bab4analisisdata-130702203421-phpapp02

7/24/2019 bab4analisisdata-130702203421-phpapp02

1/27

BAB 4

ANALISIS DATA

4.1 PENDAHULUAN

Bab ini akan membincangkan hasil analisis dan dapatan kajian yang

diperolehi daripada soal selidik yang diedarkan kepada murid-murid yang

keseluruhannya berbangsa Melayu dari Tahun Enam Gigih, SK Bandar Easter. Soal

selidik yang dilakukan berkisar kepada kajian terhadap sikap dan minat murid

tentang pembelajaran koperati Tahun Enam. !esponden kajian terdiri daripada "#

responden yang mana $% daripadanya adalah pelajar perempuan dan selebihnya

pelajar lelaki.

&nalisis data dibuat menggunakan perisian Statistical Package for the Social

Science dan hasilnya ditunjukkan dalam bentuk rekuensi, peratus dan min dan

dapatan analisis menggambarkan hasil kajian yang dilakukan. 'asil dapatan kajian

juga dikelaskan kepada dua bahagian iaitu analisis latar belakang responden dan

analisis mengenai soal selidik yang bertujuan menja(ab persoalan kajian seterusnya

memenuhi kehendak objekti kajian

4.2 Analisis Deskriptif Latarbelakang Respn!en

)atar belakang responden menerangkan taburan kekerapan dan peratus

responden berdasarkan jantina murid, pekerjaan ibu*bapa*penjaga dan nama murid

dalam keputusan ujian pra dan ujian pos.

"%


2/27

4.2.1 "antina

+adual dan gra .$ menunjukkan taburan kekerapan dan peratus responden

mengikut jantina. aripada jadual dan gra, bilangan responden lelaki dan

perempuan adalah sama iaitu $% orang %#.#/0.

+adual .$ Taburan Kekerapan dan 1eratus !esponden Mengikut +antina

+antina Kekerapan f0 1eratus %0

1erempuan $% %#.#)elaki $% %#.#

+umlah "# $##.#

Gra .$ 1eratus !esponden Mengikut +antina

4.2.2 Peker#aan Ib$%Bapa%Pen#aga

+adual dan gra .2 menunjukkan taburan kekerapan dan peratus responden

mengikut pekerjaan ibu*bapa*penjaga. 1ekerjaan yang paling ramai adalah peneroka

iaitu seramai $3 orang %"."/0. 4ni diikuti dengan pekerjaan polis " orang, $#.#/0,

"3


3/27

pemandu lori, pekerja kilang dan buruh dengan masing-masing 2 orang 3.5/0.

Guru, kontrak, mekanik, peguam, dan periklanan masing-masing mempunyai hanya

seorang dengan peratus "."/.

+adual .2 Taburan Kekerapan dan 1eratus !esponden Mengikut 1ekerjaan

4bu*Bapa*1enjaga

1ekerjaan 4bu*Bapa*1enjaga Kekerapan f0 1eratus %0

Buruh 2 3.5

Guru $ "."

Kontrak $ "."

Mekanik $ "."

1eguam $ "."

1ekerja Kilang 2 3.5

1emandu )ori 2 3.5

1eneroka $3 %"."

1eriklanan $ "."

1olis " $#.#

+umlah "# $##.#

Gra .2 1eratus !esponden Mengikut 1ekerjaan 4bu*Bapa*1enjaga

"5


4/27

4.& A'TI(ITI RA)ATAN

Berdasarkan kepada keputusan 6jian 1ra yang telah dijalankan menunjukkan

terdapat kelemahan dan kegagalan terhadap murid menguasai kemahiran menulis

karangan Bahasa Melayu. Seramai empat belas orang murid telah gagal atau

mendapat gred dengan jumlah markah diba(ah # peratus. 4ni menunjukkan

sebanyak 3.3 peratus murid mendapat gred , $% orang murid atau %# peratus

mendapat gred 7 dan seorang murid mendapat gred B atau "."" peratus. +adual di

ba(ah menunjukkan markah dan gred yang dicapai hasil 6jian 1ra yang telah

dijalankan.

+adual ." Markah dan gred 6jian 1ra

Bil !ES189E9 6jian 1ra

M G

$ !esponden $ 3% B

2 !esponden 2 "2

" !esponden " " 7

!esponden "#

% !esponden % 2:

3 !esponden 3 2:

5 !esponden 5 : 7

: !esponden : ""

; !esponden ; " 7

$# !esponden $# % 7

$$ !esponden $$ # 7

$2 !esponden $2 "% $" !esponden $" "2

$ !esponden $ 2:

$% !esponden $% " 7

$3 !esponden $3 # 7

$5 !esponden $5 % 7

$: !esponden $: 5 7

$; !esponden $; %# 7

2# !esponden 2# ""

2$ !esponden 2$ " 7

22 !esponden 22 "" 2" !esponden 2" %" 7

":


5/27

2 !esponden 2 # 7

2% !esponden 2% "%

23 !esponden 23 "2

25 !esponden 25 "#

2: !esponden 2: "# 2; !esponden 2; : 7

"# !esponden "# 3 7

P$rata % *in &+.& D

4.&.1 Prses Ra,atan

Terdapat empat kaedah yang digunakan dalam ra(atan ke atas murid-murid

tersebut. Kaedah ra(atan ini digunakan untuk melihat keberkesanan pembelajaran

koperati terhadap kemahiran menulis karangan. 1engkaji menggunakan kaedah

pembelajaran koperati semasa pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan.

&ntara kaedah yang digunakan seperti berikut4T4*K&E&'

8G8S

Minggu $ dan 2 $. Kaedah +igsa(

Minggu " dan 2. Kaedah 1ertandingan 1ermainan

Berpasukan

SE1TEMBE!

Minggu $ dan 2 ". Kaedah Belajar Secara Bersama

Minggu " dan . Kaedah !akan Sebaya

4.&.2 Lingkiran Perta-a 'ae!a "igsa,

1ada minggu $ dan minggu 2 kaedah +igsa( digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran kemahiran menulis karangan. 1engkaji menyediakan satu set bahan

akademik dan akti=iti tugasan yang hendak dijalankan. Murid dibahagikan kepada

kumpulan kecil heterogenous sebagai kumpulan asas. Setiap ahli dalam kumpulan

asas menerima helaian pakar yang sama diarahkan bergabung untuk membentuk

kumpulan pakar. Setiap kumpulan pakar akan mengkaji dan membincangkan secara

terperinci tentang sub-topik yang diberi dalam satu jangkamasa tertentu untuk

menyelesaikan masalah berkaitan. Segala pemerhatian, maklumat dan hasil

perbincangan dalam kumpulan pakar hendaklah dicatat oleh setiap ahli.

1engkaji memastikan setiap murid terlibat secara langsung dalam akti=iti

pembelajaran dan memberi bimbingan dari masa kesemasa. Melalui bimbingan ini

pengkaji dapat mengesan sebarang masalah yang mungkin timbul dan mengambil

tindakan segera. Setelah masa yang diperuntukan mencukupi, setiap pakar kembali

ke kumpulan asas masing-masing. Setiap pakar menerangkan dan membincangkan

hasil yang diperolehi kepada semua ahli kumpulan secara bergilir-gilir dalam jangka

masa tertentu.

#


7/27

4.&.& Lingkiran 'e!$a 'ae!a Pertan!ingan Berpas$kan /T0T

Kaedah 1ertandingan Berpasukan TGT0 dipilih pada minggu ketiga dan ke

empat dalam bulan tersebut. )angkah-langkah yang digunakan oleh pengkaji dalam

pengajaran dan pengajaran di dalam kelas adalah seperti berikutang

Di#alankan

Skala * Tahap Kekerapan f0 1eratus %0

Sangat Tidak Setuju - -

Tidak Setuju - -

Tidak 1asti - -

Setuju ; "#.#

Sangat Setuju 2$ 5#.#

+umlah "# $##.#

Gra .: 1eratus !esponden Mengikut 1ernyataan apat Melibatkan iri

Secara &kti alam &kti=iti ang ijalankan

+adual .$$ dan gra .: di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat dapat melibatkan diri secara akti dalam akti=iti yang dijalankan. Mejoriti

murid-murid seramai 2$ orang iaitu 5#.# peratus sangat setuju terhadap pernyataan

tersebut. Seterusnya bagi responden atau murit-murid yang setuju terhadap

pernyataan tersebut pula ialah seramai ; orang iaitu "#.# peratus.

%#


17/27

4.5.5 Ite- Sikap : *inat 5

"a!$al 4.12 Tab$ran 'ekerapan !an Perat$s Respn!en *engik$t

Pernataan Akti=iti Dala- '$-p$lan *e-bant$ Saa *e-aa-i Dengan

Lebi "elas Lagi



Tidak Setuju - -

Tidak 1asti - -

Setuju 3 2#.#

Sangat Setuju 2 :#.#+umlah "# $##.#

Gra .; 1eratus !esponden Mengikut 1ernyataan &kti=iti alam Kumpulan

Membantu Saya Memahami engan )ebih +elas )agi

+adual .$2 dan gra .; di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat akti=iti dalam kumpulan membantu saya memahami dengan lebih jelas lagi.

Mejoriti murid-murid seramai 2 orang iaitu :#.# peratus sangat setuju terhadap

pernyataan tersebut. Seterusnya bagi responden atau murit-murid yang setuju

terhadap pernyataan tersebut pula ialah seramai 3 orang iaitu 2#.# peratus.

%$


18/27

4.5.@ Ite- Sikap : *inat @

"a!$al 4.1& Tab$ran 'ekerapan !an Perat$s Respn!en *engik$t

Pernataan *erasa Sangat Sernk Dapat *en#alankan Akti=iti *engg$nakan

'ae!a Pe-bela#aran 'peratif



Tidak Setuju - -

Tidak 1asti $ "."

Setuju $2 #.#

Sangat Setuju $5 %3.5+umlah "# $##.#

Gra .$# 1eratus !esponden Mengikut 1ernyataan Merasa Sangat Seronok

apat Menjalankan &kti=iti Menggunakan Kaedah 1embelajaran Koperati

+adual .$" dan gra .$# di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat merasa sangat seronok dapat menjalankan akti=iti menggunakan kaedah

pembelajaran koperati. Mejoriti murid-murid seramai $5 orang iaitu %3.5 peratus

sangat setuju terhadap pernyataan tersebut. Seterusnya bagi responden atau murit-

murid yang setuju terhadap pernyataan tersebut pula ialah seramai $2 orang iaitu

#.# peratus. Manakala bagi status tidak pasti yang menunjukkan pemahaman dan

%2


19/27

tahap penerimaan responden atau murid-murid terhadap pernyataan tersebut adalah

seorang iaitu "." peratus.

4.5.; Ite- Sikap : *inat ;


Pernataan Dapat *e-bant$ Rakan >ang Le-a



Tidak Setuju - -

Tidak 1asti 2 3.5

Setuju ; "#.#

Sangat Setuju $; 3"."

+umlah "# $##.#

Gra .$$ 1eratus !esponden Mengikut 1ernyataan apat Membantu !akan

ang )emah

+adual .$ dan gra .$$ di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat dapat membantu rakan yang lemah. Mejoriti murid-murid seramai $; orang

iaitu 3"." peratus sangat setuju terhadap pernyataan tersebut. Seterusnya bagi

responden atau murit-murid yang setuju terhadap pernyataan tersebut pula ialah

seramai ; orang iaitu "#.# peratus. Manakala bagi status tidak pasti yang

%"


20/27

menunjukkan pemahaman dan tahap penerimaan responden atau murid-murid

terhadap pernyataan tersebut adalah seorang iaitu "." peratus.

4.5.+ Ite- Sikap : *inat +


Pernataan 'ae!a Pe-bela#aran 'peratif Ini *e-bant$ Saa Lebi *$!a

*en!apatkan I!ea Dan *eng$raikan Isi 'arangan



Tidak Setuju - -

Tidak 1asti $ "."

Setuju : 23.5

Sangat Setuju 2$ 5#.#

+umlah "# $##.#

Gra .$2 1eratus !esponden Mengikut 1ernyataan Kaedah 1embelajaran

Koperati 4ni Membantu Saya )ebih Mudah Mendapatkan 4dea an Menghuraikan

4si Karangan

+adual .$% dan gra .$2 di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat kaedah pembelajaran koperati ini membantu saya lebih mudah mendapatkan

%


21/27

idea dan menghuraikan isi karangan. Mejoriti murid-murid seramai 2$ orang iaitu

5#.# peratus sangat setuju terhadap pernyataan tersebut. Seterusnya bagi responden

atau murit-murid yang setuju terhadap pernyataan tersebut pula ialah seramai : orang

iaitu 23.5 peratus. Manakala bagi status tidak pasti yang menunjukkan pemahaman

dan tahap penerimaan responden atau murid-murid terhadap pernyataan tersebut

adalah seorang iaitu "." peratus.

4.5.1? Ite- Sikap : *inat 1?


Pernataan Akan *engg$nakan 'ae!a 'peratif Ini Bersa-a Rakan


22/27

+adual .$3 dan gra .$" di atas menunjukkan tentang pernyataan sikap dan

minat akan menggunakan kaedah koperati ini bersama rakan-rakan untuk

menghasilkan penulisan karangan yang baik. Mejoriti murid-murid seramai 2" orang

iaitu 53.5 peratus sangat setuju terhadap pernyataan tersebut. Seterusnya bagi

responden atau murit-murid yang setuju terhadap pernyataan tersebut pula ialah

seramai % orang iaitu $3.5 peratus. Manakala bagi status tidak pasti yang

menunjukkan pemahaman dan tahap penerimaan responden atau murid-murid

terhadap pernyataan tersebut adalah seramai 2 orang iaitu 3.5 peratus.

4.@ RU*USAN ANALISIS DES'RIPTI8 *EN0'A"I SI'AP DAN

*INAT *URID TENTAN0 PE*BELA"ARAN '9PERATI8 TAHUN 5

+adual .$5 Taburan Min dan Sisihan 1ia(ai &nalisis eskripti !esponden

Mengikut Sikap an Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati Tahun 3

%3


23/27

Ite- Pernataan *inat !an Sikap *$ri! *in Sisian

Pia,ai

$ Berpeluang Berkomunikasi engan !akan )ain

alam Satu Kumpulan

.%" #.3:

2 Boleh Bertukar-Tukar 4dea Semasa Menjalankan

&kti=iti Berkumpulan an 1erbincangan

.%# #.3"

" Boleh Bekerjasama engan !akan ang )ain

Semasa &kti=iti ijalankan

.35 #.:

Saling Bantu Membantu 6ntuk Menghasilkan

4dea an Menuliskan 4si Karangan

.35 #.:

% apat Melibatkan iri Secara &kti alam

&kti=iti ang ijalankan

.5# #.5

3 &kti=iti alam Kumpulan Membantu Saya

Memahami engan )ebih +elas )agi

.:# #.$

5 Merasa Sangat Seronok apat Menjalankan

&kti=iti Menggunakan Kaedah 1embelajaran

Koperati

.%" #.%5

: apat Membantu !akan ang )emah .%5 #.3"

; Kaedah 1embelajaran Koperati 4ni Membantu

Saya )ebih Mudah Mendapatkan 4dea an

Menghuraikan 4si Karangan

.35 #.%%

$# &kan Menggunakan Kaedah Koperati 4ni

Bersama !akan-!akan 6ntuk Menghasilkan

1enulisan Karangan ang Baik

.5# #.3#

P$rata 4.5& ?.33

Gra .$ Taburan Min Sikap an Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati

Tahun 3

%5


24/27

+adual .$5 dan gra .$ menunjukkan analisis deskripti responden

mengikut sikap dan minat murid tentang pembelajaran koperati tahun 3. Bagi

pernyataan CBerpeluang Berkomunikasi engan !akan )ain alam Satu

KumpulanD, nilai min yang ditunjukkan adalah .%". 9ilai min yang sama juga

diperolehi oleh pernyataan ke 5 iaitu Merasa Sangat Seronok apat Menjalankan

&kti=iti Menggunakan Kaedah 1embelajaran KoperatiF. 9ilai min terendah

diperolehi oleh item 2 dengan nilai min .%#. 9ilai ini me(akili pernyataan Boleh

Bertukar-Tukar 4dea Semasa Menjalankan &kti=iti Berkumpulan an 1erbincanganF.

Terdapat " pernyataan yang mendapat nilai min .35 iaitu bagi item ", dan ; yang

masing masing adalah Boleh Bekerjasama engan !akan ang )ain Semasa

&kti=iti ijalankanF, Saling Bantu Membantu 6ntuk Menghasilkan 4dea an

Menuliskan 4si KaranganF dan Kaedah 1embelajaran Koperati 4ni Membantu Saya

)ebih Mudah Mendapatkan 4dea an Menghuraikan 4si KaranganF. 4tem 3 mendapat

min tertinggi sebanyak .:# me(akili pernyataan &kti=iti alam Kumpulan

Membantu Saya Memahami engan )ebih +elas )agiF.

%:


25/27

4.; ANALISIS IN8RENSI *EN0'A"I PERBEAAN U"IAN PRA DAN

U"IAN P9S TERHADAP SI'AP DAN *INAT *URID TENTAN0

PE*BELA"ARAN '9PERATI8 TAHUN 5

"a!$al 4.1; Paire! Sa-ples Statistis Mengkaji1erbe?aan 6jian 1ra an 6jian

1os Terhadap Sikap an Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati Tahun 3

6jian Mean 9 Std. e=iation

6jian 1ra ";." / "# :.;#

6jian 1os %$.% / "# :.#2

Gra .$% 1eratus 1erbe?aan 6jian 1ra an 6jian 1os Terhadap Sikap an

Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati Tahun 3

+adual .$: dan gra .$% menunjukkan analisis Paired Samples Statistics

bagi mengkaji perbe?aan ujian pra dan ujian pos terhadap sikap dan minat murid

tentang pembelajaran koperati tahun 3. idapati, ujian pos mendapat peratus mean

%;


26/27

yang lebih tinggi berbanding ujian pra iaitu %$.%/. analisis korelasi menunjukkan

baha(a ujian pos lebih disukai responden daripada ujian pra.

"a!$al 4.1+ Paire! Sa-ples 6rrelatins < Mengkaji1erbe?aan 6jian 1ra an

6jian 1os Terhadap Sikap an Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati Tahun

3

9 7orrelation Sig.

"# #.%; #.##2

"a!$al 4.2? Paire! Sa-ples Test < Mengkaji1erbe?aan 6jian 1ra an 6jian 1os

Terhadap Sikap an Minat Murid Tentang 1embelajaran Koperati Tahun 3

1aired ierences t d Sig. 2-

tailed0Mean Std.

e=iatio

n

Std.

Error

Mean

;%/ 7onidence

4nter=al o the

ierence)o(er 6pper

-$2.25 :.#5 $.5 -$%.2: -;.2% -:."" 2; .###

+adual .2# dan jadual .; menunjukkan analisis Paired Samples

Correlations danPaired Samples Test bagi mengkaji perbe?aan ujian pra dan ujian

pos terhadap sikap dan minat murid tentang pembelajaran koperati tahun 3.

aripada analisis tersebut nilai p#.##2 iaitu lebih kecil daripada aras signiikan

yang di tetapkan iaitu #.#% pH#.#%0, maka terdapat perbe?aan dan hubungan yang

signiikan atau yang kertara di antara ujian pra dan ujian pos di mana pekali korelasi

ialah #.%;.

8leh itu keputusan ini menunjukkan ba(ah terdapat perubahan dan

perbe?aan yang signiikan di antara ujian pra dan ujian pos.

3#


27/27

4.+ RU*USAN

Secara kesimpulannya, keberkesanan Kaedah 1embelajaran Koperati dalam

pengajaran aspek kemahiran menulis karangan Bahasa Melayu dikalangan murid

tahun enam Sekolah Kebngsaan Bandar Easter menunjukkan baha(a terdapat

perubahan dan perbe?aan yang signiikan di antara ujian pra dan ujian pos dan ujian

pos lebih disukai daripada ujian pra. 8leh itu, pelajar dapat memahami penulisan

karangan yang betul, berkongsi dan melahirkan idea serta mengurangkan kesalahan

dalam penulisan karangan disamping mampu menghuraikan idea dalam bentuk

penulisan. 1elajar juga boleh bekerjasama dalam kumpulan.

bab4analisisdata-130702203421-phpapp02

Documents