Bab 6

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Disediakan oleh: Ling Ke BingGeorgina LaiSim Shin YiSim Ming XiaSia Pei SanLyrene Ngu

Wong Kee HannSia Soon HaoMoses ChungKiu Kwong KingHa Ying YawLee Siew Sin

Definisi intervensi

• Proses menolong secara sistematik berdasarkan falsafah, nilai, etika dan kemahiran-kemahiran tertentu

Ezarina, 2006

• Campur tangan dalam urusan antara 2 pihak (orang, negara, golongan) lain.

Kamus Dewan Edisi

Keempat

Jenis Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi Bermain

Terapi Seni

Kreatif

Terapi Bercerita

Terapi Seni

Terapi Muzik

Terapi Drama

Terpi Tarian

Terapi Biblioter

api

Terapi Bermain

PENGERTIAN

• Penggunaan model-model teoritis secara sistematik untuk menjalin

sebuah proses interpersonal di mana seorang terapis menggunakan

kekuatan-kekuatan terapetik dari kegiatan bermain untuk membantu

para klien dalam mencegah atau mengatasi masalah-masalah

psikososial dan mencapai taraf pertumbuhan dan perkembangan

secara optimal.

KONSEP

• Melalui aktiviti main, kanak-kanak lebih memahani dunia ini.

• Proses berulang-alik sepanjang kontinum perkembangan semasa

menjalani terapi memberi kanak-kanak peluang untuk menemui

dan meneroka identiti masing-masing.

• Unsur simbolik berhubung dengan aktiviti main memberi peluang

kepada murid untuk mengkaji serta menguji pilihan-pilihan secara

imaginasi.

• Ruang fizikal serta teraputik dibekalkan melalui aktiviti bermain.

KELEBIHAN

• Memberi kanak-kanak peluang untuk membuat pilihan sendiri

tanpa bergantung kepada orang lain.

• Membangun kembali rasa hormat dan penerimaan terhadap orang

lain dan diri sendiri.

• Mengganti pola-pola sebelumnya dalam bereaksi terhadap orang

lain dengan pola-pola yang bersifat saling menguntungkan dan

menyenangkan.

• Mengembangkan cara-cara baru untuk melatih pengendalian diri.

• Memperoleh pengalaman dan cara-cara baru dalam

mengungkapkan emosi secara tepat dalam berinteraksi.

• Belajar untuk lebih empati terhadap jalan fikiran dan perasaan

orang lain.

• Mengembangkan pandangan dan perasaan-perasaan baru

sebagai individu yang lebih baik.

CIRI-CIRI PENGAMAL

• Menghargai kanak-kanak dan melayan mereka secara murah hati

dan hormat-menghormati.

• Mempunyai sifat kecindan dan keupayaan untuk ketawakan diri

sendiri.

• Bersikap gemar bermain dan suka kepada keseronokan.

• Berkeyakinan diri dan boleh dipercayai.

• Bersifat terbuka dan jujur.

• Bersifat menerima.

• Sanggup menggunakan main dan metafora sebagai alatan

komunikasi.

• Bersifat luwes dan berupaya menangani perkara yang samar-

samar.

• Selesa bersama kanak-kanak dan gemar berinteraksi dengan

mereka.

• Berupaya menentukan serta mengekalkan sempadan peribadi.

• Mempunyai kesedaran kendiri.

PRINSIP TERAPI BERMAIN

Pengamal berfokuskan kepada

• Kekuatan kanak-kanak

• Mencerminkan perasaan kanak-kanak

• Percaya kepada potensi kanak-kanak untuk berkembang serta

berubah

• Mengiktiraf kuasa teraputik yang wujud hasil daripada hubungan

mesra dan bersifat empati.

PRINSIP-PRINSIP

Pengamal berpegang dengan prinsip :

• Mewujudkan hubungan yang mesra dengan kanak-kanak di mana

rapo yang baik dapat dibina dalam masa yang singkat.

• Menerima kanak-kanak tanpa syarat.

• Membentuk suasana bersifat permisif supaya kanak-kanak bebas

untuk melahirkan perasaan secara terbuka.

• Peka kepada perasaan yang dilahirkan oleh kanak-kanak, kemudian

membuat refleksi terhadap perasaan tersebut supaya kanak-kanak

memperoleh celikakal.

• Menghormati kebolehan kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah

Yang dihadapi sekiranya diberi peluang.

• Sedia menerima hakikat bahawa proses terapi bermain akan beransur

maju mengikut masa

• Menyedari kanak-kanak tentang tanggungjawab mereka dalam sesi

terapi ini.

Proses

1. Kenal pasti seorang kanak-kanak yang mungkin boleh mendapat manfaat daripada Terapi Bermain

2. Putuskan sama ada perlu mengadakan sesi berasingan dengan kanak-kanak atau bersama

3. Dapatkan bahan-bahan yang diperlukan

4.Letakkan bahan-bahan di tempat yang senang diambil untuk setiap sesi terapi

5. Berjumpa dengan murid dan perkenalkan kanak-kanak kepada kawasan permainan.

6.Beritahu kanak-kanak tentang tempoh sesi (30min - 60min)

7. Benarkan kanak-kanak memilih bahan bermain. Jika kanak-kanak ingin menamatkan sesi itu terlebih dahulu adalah dibenar. Temu janji

baharu perlu dibuat.

8. Gunakan teknik refleksi untuk respon kepada komen-komen murid. (tulis laporan aksi)

10.Tiba masa yang ditetapkan, murid diminta berhenti dan simpan mainan. Murid tidak boleh dibenarkan untuk bermain sekiranya anda

berpendapat dia perlu menjalankan aktiviti lain.

9. Beritahu murid dengan menyatakan beberapa minit lagi yang tinggal. Prosedur ini membantu sebagai transisi ke aktiviti lain.

11. Beritahu murid bila sesi seterusnya akan diadakan.

Persediaan Untuk Melaksanakan

a. Bilik Terapi Bermain

b. Pemilihan Media Mainan

c. Kategori Media Mainan

Bilik Terapi Bermain

• Bilik khas yang lengkap dengan peralatan.

• Contoh: dulang pasir, perakam audio dan video, sinki,

• Alat main disusun dengan kemas di rak-rak yang mudah dicapai oleh

kanak-kanak.

• Terdapat juga almari besar untuk menyimpan alat-alat mainan tambahan.

• Jenis kelengkapan dan bahan keperluan terapi bermain yang disediakan

berbeza antara pengamal, dan amat bergantung kepada keperluan kanak-

kanak, serta resos dalam bentuk kewangan yang dibekalkan.

Pemilihan Media Mainan

• Bahan dan prop yang diguanakan oleh terapis

• Tujuan:

Manarik minat kanak-kanak

Melahirkan perasaan masing-masing

• Kriteria media mainan

Memupuk hubungan

Mendorong ekspresi pemikiran dan perasaan kanak-

kanak

Membantu guru bimbingan dan kaunseling untuk

memperoleh celikakal mengenai dunia kanak-kanak

Memberi peluang kanak-kanak untuk menguji realiti

Bagi peluang meluahkan perasaan

Kukuh bentuknya

Kategori Media Mainan

• Dibahagikan kepada tiga kategori :

Mainan mencirikan kehidupan sebenar

Kategori Media Mainan

Mainan bercirikan luahan perasaan agresif

Mainan bercirikan luahan perasaan dan kreativiti

Teknik Terapi Bermain

A. Bermain dengan patung

• Tidak mengancam kanak-kanak

• Dapat melahirkan perasaan dan pemikiran mereka

Membentuk identiti diri dengan anak

patung

Tujukan perasaan kepada anak patung

Salurkan konflik mereka kepada anak

patung

• Jenis-jenis :

Pelbagai jenis dan saiz Ahli keluarga

Ahli masyarakat Pelbagai kaum

B. Bermain dengan boneka

• Mereka berpeluang untuk melakonkan pemikiran dan perasaan

yang sukar untuk dilahirkan.

• Jenis-jenis :

Ahli keluarga

kartun

binatang

Buatan kertas

C. Main pasir

• Tidak memerlukan kemahiran khusus

• Semasa main pasir, mereka boleh malakonkan semula

peristiwa, atau trauma yang telah berlaku dalam kehidupan

mereka.

• Cara menyusun mainan miniatur bergantung ruang fizikal sedia

ada.

• Bahan-bahan : dulang pasir yang separuh penuh dengan pasir

basah

Sinki

Mainan miniatur/patung kecil

• Jenis miniatur:

Manusia

Haiwan

Kenderaan

Bangunan

Lain-lain (cawan, garpu, sudu, tali)

TERAPI SENI KREATIF

Maksud

• Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, terapi bermaksud rawatan

sesuatu pemyakit fizikal atau mental secara proses pemulihan

TANPA penggunaan ubat atau pembedahan.

• Terapi Seni Kreatif (TSK) adalah penggunaan pelbagai bentuk seni dan

proses kreatif secara berhasrat untuk membantu pemulihan, pembelajaran

dan perkembangan peribadi.(Michael S. Nystul, 2006)

• Suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan proses kreatif seni untuk

mengembangkan kesejahteraan fizikal, mental dan emosi seseorang . (Lee

Keok Cheong, Ee Ah Meng, Supiah Nachiappan, Taquddin Abd Mukti, 2012)

• Melaui ekspresi yang imaginatif dan kreatif, perasaan, sensasi, pemikiran

dan tindakan seseorang dapat ditinjau dan direnung secara mendalam

untuk menghasilkan pandangan dan pemahaman, yang merupakan

pemangkin untuk mencungkil pembelajaran baru, perubahan dan

transformasi .

• TSK menggunakan pelbagai proses kreatif dan estetik dari seni

visual, seni dramatik dan persembahan, muzik, tarian/gerakan

serta mereka cerita, kewayangan, penulisan kreatif dan

sebagainya. (Choong Lean Keow, PhD,2010)

• Proses ini diiringi dan dilengkapkan dengan kaunseling

berasaskan model secara tindakan dan kemanusiaan, serta

teknik-teknik psikoterapi seperti Gestalt, psikodrama, terapi

keluarga, terapi naratif dan sebagainya.

• Proses kreatif lebih berkesan untuk membantu kita meneroja

perasaan dan pengalaman kita melalui panda-indera kita. Cara

ekspresi kreatif tersebut dapat memaparkan pengalaman tersirat

yang tidak dapat diluahkan melalui komunikasi berlisan.

• Justerunya, ia juga membolehkan kita meninjau sesuatu masalah

dan mencari penyelesaiannya dari perspektif yang berlainan.

Siapakah yang dapat memanfaatkan

• Sesuai kepada sesiapa tanpa mengira umurnya yang ingin memahami

lebih mendalam tentang diri sendiri dan perkembangan peribadi

Pelbagai situasi seperti kesihatan psikologikal, kesukaran belajar

terencat akal, masalah emosi dan tingkah laku kanak-kanak atau belia

Perhubungan sosial dan keluarga, kesedihan dan kehilangan,

kebimbangan dan trauma

Sesiapa yang ingin meneroka lebih mendalam daya intuitif dan kreatif

diri sendiri, serta berhasrat meningkatkan perkembangan professional,

penyeliaan atau penjagaan diri sendiri

Terapi Bercerita

Konsep

• Terapi bercerita adalah suatu terapi atau teknik kaunseling yang

berjaya menarik minat kanak-kanak atau pelajar.

• Terapi bercerita ialah seni mempengaruhi orang lain dengan

bercerita berkenaan dilema persendirian mereka.

• Ahli teoris mengganggap bercerita adalah satu cara yang

berkesan untuk membina rapo serta mengenali kanak-kanak

dengan lebih mesra lagi.

• Semasa mereka menyampaikan cerita masing-masing, kanak-

kanak berkongsi maklumat penting mengenai diri serta keluarga

mereka.

• Melahirkan perasaan yang terpendam.

• Akibatnya, guru bimbingan dan kaunseling lebih memahami

konflik kanak-kanak serta dinamika keluarga mereka.

Matlamat dan keguna

an

Menggambarkan keadaan

emosi dalaman bagi setiap watak

Mengajar penyelesaian

masalah melalui cara yang kreatif

Mereflek keadaan

insan secara

universal

Menunjukkan sebab dan

akibat perjalanan

cerita

Matlamat dan Kegunaan

1. Menggambarkan keadaan emosi dalaman bagi setiap watak

Dalam cerita tersebut akan menggambarkan perjalanan pola cerita

termasuk keterangan emosi setiap watak dalam cerita itu.

Melalui terapi ini, kanak-kanak akan belajar lebih berkeyakinan

menyatakan sesuatu perasaan yang terpendam dalam hatinya

selama ini.

2. Mengajar penyelesaian masalah melalui cara yang kreatif

Dalam cerita , kanak-kanak diajar mengatasi masalah hidupan

harian melalui atau menggunakan cara yang paling sesuai.

3. Mereflek keadaan insan secara universal

Secara tidak langsung terapi cerita menerapkan ajaran bahawa

walaupun manusia atau insan itu berbeza dan unik, mereka juga

mempunyai nilai-nilai persamaan atau perlu menghadapi cabaran

masalah dan konflik yang sama.

4. Menunjukkan sebab dan akibat perjalanan cerita

Melalui watak-watak dalam cerita, pelbagai contoh manusia yang

berjaya dan gagal juga ditunjukkan.

Kanak-kanak akan belajar nilai-nilai positif bahawa seperti kata

peribahasa ini: “ Buat baik berpada-pada, buat jahat jangan sekali!”

Memilih tajuk atau isi kandungan perkembangan cerita yang

bersesuaian dengan tahap umur kanak-kanak.

Pelbagai alat bantu mengajar (ABM) yang sesuai seperti kad-

kad perkataan yang menarik dan berwarna warni boleh disediakan

sebelum suatu terapi cerita bermula.

Menggunakan teknik suara bercerita yang menarik.

Sebelum suatu cerita bermula, guru kena pasti semua murid

dalam kelas sudah berada dalam keadaan yang bersedia.

Prinsip-prinsip panduan terapi bercerita

Teknik-teknik

Kelembutan (Subtle)

Kreatif

Positif

Sensitif

Ajak kanak-kanak

mereka cerita

Teknik-teknik

1. Kelembutan

Walaupun guru ingin menangani masalah tertentu, guru juga tidak

boleh terlalu ghairah berkenaannya.

Cerita yang digunakan adalah berkenaan situasi yang sama tetapi

bukan yang betul-betul sama.

Contohnya:

• Adakah kanak-kanak ini baru kehilangan ibu atau bapa? Anda

boleh menggunakan haiwan-haiwan sebagai watak-watak dalam

cerita anda untuk menggantikan manusia.

2. Kreatif

Bercerita dengan kreatif dan bersemangat supaya kanak-kanak

lupa bahawa dia mempunyai perasaan sedih dan dalam keadaan

kesakitan.

Sebaliknya, kanak-kanak itu boleh melibatkan diri dalam cerita

itu sendiri.

Jika boleh, pencerita boleh menggunakan pelbagai prop seperti

boneka, patung haiwan dan papan cerita untuk membuat cerita

menarik dan merangsang murid.

3. Positif

Sentiasa akhiri cerita secara positif di mana watak-watak dalam cerita

dapat menyelesaikan masalah.

Secara tidak langsung, kanak-kanak akan diajar tentang nilai-nilai positif

melalui terapi bercerita sejak kecil lagi.

4. Sensitif

Guru mungkin boleh mencerita suatu yang berlainan daripada cerita biasa.

Contohnya, cerita arnab dan kura-kura tidak semestinya kura-kura akan

menang pada penghujung cerita. Kemungkinan arnab boleh menjadi

pemenang dalam pertandingan berlumba-lumba lari tersebut jika ia tidak

sombong dan tidak tertidur dalam proses pertandingan itu.

5. Ajak kanak-kanak mereka cerita

Guru boleh menggalakkan kanak-kanak cuba mereka atau

bercerita selain mendengar guru bercerita sahaja.

Dengan mereka cerita sendiri, kanak-kanak itu mungkin boleh

memproses peristiwa-peristiwa yang tidak menyenangkan dengan

lebih mendalam, dengan meneroka emosi dan mencapai

penyelesaian semasa dia bercerita.

Tugas guru adalah mendengar dengan teliti dan memberi kanak-

kanak itu kebebasan untuk berpura-pura.

Terapi Seni

Konsep utama

• Terapi seni ialah suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan

proses kreatif seni untuk mengembangkan kesejahteraan fizikal, mental

dan emosi seseorang.

• Satu profesion kesihatan mental yang menggunakan proses kreatif

dalam lukisan untuk menambah baik dan menyempurnakan fizikal,

mental dan emosi individu di bawah semua peringkat umur.

• Dikenali sebagai terapi seni kreatif

Terapi seni

sublimasi

Lambang visual

Mendorong luahan

pemikiran positif

Melahirkan keunikan

dan kreativiti

kanak-kanak

S.Nystul, M. (2006).

Tujuan

• Menambahbaikan dan mengekalkan kesihatan mental individu

• Membantu klien mengenalpasti fikiran dan perasaan melalui lukisan

supaya klien bukan sahaja memperoleh persepsi dan penilaian

tingkahlaku dan mendapat kefahaman diri klien.

• Menambahbaik kesihatan dan pengalaman

Prosedur dan Hasil

Tiga jenis lukisan dalam terapi seni

Persediaan untuk melaksanakan

• Memilih bahan seni yang asas

Dilaksanakan dalam bilik khas yang dibekalkan dengan sinki, apron,

kekuda dan meja yang mudah dibersihkan.

Krayon, cat jari, pen marker, cat tempura, tanah liat, Play Doh,

kertas, gunting dan gam.

• Mengintepretasi Hasil karya seni terapi kanak-kanak

Media seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi menghasilkan karya seni yang

berkenaan

Bentuk dan kandungan hasil muktahir

GEMBIRA BIMBANG

SEDIH MARAH

Dimensi Hasil Karya Tafsiran

Bentuk

Saiz dan kedudukan Bentuk-bentuk yang

amat kecil dan terletak

di satu sudut kecil pada

kertas lukisan

Serba kekurangan dan

tidak selamat

Bahagian yang

digelapkan

•Bahagian muka

digelapkan

•Matahari digelapkan

•Berasa segan akibat

akli baligh (tutupkan

jerawat pada muka)

•kesedihan

Warna • Biru gelap

• Kuning

• merah

• ketenangan

• kemesraan dan

kegembiraan

•Kemarahan, penuh

bertenaga

Kandunga

n

•Pemandangan yang penuh

dengan jantung

•Contengan seperti: “ ibu sayang

saya, ibu benci saya, ibu sayang

saya…”

•Alat seperti penukul, pisau dan

sebagainya.

•Kasih sayang

• tersingkir akibat kasih

sayang dan kemesraan ibu

yanbg tidak kosisten.

•Kemarahan atau perasaan

agresif bersifat pasif

Kandungan yang

melambangkan

gangguan emosi

•Tiada bentuk

manusia- hanya

mengandungi

binatang, peliharaan,

rumah, bunga, pokok

dan matahari

•Hubungan yang

renggang, tidak mesra

atau berkonflik dengan

ahli keluarga atau

orang-orang signifikan

yang lain.

Bahagian tubuh

badan yang terputus-

putus.

•Gangguan emosi yang serius

•Personaliti yang tidak terurus.

Penggunaan haiwan,

makhluk fantasi,

objek bagi mewakili

diri.

•Menyembunyikan pemikiran

dan perasaan sebenar

•Mempunyai imaginasi yang

tinggi

Bentuk yang bersifat

robot dan tegar

•Tidak luwes

•Bersifat amat defensif

Terapi Muzik

Muzik

Universal dan

kreatif.

Berkenaan dengan

apresiasi bunyi.

Manusia akan bertindak balas terhadap muzik dari segi mental, emosi, fizikal dan

rohani.

Orang pandai

menikmati muzik.

mempunyai struktur asas seperti ritma,

melodi, pic, dan tempo yang

dapat menstruktur

semula pemikiran

kanak-kanak yang

bercelaruan.

• Berupaya mengubah dan mewujudkan perasaan yang berlainan.

• Mempercepat ekspresi emosi di samping mengurangkan keresahan.

• Boleh membantu dalam isu-isu serta masalah berkaitan kesedihan, penderaan dan keintiman.

Muzik

• Muzik boleh memberi kanak-kanak peluang untuk mengenali pemikiran

dan perasaan yan terpendam.

• Hanser (1988) berkata, muzik boleh mengeluarkan hasil yang

menenangkan.

• Dianggap sebagai bentuk seni tertua sekali yang digunakan untuk

merawat pesakit.

• Contoh: Di hospital, muzik digunakan untuk mengalihkan minda pesakit

daripada masalah fizikal mereka.

Digunakan dalam

kaunseling

• Dalam kaunseling, berfokus kepada minat dan cita rasa klien terhadap

jenis-jenis muzik yang hendak digunakan.

• Klien-klien boleh memilih untuk mendengar, menulis atau memainkan

muzik.

• Dengan mendedahkan klien kepada bentuk muzik yang baharu dan

yang tidak pernah dijumpai boleh membenarkan pendedahan

tambahan kepada klien.

• Terapi muzik menggunakan pengalaman muzik serta hubungan

teraputik untuk meningkatkan kesejahteraan kanak-kanak.

• Pengalaman muzik merujuk kepada pelbagai jenis aktiviti termasuk

mengubahsuai, membuat persembahan, menggubah, dan mendengar

lagu.

Empat aktiviti : Fleshman dan Fryear (dalam Nystul, 2003)

Pengalaman rekreasi dan berorientasikan lagu

bertujuan untuk memupuk proses sosialisasi.

Kelompok teraputik yang mendengar lagu bertujuan meningkatkan kejelekitan

kelompok.

Aktiviti yang mirip kepada psikoterapi bertujuan

meransang emosi, menggalakkan

perbincangan, memupuk pemahaman kendiri, dan meningkatkan hubungan

social.

Terapi muzik secara individu dan kelompok yang menuju kepada

masalah klien, misalnya klien berduet bagi

memupuk sifat kejarsama.

Perkara diberi perhatian semasa

pemilihan aktiviti:

• Pemilihan ini adalah berdasarkan matlamat kaunseling.

(kaunseling pemulihan atau pencegahan.

• Pemilihan berdasarkan personiliti klien.

• Pemilihan mestilah berdasarkan keperluan-keperluan individu

klien.

Ahli Terapi Muzik haruslah orang yang PROFESIONAL.

Kebaikan

Memperbaik peringkat fungsi muzik di samping menangani masalah dalam

kemahiran motor, akademik, komunikasi, interaksi social atau

emosi

Klien boleh menyanyi, bermain alat muzik atau menjalankan aktiviti

permainan di samping mendengar muzik yang berperanan menenangkan

fikiran mereka.

Kemahiran-kemahiran Ahli Terapi Muzik

Berupaya bermain

keyboard, gitar atau menyanyi.

Berupaya mengubah dan

mengubahsuai lagu-lagu yang mudah

dan berupaya memimpin individu

atau kumpulan untuk bernyanyi dan bermain alat muzik.

Berupaya menilai peringkat

fungsional klien melalui

penggunaan muzik.

Berupaya mengambil

bahagian dalam perancangan

rawatan susulan dengan ahli

professional lain.

Terapi Drama

Pengenalan

• Pengasas psikodrama: Moreno

• Psikodrama:

-sejenis drama terawal sekali yang digunakan sebagai alat terapi.

• Psikodrama :

• Cara mengeksplorasi jiwa manusia melalui aksi dramatik.

Tujuan

• Memperoleh pengertian yang baik tentang dirinya sehingga

dapat menemukan konsep diri, dan reaksi-reaksi terhadap

tekanan yang dialaminya.

DEFINISIMenurut Johnson (Nystul, 2003)

• Penggunaaan drama kreatif bertujuan untuk mencapai matlamat

psikoterapi iaitu :

Psikoterapi

Integrasi emosi dan

fizikal

Pertumbuhan kendiri

Rawatan simptom

yang muncul

• Ia merangkumi main peranan yang berkaitan dengan

penggunaan teater kreatif sebagai media untuk

pernyataan kendiri.

Membantu dalam menyelesaikan masalah

Membuat keputusan dan meramal kemungkinan masalah peribadi sosial-emosi

Membantu dalam kesan pembelajaran

Untuk menawarkan peluang hiburan

Meningkatkan kemahiran berkomunikasi

Dapat melahirkan perasaan dalaman mereka.

Meningkatkan perasaan atau emosi

Tujuan

KONSEP UTAMA

Memberi kanak-kanak peluang utk belajar drpd pengalaman ; sama ada

benar atau imaginasi mereka

Konflik emosi lebih mudah difahami apabila

dipindahkan dalam bentuk aksi.

Memberi peluang untuk luahan perasaan yang mendalam, pemikiran,

impuls dan aksi

TEKNIK

Main peranan secara spontan

(nadi terapi drama)

Gerakan

Mimos

Mainan boneka

Peraturan mesti

diterangkan dengan jelas

Peserta mestilah sentiasa sukarela

Aktiviti pergerakan ini

boleh dijalankan

dengan iringan muzik atau sebaliknya

Contoh :meniru sifat semulajadi

haiwan dengan melahirkan perasaan mereka

Peranan Guru Kaunselor

• Menilai reaksi pelajar dalam situasi berbeza.

• Menerapkan terapi drama dengan penuh tanggungjawab.

• Persediaan pelajar haruslah jelas tentang tujuan, objektif dan

faedah drama.

• Elakkan kritikan personaliti.

• Peraturan mesti diterangkan dengan jelas.

Kelemahan

Kurang penglibatan secara aktif bagi murid pasif

Memerlukan tempoh masa yang panjang bagi merancang

Ruang terhad

Terapi Tarian

Pengenalan

• Juga dikenali sebagai terapi pergerakan.

• Bermula sekitar tahun 1940-an di Amerika Syarikat.

• Hasil gabungan antara tarian model dan psikiatri yang dipelopori oleh

Marian Chace.

• Sebagai satu cara merawat masalah emosi, kognitif, fizikal dan

sosial.

Konsep Utama

1. Minda dan tubuh badan adalah saling berkaitan.

2. Gerakan boleh mencerminkan mood klien di samping

menunjukkan kelenturan/ketegaran mereka.

3. Ekspresi kendiri kanak-kanak dilahirkan dalam bentuk tarian.

Matlamat

a. Meningkatkan koordinasi kaki dan tangan semasa bergerak dalam

tarian;

b. Meningkatkan hubungan antara kanak-kanak dan guru bimbingan

dan kaunseling;

c. Menggalakkan ekspresi diri melalui pergerakan bebas dalam tarian.

d. Meningkatkan interaksi sosial dengan rakan semasa menari dalam

kumpulan;

e. Memberi kanak-kanak peluang untuk melahirkan impuls agresif

secara sublimasi;

f. Merangsang, memberikan tenaga dan menenangkan tubuh badan

kanak-kanak;

g. Meningkatkan keyakinan diri;

h. Menimbulkan rasa gembira.

Masalah-masalah Dalam Pelaksanaan:

• Masalah Guru

• Masalah Komunikasi

• Masalah Fizikal (pergerakan terbatas)

• Pengurusan Bilik Darjah

• Kekurangan Peralatan

• Ketidaksesuaian Bilik Terapi

Kaunseling Biblioterapi

Pengenalan

• Kaunseling biblioterapi paling awal digunakan pada zaman Yunani.

• Kauseling biblioterapi adalah bacaan bahan penulisan yang terbimbing

bertujuan untuk memperoleh pemahaman atau menyelesaikan masalah

klien.

• Dikenali sebagai “bimbingan melalui bacaan”.

• Melalui kaunseling biblioterapi, bukan dapat menyelesaikan masalah

kanak-kanak sahaja, tetapi juga dapat meningkatkan perkembangan

kanak-kanak.

Konsep Utama

Konsep

Unsur Kesejagata

n

Identifikasi

CatharsisCelikakal

Penyelesaian Masalah

Konsep Utama

Meminumkan perasaan serba salah, malu dan pengasingan.

Unsur Kesejagatan

Mengambil masa untuk tercapai dan berlaku secara beransur-ansur.

Penyelesaian Masalah

Mengaitkan diri dengan watk tertentu dalam buku.

Identifikasi

Membuat pendedahan kendiri dan catharsis(luahan perasaan tanpa had).

Catharsis

Memperoleh celikakal melalui membaca dan membuat perbandingan dengan alternatif penyelesaian.

Celikakal

Jenis Buku Yang digunakan:

Jenis

Cerita Pendek

Biografi

Buku Bantu- kendiri

Cerita Dongen

g

Buku Gambar

Jenis Buku dlm K. B

Cerita Pendek

Cerita-cerita yang menggambarkan konflik khusus serta kebimbingan yang terhasil adalah pilihan yang terbaik sekali.

Kanak-kanak akan mengaitkan diri dengan watak dalam cerita ketika mendengar dan membaca cerita itu.

Jenis Buku dlm K. B

Biografi

Biografi menceritakan bagaimana kanak-kanak yang menjadi anak angkat menangani masalah yang mereka dihadapi.

Kanak-kanak akan belajar bagaimana watak dalam cerita mengatasi konflik,

kesukaran dan sebagainya.

Jenis Buku dlm K. B

Buku Bantu-kendiri

Buku-buku bantu kendiri khas untuk kanak-kank sudah ada dalam pasaran.

Skop buku-buku ini agak meluas – motivasi, kemahiran komunikasi yang berkesan, kemahiran membuat keputusan, kemahiran sosial, dan sebagainya.

Jenis Buku dlm K. B

Cerita Dongeng

Cerita dongeng amat digemari oleh kanak-kanak kerana dapat melayani dunia fantasi mereka.

Cerita-cerita ini juga menceritakan tentang cara-cara menyelesaikan masalah hidup berdasarkan imaginasi mereka.

Jenis Buku dlm K. B

Buku Gambar

Kanak-kanak amat suka gamabr yang mengandungi sedikit perkataan tetapi gambar yang berwarna-warni dan jelas.

Kebanyakan buku ini mencerminkan pemikiran dan perasaan kanak-kanak. Ia mudah bagi kanak-kanak untuk mengaitkan diri mereka dengan watak yang berkenaan.

Uji Minda

1. Sila nyatakan prosedur menggunakan terapi bermain untuk

menggalakkan murid di atas meluahkan sebabnya bertindak

sedemikian sekiranya murid di atas berdiam diri semasa sesi

kaunseling dijalankan.

1. Bersifat aktif

2. Sentiasa mengganggu pengajaran dan pembelajaran

dengan mengacau kawan

Kenal pasti samaada murid berkenaan boleh mendapat

manfaat daripada terapi bermain.

Putuskan sama ada perlu mengadakan sesi berasingan

atau bersama.

Dapatkan bahan-bahan yang diperlukan .

Letakkan bahan-bahan di tempat yang senang diambil untuk

setiap sesi terapi.

Berjumpa dengan murid tersebut dan perkenalkannya kepada

kawasan permainan.

Beritahukan murid tersebut tentang tempoh sesi (30min -

60min)

Benarkan murid tersebut memilih bahan bermain. Jika

murid tersebut ingin menamatkan sesi itu terlebih

dahulu adalah dibenar. Temu janji baharu perlu dibuat.

Gunakan teknik refleksi untuk respon kepada komen-komen

murid.

Beritahu murid dengan menyatakan beberapa minit lagi

yang tinggal. Prosedur ini membantu sebagai transisi ke

aktiviti lain.

Tiba masa yang ditetapkan, murid diminta berhenti dan

simpan mainan.

Beritahu murid bila sesi seterusnya akan diadakan.

2. Jika anda merupakan seorang guru kaunseling, apakah terapi yang

akan anda gunakan bagi membantu Susan? Cadangkan aktiviti yang

boleh dijalankan.

Susan seorang pemain kitar yang terkenal di sekolah.

Walaubagaimanapun, dia seorang yang pendiam dan tidak pandai

menyampaikan mesej yang ingin disampaikan. Walaupun Cikgu

Azlan telah menggunakan terapi bermain semasa sesi kaunseling ,

tetapi Susan masih tiada kemajuan dalam penyampain mesej .

Terapi muzik.

• Aktiviti:

• Mendengar lagu yang Susan gemar

• Membina rapo dengan Susan

• Berkongsi maklumat mengenai penyanyi idaman atau lagu yang

digemari, malahan mesej yang terkandung dalam lagu

• Menulis lirik lagu

• Latiha pratikal guna alat muzik

Sumber RujukanBuku:

Choong Lean Keow, 2010. Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak. Kuala Lumpur, Percetakan Seasons Sdn. Bhd

Hajah Noresah bt. Baharom, 2007. Kamus Dewan Edisi Keempat. Kuala Lumpur, Dewana Sdn. Bhd.

Lee Keok Cheong, Ee Ah Meng, Suppiah Nachiappan, Taquddin Abd Mukti (2012). Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak. Kuala Lumpur : Oxford Fajar Sdn Bhd.

Michael S. Nystul (2006). Introduction to Cpunselling :An Art And Science Perspective, (3rd ed.).United States of America. Pearson Education

S.Nystul, M. (2006). Introduction to counseling. United State of America: Pearson Education, Inc.

Aitikel:

Ezarina Zakaria. 2006. Prinsip kerja sosial. Dalam Khidmat Sosial Malaysia, Penerbit Universiti Malaya.

Laman Web:

Meiti subardhini Dorang Lumpuri (tiada).Terapi bermain.Dimaut turun pada 20.1.2015 daripada http://www.academia.edu/5765241/TERAPI_BERMAIN

Nur(2011).Keberkesanan kaedah nyanyian dalam meningkatkan ingatan murid tahun 5 bagi tajuk ’kitaran air’ , diperolehi 20 Januari 2015, dipetik dari http://ipgmkdri.Edu.My/ibrahim/sampel4.Pdf

Nurul Fatihah binti Che Rashid(2012).Terapi Pergerakan Kreatif.2015/01/20dimuat turun dari http://specialseekers.blogspot.com/2012/04/terapi-pergerakan-kreatif.html