pemahaman konsep melalui perbincangan dan latihan dengan rakan-rakan. Banyak, tetapi tidak semua, pelajar mengiktiraf nilai untuk pembangunan peribadi mereka kerja kumpulan dan dinilai sebagai ahli kumpulan. Bekerja dengan kumpulan dan untuk meningkatkan taraf hidup golongan itu juga mendorong sesetengah pelajar. Penilaian kumpulan membantu beberapa pelajar membangunkan rasa tanggungjawab: 'Saya berpendapat kalau seseorang itu bekerja dalam satu kumpulan, ia tidak mungkin untuk mengendur off atau meletakkan sesuatu di luar. Saya perlu terus bekerja jika tidak, saya akan membiarkan orang lain ke bawah '. *Kerja kumpulan boleh membantu membangunkan kemahiran generik tertentu dicari oleh majikan. Sebagai tindak balas langsung kepada objektif untuk menyediakan graduan yang mempunyai keupayaan untuk berfungsi berjaya sebagai ahli pasukan di tempat kerja terdapat trend pada tahun-tahun kebelakangan ini untuk menggabungkan kemahiran generik di samping pengetahuan mata pelajaran khusus tradisional dalam hasil pembelajaran dijangka dalam pendidikan tinggi. Kerja kumpulan boleh membantu pembangunan kemahiran, termasuk:o kemahiran kerja berpasukan (kemahiran bekerja dalam pasukan dinamik; kemahiran kepimpinan);o kemahiran analitikal dan kognitif (menganalisis keperluan tugas; mempersoalkan; kritis mentafsir bahan; menilai kerja orang lain);o kemahiran kolaboratif (pengurusan konflik dan penyelesaian; menerima kritikan intelek; fleksibiliti; perundingan dan kompromi); dano kemahiran organisasi dan pengurusan masa: 'Dengan melakukan kerja kumpulan telah mengubah cara saya bekerja. Saya tidak boleh melakukannya semua pada malam sebelumnya. Saya terpaksa menjadi lebih teratur dan berkesan ' Kerja kumpulan mungkin mengurangkan beban kerja yang terlibat dalam menilai, penggredan dan menyediakan maklum balas kepada pelajar. Kerja kumpulan, dan penilaian kumpulan khususnya, kadang-kadang dilaksanakan dengan harapan untuk memperkemaskan penilaian dan penggredan tugas. Dalam bahasa yang mudah, jika pelajar menghantar tugasan kumpulan maka bilangan keping kerja yang perlu dinilai boleh jauh dikurangkan. Prospek ini mungkin menarik bagi kelas besar pengajaran kakitangan.

SEMAK DIRI 5.2c) Apakah beberapa masalah dalam menggunakan projek-projek dalam pengajarandan mencadangkan cara-cara menyelesaikannya?d) Bincangkan faedah kerja kumpulan dalam projek-projek.

115.6 MENILAI KERJA PROJEKMenilai prestasi pelajar kepada kerja projek adalah agak berbeza daripada pemeriksaan menggunakan ujian objektif dan soalan esei. Ia menguji kumpulan pelajar membuat projek. Ini menjadikan tugas menilai kemajuan pelajar lebih kompleks berbanding dengan kertas dan pensil ujian di mana setiap orang dinilai menggunakan satu skema pemarkahan. PRODUK, PROSES ATAU KEDUA-DUA? Menurut, untuk Bonthron & Gordon, (1999), daripada awal lagi, anda perlu jelas:* Sama ada anda akan menilai PRODUK kerja kumpulan atau kedua-dua produk dan PROSES. *Jika anda berniat untuk menilai proses, apa perkadaran yang anda akan memperuntukkan untuk proses dan apa kriteria dan bagaimana anda akan gunakan untuk menilai proses.* Apakah kriteria yang anda merancang untuk menggunakan untuk menilai kerja projek dan bagaimana akan markah diagihkan.Sesetengah pendidik percaya terdapat keperluan untuk menilai proses-proses dalam kumpulan dan juga produk atau hasil. Apa sebenarnya yang dimaksudkan dengan 'proses' bermakna? Kedua-dua guru dan pelajar harus jelas apakah proses bermakna? Sebagai contoh, jika anda mahu untuk menilai 'tahap interaksi di kalangan pelajar dalam kumpulan itu, mereka perlu tahu apa hendak dikatakan high' atau low 'interaksi bermakna.Sekiranya guru melibatkan dirinya dalam cara kerja setiap kumpulan atau bergantung kepada penilaian kendiri atau rakan sebaya? Jelas sekali, untuk guru yang terlibat dengan pelbagai kumpulan akan menjadi mustahil dari segi fizikal. Berapakah kadaran penilaian perlu memberi tumpuan kepada produk dan apa perkadaran perlu memberi fokus kepada proses? Terdapat minat yang semakin meningkat dalam menilai kedua-dua proses dan hasil kerja projek.Kriteria bagi penilaian kerja kumpulan boleh ditentukan oleh guru sahaja atau kedua-dua guru dan pelajar melalui rundingan antara kedua-dua. Ahli kumpulan boleh dirujuk kepada apa yang perlu dinilai dalam projek melalui perundingan dengan guru. Jelas sekali, anda perlu jelas tentang hasil pembelajaran projek dalam kawasan subjek anda. Ini adalah titik permulaan yang berguna untuk menentukan kriteria untuk penilaian projek. Setelah ini hasil pembelajaran yang lebih luas difahami, anda boleh mewujudkan kriteria untuk menandakan projek (Lihat Jadual 5.3) yang menunjukkan seorang jeneral kriteria pemarkahan untuk projek-projek). Secara umumnya, ia adalah lebih mudah untuk mewujudkan kriteria untuk mengukur product yang 'kerja projek dan lebih sukar untuk mengukur processes' terlibat dalam kerja-kerja projek.'Saya tidak peduli apa yang anda lakukan dalam kumpulan anda. Semua yang saya minat adalah produk akhir dan bagaimana anda tiba di keputusan anda adalah perniagaan anda.

12Walau bagaimanapun, ia mencadangkan bahawa penilaian produk dan proses dilakukan secara berasingan daripada mencuba untuk melakukan kedua-duanya sekaligus. [Kami akan membincangkan bagaimana proses dalam kerja projek boleh dinilai kemudian].Jadual 5.3 Umum Skim Projek [sumber Marking: Chard, SC (1992). Pendekatan Projek: Panduan Praktikal Guru. Edmonton, Alberta: Universiti Perkhidmatan Percetakan Alberta]Kriteria Pemarkahan Ketua bagi Projek100 -90% kerja luar biasa dan dibezakan daripada yang standard profesional. Kemahiran teknikal dan ekspresif cemerlang. Mengadakan tunjuk perasaan Kerja kreativiti dan imaginasi yang luar biasa. Kerja memaparkan bakat yang besar dan keaslian.89-80% Cemerlang dan sangat maju kerja yang standard profesional. Kemahiran teknikal dan ekspresif yang sangat baik. Kerja yang menunjukkan tahap yang tinggi kreativiti dan imaginasi. Memaparkan Kerja bakat dan keaslian.79-70% kerja Sangat baik yang menghampiri standard profesional. Sangat baik kemahiran teknikal dan ekspresif. Kerja menunjukkan kreativiti yang baik dan imaginasi. Bekerja memaparkan keaslian.69-60% A standard kerja yang baik. Kemahiran teknikal dan ekspresif baik. Kerja memaparkan kreativiti dan imaginasi. Kerja memaparkan beberapa keaslian.59-50% A standard munasabah kerja. Mencukupi teknikal dan ekspresif kemahiran. Kerja mempamerkan kecekapan dalam kriteria dinilai, tetapi yang yang masih kurang sedikit kreativiti atau keaslian.49-40% A standard terhad, tetapi yang mencukupi kerja. Limited teknikal dan bekas kemahiran ekspresif. Kerja memaparkan beberapa kelemahan dalam kriteria dinilai dan kekurangan kreativiti atau keaslian.39-30% kerja Limited yang gagal memenuhi standard yang diperlukan. Lemah kemahiran teknikal dan ekspresif. Kerja memaparkan ketara kelemahan dalam kriteria dinilai.29-20% kerja Miskin. Kemahiran teknikal atau ekspresif yang tidak memuaskan. Kerja memaparkan kelemahan ketara atau asas dalam kriteria dinilai.Kerja 19-10% Sangat miskin atau kerja di mana sangat sedikit percubaan telah dibuat. A kekurangan kemahiran teknikal atau ekspresif. Kerja memaparkan asas kelemahan dalam kriteria dinilai.Kerja 9-1% Amat miskin atau kerja di mana tiada usaha yang serius telah dibuat.

5.3 AKTIVITIRujuk kepada Skim Pemarkahan bagi projek-projek di atas dicadangkan olehS.C. Chard.Sejauh mana anda boleh menggunakan Skim Pemarkahan untukmenilai projek pelajar di kawasan subjek anda?Bincangkan pengubahsuaian anda akan buat?Siapa Dapat MARKAH - INDIVIDU ATAU KUMPULAN?Kebanyakan projek-projek yang melibatkan lebih daripada seorang pelajar dan faedah kerja kumpulan telah dibincangkan sebelum ini. Satu masalah utama untuk menilai projek yang melibatkan kerja kumpulan adalah bagaimana untuk memperuntukkan markah secara adil di kalangan ahli-ahli kumpulan. Seperti yang berteriak dengan seorang pelajar, -Saya ingin guru saya untuk memberitahu saya apa jumlah kerja dan usaha akan mendapatkan apa yang mark. -Adakah Semua pelajar yang mendapat markah yang sama walaupun tidak semua pelajar dimasukkan ke dalam usaha yang sama? Markah -Are diberikan untuk sumbangan individu ahli pasukan? Ini adalah soalan yang mengganggu guru, terutama apabila ia adalah perkara biasa untuk mencari freeloaders atau rakan kongsi tidur dalam projek kumpulan. Berikut adalah beberapa cadangan bagaimana kerja kumpulan boleh dinilai seperti yang dicadangkan oleh Winchester-Seeto, T. (2002) yang bukan senarai yang menyeluruh tetapi adalah beberapa pilihan yang paling biasa digunakan dan dicadangkan sebagai satu set gesaan untuk dipertimbangkan apabila mereka bentuk kumpulan penilaian.Kaedah 1: Bersama Kumpulan MarkSemua ahli kumpulan menerima tanda yang sama bagi kerja yang dikemukakan tanpa mengambil kira sumbangan individu. Ia adalah satu kaedah yang mudah yang menggalakkan kerja kumpulan di mana ahli kumpulan tenggelam atau berenang bersama-sama. Walau bagaimanapun, ia mungkin dilihat sebagai tidak adil oleh pelajar yang lebih baik yang akan mengadu bahawa mereka tidak adil di rugikan dengan pelajar lemah dan kemungkinan sleeping rakan kongsi 'adalah sangat tinggiJoe tidak menyumbang banyak untuk menjadi projek. Adakah dia mendapatkan tanda yang sama atau gred seperti yang lain daripada kita?

Kaedah 1: Bersama Kumpulan MarkSemua ahli kumpulan menerima tanda yang sama bagi kerja yang dikemukakan tanpa mengambil kira sumbangan individu. Ia adalah satu kaedah yang mudah yang menggalakkan kerja kumpulan di mana ahli kumpulan tenggelam atau berenang bersama-sama. Walau bagaimanapun, ia mungkin dilihat sebagai tidak adil oleh pelajar yang lebih baik yang akan mengadu bahawa mereka tidak adil di rugikan dengan pelajar lemah dan kemungkinan sleeping rakan kongsi 'adalah sangat tinggiKaedah 2: Markah Share-OutPelajar-pelajar dalam kumpulan yang menentukan berapa jumlah markah perlu dikongsi antara mereka. Sebagai contoh, skor 40 diberikan oleh guru untuk projek yang dikemukakan. Terdapat 5 orang ahli dalam kumpulan itu dan supaya jumlah skor mungkin adalah 5 x 40 = 200. Pelajar kemudian berkongsi 200 markah berdasarkan sumbangan setiap daripada pelajar 4; yang boleh menjadi 35, 45, 42, 38 dan 40. Ini adalah kaedah yang berkesan jika ahli kumpulan adalah adil, jujur dan tidak mempunyai perasaan jahat kepada satu sama lain. Walau bagaimanapun, terdapat kemungkinan untuk markah yang akan sama-sama diagihkan untuk mengelakkan sakit-perasaan di kalangan ahli kumpulan.Kaedah 3: Mark Individu Setiap pelajar dalam kumpulan yang mengemukakan laporan individu berdasarkan tugas yang diperuntukkan atau pada keseluruhan projek.a) tugas Diperuntukkan: Dari awal, projek ini dibahagikan kepada bahagian-bahagian atau tugas yang berbeza dan setiap pelajar dalam kumpulan itu selesai tugas masing-masing diperuntukkan yang menyumbang kepada kumpulan produk akhir dan mendapat markah bagi tugas itu. Kaedah ini adalah cara yang agak objektif untuk memastikan penglibatan individu dan boleh memberi motivasi kepada pelajar untuk bekerja keras pada tugas mereka atau sebahagian. Masalah ini memecah projek ke dalam tugas-tugas yang betul-betul sama dalam saiz atau kompleks. Juga, kaedah yang tidak boleh menggalakkan kerjasama kumpulan dan beberapa ahli boleh melambatkan kemajuan.b) laporan Individu: Setiap pelajar menulis dan mengemukakan laporan individu berdasarkan keseluruhan projek. Kaedah ini memastikan usaha individu dan boleh dilihat sebagai adil oleh pelajar. Walau bagaimanapun, ia adalah sukar untuk menentukan bagaimana laporan individu harus berbeza dan pelajar tidak sengaja boleh memplagiat.Kaedah 4: Individu Mark (Peperiksaan)Soalan peperiksaan khusus mensasarkan projek kumpulan, dan hanya boleh dijawab oleh pelajar yang telah teliti terlibat dalam projek ini. Kaedah ini boleh memberi motivasi kepada pelajar untuk belajar lebih daripada projek kumpulan termasuk belajar daripada ahli-ahli kumpulan yang lain. Walau bagaimanapun, ia mungkin tidak berkesan kerana pelajar mungkin dapat menjawab soalan-soalan dengan membaca laporan kumpulan. Dalam konteks Malaysia, peperiksaan kebangsaan tidak mungkin boleh termasuk soalan itu kerana ia melibatkan ratusan ribu pelajar.Kaedah 5: Gabungan Purata Kumpulan dan Mark IndividuTanda kumpulan dianugerahkan kepada setiap ahli dengan satu mekanisme untuk pelarasan bagi sumbangan individu. Kaedah ini boleh dilihat sebagai lebih adil daripada tanda kumpulan dikongsi. Tetapi, ia bermakna kerja-kerja tambahan untuk guru-guru cuba untuk menubuhkan sumbangan individu.

5.4 AKTIVITIa) Antara LIMA kaedah memberikan markah bagiprojek pelajar telah anda digunakan di kawasan subjek anda?b) Berikan sebab bagi pilihan andac) Cadangkan kaedah lain memberikan markah bagi projek.

PROSES MENILAI DALAM PROJEK Tetapi kumpulan penilaian 'produk' jarang-satunya tempat pengambilan penilaian dalam aktiviti kumpulan. Seperti yang dibincangkan sebelum ini, proses kerja kumpulan semakin diiktiraf sebagai satu elemen penting dalam penilaian kerja kumpulan. Di mana kerja kumpulan ditandakan semata-mata atas dasar produk, sesetengah memberikan alasan ia adalah tidak adil kerana usaha individu ahli kumpulan tidak boleh diiktiraf. Berikut adalah beberapa teknik menilai proses kemahiran dalam kerja-kerja projek (Sutherland, 2003): Peer / Penilaian Diri Peranan - Pelajar menilai diri mereka sendiri dan juga ahli kumpulan yang lain kriteria tertentu, seperti sikap bertanggungjawab, menyumbang idea-idea, tugas kemasan, dan lain-lain Ini boleh dilakukan melalui pelbagai bentuk penggredan (lihat Jadual 5.4) atau yang mempunyai pelajar menulis esei ringkas mengenai kumpulan / ahli kekuatan dan kelemahan. *Individu Jurnal - Pelajar menyimpan jurnal peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam setiap mesyuarat kumpulan. Ini termasuk: yang hadir, apa yang dibincangkan dan rancangan untuk mesyuarat akan datang. Ini boleh diambil secara berkala dan dibaca oleh pengajar, yang mengulas kemajuan. Pengajar boleh memberi panduan bagi kumpulan itu tanpa mengarahkan mereka. Minit Mesyuarat Kumpulan - Sama seperti jurnal minit bagi setiap mesyuarat kumpulan, yang secara berkala dibaca oleh pengajar. Ini termasuk yang hadir, tugas selesai, tugas yang dirancang, dan penyumbang kepada pelbagai tugas. Ini menyediakan pengajar dengan cara sumbangan monitor individu kepada kumpulan. Kumpulan dan Gred Sumbangan Individu - Pengajar boleh membahagikan gred projek ke dalam peratusan sumbangan individu dan kumpulan. Ini amat bermanfaat jika rakan sebaya dan diri penilaian digunakan.Log berpotensi boleh memberikan banyak maklumat untuk membentuk asas taksiran sambil menjaga minit membantu ahli untuk memberi tumpuan kepada proses yang merupakan pengalaman pembelajaran itu sendiri. Teknik-teknik ini boleh dianggap sebagai cara yang adil untuk menanganiSaya mendengar 'proses' akan dinilai dalam projek kami. Apakah itu? Ia akan berlaku adil?