2

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan :

Nama Penulis : Muhammad Azam b Jamaluddin

Tarikh : 25 Februari 2013

Tandatangan :

Nama Penulis : Muhammad Sukardi b Misraeh

Tarikh : 25 Februari 2013

2

PENGHARGAAN

Setinggi – tinggi ucapan syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan

kurnia-Nya, kami telah berjaya melaksanakan dan sekaligus menyiapkan tugasan

kursus Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak ( EDU 3107 ) dengan baik. Tanpa

rahmat dan izin dari-Nya pasti kami tidak mampu untuk menyiapak tugasan ini.

Di ruangan ini, kami ini mendedikasikan penghargaan kepada mereka ynag

telah memberi sumbangan yang tidak terhingga di dalam membantu kami untuk

menjayakan hasrat kami untuk menyiapkan tugasan ini.

Pertama sekali, kami ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada

pensyarah pengajar , Tuan Haji Hassan Bin Kudus yang telah banyak mencurahkan

ilmu dan juga berkongsi pengalaman beliau. Tanpa bimbingan dan tunjuk ajar

daripada beliau pasti kami seperti ‘ perahu yang tiada pendayung di lautan ’ yang

terumbang-ambing di lautan.

Kedua, kami ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada warga sekolah

Sekolah Kebangsaan Batu 24 , terutamanya guru kaunseling Puan Masniza Binti

Abdul Rahman dan juga klien Wan Shao Kang, yang telah memainkan peranan

penting di dalam memastikan objektif tugasan ini tercapai.

Tidak lupa kepada kedua ibubapa kami, yang telah mendidik dan

membesarkan kami dari kecil hinggalah sekarang. Ucapan terima kasih yang tidak

terhingga dari kami kerana jasa dan pengorbanan yang terlalu besar dan tidak

mampu kami balas.

Akhir sekali, ucapan penghargaan terima kasih kepada rakan-rakan

seperjuangan yang sentiasa di sisi menghulurkan bantuan yang termampu dan juga

mereka yang terlibat secara tidak langsung di dalam membantu kami melaksanakan

dan juga menyiapkan tugasan ini.

2

PENGENALAN

Bimbingan dan Kaunseling adalah satu perkhidmatan yang semakin

mendapat permintaan tinggi oleh masyarakat . Ini mendorong perkhidmatan ini

semakin berkembang pesat selari dengan perkembangan dunia yang semakin

moden. Perkembangan ini disebabkan kesan daripada wujudnya pelbagai cabaran

yang semakin ekstrem kesan daripada dunia globalisasi.

Bimbingan dan Kaunseling membawa dua pengertian berbeza. Bimbingan

membawa maksud sebagai suatu proses yang membantu individu memahami diri

mereka dan dunia mereka. Individivu dibantu oleh pembimbing menyedari segala

kekuatan dan kelemahan diri mereka. Ini akan membantu mereka menentukan aras

aspirasi yang lebih realistik sesuai dengan kebolehan dan minat mereka ( Shertzer

dan Stone , 1974 ). Kaunseling pula ditakrifkan sebagai suatu proses interaksi yang

membolehkan individu itu memahami diri dan persekitarannya. Hal ini akan

membantu individu membentuk matlamat dan nilai yang akan menjadi asas kepada

tingkah lakunya di masa hadapan ( Shertzer dan Stone , 1974 ).

Bimbingan dan Kaunseling merupakan satu khidmat yang diuruskan oleh

individu yang professional. Ini kerana perkhidmatan ini memerlukan etika kerahsiaan

yang tinggi. Ini kerana maklumat klien adalah menjadi rahsia dan hanya diketahui

antara kaunselor dan klien sahaja. Selain itu, tugas kaunselor adalah seorang

pendengar yang baik dan membantu para klien untuk mengalakkan perkembangan

dan perubahan pada diri klien. Ini semua menuntut kesabaran yang tinggi daripada

seorang individu yang bergelar kaunselor. Kaunselor juga adalah seorang yang

mempunyai kemahiran komunikasi yang tinggi dan juga seorang yang tidak bersifat

menghukum.

Kaunseling dan Bimbingan diperkenalkan di Negara ini bertujuan menangani

kesan-kesan yang negatif hasil daripada cabaran yang dihadapi. Tidak hanya

menumpukan kepada menangani kesan negatif, bimbingan dan kaunseling

membantu individu yang mengalami masalah menemui jalan keluar agar dapat

menemui kesejahteraan dan menangani sendiri yang akan dihadapi pada masa

yang mendatang. Perkhidmatan ini semakin penting kepada Negara di dalam

mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Negara dan juga cabaran Wawasan 2020

untuk membantu masyarakat Malaysia menjadi celik akal dan kesejahteraan hidup.

2

1. Pengenalpastian Masalah

Untuk melaksanakan tugasan ini, kami memerlukan seorang sahaja klien

untuk membantu kami mencapai objektif tugasan. Oleh itu, kami telah berjumpa

dengan guru kaunseling, Sekolah Kebangsaan Batu 24, Puan Masniza Abdul

Rahman untuk membantu kami mengenalpasti murid yang sesuai dengan kehendak

kami dan seterusnya membantu kami untuk menjalankan tugasan kami. Ciri – ciri

murid yang kami mahukan adalah mempunyai masalah tingkahlaku dan juga emosi

di sekolah.

Guru Kaunseling dimana kami meminta pertolongan untuk mencari klien yang

kami kehendaki memberikan tiga orang nama murid. Kami telah membuat

perjumpaan terhadap ketiga-tiga orang murid tersebut sebelum sesi bimbingan dan

kaunseling dijalankan. Tujuan kami adalah untuk memilih calon yang paling sesuai

untuk menjadi klien kami. Selepas sesi perjumpaan tersebut dijalankan, kami telah

memilih murid bernama Wan Shao Kang, murid berbangsa Cina untuk menjadi klien

kami.

Hasil perbualan pendek yang telah kami lakukan terhadap klien kami, klien

mempunyai masalah di sekolah dan di rumah. Pada mulanya, agak sukar untuk

berkomunikasi dengan klien. Kami membuat andaian, klien masih belum mempunyai

rasa kepercayaan yang tinggi dan juga malu untuk menceritakan masalah yang

dihadapinya. Namun setelah beberapa ketika, klien menceritakan masalah beliau.

Klien mempunyai masalah perhubungan di sekolah dan juga di rumah. Di

sekolah beliau sering di ejek oleh rakan – rakan murid yang lain. Oleh itu, klien

berasa dipulaukan dan orang sekeliling beliau tidak dapat menerima beliau sebagai

sebahagian daripada komuniti yang terdapat di sekolah tersebut. Klien hanya

mempunyai seorang rakan yang rapat sahaja di sekolah tersebut. Manakala di

rumah pula, klien mempunyai seorang adik yang sering membulinya. Klien hanya

membiarkan perlakuan adiknya tersebut atas dasar kasih sayang terhadap adiknya.

Bapa beliau balik kerja pada waktu malam dan ibunya adalah suri rumah sepenuh

masa. Ibunya sering memarahi beliau apabila melakukan kesalahan tetapi ianya

tidak berlaku kepada adiknya. Klien merasakan orang di sekelilingnya melayan klien

dengan tidak adil.

2

2. Teori Kaunseling

Di dalam melaksanakan aktiviti bimbingan dan kaunseling , kami telah

memilih satu teori kaunseling untuk dijadikan panduan di dalam melakukan tugasan

ini. Kami telah memilih Teori Rasional – Emotif ( RET ).

Teori Rasional – Emotif ( RET )

Teori ini dikembanngkan oleh Albert Ellis dalam tahun 1950-an. Terapi ini

berdasarkan kepercayaan bahawa manusia perlu mengubah cara berfikir supaya

membetulkan fikiran yang tidak rasional.

Menurut Ellis, manusia rasional dilahirkan ke dalam dunia yang tidak rasional.

Manusia menjadi semakin tidak rasional apabila menerapkan idea-idea yang tidak

rasional ke dalam sistem kepercayaan mereka. Di dalam teori ini, Ellis

mengemukakan teori A – B – C – D - E, dimana :

Rajah 1 : Teori Rasional – Emotif oleh Albert Ellis.

2

Menurut Ellis lagi, idea – idea tidak rasional yang biasa terdapat pada

seseorang individu adalah seperti berikut ;

1. Adalah perlu bagi saya untuk digemari dan disayangi oleh setiap orang.

2. Adalah lebih senang untuk mengelakkan daripada menghadapi masalah-

masalah.

3. Perlakuan orang lain adalah amat penting bagi kita dan kita hendaklah

berusaha mengubah perlakuan orang lain mengikut kehendak kita.

4. Tingkah laku yang salah mesti dikenakan hukuman berat.

5. Adalah amat menyedihkan kalau saya melakukan sesuatu kesilapan.

6. Kekecewaan disebabkan oleh faktor-faktor luar, orang-orang lain dan

peristiwa-peristiwa luar.

7. Jika sesuatu itu menakutkan, seseorang itu mesti menghadapi masalah-

masalah.

8. Seseorang memerlukan sesuatu yang lebih kuat daripada diri untuk

bergantung.

9. Seseorang hendaklah cekap, cerdas dan berpencapaian tinggi pada

setiap masa.

10.Kebahagiaan hidup boleh dicapai bukan dengan bertindak.

11.Seseorang individu tidak berupaya mengawal emosi.

Ini adalah antara-antara yang dinyatakan oleh Albert Ellis tentang idea-idea

tidak rasional yang biasa terdapat pada seseorang individu. Ellis mencadangkan

idea-idea yang tidak rasional perlu digantikan dengan idea yang rasional agar ianya

dapat mengubah sistem kepercayaan individu yang berpegang akan idea-idea yang

tidka rasional. Ini akan dapat membantu individu membuat perubahan ke arah yang

lebih positif.

Daripada sesi bimbingan dan kaunseling yang telah dilakukan bersama klien,

beberapa masalah yang dihadapi oleh klien dapat kami cungkil. Klien mempunyai

masalah ketika berada di rumah dan juga ketika berada di rumah. Ini membuatkan

klien cuba mengasingkan diri dari komuniti yang besar. Klien cuba hidup di dalam

dunia sendiri dan tidak cuba untuk bersosial secara aktif dengan rakan-rakan yang

lain. Ini kerana klien cuba membuat sempadan antara dunia realiti dan dunia yang

dicipta klien sendiri.

2

Di rumah, klien menghadapi masalah dengan adik klien. Klien merupakan

anak sulung. Klien hanya mempunyai seorang adik yang berusia 11 tahun. Adik

klien sering menimbulkan suasana yang tidak selesa kepada klien ketika berada di

rumah. Adik klien sering membuli dengan cara memukul klien apabila berlaku

pertengakaran. Klien sebagai abang beranggapan sebagai abang beliau hendaklah

menngalah dengan adiknya. Klien tidak mahu menyakiti adiknya kerana mempunyai

kepercayaan dalam diri yang tindakan yang dilakukannya adalah sebagai tanda

kasih saying klien terhadap adiknya. Mungkin pada permulaan, klien menerima

tindakan adiknya adalah suatu yang ringan dan tidak memberikan kesan yang

berpanjangan kepada klien. Namun apabila perkara ini berterusan, ia memberi

kesan kepada psikmotor dan juga emosi klien.

Klien juga seolah-olah mempunyai masalah kepada kedua orang tuannya.

Apabila ditanya tentang ibubapanya, klien menyatakan ibunya hanyalah seorang suri

rumah manakala, bapanya bekerja sebagai seorang tukang kasut. Klien

menyatakan, ibunya sering memarahi klien apabila berlaku pertengkaran dengan

adiknya tanpa membuat usul periksa. Ini akan membuatkan klien mencipta idea

yang tidak rasional di dalam pemikirannya. Klien turut menyatakan ayahnya selalu

balik pada waktu malam. Kami menjangkakan, klien mungkin tidak mendapat kasih

saying yang mencukupi daripada seorang ayah yang menjadi harapan klien untuk

membela nasibnya ketika di rumah.

Namun itu semua tidak terjadi, seperti mana yang diharapkan oleh klien.

Justeru itu, klien cuba membina idea – idea yang tidak rasional di dalam

kepercayaannya sehingga cuba untuk mencipta dunia sendiri dimana klien boleh

mendapatkan apa yang dihajati tercapai.

Namun tanpa klien sedari, ia akan membuatkan klien menunjukkan

tingkahlaku yang berbeza seperti mereka yang sebaya dengan mereka. Antaranya ,

klien mungkin lebih kerap berkhayal berada di dalam sendiri. Klien juga cuba untuk

mengasingkan diri daripada ahli keluarganya sekerap yang mungkin dan mencari

kebebasan dan juga keadilan hidup mengikut kepercayaan yang dicipta oleh klien

sendiri. Ini kerana klien merasakan apa yang dicarinya tidak dijumpai di rumah klien

sendiri. Kesannya , klien semakin berasa tertekan dengan dunia sebenar yang

dilaluinya.

2

Di sekolah pula, klien turut menghadapi masalah. Masalah yang memberi

kesan kepada klien adalah sering di ejek oleh rakan – rakannya. Rakan – rakan klien

sering mengajak nama klien. Ini membuatkan klien berasa tidak selasa dan takut

untuk mendekati rakan – rakan yang berada di sekolah. Di dalam pada yang sama,

kemungkinan klien akan mencipta idea yang tidak rasional dengan menganggap

mereka yang menimbukan suasana yang tidak selesa adalah musuh klien.

Suasana yang sama turut berlaku apabila klien mengikuti mata pelajaran

Pendidikan Jasmani. Klien menyatakan beliau sering tidak mendapat apa yang

dihajati. Sebagai contoh, apabila guru mengarahkan mereka bermain bola, klien

tidak diberi keutamaan di dalam memilih posisi bermain seperti yang klien mahukan.

Lebih membuatkan klien berasa tidak seronok, apabila klien hanya diberikan posisi

sebagai penjaga gol yang bukan menjadi kegemaran klien.

Oleh itu, klien cuba untuk mencari rakan yang dapat membantunya berasa

selasa di sekolah. Hasil temubual, klien menyatakan hanya mempunyai seorang

rakan baik yang membantu klien berasa selasa. Ini terjadi kerana, rakan tersebut

tidak bertingkahlaku seperti rakan-rakan klien yang lain.

Masalah ini akan membantu klien mempercayai kepercayaan yang telah dia

buat. Selain itu juga, ia membuatkan klien tidak berusaha menyelesaikan masalah

yang dihadapi sebaliknya cuba menjarakkan diri dan mencipta suasana yang selesa.

Apabila dunia sebenar yang dilalui tidak dapat memberikan apa yang klien

kehendaki, klien akan cuba masuk ke dunia ciptaan sendiri dan menjumpai suasana

selesa.Apabila ini terus berlaku, klien akan menujukkan tingkahlaku yang negatif

dengan lebih kerap. Antaranya , tidak bergaul dan berkomunikasi dengan mereka

yang terdapat di sekeliling. Kesannya , orang sekeliling akan turut mengasingkan diri

daripada klien.

Kesimpulanya , masalah yang wujud tidak diselesaikan oleh klien dengan

baik. Sebaliknya mencipta sistem kepercayaan sendiri dan ini membuatkan klien

berasa rendah diri dan mudah tersinggung. Tekanan yang dilalui dihadapi sendiri

oleh klien tanpa motivasi diri yang mencukupi untuk menghalang idea-idea yang

tidak rasional terus memerangkap diri klien sendiri dan seterusnya menjebakkan diri

klien ke dalam dunia ciptaan sendiri.

2

3. Transkripsi Temubual

Sesi Bimbingan dan Kaunseling telah dijalankan di Perpustakaan Sekolah

Kebangsaan Batu 24. Kami memilih perpustakaan kerana pada masa tersebut,

perpustakaan lengang dan tidak digunakan oleh mana-mana kelas untuk apa-apa

program. Di bawah hasil temubual yang telah dijalankan bersama dengan klien. Sesi

temubual telah dijalankan sebanyak 3 sesi dan berlangsung selama 10 minit. Setiap

sesi, kami mengunakan teknik intervensi yang berlainan.

SESI 1

Guru : Selamat pagi ,Shao Kang . Hari cikgu akan menjalankan sesi

bimbingan dan kaunseling. Segala apa yang kita bualkan pada sesi ini

adalah rahsia antara cikgu dan Shao Kang. Cikgu harap dapat Shao

Kang dapat beri kerjasama yang baik dengan Cikgu. Cikgu akan

mulakan sesi kita ini dan harap Shao Kang telah bersedia.

Shao Kang : Baiklah , Cikgu.

Guru : Kamu sudah bersarapan ?

Shao Kang : Belum , Cikgu.

Guru : Kenapa ?

Shao Kang : Saya sudah biasa tak bersarapan.

Guru : Pukul berapa kamu datang ke sekolah dan siapakah yang

menghantar kamu ke sekolah ?

Shao Kang : Pukul 7.10 pagi. Saya datang dan pulang ke sekolah menaiki van

sekolah.

Guru : Siapakan kawan baik kamu di sekolah ini ?

Shao Kang : Saya hanya ada seorang kawan baik. Namanya, Asyraf. Dia satu

kelas dengan saya.

Guru : Kamu hanya ada seorang kawan baik. Adakah Shao Kang

bermaksud rakan kamu yang lain bertingkahlaku tidak baik.

Shao Kang : Bukan begitu Cikgu, Saya bukan bermaksud begitu, rakan – rakan

yang lain baik juga, tapi Asyraf lebih baik dari mereka.

Guru : Baiklah, Kalau begitu, kamu selalu mendapat nombor berapa di

dalam kelas ?

2

Shao Kang : Saya selalu mendapat nombor tiga atau empat. Saya tak pernah

mendapat tempat pertama di dalam kelas.

Guru : Mata pelajaran apakah yang kamu minati dan siapakah yang

mengajar mata pelajaran tersebut ?

Shao Kang : Saya meminati mata pelajaran Sains. Saya selalu mendapat markah

85. Cikgu Suryati yang mengajar mata pelajaran tersebut.

Guru : Kamu mempunyai masalah di sekolah ataupun di rumah ?

Shao Kang : Ada cikgu. Rakan – rakan saya selalu mengejek nama saya. Mereka

mengejek nama saya “ Longkang ”.

Guru : Apakah tindakan yang kamu lakukan apabila diejek oleh rakan kamu.

Shao Kang : Saya tak buat apa – apa . Saya hanya bersabar. Rakan – rakan lelaki

yang selalu mengejek saya. Bukan rakan – rakan di kelas saya sahaja

mengejek saya, malah ada dari kelas yang lain juga cikgu.

Guru : Adakah kamu rasa tertekan dan marah ?

Shao Kang : Ya, cikgu.

Guru : Kamu ada simpan perasaan benci dengan sesiapa di sekolah ini ?

Rakan ? Guru ?

Shao Kang : Tiada cikgu. Saya hanya kecewa akan sikap rakan – rakan saya

sahaja.

Guru : Cikgu mengajar di kelas kamu. Cikgu lihat pada minggu lepas ketika

cikgu menyuruh kelas kamu membuat aktiviti, cikgu perhatikan rakan-

rakan kamu tidak memberi kamu peluang untuk turut serta member

sumbangan di dalam menyiapkan projek tersebut. Betul ?

Shao Kang : Ya, cikgu.

Guru : Kamu sihat ?

Shao Kang : Ya, cikgu.

Guru : Cikgu faham apa yang kamu rasakan. Cikgu tahu, kamu datang ke

sekolah ini untuk mempunyai ramai kawan. Kamu mahukan rakan-

rakan kamu menerima kamu sebagai kawan yang dapat di ajak

bermain bersama-sama, belajar bersama-sama, saling toleransi. Apa

yang kamu inginkan adalah perasaan gembira apabila datang ke

sekolah tanpa ada rasa tekanan.

Shao Kang : Ya , cikgu.

2

Guru : Kita tidak boleh membuat persepsi sendiri terhadap orang di

sekeliling kita tanpa usul periksa. Mungkin mereka masih tidak matang

dan tidak berniat untuk menyakiti hati kamu. Cikgu dapat rasakan,

rakan-rakan kamu hanya berniat untuk bergurau dengan kamu. Cikgu

harap kamu tidak mengambil serius perkara sebegini. Apa yang

penting adalah kamu fokus dengan pelajaran kamu. Apa berlaku

kepada kamu sekarang, anggaplah ianya motivasi untuk kamu

berusaha bersungguh – sungguh mencapai kecemerlangan dalam

hidup.

Shao Kang : Baiklah, cikgu.

Guru : Adakah rakan-rakan kamu mengejek kamu dengan kerap? Selain

mengejek apakah perbuatan lain yang kamu tidak suka dengan rakan-

rakan kamu lakukan terhadap kamu ?

Shao Kang : Mereka mengejek saya setiap hari. Hanya perbuatan mengejek yang

mereka lakukan terhadap saya, perbuataan lain tiada.

Guru : Baiklah, kita akan berhenti untuk sesi pertama ini kerana masa yang

ditetapkan telah tamat. Kita akan menyambung sesi yang kedua

sebentar sahaja lagi. Cikgu mahu, Shao Kang redakan perasaan kamu

terlebih dahulu.

SESI 2

Guru : Baiklah, kita akan menyambung sesi yang kedua. Ini adalah lukisan

yang telah dihasilkan oleh kamu. Cikgu harap apa yang kamu lukis ini

mengambarkan apa yang terdapat di dalam perasaan kamu. Melalui

lukisan ini, apa yang dapat cikgu lihat adalah kamu melukis situasi di

padang. Dua orang pelajar sedang bermain bola sepak. Seorang

menjadi penjaga gawang manakala seorang lagi pemain yang bermain

di posisi pertahan. Adakah apa yang cikgu cakapkan ini betul ?

Shao Kang : Ya, cikgu.

Guru : Boleh kamu ceritakan kepada cikgu mengapa kamu lukis gambar ini ?

Shao Kang : Ini adalah gambar rakan – rakan saya ketika bermain bola sepak.

Saya lukis lukisan ini sebab saya sukakan suasana ketika berada di

padang. Saya suka bermain bola bersama rakan-rakan saya. Namun

2

saya tak dapat bermain di posisi yang saya sukai. Rakan – rakan saya

selalu meletakkan saya di posisi pertahanan.

Guru : Oh ! begitu. Cikgu pernah melalui zaman seperti kamu. Cikgu suka

waktu mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Cikgu suka sebab waktu itu

kita akan ke padang dan bermain bola. Tapi pada sesi ini, cikgu lebih

ingin tahu tentang masalah kamu di rumah. Boleh cikgu bertanya

tentang keadaan kamu di rumah ?

Shao Kang : Baiklah, cikgu.

Guru : Kamu sayang keluarga kamu?

Shao Kang : Ya, cikgu.

Guru : Cikgu pun ada keluarga seperti kamu. Cikgu ada ayah, ibu , abang ,

kakak dan adik. Boleh Shao Kang ceritakan tentang keluarga kamu ?

Shao Kang : Saya merasakan menjadi abang amat susah. Saya ada adik berumur

11 tahun. Adik saya selalu buli saya. Dia selalu pukul saya. Adik saya

pukul di mengunakan tangan dan kadang gunakan kakinya. Dia pukul

seluruh bahagian badan saya saya kecuali muka. Saya tidak mahu

melaporkan kepada ibu kerana sayangkan adik saya. Ibu saya seorang

suri rumah. Dia selalu berada di rumah. Ayah saya pula bekerja . Saya

tidak tahu pekerjaan ayah saya kerana saya tidak pernah tanya beliau.

Ayah akan keluar bekerja pada waktu pagi dan balik pada waktu

malam. Ibu saya garang. Saya akan dimarahi ibu apabila membuat

kesalahan. Ayah saya tidak begitu garang. Ayah selalu balik kerja pada

pukul lapan malam.

Guru : Adakah kamu selalu berkomunikasi dengan keluarga kamu ?

Shao Kang : Ya, saya selalu bercakap dengan ibu saya.

Guru : Pernahkah kamu bercakap tentang kamu selalu diejek di sekolah ?

Shao Kang : Tak pernah, saya hanya berdiam diri tentang perkara tersebut kerana

tidak mahu ibu datang ke sekolah dan memarahi rakan-rakan saya.

Guru : Cikgu faham akan tindakan kamu tidak memberitahu akan keadaan

kamu di sekolah. Tapi kita tidak boleh terus menyembunyikan perkara

tersebut. Cikgu harap kamu dapat mencari seseorang yang dapat

membantu kamu menyelesaikan masalah diejek di sekolah sebagai

contoh guru displin. Masalah yang kita hadapi, kita tidak boleh terus

2

berdiam diri kerana ianya tidak akan membantu masalah tersebut

selesai.

Shao Kang : Baik, cikgu.

Guru : Baiklah, kita tamatkan sesi kedua ini dan kita akan teruskan sesi yang

ketiga sebentar lagi.

SESI 3

Sebelum memulakan sesi yang ketiga, kami telah meminta

klien untuk melukis sekali lagi kerana tidak berpuas hati tentang

lukisan yang klies hasilkan pada pertama kali. Kami terlalu ingin tahu

masalah yang sebenar dihadapinya .Sambil menghadapa kamera,

saya telah mengatakan sesuatu tentang lukisan klien;

Guru : Baiklah , Shao Kang, kita mulakan sesi yang ketiga dan juga sesi

yang terakhir. Cikgu harap kamu dah bersedia.

Shao Kang : Baik, cikgu.

Guru : Ini adalah lukisan yang dilukis oleh kamu. Di dalam lukisan ini, kamu

melukis tiga orang manusia. Apa yang cikgu dapat rasakan lukisan ini

adalah situasi di pentas. Dimana seseorang sedang menerima

penganugerahan atas kecemerlangan yang telah seseorang itu

lakukan di dalam sesuatu perkara. Boleh kamu beritahu cikgu, apa

yang kamu hendak nyatakan di dalam lukisan ini.

Shao Kang : Majlis penganugerahan sijil.

Guru : Oh !, majlis penganugerahan sijil Jadi, kamu ingin memberitahu guru

yang ini adalah impian kamu. Betul tak apa yang cikgu katakan ?

Shao Kang : Ya , Cikgu.

Guru : Mungkin ini adalah impian kamu untuk kejayaan yang terdekat.

Sekiranya nya, apakah kejayaan yang kamu impikan pada masa yang

terdekat.

Shao Kang : Ya , cikgu. Ini adalah saya untuk masa yang terdekat. Saya

mengimpikan untuk mendapat keputusan 5 A dalam peperiksaan

UPSR nanti. Kemudian saya ingin melanjutkan persekolahan saya ke

sekolah berasrama penuh. Sekolah idaman saya adalah Sekolah

Menengah Sains.

2

Guru : Cikgu faham akan impian kamu. Cikgu percaya semua orang di

dalam dunia ini ada impian masing-masing. Cikgu juga percaya setiap

orang di dunia ini ada masalah. Cuma situasi yang berbeza seperti

mana yang kamu hadapi sekarang. Apa yang cikgu ingin beritahu

kamu disini, tujuan cikgu bukan untuk membantu kamu menyelesaikan

masalah tetapi lebih membantu kamu untuk melihat masalah itu boleh

diselesaikan dengan baik. Di dalam menyelesaikan masalah, terdapat

pelbagai cara atau kaedah. Semuanya terpulang pada diri kamu untuk

membuat keputusan bagaimana kamu menyelesaikan masalah

tersebut.

Shao Kang : Baik cikgu.

Guru : Pertama sekali, masalah yang kamu hadapi di sekolah. Cikgu tidak

tahu apa perasaan kamu ketika masalah tersebut. Tetapi cikgu boleh

memberi beberapa jalan penyelesaian kepada kamu. Sekiranya kawan

kamu mengejek kamu lagi, cikgu sarankan kamu berdiam atau tidak

membalas balik ejekan mereka. Bukan bermaksud kamu merelakan

diri kamu dibuli, tetapi ia menunjukkan kamu bertindak sebagai

seorang yang matang dan tidak mudah melatah diuji masalah

sebegitu. Adakah kamu faham ?

Shao Kang : Ya cikgu, saya faham.

Guru : Cadangan kedua adalah kamu berjumpa kepada rakan – rakan yang

suka mengejek kamu dan katakan kepada mereka yang kamu tidak

menyukai perbuatan mereka. Cikgu percaya, mereka akan tidak akan

melakukan perbuatan itu lagi. Ini hanya cadangan daripada cikgu dan

terpulang kepada kamu untuk guna atau kamu mempunyai jalan

penyelesaian yang lebih baik. Keputusan itu berada di tangan kamu.

Shao Kang : Baik cikgu.

Guru : Firasat cikgu mengatakan kamu adalah murid yang baik dan

mempunyai potensi yang besar untuk mencapai kecemerlangan yang

lebih banyak di dalam hidup kamu. Apa yang penting, kamu tidak

mudah mengalah akan masalah yang datang untuk menguji kamu.

Shao Kang : Saya faham cikgu.

Guru : Baiklah, tentang masalah adik kamu di rumah. Cikgu tidak

menyalahkan apa yang kamu lakukan apabila kamu hanya berdiam diri

2

apabila adik kamu memukul kamu. Mungkin itu adalah tindakan yang

terbaik yang dapat kamu lakukan. Namun cikgu ada beberapa

cadangan kepada Shao Kang di dalam menghadapi situasi tersebut.

Pertama sekali, kamu bertindak tegas terhadap kelakuan adik akmu

tersebut. Tegas disini lebih kepada membantu adik kamu agar

berkelakuan lebih hormat kepada kamu. Ianya bukan bertujuan untuk

membalas semula perbuatan adik terhadap kamu. Kamu sebagai

abang mempunyai hak kepada adik kamu untuk mendidik dia supaya

berkelakukan lebih sopan kepada orang yang lebih tua. Bak kata

pepatah “ Melentur buluh biarlah dari rebungnya ”. Baiklah, setakat ini

sahaja apa yang cikgu dapat bantu kamu. Selebihnya itu adalah

tindakan kamu di dalam menyelesaikan masalah yang kamu hadapi.

Sebelum kita menutup sesi ini, cikgu memberi peluang kepada kamu

untuk memberikan sepatah dua kata.

Shao Kang : Saya ingin mengucapakan terima kasih banyak – banyak kepada

cikgu kerana sudi mendengar masalah yang saya hadapi. Selama ini,

tiada sesiapa yang ingin mendengar luahan hati tentang masalah yang

saya hadapi. Setelah meluahkan masalah yang saya hadapi, saya

tidak berasa tertekan lagi . Saya sudah faham sekarang yang setiap

masalah ada jalan penyelesaiannya. Semuanya bergantung kepada

kita sendiri untuk memilih bagaimana menyelesaikan masalah tersebut

samaada secara baik ataupun sebaliknya. Terima kasih sekali lagi

cikgu.

Guru : Sama – sama, Shao Kang.

2

4. Kemahiran-Kemahiran Asas Kaunseling

Semasa melaksanakan sesi temubual bersama klien kemahiran melayan dan

mendengar amat penting untuk membina asas hubungan yang kukuh antara guru

bimbingan dan kaunseling dan kanak-kanak yang dipertemukan di dalam sesi

kaunseling tersebut. Seperti sesi rakaman yang telah di jalankan guru memberi

tanda awal layanan mesra terhadap klien, guru bimbingan dan kaunseling

menyambut murid berkenaan di pintu masuk bilik bimbingan dan kaunseling dengan

penuh kemesraan, seterusnya memastikan keselesaanya di tempat duduk yang

disediakan.

2

Carta di atas menunjukkan singkatan daripada akronim yang menjelaskan

ciri-ciri tingkahlaku yang menunjukkan kemahiran yang digunakan semasa sesi

temubual bersama murid tersebut.Semasa sesi temubual dijalankan guru bimbingan

memandang terus ke arah klien tersebut bagi menunjukkan bahawa kaunselor sedia

untuk mendengar segala masalah klien.

Selain itu, guru pembimbing ada menganggukkan kepala semasa klien

bercerita tentang masalah mereka. Ia bertujuan bagi menunjukkan guru pembimbing

telah mendengar masalah yang klien luahkan. Guru pembimbing perlu mendengar

setiap masalah yang di ceritakan oleh murid tersebut dan guru perlu bersifat empati

dengan masalah yang di hadapinya. Oleh itu, guru bimbingan telah mendengar

secara aktif dalam sesi bimbingan tersebut dengan memaparkan ciri-ciri tersebut.

Selain itu, semasa sesi temubual percakapan amat penting bagi

mendapatkan maklumat daripada klien tersebut. Semasa prafasa guru pembimbing

telah menerangkan maksud bimbingan kepada murid tersebut dan menyatakan

tujuan ingin melaksanakan sesi bimbingan tersebut. Guru juga ada memberitahu

syarat-syarat yang semasa sesi temubual ini di laksanakan.

Selepas itu, guru memulakan sesi soal jawab dan memberi peluang kepada

klien untuk menyatakan masalah mereka. Semasa klien bercakap tidak boleh

mencelah kerana ia akan menganggu tumpuan mereka untuk bercakap. Posisi

semasa sesi temubual juga amat penting bagi memastikan keselesaan guru

pembimbing dan juga klien tersebut. Di dalam sesi temubual yang di jalankan guru

pembimbing telah menyediakan tempat duduk yang selesa kepada klien dan tempat

yang sesuai untuk sesi bimbingan yang di jalankan.

Kontek mata perlu juga digunakan oleh guru pembimbing semasa sesi

bimbingan di jalankan. Guru pembimbing perlu memandang tepat ke muka klien bagi

menunjukkan yang guru sentiasa menumpukan perhatian tentang apa yang mereka

sampaikan. Antara kepentingan guru menggunakan kontek mata dengan klien ialah

guru secara tidak langsung dapat mengintepretasi tingkahlaku bukan lisan daripada

raut wajah muka murid tersebut. Mimik muka boleh melambangkan perasaan yang

terdapat di dalam diri mereka. Oleh itu, guru bimbingan perlu tahu untuk mentafsir

tingkah laku bukan lisan yang ditunjukkan oleh murid tersebut.

2

Guru pembimbing juga berada dalam keadaan relaks semasa sesi temubual

tersebut dijalankan. Semasa sesi bimbingan dijalankan guru dan klien perlu berada

di dalam keadaan yang tenang. Tempat juga memaikan peranan kepada guru dan

klien supaya tidak terdapat sebarang gangguan yang boleh menjejaskan sesi

bimbingan tersebut seperti bunyi bising daripada murid-murid lain. Guru pembimbing

juga mempunyai kemahiran memberi tindakbalas semasa sesi temubual dijalankan.

Kemahiran ini memerlukan beliau memberi perhatian kepada perasaan dan

pernyataan lisan klien sepanjang sesi kaunseling. Apabila kemahiran ini di

gabungkan dengan kedua-dua kemahiran lain, klien akan terdorong untuk

meneruskan perkongsian masalah dan pendedahan kendiri.

Kesimpulan yang dapat kami nyatakan tentang kemahiran asas kaunseling ini

adalah membantu kaunselor membantu klien untuk berkomunikasi dengan lebih

berkesan. Perancangan dan persediaan rapi kaunselor amat diperlukan di dalam

memastikan kemahiran asas ini dapat digunakan dengan berkesan. Selain itu,

kemahiran kaunseling dapat menimbulkan suasana yang selesa dan juga membantu

klien untuk mewujudkan hubungan kepercayaan pada aras yang lebih tinggi.

Hubungan kepercayaan yang rendah akan menyebabkan kesukaran kepada

kaunselor untuk mengetahui masalah kaunselor dengan lebih jauh. Oleh itu, sebagai

kaunselor, kemahiran asas ini perlu dikuasai dengan baik agar ianya membantu sesi

bimbingan dan kaunseling dengan lebih berkesan bersama klien.

5. Penggunaan Teknik Intervensi Dalam Mengendalikan Sesi Temubual

Semasa saya dan rakan menjalankan sesi temubual bersama klien, kami

telah menggunakan dua teknik intervensi iaitu terapi seni dan terapi muzik . Terapi

seni ialah profesion perkhidmatan kemanusian yang menggunakan media seni, imej,

proses kreativiti seni dan tindak balas klien atau pesakit untuk menghasilkan produk

sebagai mencerminkan perkembangan individu, kebolehan, personaliti, minat,

kerisauan dan pertelingkahan

Kebiasaannya terdapat tiga jenis lukisan yang digunakan di dalam terapi seni

iaitu potret diri, lukisan bebas dan spontan dan juga lukisan keluarga. Sebelum kami

menjalankan terapi seni kepada klien kami, kami berdua telah membuat persediaan

iaitu dengan menyediakan sehelai kertas A4 dan sebatang pensil supaya klien kami

mudah untuk menjalankan terapi seni apabila sesi temubual dijalankan

2

Selain itu kami juga telah menyediakan satu ruang yang selesa dan kondunsif

supaya klien kami dapat menjalankan terapi seninya tanpa diganggu oleh orang

lain . Sebelum menjalankan terapi seni, rakan sekumpulan saya yang bertindak

sebagai penemubual akan memberitahu klien kami berkenaan tujuan kami

menjalankan sesi ini kepada beliau .

Hal ini bertujuan supaya klien kami tahu apa yang sedang dilakukan terhadap

beliau dan ini membolehkan kerjasama dapat dijalankan antara kami dengan klien

dan sesi temubual ini dapat dijalankan dengan lancar .

Pada sesi terapi seni yang pertama kami telah memasang muzik instrumental

yang dipasang secara perlahan bunyinya supaya memberikan suasana yang tenang

dan klien dapat meluahkan setiap perasaan yang terbuku ataupun masalah yang

dihadapinya melalui lukisan yang akan dilukis .

Rakan saya yang menjadi penemubual telah memberitahu klien kami untuk

melukis apa yang beliau suka lakukan sewaktu berada di sekolah . Kami telah

memberi sedikit ruang masa untuk klien kami untuk membuat lukisannya .

Semasa klien melaksanakan terapi tersebut guru harus memastikan bahawa

tidak terdapat sebarang gangguan yang boleh menjejaskan tumpuan klien. Klien

harus tenang semasa melukis supaya klien dapat memindahkan segala apa yang

terpendam didalam lukisan tersebut. Pada mulanya klien kami berasa malu untuk

melukis ketika kami berada di situ, kemudian kami keluar daripada bilik tersebut

supaya klien tidak malu dan dapat melukis lukisan tanpa diganggu oleh sesiapa.

Hasil daripada lukisan yang klien kami lukiskan , beliau telah melukis gambar

berkaitan bola sepak . Di dalam lukisan beliau, klien kami telah melukis dua orang

sedang bermain bola sepak . Berdasarkan pemerhatian kami terdapat maksud yang

tersirat di sebalik lukisan yang dilukis oleh klien kami .

Rakan saya telah bertanyakan kepada klien kami sebab beliau melukis

sedemikian . Rakan saya telah bertanya apa kaitannya gambar ini dengan sekolah .

Klien saya telah memberitahu bahawa beliau sangat suka pada mata pelajaran

Pendidikan Jasmani dan bermain permainan bola sepak .

2

Rakan saya cuba untuk mengetahui dengan lebih mendalam lagi berkaitan

sebab beliau melukis gambar tersebut . Rakan saya cuba bertanya klien dan beliau

menyatakan bahawa dia suka bermain bola sepak bersama rakan-rakan yang lain

dan posisi yang selalu diberikan kepada beliau adalah posisi pertahanan .

Di sebalik gambar yang dilukis tersebut , tiba – tiba klien saya berdiam diri

sekejap dan menangis selepas itu . Rakan saya cuba menenangkan klien dan cuba

bertanya mengapa beliau tiba-tiba menangis .

Klien saya memberitahu bahawa beliau menangis kerana dia selalu diejek

oleh rakan-rakannnya ketika di sekolah . Mereka selalu memanggil nya dengan

panggilan tertentu yang kadangkala menyebabkan klien sedih dan emosinya

terganggu .Disebabkan dia baru sahaja masuk ke sekolah tersebut pada tahun

lepas, jadi klien saya adalah pelajar baru dan hal ini menyebabkan dia selalu berasa

terasing dan tidak mempunyai ramai rakan .

Apabila tibanya waktu Pendidikan Jasmani , waktu itulah klien saya akan

berasa seronok dan gembira kerana pada waktu itulah beliau dapat bersama – sama

pelajar yang lain menjalankan aktiviti permainan dan melupakan seketika hal

pelajaran di kelas .

Pada sesi terapi seni yang kedua adalah lukisan juga . Di sini kami telah

memainkan muzik instrumental dan membiarkan klien kami melukis sesuatu.

Seperti biasa kami memberikan kertas A4 dan memberi tempoh masa yang tertentu

untuk klien kami untuk cuba luahkan sesuatu melalui lukisan .

Hasil lukisan yang dijalankan beliau kami telah mengenalpasti bahawa beliau

cuba melukis gambar dia mendapat sijil. Rakan saya cuba bertanyakan apa yang

ingin klien tunjukkan melalui lukisan tersebut . Dia menyatakan bahawa dia ingin

berjaya dalam peperiksaan UPSR yang akan dihadapinya pada bulan September

nanti ..

Selain itu dia juga memberitahu kepada rakan saya bahawa perhubungan

beliau dengan adik-adiknya baik dan cuma adik-adiknya selalu membuli beliau .

Rakan saya cuba memberi kata-kata semangat kepada klien saya supaya sentiasa

bersabar dan bertolak ansur dengan adik-beradiknya kerana beliau merupakan

abang dan anak sulung yang perlu sentiasa menjaga adik-adiknya . Selain itu rakan

2

saya juga menyuruh klienkami untuk sentiasa bersikap tegas tetapi pada masa yang

sama sentiasa mendidik adik-adiknya supaya berkelakuan baik dan tidak

membulinya sewenang-wenangnya . Apabila adiknya membuat membuat kesalahan,

klien sebagai seorang abang haruslah menegur kelakuan adiknya .

Selain menggunakan terapi seni , kami juga menggunakan terapi muzik .

Sepanjang klien menjalankan sesi tembual dan terapi seni, kami telah memainkan

bersama alunan muzik yang mempunyai melodi yang sungguh menenangkan jiwa

dan membuatkan klien bersa selesa semasa sesi temubual dijalankan.

Terapi muzik ini juga berperanan dalam membantu penemubual untuk

menimbulkan ‘mood’ yang sedih dan menyebabkan klien mudah untuk meluahkan

apa yang terbuku dihatinya baik daripada lukisan mahupun apabila ditemubual .

6. Refleksi Kesan Penggunaan Teknik Intervensi Dalam Temubual

Setelah melaksanakan terapi seni semasa sesi temubual bersama klien apa

yang saya dapati ialah terapi ini sangat berkesan tetapi perlu dilakukan untuk

beberapa kali supaya klien akan lebih yakin dengan hasil lukisan mreka .

Seperti yang kita ketahui bahawa mata pelajaran Pendidikan Seni merupakan

mata pelajaran yang disukai oleh murid . Melalui pelaksanaan terapi seni ini ia amat

sesuai dengan jiwa pelajar yang kebanyakkan mereka suka melukis .

Apabila mereka diberi peluang untuk meluahkan masalah mereka dengan

melukis, perkara ini tidak mendatangkan masalah kepada pelajar kerana ia adalah

perkara yang mudah dan pernah mereka buat semasa di sekolah mahupun di rumah

Selain itu kesan penggunaan teknik intervensi iaitu terapi seni yang dilakukan

oleh terhadap klien juga sangat berkesan untuk membuka peluang kami untuk

mengetahui masalah dan apa yang terbuku di hati klien . Klien yang kami jalankan

ini memupunyai perwatakan yang agak senyap dan pasif .

Hal ini amat menyukarkan kami untuk berkongsi masalah beliau secara lisan

dan di sinilah terapi seni ini digunakan dalam mengcungkil masalah yang dihadapi

oleh klien supaya kami dapat berusaha untuk menolongnya .

2

Apabila klien kami menjalankan terapi seni ini, beliau telah melukis sesuatu

tentang apa yang ingin diluahkan dan cara ini telah berjaya membuatkan kami untuk

memahami klien dan mengaitkan masalah yang dihadapi daripada lukisan yang

dilukis .

Selain itu, teknik intervensi yang lain yang kami gunakan dalam sesi temubual

ini ialah penggunaan terapi muzik di mana ia membantu dari segi memberi suasana

yang tenang dalam situasi supaya klien dapat berfikir dan mudah untuk beliau

meluahkan kepada penemubual dalam sesi temubual yang dijalankan .

Saya merasakan klien mudah untuk meluahkan masalah dihadapi apabila

beliau berada dalam keadaan di mana muzik yang dipasang itu tenang dan disitu

kami melihat sedikit demi sedikit rakan saya yang bertindak sebagai penemubual

berjaya membuatkan klien meluahkan masalah yang dihadapinya baik di sekolah

mahupun di rumah dan mengaitkan dengan lukisan yang telah dilukisnya .

Secara kesimpulanya teknik intervensi ini boleh dilaksanakan untuk sesi

bimbingan dan kaunseling di sekolah dan mengikut kesesuaian masalah yang di

hadapi oleh klien. Apa yang kami harapkan semasa melaksanakan sesi temubual

tersebut ialah kami dapat membantu dan memberi dorongan kepada klien tersebut

cuba bersikap positif dalam menyelesaikan masalah dihadapi .

Selain itu teknik interensi ini juga merupakan satu teknik yang menarik dan

membuatkan klien tidak menghadapi tekanan semasa sesi temubual. Kami berasa

berpuas hati dengan dengan terapi yang kami laksanakan dan melalui terapi

tersebut kami berjaya mendapatkan maklumat yang kami perlukan untuk tugasan ini.

2

Refleksi

Nama : Muhammad Azam b Jamaluddin

No Kad Pengenalan : 901106-08-5945

Kelas : 7 PISMP RBT / PJ / BM 2

Pada semester ini, saya dikehendaki menyediakan satu sesi temubual

bersama dengan murid seperti yang diperlukan dalam tugasan kerja kursus subjek

EDU 3107 Bimbingan Dan Kaunseling Kanak – Kanak. Perincian tugasan tersebut

adalah saya dikehendaki melakukan sesi temubual bersama dengan pelajar di

sekolah yang saya menjalankan program Amalan Professional ataupun Praktikum

Fasa 3 iaitu Sekolah Kebangsaan Batu 24 secara berpasangan. Temubual yang

dijalankan perlu direkodkan sebagai bukti tugasan dilakukan dan juga transkripsi

temubual perlu disediakan.

Saya bersama – sama dengan rakan praktikum saya iaitu Sukardi b Misraeh,

bersetuju supaya dia memainkan peranan sebagai guru pembimbing manakala

saya memainkan peranan sebagai jurukamera. Semasa saya melakukan temubual

bersama dengan murid yang telah saya pilih, saya merakamkan sesi temubual saya

bersama dengan murid itu dan telah mengambil beberapa keping gambar .

Sebelum menjalankan tugasan ini, saya telah berjumpa dengan guru

kaunseling di sekolah saya . Kami berjumpa dengan beliau supaya beliau dapat

memberi pandangan kami untuk mengambil pelajar untuk menjadi klien kami dalam

porses kami menjalankan tugasan ini . Guru kaunseling tersebut telah

mencadangkan kami membuat temubual dengan pelajar Tahun 6 A iaitu Way Shao

Kang .

Setelah saya menjalankan tugasan ini banyak perkara yang telah saya

pelajari . Antaraya termasuklah saya dapat mengetahui cara-cara serta teknik untuk

menjalankan sesi kaunseling dengan cara yang betul dan berkesan .Sebelum ini

saya tidak mempunyai pengalaman dalam menjalankan aktiviti kaunseling .

2

Sepanjang saya menjalankan sesi tembual ini saya melihat pelajar yang

dipilih ini telah memberikan kerjasama yang baik walaupun pada mulanya dia berasa

takut-takut . Saya juga melihat teknik intervensi yang kami berdua gunakan juga

berjaya menyebabkan pelajar ini untuk luahkan perasaan serta masalah yang

dihadapi beliau semasa terapi seni dijalankan ke atas beliau .

Terdapat beberapa masalah yang dihadapi oleh saya dan rakan-rakan saya

semasa menjalankan tugasan ini . Antaranya ialah untuk mencari masa terluang

untuk menemubual klien kami . Namun begitu setelah berbincang dengan guru

kaunseling dan guru kelas , kami diberi kerjasma oleh guru untuk menjalankan sesi

temubual dengan klien kami semasa kelasnya sedang dijalankan .

Akhir kata saya merasakan tugasan kerja kursus ini amat bagus dalam

meningkatkan tahap persediaan saya dan rakan saya dalam menjadi seorang guru

kelak . Segala ilmu serta teknik kaunseling yang telah dipelajari dapat digunakan

dalam proses untuk menyelesaikan ataupun memulihkan pelajar yang bermasalah di

sekolah supaya mereka dapat belajar dalam keadaan yang selesa dari segi mental ,

rohani dan fizikal . Sekian .

2

Refleksi

Terlebih dahulu, saya bersyukur ke hadrat ilahi kerana atas limpah kurnia dan

izin-Nya, saya telah berjaya menyiapkan tugasan kerja kursus pendek Bimbingan

dan Kaunseling Kanak-Kanak. Ucapan terima kasih tidak terhingga kepada

pensyarah yang mengajar saya pada semester ini, Encik Tuan Haji Hassan Bin

Kudus atas ilmu dan tunjuk ajar yang dicurahkan. Tidak lupa, jutaan terima kasih

kepada ibubapa dan keluarga saya atas sokongan yang tidak berbelah bagi. Akhir

sekali, kepada rakan – rakan dan pihak yang terlibat secara tidak langsung dalam

membantu saya menyiapkan tugasan ini, ucapan terima kasih saya ucapkan.

Pada semester ini, saya telah ditugaskan untuk melaksanakan tugasan EDU

3107 Bimbingan dan Kaunseling Kanak – Kanak. Tugasan yang perlu saya lakukan

adalah melaksakan satu sesi kaunseling bersama klien yang dipilih sendiri. Tugasan

ini saya laksanakan bersama pasangan praktikum saya, Muhd Azam Bin

Jamaluddin. Tugasan pada kali ini meminta saya untuk melaksanakan satu sesi

bimbingan dan kaunseling. Pada saya, ianya tugasan yang agak rumit kerana ianya

memerlukan persediaan yang rapi di dari segi peralatan, perancangan kerja , fizikal

dan juga mental.

Masa yang diperuntukkan untuk menjalankan tugasan ini adalah selama

sebulan. Ianya satu tempoh masa yang sesuai di dalam melaksanakan tugasan ini.

Walaupun menjalankan sesi bimbingan dan kaunseling mengunakan masa yang

pendek, namun perancangan dan juga pendokumentasian maklumat memerlukan

masa yang lama bagi memastikan penulisan ilmiah dapat dilakukan dengan teliti.

Sepanjang menjalankan tugasan ini, pelbagai pengetahuan dan juga

pengalaman yang dapat saya perolehi. Saya dapat katakan, untuk menjadi seorang

kaunselor yang mahir memerlukan latihan yang banyak. Ini dapat saya rasakan

ketika menjalani sesi temubual bersama klien. Tidak mudah untuk bagi saya

meminta apa lagi memaksa klien bercakap. Mewujudkan suasana komunikasi yang

aktif bersama klien memerlukan masa yang lama. Ini kerana bukan mudah untuk

meminta seseorang itu menceritakan masalah yang dihadapi. Ianya akan lebih sukar

apabila klien yang ditemubual menghadapi masalah peribadi yang boleh membuka

pekung diri sendiri. Menemubual kanak-kanak bukanlah seperti orang dewasa

kerana mereka begitu sukar untuk mempercayai orang di sekeliling mereka. Selain

2

itu, ditambah tekanan yang dihadapi oleh mereka menyebabkan mereka berasa

tertekan kerana mudah untuk mengambil keputusan untuk memendamkan masalah

yang dihadapi. Di dalam sesi temubual, saya sukar untuk membuatkan klien

bercakap. Saya terpaksa membuat andaian-andaian ketika sesi temubual untuk

mengetahui masalah yang dihadapi oleh klien. Klien lebih hanya mengiyakan

andaian saya betul dan mengelengkan kepala untuk menidakkan andaian saya. Apa

yang dapat saya rumuskan , klien lebih banyak mengunakan bahasa tubuh seperti

menangis untuk mengambarkan masalah yang mereka hadapi.

Penguasaan kemahiran asas kaunseling, sememangnya penting. Ini kerana,

ia akan membuatkan sesi bimbingan dan kaunseling berjalan dengan suasana yang

selesa kepada klien. Saya menyediakan suasana yang selesa kepada klien terlebih

dahulu iaitu tempat melakukan temubual. Selepas menyediakan suasana yang

kondusif saya mengunakan kemahiran asas kaunseling untuk membantu

mewujudkan hubungan kepercayaan kepada klien. Antaranya konteks mata dan

suara yang lembut dan tidak memaksa klien untuk berkomunikasi secara formal.

Saya memberikan pensil dan kertas dengan harapan klien yang tidak mahu

berkomunikasi secara formal dapat menyatakan apa yang terpendam di atas kertas.

Namun hasilnya tetap gagal, kerana kanak-kanak lebih selesa untuk mengunakan

bahasa tubuh bagi menyatakan apa yang mereka alami.

Kesimpulannya , saya merasakan tugasan ini amat bermakna kepada saya

untuk menyelami dunia kanak-kanak yang telah lama saya tinggalkan. Bimbingan

dan kaunseling adalah satu bidang yang memerlukan dua perkara yang penting bagi

saya. Pertama pengetahuan tentang bidang yang luas. Keduannya kemahiran diri di

dalam melaksanakan bimbingan dan kaunseling. Ini memerlukan latihan yang cukup

banyak bagi memastikan tahap persediaan kaunselor itu berada di tahap yang

tertinggi. Sebagai guru, mereka perlu memiliki kemahiran bimbingan dan kaunseling

agar dapat membantu mereka meningkatkan kualiti pengajaran dan hubungan

dengan murid dengan lebih berkesan dan harmoni.

MUHD SUKARDI BIN MISRAEH

901012-13-6115

2

Rujukan

Choong Lean Keow. (2010). Bimbingan Dan Kaunseling Kanak - Kanak. Selangor:

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Cik Nad. (n.d.). Retrieved from Diari Cik Nad:

http://nadzulkipli.blogspot.com/2011/12/terapi-seni.html

h4ck3r. (2008, Ogos 27). Kaunseling Online. Retrieved from

http://kaunseling.wordpress.com/2008/08/27/definisi-bimbingan-dan-

kaunseling/

Norhaidi Bin Hj.Sarponen. (2012, Ogos 28). Teacher's Department. Retrieved from

http://cikguhaidi.wordpress.com/tag/bimbingan-dan-kaunseling/

Sektor Pengurusan Kaunseling Dan Disiplin Murid , K. (n.d.). Retrieved from

http://www.ppdpendang.edu.my/ppdpendang/downloads/Pekeliling

%20B&K100001.pdf