- Bahasa dan kemahiran

membaca dan menulis

di awal persekolahan-

Objektif1. Memahami perkembangan bahasa yg dicapai

semasa persekolahan.

2. Memahami konsep metalinguistik dan

bagaimana ianya berkait dengan sekolah

3. Memahami implikasi terhadap perkembangan

bahasa yg sedang berlaku di dalam kelas.

4. Memahami hubungan di antara bahasa dan

perkembangan literasi

5. Memahami implikasi hubungan antara bahasa

dan literasi untuk mengenalpasti pelajar yg

berisiko dlm kesukaran membaca dan cara

pengajaran yg berkesan.

PERKEMBANGAN BAHASA DI ALAM PERSEKOLAHAN

Kanak-kanak yg dihantar ke sekolah sudah akanpandai bercakap,menggunakan pelbagai bentukayat dan dapat bercakap tentang perkara yg dahberlaku,sedang berlaku dan akan berlaku

Kelebihan hantar kanak-kanak berusia 4-6 thn kesekolah

-belajar sambil bermain

-dengan bermain, kanak-kanak dapat mengusaiperkembangan dan kemahiran fizikal sertapengusaan bahasa dari segi perbendaharaan danperaturan tatabahasa.

Morfologi dan sintak

Kanak- kanak masih menambahimbuhan,inflectional prefixes. Contoh un- and dis-

Derivational suffixes. Ayat yang mengandungiimbuhan akhir- ly. Contoh aggresively.

Huraian mengenai kata nama dan frasa kerjajuga diteruskan.

Cth: penggunaan struktur klausa nama(reflexives –myself,himself). Selain itujuga,mereka juga mengenal pasti akan subjekdan kata ganti nama dlm struktur ayat yang lengkap.

•Penggu naan cth ayat : suddenly, the sun came out

•Mereka juga menggunakan modifiers dalam bahasa mereka

•n gerunds ( kata nama yg terbentuk daripada kata kerja yang berakhir dengan

–ing dl ttbhasa inggeris).

•Mereka juga belajar untuk menggunakan subtle rules(cth: penggunaan

adjektif)

•(shipley, Maddox, & Driver) –perkembangan kata kerja yang bermula pada

stage iii,bersambung pada peringkat persekolahan sprti penggunaan ayat

yang lengkap (have+be+verb),penggunaan modal auxiliary(should,could) dan

penggunaan kata kerja yang tidak tetap seperti cth dlm bhsa inggeris

(write,wrote n written)

•Kanak – kanak juga meneruskan perkembangan mereka menggunakn

pelbagai jenis ayat dan struktur ayt baru.cthnya slpas umur 5 thun mereka

dapat menggunakan dan memahami ayat pasif.(objek berada di hadapan)

•Walaupun perkembangan sintaks banyak berlaku pada masa kanak – kanak

menjadi remaja, tetapi ia juga boleh dilihat menerusi perkembangan dari segi

penulisan.

semantik Perkembangan tatabahasa yang mendadak.

Tatabahasa baru yg dtg drpd pendedahan ilmu sasterasama seperti konsep baru drpd sains dan ilmu sosial.

Pada awal persekolahan, perkembangan baru dalamskop semantik adalah memahami dan menggunakanfigurative languange.

Figurative languange terdiri dr kiasan, perumpamaan, jenaka, peribahasa

Mereka juga boleh membanding dan membezakanperkataan, memahami maksud perkataan tersebut danmula memahami ada perkataan yang mempunyai lebihdari satu makna.

Pragmatik Pragmatik adalah kegunaan bahasa dan komunikasi.

Kanak-kanak berusaha meneruskan untukmemperkembangkan kecekapan perbualan sebagaimanapeningkatan keselesaan di dlm penggunaan penceritaan.

Untuk memperkembangkan kecekapan komunikasi,kanak-kanak perlu mengusai kemahiran pragmatik. Contoh menggunakan bahasa kiasan.

Apabila remaja berkomunikasi dengan golongan yg lebihdewasa, mereka dapat meningkatkan tahapberkomunikasi yang lebih baik dimana wujud dua jalinankomunikasi yang berbeza.

Perkembangan dalam kemahiran penceritaan jugapenting dalam kemahiran pragmatik

Keupayaan Metalinguistik Merujuk kepada kebolehan membuat refleksi

terhadap ciri-ciri bahasa yang digunakan

Kemahiran metalinguistik penting dalam kemajuan

bacaan dan penulisan.

Aktiviti yg dilakukan di sekolah seperti

membaca,mengeja dan menulis memerlukan

kanak-kanak menggunakan kefahaman berbahasa.

Contoh mereka dapat mengelaskan ayat ke dalam

bunyi, dan unit lain serta memahami penggunaan

imbuhan yg mereka ketahuinya sejak dahulu lagi.

Kebolehan membaca dan menulis(literasihan)

Belajar untuk membaca dan menulis kunci untukkerjaya dalam sekolah dan selepas alampersekolahan

Keupayaan fonologikal dan membaca.

Kesedaran fonologikal berhubungkait denganpermulaan untuk membaca.

Kemahiran memahami bunyi adalah penting dalampermulaan membaca.

Apabila kita memahami sesuatu bunyi kita bolehmenterjemahkan ke dalam pembacaan.

Kesedaran fornem adalah satu kemahiran fonologi yg

ditakrifkan sebagai ( keupayaan untuk fokus dan

memanipulasi fornem dalam percakapan seharian ).

Membantu kanak-kanak belajar untuk mengeja.

Ia juga asas untuk belajar phonics.

PHONICS - ialah cara untuk mengajar petutur bahasa

inggeris membaca dan menulis bahasa tersebut.

ia juga melibatkan pengajaran bagaimana untuk

menghubungkan bunyi setiap abjad dalam bahasa inggeris

tersebut.

Cth : untuk menyebut “cat” memerlukan sebutan fonem

yang berbeza.

Kesedaran fonem adalah penting supaya kanak – kanak

dapat memahami apa maksud bunyi yang sebenarnya.

Elemen bahasa di dalam pemahaman(sudut reading comprehension)

1. Keupayaan fonologikal

2. Kemahiran sintatik dan membaca

3. Kemahiran semantik dan membaca

Kemahiran teknik penceritaan

Kefahaman tentang penggunaan struktur bahasa( sintak) dan maksud

( semantik) akan melahirkan seseorang ygmempunyai kemahiran penceritaan

( kemahiran pragmatik ) yg baik.

Perkembangan bahasa tidak berakhir pada zamanpersekolahan sahaja.

Kanak-kanak yg mempunyai kemahiran fonologikalyg bagus dapat menjadikan dirinya seorangpembaca yang baik.

Membaca dan menulis adalah medium jaringantindakan perceptual dan kognitif yang kompleks. Umumnya, penulis yang baik adalah pembaca yang baik dan begitu juga sebaliknya.

Bahasa sentiasa berubah dan berterusan, selain itujuga ia berkembang sepanjang zaman