b&k edu 3073 nota bimbingan dan kaunseling

8/17/2019 B&K EDU 3073 Nota Bimbingan dan Kaunseling

1/16

l.BAB 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELINGBimbingn:Bantuan/P’tlgn yg dibrkn dgn btl kpdmurid yg b’kenaan.Kategori Mslh Murid:Mslh Akademik/MslhEmosi-Sosial

Denisi Kaunseling:Shert!er"Stone:proses interaksi yg m’blhknindvd memahami dirisituasinya.

Kamus De#an:Proses aturn yg m’lbtkn p’bin!agnrapi ttg mslh yg dihdpi oleh seseorgusaham’atasi"m’selesaiknnya menerusibimbingnnasihat.As$e% Bimbingan:#rientasi$inventori$mklmtpendidikanker%aya$ kaunseling$tun%uka%ar$nasihattindakan susulanAs$e% Kaunseling:&asihatpenempatanperkhidmatan

&a%tor Dalam Denisi Kaunseling:

• 'ehadiran dua orang/Proses mengarah kepada

tindakan oleh klien/'aunselor adalah orang

mendengar/'lien diper!ayai utk mendapatkan!ara penyelesaian tersendiri/Pertumbuhanperubahan diri klien la(imnyaberlaku/Penyelesaian masalah adalah suatuyang diharapkan.

'erbe!aan antara Kaunseling dan'si%otera$iKaunseling ) m’bntu individu m’atasikebuntuan/kekusutan *kiran utk meneruskankehidupan dengan lebih tenteram/%ngka masakurang dr +bln dilakukan se!ara “outpatient”/ #b%ekti, kaunseling ialah membantu individumengatasi masalah pertumbuhan kendiri personel growth” pada bila-bila masa ke arahmen!apai perkembangan kekuatan optimum yangada pada dirinya'si%otera$i - pemulihan penyakit mental/%ngkamasa + bulan hingga tahun dilakukan se!ara“outpatient” dan “inpatient” / #b%ekti, psikoterapiialah menyelesaikan masalah perubahanreconstructive” dalam seorang individu

'ende%atan 'si%otera$i:0. (era$i 'si%odinami%)Sigmund

&reud*:b’usaha m’krgknkesakitn"gangguan mental dgn menerokaipu!a mslh mental-emosi b’lndskn peringktminda 1sedar.

. (era$i Beha+ioris Modi%asi(ing%hla%u)B.&.S%inner*:Mslhmentalemosi biasanya mengandungipela(iman respons mala adapti,"slh suai.

2. (era$i ,umanis B-$st%n Klien)arls/oger*:3ndvd yg m’hdpi ganguang mentalm’punyai sumber tenaga dlmn ygkuatsumber ini m’blhkn indvd memikir se!rrasional utk menangani mslh emosi yg

dihdpinya.4. (era$i Kogniti0 (l:Pendektn menolong

pesakit memikir se! rasional spy m’k5lemosi dgn lbh b’ksn.

a6 (era$i rasional emoti0 beha+ioural)/EB(* ) pelopor albert ellis. ) andaian :*kiran 1rasional akn mmba5a kbmbangandeprasi kmrahan 1t’k5l

b6 (era$i %ogniti0 ) pelopor aron be!k )mnggunakan *kiran automati! ) *kiran ygberada dalam peringkt sdar ttp tiadakeinginan utk b’*kir

7. (era$i Kelom$o% :dikendalikn dlm kump 7-

8org.9erapis b’tndk sbgpemudah!ara$m’bnrkn setiap indvd dlmkump m’ambil bhgn dlm sumbangsarn utkm’!apai p’setu%uan t’hdp lgkh modi*kasitingkh laku se!r b’ksn.

+. (era$i biologi ) andaian : kesakitan individummpnyai ke!enderungn geneti! ygmnimbulkn gangguan mentak$ketidkseimbangan system$ mslh hrmon "ineksi

8. (era$i ubt ) guna agen kimia utkm’hapuskn " m’ngurangkn ge%ala ygb;kaitan dgn gangguan mental

&alsa0ah 'er%hidmatan Bimbingan DanKaunseling


2/16

tempat ker%a.=alam keadaan yang demikian $kaunselor akan melatih kliennya mengurus diridgn lbh b’ksn terutama dlm situasi barutuntutan baru.4.Menggala%%an $roses membuat%e$utusan.Membantunya membuat sesuatu keputusanpenting dalam hidupnya. 'eputusan muktamaddiambil oleh klien sendiri klien mesti memahami

dan tahu kenapa dan bagaimana ia men!apaikeputusan yang diambil.7.Membantu $er%embangan dan $en3a$aian$otensi %lien.M’br peluang kpd klien utk m’pl%rii !aram’gunakan kebolehan minatnya ketahap ygpaling maksimum.

4b5e%ti0 'er%hidmatan Bimbingan DanKaunseling M’bimbing murid memahamim’btk

nilai$sikaptingkh laku yg sesuai dgn budayasekolahnorma msyrkt.

M’lyn keperluan murid kearah p’kembgnpotensi se!r optimum.

M’bimbing murid memahami

kekuatnkelemahn agar mrk dptmenyesuaikn diri m’ikut kebolehannya sertamemilihmern!g masa dpn dgn lbh b’ksn.

M’bimbing murid m’btk konsep kendiri positi,

M’ubh tingkh laku b’mslh muridm’btk

tingkhlaku yg diingini.

'rinsi$ Bimbingan"Kaunseling

Setiap murid yg m’hdpi mslh hrs dibrpeluang menerima p’khidmatan BM' tnpamengira status so!ial$kaum$ltrblkgagama"keper!ayaan

'aunseling ialh interaksi antara

kaunselormurid b’dsrkn prinsip hbgnmesrakeper!ayaan.

Sesi kaunseling hy blh di%lnkn antara

kaunselorkliennya didlm blk yg disediaknkhas.

BM' hrs diuruskn m’ikut etikanya$demi

memelihara hak murid.Sgl mklmt adlhdianggap sulithy blh didedahkn kpd pihak

yg b’sama m’bantunya sh%. BM' hy blh dibr kpd murid yg sudi rela

menerimanya1blh dipaksa$t’msk memilihtmpt p’bin!gn.

Ke$entingan Bimbingan Dan Kaunseling

• M’bntu menangani mslh disiplin sek dgnlbh b’ksn dimana ia m’merlukn guru BM'yg mahir dlm bidang kaunseling m’bimbingmurid spy m’kuasai kemahirn b’disiplin diri.

• 'nk A=>= perlu kemahirn guru BM' knlpasti mrk dgn tepatmenasihati ibubapa

agr m’dptkn r5tn drpd pakar A=>=• ?uru bimbingn m’bntu guru biasa

m’bimbing murid yg m’hdpi mslh pmbl%rnkrn gangguan mentalkurgkn mslh k5ndisiplin kelasm’btk iklim blk dr%h ygkondusi,.

BAB 6: 'E/K,IDMA(AN BIMBINGAN DANKAUNSELING

7isi 'er%hidmatan:P’khidmatn BM' m’%d tera%u utama utk m’5u%udknsuasana yg terapeutikkondusi, di sek m’%elangthn @0@.

Misi 'er%hidmatan:

• M’uruskn progrm1tvt bmk dgn !ekapb’ksn

• M’lhrkn murid agar m’punyai ke!erdasan

emosi E yg tinggib’akhlak mulia.

• M’bimbing murid kearah m’!apai prestasi yg

tinggi dlm bidang akademik.

• M’5u%udkn suasana pmbl%rn yg

m’berangsangkn melalui pelaksanaanprogram bmk.

&alsa0ah 'er%hidmatan:

Setiap murid m’pnyai potensi yg dptdiperkmbangkn s!r optimum mnerusi p’laksanaanPB' yg !ekap$b’kesan b’etika

4b5e%ti0 'er%hidmatan:

• M’br p’khidmatn b-orientasi%n $-%mbgn yg

meliputi semua aspek p’kembgn murid dirimelalui p’sediaan peluankemudahnpengalmn selrs dgn peringktumr$thp kebolehn serta potensi mrk.

• M’br p’khidmatn b-orientasi%n $en3egahn

dgn m’sdrkn murid spy 1t’lbt dlm slhlaku1b’disiplin

• M’br p’khidmtn b-orientasi%n $emulihan b’tu%uan m’orientasikn semula murid ygb’mslh peribadi$pl%rn$ker%aya psikososial spymurid yg b’daya upaya m’hdpi mslh mrk.

• M’br p’khimatn b-orientasi%n inter+ensi

%risis kpd mana murid yg memerlukannyaspt m’alamu tekanan perasaanmental ygserius

8enis 'er%hidmatan Bimbingan:

• M’kumpul$m’rekodkemaskini butir mklmtsetiap murid dlm segala aspekperibadip’!apaian akademiknya.

• M’%lnkn ka%i selidik$u%ian diagnostikp’ta,sirnyg blh m’bantu murid m’selesaikn mslh ygdihdpi.

• M’br mklmt ttg pn!apaian$kema%uan sertapun!a mslh pmbl%rn murid yg b’kenaan kpdguru yg perlu m’gunaknnya utkm’rn!gm’%lnkn 1tvt pemulihn.

• M’urusmengelolakn l5tn smbl bl%r kekilang$bengkel$k5sn industri*rma sertapusat latkole% utk murid.

• M’urusm’an%ur !eramah ttg

peperiksaan$ker%aya penyalahgunaan dadahserta kem motivasi dgn tu%uan m’tgktknprestasi/konsep kendiri yg positi, bgsekumpuln murid.

8enis95enis 'er%hidmatan BMK

enis PB'


3/16

'hidmatbmbingn

Csklhmsyrkt6

'aunseling

individu

'aunseling

kelompok

3nventori rekod

Perundingan ru%ukan$Deramah$Mmberi

mklumt$'hdmtmsyrkt$'on,erensikeluarga

Memberi mklumt ttgpendidikn'er%ayaatihan peribadisosial

Perundingn ru%ukn$Penempatan$Penilaian$pnyelidikn

Pmbinaaninventorinilai$sahsiah$a!ademik$

ker%aya$Fekod dokumentasiPenyelarasan sumber

Kaunseling Indi+iduDenisi:hbgnkr%smayg unik antara seorgkaunselor0 klien yg akn dibr peluangm’hayati$b’*kirb’ubah m’ikut !ara yg blhm’brnya man,aat.

iri93iri %aunseling ind+d:


4/16

a*Kaunseling 'eribadi:Haktor =lmnCtekananemosi perasaan6/Haktor uaranCmslhkeluarga$ke5angan$ !inta$pmbl%rn$ke%utnbudaya6/konik kendiri sms b’interaksi dgnalam sekitar"sosial.


5/16

'erbe!aan iri 'eranan Antara Guru BiasaDgn Guru Kaunseling

iri 'eranan GuruBiasa

iri 'eranan GuruKaunseling

'urang sensiti, dgnemosi murid.

Adakan temubual utk tolongselesaikan mslh murid.

ebih ,okus pdakademik.

Sensiti, pada emosi murid.

arang ru%uk kaunselor

" guru ttg masalahmurid.

Hokus pada pembentukan

emosi$ personaliti murid.

?red ) hny sbgpenilaian dlm akademiksh%.

?una banyak kaedah untukbantu murid !apai ke%ayaan.

9ak byk temubual dgnmurid ke!uali ttgmasalah pela%aran.

Sering bin!ang masalah/ru%uk pd kaunselor lain.

arang buat la5atan kerumah murid.

Sering buat la5atan kerumah J %emput ibu bapauntuk %oin per%umpaan disekolah.

As$e% ;g 'erlu Dibr 'erhatian Dlm'engurusn 'rogrm BMK:

• Peran!angan/Pengelolaan/>ala

Arah/Penga5alan

'eranan Guru Bimbingan Sbg (utor

→ Sedia iklim pembela%aran yg kondusi,.

→ Fan!ang strategi perbin!angan ikut ,ormat

tutorial.

→ #rgani(e$ urus 1tvt tutorial ikut lgkh b’ikut:

IM’br huraian se!r ringks p’kara ygdibin!gkn/M’kendalikn soaln tutorial/M’br

bimbingn"!adangan/M’galakkn murid spykendalikn pmbl%rn kendiri dgn m’bimbing mrkm’gunakn kmhrn b’pk/M’ulas dgn m’gunaknkmhrn reeksi/M’!dgkn tndkn susuln pd akhir sesitutorial.

'eranan Guru Bimbingn Sbg 'embimbing

→ Bimbing utk bentuk tabiat pembela%aranyg baik.

→ Bimbing dalam akademik.

→ Bimbing murid buat penyelesaian masalah.

→ k/sama dgn guru$ ibu bapa.

→ Fu%uk pd pakar ttg mslah murid.

→ =ptkan khidmat gol. Pro,esional.

→ Beri kesedaran ttg kepentingan bela%ar.

→ Bimbing murid buat keputusan$

peran!angan persekolahan.

(u5uan 'engum$uln Ma%lumat Murid

• M’sediakendalikn ,ail bimbingan

• M’kumpulmerekod butir b’kaitan dgn

penilaianpenta,sirn minat murid

• M’a5asi perangkaan!orak kehadirn murid yg

diru%uk utk tu%uan kaunseling• M’selaras$m’%gkemaskini rekod murid

• M’br mklmt ttg pen!apaian$kema%uanprestasi

pmbl%rn murid b’mslh utk tu%uan pemulihn

8enis (e%ni% U5ian Ut% Mengum$ul M%lmtMurid:

• U5ian $en3a$aian a%ademi% -

sumati,,ormati,

• U5ian %e3erdasan-m’ukur dar%ah

ke!erdasan murid yg disarankn oleh 9ermanBinet

• U5ian minat-m’nilai murid t’hdp sesuatu

1tvt"ker%aya spt Dareer Assessment

3nventoryCDA36:mengandungi 2 bidang$+tema am$ asas minatskala GK ker%aya.

• U5ian $ersonaliti-m’ka%i aspek bkn kogniti,spt aspek a,ekti,$motivasi$emosisikap seorgmurid.

• U5ian saringan-m’asingkn murid yg !erdas

dgn kurang !erdas

• U5ian Diagnosti% -kesan pun!a

kelemahn"mslh penguasaan kemahirnpmbl%rn murid.

• U5ian A$titud %has-m’ukur potensi murid

dlm bidang t’tentu

8enis (e%ni% Bu%an U5ian Ut% Mengum$ulM%lmt Murid

i. Ka5ian Do%umenL9AMA : autobiogra* murid$ anekdot$ kadkumulati,.SE'L&=EF : laporan temubual$biogra*murid$ pemerhatian$ laporan guru.

ii. Soal selidi% : utk dapatkan butir muridspt butir diri$ keluarga$ kesihatan$ hobi$masa depan.

iii. 'emerhatian : utk kenalpasti !iri muriddr segi kogniti,$ a,ekti,$ psikomotor.

iv. /e%od ane%dot : aporan b’dasarkanpemerhatian sesuatu peristi5a yg berlaku.

v. Sosiometri dan sosiogram :


6/16

IDontoh : ber!akap kasar$ berkuku pan%ang$hisap rokok$ 1 hormat guru$ minum arak$menipu dlm peperiksaan.IPun!a ; dr golongan konsep kendiri )ve$,aktor rakan sebaya$ keluarga$ alam sekitar$media massa.

→ Salah laku ) !ontoh ; berbual dlm dialek$ mkn

dlm kelas$ ponteng sekolah$ dtg le5at$ meniruhome5ork dll.

IPun!a ; suasana tak kondusi,$ 1tvt PnPbosan$ *(ikal sekolah tak kondusi,$pengurusan sekolah bersi,at autokratik$pendapat murid tak dapat perhatian.

&AK(4/6 MASALA, :

• H. peribadi ) berkait dgn kemiskinan$ mslhsosial. ; kurang motivasi dlm bela%ar$ tiadagalakan dr ibu bapa.

• H. kurang ke!erdasan ) berkait dgn masalah

mental ) pun!a : 5arisan keturunan$ kelahirantak normal$ !edera otak sebab sakit kemalangan$ kurang (at makanan.

• H. mental ) !ontoh : tak boleh ba!a$ sebut dgn

betul$ malas$ kurang minat$ !epat lupa$ 1 igtturutan.

• H. *(ikal ) !ontoh : pekak$ bisu$ buta$ gagap$masalah penglihatan$ pendengaran. Haktor :kurang (at$ kurang sihat hingga senang dptpenyakit.

• H. psikologi ) berkait dgn emosi. Dontoh :rendah diri$ takut$ memben!i guru. Haktor : takminat sub%ek$ berkait dgn ,aktor peribadi$mental$ *(ikal.

A/A6 KENAL 'AS(I MASALA, MU/ID0. Pemerhatian Masalah memba!a : gerak bibir time ba!a$

tak boleh ba!a dgn lan!ar$ ba!a dgnperlahan$rapat muka ke buku$ 1bolehsebut dgn betul.

Masalah menulis : salah e%a$ %arak ant.

perkataan terlalu %auh$ perkataan terlalurapat$ ke!il$ bentuk huru, tak tepat$ huru,tinggi dan rendah.

Masalah mengira : tak minat buat

home5ork$ ambil masa lama utk %a5absoalan$ tiru home5ork k5n$ tak boleh!ongak se!ara spontan.

Masalah peribadi$ sosial : pendiam$ malu$

selalu buat bising$ ponteng sekolah$kurang !ergas$ tak boleh duduk diam.

. Pro*l Fekod pro*l ) ttg keputusan murid based

on penilaian sumati,. Lntuk kesanpan!apaian murid.

2. L%ian / latihan harian4. 'ui( / soal %a5ab

S(/A(EGI IN(E/7ENSI A(ASI MASALA,

MU/ID :06 'ukuhkan struktur$ sistem organisasi

pentadbiran sekolah.o u%udkan sistem yg teratur.

o Amalkan prinsip demokrasi.

o Fangka peraturan berdasarkan prinsip

keadilan$ ran!ang s.disiplin yg rapi.6 u%udkan iklim sekolah yg harmoni.

o Pupuk semangat kekitaan$

mesra$perpaduan ant ahli sekolah$ bentukmasyarakat penyayang.

o Pupuk sikap si,at tanggung%a5ab t’hadap

sekolah.o u%udkan kebersihan$ keindahan sekolah.

26 ?una unsur perlembagaan untuk suburkannilai murni.o Adakan pakaian seragam$ !ogan kata utk

identiti skeolah$ lambang sekolah$ lagusekolah$ bendera.

o Menyanyi lagu time perhimpunan.

o Buat 1tvt yg ton%ol identiti sekolah spt

ma%alah sekolah$ sukan.46 Lrus 1tvt PnP untuk bantu pertingkat EF3S

murid.o aksana lesson plan se!ara sistematik$

menarik$ bermakna.o

Pelbagaikan 1tvt PnP dgn guna ABM Jteknik bervariasi untuk kekal minat bela%armurid.

o ?una pemusatan murid$ bahan dlm PnP.

o >ormt murid$ layan dgn baik utk eratkan

hubungan guru-murid$ utk elak masalahmurid dlm kelas.

o >argai$ pu%i murid yg ber%aya$ berkelakuan

positi,.o Bersikap adil$ tegas t’hadap hukuman dan

gan%aran.o Beri 1tvt pengayaan kpd murid yg dah

kuasai kemahiran semasa buat pemulihan

dgn murid lain.o 3ngat nama murid$ ber!akap dgn suara

lantang$ %elas$ mudah di,ahami.

BAB > : (E4/I KAUNSELING(E4/I BE,A7I4U/IS


7/16

1* (E4/I 'ELA?IMAN 4'E/AN SKINNE/

• ?rkbls dhasilkn drpd diri sndri C!th: tikuspi%ak alat penekan tnpa ada rgsgn6

• Pbl%rn %enis akti, krn pbl%rn Cgrkbls6 blaku

bdsrkn inisiati, diri sndri tnpa tggu sbrgrnsgn

• Peneguhan Jve: kbrgkalian b’ulang t/laku

operan yg diingini Catau 16 dtmbh

• Peneguhan )ve: kbrgkalian b’ulang t/laku

operan dtmbh dgn pndah " hapusknstimuli yg mgganggu

3ntisari teori pela(iman operan skinneri. Pbl%rn pla(iman operan blaku s!r dri sndriii. Peneguhan Jve-ve utk kukuhkn

kekalkn t/laku operan yg dhasilkniii. Dth: ulgka%i-Nresults ok-Nmotivatediv. Peneguhan Jve: rgsgn pentg utk tmbh

kbrgkalian grkbls muridv. Peneguhan )ve: ba5a kesan 1seronok akn

diulangi t/laku operan yg diinginivi. Pghapusan t/laku operan akn blaku %ika

ada peneguhanvii. #rganisma boleh kuasai konsepgeneralisasi melalui pla(iman operan

viii. =lm pbl%rn$ konsep diskriminasi pentg utk!apai k%yaan dlm thp yg lbih tggi.

6* (E4/I 'M4DELAN BANDU/A)NE4BE,A7I4/IS*

'roses %aunseling melalui$emerhatian$ermodelan0. 'E/,A(IAN: -pbl%rn hnya blaku %ika ada ,o!us

phatian

• Hktor pngaruhi phatian:

. ME&?3&?A9: -kekalkn t/laku yg dperhatikn dlmingatan dgn mggunakn bahasa imaginasi

2. FEPF#=L'S3: -ulang t/laku yg dtiru.4. PE&E?L>A&/M#93OAS3: -tiru"ulg semula

t/laku %ika mndtgkn kpuasan$ pneguhan Jve "gan%aran- 1ulg %ika didenda " ditegur-%enis peneguhan yg motivasikn t/laku:peroleh kpuasan diri->peneguhan diriCpeneguhan diri perlu ada konsep kendiri ygJve keupayaan manipulasi diri C sel,-regulation66

'rinsi$ " matlamat %aunseling tla%uPrinsip:

• Setiap klien dinyatakan dgn matlamat yg

blainan drpd klien lain• Matlamat itu patut serasi dgn nilai kaunselor

• 9hp pen!apaian mtlmat dpt dphatikan.Matlamat:-atasi kkurgn dlm t/laku-kukuhkn t/laku yg dsesuaikan

-kurghapuskn t/laku yg kurg sesuai-tangani reaksi yg mmbmbang-tgkat k5ln kndiri-tgkatkbolehan mengendur-kuasai kmahiran sosial-tgkatkan kompentensi ,ungsi seksual-kuasai kmahiran dlm lthn aserti,

* '/4SES KAUNSELING (LAKU

a* 'ering%at 1: $enilaian tla%u• Analisis SFD; CSIstimulas antesiden

situasi$ FIangkubah respons$DIangkubahakibat6 drpd data penilaian:

• Mklumat prubatan klien

• Fekod s%rh terapi psikologi

• aporan soal selidik kndiri

• Pmerhatian s!r lgsung oleh kaunselor

• Pmerhatian s!r lgsung drpd interaksi orglain dgn klien

• Pmerhatian drpd simulasi$ !th main

peranan

b* 'ering%at 6: tentu%an matlamat%aunseling

-Npnyataan mslh t/laku$ pmbntukanhipotesis$de*nisi matlamat utl pmilihanstrategi kaedah sesuai utk !apai mtlmatkaunseling3* 'ering%at : bina hbngn %anuselor9

%lienFeason-N sama setu%u dgn pen!apaian mtlmt

kaunseling-Nsasaran dtentukn bsama diubahsuai dr

smsa ke smsa-Nhbgn yg kondusi, mesra boleh kurgkn

k!i!irn klien dan tgkatkn smgt kr%samad* 'ering%at >:amalan %aedah " te%ni%

dlm %aunseling tla%uo 9eknik pengenduran Crelaxation6$

*(ikalmentalo thn raptai t/laku

o thn aserti,

>* (EKNIK M4DI&IKASI (LAKUo Peneguhan

• Peneguhan Jve-ve

• Peneguhan Jve

• Peneguhan )veo =enda peneguhan

o Feverse psy!hology

o Shaping

o 9oken e!onomy

o 'ontrak Clisan1lisan6

o 'a5alan kendiri

• Modi*kasi t/laku melalui ubahsuaian

dalaman/kendiri

• Modi*kasi t/laku melalui pengurusan

diri

• Modi*kasi t/laku kogniti, Carahan

kendiri6: Mei!henbaum C0K886• Modi*kasi t/laku melalui ubahsuaian

luaran CModelling6-Nteori pmodelanBandura-N!th: guru pl%r !mrlg %d rolemodel


8/16

• Modi*kasi t/laku melalui proses

pembiasaan C*(ikal$ mental$ emosi sosial6-Nteori pla(iman operan skinner-N!th: !lass rules

(E4/I ,UMANISBE/'USA(AN KLIEN1* 'ENDEKA(AN BE/'USA(AN KLIEN: A/L

/4GE/S

• Aktualisasi tendensi -N motivasi dlmn diri

klien ke arah merealisasikan potensi s!r

spnuhnya lpskn dirinya drpd k5ln dayaluaran.

• -Nhalangan aktualisasi tendensi mba5a

mslh psikologikal.so kaunselor akn bntuatasi/musnahkn halangan itu.

Konse$ %endiri-N penilaian$ pndangn$ tggapan$kper!ayaan tmsuk kkuatan klemahn diri

konsep kendiri Jvekonsep kendiri )ve

&a%tor $engaruhi %onse$ %endiri

• pengaruh baka ke atas !iri *(ikal

• btk tubuh bdn pengaruhi sahsiah

• keadaan *(ikal pengaruhi perubahan t/laku• emosi pengaruhi perasaan

• pengaruh keluarga

• kbudayaan

• status sosial keluarga

'engaruh %onse$ %endiri thd$ tla%uindi+idu0. penerimaan atau penolakan diri

• terima diri IN Jve

• tolak diri IN -ve. pghargaan kendiri

• tinggi: bsikap Jve$ lbh b%ya$ pr!aya yakin

• sederhana: kurg yakin$ berasa konik dlm

diri$ ragu utk ambil kputusan tepat

• rendah: bsikap )ve$ ragu dgn kbolehan dirisendiri

/umusan teori 3arl rogers3iri6:

• pglmn individu adlh ,enomena-logikal$ pglmn

hnya dialami d,ahami oleh individu sh%

• setiap individu !enderung utk !apaiksempurnaan kendiri

• individu btk konsep kndiri yg unik mlaluisystem nilai kper!ayaan diri yg bbe(a

• t/laku yg dtun%ulkn selaras dgn konsep kndiri

kper!ayaannya

• k,ahamn t/laku individu dpt dperoleh melalui

komunikasiS2arat Asas %5a2aan %aunseling b$usatan%lien

• empati/pghargaan tnpa

syarat/kongruen"keikhlasanBina i%lim %aunseling b$usatn %lien )$roses*tu%uan: utk bombing klien yg -ve ke arah Jve

-Nsuasana kondusi, akn bntu klien terima dirisndri ubah diri ke arah Jve

Im$li%asi )3ara guru bantu $nbentu%an%onse$ %ndri @+e*

beri dorongn$ bntuan sokongn kpd

usahanya betulkn ksilapn murid dlm pmbl%rn

a%ar murid ikut kbolehan mrk spy sntiasa

b%ya tgkatkn pghrgaan diri terima murid sbg dirinya

galakkn interaksi Jve dlm rkn sby

beri peluang kpdnya main peranan

penting

pupuk nilai baik dpd rkn sby guru

6* (E4/I KAUNSELING MASL4

• Sikap: -Ndbntuk dpd k,ahamn$ perasaan

tndakan

• -Na/bila bsikap Jve akn dorong motivasi Jve

• >arapan: ramalan yg sub%ekti,

• 9hp aspirasi: pnilaian stkt mana ob%kti,

pn!apaian thdp sesuatuKonse$ asas teori %e$erluan maslo# dgnmoti+asi Bila dh !apai thp asas$ akan motivasikn

Cmotivasi intrinsi!6 diri utk !apai thpseterusnya

iri6 indi+idu 2g moti+ated: Boleh ,hm hakikat yg sbnr

Punya pmikiran tsendiri

Boleh terima diri$ org lain alam

semula%adi 3kut aliran semasa ttp 1hilang identity

sndiri Punya ,alsa,ah hidup moral sndri

Punya minat mluas thdp 1tvt sosial

Punya k5n karib suka tlg org lain

Amal demokrasi bsikap %enaka Boleh tggung konik diri

A$li%asi teori maslo# dlm %aunselinga6 Pastikn kperluan asas klien dpenuhib6 u%udkn suasana kondusi, agar klien

seronok!6 Bsi,at pnyayg utk penuhi kperluand6 Pupuk nilai pghrgaan kndiri klien srta beri

motivasie6 Fn!g 1tvt motivasi ikut kbolehn klien utk

tgkatkn kyakinan mrk,6 Pupuk nilai motivasi diri klien spy klien ,hm

terima diri

* (E4/I /EB(: (E/A'I /ASI4NAL EM4(I&BE,A7I4/AL )ALBE/( ELLIS* Mslh emosi neuroti! tmbul drpd sumber

pmikiran$ emosi behavioural pmikirankogniti,

Model AB: utk huraikn sekuen peristi5a ygba5a gangguan psikologikal manusia

M#=E PEF3S93A

ACa!tivating6

Peristi5a diakti,kanGangguan emosi ditimbulkan

B

Cbelie,6

Per!ayaan peristi5a berlaku

Percayaan rasional/xrasionalDC!onseuen!es6

Akibatt/laku emotif behavioral

=


9/16

E

Matlamat tera$i /EB(

• Bntu klien pkmbg pmikiran rasional logi!al

mlalui galakn mrk *kir ,aham pmikiran

1rasional masa dahulu• 'lien dbmbing utk analisis peristi5a

gangguan emosi

• 9erapi FEB9 b%ya a/bila klien ,hm pun!a asas

gangguan emosi dgn kikis per!ayaan1rasional dgn gentian per!ayaan rasional"logikal

'roses %aunseling /EB(a6 Peringkat 0 : bina hbgn kaunselor-klien Cdgr

s!r empatikbina iklim kondusi,6b6 Peringkat : bimbing klien spy dedahkn t/laku

emoti, behavioural dgn model ABD!6 Peringkat 2 : bntu klien be(akn per!ayaanrasional1rasional

d6 Peringkat 4 : guna teknik pertikai utk latihklien !abar p!ayaan 1rasionalnya


10/16

* Kemahiran Men2oal

Hokus m’bangkitkn perasaan

Soalan b’tumpu m’dpt %5pn spesi*k

Soalan B’!apah M’hrpp’bin!agnpenerokaan.

C* Kemahiran Memberi (inda%balasa6 =orongan minimum

• ?alakkan b’!kp angguk kepalab6 Pra,asareeksi

• Pra,asa ulang kndgn yg diu!apkn 9u%uan:M’nun%ukkn kaunselor m’dgrHungsi:M’dorong klien menerokaperasaannya lbh m’dlm.

• Feeksi ,okus ulang perasaan1t’kndung

!6 'emahiran meminta pen%elasan

• Men%elaskan kekeliruan

d6 Menggunakan 'on,rontasi

• 9u%uan:m’,okuskn hakikat ttg apa yg

disebut/dilakukn* Kemahiran Mengenal$asti Masalah

a6 M’bt interpretasi• M’bt ta,sirn/pn%lsn ttg

makna$ru%ukn$implikasi

• B’gntung kpd 'B''

'F393S 'FEA93H

• M’bnding be(a

• M’kategori

• M’!iri

• M’hurai

• Analisis

• M’%ana idea

• M’bt hipotesis

• Meramal p’kara baru

• M’hbgkait

• Mengarang$melukis


11/16

• Peranan main sosiodramatik:

Ahli keluarga-ayahibuModel-pahla5an$spidermanHungsional-guru$pemandu

• Hungsi:

-Memahami perananCorgde5asa6dlm realiti hidup/peluangmlps perasaan yg 1dibenarkn dialam nyata/peluang menun%ukkn

hasrt kendiri• Main =gn Peraturan

• 'nk pra$rendah$menengah

• P’tndgn ";bh pemain$set peraturn

• Qtvt dpt di%lnkn %ika memenuhikriteria: pemain b’kebolehn b’maindgn peraturn dipersetu%ui/"lbhpeserta.

6* (era$i Ber3eritaMen2am$ai%n $eristi#a dgn m-guna%n$er%ataan=ime5"suara.

Kegunaan erita: M’gmbrkn hidup emosi dlmn

B’sedia m’hadapi masa dpn

Menga%ar penyelesaian mslh yg kreati,

Menun%ukn tindknakibt:m’dpt

pengalmn m’hadapi rintgn/m’!erminknakbt stiap keputusn Jve"-ve

Memikirm’persepsi dunia se!r

rasional:m’ingatkn pndgr 5alaupn5u%ud p’be(aan antara 0sama lain$semua manusia m’hadapi rintanganhidup yg sama.

(EKNIK

,A/USSENSI(I&

• Derita

1menyamai situasiklien

• 9ukar

%ntina$hai5ansbg5atak

,A/USK/EA(I&

• ?una

patungsbgsokongan

,A/US'4SI(I&

• Akhir !erita

Jve

'e%ayaan5atakmenangani mslh

MENGGALAKKANKANAK6ME/EKAE/I(A

• 9mbhkn

keyakinan

'rinsi$6 'anduan 'enguasaan Kemahiran

Ber3erita:• Derita yg sesuai dgn

minat$keblhn$umurpglmn murid sertaob% pl%rn.

• ABM-soalan susulan

• Murid b’sedia m’dgr !erita

• Mulakn dgn suara yg menarikpenuh

emosi

• Pndg terus ke muka murid se!r b’gilir

• Suara %elaslntang

• Sms B’!erita-guru kemuka soalan utk

meninggalkn murid meramal !erita.

• Slps !erita-soal %5b ttg temanilaimoral

'eran3angan"'engurusan Sesi Ber3erita:1. 'eran3angan"'ersediaan:t%k yg

sesuai/tema-ada nilai moral/isi menarik/p%g

pendek !erita b’sesuaian dgn masa/ slps!erita dipilih-guru b’blatih/ABM-soalan/Sblm mula b’!erita-susun tmptduduk$tmpt !erita dihias.

6. Sesi Ber3erita:set induksi menarik/smsb’!erita-guru guna gaya$suara$ABM/pastiknmurid m’ambil p’hatian/ kemukakn solandr p’mulaan-penutup.

. 'enutu$:soal murid ttg isi/suruh murid

ulang isi guna p’kataan sendiri/b’bin!angttg temanilai/suruh murid menulis krgn.

* (era$i Mu!i% Inter+ensi tera$uti% b-bt% +erbal

Kegunaan:

• M’urus tekanan

• Memulihkn kesihatan

• M’ekspresikn perasaan

• Mningktkn ingatan

• Menambahbaikn komunikasi

• Meninggalkn pemulihn *(ikal

Se5arah:Penulisanarstotleplato/hospitalCperang dunia 06-utk anggota tentera yg !edera *(ikaltraumaemosi.(era$i Mu!i%)ASD*:AL93SM:gangguaninteraksi sosial komunikasi$pasi,$akti,$gan%ilblh dr ,ormal$kaku$kekok/Mu(ik: memudah!ara komunikasiKriteria /a#atan Asas (era$i Mu!i%

3. Ada struktur gambaran33. M’!erminkn p’gerakn *( nada/kualiti

suara emosi-utkpenerimaanke,ahaman org autisti!.

333. =i integrasi dgn teori sensoriStrategi Umum:Struktur/>ubteraputikCterapis meramal hbgn interpersonaldgn klien$!r komunikasi konsisten6/3nteraksimu(ik/'5ln emosi/3ntegrasi sensori.'roses 'erang%aan"'-la%sanaanP’setu%uan klienPrasesi-klien periksakemudahanM’rekod semua 1tvt ygdilaksanakn-perasaanpemikirn/rel,ksi slpssesiubahsuai"pnmbhbaik/bgthu sesiseterusnya/akhir sesi dgn teknik yg sesuai.

>* Bibliotera$i '-gunaan bu%u ut% selesai%an

masalah Denisi:teknik utk m’struktur interaksi

antara terapis dgn klien/pemudh!ara dgnpeserta b’asaskn p’kongsian se!r mutualdgn idea literature yg diba!a.

Konse$:M’ba!a utk pengalman ra5atan

slps perang dunia ke/diluaskndipadankn dgn 1tvtb’main/bin!ang$buku manual-agen kataliskelehaan emosi utk org hidap mental.

'ela%sanaan:

M’ba!aCbn!g/bermain6

Melukis suasanaCknkb’mslh6 knlpasti 5atak yg !iri serupadgnnya.Sebab6 Inter+ensi Biblio: Pupuk konsep kendiri Jve


12/16

9mbhbaik ke,ahamn t/laku manusia

dgn motivasi Pupuk reeksi kendiri se!r %u%ur

9imbulkn minat t’hdp sekeliling

epaskn tekanan emosi/mental

Menolong m’selesaikn mslh se!r

tenang'rosedur Asas:

i. Sesi terapi dgn motibasi indvd utk

sertai 1tvt pengenalnii. Masa !ukup utk m’ba!aiii. Masa reeksipenilaianiv. Sediakn masa tndakn susuln utk

bin!ang teknik utk klien ingat kndgn ygdiba!a.

v. Penilaianbimbang indvd kpd penutupGera%an Ke Arah Integrasi 'si%otera$i: Masu%%an tera$i lain dlm tera$i ut%

F3a$ai mtlmt %aunseling b-%esan.

* (era$i SeniGuna%an lu%isn"$roses seni lain ut%diagnosis"mera#at %lien b-mslhgangguan mental=%ogniti0=!"$-%embgn$otensi.(u5uan:

• Menmbhbaiknkekalkn kesihtn mental

indvd

• Bantu knlpasti *kirnperasaan yg sbnr

melalui lukisnKontinum (era$i E%s$resi0)K(E*Dr kelaskn interaksi dgn media seni tu%uanutk proses mklmtm’btk ime%'enggunaan Kontinum (era$i E%s$resi0

Dlm (era$i Seni Menilai peringkt hlgn klien dlm

pemprosesan mklmt spy menentuknpglmn teraputik yg sesuai.

Bg panduan kpd klien utk mern!g lgkh

penghapusn hlgn drpd sbrg komponen.'ela$or"'er%embangan (era$i Seni1. &loren3e ane)16916*


13/16

• Peserta hrs disedarkn bh5 mrk b’tggung%5b

t’hdp t/l mrk.

• 'erahsiaan m’%d etika yg penting dlm ''.

'eranan Kaunselor Dlm KaunselingKelom$o%

• Sbg pengarah kaunseling yg m’tentukn

byk,okus interaksi kelompok

• Pemudah!ara yg b’t/bls kpd kelompok

• Peranan b’tara, sama dgn peserta lain dlmproses kaunseling

• Pemerhati yg b’ke!uali drpd interaksihy m’br

komen bila perlu.

• Sbg pakar yg m’punyai sumber ilmukemhrn

yg dpt digunakn oleh peserta dlm proseskaunseling.

Kemahirn 'emudah3araIProses yg memudhkn sesuatu tindakan.Kom$onen Kmhrn 'emudah3r ut% t+t'-bin3gn:

0. 'mhrn menentukn struktur p’bin!gn. 9eknik memulakn perbin!angn2. 9eknik menga5al proses perbin!angan4. 'sn penggunaan kmhrn pemudah!aran C9eknik

Rlbtkn klien menyertai 1tvt p’bin!angn/kmhrnguna teknik lisanbkn lisanmenyoal6

7. 'mhrn m’5u%udkn suasana kondusi, utkp’bin!gn

Lang%ah6 Sumbangsarana6 Peringkat permulaan

-M’kemukakn soaln p’bin!gn/9erangkntu%uan p’bin!gn/ M’huraikn garis pnduanp’bin!gn/M’bhgikn peserta dlm kump ke!il.

b6 Peringkat perbin!angan-Ahli kump m’!dgkn ideapenyelesaian/pelapor m’!atat idea ygdikemukakn

!6 Peringkat penilaianrumusan-pelapor m’bentgkn idea didpn kelas/gurukaunselor m’bimbing peserta m’btpenilainrumusn/peserta m’!atat pendptyg tlh dipersetu%ui.

Dinami%a Kelom$o%:

• 'uasa"daya yg t’dpt dlm unit sosial yg blh

m’gerakkn *($sosialperasaan yg sedia ada

dlm kump murid.

iri6 Dinami%a Kelom$o%:

• Pola interaksi yang serupa yg kerap timbul dlm

kump ke!il murid disekolah.

• M’punyai nilai yg hampir sama.

• 'uasa "daya yg t’dpt dlm dinamika kump blhmema%ukn$m’ubah"m’hindarkn p’geraknsetiap ahlinya b’gntung kpdnilaikeper!ayaan.

• Blh diknlpasti m’lalui ka%ian sosiometriC!orakorganisasi$!iripola interaksi antara ahli

dlm dinamika kump.6

&a%tor 'embentu%an Dinami%a Kum$ulan:Iantina/agama/bangsa/sahsiah/sosioekonomiMurid ;ang DiterimaJDising%ir%n

Kum$ murid 2g diterima:!erdas$m’punyai tara,sosioekonomi yg baik$beramanahb’tanggung%5bKum$ murid 2g dising%ir%n:kurang!erdasm’punyai pelbagai mslh peribadi"sosial'enularanItingkhlaku seorg murid yg kerap ditiru olehrakan dlm sesuatu dinamika kump.Biasanyadimulakn oleh murid yg m’punyaikuasapengaruh t’hdp ahlinya.

3mplikasi:guru dpt meramalkn t/l murid dlmdinamika kump dgn memerhati t/l ketuanyaseterusnya b’tindk utk m’galakkn amaln t/l ygbaikm’!egah t/l yg 1diingini.'en2esuaian"'en2im$anganIenis t/l ahli yg timbul akibat desakn dinamikakump mrk.3mplikasi:ahli dinamika kump b’tindk dgn t/l ygsama.Ahli blh disingkir %ika 1mematuhi desaknkumpnya.

'eranan Guru Dlm Dinami%a Kum$

• M’%adi pemimpin dgn m’gunakn !iri penularn

penyesuaian utk m’bimbing murid m’btk t/lyg sesuai.

• B’t/bls se!r b’timbg rasa spt m’dgr

pndgn$idea"!dgn kump serta m’%gkepentingnperasaan murid.

• M’%d ketua kump murid dgn m’gerakkn murid

kearah pn!apaian mtlmt pend yg tlh ditetuknpd thp yg optimum.

'ering%at Kaunseling Kelom$o%:1. Knl$asti"m-bt% %um$ serta ob5%t0 ut%

KK.'ering%t6 'ern3gn:

i6 Pengumpuln mklmtCm’dptkn mklmt ttgmurid6ii6 Pengenalpastianp’analisisan

mklmtCknlpastianalisis isu mslh ygdihdpi murid6

iii6 P’btkn ob%ekti,kaunselingCindvd"kelompok6

iv6 Pemilihn 1tvtCb’dsrkn ob%ekti,kaunseling yg blh ditentukn6

v6 P’btkn adual 'er%aCkaitkn 1tvt yg tlhdirn!g utk pastikn sesi kaunselingdilaksanakn dgn li!in6

6. Sesi SumbangsaranPeringkat 3:#rientasiPendedahan =iri:IMenerusi sesi 0"ke$peserta b’bi!ara se!rtentati,meraba.Peringkt 33:'onik'on,rontasi:IAhli berasa ragu.Pemudah!ara mengu%i ahlikelompok.Ahli B’tindk bahas dgn memulaknhuraian peranan masing.Peringkt 333:P’kmbgn hbgn rapatintegrasiC'esepaduan6:IP’kembgnke5u%udn keper!ayaan dptmeyakinkn memerlukn byk rskeselesaanrasa ambil brt serta p’kongsian

perasaan itu.Peringkt 3O:Pengeluarn$'e%ayaanPenyelesaianMslhCP’hsln6:Isaranantindakn m’selesaikn mslhsemuaahli hdklh t’lbtsama meran!ang.


14/16

Peringkt O:'eputusn$PeraturnPenamatan:Apabila ahli b’%aya m’!apai mtlmt$kelompokblhlh mern!g utk menamatkn sesi.'etuagalakkn ahli m’bt ringkasanm’gulung.

. (inda%an Susulan)'enilaian t+tKaunseling Kelom$o%*IQtvt susuln utk m’dpt mklmt ttg kesesuaianprogram$sama ada dpt m’!apai

ob%ekti,$keberkesanan 1tvt$mslh t’timbul pdmasa m’laksanakn program$kelemahanprogram$dllseterusnya m’ambil lgkh utkm’baikinya dlm sesi berikutnya.

BAB : ASAS KE/8A;A DAN MEMA,AMI DI/IMU/IDKonse$ Membina Ga2a ,idu$

• Logi%'ersendirian)Alder*:3deakeper!ayaan ygdip’olehi seseorg indvd m’lalui proses

apersepsi se!r sub%ekti, drpd pengalmandahulu.

3ndividu membina gaya hidup yang unik

daripada interpretasi apersepsi ini danmenggambarkannya dalam personaliti dantingkah laku diri sendiri.

?aya hidup individu pula dibentuk oleh kanak-

kanak ketika umur 7 tahun. Perkembangan personaliti adalah dipengaruhi

oleh kedudukan individu dalam sesebuahkeluarga dan !ara-!ara asuhan kanak-kanakoleh ibu bapa mereka.

Haktor-,aktor yang membentuk konsep kendirinegati, ialah penyakit dan ke!a!atan *(ikal$terbiar$ kekurangan kasih sayang dan man%ayang keterlaluan semasa peringkat kanak-kanak.

In0erioriti %om$le%s dengan ga2a hidu$indi+idu In0erioriti %om$le%s:Ltk m’analisis

sekumpulan ideaperasaan yg timbul sebgairespons indvd b’dsrkn kekurangannya/ Ltkme5akili perasaan yg 1b’harga t’mskkekurangannya yg m’b5 akibat kehilangan

p’hargaan kendiri"bertingkah laku agresi,.

'un3a In0erioriti Kom$le%s:

• 3ndvd yg kekurgn minat t’hdp sekshbgn

sosial.

• Miskin

Minat"Nilai Sosial Dgn Ga2a ,idu$ Ind+d 'esihatan mental diukur dgn kuantiti nilai

sosial yg dipunyai oleh seseorang individu.

Dirikesihatan mental:ker%asama dgn org lainsbg ahli komuniti$ keyakinan b’interaksi dgnkump"man situasi sosial$ b’upaya m’brsumbangan kpd komuniti yg dirinyaberinteraksi$ t’msk nilai keberanian.

3ndividu yang memperolehi nilai dan

kepentingan sosial didapati : Melayan orang lain sebagai kedudukan

sosial yang samarata. Merasa sama kedudukan dengan orang

lain. Berorientasi kepada ker%a.

Bertingkah laku megikut norma C!ommon

sense6 dan atas permintaan keadaan.

Memperolehi perasaan sebagai ahlimasyarakat dan integrasi dirinya dalaminteraksi sosial.

(ugasan ,idu$ Dan Ga2a ,idu$ Indi+idu 2 tugasan hidup yang utama dalam seseorang

individu : 'er%aya

Persahabatan

'asih sayang

• Blh di!apai dgn adanya kehidupan

so!ialsahabat$ker%aya$ membina

rumahtangga dan melahirkan (uriat.'enero%aan Minat Ker5a"Nilai Ker5a2aKonse$ Ker5a2a:P’%lnn"kema%uan dlm sesuatulapangan kehidupn.

(eori6 Ker5a2a:1.(eori 'er%embangan 'emilihanKer5a2a)Gin!berg"Su$er*a6 9eori ?in(berg:M’utamakn tempoh masa dlmp’kembgn ker%ayaProses pemilihn ker%aya seseorg m’rangkumi 2peringkt:

i. Peringkt HantasiC+-00thn6


15/16

b6 Peringkt PenerokaanC07-4thn6:indvdmeneroka diri utk mengenali dunia peker%aan.


16/16

b’kaitn dgn perniagaan;m’punyai si,atkelelakian$dominan$rigidstabil

b&k edu 3073 nota bimbingan dan kaunseling

Documents