bstem matematik sekolah rendah€¦ · siri bahan sumber sains, teknologi, engineering dan...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

MATEMATIK

SEKOLAH RENDAH

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

MATEMATIK

(Sekolah Rendah)

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2018

Terbitan Jun 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan

cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau

cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,

Malaysia.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-398-6

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Aluan ix

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1:

Penghasilan Tabung Harimau

Pengenalan 9

Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 13

Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 16

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 19

Lampiran:

A -1 Ujian Pra 22

B -1 Lembaran Kerja Murid 24

C -1 Lembaran Kerja Murid 25

D -1 Risalah harga 31

E -1 Borang Penilaian Produk dan Pembentangan 35

F -1 Ujian Pasca 37

G -1 Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya 39

H -1 Exit Card 40

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 2:

Penghasilan Model Jambatan Poligon

Pengenalan 43

Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 48

Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 51

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 53

Lampiran:

A -2 Ujian Pra 56

B -2 Lembaran Kerja Murid 58

C -2 Borang Penilaian Produk dan Pembentangan 62

D -2 Ujian Pasca 63

E -2 Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Penilaian Kendiri 65

F -2 Exit Card 66

G -2 Lakaran Jenis-jenis Jambatan 67

H -2 Contoh-contoh Jambatan 70

I -2 Borang Ujian Ketahanan Model Jambatan 78

Rujukan

79

Penghargaan 80

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

ix

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan

Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat

menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam

merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan

kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017

merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat

pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM

di semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan

membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran

berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan

kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang

disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta

yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta

mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi

kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam

bidang STEM.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang

terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,

PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam

usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan

dan minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang

ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi

dan berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat

tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang

mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan

STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang

dikenali sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan

Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku

Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah

dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di

sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan

Mekanikal (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik (Sek. Men.)

Fizik (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)

Kimia (Sek. Men.)

Sains Sukan (Sek. Men.)

Asas Sains Komputer (Sek. Men.)

Sains Tambahan (Sek. Men.)

Matematik Tambahan (Sek. Men.)

Matematik (Sek. Men.)

Sains (Sek. Men.)

Pertanian (Sek. Men.)

Reka Cipta (Sek. Men.)

Asas Kelestarian (Sek. Men.)

Sains (Sek. Ren.)

Matematik (Sek. Ren.)

Sains Komputer (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran Bersepadu

(Pra Sekolah) -

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti

untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan

strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi

peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM

yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan

murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir

berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP

bagi tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang

melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk

menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam

sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka

persekitaran melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

dunia sebenar dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu,

Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan

STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi

dua contoh PdP untuk mata pelajaran Matematik. Contoh PdP ini diharap dapat

menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih banyak aktiviti PdP STEM

berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya, setiap

contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Komponen PdP

3. Rancangan PdP

4. Aktiviti PdP

5. Lampiran:

Ujian Pra

Ujian Pasca

Lembaran Kerja Murid

Borang Penilaian

Exit Card

Aktiviti Murid Mengikut Langkah

Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang

disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,

penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian

pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.

4

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang

disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan

Matematik dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu

dilalui oleh murid adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.

1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan

dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai

sumber (temu bual, kajian, internet, media cetak dan

lain-lain).

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri.

Murid menggunakan pemikiran matematik dan

komputasional dalam membentangkan data supaya

boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.

Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.

Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedah

secara sistematik untuk menambahbaik produk.

Murid membentangkan produk dengan justifikasi

berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk

berkomunikasi dengan memberikan komen

membangun.

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

5

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM

dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah

yang harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya

menjadi lebih berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP

STEM bagi setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.

Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) dan peralatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.

6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid dan menarik pelibatan murid.

8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaian murid/ kumpulan.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang

akan datang.

6

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah

bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru

sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan

berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada

murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

CONTOH PdP 1

Projek: Penghasilan Tabung Harimau

9

Aktiviti menghasilkan Tabung Harimau merupakan satu projek mini yang

dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Wang dalam kurikulum

Matematik Tahun 3. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan

Projek. Pembelajaran diadakan secara modular dengan menggabungkan topik

Wang, Nombor & Operasi, dan Pengurusan Data. Murid didedahkan dengan suatu

isu berkaitan kepupusan haiwan dan kempen kesedaran berkaitan dengannya.

Murid juga perlu menggunakan kos yang paling minimum serta bahan terpakai

dalam menjalankan projek ini. Murid menghasilkan tabung sebagai produk untuk

digunakan semasa membuat kutipan derma di sekolah.

Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang pengurusan wang secara berhemah

dan juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar dengan mereka cipta

produk menggunakan bahan terpakai. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini

adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk

disesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan faktor-faktor lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti

PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Guru perlu merancang

persiapan bahan dan peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, klip

video dan kos yang diperlukan untuk menjayakan aktiviti ini. Murid digalakkan untuk

menghasilkan produk yang mesra alam dengan kos yang minima. Langkah-langkah

yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini melibatkan 3 sesi

pembelajaran seperti berikut:

PENGENALAN

10

SESI 1 (2 Waktu PdP)

Merancang PdP.

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat

khabar, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang

pemuliharaan haiwan terutama harimau.

(Kata kunci: Pemuliharaan Harimau)

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta borang penilaian untuk guru dan murid.

Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda tentang harimau melalui tayangan video.

Membincangkan senario dan mengenal pasti projek menghasilkan Tabung Harimau.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk membuat keputusan.

Menyediakan bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya.

Membimbing murid menyediakan bentuk produk yang

mungkin boleh dijadikan panduan kepada murid untuk sesi seterusnya.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

11


Menyediakan bahan dan radas yang diperlukan dalam membina produk.

Menayangkan contoh reka produk untuk panduan murid.

Membimbing tugasan melakar reka bentuk produk.

Membimbing tugasan membina produk.

Mengumpul semula bahan dan radas daripada murid.

Memastikan murid mengemas kelas.


Menyediakan keperluan set pembentangan seperti LCD projector, susun atur kelas yang sesuai, dan rubrik penilaian.

Membimbing murid melantik hakim dalam kalangan murid bagi setiap kumpulan.

Membimbing sesi pembentangan.

Melaksanakan Ujian Pasca dan membuat kesimpulan.

Memastikan murid meyusun semula kerusi dan meja.

Memberi penghargaan kepada murid.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

12

Sepanjang proses PdP guru perlu menerapkan amalan STEM dan pembelajaran

mendalam supaya PdP tersebut menjadi lebih bermakna. Pengalaman

pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi

PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.

Carta 1: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Tabung Harimau

13

BSTEM Wang merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen berikut:

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

Literasi Kewangan

Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

Komunikasi dan Kolaborasi

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

Nilai dan Etika

Bersifat ingin tahu

Pengintegrasian STEM:

Sains: Pemuliharaan dan cintai alam sekitar.

Teknologi: Menggunakan TMK dalam membuat persembahan data.

Kejuruteraan: Mencipta reka bentuk tabung.

Matematik: Menguruskan perbelanjaan berhemah.

KOMPONEN PdP

14

Bahan/Sumber:

Alat, Bahan dan Radas yang diperlukan

(Cadangan)

Gam

Gunting

Pita pelekat

Water colour

Berus

Kertas warna

Kertas surat khabar

Pen Marker

Bahan terpakai yang dipilih murid

Sumber yang disediakan oleh guru

Laman web* (pautan video daripada rujukan diberi)

Surat Khabar

15

Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea

berkaitan dengan proses penghasilan tabung Harimau.

PENCETUS IDEA

Sediakan bahan-bahan

Bincang lakaran

Membuat lakaran dan binaan asas

16

Lakaran prosedur penyediaan projek tabung Harimau

Tahun: Tahun 3

Tajuk: Wang

Nombor dan Operasi

Ukuran dan Sukatan

Pengurusan Data

Standard Kandungan: 4.7 Simpanan dan Pelaburan 2.1 Tambah dalam lingkungan 10,000 6.1 Ukuran Panjang 9.4 Penyelesaian Masalah

Standard Pembelajaran:

4.7.1 Menjelaskan keperluan dan kehendak sebagai asas kepada simpanan dan perbelanjaan. 4.7.2 Menjelaskan keperluan menyimpan dan melabur. 2.1.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah melibatkan dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 10,000. 6.1.2 Menyelesaikan ayat matematik tambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan meter dan sentimeter. 9.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan data dalam situasi harian.

Hasil Murid: Tabung Harimau yang dibina dengan perbelanjaan minimum dan menggunakan bahan terpakai.

Tempoh (waktu): 3 sesi (2 waktu + 2 waktu + 2 waktu)

RANCANGAN PdP

17

Ringkasan Aktiviti:

Perangkaan yang dikeluarkan oleh Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (Perhilitan) mendapati jumlah terkini harimau liar di negara ini adalah 240 hingga 350 ekor sahaja. Pelbagai usaha dilakukan bagi pemuliharaan harimau liar untuk menggandakan populasi harimau liar di negara ini menjelang tahun 2022. Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar telah mengadakan kempen kesedaran tentang kepupusan harimau. Pihak sekolah mengambil inisiatif untuk melancarkan tabung kutipan sempena kempen tersebut dan memerlukan beberapa buah tabung bagi tujuan ini. Bersempena dengan kempen kesedaran tentang kepupusan harimau, sekolah akan mengadakan pertandingan membina Tabung Harimau. Syarat utama pertandingan ialah:

Terbuka kepada semua murid sekolah rendah.

Penggunaan bahan terpakai adalah digalakkan.

Kos yang minimum. Setiap kumpulan menggunakan peruntukan RM20 untuk menyediakan bahan-bahan bagi menghasilkan tabung tersebut dan perlu membuat pilihan tiga buah kedai bagi mendapatkan harga terbaik berdasarkan risalah harga barang. Kos perjalanan ke kedai tersebut juga perlu diambil kira. Seterusnya, anda perlu membina tabung tersebut dan membuat pembentangan di hadapan kelas bagi memilih tabung terbaik.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid peroleh setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti masalah dunia sebenar

Menghubungkaitkan masalah dengan kepupusan harimau

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.

Melahirkan rasa tanggungjawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan.

18

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baharu murid

Mereka bentuk dan membina Tabung Harimau.

Pengetahuan tentang isu pemuliharaan harimau liar di Malaysia.

Merancang perbelanjaan wang secara berhemah.

Mempersembahkan maklumat dalam pelbagai perwakilan data.

Mereka cipta dan menghargai alam sekitar.

19

Aktiviti

Objektif

Aktiviti PdP Penilaian Formatif

Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Sesi 1 ( 2 waktu PdP)

1. Mengetahui pengetahuan sedia ada dalam isu ini.

Menjawab soalan Ujian Pra.

Mentadbir Ujian Pra.

Lampiran A-1: Ujian Pra

2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu sebenar.

Menonton video dan mencatatkan isu yang dipaparkan. Membaca senario dan melaksanakan tugasan yang diberikan oleh guru.

Tayangan video (Youtube tentang faktor-faktor kepupusan haiwan). Perbincangan tentang permasalahan kepupusan haiwan. Penerangan tugasan.

Peka terhadap isu dan masalah dunia sebenar.

Lampiran B-1: Peta minda (Faktor-faktor Kepupusan Haiwan)

3. Meneroka maklumat berkaitan Statistik Harimau dan mewakilkan maklumat dalam bentuk piktograf dan carta palang.

Berbincang dan melengkapkan piktograf dan carta palang daripada maklumat statistik.

Setiap kumpulan diberikan helaian Statistik Harimau di Malaysia. Bimbing murid melengkapkan piktograf dan carta palang.

Perwakilan data ke dalam pelbagai bentuk.

Lampiran C-1: Lembaran Kerja Murid Nota: Murid juga boleh dinilai melalui Kuiz FROG VLE

AKTIVITI PdP

20

Aktiviti

Objektif



4. Meneroka dan membandingkan harga barangan di setiap kedai.

5. Meneroka dan membandingkan kos perjalanan ke setiap kedai.

6. Membanding dan memilih kedai yang diberikan serta tentang pilihan kedai dengan perbelanjaan minimum.

Berbincang dan melengkapkan jadual perbandingan harga barangan dan kos perjalanan. Aktiviti meneroka maklumat tentang harga barangan boleh dilakukan melalui simulasi.

Memantau dan membimbing murid menganalisis maklumat dan melengkapkan jadual.

Inkuiri/ projek/ penyelesaian masalah dalam kehidupan sebenar. Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.

Lampiran D-1: Risalah Harga


7. Membuat lakaran Tabung Harimau.

Melakar tabung dengan menggunakan pensil dan kertas lukisan. Sumbang saran idea kreatif dan inovatif berdasarkan barangan terpakai dalam mereka bentuk tabung.

Bimbing dan pantau aktiviti murid. Bersoal jawab bagi mencetus idea murid dalam mereka bentuk tabung.

Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan nilai STEM.

Kertas lakaran murid Lampiran E-1: Rubrik Penilaian

8. Membina Tabung Harimau.

Membina tabung dengan menggunakan bahan-bahan yang disediakan.

Bimbing dan pantau aktiviti murid.

Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk. Kerja berpasukan yang produktif.

Lampiran E-1: Rubrik Penilaian

21

Aktiviti

Objektif




9. Membentangkan hasil Tabung Harimau.

10. Menerima teguran dan kritikan dengan baik dan berhemah.

11. Melatih diri untuk membina soalan yang baik dan relevan.

Mempamer dan membentangkan hasil projek untuk dinilai. Setiap kumpulan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaikan Tabung Harimau.

Menilai Tabung Harimau berdasarkan rubrik.

Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi. Memberi peluang menambah baik idea atau produk.

Lampiran E-1: Rubrik Penilaian

12. Menilai pembelajaran mereka melalui perbandingan sebelum dan selepas PdP.

Menjawab Ujian Pasca.

Mentadbir Ujian Pasca.

Lampiran F-1 Ujian Pasca

13. Membuat refleksi diri tentang pembelajaran mereka dalam PdP.

Membuat penilaian kendiri dan rakan sebaya. Membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card.

Bimbing murid melengkapkan Borang Penilaian Kendiri Dan Rakan Sebaya serta Exit Card untuk membuat penilaian dan refleksi PdP.

Lampiran G-1: Borang Penilaian Kendiri Dan Rakan Sebaya Lampiran H-1: Exit Card

14. Refleksi guru.

22

UJIAN PRA

PdP 1: TABUNG HARIMAU

MATA PELAJARAN: MATEMATIK

TAJUK: WANG TARIKH: .........................

NAMA: ................................................................... KELAS : ..........................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Ali hendak membina sebuah Tabung Harimau. Dia perlu membeli beberapa

barangan untuk membina tabung tersebut. Barangan yang dibeli di Kedai A

bernilai RM5.50, RM3.35 dan RM4.45 manakala barangan yang sama jenis

dibeli di Kedai bernilai RM5.20, RM4.40 dan RM 5.55. Kedai manakah yang lebih

murah? Tunjukkan langkah pengiraan anda.

2. Ali pergi ke Kedai C dengan menaiki basikal. Dia melalui Kedai A dan Kedai B

sebelum sampai ke Kedai C. Berapakah jumlah jarak yang dilalui oleh Ali dari

rumah ke Kedai C, dalam km?

A

B

C

200 m

500 m

350 m Rumah Ali

Lampiran A-1

23

3. Rajah di bawah menunjukkan bilangan haiwan yang semakin pupus.

Berdasarkan data, lengkapkan jadual di bawah.

Haiwan Yang Hampir Pupus

Jenis haiwan Harimau Singa Gajah Tapir Beruang Orang

Utan

Bilangan

24



NAMA: ....................................................... KELAS : ..........................

Lampiran B - 1


FAKTOR-

FAKTOR

KEPUPUSAN

HAIWAN

25

LEMBARAN KERJA MURID




NAMA: ................................................................... KELAS :

..........................

Nama ahli kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4) (6)

Objektif Pembelajaran:

Murid dapat:

1. Mengetahui tentang isu pemuliharaan harimau di Malaysia.

2. Merancang perbelanjaan wang secara berhemah.

3. Mempersembahkan maklumat dalam pelbagai perwakilan data.

4. Mereka cipta Tabung Harimau.

5. Menghargai alam sekitar.

A. Pencarian Fakta

STATISTIK

BILANGAN HARIMAU DARI TAHUN 2012 HINGGA 2016

Tahun Bilangan Harimau

2012 350

2013 250

2014 250

2015 200

2016 150

Lampiran C - 1

26

Jadual 1

Berdasarkan Statistik Bilangan Harimau, selesaikan tugasan berikut:

1. Bina piktograf dan carta palang bagi mewakili data dalam Jadual 1.

PIKTOGRAF

Tahun Bilangan Harimau

2012

2013

2014

2015

2016

mewakili 50 ekor harimau

CARTA PALANG

BILANGAN HARIMAU DARI TAHUN 2012 HINGGA 2016

Tahun

Bilangan

27

2. Berapakah perbezaan anggaran bilangan harimau daripada tahun 2016

berbanding tahun 2012? Tunjukkan jalan kerja.

3. Pada pendapat kamu, apakah corak yang dapat dilihat daripada jadual di atas?

Terangkan.

4. Pada pendapat kamu, berapakah anggaran bilangan Harimau pada tahun 2017

sekiranya tiada kesedaran mengenai kepupusan harimau ini? Terangkan.

28

B. PerluTahu/Isu pembelajaran

Berdasarkan fakta yang dikemukakan, apakah isu lain dan pengetahuan yang perlu

anda tahu bagi membolehkan anda menyelesaikan tugasan?

Bil. Isu dan Pengetahuan Yang Anda Perlu tahu

1.

2.

3.

4.

5.

29

C. Pelan Tindakan

1. Berdasarkan isu dan pengetahuan yang telah disenaraikan, draf pelan tindakan

untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti termasuk sumber dan

bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1.

2.

3.

2. Dengan berpandukan maklumat risalah harga dan carta palang yang dibekalkan

di bawah, lengkapkan jadual berikut.

ITEM KEDAI A (RM) KEDAI B (RM) KEDAI C (RM)

1. Gam

2. Gunting

3. Pita pelekat

4. Warna air

5. Kertas warna

6. Pen marker

JUMLAH HARGA

BARANGAN

KOS PERJALANAN

JUMLAH HARGA

BARANGAN + KOS

PERJALANAN

*Gunakan helaian risalah harga pada Lampiran D - 1

30

3. Kedai yang manakah menawarkan harga paling rendah? _________________________________________________________________ 4. Kos perjalanan ke kedai manakah yang paling rendah? _________________________________________________________________ 5. Jika jarak perjalanan ke Kedai B lebih dekat dari rumah anda berbanding

Kedai A, bagaimanakah anda membuat keputusan untuk berbelanja barangan keperluan projek ini?

_________________________________________________________________ 6. Nyatakan pilihan kedai kumpulan anda dan sebab pemilihan kedai tersebut.

Kedai Pilihan Sebab pemilihan

31

KEDAI A

RM2.50 RM1.50 RM1.20

RM1.50 RM5.00

50 sen

RM1.00 RM1.50 RM3.00

Lampiran D - 1

32

KEDAI B

RM2.00 RM1.50

RM1.50 RM4.00 60 sen

RM1.00 RM1.20 RM3.00

RM1.00

33

KEDAI C

RM2.30 RM2.50 RM1.20

RM1.40 RM6.00 70 sen

90 sen RM1.50 RM3.00

34

D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, lakarkan satu bentuk Tabung Harimau. Labelkan lakaran

yang dihasilkan.

2. Nyatakan bahan-bahan yang dipilih dan senaraikan bilangan keperluannya dalam

menghasilkan satu Tabung Harimau.

Bil Bahan Bilangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

E. Penghasilan Produk

1. Hasilkan Tabung Harimau berdasarkan bahan-bahan yang dicadangkan.

2. Sediakan pembentangan (menggunakan ICT) untuk menjelaskan pemilihan

bahan-bahan untuk menghasilkan Tabung Harimau.

35

Borang Penilaian Tabung Harimau dan Pembentangan


Kumpulan: ………………… Tarikh: ………………

Kategori 6 5 4 3 2 1

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sa

lah

Menyelesaikan masalah bukan

rutin secara kreatif dan

inovatif

Menyelesaikan masalah rutin

yang lebih kompleks dengan

menggunakan pelbagai strategi.


yang lebih kompleks.


yang melibatkan satu langkah

pengiraan tanpa bimbingan.


yang diberi dengan

bimbingan.

Menyatakan langkah-langkah

penyelesaian masalah tanpa

melakukan proses

penyelesaian.

Pe

rwak

ila

n Menggunakan

perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian

yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.

Menggunakan

pelbagai perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian

yang rutin dengan pelbagai strategi.

Menggunakan perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian

yang rutin.

Menjelaskan konsep dan

prosedur matematik

dengan menggunakan

perwakilan

Menggunakan perwakilan bagi menunjukkan kefahaman

matematik tanpa bimbingan.

Menggunakan perwakilan

dengan bimbingan.

Ko

mu

nik

as

i

Menjelaskan idea matematik

secara sistematik dengan

menggunakan laras bahasa,

simbol matematik atau

perwakilan visual yang betul

bagi penyelesaian masalah yang

bukan rutin secara kreatif

Menjelaskan idea matematik secara sistematik dengan


simbol matematik atau perwakilan visual yang betul

bagi penyelesaian masalah yang

rutin.

Menjelaskan idea matematik

secara sistematik dengan



perwakilan visual yang

betul.

Menerangkan idea matematik

secara lisan atau penulisan menggunakan


perwakilan visual.

Menerangkan idea matematik



perwakilan visual.

Menyatakan idea matematik



perwakilan visual.

SKOR

Lampiran E - 1

36

Kategori 6 5 4 3 2 1 P

em

ilih

an

/

Pe

ny

ed

iaa

n

Bah

an

Bahan yang dipilih amat

sesuai dengan kos minima.

Bahan yang dipilih sesuai dan dengan kos maksima.

Bahan yang dipilih sesuai dengan tiada

kos.

Bahan yang dipilih sesuai

dengan melebihi kos.

Bahan yang dipilih kurang

sesuai.

Bahan yang dipilih tidak

sesuai.

Kerj

a K

um

pu

lan

Kumpulan berfungsi

dengan sangat baik. Semua ahli

mendengar, berkongsi

pengetahuan dan menyokong

usaha antara satu sama lain.

Kumpulan berfungsi dengan baik. Sebahagian

kecil ahli mendengar,

berkongsi dan menyokong usaha antara satu sama

lain.

Kumpulan berfungsi

dengan baik. Sebahagian besar ahli

mendengar, berkongsi dan menyokong


Kumpulan

kurang berfungsi dengan baik. Tidak semua

ahli mendengar, berkongsi dan menyokong


Kumpulan tidak

berfungsi dengan baik.

Ramai ahli yang tidak memberi

kerjasama.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan baik.

Semua ahli yang tidak memberi

kerjasama.

Ta

ha

p P

en

gu

as

aa

n

Kes

elu

ruh

an

Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan

dan kemahiran matematik

dalam menyelesaikan masalah harian

yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.

Menguasai dan mengaplikasi

pengetahuan dan kemahiran

matematik dalam menyelesaikan masalah harian

yang rutin dengan pelbagai strategi.

Tahu dan faham pengetahuan

matematik bagi melakukan

langkah pengiraan dalam menyelesaikan masalah harian

yang rutin.

Tahu dan faham

pengetahuan asas matematik bagi melakukan

operasi asas matematik dan

penukaran asas.

Tahu dan faham

pengetahuan asas matematik.

Tahu

pengetahuan asas matematik.

SKOR

37

UJIAN PASCA




NAMA: ................................................................... TAHUN: ..........................


1. Ali hendak membina sebuah Tabung Harimau. Dia perlu membeli beberapa

barangan untuk membina tabung tersebut. Barangan yang dibeli di Kedai A

bernilai RM5.50, RM3.35 dan RM4.45 manakala barangan yang sama jenis

dibeli di Kedai bernilai RM5.20, RM4.40 dan RM 5.55. Kedai manakah yang lebih

murah ? Tunjukkan langkah pengiraan anda.

2. Ali pergi ke Kedai C dengan menaiki basikal. Dia melalui Kedai A dan Kedai B

sebelum sampai ke Kedai C. Berapakah jumlah jarak yang dilalui oleh Ali dari

rumah ke Kedai C, dalam km?

200 m

500 m

350 m

A

B

C

Rumah Ali

Lampiran F - 1

38

3. Rajah di bawah menunjukkan cara murid ke sekolah. Berdasarkan data,

lengkapkan jadual di bawah.



Jenis haiwan Harimau Singa Gajah Tapir Beruang Orang

Utan

Bilangan

39

Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya


Tarikh: .................. Nama: ........................................... Kumpulan: ......................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR (isikan

nama ahli

kumpulan)

Dir

i

Ra

ka

n 1

Ra

ka

n 2

Ra

ka

n 3

Su

mb

an

ga

n

Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Mempunyai daya usaha yang tinggi dan berjaya menampilkan ciri-ciri kepimpinan

Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Sering memberi kerjasama dan komitmen yang tinggi

Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan. Memberi kerja-sama dalam

aktiviti yang dijalankan

Kurang mengambil bahagian dan jarang memberi idea kerjasama dalam aktiviti

kumpulan

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sala

h

Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan

Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan

Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan

Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan

Sik

ap

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan

Bersikap kurang positif terhadap projek yang dilaksana-kan.

Tu

mp

uan

terh

ad

ap

tu

ga

sa

n

Memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugasan dan kerap melakukan tugasan secara kendiri

Memberi tumpuan penuh terhadap tugasan namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri

Kurang memberi tumpuan terhadap tugasan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Tidak memberi tumpuan penuh terhadap tugasan dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Bek

erj

a d

en

ga

n

ora

ng

la

in

Sentiasa bekerjasama, mendengar pandangan dan menjaga keharmonian ahli kumpulan

Memberi kerjasama, memberi pandangan tetapi kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan

Kurang bekerja sama dan kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan

Memberikan kerjasama yang

sangat minimum

Jumlah skor

Lampiran G - 1

40

EXIT CARD

NAMA AHLI 1:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini.

Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

NAMA AHLI 2:

SOALAN 1 SOALAN 2



NAMA AHLI 3:

SOALAN 1 SOALAN 2



NAMA AHLI 4:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

Lampiran H - 1

41

CONTOH PdP 2

Projek: Pembinaan Model Jambatan

Poligon

43

Aktiviti menghasilkan Pembinaan Model Jambatan Poligon merupakan satu aktiviti

yang dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Bentuk dan Ruang

dalam kurikulum Matematik Tahun 6. Aktiviti ini menggunakan pendekatan

Pembelajaran Berasaskan Masalah. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang

poligon untuk menghasilkan satu produk. Selain itu, kemahiran mereka cipta secara

kreatif dapat diterapkan dalam kalangan murid. Murid menghasilkan model jambatan

poligon sebagai produk untuk mengenali sejarah pembinaan sebenar jambatan di

dunia.

Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung

kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk disesuaikan dengan situasi sekolah,

murid dan faktor-faktor lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti

PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Guru perlu merancang

persiapan bahan dan peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, klip

video dan kos yang diperlukan untuk menjayakan aktiviti ini. Murid digalakkan untuk

menghasilkan produk yang mesra alam dengan kos yang minima. Langkah-langkah

yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini melibatkan 3 sesi

pembelajaran seperti berikut:

PENGENALAN

44


Merancang PdP.

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat

khabar, artikel, video atau imej pelbagai jenis jambatan.

(Kata kunci: Model Jambatan)

Menyediakan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,

borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta

borang penilaian untuk guru dan murid.

Menyediakan bahan dan alat yang diperlukan.

Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda dengan set induksi.

(gambar/ bahan rangsangan)

Mengedar lembaran kerja sebagai panduan murid.

Mengenal pasti kelebihan dan kelemahan model

jambatan yang dipilih.

Melakar model menggunakan kertas grid atau aplikasi

yang sesuai seperti Geogebra dan Geometer’s

Sketchpad (GSP).

Membuat penilaian lakaran reka bentuk jambatan yang

telah disediakan oleh murid.

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model

bagi sesi PdP yang seterusnya.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

45


Menyediakan bahan dan peralatan dalam membina

model jambatan poligon berdasarkan lakaran.

Membimbing murid membina model jambatan.

Penilaian hasil kerja murid daripada aspek kekukuhan

dan kreativiti struktur model jambatan.

Melaksanakan refleksi.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

46


Menyediakan pemberat untuk menguji kekuatan

struktur model jambatan dan membuat pembentangan.

(pemberat, kertas sebak, komputer riba dan projector LCD)

Membimbing murid menguji kekuatan model.

Memantau aktiviti pegumpulan data bagi ujian kekuatan

model dan menyediakan laporan pembentangan.

(laporan bertulis, persembahan power point atau video)

Menilai pameran dan pembentangan terhadap produk

yang dihasilkan.

Melaksanakan perbincangan dan sumbang saran bagi

penambahbaikan model.


Membimbing Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya.

Membuat refleksi dan penambahbaikan untuk PdP

seterusnya.

Menyemak laporan murid dan menyimpan beberapa

hasil kerja yang baik sebagai bahan pameran.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

47

Sepanjang proses PdP guru perlu menerapkan amalan STEM dan pembelajaran

mendalam supaya PdP tersebut menjadi lebih bermakna. Pengalaman

pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi

PdP bersemuka seperti di dalam Carta 2.

SESI 1

(2 WAKTU

PdP)

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS DIGUNAKAN

6. MEMBINA MODEL BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

7. MENGUJI KEKUKUHAN MODEL SESI 2

(2 WAKTU

PdP)

PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

8. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK DAN MENGUJI KEKUATAN MODEL

9. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

SESI 3

(2 WAKTU

PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB

Carta 2: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Model Jambatan Poligon

BERJAYA

48

BSTEM Ruang merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen berikut:

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

Literasi Kewangan

Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

Komunikasi dan Kolaborasi

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

Nilai dan Etika

Bersifat ingin tahu

KOMPONEN PdP

49

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengaplikasikan konsep keseimbangan.

Menentukan hubungkait antara jisim pemberat dan

kekuatan struktur model.

Teknologi: Mereka bentuk susunan bahan dan melakar reka

bentuk model jambatan poligon.

Kejuruteraan: Mereka dan menguji kekuatan bentuk model

jambatan poligon.

Matematik: Mengaplikasikan bentuk poligon dalam reka bentuk

model.

Mengaplikasikan nisbah dan kadaran reka bentuk

sebenar kepada bentuk model.

Bahan/ Sumber:

Alat, Bahan dan Radas yang diperlukan

(Cadangan)

Batang aiskrim

Gam

Pita pelekat/ double sided tape

Kertas grid segi empat sama

Kertas grid segi tiga

Tali guni

Gunting

Pemberat (bungkusan gula, botol air mineral, bata, batu)

Pembaris

Mounting board

Lain-lain alat, radas dan bahan mengikut keperluan

Komputer dan capaian internet (jika menggunakan aplikasi GSP)

Sumber yang disediakan oleh guru

Laman web, imej pelbagai jenis jambatan

Gambar pelbagai jenis jambatan. Contoh, jambatan di Malaysia dan di dunia, lakaran reka bentuk model jambatan.

50

Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea

berkaitan dengan proses penghasilan Model.

Lakaran prosedur penghasilan projek Model Jambatan Poligon

PENCETUS IDEA

Sediakan bahan-bahan

Bincang lakaran

Membuat lakaran dan binaan asas

51

Tahun: Tahun 6

Tajuk: Ruang

Panjang, Jisim dan Isi Padu Cecair

Nisbah dan Kadaran

Kebolehjadian

Standard Kandungan: 8.1 Sudut.

7.1 Penyelesaian masalah melibatkan panjang, jisim

dan isi padu cecair.

10.1 Nisbah dan kadaran.

12.1 Kebolehjadian

Standard Pembelajaran: 8.1 (i) Melukis bentuk poligon hingga lapan sisi pada

petak segi empat sama dan segi tiga sama sisi serta

mengukur sudut-sudut yang terbentuk.

7.1 (i) Menyelesaikan masalah harian melibatkan

panjang, jisim dan isi padu cecair.

10.1 (ii) Menyelesaikan masalah harian yang

melibatkan nisbah dan kadaran yang mudah.

12.1 (ii) Menyatakan kebolehjadian suatu peristiwa

sebagai mustahil, kecil kemungkinan, sama

kemungkinan, besar kemungkinan atau pasti.

Hasil Murid:

Model Jambatan Poligon

Tempoh (waktu):

3 sesi (2 waktu + 2 waktu + 2 waktu)

RANCANGAN PdP

52

Ringkasan Aktiviti:

Senario:

Jambatan merupakan satu struktur penting untuk menghubung antara lokasi atau komuniti. Kepentingan mereka jambatan penghubung yang murah dan kukuh menjadi suatu keutamaan pada masa kini. Antara model jambatan ialah jambatan alang, jambatan kerangka dan jambatan gantung.

Anda perlu mereka cipta model jambatan bercorak poligon bagi menyiasat model mana yang dapat menampung beban paling maksimum menggunakan batang aiskrim.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid peroleh setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti jenis-jenis jambatan.

Mengenal pasti bentuk poligon

Menghubungkaitkan reka bentuk model dengan

kekuatan struktur jambatan.

Menggunakan perwakilan matematik untuk membina

model dan mentafsir fenomena matematik.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik

dalam menyelesaikan masalah.

Memupuk kerjasama kumpulan, semangat berani

mencuba dan berinovatif.

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baharu murid

Membuat model jambatan.

Pengetahuan jenis-jenis jambatan.

Peranan reka bentuk jambatan kepada kekuatan struktur jambatan.

Aplikasi nisbah dan kadaran kepada reka bentuk model sebenar.

Nilai mereka cipta dan menghargai alam sekitar.

53

Aktiviti

Objektif

Aktiviti PdP

Penilaian Formatif



15. Mengetahui

pengetahuan sedia

ada dalam isu ini.

Menjawab Ujian Pra. Mentadbir Ujian

Pra.

Lampiran A-2:

Ujian Pra

16. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu sebenar.

Mengenal pasti jenis

jambatan

berdasarkan gambar

jambatan dari dalam

dan luar negara.

Menerangkan

pelbagai jenis

jambatan dengan

lakaran model

jambatan.

Memaparkan

pelbagai gambar

jambatan di

Malaysia dan

serata dunia.

Bersoal jawab

tentang jenis-jenis

jambatan dan

bentuk-bentuk

poligon yang ada.

Peka terhadap

isu dan

masalah dunia

sebenar.

Kertas kosong:

Catatan jenis-jenis

jambatan dan bentuk

poligon yang

digunakan.

17. Menentukan struktur

batang aiskrim yang

kuat.

18. Meneroka dan

mencari maklumat

berkaitan lakaran

model jambatan

poligon yang

ditunjukkan.

19. Menentukan ukuran

lakaran model

dengan ukuran

sebenar.

Menguji kekuatan sebatang batang aiskrim menampung beban dan mencadangkan struktur batang aiskrim yang kuat. Menyenaraikan

bentuk-bentuk

poligon pada lakaran

tersebut.

Menentukan ukuran

lakaran model

dengan ukuran

sebenar

Lampiran B

[Bahagian A (i,ii)]

Bimbing murid menguji kekuatan sebatang batang aiskrim menampung beban.

Memberikan

lakaran model

jambatan poligon.

Bimbing setiap

kumpulan

mengukur jarak.

Inkuiri/ projek/

penyelesaian

masalah dalam

kehidupan

sebenar

Lampiran B-2:


(Bahagian A i,ii)

AKTIVITI PdP

54

Aktiviti

Objektif

Aktiviti PdP

Penilaian Formatif


20. Merancang strategi

dan mengagihkan

tugasan bagi

mendapatkan

maklumat, sumber

pembelajaran dan

bahan yang

diperlukan.

Mendapatkan

maklumat, sumber

pembelajaran dan

bahan yang

diperlukan.

Memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber pembelajaran dan bahan. Memastikan murid

memilih bahan

yang sesuai bagi

binaan struktur.

Kerja

berpasukan

yang produktif

Lampiran B-2:


(Bahagian B)

21. Mereka bentuk

beberapa draf

lakaran model

jambatan poligon.

Soal jawab dan sumbang saran idea kreatif dan inovatif dalam mereka bentuk model jambatan poligon.

Melakar model menggunakan aplikasi Geogebra, GSP atau kertas grid.

Soal jawab bagi mencetus idea dalam mereka bentuk model jambatan poligon. Memantau dan membimbing murid dalam penggunaan aplikasi Geogebra, GSP atau kertas grid.

Melibatkan kerja berpasukan dengan penggunaan teknologi sesuai dengan bijak dan berhemah.

Borang lakaran murid: Kertas grid untuk lakaran Aplikasi Geogebra, GSP: Membuat lakaran

22. Bekerjasama dan

berkomunikasi

secara berkesan

dalam kumpulan

23. Menerangkan dan

membentangkan

reka bentuk

jambatan poligon

dengan bercirikan

bentuk-bentuk

poligon yang dipilih.

Memperincikan cadangan model dan memilih lakaran model jambatan poligon terbaik (berlabel) melalui

perbincangan.

Menjustifikasikan pemilihan model jambatan poligon yang akan dibina dengan melengkapkan jadual di Lampiran B, [Bahagian C (ii)].

Membimbing dan mengenal pasti masalah sebenar isu ini dan strategi menyelesaikannya.

Membimbing dan menilai murid menyelesaikan masalah dengan tepat, kreatif dan

inovati

Mengaplikasi pemahaman kandungan STEM.

Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.

Lampiran B-2: Lembaran Kerja Murid (Bahagian C)

55

Aktiviti

Objektif

Aktiviti PdP

Penilaian Formatif



24. Membina model

jambatan poligon

Membina model jambatan poligon berdasarkan lakaran reka bentuk.

Membimbing, membantu dan menilai kemahiran manipulatif murid dalam membina model jambatan.

Bersoal jawab tentang cara menguatkan struktur jambatan melalui contoh gambar.

Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan

nilai STEM.

Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk.


25. Membentangkan

model dengan yakin

mengikut justifikasi

dan eviden yang

kukuh.

26. Menerima teguran

dan kritikan dengan

baik dan berhemah.

27. Melatih diri untuk

membina soalan

yang baik dan

relevan.

Mempamer dan membentang model jambatan untuk dinilai.

Bersoal jawab dan memberi kritikan berhemah bagi penambahbaikan

model.

Membimbing murid melengkapkan tugasan.

Menilai model

berdasarkan rubrik.

Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.

Memberi peluang untuk menambah baik idea atau produk yang dihasilkan.

Lampiran B-2: Bahagian E (Murid) Lampiran C-2: Rubrik Penilaian

28. Menilai

pembelajaran murid

melalui

perbandingan

sebelum dan

selepas PdP.

Menjawab Ujian Pasca.


Lampiran D-2: Ujian Pasca

29. Membuat refleksi diri

tentang

pembelajaran dalam

PdP.

Membuat penilaian

kendiri dan rakan

sebaya serta

membuat refleksi.

Memastikan murid

melengkapkan

Borang Penilaian

Kendiri Dan Rakan

Sebaya.

Lampiran E-2:

Borang Penilaian

Kendiri dan Rakan

Sebaya

Lampiran F-2:

Exit Card

30. Refleksi Guru

56

UJIAN PRA

PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON


TAJUK: RUANG TARIKH: .........................

NAMA: ................................................................... KELAS: ..........................


1. Senaraikan bentuk-bentuk poligon.

a. __________________________ e. __________________________

b. __________________________ f. __________________________

c. __________________________ g. __________________________

d. __________________________ h. __________________________

2. Lukiskan bentuk-bentuk poligon yang disenaraikan di atas.

a. d. g.

b.

e. h.

c.

f.

Lampiran A - 2

57

3. Berdasarkan poligon yang dilukis pada Soalan 2, lukiskan 3 bentuk poligon

menggunakan skala 1:2.

58

LEMBARAN KERJA MURID


Kumpulan:…………………… Kelas:………………………. Tarikh:……………….

Nama ahli kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4) (6)

Objektif Pembelajaran:

Murid dapat:

Menamakan pelbagai bentuk poligon berdasarkan ciri-cirinya.

Mewakilkan nisbah dua kuantiti dalam bentuk a:b

Mengukur panjang objek dengan menggunakan unit yang sesuai.

Mereka bentuk dan membina model jambatan poligon.

Membentangkan reka bentuk model jambatan poligon.

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan senario yang diberi, kenal pasti fakta yang berkaitan dengan kepentingan

merekabentuk jambatan yang kukuh dan melibatkan kos yang rendah serta boleh

menampung beban yang paling maksimum.

Bil. Kepentingan Rekaan

1.

2.

3.

4.

Lampiran B - 2

59

A B

C D

E F G H

I

J

K

L

M

N

O

Skala 1 : 5 cm

Rajah 1: Lakaran Model Jambatan Poligon

2. Rajah 1 menunjukkan lakaran Model Jambatan Poligon. Berdasarkan Rajah 1,

lengkapkan jadual berikut:

i. Nyatakan ukuran panjang berikut , dalam cm.

Panjang/Tinggi Ukuran Model (cm) Ukuran Sebenar (cm)

A ke B

A ke C

A ke E

B ke H

E ke F

G ke H

I ke K

K ke L

D ke B

60

B. PerluTahu/ Isu pembelajaran

Dengan bantuan fakta yang dikemukakan, apakah yang perlu anda tahu dan isu

pembelajaran yang membolehkan anda menyelesaikan tugasan?

Bil. Perkara Isu dan Pengetahuan Yang Anda Perlu

tahu/ Isu pembelajaran

1. Jenis jambatan

2. Bentuk poligon

3. Bilangan batang aiskrim

4. Panjang sebatang batang aiskrim

61

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk

sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1

2

3

4

5

D. Penyelesaian Masalah

Melalui sumbang saran, cadangkan prosedur pembinaan model jambatan poligon yang

mungkin dan lakarkan reka bentuk produk yang terbaik. Lakaran mestilah berlabel dan

mengikut skala.

Prosedur Reka bentuk model

jambatan

Bahan-bahan yang

diperlukan

E. Pembentangan

1. Membina model jambatan poligon berdasarkan reka bentuk anda menggunakan

bahan-bahan yang sedia ada dengan bercirikan bentuk-bentuk poligon yang dipilih.

2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk

menjelaskan bentuk-bentuk poligon yang digunakan dan bagaimana reka bentuk

model menepati sasaran.

62

Borang Penilaian Model dan Pembentangan


Kumpulan: ......................... Tarikh:……………

Kategori 6 5 4 3 2 1 Skor

Reka bentuk struktur

Reka bentuk struktur yang sangat kreatif dan paling kukuh serta berfungsi secara berkesan.

Reka bentuk struktur yang sangat kreatif dan kukuh serta berfungsi dengan berkesan.

Reka bentuk struktur yang kreatif dan kukuh serta berfungsi dengan berkesan.

Reka bentuk struktur yang kreatif dan kukuh namun tidak berfungsi dengan berkesan.

Reka bentuk struktur yang kreatif namun tidak kukuh dan tidak berfungsi secara berkesan.

Reka bentuk struktur yang kurang kreatif, tidak kukuh dan tidak berfungsi secara berkesan.

Kekuatan

menampung

beban

Struktur dapat menampung beban melebihi 200g dengan baik.

Struktur dapat menampung beban sehingga 200g dengan baik.




Struktur dapat menampung beban paling minimum (20g) dengan baik.

Kemahiran

Menggunaka

n Teknologi

Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.

Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.

Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin.

Boleh mengguna dan mengendali alat matematik, membentuk dan memahami konsep matematik serta meneroka idea matematik.

Berkebolehan mengguna dan mengendalikan alat matematik yang asas.

Kenal dan boleh menyatakan alat matematik.

Kemahiran

Insaniah

Mampu menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan sebaya.

Mampu memimpin dan membimbing rakan sebaya.

Boleh bekerjasama dalam pasukan bagi menyelesaikan masalah.

Boleh berkomunikasi dan berminat dengan pembelajaran.

Berusaha untuk memahami sesuatu masalah.

Menunjukkan minat dan mahu belajar.

Sikap

saintifik

Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai yang positif berkaitan Matematik dalam kehidupan seharian serta menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan lain.

Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Murid dapat mendemostrasi kan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam pelbagai situasi.

Murid menunjukkan sikap dan nilai dalam matematik bagi sesuatu situasi dengan bimbingan guru.

Murid menjelaskan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam matematik dengan memberikan contoh yang munasabah.

Murid dapat menyatakan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam Matematik dengan bimbingan guru.

Jumlah skor

Lampiran C - 2

63

UJIAN PASCA



TAJUK: RUANG TARIKH: .........................

NAMA: ................................................................... KELAS: ..........................


1. Senaraikan bentuk-bentuk poligon.

e. __________________________ e. __________________________

f. __________________________ f. __________________________

g. __________________________ g. __________________________

h. __________________________ h. __________________________

2. Lukiskan bentuk-bentuk poligon yang disenaraikan di atas.

a. d. g.

b.

e. h.

c.

f.

Lampiran D - 2

64

3. Berdasarkan poligon yang dilukis pada Soalan 2, lukiskan 3 bentuk poligon

menggunakan skala 1:2.

65

Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya


Nama: .......................................... Kumpulan: ................. Tarikh: ...............

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan nama ahli

kumpulan)

Dir

i

…..

....

......

..

Ra

ka

n 1

……

……

…

Ra

ka

n 2

……

……

…

Ra

ka

n 3

……

……

…

Su

mb

an

ga

n

Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Mempunyai daya usaha yang tinggi dan berjaya menampilkan ciri-ciri kepimpinan.

Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Sering memberi kerjasama dan komitmen yang tinggi.

Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan. Memberi kerja-sama dalam aktiviti yang

dijalankan.

Kurang mengambil bahagian,jarang memberi idea dan kerjasama dalam aktiviti kumpulan.

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sala

h

Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan.

Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan.

Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan.

Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan.

Sik

ap

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan.

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan.

Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan.

Bersikap kurang positif terhadap projek yang

dilaksana-kan.

Tu

mp

uan

te

rha

da

p

tug

as

an

Memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugasan dan kerap melakukan tugasan secara kendiri.

Memberi tumpuan penuh terhadap tugasan namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri.

Kurang memberi tumpuan terhadap tugasan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain.

Tidak memberi tumpuan penuh terhadap tugasan dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain.

Bek

erj

a d

en

ga

n

ora

ng

la

in

Sentiasa bekerjasama, mendengar pandangan dan menjaga keharmonian ahli kumpulan.

Memberi kerjasama, memberi pandangan tetapi kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan.

Kurang bekerja sama dan kurang menjaga keharmonian dalam

kumpulan.

Memberikan kerjasama yang sangat minimum.

Jumlah skor

Lampiran E - 2

66

EXIT CARD

NAMA AHLI 1:

SOALAN 1 SOALAN 2



NAMA AHLI 2:

SOALAN 1 SOALAN 2



NAMA AHLI 3:

SOALAN 1 SOALAN 2



NAMA AHLI 4:

SOALAN 1 SOALAN 2



Lampiran F - 2

67

LAKARAN JENIS-JENIS JAMBATAN

JAMBATAN ALANG

JAMBATAN GANTUNG

JAMBATAN KERANGKA

Lampiran G - 2

68

JAMBATAN LENGKUNG

JAMBATAN KABEL – PENAHAN

JAMBATAN PENYANGGA

69

Contoh lakaran reka bentuk jambatan.

Jambatan Alang

Jambatan Gantung

Jambatan Kerangka

70

CONTOH JAMBATAN DI MALAYSIA

JAMBATAN PULAU PINANG

JAMBATAN SULTAN ABDUL JALIL, PERAK

Lampiran H - 2

71

JAMBATAN GANTUNG GUNUNG MAT CHINCHANG, PULAU LANGKAWI

JAMBATAN TAMPARULI, SABAH

72

JAMBATAN KEDUA PULAU PINANG

JAMBATAN SERI WAWASAN, PUTRAJAYA

73

JAMBATAN SERI GEMILANG, PUTRAJAYA

JAMBATAN LEBUH RAYA TIMUR BARAT GERIK-JELI

74

CONTOH JAMBATAN DI DUNIA

Tower Bridge (London, England)

Jambatan ini merupakan salah satu ciri khas kota London yang paling terkenal

Sydney Harbour Bridge (Sydney, Australia)

Sydney Harbour Bridge adalah jambatan terluas di dunia dengan panjang 3 770 kaki

75

Gateshead Millenium Bridge (Gateshead, England)

Magdeburg Water Bridge (Magdeburg, Germany)

76

Nanpu Bridge (Shanghai, China)

Hangzhou Bay Bridge (Zhejiang, China) Merupakan jambatan terpanjang di dunia yang melintasi lautan

77

Fehmarn Belt Bridge (Baltic Sea, Germany and Denmark)

Melintang sepanjang 11.8 mil, menghubungkan antara Pulau Fehmarn (Jerman)

dengan Pulau Lolland (Denmark)

78

BORANG UJIAN KETAHANAN MODEL JAMBATAN

MENAMPUNG BEBAN MAKSIMUM

Ukur ketahanan jambatan yang telah dibina menggunakan beban yang berbeza.

Bil Beban Jisim / Isi Padu Pemerhatian

Contoh: 2 bungkus gula

2kg Jambatan melentur

Contoh: 1 botol air mineral

500ml Jambatan tidak melentur

1

2

3

RUMUSAN / KESIMPULAN :

Lampiran I - 2

RUJUKAN

Dokumentari Harimau Selamanya

https://www.youtube.com/watch?v=F6e36WMuqRM

Edisi Semasa: Harimau Malaysia Makin Pupus, Kesedaran Pemuliharaan Perlu

Dipertingkatkan

https://www.youtube.com/watch?v=M0o__AAD3U4

Haiwan Pupus & Terancam https://www.youtube.com/watch?v=S7XEp82F490

How to build a bridge with popsicle sticks

http://www.wikihow.com/Build-a-Bridge-with-Popsicle-Sticks

Kepupusan Flora dan Fauna https://www.youtube.com/watch?v=0LUrGR2YNDs MY METRO_SELAMATKAN HARIMAU MALAYA

http://www.hmetro.com.my/node/79955

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM 2016

Slide power point_blog shapes of purple_Kestabilan Jambatan dan 20 jambatan

terkenal di dunia

https://www.slideshare.net/kamariahjoanna/jambatan

'Tabung Selamatkan Harimau Malaya Kita' Campaign Documentary

by Majalah 3 TV3

https://www.youtube.com/watch?v=TgTDi-8j1m0

UTUSAN ONLINE: Harimau Malaya spesies sangat terancam

http://www.utusan.com.my/rencana/forum/harimau-malaya-spesies-sangat-

terancam1.191373

WWF Malaysia Astro Awani Komited Pulihara Spesies Harimau

https://www.youtube.com/watch?v=P8wZK2oXzjI

https://www.youtube.com/watch?v=F6e36WMuqRM

https://www.youtube.com/watch?v=M0o__AAD3U4

https://www.youtube.com/watch?v=S7XEp82F490

http://www.wikihow.com/Build-a-Bridge-with-Popsicle-Sticks

https://www.youtube.com/watch?v=0LUrGR2YNDs

http://www.hmetro.com.my/node/79955

https://www.slideshare.net/kamariahjoanna/jambatan

https://www.youtube.com/watch?v=TgTDi-8j1m0

http://www.utusan.com.my/rencana/forum/harimau-malaya-spesies-sangat-terancam1.191373

http://www.utusan.com.my/rencana/forum/harimau-malaya-spesies-sangat-terancam1.191373

https://www.youtube.com/watch?v=P8wZK2oXzjI

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

En. Mazlan bin Awi Bahagian Pembangunan Kurikulum

En. Radin Muhd Imaduddin bin R.A.H. Bahagian Pembangunan Kurikulum

En. Mohd Zulfadli bin Mohd Aini SK Bukit Raya, Cheras, Selangor

Pn. Salinah binti Maulud SK Sri Delima, Kuala Lumpur

Pn. Norinna binti Mohamed SK Taman Putra Perdana, Puchong, Selangor

Pn. Noor Azlina binti Abdul Aziz SK Wangsa Melawati, Kuala Lumpur

Pn. Rahayu binti Ab Rahman SK Putrajaya Presint 9 (2)

En. Muhamad Faiz Bin Mahamad Zain SK Putrajaya Presint 17(1)

bstem matematik sekolah rendah€¦ · siri bahan sumber sains, teknologi, engineering dan...

Documents