang indah berdasarkan syair; v. Melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan

sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif; vi. Menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang

betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.

ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks.

iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan bukan

lisan.vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan

rangsangan yang menarik dan berkesan.vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan

bentuk simulasi secara berkesan,viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa

yang hendak disampaikan.ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan

kefahaman.

Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.

15

Tatabahasa


Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.

1.1 Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses mengkategorikan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama.

a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayuii.kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggalii. kata terbitaniii. kata gandaiv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhanii. penggandaaniii. pemajmukan

16

SISTEM BAHASA

Sistem Ejaan

Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata

Peribahasa


Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:

i. kata namaii. kata kerjaiii. kata adjektifiv. kata tugas

1.2 Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.e. Binaan ayat:

i. ayat dasarii. ayat tunggaliii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan:

i. proses penggantian ii. proses pengguguraniii. proses penyusunan semulaiv. proses peluasan

2.0 Sistem Ejaan

Perkara yang diberikan penekanan ialah:

i. Pola keselarasan huruf vokalii. Ejaan kata pinjamaniii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

3.0 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.

17


3.1 Sebutan

Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.

3.2 Intonasi

Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:i. ayat penyataii. ayat tanyaiii. ayat perintahiv. ayat seruanv. ayat terbalik atau songsangvi. ayat aktifvii. ayat pasif

4.0 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

5.0 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

18

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.


Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.

Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat

19

PENGISIAN KURIKULUM


Patriotisme dan KewarganegaraanElemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan SosiobudayaPeraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

Sains dan TeknologiPenerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Alam SekitarPendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.

Elemen Kreativiti dan InovasiElemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu diterapkan bersama pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.

KeusahawananElemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Teknologi Maklumat dan KomunikasiKemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.

20


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.

Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan

ialah teknik bercerita, perbincangan, permainan, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

1. Prinsip 5P

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

21

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata pelajaran lain.

Penilaian

Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

Pemulihan

Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

Pengayaan

Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

22


2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.

3. Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.

Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.

23


Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.

24


4. Kepelbagaian Kaedah

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.

Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.

25


Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

Pembelajaran Koperatif

Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

Kecerdasan Pelbagai

Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

26


Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.

5. Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

27


Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau

peristiwa yang dianggap penting.

Teknik permainan bahasaPermainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata.

Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari.

Teknik bercerita

Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

Teknik inkuiri penemuanTeknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.

Teknik perbahasanTeknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan.

Teknik kuizTeknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.

Teknik sumbang saranDikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

Teknik soal jawabTeknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

Teknik simulasiTeknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.

28


Teknik dramaSering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.

Teknik perbincanganSatu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

Teknik forumTeknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.

6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;

Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar

29

STRUKTUR MODUL


Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai atau tidak. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan tentang cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.

30


31


Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,

memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula

merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,

menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,

dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada

pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara

bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar

dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan

merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

dan Bertutur.

Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:

i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberi tindakbalas secara lisan atau gerak laku terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;





32

1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MENDENGAR DAN BERTUTUR


vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan


33

STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR


Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan

ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di

samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi

pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard 34

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran

bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan

selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan

melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif

yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di

Bahagian 4 .


Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca


i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul;

ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat serta ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat daripada sesuatu bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul, dan berjeda .

iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk membuat ulasan dengan betul;

iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat sesuatu keputusan dengan betul;

v. membaca, memahami, mengkategori maklumat daripada bahan prosa dan memindahkan maklumat dalam bentuk grafik;

vi. membaca, memahami dan membuat banding beza maklumat daripada bahan grafik dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;

vii. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan puisi untuk membuat keputusan dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;

viii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya pemikiran kritis;

ix. membaca dan memahami bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya laras bahasa.

35

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


36

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui

pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif

yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan

menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan

yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk

menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu

menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis


i. menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;

ii. menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan menggunakan tulisan berangkai yang betul;

iii. membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu dan bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;

iv. membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;

v. menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta dengan betul;

vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan yang mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;

viii. menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;

ix. menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan surat tidak rasmi dengan betul;

x. mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana, penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;

xi. menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.

37


38

3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui

pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid

mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat

murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni

bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus

menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa


i. menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakan nilai dan ungkapan yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

ii. bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iii. berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iv. melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;

v. melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;

vi. menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.

39

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

40

5.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran

seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini

boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi

mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang

strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara

penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca

atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,

pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran

tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi

pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang

perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa


i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi dan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul dalam pelbagai konteks;

iii. memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif, kata adjektif waktu, jarak dan cara dengan betul mengikut konteks;

iv. memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif, pancangan komplemen dan kata bilangan dengan betul;

v. memahami dan menggunakan imbuhan apitan, kata ganda separa dan kata ganda berentak serta kata majmuk istilah khusus dengan betul dalam pelbagai situasi;

vi. memahami dan membina ayat majmuk dengan meluaskan predikat ayat dengan betul serta membina ayat cakap ajuk dan ayat cakap pindah menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.

41

5.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA


42


aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran

yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam

contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


43


MINGGUTEMA /TAJUK

HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5

1

Tema:KEUSAHAWANAN

Tajuk:

- Hari Kantin

- Syarikat Penerbangan

- Jualan Produk Kraftangan

- Musim Buah-buahan

- Perdagangan Di Negeri Melaka

FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA

STANDARD PEMBELAJARAN





1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dialami dengan tepat, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah.

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk membuat sesuatu keputusan dengan betul.

3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan pada carta daripada pelbagai sumber.

4.2.1 Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan bahasa dengan menggunakan sebutan dengan jelas dan intonsi yang betul, serta bahasa badan dan gaya yang sesuai melalui penceritaan yang dipersembahkan.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul mengikut konteks.

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 5

44


MINGGUTEMA /TAJUK


2

Tema:PERTANIAN

Tajuk:

- Suasana Di Pasar Tani

- Sehari Di Lembah Buah

- Berbudi Kepada Tanah

- Hidup Bertani

- Pokok Buluh Dan Kegunaannya







1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan diksi, ayat serta bahasa badan yang sesuai dengan memberikan alasan secara bertatasusila.

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk membuat ulasan dengan betul.

3.7.1 Menghasil draf penulisan karangan berformat dengan betul.

4.1.1 Menyebut dan menyatakan nilai daripada lirik lagu yang dinyanyikan.

5.3.1 Memahami dan membina ayat dengan peluasan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.

MINGGUTEMA /TAJUK





45


3

Tema:PERPADUAN

Tajuk:

- Semangat Kejiranan

- Rumah Terbuka 1 Malaysia

- Kenali Kaum Di Malaysia

- Hidup Harmoni

- Hidup Bersatu






1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan kata panggilan hormat yang sesuai berdasarkan sesuatu situasi secara bertatasusila.

2.3.1 Membaca kuat pelbagai jenis ayat daripada sesuatu bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan berjeda.

3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan pada carta daripada pelbagai sumber.

4.2.1 Mengujarkan cerita yang menggandungi simpulan bahasa dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan dan gaya yang sesuai melalui penceritaan yang dipersembahkan.

.

5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas

tak hidup dengan betul mengikut konteks.

46


47


48


TEMA KEUSAHAWANAN

TAJUK Hari Kantin


1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dialami dengan tepat,

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan

bahasa yang indah.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. menceritakan semula peristiwa yang dialami pada Hari Kantin dengan sebutan dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Moral, Kajian Tempatan, Matematik

ii. Nilai : Bekerjasama, Keberanian, Berdikari

iii. EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KP, KB, BCB

v. Celik Kewangan: 1.2 Menyatakan pelbagai sumber

pendapatan.

SISTEM BAHASA

i. Sebutan dan intonasi: Ayat perintah

ii. Tatabahasa: Kata Kerja, Ayat Tanya tanpa Kata Tanya,

Penjodoh Bilangan

iii. Kosa kata: sebungkus, sekotak, membancuh, mengukus

BAHAN BANTU BELAJAR

Kad gambar, kad / kertas catatan, tin / kotak minuman kosong, apron dan beg plastik.

PENILAIAN Menceritakan sesuatu perkara dengan tepat dan sebutan yang jelas setelah mendengar rakaman.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

49


Soal jawab

1. Murid melihat gambar Hari Kantin di sebuah sekolah.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar Hari Kantin sekolah.

i. Gerai apakah yang terdapat dalam gambar?

ii. Apakah yang sedang dilakukan oleh murid-murid dalam gambar?

iii. Apakah tajuk yang sesuai bagi gambar?

Celik Kewangan: 1.2 Pelbagai sumber pendapatan

Lampiran 1:Gambar Hari Kantin

KB:Menjana idea

Bercerita

1. Murid diminta menceritakan suasana sewaktu Hari Kantin sekolah.

2. Murid-murid mendengar petikan yang dibacakan oleh guru.

3. Murid menjawab soalan guru secara lisan.

i. Selain gerai menjual makanan dan minuman, apakh gerai yang terdapat pada Hari Kantin?

ii. Selain rumah hantu, aktiviti apakah yang boleh menghasilkan wang?

EMK: Keusahawanan

Nilai:Keberanian

Lampiran 2:Petikan

BCB: Kemahiran Mendengar

TKP: Verbal LinguistikKonstruktivisme

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

4. Beberapa orang murid diminta menceritakan pengalaman mereka sewaktu Hari Kantin dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

5. Murid-murid diberi bimbingan oleh guru sewaktu bercerita supaya menggunakan gaya bahasa yang sesuai.

KP:Verbal Linguistik

50


Penilaian

Murid menceritakan peristiwa yang mereka alami sewaktu berada di gerai-gerai Hari Kantin dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Nilai: Berani

Ilmu: Matematik

EMK: Keusahawanan

KB: Menghubung kait

Pemulihan

1. Murid melihat kad gambar beberapa buah gerai.

2. Murid menyatakan aktiviti yang berlaku dalam gambar.

Nilai: Berdikari

Lembaran kerja 1

BBB:Kad gambar aktiviti jual beli di gerai tertentu.

TKP: Intrapersonal

KB: Menjana idea, Kontekstual

Pengayaan

Murid bercerita perkara yang berlaku di pasar malam dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dengan gaya bahasa yang sesuai.

Nilai: Bekerjasama

EMK: Keusahawanan

Lembaran kerja 2

BBB:Kertas / kad kosong untuk catatan

BCB: Mencatatmaklumat

Lampiran 1

Gambar

51


Lampiran 2

Petikan cerita yang diceritakan oleh guru.

Hari Kantin Sekolah

Pada tahun lalu, sekolah telah mengadakan Hari Kantin. Hari Kantin sekolah itu

diadakan bertujuan untuk mengumpul duit bagi membina pondok bacaan.

Ramai ibu bapa datang membantu membuka gerai dan menyumbangkan

tenaga dengan menjual makanan dan minuman. Guru dan ibu bapa

bekerjasama bagai aur dengan tebing. Selain gerai menjual makanan dan

minuman, pelbagai gerai mainan, rumah hantu dan nyanyian karaoke turut

diadakan.

Guru-guru dan murid tahun 6 bertungkus lumus dan bermandi peluh

menyediakan rumah hantu tersebut. Mereka yang hendak memasuki rumah

hantu itu perlu membeli kupon bernilai RM5.00. Sebuah bilik telah diubah suai

menjadi rumah hantu yang gelap. Mereka yang memasuki rumah hantu itu akan

mendengar pelbagai bunyi termasuklah melihat patung yang menakutkan.

Pada Hari Kantin tersebut, Azizan telah datang bersama datuknya.

Malang tidak berbau, sewaktu mereka berada di dalam bilik tersebut, datuk

Azizan telah terkejut sehingga pengsan. Akhirnya ambulans terpaksa dipanggil

untuk membawa Azizan ke hospital. Kejadian yang berlaku di bilik tersebut

telah menarik minat pengunjung untuk masuk menyertai rumah hantu, namun

bilik itu hanya dibuka dari jam 9.00 pagi hingga 3.30 petang sahaja. Ramai

pengunjung yang kecewa kerana tidak sempat merasai suasana di rumah hantu

itu.52


Lembaran kerja 1

Pemulihan

Isikan tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi.

menjual mengukus menyusun membayar

53


________________________ __________________________

_________________________ ________________________

Lembaran kerja 2

Pengayaan

Ceritakan berdasarkan gambar.

54


TEMA KEUSAHAWANAN

TAJUK Syarikat Penerbangan


2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk membuat sesuatu keputusan dengan betul.

OBJEKTIF


i. membaca maklumat tentang tiket penerbangan di dalam laman sesawang Air Asia dan MAS.

ii. memahami maklumat dalam laman web dan membuat keputusan untuk memilih penerbangan yang sesuai.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Moral, Sains

ii. Nilai : Berjimat cermat, Bertanggungjawab, Berani,

Menepati masa

iii. EMK : TMK, Keusahawanan

iv. Celik Kewangan : 1.1 Menerangkan peranan wang.

3.3 Menggunakana kemahiran untuk membuat keputusan berbelanja yang berhemat.

SISTEM BAHASA i. Kosa kata: melayari, penerbangan, destinasi, bagasi, MYR, Boeing.

55


ii. Sebutan dan intonasi

iii. Tatabahasa: ejaan

BAHAN BANTU BELAJAR

Gambar, laman sesawang dan lembaran kerja

PENILAIANMurid membaca dan memahami maklumat untuk membuat keputusan.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Bersoal jawab

1. Murid ditunjukkan gambar / model kapal terbang MAS dan Air Asia.

2. Guru dan murid bersoal jawab tentang penerbangan MAS dan Air Asia.

i. Nyatakan syarikat penerbangan Malaysia yang kamu tahu?

ii. Apakah MAS?iii. Jelaskan perbezaan menaiki

kapal terbang dengan bas?iv. Selain daripada menggunakan

wang tunai apakah cara-cara untuk kita mendapatkan perkhidmatan bas atau kapal terbang?

Andaian jawapan-kad kredit-kad debit

Ilmu: Sains

Nilai: Berani

Celik Kewangan: 1.1 menerangkan peranan wang

KBAT

Peta Pemikiran (I-

Lampiran 1:Gambar / model kapal terbang MAS dan Air Asia

KP: Verbal Linguistik

Peta Buih Berganda

56


-pas bulanan

Membaca

1. Murid melayari Internet di laman sesawang

i. http//:www malaysiaairlines.com/my/en.htm/

ii. http://booking.airasia.com/ select.aspx

2. Murid dibimbing oleh guru membaca jadual penerbangan tersebut.

i. Destinasi penerbangan ii. Harga tiket penerbangan

3. Murid meneliti maklumat tersurat dan tersirat yang terdapat dalam jadual penerbangan MAS dan Air Asia.

Soalan-soalan

3.1 Huraikan jadual penerbangan KL ke Jakarta dengan MAS dan Air Asia menggunakan masa antarabangsa.

3.2 Cadangkan penerbangan yang sesuai diambil oleh Encik Tan.

3.3 Jelaskan mengapa Encik Tan perlu mengambil penerbangan tersebut.

3.4 Kenapa Encik Tan perlu sampai awal di Jakatra.

Ilmu: Kajian Tempatan

TMK - Penggunaan makmal komputer

Lampiran 2:Maklumat dari laman sesawang

i.http//:www malaysiaairlines.Com/my/en.htm/

ii.http://booking.airasia.com/select.aspx

KP: Verbal Linguistik

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

4. Murid diedarkan kad arahan mengikut kumpulan.

5. Murid berbincang dan membandingkan harga tiket dengan wang yang ada untuk membuat perbelanjaan yang berhemat.

5.1 Mengapakah penerbangan

Celik Kewangan: 3.6 menggunakan kemahiran untuk membuat keputusan berbelanja yang berhemat

Lampiran 3Kad Arahan

Kaedah koperatif

57

http://booking.airasia.com/select.aspx



antarabangsa menggunakan Boeing?

Andaian Jawapan-Kapal terbang lebih besar-lebih ramai penumpang-boleh membawa lebih muatan-kelengkapan teknologi lebih canggih-juruterbang profesional dan berpengalaman.

5.2 Kenapa terdapat perbezaan harga tiket penerbangan MAS dalam syarikat yang sama?

Andaian Jawapan

Faktor masa

-perayaan-hujung minggu-siang malam-promosi

Persaingan

Nilai: berjimat cermat, menepati masa

KBAT- Analisis Peta pemikiran(I-Think)

Peta buih berganda

Penilaian

1. Murid membaca maklumat berkaitan penerbangan yang terdapat pada paparan LCD.

2. Murid diberi lembaran kerja 1.

3. Murid meneliti maklumat berkaitan penerbangan dan membuat keputusan dengan menulis pada lembaran kerja yang diberi.

Ilmu: Pendidikan moral

Nilai: Bertanggungjawab

Lembaran kerja 1


BBB: LCD

Pemulihan

1. Murid membaca dan memahami ayat yang tertulis pada kad.

2. Murid meneliti jadual penerbangan dan mencatat maklumat pada lembaran kerja 2.

KB: Menjana idea

Lembaran kerja 2

Kosa kata:destinasi

BBB: kad perkataan

58


Pengayaan

1. Guru meminta murid mencari maklumat menggunakan laman sesawang http://booking.airasia.com/select.aspx.

2. Murid membaca maklumat pada laman sesawang dan menampalkan jadual penerbangan domestik Air Asia.


Lampiran 1

Gambar

59



Lampiran 2Petikan laman sesawang http//:www.malaysiaairlines.com/my/en.htm/ Harga tiket Kapal terbang MAS

Tarikh : 6 Januari

Destinasi : Kuala Lumpur ke Jakarta

Masa Kapal Terbang Harga

08.00 - 09.00 MH 713

BOEING 737-800

MYR 752.00

13.55 - 14.55 MH 721

BOIENG 737-800

MYR 1082.00

16.30 - 17.30 MH 723

BOIENG 737-800

MYR 464.00

18.05 - 19.05 MH 725

BOIENG 737-800

MYR 464.00

22.05 - 23.05 MH 727 MYR 464.00

60


BOIENG 737-800

Lampiran 3

Petikan laman sesawang http//:www.malaysiaairlines.com/my/en.htm/ Harga tiket Kapal terbang MAS

Tarikh : 6 Januari


Masa Kapal Terbang Harga

08.00 - 09.00 MH 713

BOEING 737-800

MYR 752.00

13.55 - 14.55 MH 721

BOIENG 737-800

MYR 1082.00

16.30 - 17.30 MH 723

BOIENG 737-800

MYR 464.00

18.05 - 19.05 MH 725

BOIENG 737-800

MYR 464.00

22.05 - 23.05 MH 727 MYR 464.00

Encik Tan akan ke Jakarta pada 6 Januari. Beliau

akan menghadiri mesyuarat pada pukul 8.00

malam. Beliau seorang yang berjimat cermat dan

menepati masa. Bolehkah kamu menolong Encik

Tan membuat keputusan penerbangan yang

mana lebih sesuai untuk perbelanjaan berhemat?

61


BOIENG 737-800

Petikan laman sesawang http//:www malaysiaairlines.com/my/en.htm/ http://booking.airasia.com/select.aspx

Harga tiket Kapal terbang Air Asia

Tarikh : 6 Januari


Masa Destinasi Harga

07.00 - 08.00 KUALA LUMPUR - JAKARTA MYR 469.00







Lembaran kerja 1

Penilaian

Bapa kamu perlu menghadiri mesyuarat di Jakarta pada 6 Januari 2013 pukul 10.00 pagi. Dengan wang RM500, bapa telah meminta kamu melayari Internet untuk mendapatkan maklumat tentang penerbangan. Kamu dikehendaki memilih penerbangan yang sesuai dan membuat keputusan bagi pihak bapa kamu.

Bapa telah memberi laman sesawang beralamat http://www.malaysiaairlines.com/my/en.html untuk penerbangan MAS dan http://booking.airasia.com/select.aspx untuk penerbangan Air Asia kepada kamu.

62


http://www.malaysiaairlines.com/my/en.html



Penerbangan yang mana kamu rasa sesuai dan terbaik untuk bapa kamu?

Keputusan saya ialah_____________________________

kerana____________________________________________________________________________________________________________________________________

Lembaran kerja 2

Pemulihan

Petikan laman sesawang http//:www malaysiaairlines.com/my/en.htm/ http://booking.airasia.com/select.aspx

Harga tiket Kapal terbang Air Asia

Tarikh : 6 Januari


Masa Destinasi Harga







63



TEMA KEUSAHAWANAN

TAJUK Jualan Produk Kraf Tangan


3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan pada

carta daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. mencatat maklumat jualan produk kraf tangan pada carta pai

Jadual di atas menunjukkan penerbangan kapal terbang ________________.

Kapal terbang Air Asia mempunyai __________________ kali penerbangan ke Jakarta.

Tambang kapal terbang paling mahal ke Jakarta ialah pada pukul______________.

Tambang kapal terbang paling murah ke Jakarta ialah pada pukul______________.

Jika hendak berjimat, penerbangan pada pukul berapa yang kamu pilih.

Saya akan memilih penerbangan pada pukul_______________________ ke Jakarta.

64


dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan, Matematik, PSV

ii. Nilai : Berdikari, Sabar

iii. EMK : Keusahawanan

iv. KBT : KB

v. Celik kewangan 1: 1.2 Kenal pasti sumber pendapatan dan

sumber sampingan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata majmuk

ii. Kosa kata: Labu sayung, bingkai berukir, tabung tempurung, wau

hiasan, beg batik

iii. Ejaan

BAHAN BANTU BELAJAR

Kertas graf, lembaran kerja, LCD, carta dan kertas graf

PENILAIAN P&PMurid mencatatkan maklumat tentang jualan produk kraf tangan pada carta pai.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Menyenaraikan

1. Murid mencari nama barangan kraf tangan yang terdapat dalam carta petak- petak huruf. Nama barangan telah disenaraikan.

2. Murid membulatkan nama-nama barangan kraf tangan yang dicari.

3. Murid dan guru bersoal jawab tentang kraf tangan Malaysia.


Nilai: sabar

Kosa kata: Labu sayung,Beg batik, Wau hiasan

Lembaran Kerja 1: Carta petak-petak huruf

L W B CD A E IZ U Y M

65


Mencatat

1. Murid meneliti Jadual (1) tentang jumlah hasil jualan produk kraf tangan yang dipaparkan menggunakan LCD.

2. Murid mencatat nama produk mengikut jumlah hasil jualan dalam jadual kosong pada papan hitam (Jadual 2).

Ilmu: Matematik EMK: Keusahawanan

Celik Kewangan 1:1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber sampingan.

LCD

Lampiran 1

Lampiran 2

KB: Membanding & membeza

BCB: Mencatat

Penilaian

Murid mencatat maklumat tentang jualan produk kraf tangan pada carta pai.

Ilmu: Matematik

Lembaran kerja 2

KBT: KP Visual ruang

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Pemulihan

Murid menamakan produk pada graf yang diberikan.

Nilai: Berdikari Lembaran kerja 3

Pengayaan

Murid melukis carta bar dan mencatat maklumat pada carta.

Lembaran kerja 4

KP: Visual

66


Lembaran kerja 1

Cari dan warnakan nama barangan kraf tangan yang terdapat dalam carta petak huruf.

Q B N I K A I B E R

A B E C D T E F N H

Q W E G R A T A Y U

J M K K B B S L K J

L A B U S A Y U N G

B N M L I N T K J H

V X B H E G B I T I

67


C V U N M T B M K K

Q A E R T E P O I U

W U I O P M L J H G

JAWAPAN

1. WAU HIASAN2. BEG BATIK 3. LABU SAYUNG

Lampiran 1

Jadual 1

Jumlah hasil jualan produk kraf tangan pada bulan Disember di sebuah kedai kraf Pasar Seni

Produk

Begbatik

Wauhiasan

Labusayung

Tabung tempurung

Bingkaiberukir

Gambar

68


Bilanganunit

dijual50 10 5 30 5

Lampiran 2

Jadual 2

Senaraikan nama produk kraf tangan mengikut susunan bilangan unit dijual daripada yang

paling banyak hingga yang paling sedikit.

Bil Produk Unit dijual

1

2

3

4

5

69


70


Lembaran kerja 2

Penilaian

Catatkan maklumat yang mewakili produk kraf tangan mengikut susunan bilangan unit dijual pada carta di bawah.

Carta Jualan Kraf Tangan

71


Lembaran kerja 3

Pemulihan

Isikan nama produk berdasarkan graf.

05

101520253035404550

A B C D E

Petunjuk

A

B

C

D

E

UN

IT D

IJU

AL

JENIS PRODUK

72


Lembaran kerja 4

Pengayaan

Lukiskan bar dan catatkan produk kraf tangan yang dibeli oleh pelancong tempatan dan luar negara mengikut bilangan pada carta di bawah.

Pelancong Bilangan Produk Dibeli

A Tempatan 50

B Luar Negara 80

Bina graf berpandukan jadual di atas.

73


TEMA KEUSAHAWANAN

TAJUK Musim Buah-buahan


4.2.1 Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan bahasa dengan menggunakan sebutan dengan jelas, dan intonasi yang betul, serta bahasa badan dan gaya yang sesuai melalui penceritaan yang dipersembahkan.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

i. Menyampaikan cerita dengan sebutan, intonasi dan gaya

yang sesuai berpandukan gambar bersiri serta simpulan

bahasa yang diberi.

.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Moral, Sains, Kajian Tempatan

ii. Nilai : Rajin, Bekerjasama, Yakin

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan

iv. KBT : KP, Kemahiran Berfikir

v.Celik Kewangan: 1.1 Menjelaskan bagaimana wang diguna untuk membeli barangan dan perkhidmatan.

SISTEM BAHASA

i. Simpulan bahasa


iii. Kosa kata: kali, nira, pelanggan, gerai

BAHAN BANTU BELAJAR

LCD, gambar bersiri, lembaran kerja dan paparan pantun

PENILAIANBercerita dengan menggunakan intonasi yang betul berdasarkan gambar.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Mendengar dan mengujar

1. Beberapa orang murid diminta mengujarkan ayat yang ditunjukkan oleh

Nilai: Kasih sayang

Slaid

74


guru.

2. Murid-murid lain mendengar sambil cuba mengujar ayat-ayat tersebut mengikut nada dan intonasi sendiri.

3. Murid dan guru berbincang tentang ayat yang diujarkan.

i. Pada pendapat kamu, siapakah yang disebut dalam cerita itu?

ii. Apakah maksud tangan terbuka?iii. Pada pendapat kamu, pokok apa

yang sudah berbuah?iv. Apakah pokok di belakang rumah?v. Apakah tujuan penulis pulang ke

kampung?vi. Mengapakah penulis dikatakan

langkah kanan?vii. Apakah maksud langkah kanan?viii.Mengapakah datuk akan

memperoleh pendapatan yang lumayan pada musim buah?

Ilmu: Pendidikan Moral

Elemen Hots

Celik Kewangan1.1 Menjelaskan bagaimana wang diguna untuk membeli barangan dan perkhidmatan.

Lampiran 1

Kosa kata:kalinira

KB: meramal

Elemen: KBAT

Bercerita

1. Murid meneliti paparan gambar bersiri.

2. Beberapa orang murid dipilih untuk menyatakan aktiviti berpandukan gambar yang disediakan.

3. Murid membaca frasa yang berkaitan dengan gambar.

4. Murid menganggarkan harga buah- buahan tempatan yang dijual

5. Murid menyatakan simpulan bahasa yang sesuai berdasarkan gambar yang disediakan tadi.

Nilai: Rajin

Ilmu: Pendidikan Moral

Celik Kewangan: 1.1 Menjelaskan bagaimana wang diguna untuk membeli barangan dan perkhidmatan

LCD

Lampiran 2

Kosa kata:pelanggangerai

KB: Menjana idea

TKP: Verbal linguistik

Perbincangan kumpulan

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap murid diberi lembaran kerja yang mengandungi isi penting dan simpulan

Nilai: Bekerjasama

EMK: Keusahawanan

Lembaran kerja 2

75


bahasa bagi setiap keping gambar.

3. Murid berbincang untuk melengkapkan cerita menggunakan isi-isi penting dan simpulan bahasa yang diberikan.

4. Setiap wakil kumpulan akan mengujarkan cerita mengikut gaya persembahan sendiri.

5. Murid-murid diberi bimbingan oleh guru.

Penilaian

Murid-murid daripada setiap kumpulan mengujarkan cerita di hadapan kelas berpandukan gambar bersiri dengan intonasi dan gaya yang sesuai.

Nilai: Berani,

EMK: Kreativiti

KBT: KP, Kinestetik, Verbal linguistik

Pemulihan

Murid mengujarkan ayat yang mengandungi simpulan bahasa dengan gaya dan intonasi yang betul.

Nilai: Yakin Lembaran kerja 2

Pengayaan

Murid mengujarkan sesuatu cerita yang mengandungi simpulan bahasa yang diberikan.

Nilai: Rajin

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Lembarankerja 3

KBT: KP Verbal Linguistik

Lampiran 1

Kelihatan seseorang sedang menunggu kami di muka pintu.

Sebaik sahaja kubuka pintu kereta, aku berlari lalu memeluknya.

Kepulangan kami disambut dengan tangan terbuka olehnya.

“Wah, balik juga kamu semua akhirnya!”

“Tengok pokok – pokok di tepi kali tu, semuanya dah masak merah dan berbuah. ”

“Lihat pokok di belakang rumah pula. Malam nanti pasti ada yang gugur.”

76


Lampiran 2

Gambar bersiri

Nyatakan aktiviti dalam gambar bersiri yang berikut.

77


Baca frasa berikut:

pulang ke kampung

musim buah-buahan

pergi ke dusun

memetik buah rambutan

menolong datuk

menjual buah-buahan

ramai pelanggan datang ke gerai

bercita-cita menjadi seorang peniaga

Lembaran Kerja 1

Penilaian

Lengkapkan cerita menggunakan simpulan bahasa yang diberi.

78


Simpulan Bahasa

Isi Penting

1. pulang ke kampung pada musim buah-buahan

2. pergi ke dusun untuk memetik buah rambutan

3. menolong datuk menjual buah-buahan

4. ramai pelanggan datang ke gerai

5. bercita-cita menjadi seoerang peniaga

harga pokok

ringan tulang

jejak langkah

harga mati

berganding bahu

79


Lembaran Kerja 2

Pemulihan

Ujarkan ayat-ayat berikut dengan gaya dan intonasi yang betul.

Kejayaan anak Encik memasuki universiti menjadi buah mulut orang kampungnya.

4. Puan Lee rambang mata ketika hendak membeli rantai emas di kedai

itu.

Puan Salina kecil hati kerana anak-anaknya telah melupakannya.

Pak Kudin tidak dapat membaca surat khabar kerana dia buta huruf.

Amin dan Nadirah bertikam lidah mengenai masalah yang dihadapi di

kelas mereka.

80


Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Ujarkan cerita yang pernah anda dengar atau baca berdasarkan simpulan bahasa yang diberikan di bawah.

buah mulut

bertikam lidah

kecil hati

rambang mata

buta huruf

81


TEMA KEUSAHAWANAN

TAJUK Perdagangan di Negeri Melaka


5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF


i. Menyatakan kata ganti nama diri laras bahasa istana yang terdapat dalam petikan teks.

ii. Melengkapkan ayat menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kajian Tempatan

ii.Nilai : Hormat, Berdikari, Tekun, Berhemah tinggi,

Baik hati

iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB, KP, BCB

v. Celik Kewangan : 4.2 Pelaburan dapat membantu

meningkatkan kekayaan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata Ganti Nama Diri

ii. Kosa kata: pedagang, menghadap, bendahara, titah,

menatang

iii. Sebutan dan intonasi

Bahan Bantu Belajar

Sampel mahkota, sampel tanjak, sampel hiasan kepala, janggut pembesar negara China, lembaran kerja dan petikan

PENILAIANMelengkapkan ayat menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul.

REFLEKSI

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN82


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Simulasi

1. Murid-murid dipanggil ke hadapan kelas untuk melakonkan watak raja, permaisuri, bendahara, hulubalang, wakil pedagang negara China dan dayang.

2. Pelakon bergerak ke hadapan kelas dan melakonkan watak dalam situasi di balai rong istana.

3. Simulasi yang menunjukkan dialog pedagang China ingin membuka kilang di Melaka.

Nilai: Hormat



Celik Kewangan: 4.2 Pelaburan dapat membantu meningkatkan kekayaan.

BBB: Sampelmahkota,

sampel tanjak, sampel hiasan kepala, janggut pembesar negara China Lampiran 1:Gambar suasana di istana

TKP:Kinestetik

Membaca

1. Murid membaca petikan yang mengandungi kata ganti nama diri laras istana dalam konteks yang betul.

2. Murid menyatakan,menggariskan dan menyenaraikan kata ganti nama diri laras bahasa istana yang terdapat dalam petikan.

3. Guru menjelaskan maksud setiap kata ganti nama laras istana untuk kefahaman murid.

Lampiran 2:Petikan dengan kata ganti nama diri:

i) tuankuii) bagindaiii) patikiv) betav) tuan hamba

KBT: BCB

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Penilaian

Murid melengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri laras bahasa istana.

Nilai: Hormat-Menghormati

Ilmu: Sejarah

Lembaran kerja 1

83


Pemulihan

1. Murid memilih kata ganti nama diri yang betul pada lembaran kerja.

2. Guru dan murid berbincang tentang jawapan yang diberi.

Nilai: Yakin diri Lembaran kerja 2

Kosa kata :pedagangmenghadapbendaharatitahmenatangsewa

Pengayaan

1. Murid melengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri laras bahasa istana dalam lembaran kerja.

2. Murid dan guru berbincang untuk mendapatkan jawapan yang tepat.

Nilai:Ketekunan, berbudi bahasa

Lembaran kerja 3

Lampiran 1

84


Lampiran 2

85


Perdagangan di Negeri Melaka

Pada suatu hari, pedagang-pedagang dari negara China datang untuk

memperdagangkan kain sutera di negeri Melaka.

"Ampun tuanku. Wakil pedagang China mohon menghadap tuanku,” kata Bendahara

kepada Sultan Mansur Syah.

"Silakan, ” titah baginda.

Wakil pedagang dari negara China masuk menghadap dengan menatang sepersalinan

kain sutera sebagai hadiah kepada baginda sultan.

"Patik mohon kebenaran untuk berdagang di negeri tuanku,” kata ketua pedagang dari

negara China.

"Beta izinkan tuan hamba berdagang di sini dengan bersyarat. Tuan hamba mesti

mengambil beberapa orang rakyat beta sebagai pembantu dalam proses berdagang. Tuan

hamba juga perlu menjelaskan bayaran sewa untuk tapak berdagang yang tuan hamba

gunakan,” titah Sultan Mansur Syah.

Ketua pedagang dari negara China bersetuju lalu mula berdagang. Melaka menjadi

maju apabila proses perdagangan semakin rancak dan menjadi tumpuan pedagang-

pedagang dari pelbagai negara.

Lembaran Kerja 1

86


Penilaian

Lengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri yang betul.

1. Ketua pedagang dari negara China memberitahu Sultan Melaka, "................

akan memilih beberapa orang rakyat tempatan untuk menjalankan

perdagangan kain sutera ”.

2. Sebagai raja, ................ amat mengambil berat tentang rakyat dan kemajuan

negerinya.

3. "Bilakah ................ akan mula berdagang di sini?” tanya hulubalang kepada

ketua pedagang China.

4. "Sediakan wang sewa sebelum berdagang di negeri..................,” titah Sultan

Mansur Syah.

5. "Hari ini , ................. boleh bertemu dengan semua para pedagang di pantai,”

kata Bendahara kepada Sultan Melaka.

Lembaran Kerja 2

betatuan hamba baginda

tuankupatik

87


Pemulihan

Pilih jawapan yang betul.

1. "Ampun ...............,” kata Bendahara kepada Sultan Mansur Syah.

A. tuanku B. patik

2. "Layan rakyat ................. dengan baik,” titah Sultan Mansur Syah.

A. baginda B. beta

3. "....................... berdaganglah di sini,” kata Bendahara kepada wakil pedagang.

A. Tuanku B. Tuan hamba

4. " ................. berharap Melaka bertambah maju,” kata Bendahara kepada Sultan

Mansur Shah.

A. Patik B. Beta

88


Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Lengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri laras bahasa istana yang betul.

1. "Rakyat ............... perlu diberi pekerjaan,” titah Sultan Mansur Syah.

2. "Dari manakah ................ datang?” tanya hulubalang kepada ketua

pedagang asing itu.

3. Esok, ................. akan memulakan lawatan ke seluruh kampung di

bawah negeri pemerintahannya.

4. "Bilakah ................. akan berangkat ke negara seberang?” tanya

Bendahara kepada Sultan Melaka.

5. "Ampun tuanku, ................. mohon mengundur diri,” kata hulubalang

sebelum keluar dari balai rong.

89


90


TEMA PERTANIAN

TAJUK Suasana di Pasar Tani


1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan diksi, ayat serta bahasa badan dengan sesuai dengan memberikan alasan secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. bertutur dan berbual menggunakan ayat permintaan dalam aktiviti simulasi secara bertatasusila.

ii. melengkapkan dialog dengan ayat permintaan secara lisan.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Matematik, Pendidikan Moral

ii. Nilai : Keyakinan, Keberanian, Kerjasama, Sopan

iii. Peraturan Sosiobudaya

iv. EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

v. KBT : KB, TKP

vi. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan

sumber sampingan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata perintah, kata bilangan

ii.Sebutan dan intonasi: ayat permintaan

iii. Kosa kata : pasar tani, sekilo

iv. Sintaksis : Ayat permintaan

BAHAN BANTU BELAJAR

Gambar, kad dialog dan lembaran kerja

PENILAIAN P&P Murid menyatakan permintaan berdasarkan gambar.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

91


Bercerita

1. Murid melihat gambar suasana di pasar tani.

2. Murid diminta menceritakan pengalaman mereka semasa mengunjungi pasar tani secara ringkas.

Nilai: Keberanian

EMK:Kreativiti dan Inovasi

KB:Menjanakan idea

KP:Verbal linguistik

Lampiran 1(Gambar pasar tani)

Lakonan dan penerangan

1. Murid diberi penerangan tentang penggunaan kata, ayat dan bahasa badan yang sesuai digunakan semasa di pasar tani secara bertatasusila.

2. Murid membaca kad dialog yang ditunjukkan.

3. Murid dipilih untuk melakonkan situasi di pasar berdasarkan kad dialog. Contoh:

Selamat pagi. Bolehkah saya... Terima kasih.

llmu : Matematik, Pendidikan Moral

Nilai : Keberanian

Peraturan sosiobudaya

EMK : Keusahawanan

KP : Verbal linguistik

Lampiran 2(Kad dialog)

Membuat simulasi

1. Murid diminta membuat simulasi suasana di pasar tani dengan ayat permintaan secara kumpulan.

Nilai:

Bekerjasama, Keyakinan

Peraturan sosiobudaya

Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber sampingan

EMK : Kreativiti dan inovasi

KB:Menjanakan Idea

Lembaran Kerja 1

Kosa kata: pasar tani

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Penilaian

92


Murid diminta menyatakan ayat permintaan berdasarkan dialog yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.


Nilai: Sopan, Kerjasama

KB:Menjana idea

Lembaran kerja 2

Sediakan satu senarai semak

Kosa kata:sekilo

Pemulihan

Murid melengkapkan ayat dengan perkataan yang diberi secara lisan.

Nilai: Yakin

KB: Menjanakan idea

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Murid diminta menyatakan tiga ayat permintaan secara bertatasusila berdasarkan gambar secara berpasangan.

KB: Menjanakan Idea

Lembaran Kerja 4

Sintaksis: Ayat permintaan

Lampiran 1

Gambar (Suasana di Pasar Tani)

93


94


Lampiran 2

Kad Dialog

Penjual : Selamat pagi, puan. Puan hendak membeli apa?

Pembeli : Selamat pagi. Berapakah harga sekilo ikan bawal ini?

Penjual : Tidak mahal, puan. Harga sekilo ikan bawal ialah RM10.00.

Pembeli : Boleh berikan saya sekilo ikan bawal?

Penjual : Nah, ini ikannya, puan! Ada apa-apa lagi?

Pembeli : Cukuplah untuk hari ini. Ini duitnya.

Penjual : Terima kasih, puan. Sila datang lagi.

Pembeli : Sama-sama.

95


Lembaran kerja 1

Simulasikan suasana di pasar tani dengan ayat permintaan.

________________________________________________

________________________________________________

_________________________________________________

96


Lembaran Kerja 2

Penilaian

Lengkapkan dialog dengan ayat permintaan.

Lembaran Kerja 3

_______________

_______________

_______________

_______________

_______

___________________

___________________

___________________

___________________

_____

97


Pemulihan

Menyambung ayat yang diberi secara lisan.

1. Selamat ______________________________ .

2. Berikan saya _____________________________________________ .

3. _______________________ harga sekilo buah rambutan ini?

4. __________________________ datang lagi ke gerai saya.

Lembaran Kerja 4

98


Pengayaan

Lafazkan tiga ayat permintaan secara bertatasusila berdasarkan situasi di pasar tani secara berpasangan.

1.___________________________________________________________________

____________________________________________________________________ .

2. ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________ .

3.___________________________________________________________________

____________________________________________________________________ .

99


TEMA PERTANIAN

TAJUK Sehari di Lembah Buah

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk membuat ulasan dengan betul.

OBJEKTIF


i. membaca dan menjawab soalan berdasarkan catatan harian.

ii.membuat ulasan tentang nilai berdasarkan petikan yang dibaca.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan

ii. Nilai : Kerjasama, Kesyukuran, Kerajinan


iv. KBT : KB, BCB,

v. Celik Kewangan : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati

daripada pelbagai sumber.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Penanda wacana, Kata adjektif, Simpulan bahasa


iii. Kosa kata: taklimat, hektar, matang, dieksport

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, gambar situasi, lembaran kerja

PENILAIAN P&PMurid membaca dan menjawab soalan berdasarkan teks catatan harian dan membuat ulasan tentang nilai yang terdapat dalam teks .

REFLEKSI

100



AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Bersoal jawab

1. Murid ditayangkan slaid gambar buah- buahan.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar tersebut.

Ilmu:Kajian Tempatan

Nilai:Kesyukuran

Lampiran 1(Gambar tunggal)

KB:Menjana idea

KP:Interpersonal

Membaca

1. Murid diedarkan teks catatan harian.

2. Murid membaca teks secara senyap.

3. Murid membaca teks secara kelas, kumpulan dan individu.

4. Murid mencatat maklumat yang diperoleh daripada teks.

Ilmu:Kajian Tempatan

Nilai:Kerajinan

EMK:Keusahawanan

Celik Kewangan: a. Menilai

maklumat kewangan yang didapati daripada pelbagai sumber.

Lampiran 2(Catatan harian)

Lembaran kerja 1

BCB: Mencatat nota

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Membuat Ulasan

1. Murid diminta membaca semula maklumat yang telah dicatatkan.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa

Nilai:Yakin diri

Lembaran kerja 2

BCB: Membaca

101


kumpulan untuk membuat ulasan. mekanis

KP:Kolaboratif danVerbal linguistik

Penilaian

1. Murid membuat ulasan secara berkumpulan menggunakan maklumat yang telah dicatatkan.

2. Wakil kumpulan membentangkan ulasan yang dihasilkan di hadapan kelas.

3. Guru menilai ulasan yang dibentangkan oleh setiap kumpulan.

Nilai: KerjasamaBerani

KP: Verbal linguistik

KB: Menghubungkait

Pemulihan

Membaca, memahami dan memadankan ayat dengan nilai yang diberi.

Nilai:Yakin diri

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Membaca dan memahami teks, kemudian membuat ulasan tentang nilai yang terdapat dalam teks..

Nilai: Yakin diri Lembaran Kerja 4

KB: Menjana idea, menghubungkait

Lampiran 1

Gambar Buah-buahan

102


Lampiran 2

Sehari Di Lembah Buah

103


Sabtu, 4 Ogos 2007

8.00 pagi : Pihak Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Taman Budi telah mengadakan

lawatan ke Lembah Buah, Kuala Selangor. Rombongan ini disertai oleh 40 orang murid dan

tiga orang guru. Kami bertolak ke sana dengan menaiki bas baharu. Kami berbual-bual,

bergurau dan menyanyi bersama-sama dalam perjalanan.

9.00 pagi : Kami tiba di Lembah Buah lalu disambut dengan tangan terbuka oleh dua orang

pegawai pengiring. Kami memberi ucapan selamat kepada pegawai-pegawai tersebut

sebelum diberi taklimat tentang Lembah Buah oleh Encik Aziz bin Ramli. Kemudian, kami

pun dibawa melawat ke tapak semaian. Kami dapat melihat anak-anak pokok yang

dihasilkan melalui biji benih dan cantuman batang.

11.30 pagi : Kami dibawa melawat ke ladang yang seluas 809 hektar. Ladang ini ditanam

dengan buah-buahan tropika seperti belimbing, betik, tembikai susu, nangka, jambu batu

dan mangga. Belimbing adalah antara buah yang paling banyak ditanam di kawasan seluas

101 hektar itu. Lembah Buah ini merupakan salah satu daripada kawasan tanaman pokok

belimbing yang paling luas di dunia. Kami amat menghargai peluang melawat ke Lembah

Buah tersebut.

Lembaran Kerja 1

Catat dan bacakan maklumat berdasarkan teks yang anda baca.

104


Masa Aktiviti

Lembaran kerja 2

Penilaian

105


Lengkapkan jadual berdasarkan teks dan tulis ulasan anda berdasarkan nilai daripada jadual.

Ayat Nilai

1. Murid berbual-bual ________________________

_________________________________________

mengeratkan hubungan persahabatan

2. Kami ____________________________________

________________________________________

berbudi bahasa

3. Kami amat menghargai peluang _______________

_________________________________________

_________________

Kita mesti ______________________________ seperti _______________

___________________________________________________________. Kita juga

harus ______________________ misalnya _______________________________

_________________________________________________. Selain itu, kita patut

_____________________ seperti ________________________________________

____________________________________________________________________.

Lembaran Kerja 3

106


Pemulihan

Baca dan fahami ayat-ayat di bawah. Kemudian, padankan dengan nilai yang sesuai.

1.

2.

3.

Lembaran Kerja 4

Pengayaan

Pak Ali mengusahakan kebun buah-buahannya sendiri.

baik hati

Pak Ali menyimpan wang di bank. berjimat cermat

Pak Ali memberikan buah-buahan kepada jirannya .

berdikari

107


Baca teks laporan di bawah. Kemudian, tuliskan ulasan tentang nilai murni dalam satu perenggan.

Laporan Lawatan Sambil Belajar Ke Ladang Anggur

Pada 15 November 2015, Persatuan Kajian Tempatan Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Pekan Lama telah mengadakan lawatan sambil belajar ke ladang anggur. Lawatan ini disertai oleh 30 orang murid dan 5 orang guru pengiring. Kami bertolak ke sana dengan menaiki bas.

Setiba di sana, kami disambut oleh pengurus ladang anggur, Encik Nuruddin dengan mesra. Beliau memberi taklimat ringkas sebelum membawa kami melawat sekitar ladangnya.

Selepas itu, kami beratur untuk masuk ke ladangnya. Kami berasa sangat kagum kerana ladang anggurnya sangat luas. Pokok-pokok anggur itu juga berbuah lebat.

Semasa berada di ladang anggur, Encik Nuruddin juga memberi penerangan tentang cara-cara pokok anggur ditanam. Kami pasang telinga semasa Encik Nuruddin memberi penerangan. Selepas itu, beliau menjemput kami menikmati buah anggur.

Sebelum pulang, Cikgu Tan menyampaikan cenderamata kepada Encik Nuruddin. Kami mengucapkan terima kasih kepadanya kerana menemani kami sepanjang lawatan itu. Kami berasa gembira kerana memperoleh banyak pengetahuan.

Disediakan oleh, 20 NOVEMBER 2015

Khow Ying Ying

(KHOW YING YING)

Setiausaha Persatuan Kajian Tempatan,SJKC Pekan Lama.

_______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

108


_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

TEMA PERTANIAN

TAJUK Berbudi kepada Tanah


3.7.1 Menghasilkan draf penulisan karangan berformat dengan

betul.

109


OBJEKTIF


i. membina ayat yang lengkap berdasarkan maklumat dalam kerangka karangan yang dibincangkan,

ii. menulis draf karangan catatan berdasarkan isi yang telah dibincangkan.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan, Sains Pertanian, Sastera

ii. Nilai : Kerjasama, Cintai alam sekitar, Tekun

iii. Pendidikan Alam Sekitar

iv. EMK : Kreativiti

v. KB : Menjana idea, Membuat urutan

vi. KP : Interpersonal

vii. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan

dan sumber sampingan.

.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Ayat Tunggal, Ayat Majmuk

ii. Tanda baca

iii. Sistem ejaan

iv. Kosa kata : Menebas, membakar, menanam, membajak,

menyiram, sebidang, di sekeliling

BAHAN BANTU BELAJAR

Gambar, komputer dan perisiannya dan lembaran kerja

PENILAIANMurid dapat menulis draf karangan catatan mengikut perenggan berdasarkan pengurusan grafik.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Perbincangan

1. Murid ditunjukkan gambar tanah terbiar.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang gambar tunggal.

3. Murid menyenaraikan aktiviti yang boleh dilakukan di atas tanah terbiar.

Nilai: Cintai alam sekitar

EMK:Kreativiti

Lampiran 1(Gambar tunggal)

KB:Menjana

110


Contoh: Bina taman permainan Bina rumah Bina kolam ikan Bercucuk tanam

.

. Idea

Menulis

1. Murid diedarkan lembaran pengurusan grafik “Catatan Kerja Harian”.

2. Murid menyumbang idea tentang kerja- kerja yang perlu dilakukan dalam proses menanam sayur-sayuran dalam kumpulan masing-masing.

3 Murid diminta melengkapkan lembaran pengurusan grafik “Catatan Kerja Harian” berdasarkan dapatan perbincangan.

Hari Pertama- menebas- membakar

Ilmu: Sains Pertanian,Pendidikan Moral

KP:Interpersonal

Pendekatan Tematik: Alam Sekitar

Celik Kewangan:1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber sampingan

Lampiran 2 Peta pemikiran: Carta alir

Kosa kata:*menebas*membajak*menanam

KB: Menjana Idea

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Hari Kedua

- membina pagar- membajak

Hari Ketiga- membina batas

Hari Keempat- menyediakan biji benih- menanam

Hari Kelima- menyiram

Nilai:Kerjasama

KB:Menjana Idea

111


Menulis

1. Murid dan guru berbincang tentang format penulisan karangan catatan.

2. Setiap kumpulan diminta membina ayat menggunakan kosa kata dalam pengurusan grafik.

3.Murid menulis draf karangan berdasarkan ayat yang dibina menggunakan penanda wacana yang sesuai.

Nilai:Kerjasama

KBAT -Mencipta

KB:Menjana Idea

Penilaian

Murid menulis draf karangan mengikut perenggan berdasarkan rangka kerangka karangan yang telah dibincangkan.

Nilai: Tekun Lembaran Kerja 1

Pemulihan

1. Murid diedarkan lembaran kerja 2.

2. Murid mengisi draf catatan harian dengan pilihan jawapan yang diberikan.

Lembaran Kerja 2 KB : Menjana idea

Pengayaan

1. Murid diedarkan lembaran kerja 3.

2. Murid diminta membuat catatan aktiviti yang dilakukan pada hari minggu mengikut urutan yang betul.

Nilai:Berdikari

Lembaran Kerja 3

KB:Menjana Idea

Lampiran 1

Gambar Tanah Terbiar

112


Lampiran 2

Kerangka Karangan

Di belakang rumah Kanang ada sebidang tanah terbiar. Tanah terbiar itu ditumbuhi lalang dan semak-samun. Kanang dan ayahnya bercadang untuk bercucuk tanam di atas tanah itu.

Berikut adalah catatan tugasan yang dibuat oleh Kanang dan ayahnya.

113


Catatan Tugasan Bercucuk Tanam di Tanah Terbiar

Peta Alir

Lembaran Kerja 1

Lembaran Kerja 1

Penilaian

Tulis draf karangan mengikut catatan dalam kerangka karangan “Catatan Kerja Harian”.

Hari Pertama

Hari Pertama Hari Kedua Hari Ketiga

Hari Keempat Hari Kelima

114


_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________

Hari Kedua

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________

Hari Ketiga

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________

Hari Keempat

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

115


_ _

_ _

_ _

_ _

_ _

__________________________________________________________________

_______________________________

Hari Kelima

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________

116


Lem ba ra n

Kerja 2

Pemulihan

Lengkapkan draf karangan catatan kerja harian berikut dengan pilihan jawapan yang diberikan.

Hari pertama

Ah Chong membantu ayahnya___________________________________________

___________________________________________________________________

semak samun.

Hari kedua

Kemudian, mereka___________________________________________________

________________________________________________________ tanah

Pilihan Jawapan

-menebas dan membakar-membina pagar dan membajak-membina batas-menanam-menyiram

117


Hari ketiga

Seterusnya, Ah Chong dan bapanya _____________________________________

___________________________________________________________________

Hari keempat

Selepas itu, mereka __________________________________________________

biji benih.

Hari kelima

Mereka_______________________ dan membaja tanaman tersebut.

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

118


Buat catatan aktiviti yang anda lakukan pada hari minggu mengikut urutan yang betul.

7:00 pagi

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

10:00 pagi

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

12:00 tengah hari

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3:00 petang

______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________

5:00 petang

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

119


8:00 malam

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

10:00 malam

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

120


TEMA PERTANIAN

TAJUK Hidup Bertani


4.1.1 Menyebut dan menyatakan nilai daripada lirik lagu yang dinyanyikan.

OBJEKTIF


i. menyatakan nilai-nilai daripada lirik lagu yang dinyanyikan secara lisan.

ii. menyanyikan lagu mengikut melodi, gaya dan sebutan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains Pertanian, Pendidikan Muzik

ii. Nilai : Bersyukur, yakin, berani

iii. EMK : Kreativiti

iv. KBT : KB, KP

v. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan

dan sumber sampingan.

SISTEM BAHASAi. Sebutan dan intonasi

ii. Kosa kata: jelapang, pertiwi, cermai, bakti, penyumbang

BAHAN BANTU BELAJAR

Seni kata lagu, radio kaset, lembaran kerja, gambar dan kad simulasi

PENILAIAN Murid menyatakan nilai murni berdasarkan lirik lagu.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

121


Menyanyi

1. Murid menyanyi beramai-ramai lagu “Pak Mamat Ada Kebun”.

2. Murid menyanyi sambil melakukan aksi mengikut lirik lagu tersebut.

3. Murid membuat gerakan yang bersesuaian sambil menyanyikan lagu secara kelas.

Ilmu: Sains Pertanian

Nilai: Kerajinan

Lampiran 1KB:Menjelaskan

TKP: Muzik, Kinestitik, Intrapersonal

Didik hibur

Membaca dan menyanyi

1. Murid membaca lirik lagu “Joget Malaysia” secara beramai-ramai.

2. Murid mendengar lagu sambil bertepuk tangan mengikut melodi.

3. Murid menyanyi beramai-ramai lagu tersebut sambil membuat gerakan mengikut kreativiti masing-masing.

4. Murid menyatakan nilai yang terdapat dalam seni kata lagu.

Ilmu: Pendidikan Muzik

Nilai: Bersyukur

EMK: Kreativiti

Celik Kewangan: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber sampingan

Lampiran 2

Kosa kata:jelapang, pertiwi,cermai, bakti,penyumbang

Lampiran 3

Lembaran kerja 1 (Pengurusan Grafik)

TKP: Verbal linguistik

KB: Menjana idea

Didik hibur

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Penilaian

Murid menyatakan tiga nilai murni yang terdapat dalam lagu.

i. bertanggungjawab menggunakan tanah untuk bercucuk tanam.

ii. bersyukur dikurniai tanah yang subur iii. rajin berbudi kepada tanah untuk

Nilai : Bersyukur

EMK : Kreativiti

Lembaran kerja 1 (Pengurusan Grafik)

122


menambah rezeki.

Pemulihan

Murid melakukan aksi berdasarkan kad simulasi kemudian nyatakan nilai-nilai murni.

- kad 1 : Saya menyiram pokok.- kad 2 : Saya menjual anak benih.- kad 3 : Saya menyimpan wang di bank.

Nilai: Kerajinan, berdikari, berjimat- cermat

Kad simulasi

TKP: Kinestetik

Lembaran kerja 2

PengayaanMurid membina empat ayat berdasarkan nilai-nilai yang terdapat dalam lagu. EMK: Kreativiti

KB: Menjana Idea

Lembaran kerja 3

KP: Verbal linguistik

Lampiran 1

Lagu ”Pak Mamat Ada Kebun”

Pak Mamat ada kebun,

A, E, I, O, U

Di kebunnya ada ayam,

123


A, E, I, O, U

Dan cip,

cip ni, dan cip, cip tu,

Cip ni, cip tu, cip, cip, cip,


A, E, I, O, U

Di kebunnya ada itik,

A, E, I, O, U

Dan kuek, kuek ni, dan kuek, kuek tu,

kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek,


A, E, I, O, U

Lampiran 2

Hidup Bertani “Joget Malaysia” - P. Ramlee

124


Jelapang padi nama diberi,

Tanahnya subur indah terperi,

Tempat petani menabur bakti,

Menanam padi demi pertiwi.

Buah cermai di dalam peti,

Hendak dibawa ke Pulau Langkawi,

Hidup kita setiap hari,

Mengguna tanah untuk berbudi.

Bumi bertuah tanahnya subur,

Tempat untuk menabur bakti,

Hidup bertani jangan berkubur,

Penyumbang rezeki hari ke hari.

Lampiran 3

Nilai dalam lagu

Nilai 1: bersyukur dikurniai tanah yang subur

125


Nilai 2: bertanggungjawab menggunakan tanah untuk bercucuk tanam

Nilai 3: rajin bertani untuk menambah rezeki

Lembaran Kerja 1

Penilaian

Lembaran Pengurusan Grafik.

Nilai dalam Lagu “Hidup Bertani”

126


Lembaran kerja 2

Pemulihan

Tuliskan nilai murni pada ayat-ayat di bawah.

Kad Simulasi

Nilai:______________________________________

Saya menyiram pokok.

Saya menjual anak benih.

127


Nilai:______________________________________

Nilai:______________________________________

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Bina ayat berpandukan nilai-nilai di bawah.

1. rajin

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

2. berdikari

Saya menyimpan wang di bank.

128


______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. baik hati

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. bersyukur

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

TEMA PERTANIAN

TAJUK Pokok Buluh dan Kegunaannya

STANDARD

PEMBELAJARAN5.3.1 Memahami dan membina ayat dengan peluasan

predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.

OBJEKTIF


i. membina lima ayat yang mempunyai keluasan predikat dengan betul.

129


.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kemahiran Hidup, Sains

ii. Nilai : Cintai alam sekitar, rajin

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB, KP, BCB

v. Celik Kewangan: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan

dan sumber kewangan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata sendi, kata hubung

ii. Tanda baca

iv. Kosa kata: meraut, produk, potensi, industri, kraf tangan

BAHAN BANTU BELAJAR

Lembaran kerja, gambar dan LCD

PENILAIANMurid membina ayat dengan membuat peluasan predikat berdasarkan gambar yang diberi.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Menamakan

1. Murid menamakan benda maujud yang dipamerkan.

2. Murid meneka nama benda dalam permainan ‘Si Buta Mengenal Objek’.

Ilmu: Sains

Kosa kata:kipas buluh,tabung,penyepit makanan

KBT:Verbal linguistik,Kinestetik

130


Membaca

1. Murid membaca ayat berdasarkan kad ayat yang ditunjukkan.

2. Murid membina ayat lain yang mempunyai peluasan predikat secara lisan

Sumbang saran

1. Murid melihat slaid pokok buluh dan kegunaannnya.

2. Guru dan murid bersoal jawab tentangkegunaan pokok buluh.Contoh jawapan murid:

- rakit, perabot, batang joran, tudung saji

3. Guru meminta murid bercerita tentang pekerjaan ibu bapa mereka dan pekerjaan sampingan yang boleh menghasilkan pendapatan sampingan.

Celik Kewangan: 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan ibu bapa serta sumber sampingan.(pendapatan daripada produk buluh)

Lampiran 1:Kad ayat

Kosa kata:meraut, tudung saji

BCB:Mendengar dengan berkesan

Lampiran 2 Tayangan slaid

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Membina Ayat

1. Murid membaca petikan yang diberi sambil menggariskan ayat yang mempunyai peluasan predikat dalam petikan.

2. Murid mengenal pasti frasa peluasan predikat yang telah dibina.

3. Murid membina ayat dengan peluasan predikat secara lisan.

Nilai:Cintai alam sekitar


Contoh ayat:- Tudung saji itu cantik kerana dihiasi dengan reben berwarna biru.

Lampiran 3(petikan)

Kosa kata :kraftanganindustripotensiserba guna

BCB:Bacaan luncuran

KB: Menjana idea

131


Penilaian

Murid membina ayat dengan peluasan predikat berdasarkan gambar yang diberi.

Nilai: Rajin Lembaran kerja 1

KB: Menjana idea

Pemulihan

Murid melengkapkan lima ayat yang diberi dengan kata hubung yang sesuai.

Lembaran kerja 2

KBT: BCB

Pengayaan

Murid melengkapkan lima ayat dengan membuat peluasan predikat yang sesuai.

Lembaran kerja 3

KB:Menjana idea

Lampiran 1

Kad Ayat

Subjek PredikatPeluasan Predikat

Ali meraut buluh untuk membuat layang-layang.


Zhi Xin makan nasi pada waktu rehat bersama-sama dengan rakan-rakannya.

132



Perabot buluh itu cantik tetapi mahal harganya.


Pak Cik Ramli membakar lemang sambil berbual-bual dengan isterinya.

Lampiran 2

Tayangan slaid

133


Rujukan guru :

1. Bagaimanakah pokok buluh boleh mendatangkan pendapatan sampingan kepada keluarga kamu ?

- buat bubu- buat lemang- buat joran- buat tabung- buat bakul- buat perabot- buat rumah rakit

2. Apakah kelebihan menggunakan produk buluh? - murah, tahan lama, mudah diperoleh

Lampiran 3

Pokok Buluh dan Kegunaannya

Pokok buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah membiak dan cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di kawasan berhampiran dengan sungai.

Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok buluh dikenali sebagai “Pokok Serba Guna”. Buluh boleh dijadikan barangan kraf tangan, peralatan dapur, peralatan tangkapan, alat muzik, senjata dan untuk tujuan keagamaan.

134


Barangan kraf tangan daripada buluh bukan sahaja menarik bahkan harganya juga berpatutan. Sesetengah orang menggunakan tudung saji sebagai hiasan dinding atau untuk menutup makanan.

Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian kerajaan. Oleh sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok buluh di hutan kerana buluh mempunyai potensi yang baik dalam perkembangan industri negara ini.

Lembaran kerja 1

Bina ayat dengan membuat peluasan predikat berdasarkan gambar yang diberi.

1.

____________________________________________________

_____________________________________________________

2.

____________________________________________________

____________________________________________________

3.

135


____________________________________________________

____________________________________________________

4.

___________________________________________________

___________________________________________________

5.

___________________________________________________

___________________________________________________

Lembaran kerja 2

Pemulihan

Lengkapkan ayat di bawah dengan kata hubung yang sesuai.

1. Raju tidak boleh mengail ikan di sungai __________________ jorannya telah patah.

sambil kerana lalu

untuk tetapi

136


2. Roslan membeli tabung __________________ menyimpan wang sakunya.

3. Perabot buluh itu cantik __________________ harganya mahal.

4. Puan Salmah menganyam bakul rotan ________________ mendengar radio di halaman rumahnya.

5. Encik Tan mengambil tali ___________________ mengikat beberapa batang buluh supaya menjadi sebuah rakit.

Lembaran kerja 3

Pengayaan

Lengkapkan ayat yang diberi dengan peluasan predikat yang sesuai.

1. Mei Ling menyimpan wang ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Raju menebang pokok buluh ______________________________________________________________

______________________________________________________________

137


3. Fatehah membeli tudung saji _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Pak Ali membuat bubu _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. Ah Meng memancing ikan ______________________________________________________________

______________________________________________________________

138


139


TEMA PERPADUAN

TAJUK Semangat Kejiranan


1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

menggunakan kata panggilan hormat yang sesuai

berdasarkan sesuatu situasi secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. berbual dengan jiran baharu dengan menggunakan kata panggilan hormat yang betul.

ii. melengkapkan dialog dengan menggunakan kata panggilan yang sesuai berpandukan gambar.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan, Pendidikan Sivik

ii. Nilai : Kerjasama, Semangat kejiranan

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK

iv. KBT : KP, KB, BCB

v. Celik Kewangan 1.1 : Menjelaskan bagaimana wang digunakan

untuk membeli barangan dan perkhidmatan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa : Ayat tunggal, ayat majmuk

ii. Kosa kata : jatuh sakit, memunggah, menurunkan, anggaran,

swasta, insurans, bil dan terlantar


BAHAN BANTU BELAJAR

Kad gambar dan lampiran aktiviti

PENILAIAN P&P Murid melengkapkan dialog dengan kata panggilan hormat dan melakonkan dialog tersebut dengan sebutan dan intonasi yang betul.

REFLEKSI

140



AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Bersoal jawab

.1. Bersoal jawab berdasarkan gambar.

Contoh :

Video

a) Apakah yang dapat kamu lihat dalam gambar tersebut?

b) Apakah yang perlu kamu lakukan jika melihat situasi di atas?

2. Guru mengaitkan dengan tajuk pelajaran.

Nilai:Tolong- menolong, kerjasama

Ilmu:

Pendidikan Moral, Kajian Tempatan

Peta Pemikiran

(I-Think)

Gambar tunggalLampiran 1

Kosa kata:memunggahmenurunkan

Berlakon

1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan.

2. Murid diminta berlakon berdasarkan situasi yang diberikan.

2.1 Situasi gotong- royong-peralatan-tepati masa-jamuan-bersihkan longkang-kutip sampah-menebas rumput

2.2 Situasi kenduri-pasang khemah

EMK : Kreativiti

Lampiran 2

Didik hibur

Kosa kata:berpindah


141


-peralatan-susun kerusi/ meja-memasak-belah kayu api-mengupas kelapa

2.3 Majlis perayaan-kuih-muih-pakaian baharu-menghias rumah-kunjung mengunjung

3. Guru membimbing murid melakonkan watak yang diberi.

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Berbual

1. Murid meneliti slaid tentang aktiviti bergotong-royong.

2. Dalam kumpulan, murid diminta meneliti gambar yang diberi dan mengisi dialog dengan kata panggilan hormat yang sesuai dalam setiap slaid yang ditunjukkan.

Andaian dialog yang dibina

Gambar 1

Ahmad :Pak Cik, lama lagi ke kita nak mengacau dodol ini? Pak Din :Sabarlah Mat, sejam dua lagi masaklah tu.

Gambar 2 Ah Chong :Kemanakah saudara hendak membuang sampah itu? Rajendran :Saya akan membuang sampah ini ke dalam tong besar di hujung taman ini?

Gambar 3

Mak Timah :Murni, banyak lagi ke bawang besar yang hendak dikupas tu?

Murni :Tinggal beberapa labu sahaja lagi, mak cik.

3. Murid membaca dialog yang dibina berdasarkan gambar slaid.

Nilai: Hormat - menghormati

EMK: Kreativiti, TMK

KBAT- Menghuraikan

Peta Pemikiran –Peta Buih

Lampiran 3

KB:Menjana Idea

Slaid gotong- royong

Penilaian

Murid diminta melengkapkan dialog dengan kata panggilan hormat yang sesuai. Kemudian melakonkan dialog tersebut di hadapan kelas.

Nilai : Kerjasama Lembaran kerja 1

Pemulihan

1. Murid diminta meneliti gambar yang diberi.

2. Murid menyebut kata panggilan yang

Nilai: Hormat-menghormati

Lembaran kerja 2

142


143


Lampiran 1

Gambar tunggal

144


Lampiran 2

Lakonkan situasi di bawah ini.

Encik Mazlan : Mengapakah di luar sana bising, Shamsul ?

Shamsul : Sebuah keluarga Cina sedang berpindah ke sini. Ayah, kita

akan mendapat jiran baharu.

Encik Mazlan : Oh, kalau begitu, marilah kita pergi membantu mereka!

Selamat pagi. Saya Mazlan. Ini anak saya, Shamsul.

Kami tinggal di rumah sebelah.

Lee Kok Meng : Selamat pagi. Saya Lee Kok Meng. Kami sekeluarga

baru sahaja berpindah ke sini dari Kuantan.

Encik Mazlan : Biar kami tolong angkat barang-barang ini.

Lee Kok Meng : Baiklah.

(Dua jam kemudian)

Encik Mazlan : Kami minta diri dulu, Encik Lee.

Lee Kok Meng : Terima kasih kerana sudi datang membantu kami

sekeluarga.

Encik Mazlan : Sama-sama. “Berat sama dipikul, ringan sama

dijinjing.” Bukankah begitu Encik Lee?

Lee Kok Meng : Betul, Encik Mazlan.

Jiran Baharu Saya

145


Lampiran 3

Gambar Slaid

146


147


Lembaran Kerja 1

Penilaian

Lengkapkan dialog di bawah dengan kata panggilan yang sesuai. Kemudian, lakonkan dialog tersebut.

Melawat Jiran Yang Sakit

Ahmad : Selamat sejahtera.

Siva : Oh, ___________ Ahmad rupanya! Silalah masuk.

Ahmad : Pak Cik dengar ayah Siva jatuh sakit.

Siva : Ya, Pak Cik. Ayah saya sudah tiga hari cuti sakit kerana demam.

Ahmad : Oh, begitu!

Siva : Ayah, ayah! Pak Cik Ahmad, _____________ Salmah dan

Anaknya ___________ Roslina datang.

Ayah Siva : __________ Ahmad, terima kasih kerana sudi datang menjenguk

saya.

Ahmad : Saya dengar Siva kata kamu demam. Bagaimanakah keadaan kamu

sekarang?

Ayah Siva : Sudah beransur pulih.

Ahmad : Kamu berehatlah. Kalau ada apa-apa hal, beritahulah saya. Saya

boleh tolong.

Ayah Siva : Terima kasih, Encik Ahmad.

(Ibu Siva masuk sambil membawa minuman kepada Pak Cik Ahmad)

Ibu Siva : Jemputlah minum, Encik Ahmad.

Ahmad : Terima kasih, __________ Kamala.

Ibu Siva : Sama-sama.

148


Lembaran kerja 2

Pemulihan

Tuliskan kata panggilan yang sesuai berdasarkan gambar di bawah.

encik datuk

nenek puan

1. 2.

3. 4.

149


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Arahan :

Berbual dengan rakan untuk mengutip derma bagi jiran yang terlantar sakit.

Cadangan jawapan:

- kutipan amal

- derma kilat

- mohon sumbangan wakil rakyat

- mohon sumbangan orang perseorangan

150


TEMA PERPADUAN

TAJUK Rumah Terbuka 1 Malaysia

STANDARD

PEMBELAJARAN2.3.1 Membaca kuat pelbagai jenis ayat daripada sesuatu bahan

bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan berjeda.

OBJEKTIF


i. membaca kuat teks petikan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan berjeda.

PENGISIAN KURIKULUM


ii. Nilai : Kasih sayang, Hormat, Semangat bermasyarakat,

Kerjasama, Kerajinan


iv. KBT : KB, KP

v. CK : 2.1 Membuat keputusan kewangan secara

bertanggungjawab.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Jenis ayat

ii. Tanda baca


BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, kad ayat dan lembaran kerja

PENILAIAN P&PMurid membaca kuat petikan “Rumah Terbuka 1 Malaysia” dengan sebutan dan intonasi yang betul.

REFLEKSI

151



AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bersoal jawab

1. Murid meneliti gambar sambutan perayaan yang diedarkan oleh guru. 2. Guru dan murid bersoal jawab tentang gambar .

Contoh:i. Apakah yang dapat kamu nyatakan tentang gambar tersebut?ii. Siapakah yang datang berkunjung semasa perayaan tersebut?iii. Apakah yang dilakukan oleh tuan rumah dan para tetamu yang meraikan perayaan tersebut?

Ilmu:

Kajian Tempatan

Nilai:

Kasih sayang, Semangat bermasyarakat

Lampiran 1

GambarSambutan Tahun Baru Cina

BCB:

Kemahiran dengar tutur

Membaca

1. Guru mengedarkan petikan kepada setiap murid. (Rumah Terbuka 1 Malaysia)

2. Setiap murid diminta membaca secara imbasan petikan yang diberi oleh guru.

3. Murid diminta membaca dengan kuat perenggan yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara kelas.

4. Murid membaca petikan secara berkumpulan dalam bentuk pertandingan.

5. Murid membaca petikan secara individu.

Sistem Bahasa:Tanda baca

Tatabahasa:Kata nama khas


Lampiran 2

TKP: Belajar Cara Belajar

BCB:Membaca secara luncuran dan mekanis

Mengecam maklumat

1. Guru dan murid bersoal jawab

berdasarkan isi petikan.

Contoh:

Ilmu:

Kajian Tempatan

Nilai:

KB:Mengecam

Petikan

152


a) Apakah nama majlis itu?

(Rumah Terbuka 1 Malaysia)

b) Di manakah majlis itu diadakan?

(Di Taman Bersatu)

c) Apakah kebaikan jika persiapan majlis

dibuat secara bergotong-royong daripada

mengupah orang luar untuk

menyediakannya?

(menjimatkan kos / perbelanjaan)

d) Mengapa kita digalakkan mengadakan

majlis Rumah Terbuka?

(menerap nilai perpaduan)

2. Murid menjawab dengan ayat yang

lengkap.

Perpaduan, Bersyukur,

Patriotik,

Gigih.

Celik Kewangan:

2.1

Mengenal pasti cara untuk

menjadi seorang murid

yang bertanggungjawab

dalam membuat

keputusan kewangan.

Lampiran 2


Penilaian

Murid membaca kuat petikan “Rumah

Terbuka 1 Malaysia” dengan sebutan dan

intonasi yang betul.

Lampiran 2(Petikan)


Pemulihan

1. Murid memadankan ayat berpandukan

petikan.

2. Murid membaca ayat-ayat yang

disambung dengan intonasi yang jelas.

Sistem Bahasa:Jenis ayat

Lampiran 3(Aktiviti )

KB: mengecam

Pengayaan

1. Murid bermain permainan yang berbentuk

peti muzik.

2. Murid membaca jenis ayat yang

terdapat dalam kad ayat dan

membacakannya dengan sebutan

yang jelas dan intonasi yang betul.

Sistem Bahasa:Jenis ayat

Nilai:berani

Lampiran 4

KB: Membanding beza

153


Lampiran 1

154


Gambar sambutan perayaan

Rujukan guru:

1. Gambar di atas menunjukkan sambutan Tahun Baru Cina.

2. Tetamu-tetamu daripada pelbagai kaum datang berkunjung semasa

perayaan Tahun Baru Cina.

3. Tuan rumah sibuk melayan tetamu-tetamu yang datang berkunjung,

manakala tetamu-tetamu pula menjamu selera dengan makanan yang

disediakan sambil berbual-bual.

Lampiran 2

155


Baca petikan di bawah.

Pada 31 September, Persatuan Penduduk Taman Bersatu mengadakan Rumah

Terbuka 1 Malaysia. Halim telah mengajak Pravin ke padang. “Pravin, mari kita ke

padang,” kata Halim. “Apa yang kita hendak lakukan di sana?” tanya Pravin. “Kita boleh

menolong ibu bapa kita membuat persiapan di sana,” jawab Halim.

Selepas itu, mereka pun pergi ke sana. Mereka bertemu Ka Hang yang sedang

mengangkut meja. “Oh, beratnya meja ini!” keluh Ka Hang. Seterusnya Halim dan Pravin

membantu Ka Hang.

“Jemputlah minum,” Tok Penghulu mempelawa Halim, Pravin dan Ka Hang. “Terima

kasih,” balas mereka. Mereka bekerja sehingga petang. Selain mereka, ramai lagi yang

membantu untuk menyiapkan tempat bagi sambutan tersebut.

“Wah, cantiknya pentas ini!” kata Ka Hang.” Ya, memang betul,” sambut Halim.

“Itulah, apabila kita bersatu, kita boleh hasilkan sesuatu yang lebih baik,” kata Pravin. “Betul

tu, perpaduan adalah teras untuk kemakmuran,” ujar Halim. Mereka berasa sungguh letih.

Hasil usaha bersama-sama penduduk Taman Bersatu dapatlah mereka mengadakan majlis

Rumah Terbuka 1 Malaysia dengan suasana yang lebih meriah di dalam dewan yang

dihias cantik.

Lampiran 3

Pemulihan

156


Menyambung ayat berpandukan petikan.

1.

2.

3.

4.

Lampiran 4

Pengayaan

“Jemputlah minum,” kata Tok Penghulu

kemakmuran.

Apakah kita hendak kepada Halim, Pravin dan Ka Hang.

Wah, cantiknya lakukan di sana?

Perpaduan adalah asas hiasan pentas ini!

157


Contoh ayat.

1. Ayat Tanya

1. Siapakah yang berkunjung ke rumah kamu semasa perayaan Tahun

Baru Cina?

2. Di manakah majlis Rumah Terbuka 1 Malaysia diadakan?

2. Ayat Seru

1. Wah, meriahnya majlis hari ini!

2. Amboi, cantiknya baju kamu!

3. Ayat Penyata

1. Yee Sin menjemput rakan-rakannya ke rumah pada Tahun Baru Cina.

2. Abang saya berkunjung ke majlis Rumah Terbuka 1 Malaysia.

4. Ayat Perintah

1. Tolong ambilkan saya rendang ayam itu.

2. “Jemput makan,” kata ibu kepada Mak Timah yang datang ke rumahnya.

TEMA PERPADUAN

TAJUK Kenali Kaum di Malaysia

158


STANDARD

PEMBELAJARAN

3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan

pada carta daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF


i. mencatat maklumat cara-cara membuat kuih tradisional

mengikut keutamaan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Muzik, Kajian Tempatan

ii. Nilai : Kerjasama, Semangat bermasyarakat


iv. KBT : KP, KB, Pembelajaran koperatif, pembelajaran

kontekstual

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata nama am

ii. Kosa kata: Sebati, penyejat, doh, canai


BAHAN BANTU BELAJAR

Tayangan slaid, lembaran kerja

PENILAIAN P&PMenyusun dan menulis cara-cara membuat karipap mengikut urutan yang betul pada lembaran kerja yang diberi.

REFLEKSI


159


Lampiran 1

Di Sini Di Sini Kita Berkumpul

Pembentangan

Tayangan Slaid

1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan.

2. Murid ditunjukkan tayangan slaid

tentang cara-cara membuat

kuih kapit.

3. Setiap kumpulan dikehendaki menyusun

maklumat mengikut urutan tentang cara-

cara membuat kuih kapit.

4. Murid membentangkan hasil

perbincangan.

Nilai:Kerjasama

KB:Menjana idea,Menyusun atur

Pembelajarankontekstual

EMK:KeusahawananTMK

Lampiran 2Paparan slaid

Lembaran kerja 2

Kosa kata:sebatiacuanadunan

Penilaian

Murid dikehendaki menyusun maklumat

mengikut urutan yang betul tentang cara-

cara menghasilkan karipap.

Lembaran kerja 3

Pemulihan

Murid memadankan gambar kaum dengan

makanan tradisional yang sesuai.

Lembaran kerja 4

Pengayaan

Murid mencari enam perkataan yang

tersembunyi daripada lembaran kerja yang

disediakan.

Lembaran kerja 5

160


Di sini di sini kita berkumpul

Salam Salam Salam Salam Salam Hei!

Zai ce li zai ce li wo men zai ce li

Zai ce li zai ce li wo men zai ce li

Hauma Hauma Hauma Hauma Hauma Hei!

Ingepo Ingepo Ingeporengge

Ingepo Ingepo Ingeporengge

Vanakam Vanakam Vanakam Vanakam Vanakam Hei!

Lembaran kerja 1

Tuliskan nama kaum dan nama makanan tradisional berdasarkan gambar yang diberi.

ketupatputu

mayammuruku kuih cang

pulut panggang

kuih bulan

Kaum Nama makanan

161


Lampiran 2

Tayangan slaid

162


1. Mula-mula, parut kelapa dan perah santannya.

2. Sediakan adunan dengan mencampurkan tepung, santan dan gula. Kacau sehingga sebati.

3. Panaskan acuan di atas bara api. Setelah acuan panas, tuangkan adunan tadi ke atasnya.

4. Letakkan kembali acuan tadi ke atas bara api dan biarkan sehingga masak.

163


5. Setelah masak, keluarkan dari acuan secara perlahan- lahan.

6. Lipat kuih kapit mengikut bentuk yang diingini.

Lembaran kerja 2

Susun cara-cara membuat kuih kapit mengikut urutan yang betul.

164


Letak kembali acuan tadi ke atas bara api dan biarkan sehingga masak.

Sediakan adunan dengan mencampurkan tepung, santan dan gula.

Kacau sehingga sebati.

Parut kelapa dan perah santannya.

Setelah masak, keluarkan daripada acuan secara perlahan-lahan.

Akhir sekali, lipat kuih kapit mengikut bentuk yang diingini.

Panaskan acuan di atas bara api. Setelah acuan panas, tuangkan

adunan tadi ke atasnya.

1. ________________________________________________________

________________________________________________________

2. ________________________________________________________

________________________________________________________

3. ________________________________________________________

________________________________________________________

4. ________________________________________________________

________________________________________________________

5. ________________________________________________________

________________________________________________________

6. ________________________________________________________

________________________________________________________

Lembaran kerja 3

Penilaian

165


Perhatikan keratan ayat di bawah.Susun mengikut urutan yang betul.

Karipap

Masukkan tepung kemudian campurkan air bersama ais dan garam.

Selepas itu, gaul tepung dengan telur hingga menjadi serbuk roti.

Uli bahan sehingga menjadi doh.

Goreng karipap di atas api perlahan hingga kuning keemasan. Hidangkan

ketika panas.

Bentukkan adunan menjadi kuih karipap.

Canai nipis setiap satu ketul dan isikan 1 sudu besar inti.

Doh dicanai menjadi nipis.

1. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Lembaran kerja 4

166


Pemulihan

Padankan kaum dengan makanan tradisional yang sesuai.

Cina ketupat

1.

India kuih bulan

2.

Melayu muruku

3.

Lembaran kerja 5

Pengayaan

167


Cari perkataan-perkataan yang tersembunyi di bawah.

muruku kuih karas kuih bulan

kuih bakul ladu ketupat

S T F A Y U I O K K L H G F D S A

X A E I F G T Y U U Y T R E W Q P

Z H X D V C I N I B N W E G H N P

V U M I N B N A H D F G T H Y U I

Q N V L H I D R B J H P O I U Y N

W B G F Y F I Q U E A F K C G V L

E A Z I E L A Y L X R C O B N Y U

T R Q T R T Y C A N I M N J U K K

Y U Z R F N S V N M U R U K U Z A

U K U I H K A R A S A L O P U U B

O I H J K L R V N M Y A X S K E H

P N S D F G A H J S A D I T U O I

S A X F B P K Y U I O U L P J K U

D V K L E H H R Y U C U B N A G K

F B Q E W E I K T G F D M N B C V

G N D I U Y U V B V Z Q U J E T B

K E T U P A T N A S I N G S A M X

TEMA PERPADUAN

TAJUK Hidup Harmoni

STANDARD 4.2.1 Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan

168


PEMBELAJARAN

bahasa dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan dan gaya yang sesuai melalui penceritaan yang dipersembahkan.

OBJEKTIF


i. Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan bahasa dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan dan gaya yang sesuai dengan jalan cerita.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Muzik

ii. Nilai: Kerjasama, Keberanian, Adil, Yakin diri, Patriotik

iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT: Kemahiran berfikir, KP, BCB

v. Celik Kewangan: 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapatan yang berkaitan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa : Simpulan bahasa


iii. Kosa kata : pegangan, teras, benteng, tradisional,

kemahiran, akrobatik, simbal

BAHAN BANTU BELAJAR

Lirik lagu dan petikan cerita, lembaran kerja, borang gred, LCD, video lagu berlirik

PENILAIANMurid mengujarkan cerita dengan sebutan dan intonasi yang betul dan diberi markah oleh kumpulan lain.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

169


Menyanyi

1. Murid ditunjukkan lirik lagu.

2. Murid diperdengarkan nyanyian oleh guru.

3. Guru dan murid menyanyi bersama-sama.

4. Perbincangan tentang lirik lagu untuk

dikaitkan dengan tajuk pelajaran hari ini.

Nilai:Patriotik

Ilmu:Pendidikan Muzik

Lampiran 1LCD, video lagu berlirik

TKP: Muzik

Kosa kata:peganganteras benteng

Membaca dan bersoal jawab

1. Murid diedarkan petikan cerita.

2. Murid membaca petikan secara kelas

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Bersoal jawab berdasarkan cerita.

i. Menyebut watak yang terdapat dalam

cerita.

ii. Menyebut empat simpulan bahasa

yang terdapat dalam cerita.

iii. Menganggarkan bayaran yang diberi

kepada pasukan Tarian Singa

berdasarkan kehebatan persembahan.

iv. Menyatakan pekerja-pekerja yang

terlibat dalam persembahan Tarian

Singa.

Nilai: Keberanian

Celik Kewangan: 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapatan yang berkaitan

Lampiran 2

BCB: Bacaan luncuranBertutur

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Mengujarkan cerita

Murid diminta mengujarkan perenggan-

perenggan cerita secara bergilir-gilir dengan

intonasi, mimik muka, bahasa badan dan

gaya badan yang sesuai mengikut jalan

cerita.

Nilai :KerjasamaKeberanian


.

Lampiran 2


Kosa kata:terpeguntradisionalkemahiranakrobatiksimbal

Penilaian

1. Murid lain memberi markah penilaian

kepada murid yang mengujarkan cerita.

2. Ujaran murid dinilai dari segi

kefasihan dan gaya yang sesuai dalam

borang penilaian.

Nilai: Adil


Lampiran 3 BorangPenilaian

KB: Membuat penilaian

Pemulihan

Murid mengujar ayat yang mengandungi

simpulan bahasa dengan gaya dan intonasi

yang betul.


Lembaran kerja 1


Pengayaan

Murid diminta mengujar cerita yang

mengandungi simpulan bahasa yang pernah

didengar atau dibaca.

Nilai: Yakin diri

Lembaran kerja 2

KBT: Kemahiran berfikir

170


Lampiran 1

Lirik lagu

Satu Malaysia

jadi pegangan

Rukun Negara

teras perpaduan

Satu Malaysia

benteng negara

Rakyat Malaysia

taat setia

( Ulang 2X )

Satu Malaysia

untuk semua

171


Lampiran 2

Cerita

Hidup harmoni tajuk cerita,

Cuba fahami segala makna;

Semoga dapat membantu kita,

Hidup sentosa aman bahagia.

Pada hujung minggu yang lepas, Chee Meng dan dua orang anak angkat jirannya iaitu Amir dan Nathan pergi ke pekan. Mereka ingin menyaksikan persembahan kesenian tradisional masyarakat Cina iaitu Tarian Singa. Sebelum bertolak mereka makan nasi lemak sebagai alas perut.

Chee Meng melihat penari-penari berada di dalam patung seekor singa. Patung itu dibuat daripada kain. Barulah Chee Meng faham mengapa tarian itu dinamakan Tarian Singa. Pergerakan mereka mengikut irama lagu.

Nathan terpegun melihat penari-penari yang ada bakat, dalam kemahiran akrobatik dan seni mempertahankan diri. Mereka bergerak pantas seperti lipas kudung. Alat muzik yang digunakan adalah terdiri daripada gendang, simbal dan gong.

Amir berasa terperanjat kerana paluan gendangnya sangat kuat seperti guruh di langit. Mata Amir tidak lekang melihat “ singa” yang membuat pelbagai gerakan seperti “singa” bermain, , melompat, berguling dan bergurau dengan “singa” lain. Malah adakalanya “singa” itu melompat ke atas bangku yang tinggi, batang tiang yang bertingkat-tingkat dan lain-lain. Pergerakan mereka kadangkala sepantas kilat. Mereka saling bekerjasama bagai aur dengan tebing. Mereka ada peluang terus maju ke hadapan.

Semua penonton tanpa mengira kaum bertepuk tangan apabila persembahan itu selesai. Amir, Chee Meng dan Nathan amat berpuas hati dan berasa seronok.

172


Lampiran 3

Borang penilaian

(Semakin baik ujaran, semakin tinggi markah)

BIL NAMA MURIDMARKAH

( / 10)

PENCERITA

TERBAIK

1

2

3

4

5

173


Lembaran kerja 1

Pemulihan

Ujarkan ayat-ayat yang mengandungi simpulan bahasa di bawah

dengan gaya dan intonasi yang betul.

1. Pada hujung minggu yang lepas, Chee Meng dan dua orang

anak angkat jirannya iaitu Amir dan Nathan pergi ke pekan.

2. Sebelum bertolak mereka makan nasi lemak sebagai alas

perut.

3. Nathan terpegun melihat penari-penari yang ada bakat

dalam kemahiran akrobatik dan seni mempertahankan diri.

4. Mereka bergerak pantas seperti lipas kudung.

Lembaran kerja 2

Pengayaan174


Ujarkan satu cerita yang mempunyai simpulan bahasa yang pernah

anda dengar atau baca.

TEMA PERPADUAN

TAJUK Hidup Bersatu

175


STANDARD

PEMBELAJARAN5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas tak

hidup dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF


i. menyenaraikan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks.

ii. membina ayat dengan menggunakan kata nama khas tak hidup yang diberi.

PENGISIAN KURIKULUM


ii. Nilai : Yakin diri, Usaha, Prihatin, Terima kasih


iv. KBT : KB, KP

v. Celik Kewangan: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber kewangan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: kata nama khas, tanda baca


iii. Tanda baca

BAHAN BANTU BELAJAR

Kad gambar, carta ayat dan lembaran kerja

PENILAIANMurid dapat menyenarai dan membina ayat daripada kata nama khas tak hidup berdasarkan gambar.

REFLEKSI


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

176


Bersoal jawab

1. Guru mempamerkan kad bergambar.

2. Guru dan murid bersoal jawab tentang

gambar.

Soalan:

Apakah nama tempat yang terdapat

dalam gambar?


Nilai:Yakin diri

BCB:Kemahiran mendengar dan bertutur

Bersoal jawab dan Bercerita

1. Guru mempamerkan kad gambar .

2. Guru dan murid bersoal jawab tentang

gambar yang dilihat.

3. Murid menyebut kata nama khas tak

hidup berdasarkan gambar tersebut.

4. Murid menceritakan sesuatu yang

menarik tentang gambar berdasarkan

kreativiti masing-masing.

5. Guru mengaitkan gambar dengan

sumber pendapatan yang boleh

diperoleh (contoh pekerjaan).

Tempat : Litar Sepang, Zoo Negara, Pos Malaysia, Tugu Negara, Hospital Kuala Lumpur

Benda : BMX, Toyota, Stabilo, Toshiba, Samsung

EMK: Kreativiti

Celik Kewangan:1.2 : Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber sampingan

Lampiran 1Gambar tempat dan benda

TKP: Belajar Cara Belajar

KB:Mengecam

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Membaca dan Mengkategorikan

1. Guru mempamerkan enam ayat yang Nilai :Kerjasama

Lampiran 2

177


mengandungi kata nama khas tak hidup

mengikut kumpulan.

2. Murid membaca keenam-enam ayat

tersebut dengan gaya dan intonasi yang

betul.

3. Murid diminta mengkategorikan kata nama

khas tak hidup dalam kumpulan.

Kata nama

khas benda

Kata nama

khas tempat

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. Wakil kumpulan diminta

membentangkan hasil dapatan di

hadapan kelas.

Carta Ayat

BCB:Bacaan Luncuran

Penilaian

1. Murid diedarkan lembaran kerja

(Petikan).

2. Murid membaca petikan secara kelas

dan individu.

3. Murid menyenaraikan kata nama khas

benda dan tempat berdasarkan petikan

pada lembaran kerja.

4. Murid membina ayat berdasarkan kata

nama khas yang disenaraikan.

Lembaran kerja 1 (petikan)

BCB:Bacaan Luncuran

Pemulihan

1. Murid dipaparkan kad-kad gambar

sebagai rangsangan berserta kad-kad

perkataan kata nama khas.

2. Murid membaca perkataan kata nama

khas bagi tempat dan benda.

Lembaran kerja 2 (kad gambar, jadual)

BCB:Bacaan luncuran

KB:

178


3. Murid melengkapkan kata nama khas

bagi tempat dan benda berdasarkan

kad-kad yang dipaparkan oleh guru.

Menjana idea

Pengayaan

Murid menyenaraikan 10 kata nama khas

bagi tempat dan benda.

Lembaraan kerja 3(Senaraikan)

Lampiran 1

Sebutkan kata nama khas yang betul berdasarkan gambar.

Tempat Benda

179


Lampiran 2

Kad Ayat

Baca ayat di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.

1. Bapa membelikan adik sebuah basikal BMX berwarna merah.

180


2. Di manakah letaknya Balai Polis Seremban?

3. Wah, besarnya kereta Toyota itu!

4. Ibu sedang dirawat di Hospital Besar Ampang.

5. Kakak membeli sebuah beg tangan Bonia yang cantik dan mahal harganya.

6. Encik Jalil membeli setem di Pejabat Pos Malaysia.

Kata nama khas untuk tempat Kata nama khas untuk benda

1. 1.

2. 2.

3. 3.

Lembaran kerja 1

Penilaian

Baca petikan di bawah dengan teliti.

Pada hujung minggu yang lalu, Arif dan Chee Meng melawat

Raju yang terlantar di Wad Delima, Hospital Besar Melaka yang

terletak di Jalan Peringgit. Mereka menaiki kereta Proton Wira

yang dipandu oleh bapa Arif. Setibanya di Hospital Besar Melaka,

mereka membeli sedikit buah tangan seperti buah-buahan,

sekotak susu Nestle, senaskah Majalah Kuntum dan akhbar Berita

Harian di Kedai Maju Murni yang terdapat di hospital itu. Raju

sangat gembira dengan kehadiran mereka dan mengucapkan

terima kasih. Sebelum balik, Arif dan Chee Meng menjamu selera

di Restoran Aneka Selera.

181


1. Senaraikan kata nama khas benda dan kata nama khas tempat yang terdapat dalam petikan.

Benda Tempat

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

2. Pilih 5 kata nama khas yang disenaraikan dan bina ayat yang lengkap bagi setiap kata nama khas tersebut.

i. _______________________________________________________

_______________________________________________________

ii. _______________________________________________________

182


_______________________________________________________

iii. _______________________________________________________

_______________________________________________________

iv. _______________________________________________________

_______________________________________________________

v. _______________________________________________________

_______________________________________________________

Lembaran Kerja 2

Pemulihan

1. Baca kata nama khas bagi tempat dan benda di bawah.

Tempat Benda

183


2. Lengkapkan kata nama khas bagi tempat dan benda berdasarkan kad-kad gambar

yang dipaparkan tadi.

Tempat Benda

Litar SepangToyota

Hospital Kuala Lumpur

BMX

Pos Malaysia Stabilo

Tugu Negara Toshiba

184


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Berikan 10 kata nama khas bagi tempat dan benda.

i. __________________________________

ii. __________________________________

iii. __________________________________

185


iv. __________________________________

v. __________________________________

vi. __________________________________

vii. __________________________________

viii. __________________________________

ix. __________________________________

x. __________________________________

186


187


Bil Simpulan bahasa Makna

1. Ada gayaAda ciri-ciri yang memperlihatkan kebolehannya

2. Alim-alim kucing Pura-pura baik

3. Atas pagar Tidak menyebelahi mana-mana pihak

4. Bau-bau bacang Hubungan kekeluargaan yang jauh

5. Berpeluk tubuh Malas bekerja atau berusaha

6. Bertikam lidah Bertengkar, berdebat

7. Duit pecah Duit syiling

8. Duit kopiBayaran tidak rasmi kepada seseorang / rasuah (DBP)

9. Gila-gila bahasa Kurang sihat atau tidak panjang fikiran

10. Halwa telinga Sesuatu yang baik didengar

11.Hangat-hangat tahi ayam

Membuat sesuatu separuh jalan

12. Harga pokokHarga jualan mengikut modal yang dikeluarkan

188



13. Hentam keromo Melakukan sesuatu tanpa pertimbangan

14. Hilang akal Gila

15. Hisap darah Memeras atau menindas orang

16. Isi hati Perasaan atau apa-apa yang terfikir

17. Jejak langkah Mencontohi perbuatan seseorang

18. Kacang hantuOrang yang jahat dan suka mengganggu kawan

19. Kepala angin Kelakuan yang cepat berubah

20.Lidah bercabang / Lidah biawak

Percakapan yang tidak boleh dipercayai kerana selalu berubah-ubah

21. Lintah daratPeniaga yang mengambil keuntungan yang terlalu tinggi

22. Makan angkat Orang yang suka dipuji

23. Makan diriBetapa sedih yang teramat sangat terhingga merosakkan diri sendiri

24. Makan suap Menerima sogokan / rasuah

25. Pekak badak Pura-pura tidak mendengar

189



26. Penyapu baharu Pekerja baharu yang rajin

27. Perang mulut Bertengkar dengan suara yang kuat

28. Putih mata Kecewa kerana harapan tidak tercapai

29. Putih tulang Mati

30. Sampah masyarakat Orang yang tidak berguna

31. Senyum kambing Senyum mengejek

32. Sepak kertasTidak mempunyai pekerjaan, penganggur

33. Serkap jarang Tuduhan yang dibuat sebelum diperiksa

34. Tanda harga Label harga barangan

35. Telinga nipis Orang yang lekas marah

Rujukan:

1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa – Mazlam Ismail (EASTVIEW)

3. Kamus Peribahasa Bergambar – Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)

190


191


Bil Perumpamaan Makna

1.Bagai anjing buruk

kepalaOrang yang dibenci masyarakat

2. Bagai bulan jatuh ke riba Mendapat untung yang besar

3. Bagai bumi dengan

langitSangat berbeza

4. Bagai enau dalam belukar, melepaskan pucuk masing-masing

Tidak semuafakat dalam

perbincangan

5. Bagai itik pulang petangBerjalan sangat lambat dan

berlenggang-lenggok

6. Bagai kumbang putus

taliTerlepas daripada kesengsaraan

7. Bagai melepaskan anjing

tersepit

Menolong orang yang tidak tahu

membalas jasa

8. Bagai menatang minyak yang penuh

Memelihara anak dengan penuh

kasih sayang

9. Bagai murai tercabut

ekorOrang yang suka bercakap banyak

10. Bagai tikus membaiki

labu

Orang yang cuba membaiki

sesuatu yang tidak diketahui

tambah merosakkan

11. Haruan makan anakBerlaku sumbang dengan ahli

keluarga sendiri

12. Seperti abu di atas

tunggul

Kedudukan atau perkerjaan yang tidak tetap, bila-bila sahaja dapatdipecat

13. Seperti ayam berak

kapur

Rupa pucat kerana menghidap

penyakit

14. Seperti ayam patuk

anaknya

Menghukum anak bukan untuk

menyeksa tetapi untuk

192


Bil Perumpamaan Makna

memperbaiki kelakuan anak itu

15. Seperti gergaji dua mataMencari keuntungan daripada

kedua-dua belah pihak

Rujukan:

1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Kamus Peribahasa– Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)

3. Kamus Peribahasa Bergambar – Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)

193


194


BIL. PERKATAAN MAKSUD

1. aspek (aspék) segi, sudut, bahagian untuk diberikan perhatian dan sebagainya.

2. bahan grafikbahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea

3. bahan prosa karangan yang ditulis dengan bahasa biasa tidak berbentuk puisi.

4. berbicarabercakap untuk mengemukakan pendapat

5. berbual-bualberborak atau beromong

6. berceritabercakap, berbual mengisahkan sesuatu

7. bertatasusilaadat sopan santun dan budi pekerti yang baik

8. bertuturbercakap atau berkata-kata

9. deskriptifketerangan yang bertujuan memberi gambaran

10. diftong (lin) gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam satu suku kata akibat perubahan kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.

11. digraf dua huruf berturut-turut yang mewakili satu bunyi seperti ng, ny, sy

12. diksi pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis

13. ekstensif(éksténsif) luas liputannya.

14. frasa kumpulan kata yang membentuk unit–unit sintaksis sesuatu klausa


15. gerak lakutingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan

195


16. grafikmaklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea

17. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa

18. idea sampingan idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan menerangkan idea utama

19. idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud keseluruhan perenggan

20. imaginatif tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya kreatif berasaskan khayalan

21. jeda atau berjedaberhenti sebentar

22. karangan berpandukarangan berpandu ialah satu penulisan karangan berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan idea dengan panduan atau batasan yang diberi

23. karangan terkawal

karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah karangan bebas

24. kata gelaran

i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa seseorang.

ii. gelaran yang digunakan untuk merujuk keturunan/taraf.

iii. rujukan kehormat yang digunakan kepada gelaran kehormat.

25. klasifikasi penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan

26. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu


27. kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea

28. kritistidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)

29. melakar melukis rangka secara kasar

196


30. memurnikanmembersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil daripada pengeditan

31. menaakulhal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat pertimbangan dengan logik

32. menceritakan mengisahkan sesuatu kepada / mengkhabarkan / memberitahu / mengatakan

33. mengajuk meniru

34. mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar

35. mengeditmenyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa atau ayat

36. mengimlak menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain

37. mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan

38. menjana idea menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran / idea

39. modul

unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih besar


40. multimedia

pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang bersifat interaktif

41. naratif cerita peristiwa atau pengalaman

42. pandangananggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar

197


43. pendapatkesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar

44. pendekatan modularpendekatan yang mana kurikulum distrukturkan kepada struktur yang lebih kecil yang dinamakan sebagai modul

45. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai

46. penilaian perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau bandingan.

48. perasaanperihal merasa (i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin tahu

47. pertautan idea pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua perenggan

49. pola ayatcontoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk tata bahasa dewan muka surat 418 – 419)

50. prinsipasas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain


51. prosa karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan dalam bentuk puisi

52. ramalanSesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan

53. responsreaksi

54. soalan bercapahsoalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan

55. soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif dan dinyatakan dalam teks

56. transformasi perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain

57. tulisan mekanis (mékanis)

melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru dan menyalin sahaja

198


58. urutansusunan (kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur, rentetan

59. wacana

a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.

b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau tulisan

199

buku panduan bm sjk tahun 5 bpk

Documents