bstem pengajian kejuruteraan...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PENGAJIAN KEJURUTERAAN

MEKANIKAL

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PENGAJIAN

KEJURUTERAAN

MEKANIKAL

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2018

Terbitan Jun 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan

cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau

cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,

Malaysia.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-404-4

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Aluan ix

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran :

Sistem Pengangkat Beban

Pengenalan 7

Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 11

Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 13

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 15

Lampiran:

A Rajah sebab dan Akibat 20

B Rajah SMART 21

C Rajah Analisis SWOT 22

D Contoh Kandungan Laporan Projek 23

E Ujian Pra 24

F Ujian Pasca 25

G Lembaran Kerja Murid 26

H Rubrik Penilaian Prototaip 28

I Exit Card 33

Rujukan

Penghargaan

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan

negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

ix

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan

Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat

menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam

merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan

kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017

merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat pra

sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM di

semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan

membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran

berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan

kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang

disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta

yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta mempunyai

visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan dan

motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang STEM.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang

terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,

PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam

usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan

minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang

ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan

berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat

tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang

mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan

STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali

sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik

(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan

Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan

sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri

BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan

Mekanikal (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik (Sek. Men.)

Fizik (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)

Kimia (Sek. Men.)

Sains Sukan (Sek. Men.)

Asas Sains Komputer (Sek. Men.)

Sains Tambahan (Sek. Men.)

Matematik Tambahan (Sek. Men.)

Matematik (Sek. Men.)

Sains (Sek. Men.)

Pertanian (Sek. Men.)

Reka Cipta (Sek. Men.)

Asas Kelestarian (Sek. Men.)

Sains (Sek. Ren.)

Matematik (Sek. Ren.)

Sains Komputer (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran Bersepadu

(Pra Sekolah) -

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti

untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan

strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi

peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM

yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan

murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir

berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi

tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang

melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk

menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam

sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran

melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu, Inisiatif Perkukuhan

STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan

murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi dua

contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik.

Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih

banyak aktiviti PdP STEM berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai.

Secara umumnya, setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Komponen PdP

3. Rancangan PdP

4. Aktiviti PdP

5. Lampiran:

Ujian Pra

Ujian Pasca

Lembaran Kerja Murid

Borang Penilaian

Exit Card

Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang

disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,

penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian

pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.

4

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan

dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik

dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu dilalui oleh murid

adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM

dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang

harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya menjadi lebih

berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP STEM bagi

1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan

Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM

Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah

Mencari dan mengumpul maklumat melalui inkuiri

Merancang dan menjalankan penyiasatan

Menganalisis dan menginterpretasi data

Membina penyelesaian dan mereka bentuk

penyelesaian

Mempersembahkan produk

Menambah baik produk

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

(temu bual, kajian, internet, media cetak dan lain-lain).

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri.

Murid menggunakan pemikiran matematik dan

komputasional dalam membentangkan data supaya

boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.

Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.

Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedah

secara sistematik untuk menambahbaik produk.

Murid membentangkan produk dengan justifikasi

berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk

berkomunikasi dengan memberikan komen membangun.

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

5

setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.

Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah

bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru

sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan

berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada

murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) dan peralatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.

6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid dan menarik pelibatan murid.

8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaian murid/ kumpulan.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang

akan datang.

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran:

Sistem Pengangkat Beban

TOPIK: SISTEM DAN MEKANIK

7

1. Pengenalan

Projek mini pembinaan pengangkat beban dilaksanakan selepas atau sebelum murid

mempelajari topik Mekanik dan Komponen Mekanikal tingkatan 4. Aktiviti ini

menggunakan pendekatan Project Based Learning (PjBL). Murid didedahkan dengan isu

atau masalah berkaitan penggunaan tenaga, masa dan kos untuk suatu aktiviti dalam

sektor industri dan mereka perlu mencadangkan idea penyelesiaan untuk menangani

masalah yang diberikan dengan menghasilkan satu model. Murid mengaplikasikan

pengetahuan tentang mekanik dan komponen mekanikal disamping mengintegrasikan

nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta suatu produk untuk kebaikan sejagat.

Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah sebanyak 7 jam bergantung kepada

kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikannya dengan situasi sekolah, murid dan

faktor lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu

difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan

berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan,

ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan

sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan

murid menghasilkan model yang mesra alam dan mempunyai kos yang minima. Berikut

adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

SESI 1 (2 jam PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej berkaitan penggunaan tenaga, masa dan kos yang diperlukan untuk kerja pengendalian bahan dalam sektor industri. (Kata kunci: penggunaan tenaga, masa dan kos )

Menyediakan borang pentaksiran pelajar (kertas Ujian Pra dan Ujian Pasca : borang penilaian individu, lembaran kerja murid, senarai semak kompetensi serta helaian penilaian rubrik)

Sebelum PdP

8

Melaksanakan pentaksiran awal (ujian pra) ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan).

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Pemudahcara kepada murid mengenal pasti fokus dan punca masalah dengan membuat analisis kaedah sebab dan akibat. (Lampiran a)

Pemudahcara kepada murid melaksanakan proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaedah Specific, Measurable, Achievable, Realistic & Time (SMART). (Lampiran b)

Pemudahcara kepada murid mendapatkan idea menghasilkan model pengangkat beban berdasarkan analisis fokus dan punca masalah.

Pemudahcara kepada murid menghasilkan lakaran idea berlabel model pengangkat beban.

Pemudahcara kepada murid menganalisis dan memilih lakaran idea pengangkat beban yang terbaik dalam menyelesaikan masalah berkaitan penggunaan tenaga, masa dan kos yang efektif menggunakan kaedah Strength, Weakness, Opportunity, Threat (SWOT). (Lampiran c)

Murid mengenal pasti dan mendapatkan bahan keperluan untuk membina model bagi sesi PdP yang seterusnya.

Murid menyediakan lukisan terperinci reka bentuk model gabi kumpulan masing-masing.

Selepas PdP

Semasa PdP

9

SESI 2 (4 Jam PdP)

Murid menyediakan bahan keperluan untuk membina model bagi sesi PdP yang seterusnya.

Pemudahcara kepada murid membina model berfungsi pengangkat beban berdasarkan lukisan terperinci reka bentuk yang telah ditentukan.

Pemudahcara kepada murid menguji keberkesanan model i) Berfungsi atau tidak ii) Berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak

Murid membuat penambahbaikan terhadap model dan pengujian semula.

Murid mengumpul data bagi menyediakan laporan pembentangan model pengangkat beban berfungsi (laporan bertulis, persembahan multimedia dan lain-lain mengikut kreativiti masing-masing)

Murid menyediakan laporan, ulasan model berfungsi murid.

Murid membuat persediaan persembahan

SESI 3 (1 Jam PdP)

Murid menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan (model berfungsi, komputer riba, projektor dan lain-lain) mengikut kreativiti masing-masing.

Murid membuat persembahan berkumpulan berdasarkan model berfungsi masing-masing.

Menggalakkan kritikan berhemah dan idea penambahbaikan dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi STEM bagi penambahbaikan.

Guru mengumpul semua produk murid.

Melaksanakan petaksiran akhir (ujian pasca/ rubrik/ senarai semak/ exit card).

Murid mengemaskini laporan lengkap berdasarkan penambahbaikan yang telah dicadangkan semasa pembentangan dan perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.

Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Sains dan Matematik/ Hari Kokurikulum/ Bengkel Sains.

Semasa PdP

Sebelum PdP

Semasa PdP

Sebelum PdP

Sesi 3

Selepas PdP

Selepas PdP

10

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dengan menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Melaksanakan Kempen Kesihatan (Rajah 1)

Rajah 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan model berfungsi

pengangkat beban

1. MENGENAL PASTI FOKUS MASALAH

3. MENJANA IDEA-IDEA REKA BENTUK MODEL BERFUNGSI (CIRI) (Analisis SMART)

2. MENGUMPUL & MENGANALISIS MAKLUMAT (Rajah Sebab & Akibat)

TIDAK

4. MELAKAR IDEA-IDEA AWAL

11. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

BERJAYCADANGAN

PENAMBAHBAIKAN

10. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

BERJAY

A

PROSES

PENAMBAH

BAIKAN YA

9. MENGUJI KEBERKESANAN MODEL BERFUNGSI

8. MERANCANG & MEMBINA MODEL BERFUNGSI BERDASARKAN IDEA TERPILIH

7. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN, KOMPONEN DAN LAIN-LAIN KEPERLUAN

6. MEMBUAT LUKISAN MODEL TERPERINCI

5. MENGANALISIS & MEMILIH IDEA REKA BENTUK MODEL BERFUNGSI (Analisis SWOT)

SESI 2

(4 Jam PdP)

SESI 1

(2 Jam PdP)

SESI 3

(1 Jam PdP)

11

2. Rancangan Aktiviti: Pengangkat Beban

Tingkatan: Tingkatan 4

Mata Pelajaran: Pengajian Kejuruteraan Mekanikal

Standard Kandungan:

3.3 Mekanik 5.1 Komponen Mekanikal

Standard Pembelajaran: 3.3.2, 5.1.1, 5.1.2

Tajuk: Model berfungsi Pengangkat Beban

Tempoh (waktu): 7 jam (2 + 4 + 1)

Ringkasan Aktiviti:

Senario:

Anda ialah seorang jurutera mekanikal yang bertugas di sebuah kilang pembuatan. Peningkatan kos pengendalian bahan yang semakin tinggi mula memberi kesan kepada operasi kilang dan keuntungan syarikat.

Sebagai jurutera mekanikal di bahagian pengeluaran, anda dapati Unit Pengendalian Bahan masih menggunakan tenaga buruh sepenuhnya. Situasi ini menyebabkan proses pemindahan bahan mentah memerlukan tempoh masa yang lama, tenaga kerja yang ramai dan menyebabkan keperluan kos operasi yang tinggi.

Pihak pengurusan syarikat telah memutuskan bahagian anda perlu mencadangkan satu reka bentuk alat atau mesin bagi tujuan penambahbaikan ke arah keberkesanan tenaga, masa dan kos dalam pengurusan pengendalian bahan.

Justeru itu, anda perlu mereka bentuk satu model berfungsi mekanisme yang efisen bagi pemindahan bahan dari satu tempat ke tempat lain.

12

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Menghubungkaitkan masalah dengan konsep mekanik (daya, hukum newton, keseimbangan daya, momen) (ujian pra & pasca)

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mereka bentuk kejuruteraan mekanikal dalam menyelesaikan masalah. (rubrik)

Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan. (rubrik)

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baru murid

Membuat model berfungsi pengangkat beban

Pengetahuan konsep mekanik

Pengetahuan sifat-sifat bahan kejuruteraan

Pengetahuan teknik penyelesaian masalah saintifik

Nilai merekacipta dan menghargai alam sekitar

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah sebenar.

13

3. Komponen Pengajaran dan Pembelajaran

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai

STEM untuk menyelesikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan

alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan

STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengaplikasi konsep daya dan sistem hidraulik

Teknologi: Menghasilkan model pengangkat beban yang efisen

Kejuruteraan: Mereka bentuk model berfungsi pengangkat beban

Matematik: Mengira daya, momen dan had maksimum beban

14

Bahan Sumber:

Alatan &

Bahan yang

diperlukan:

(Cadangan)

1. Kertas keras (Mounting board) 2. Beban pelbagai berat 3. Alatan tangan 4. Alatan pengukuran 5. Picagari 6. Tiub getah 7. Gam 8. Lain-lain alatan dan bahan disediakan oleh kumpulan projek

masing-masing.

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

○ Blog dan laman web *(pautan video) ○ Surat Khabar ○ Persembahan Powerpoint ○ gambar

15

4. Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian

Formatif

Sesi 1 (2 jam)

1. Menentukan

pengetahuan

sedia ada murid

Menduduki ujian pra Melaksanakan

pentaksiran awal ke

atas murid

Set Ujian Pra

(Lampiran e)

2. Membuat

pemerhatian

dan mengaitkan

pengetahuan,

kemahiran dan

nilai sedia ada

dengan isu

dunia sebenar

Menonton video

berkaitan aktiviti

industri yang

melibatkan kerja

pemindahan beban

yang berat

menggunakan jentera

atau robot untuk

mengenal pasti isu

atau masalah yang

dipaparkan.

Mencetus minda

murid untuk

mengenalpasti isu

dan penyelesaian

masalah dengan set

induksi. (tayangan

video/ memberikan

bahan rangsangan)

Peka terhadap

isu dan

masalah dunia

sebenar.

Borang Sebab

dan Akibat

(Lampiran a)

3. Meneroka dan

mencari

maklumat

berkaitan

penggunaan

tenaga, kos dan

masa secara

efektif dalam

sektor industri

Berbincang dan

menyenaraikan fakta

yang mereka sudah

tahu, ingin tahu dan

akan tahu berkaitan

penggunaan masa,

tenaga dan kos yang

paling efektif untuk

mengendalikan aktiviti

di industri.

Mendapatkan

maklumat untuk

menyelesaikan

masalah yang

diberikan.

Memberikan senario

atau pernyataan

masalah berkaitan

aktiviti dalam sektor

industri dengan

pengggunaan masa,

tenaga dan kos yang

tidak efisien.

Merangsang murid

untuk mengenal pasti

keadaan sedia ada &

cadangan untuk

menjadikan kerja di

sektor industri lebih

efisien dari segi

penggunaan masa,

tenaga dan kos.

Inkuiri/ projek/

penyelesaian

masalah dalam

kehidupan

sebenar.

Borang

Analisis

SMART

(lampiran b)

16


Formatif

4. Merancang kerja

pembangunan

reka bentuk

produk dan

mengagihkan

tugasan dalam

kumpulan untuk

membangunkan

model.

Mengenal pasti

masalah berdasarkan

senario yang

diberikan dengan

membuat analisa

menggunakan

kaedah sebab dan

akibat.

(Rujuk lampiran a)

Membina idea/

cadangan

penyelesaian

masalah dengan

menggunakan

kaedah Specific,

Measurable,

Achievable, Realistic

& Time (SMART).

(Rujuk lampiran b).

Menentukan

cadangan

penyelesaian

masalah yang terbaik

untuk pembinaan

model menggunakan

kaedah Strength,

Weakness,

Opportunity, Threat

(SWOT).

Rujuk lampiran c

Menyediakan lukisan

terperinci reka bentuk

model.

Mengenal pasti

langkah kerja serta

menentukan bahan

yang diperlukan untuk

membina model.

Mengedarkan

lembaran kerja

aktiviti murid untuk

melaksanakan

projek.

Pemudahcara

kepada murid untuk

mengenal pasti fokus

dan punca masalah.

Merangsang murid

untuk membentuk

cadangan/ idea

penyelesaian

masalah

Menggalakkan murid

mengintegrasikan

elemen kelestarian

alam sekitar dalam

membina cadangan

penyelesaian

masalah

Merangasang murid

untuk menentukan

kelebihan yang ada

pada cadangan yang

dipilih untuk

pembinaan model.

Guru memantau dan

membimbing murid

untuk mencari

maklumat, sumber

dan bahan yang

diperlukan.

Kerja

berpasukan

yang produktif

Mendapatkan

maklumat,

menilai dan

berkomunikasi

tentang

maklumat

tersebut.

Mengemukakan

soalan dan

mendefinisi

masalah.

Meningkatkan

kepekaan murid

kepada isu dan

masalah dunia

sebenar.

Mengumpul

maklumat

Lembaran

Kerja Murid

(Lampiran g)

17


Formatif

5. Bekerja serta

berkomunikasi

secara berkesan

dalam kumpulan

untuk

menerangkan

serta memilih

cadangan

penyelesaian

masalah yang

terbaik untuk

proses

pembinaan

model.

Memperincikan

beberapa model yang

dicadangkan melalui

proses sumbang

saran bersama ahli

dalam kumpulan

untuk menggalakkan

pemikiran secara

kritikal dan analitikal.

Menjustifikasikan

pilihan yang telah

dibuat di antara

beberapa cadangan

penyelesaian yang

dibina untuk

menyelesaikan

masalah yang

dinyatakan.

Melontarkan soalan

yang dapat

merangsang

pemikiran murid

dalam mereka

bentuk alat

mengangkat beban.

Menggalakkan

kritikan berhemah

dan idea

penambahbaikan

dalam kalangan

murid dan

memastikan murid

jelas dengan konsep

dan justifikasi STEM.

Memerlukan

murid memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

beserta

justifikasi.

Membina

penjelasan dan

mereka bentuk

penyelesaian.

Sesi 2 (4 jam)

6. Membina model

alat pengangkat

beban

Memainkan peranan

secara aktif semasa

menjalankan aktiviti

pembinaan model alat

pengangkat beban

secara berkumpulan.

Melakukan ujian ke

atas setiap bahagian

model yang dibina

untuk memastikan

kefungsiannya.

Membimbing murid

menghasilkan model

pengangkat beban

serta memastikan

murid mematuhi

prosedur yang betul

semasa

menggunakan mesin

dan peralatan di

dalam bengkel

kejuruteraan.

Mengawasi aktiviti

murid semasa

berada di dalam

bengkel agar

sentiasa mematuhi

peraturan

keselamatan yang

ditetapkan.

Membina

penjelasan dan

mereka bentuk

penyelesaian.

Membina

model

berdasarkan

lukisan

terperinci

18


Formatif

7. Troubleshoot

masalah yang

dihadapi

semasa ujian

kefungsian

produk untuk

memastikan

model berfungsi

dengan baik.

Menguji kefungsian

dan membuat

penambahbaikan

terhadap keseluruhan

model sehingga

berjaya.

Mengumpul data

berkaitan kefungsian

dan kebolehan model

menyelesaikan

masalah yang

dinyatakan.

Memantau aktiviti

murid dan bertindak

sebagai penasihat

dan pemudahcara.

Melibatkan diri

dalam

perbincangan

dan

perbahasan

berdasarkan

eviden.

Menggunakan

pemikiran

matematik dan

komputational

Menguji

keberkesanan

model

Rubrik

penilaian

model

(Lampiran h)

Sesi 3 (1 jam)

8. Membuat

dokumentasi

Setiap kumpulan

berbincang dan

menentukan rumus

yang akan digunakan.

Murid membuat

rujukan dari pelbagai

sumber

Guru sebagai

fasilitator

Melibatkan

murid dalam

inkuiri dan

penerokaan

terbuka

Senarai semak

laporan hasil

kerja

Lampiran e

9. Membentangkan

hasil projek

dengan yakin

beserta

justifikasi dan

eviden yang

kukuh

Mempamerkan dan

membentangkan hasil

prototaip tersebut

kepada kelas untuk

penilaian

Guru menilai

prototaip

berdasarkan rubrik

Memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta

justifikasi.

Lampiran g,

Bahagian E

(murid)

10. Menerima

teguran dan

kritikan dengan

baik dan

berhemah serta

membina soalan

yang baik dan

relevan

Murid dan guru

digalakkan

mengutarakan

soalan, ulasan dan

kritikan berhemah

bagi

penambahbaikan

projek

Memberi

peluang

menambah baik

idea atau

produk

Lampiran h

Rubrik

Penilaian

untuk

pembentangan

(guru)

19


Formatif

11. Menilai

pembelajaran

mereka melalui

perbandingan

sebelum dan

selepas PdP

Murid menduduki

ujian pasca

Guru memberi ujian

pasca pembelajaran

Ujian Pasca

Lampiran f

12. Membuat

refleksi diri

tentang

pembelajaran

mereka

dalamPdP tadi

Murid membuat

penilaian rakan

sebaya dan penilaian

kendiri.

Murid membuat

refleksi dengan

melengkapkan Exit

Card

Guru memastikan

murid melengkapkan

Borang Penilaian

Rakan Sebaya Dan

Penilaian Kendiri

serta

Exit Card untuk

membuat penilaian

dan refleksi PdP

Guru membuat

refleksi/ kesimpulan

dan menambah baik

PdP

Borang

Penilaian

Rakan Sebaya

Dan Penilaian

Kendiri

Lampiran h

Exit Card

Lampiran i

20

RAJAH SEBAB & AKIBAT (Fish Bone Diagram)

[CONTOH PDP 1: PENGANGKAT BEBAN]

MATA PELAJARAN : PENGAJIAN KEJURUTERAAN MEKANIKAL

TAJUK : MEKANIK & BAHAN KEJURUTERAAN TARIKH : .........................

NAMA : ................................................................... TING. : ............................

Murid mengekstrak informasi

Lampiran A

FOKUS MASALAH

BAHAN

KAEDAH BAHAN MANUSIA

PERALATAN

21

RAJAH SMART




NAMA : ................................................................... TING. : .............................

BIL IDEA PENYELESAIAN

ANALISIS

JUMLAH

S M A R T

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

NOTA: S-Specific, M-Measurable, A-Achievable, R-Realistic, T-Time

Lampiran B

22

RAJAH ANALISIS SWOT

[CONTOH PDP 2: ALAT PENGANGKAT BEBAN]



NAMA : ................................................................... TING. : ............................

KEKUATAN (STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

PELUANG (OPPORTUNITY) ANCAMAN (THREAT)

Lampiran C

23

CONTOH KANDUNGAN LAPORAN PROJEK Biodata Ahli Kumpulan Penghargaan Abstrak Kandungan Senarai Jadual Senarai rajah Jadual perancangan & perlaksanaan projek Bab 1 : Pengenalan

1.1 Pendahuluan 1.2 Objektif projek 1.3 Skop projek

Bab 2 : Rekabentuk Struktur

2.1 Idea atau konsep rekabentuk 2.2 Elemen-elemen struktur rekabentuk 2.3 Analisa kekuatan dan kelemahan rekabentuk

Bab 3 : Pembinaan Projek

3.1 Langkah Kerja Menyiapkan Projek 3.2 Langkah kerja operasi 3.3 Had-had operasi

Bab 4 : Hasil Dapatan Projek

4.1 Analisis Data Dapatan 4.2 Pencapaian Objektif

Bab 5 : Kesimpulan &cadangan Rujukan Lampiran

Lampiran D

24

UJIAN PRA



TAJUK : MEKANIK, SISTEM & BAHAN KEJURUTERAAN TARIKH : .........................

NAMA : ................................................................... TING. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Nyatakan teori asas hukum Gerakan yang diperkenalkan oleh Sir Isaac Newton? C1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. Apakah kepentingan pengetahuan tentang momen terhadap suatu reka bentuk? C2 ________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Rajah 1 berikut menunjukkan satu binaan pengangkat beban. Jika beban yang ditanggung sebanyak 300kg, tentukan nilai momen pada titik A

Lampiran E

Rajah 1

25

UJIAN PASCA

[CONTOH PDP 1: ALAT PENGANGKAT BEBAN]


TAJUK : MEKANIK, SISTEM & BAHAN KEJURUTERAAN TARIKH : .........................

NAMA : ................................................................... TING. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Sir Isaac Newton tela memperkenalkan teori asas hukum Gerakan. Nyatakan teori asas berkenaan. C1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. Suatu reka bentuk produk yang melibatkan daya akan menghasilkan momen. Terangkan kepentingan pengetahuan tentang momen tersebut? C2 ________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Rajah 1 berikut menunjukkan satu binaan pengangkat beban. Jika beban yang ditanggung sebanyak 300kg, tentukan nilai momen pada titik A

Lampiran F

Rajah 1

250kg

3m

3m

2m

26

LEMBARAN KERJA MURID


Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang

selesa

Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk mekanik dan system hidraulik

bagi mereka bentuk dan membina sebuah prototaip sistem pengangkat beban.

Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentangkan reka bentuk sistem pengangkat beban.

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah yg diberi melalui senario dan video, kenal pasti fakta-fakta

yang berkaitan dengan penjimatan tenaga dan kos serta usaha dan cadangan

yang boleh digunakan untuk mengatasi masalah tersebut.

B. PerluTahu/ Isu pembelajaran (RAJAH SEBAB & AKIBAT)

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda

tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan

tugas anda?

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,

termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Lampiran G

27

D. Penyelesaian yang dicadangkan (SMART & SWOT)

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk sistem pengangkat

beban yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan

berlabel)

2. Terangkan ciri-ciri sistem pengangkat beban yang direka bentuk berdasarkan

kriteria yang ditetapkan.

E. Pembentangan

1. Membina prototaip sistem pengangkat beban berdasarkan reka bentuk anda

menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk

menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk prototaip anda menepati

sasaran.

28

Rubrik Penilaian untuk Pengangkat Beban


Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor

PENILAIAN KUMPULAN

Mengenal

pasti fokus

masalah

(borang sebab

& akibat,

SMART dan

SWOT)

Menyatakan fokus

masalah iaitu

menyelesaikan isu

tenaga, masa &

kos dengan jelas

Menyatakan dua

dari tiga fokus

masalah tenaga,

masa & kos

dengan jelas

Hanya

menyatakan salah

satu fokus

masalah tenaga,

masa & kos

dengan jelas

Fokus masalah

yang dinyatakan

berbeza daripada

ketiga-tiga fokus

sebenar.

Menganalisis

maklumat

(borang sebab

& akibat,

SMART dan

SWOT)

Data analisis yang

lengkap dengan

punca masalah,

idea

penyelesaian &

pemilihan idea

Hanya

menyatakan dua

daripada tiga

perkara berikut:

punca masalah,

idea

penyelesaian &

pemilihan idea

Hanya

menyatakan salah

satu daripada tiga

perkara berikut:

punca masalah,

idea penyelesaian

& pemilihan idea

Data

dipersembahkan

tanpa

menggunakan

borang yang

dicadangkan

Lukisan

terperinci

Lukisan

mempunyai label

dan dimensi

selain lengkap

dengan lukisan

ortografik,

lukisan ceraian,

lukisan

pemasangan dan

dipersembahkan

dengan kemas

serta

mengaplikasikan

teknologi

(CAD/lain-lain)

Lukisan memiliki

kesemua ciri

yang diperlukan

tetapi tidak

dipersembahkan

menggunakan

lukisan terbantu

komputer

Lukisan terperinci

mengandungi

sekurang-

kurangnya empat

daripada perkara

yang dinyatakan

Lukisan terperinci

yang dihasilkan

mengandungi

salah satu

daripada perkara

yang dinyatakan

Lampiran H

29


PENILAIAN KUMPULAN

Menyediakan

perancangan

(langkah

kerja)

Agihan tugas

setiap ahli

dinyatakan

dengan jelas

beserta prosedur

kerja pembinaan

serta

mempamerkan

carta gantt atau

menetapkan

tempoh masa bagi

suatu kerja atau

proses

Hanya dapat

menyediakan dua

daripada tiga

perkara penting

dalam

perancangan kerja

Menyediakan

salah satu perkara

penting dalam

perancangan

kerja

Perancangan kerja

yang dihasilkan

tidak jelas dan

tidak

didokumenkan

Penggunaan

peralatan

Memilih alat yang

sesuai untuk

sesuatu kerja dan

menggunakannya

dengan teknik

yang betul serta

mematuhi

prosedur

keselamatan.

Memilih alat yang

kurang sesuai

untuk sesuatu

kerja tetapi

menggunakan alat

tersebut dengan

betul serta

mengamalkan

langkah

keselamatan.

Memilih alat yang

sesuai untuk

sesuatu kerja dan

menggunakannya

dengan teknik

yang betul tetapi

tidak

mengamalkan

langkah

keselamatan

Memilih alat yang

kurang sesuai

untuk sesuatu

kerja tetapi

menggunakannya

dengan betul.

Walau

bagaimanapun

langkah

keselamatan tidak

diambil kira

Pemilihan

bahan

Membuat

pemilihan bahan

yang baik dari segi

fungsi, kos,

mudah

diselenggara dan

bersifat mesra

alam

Membuat

pemilihan bahan

dengan

mengambil kira

tiga daripada

empat perkara

yang dinyatakan

Membuat

pemilihan bahan

dengan

mengambil kira

dua daripada

empat perkara

yang dinyatakan

Membuat

pemilihan bahan

dengan

mengambil kira

salah satu

daripada empat

perkara yang

dinyatakan

Penghasilan

model

berfungsi

Menghasilkan

model berfungsi

dengan bentuk

dan saiz yg tepat

seperti dimensi

pada lukisan

terperinci.

Model berfungsi

dibina dengan

bentuk yg sama

tetapi hanya

sebahagian

dimensi menepati

lukisan terperinci

Model berfungsi

dibina dengan

bentuk yg sama

tetapi kebanyakan

dimensi tidak

menepati lukisan

terperinci.

Model berfungsi

dibina degan

bentuk dan saiz

yang tidak

menepati dimensi

pada lukisan

terperinci

30


PENILAIAN KUMPULAN

Keberkesanan

Model

Model yang dibina

berfungsi

sepenuhnya serta

berkesan untuk

menyelesaikan

masalah dari segi

menjimatkan

tenaga, masa dan

kos untuk sektor

industri

Berfungsi

sepenuhnya

dengan memenuhi

keperluan dua

daripada tiga ciri

yang diperlukan

Berfungsi

sepenuhnya

dengan

memenuhi

keperluan satu

daripada tiga ciri

yang diperlukan

Model berfungsi

sepenuhnya tetapi

tidak dapat

memenuhi ciri

yang diperlukan

31


PENILAIAN INDIVIDU

Persembahan

Menggunakan

aplikasi teknologi

untuk

menghasilkan

bahan

persembahan

(gambar/

audio/video),

menyampaikan

maklumat dgn

bahasa yg mudah

difahami, suara dpt

didengar dgn jelas,

maklumat projek

disampaiakn

dengan tersusun.

Menggunakan

aplikasi teknologi

untuk

menghasilkan

bahan

persembahan

(gambar/

audio/video),

menyampaikan

maklumat dgn

bahasa yg mudah

difahami, tetapi

suara tidak dapat

didengar dengan

jelas dan

maklumat projek

tidak

disampaiakan

dengan tersusun

Persembahan

dibuat tanpa

menggunakan

aplikasi teknologi

dan kebanyakan

maklumat tidak

disampaikan

dengan jelas.

Persembahan

dibuat tanpa

menggunakan

aplikasi teknologi

dan dan hanya

menyampaikan

sebahagian

maklumat projek.

Fungsi dalam

Kumpulan

Terlibat secara aktif untuk memberi sumbangan bermula dari peringkat perancangan hingga penghsilan projek. Memberi kerjasama yang baik kepada ahli kumpulan untuk mencari penyelesaian masalah. Berupaya memimpin kumpulan untuk merancang kerja dengan baik

Hanya terlibat

secara aktif tiga

daripada empat

perkara yang

dinyatakan

Hanya terlibat secara aktif dua daripada empat perkara yang dinyatakan

Hanya terlibat

secara aktif salah

satu daripada

empat perkara

yang dinyatakan

32


PENILAIAN INDIVIDU

Laporan akhir

(penilaian

indv)

Menghasilkan

laporan lengkap

dan kemas dengan

kesemua perkara

yang dinyataka

seperti lampiran d

Menghasilkan

laporan lengkap

tetapi tidak kemas

dengan kesemua

perkara yang

dinyataka seperti

lampiran d

Menghasilkan

laporan tetapi

tidak kemas

dengan

sebahagian

perkara yang

dinyataka seperti

lampiran d

Menghasilkan

laporan yang

tidak memenuhi

perkara-perkara

yang

dicadangkan

seperti lampiran d

Skor Individu

Skor Kumpulan

Jumlah Skor

33

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini.

Satu perkara yang saya masih tidak

jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

Lampiran I

34

RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi,

Kejuruteraan Dan Matematik (STEM) DALAM Pengajaran dan Pembelajaran. Putrajaya:

KPM

Bahagian Kurikulum Teknikal Dan Vokasional (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum

Bersepadu Sekolah Menengah Pengajian Kejuruteraan Mekanikal Tingkatan 4 dan 5.

Semenyih: Technologies Sdn. Bhd.

Aplikasi sistem hidraulik (video) dicapai pada 18 Mac 2017 daripada

https://www.slideshare.net/ShukriSuib/mengaplikasikan-prinsip-sistem-hidraulik-dalam-

kehidupan-seharian

Sistem pengangkat beban (artikel) dicapai pada 20 Mac 2017 daripada

https://cindydevi.wordpress.com/2014/08/25/25-alat-angkut-yang-perlu-anda-ketahui/

https://www.slideshare.net/ShukriSuib/mengaplikasikan-prinsip-sistem-hidraulik-dalam-kehidupan-seharian

https://www.slideshare.net/ShukriSuib/mengaplikasikan-prinsip-sistem-hidraulik-dalam-kehidupan-seharian

https://cindydevi.wordpress.com/2014/08/25/25-alat-angkut-yang-perlu-anda-ketahui/

35

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

Fazlin Binti Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

Dr. Che Ghani bin Che Kob Universiti Pendidikan Sultan Idris

Faizal bin Bachok Kolej Matrikulasi Teknikal, Johor

Nurul Mukhlis bin Kostor Sekolah Menengah Teknik Tuanku Jaafar

Cheah Hew Mee MDEC

bstem pengajian kejuruteraan...

Documents