BANDING BEZA MODEL DISIPLINASPEKMODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNERMODEL DISIPLIN ASERTIF CANTERMODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN

PengasasBurrhus Frederic SkinnerKee dan Marlene CanterJacob Kounin

Konsep-Menekankan peneguhan dalam membina motivasi murid.-Ia menekankan kepentingan peneguhan positif atau peneguhan negatif yang digunakan untuk meningkatkan tingkah laku positif Yang diingini.

-Peneguhan positif ( pujian, hadiah ), manakala peneguhan negatif ( hukuman )

-Mengemukakan 3 andaian asas : a) Tingkah laku diikuti oleh ganjaran yang kerap b) Tingkah laku diikuti hukuman yang tidak kerap atau tidak berlaku langsung c) Tingkah laku akan dihapuskan atau lenyap sekiranya tidak diperkukuhkan.

-Peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan.

-Guru mempunyai hak untuk menentukan peraturan di dalam bilik darjah dan memastikan murid mematuhi peraturan yang ditetapkan.

-Juga melibatkan ganjaran dan dendaan akbat daripada peraturan yang ditetapkan.

-Model ini mengariskan 3 jenis guru , iaitu i) Guru yang agresif ii) Guru yang tidak asertif iii) Guru yang asertif

-Menekan organisasi & perancangan adalah kunci kpd pengurusan bilik darjah yg baik.

-Haruslah seiring dgn tindakan yg proaktif guru dan penglibatan aktif murid.

-Asas utama ialah kebolehan guru mengawasi semua perkara yg berlaku di dlm bilik darjahnya pd setiap masa & berupaya mengatasi masalah yg timbul.

Penekanan-Cara peneguhan yang diberikan akan membentuk tingkah laku yang akan datang- Murid berhak belajar dengan selamat dan tenang dan mendapat sokongan dari rakan dan guru. Guru pula berhak untuk mengajar dengan professional dan tanpa gangguan.

Ada 5 faktor 1.Dalam jangkauan (withitness)2.Serentak (overlapping)3.Pergerakan (momentum)4.Kelancaran (smopthness)5.Kepekaan kumpulan (group alerting)

Cadangan tindakan guru-Guru perlu menganalisa tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah terlebih dahulu .

-Fikirkan beberapa tingkah laku yang diingini pada masa sekarang dan pada masa akan datang.

-Kaji tingkah laku yang telah ditunjukkan dan akibat-akibat yang telah digunakan terhadap beberapa tingkah laku yang telah ditunjukkan.

-Kemudian guru boleh buat pelan modifikasi tingkah laku dengan menyenaraikan tingkah laku yang memerlukan perhatian khusus.

-Kenal pasti peneguhan, dan akibat yang akan digunakan.

-Guru juga digalakkan menggunakan peneguhan positif sekerap yang mungkin apabila murid menunjukkkan tingkah laku yang diingini.

-Guru boleh menyediakan persekitaran pembelajaran yang kondusif

-Guru kemudian boleh membimbing murid supaya menunjukkan tingkah laku yang diingini.

-Guru juga perlu sentiasa beri perhatian yang positif kepada murid-murid, berinteraksi dengan murid-murid yang menunjukkan salah laku serta wujud hubungan saling percayai dan hormati antara satu sama lain.

-Membuat penerangan tentan Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang dibuat

-Mengenakan tindakan pembetulan kepada murid yang melakukan tingkah laku yang tidak diingini dengan cara yang betul.

-Guru peka dgn keadaan dlm BD & memerhati masalah yg berlaku di kalangan murid.

-Keupayaan guru tangani masalah di dlm & luar bilik darjah yg ganggu sesi P&P semasa.

-Guru mesti buat persediaan supaya proses P&P lancar

-Guru tidak ganggu murid semasa laku aktiviti tetapi bantu secara individu yg bermasalah.

-Terangkan masalah jika pelajar tidak faham tanpa perasaan marah & menyakitkan hati dan terus kembali pengajaran dgn cepat.

-Meninjau hasil kerja murid.

-Minta murid bagi respons terhadap sesuatu perkara.

-Aktiviti P&P haruslah lancar, menarik,mempunyai arahan yg jelas supaya murid dpt menumpukan perhatian dan tdk melakukan kesalahan

-Apabila murid bercakap & bermain, guru perlu memanggil nama murid tersebut dan mengarahkan murid itu utk menumpukan perhatian kpd proses P&P.

-Guru perlu memberikan arahan dan amaran dgn tegas & serius

Kekuatan-Mendesak guru menjadi lebih sedar serta peka tentang apa yang berlaku dalam bilik darjah.

-Guru menjadi lebih tekal dari segi penyelesaian masalah disiplin dalam bilik darjah.

-Memanfaatkan guru khususnya guru baru kerana mempunyai rujukan pelan disiplin untuk menangani tingkah laku bermasalah

Fokus terhadap pengurusan kelompok mewujudkan suasana bilik darjah & persekitaran pembelajaran yg kondusif.

Kelemahan-Menggalakkan murid untuk melakukan sesuatu kerana ganjaran dan bukan kesedaran diri ( motivasi ekstrinsik )

-Ganjaran bagi seorang murid mungkin merupakan hukuman bagi murid yang lain yang tidak dapat menikmati ganjaran tersebut.

-Mewujudkan persekitaran bersifat authoritarian.

Sukar bagi guru yang perlu mengambil tindakan terhadap dua atau lebih kelompok pada waktu yang sama.

ASPEKAKIBAT LOGIKAL DREIKURSTERAPI REALITI GLESSER

Pengasas Rudolf DreikursWilliam Glasser

Konsep- Berasaskan perkongsian kepercayaan antara guru dengan murid untuk sama sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

-Model menekankan bahawa guru perlu kenal pasti punca salahlaku dan murid perlu dibimbing untuk faham peraturan di dalam bilik darjah.

-Menekankan galakan terhadap perkembangan murid.

-Setiap individu bertanggungjawab atas tingkah laku masing-masing

-Setiap individu berupaya untuk berubah dan hidup secara berkesan sekiranya diberi bimbingan dan sokongan.

-Setiap individu bertingkah laku mengikut cara tertentu agar dapat membentuk persekitaran ikut kehendak masing-masing

Penekanan-Perhatian terhadap murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah berpunca dpd motif-motif seperti mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam dan mempamerkan kekurangan.

-Murid-murid dilatih untuk mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan bilik darjah.

- Murid dan guru dapat bertanggungjawab dalam pengurusan bilik darjah agar amalan demokrasi dapat diaplikasikan.

-Menekankan tingkah laku manusia didorong oleh keperluan untuk memenuhi 4 keperluan psikologi asas iaitu kasih sayang, mempunyai kawasan dan kawalan, kebebasan dan keseronokan.

Cadangan tindakan guruLangkah untuk menangani murid2 yg bermotif salah:-Kenal pasti motif murid -Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan -Tunjuk dan beri kesedaran bhw mereka telah pilih motif yang salah untuk dpt pengiktirafan diri -Bantu murid tukar matlamat salah kepada matlamat sebenar -Galak murid tanggungjawab terhadap matlamat baru -Bantu murid melihat akibat di sebalik tingkah lakunya.

Cara untuk komunikasi dengan murid dalam usaha menangani salah laku murid. -Berkomunikasi perkara-perkara positif -Galakkan murid untuk tunjuk peningkatan tingkah laku.-Kenal pasti kelemahan murid dan bincang cara atasi.-Bantu murid belajar dlm kesilapan.-Harus percaya terhadap kebolehan murid.-Galakkan murid kerjasama antara satu lain.-Rasa bangga pencapaian murid.-Optimis -Guna frasa motivasi, cth awak telah berubah, syabas!!

-Guru perlu membantu murid memahami tindakan dan pilihan-pilihan yang telah dibuat oleh murid.

-Empat keperluan psikologi asas perlu dipenuhi agar murid dapat menumpukan perhatian dan tidak melakukan tingkah laku yang tidak diingini.

-Apabila murid melakukan salah laku,kenal pasti punca atau keperluan mana yang tidak dipenuhi.

-Apabila guru telah berjaya mengenal pasti,langkah seterusnya diambil.

-Sebagai contoh jika murid itu tidak merasakan ada kebebasan untukbergerak di dalam kelas, guru boleh mengatasinya dengan memberi kuasa kepada murid tersebut untuk menyapu papan hitam yang mana akan membolehkan dia berjalan dan bergerak.

Kebaikan -Mewujudkan persekitaran yang kondusif melalui komunikasi yang terbuka dan saling menghormati antara murid.

-Mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik

Menitikberatkan suasana positif serta saling percaya antara guru & murid

Kelemahan-Agak sukar untuk mengenalpasti akibat logikal yang setimpal dengan salah laku tertentu.

-Sukar untuk guru faham motif murid dalam menentukan haknya sebagai murid di dalam kelas

Bukan semua murid dapat selesaikan masalah tingkah laku masing-masing kerana tidak matang.