BAGAIMANAKAH GURU DI SEKOLAH MENGGUNAKAN BAHAN P&P SEMASA DI DALAM BILIK DARJAH.

1.0 Pengenalan:

Perkembangan pesat era sains dan teknologi dekad ini ternyata memberi pengaruh

yang meluas kepada kehidupan seharian. Apa yang lebih membanggakan ia turut

memberi impak yang besar dalam sistem pendidikan negara dalam usaha

meningkatkan lagi kualiti pengajaran dan pembelajaran.

Bahan pengajaran dan pembelajaran adalah salah satu komponen dalam teknologi

pengajaran. Bahan pengajaran merupakan satu alat peneguhan yang perlu ada di

dalam proses penyampaian pengajaran dan pembelajaran. Menurut Razali(1994),

penggunaan bahan pengajaran dapat mempelbagaikan kaedah dan cara

penyampaian oleh guru. Ianya penting untuk menarik minat pelajar –pelajar serta

menambahkan rangsangan mereka untuk berusaha dan maju, selain memberi

peneguhan atau penegasan pada topik atau tajuk yang disampaikan oleh guru. Dalam

pengajaran ala tradisional meskipun guru menjadi penggerak utama, penyampaian

pengajaran tidak bebas daripada menggunakan.sekurang-kurangnya menggunakan

buku teks dan papan kapur untuk menyampaikan maklumat dan mengemudi proses

pengajaran dan pembelajaran.

Melalui penggunaan bahan bantu mengajar ini akan dapat membina pengajaran dan

pembelajaran yang menyeronokkan, memudahkan, menjana dan mencabar minda

murid-murid. Ia juga dapat membantu guru untuk menerangkan sesuatu perkara

dengan jelas dan tepat. Di samping itu, dengan penggunaan bahan bantu mengajar ini

juga dapat mencungkil idea murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Ini amat

bersesuaian dengan kehendak Kementerian pelajaran Malaysia agar menggunakan

kemahiran berfikir secara bersepadu. Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif ini

akan dapat dilaksanakan dengan teratur dan terancang apabila penggunaan bahan

bantu mengajar dipraktikkan dengan sebaik mungkin di dalam bilik darjah.

2.0 Pengkelasan Media Pengajaran

Secara umumnya pengkelasan bahan pengajaran dan pembelajaran dibuat dengan

meletakkan kumpulan alat atau media berdasarkan saluran deria dalam

penggunaannya. Menurut Abdul Rahim dan Kassim (1990) di Malaysia pengkelasan

bahan pengajaran dan pembelajaran banyak dikelaskan kepada dua jenis iaitu media

cetak dan bukan cetak. Berdasarkan pendapat Razali (1994) dan Muhamad Hassan

(2000) dalam Tunsiah (2001), menyatakan bahawa ada juga bahan pengajaran

dikategorikan kepada tiga jelas pengkelasan dengan mengasingkan media cetak iaitu

media anjuran (peralatan-peralatan elektrik yang dapat menayangkan atau

mengunjurkan satu imej di atas skrin yang besar, contohnya: projector slaid dan

projektor filem bergerak , media bukan anjuran (bahan dua demensi, bahan tiga

demensi, papan pengajaran dan papan pamer) dan media elektronik (audio, video dan

komputer).

Ikhsan dan Norila (2005) mengkategorikan bahan pengajaran dan pembelajaran ialah

i. Maujud dan bukan maujud

Bahan maujud ialah bahan-bahan yang sedia ada di persekitaran.Bagi mata

pelajaran Sains, penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran amat

mudah ditemui antaranya ialah tumbuh-tumbuhan, daun,belalang, lipas,

semut, tikus, katak dan sebagainya adalah bahan maujud yang biasa

digunakan.Benda-benda seperti guli, manik, biji saga dan sebagainya pula

biasa digunakan bagi mata pelajaran Matematik. Manakala kategori bahan

bukan maujud ialah seperti replika organ manusia, replika tulang haiwan,

glob dan sebagainya.

ii. Projeksi dan bukan projeksi

Bahan-bahan projeksi sebagai contoh ialah slaid, transparensi, filem,

powerpoint, hypercard, autoware dan sebagaainya yang boleh ditayangkan

ke skrin.Manakala kategori bukan projeksi adalah yang tidak boleh

ditayangkan sebagai ontoh ialah papan gulung, manila kad, peta, carta dan

sebagainya.

iii. Plug dan unplug

Bahan-bahan yang memerlukan kuasa elektrik dalam penggunaannya

adalah di bawah kategori plug.Manakala yang tidak memerlukan kuasa

elektrik adalah di bawah kategori unplug.

iv. Multimedia dan bukan multimedia.

Bahan multimedia dan bukan multimedia adalah sesuatu yang sering

difikirkan ketika ini. Dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah, banyak

bahan-bahan multimedia digunakan. Multimedia banyak faedahnya baik dari

segi sudut pengajaran mahupun dari sudut pembelajaran, ia mempunyai cirri

interaktif, mudah bawa, mudah dibina dan diubahsuai mengikut keperluan.

Manakala menurut Heinich,Molenda, Russell (1981) dalam Yusuf (1997), media adalah

sebagai penyampai atau pembawa maklumat antara punca dengan penerima seperti

filem, video,radio, gambar foto, risalah,poster dan sebagainya. Pengertian ini lebih

menekankan komunikasi .Media dijangka dapat memudahkan proses komunikasi

antara penghantar dan penerima.

Dalam hal ini terdapat pelbagai pengkelasan media namum maksudnya adalah sama

iaitu sebagai meliputi apa sahaja bentuk alat atau perkakasan atau benda sama ada

konkrit atau abstrak yang dapat digunakan dan dieksplotasi oleh seseorang secara

sistematik untuk membantunya dalam proses penyampaian mesej-mesej pengajaran.

3.0 Peranan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Kemp dan Smellie (1997), berpendapat bahawa peranan utama bahan pengajaran

dan pembelajaran ialah untuk membantu proses penyampaian isi pelajaran kepada

pelajar-pelajar di mana penggabungan kemahiran, gambar, perkataan dan bunyi yang

dihasilkan boleh membangkitkan emosi,mendorong aksi dan mengubah sikap.

Manakala berdasarkan Romiszowski (1992) dalam Tunsiah (2001), bahan pengajaran

bukan satu cara atau kaedah mengajar kerana ia tidak ia tidak boleh menggantikan

tugas guru tetapi ia membantu dalam pencapaian objektif pengajaran dan

pembelajaran yang sempurna.

Laporan jawatankuasa Kabinet (1974), melalui perakuan ke 1159 (c) menyatakan

bahawa Lementerian Pendidikan harus mengadakan kemudahan di setiap sekolah

untuk kegiatan yang berkaiatan dengan penggunaan bahan pngajaran dan

pembelajaran (Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990). Selaras dengan itu, buku

panduam am Kurikulum baru Sekolah Rendah (KBSR) Kementerian Pendidikan

Malaysia (1998) menyatakan dengan jelas kepentingan penggunaan bahan

pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah iaitu:

i. Menolong guru mewujudkan kepelbagaian dan minat dalam satu waktu

pelajaran di samping memberi peluang kepada guru mencuba pendekatan

dan teknik pengajaran yang lain.

ii. Membantu guru menimbulkan situasi yang lebih bermakna untuk

menyampaikan butiran-butiran pelajaran.

iii. Menolong memberi rangsangan kepada guru untuk menggerakkan daya

fikiran hingga dapat melahirkan pertuturan dan pemikiran serta memberi

peluang kepada mereka menggunakan sesuatau atau lebih deria dalam

menyelesaikan sesuatu masalah.

Apabila wujudnya penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah, menurut Kemp dan Smelie (1997), telah menyenaraikan beberapa

sumbangan bahan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah kepada guru

dan murid ialah:

Proses pengajaran dan pembelajaran lebih terancang.

Penglibatan pelbagai deria menjadikan pengajaran lebih menarik dan

berkesan.

Panjangnya massa yang diperlukan untuk pengajaran dapat

dikurangkan.

Perluasan batasan komunikasi seperti filem dan video, acara siaran

langsung di dunia luar menjadikan lebih jelas dan dekat semasa

pelajar menonton aksi yang disiarkan.

Pembelajaran lebih interakstif dan berkualiti.

Ke arah pembelajaran kendiri,program pakej dan pendekatan

bersistem.

Memperkayakan pengalaman dengan pengalaman baru.

Sebagai bank maklumat di manapengajaran boleh diberikan tidak kira

waktu dan di mana perlu.

Penyampaian pengajaran menjadi lebih piawai dan menerima mesej

yang sama.

Media merupakan alat yang dapat membantu guru meningkatkan proses pengajaran

dan menyediakan sumber untuk pembelajaran murid. (lihat rajah 1). Jadi peranan

bahan pengajaran ialah untuk proses komunikasi, menyediakan pelbagai kaedah

atau teknik mengajar, meningkatkan motivasi pelajar dan melahirkan masyarakat

yang bermaklumat serta berfikiran kritis dan tajam.

Rajah 1: Peranan Media dalam pengajaran dan pembelajaran

(sumber: Yusup Hashim: 1997)

4.0 Bagaimana Guru Menggunakan Bahan Pengajaran dan pembelajaran

Dalam Bilik Darjah

Alat pengajaran

Media / Sumber

Sumber Pengajaran

Pelajar

Proses untuk menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian

tidak sepatutnya diabaikan.Ini kerana segala bahan adalah digunakan oleh guru

mahupun pelajar mestilah membawa manfaat kepada kedua-dua pihak. Beberapa

kajian telah dijalankan dalam memastikan ciri-ciri yang sesuai dalam menyediakan

atau menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Berdasarkan pendapat Abdul Rahim (1989) dalam Zaiton Zainal (1991), telah

menyenaraikan beberapa ciri penting dalam membuat pemilihan menggunakan bahan

pengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau kesesuaian dari segi tajuk, bahasa,

kandungan dan pengalaman pelajar itu sendiri adalah penting.Begitu juga fakta yang

dikemukan haruslah kemaskini, tepat, tidak berat sebelah dan logik.Teknik seperti

teknik bunyi yang jelas, saiz penglihatan dan warna harus juga diambil kira.Beliau turut

menekankan ciri fizikal seperti selamat digunakan, mudah diguna dan disimpan, tahan

lasak, ringkas dan sentiasa kemas kini. Bahan-bahan ini adalah lebih baik jika diguna

pakai dengan mata pelajaran lain. Kesemua aspek ini amat berguna kepada guru-guru

kerana itu beliau banyak menekankan cara pemilihan yang tepat.

Apabila ingin menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran, seorang guru perlu

tahu beberapa kriteria pemilihan bahan. Razali (1990 ) dalam Zaiton Zainal (1991)

menggariskan beberapa criteria pemilihan bahan iaitu seperti berikut:

i. Tepat dengan tajuk

ii. Tahan lama dan ekonomi

iii. Saiz yang mudah dilihat serta menarik perhatian pelajar

iv. Mudah disimpan dan kepelbagaian penggunaan.

Ikhsan dan Norila (2005) juga ada menyatakan bahawa dalam hal ini, guru-guru juga

perlu banyak memainkan peranan menentukan dan membuat pilihan. Penentuan dan

pilihan yang dibuat oleh guru pula banyak bergantung beberapa faktor seperti tahap

pencapaian murid, peruntukan masa dan ruang, kos penyediaan bahan dan

sebagainya.

Sebagai seorang guru, untuk menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran perlu

juga memahami beberapa garisp panduan bagi memastikan bahan-bahan pengajaran

dan pembelajaran dapat berfungsi dengan berkesan. Ikhsan dan Norila (2005) juga

menyenaraikan beberapa garis panduan iaitu :

Sesuai bagi mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran iaitu sesuai

dengan tajuk dan kurikulum yang ditetapkan.

Praktikal untuk digunakan iaitu merujuk kepada kemudahan untuk dibawa

dan dikeluarkan semula apabila diperlukan.

Menumpukan perhatian murid kepada proses pengajaran dan

pembelajaran.Murid tidak terpegun dengan atau bahan yang digunakan

sehingga tidak memberi tumpuan kepada isi pelajaran.Juga tidak

menjemukan sehingga murid mengalihkan tumpuan keda yang lain.

Mempunyai ciri keberkesanan kos seperti mudah bina atau diperbaiki, tahan

lama, murah dan sebagainya.

Lebih baik jika maujud,konkrit dan kontekstual kerana murid-murid sekolah

rendah mempunyai gaya pemikiran konkrit.

Bersifat interaktif kerana penyesuaian diri kepada persekitaran adalah faktor

yang penting untuk perkembangan kognitif individu.

Kepelbagaian, bagi mengelak jemu atau bosan serta selaras dengan tajuk-

tajuk yang berbeza.

Jumlah yang mencukupi untuk tidak menjejaskan disiplin murid dan kawalan

kelas akibat daripada perebutan bahan atau sebagainya.

Selaras dengan nilai serta budaya yang ada kerana pertembungan nilai dan

budaya boleh menyebabkan konflik.

Bagi melahirkan suasana pembelajaran yang berkesan, guru-guru digalakkan

merancang pengajaran secara sistematik supaya alat dan bahan pengajaran dan

pembelajaran yang digunakan benar- benar memberi kesan kepada proses pengajaran

dan pembelajaran. Dalam hal ini saya memilih satu model yang dirasakan sesuai untuk

penggunaan bahan dengan lebih berkesan iaitu Model ASSURE boleh dijadikan

sebagai panduan untuk merancang penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan Heinich, Molenda, Russell 1989 dalam Yusup (1997).ASSURE

bermaksud memastikan sesuatu itu akan berlaku. Akronim ini direka daripada enam

huruf yang membawa maksud:

A= Analyse learner (analisis pelajar)

S=State objectives ( nyatakan objektif)

S= Select, modify or make media (pilih, baiki atau buat media)

U=Use media (Gunakan media)

R=Require learner response (perlukan tindakbalas pelajar)

E= Evalute materials (menilai dan menyemak semula bahan).

Rajah 2 : Model ASSURE

(sumber: Yusup Hashim 1997)

Oleh yang demikian enam langkah berdasarkan Rajah 2 di atas, adalah untuk

merancang penggunaan dan penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran

mengikut model ASSURE . Berikut adalah penerangan secara terperinci mengenai

model tersebut.

Analisis pelajar

Nyatakan

Pilih/baiki/buat bahan

Gunakan bahan

Tindak balas pelajar

Nilai bahan

i. Menganalisis sifat-sifat pelajar.

Mengenal pasti cirri-ciri umum seperti jantina, umur, bakat,kelas dan

taraf sosioekonomi.

Mengenal pasti cirri-ciri kesediaan dan pengetahuan yang sedia ada

yang berkaitan dengan tajuk dan kandungan pelajaran seperti

pengetahuan, kemahiran dan sikap murid.

ii. Menyatakan objektif-objektif pembelajaran secara khusus.

Objektif –objektif mungkin diambil dari sukatan pelajaran,panduan

kurikulum atau buku teks.

Penentuan objektif-objektif adalah berdasarkan peringkat prestasi yang

ingin dicapai. Keadaan pembelajaran dan criteria atau darjah

pencapaian yang diinginkan.

Contoh: Dengan memberi satu potongan akhbar yang mengandungi 200

patah perkataan (keadaan/ syarat pembelajaran), pelajar boleh membaca

potongan akhbar tersebut dengan jelas (prestasi) dalam masa 5 minit

(kriteria/darjah pencapaian).

iii. Memilih, memperbaiki atau membuat alat / bahan pengajaran.

Pilih alat / bahan yang sedia ada.

Baiki alat / bahan yang sedia ada

Buat alat /bahan pengajaran yang baru.

Ketiga-tiga aspek ini adalah berdasarkan tingkat kebolehan pelajar dan

matlamat atau objektif pembelajaran yang ingin dicapai.

iv. Menggunakan alat / bahan pengajaran.

Setelah alat / bahan itu dipilih, dibaiki atau dibina,rancangkan

bagaimana alat /bahan itu akan digunakan dan masa

pembelajaran yang diperlukan.

Kemudian sediakan kelas, alat-alat serta kemudahan-kemudahan

yag diperlukan.

Buat persembahan di dalam kelas.

Adakan aktiviti susulan seperti perbincangan, kerja-kerja

kumpulan,projek perseorangan atau menyediakan dan membuat

laporan.

v. Tindak balas daripada pelajar.

Untuk memastikan bahawa proses pembelajaran itu

berlaku,pelajar dikehendaki membuat latihan tentang isi pelajaran.

Kegiatan ini sebagai pengukuhan (reinforcement activities)

hendaklah disepadukan supaya pelajar akanm mendapat tindak

balas yang betul.

vi. Menilai dan menyemak semula bahan.

Setelah selesai pengajaran penilaian tentang kekuatan dan

keberkesanan bahan itu secara menyeluruh harus dijalankan.

Dalam penilaian ini, soalan harus difikirkan:\

1. Adakah objektif tercapai?

2. Adakah alat / bahan yang digunakan dapat membantu proses

pengajaran dan pembelajaran?

Adakah kesemua pelajar dapat menggunakan alat /bahan dengan

cara yang betul?

Adakah suasana pembelajaran selesa?

Keenam-enam langkah Model ASSURE ini adalah suatu cara yang sistematik

merancang penggunaan dan penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Razali (1994) menyenaraikan beberapa kriteria lain dalam penggunaan bahan

pengajaran dan pembelajaran boleh melibatkan kaedah yang berikut :

Menggunakan pilihan daripada bahan sedia ada.(dibekalkan oleh

pihak swasta atau Kementerian Pendidikan)

Olahan semula bahan-bahan sedia ada kerana bahan-bahan yang

dibekalkan oleh syarikat swasta selalunya tidak mengikut kehendak

kurikulum sekolah dengan sepenuhnya. Kebijaksanaan guru

menggunakan semula disesuaikan dengan tujuan dan objektif

pengajaran dan pembelajaran.

Merancang dan menerbitkan bahan baru.

Terdapat juga beberapa prinsip asas penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran

yang dikemukakan oleh Muhamad Hassan (2000) dan Noor Ein (1990), dengan

menyatakan bahawa:

Pelbagai bahan pengajaran bagi membantu penyesuaian

kepelbagaian aktiviti mengikut peringkat-peringkat tertentu dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Kesesuaian bahan pengajaran berdasarkan objektif.

Mutu dan kewibawaan bahan pengajaran dipilih dan dikemaskini.

Kecekapan menggunakan bahan pengajaran yang dihasilkan.

Ciri-ciri fizikal alat atau bahan yang dipilih selamat dan terkini, tahan

lasak, mudah disimpan, mudah diguna dan kurang penyelenggaraan.

Selain daripada itu juga, sebagaimana yang diketahui umum bahawa perkembangan

dalam bidang teknologi maklumat (IT) merupakan antara elemen penting pada

peringkat dunia kini. Semua negara berusaha dalam mempertingkatkan IT masing-

masing supaya ianya selaras dengan perkembangan masa kini. Perkembangan bidang

IT adalah penting bagi mencapai taraf negara maju. Oleh yang demikian beberapa

langkah telah diambil oleh pihak kerajaan untuk menjadikan Malaysia sebuah negara

maju dan salah satunya adalah penyediaan MSC (Multimedia Super Coridor). Ia

merupakan suatu projek teknologi maklumat yang penting kepada Malaysia untuk

meningkatkan dan seterusnya menjadikan taraf ekonomi negara, taraf pendidikan

rakyat, peningkatan sains dan teknologi, peningkatan perdagangan antarabangsa dan

pentadbiran bersifat lebih bersistematik dan efisien. Oleh itu bagi merealisasikan

matlamat ini bidang pendidikan antaranya merupakan antara elemen penting bagi

merealisasikan hasrat tersebut. Di samping itu perubahan pada teori yang selama ini

berpegang kepada kognitif tetapi kini kepada pendekatan berbentuk konstruktivisme

lebih mengandaikan guru dan pelajar bekerjasama dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Kesimpulannya sesuatu kemajuan mampu dicapai dengan adanya

perubahan yang menjurus ke arah penambahbaikan akan memberikan hasil yang

maksimum. Jika sebelum ini pengajaran dan pembelajaran lebih berpusatkan guru

tetapi di alaf baru ini para pelajar mampu menggunakan pengalaman untuk

dihubungkaitkan dengan pengetahuan mereka bagi menggunakan konsep yang baru.

Di samping itu pengenalan beberapa bahan bantu mengajar yang lain juga telah

merancakkan perkembangan teknik pengajaran dan pembelajaran dalam bidang

pendidikan. Di antara bahan tersebut ialah modul pembelajaran kendiri (MPK).

Penggunaan modul telah membantu guru dan pelajar dalam mempelbagaikan teknik

mengajar dan belajar.

Hasil dari kesedaran ini, perlu adanya revolusi pengajaran dan pembelajaran yang

mampu menarik minat pelajar untuk melibatkan pelajar secara menyeluruh dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang demikian, penggunaan MPK untuk

kegunaan pengajaran dan pembelajaran menjadi sasaran utama kementerian bagi

melahirkan golongan generasi yang kreatif dan inovatif yang dapat mengadaptasikan

teknologi-teknologi baru dan dapat mengakses kepesatan pembangunan maklumat.

Oleh sebab itu, bahan pengajaran dan pembelajaran yang mampu menarik minat

pelajar selain elemen teks, grafik, dan teori pembelajaran amat diperlukan. Ini penting

supaya isi pelajaran yang ingin disampaikan dapat diterima dengan baik oleh

pengguna. Dalam pada itu, bahan pengajaran dan pembelajaran, ini juga penting untuk

memahami konsep penggunaan perisian yang memerlukan kemahiran tinggi.

Walaupun banyak rujukan yang berkaitan dengan perisian terdapat di pasaran, tetapi

skop pembelajarannya terlalu luas dan sukar diikuti oleh para pelajar.

Dalam menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran ini, Modul Pembelajaran

Kendiri (MPK) bagi penggunaan montaj animasi ini menggunakan aplikasi

Macromedia Flash MX 2004 yang terdiri daripada enam topik iaitu:

Topik 1: Pengenalan kepada ikon-ikon Flash dan Penyediaan Latar

Belakang Persembahan.

Topik 2: Asas Penggunaan Animasi Terhadap Teks.

Topik 3: Asas Pembinaan Objek dan Animasi Terhadapnya.

Topik 4: Asas Penggunaan Animasi Terhadap Imej.

Topik 5: Asas Pengubahsuaian Terhadap Imej Bitmap dan Teks.

Topik 6: Audio/Bunyi dalam Persembahan Animasi.

Sekiranya seorang telah ditugaskan mengajar di sekolah bermasalah penglihatan dan

bermasalah pendengaran (Pendidikan Khas) guru tersebut perlulah faham dan

menyediakan diri mereka dengan situasi tersebut yang mana mereka perlu memahami

keperluan pelbagai keperluan kanak-kanak bermasalah sedemikian.Selain daripada itu

juga mereka perlu mengetahui bahan-bahan khas, teknik pengendalian pengajaran

dan pembelajaran dan kemudahan tempat Guru-guru yang mengajar perlu

mengetahui bahawa pelajar buta mempelajari bacaan dan tulisan Braille dan

kemahiran berjalan, manakala pelajar pekak belajar bahasa isyarat, bacaan bibir dan

ejaan jari serta pelajar terencat akal akan memerlukan kurikulum mudah yang

menekan pembelajaran turutan dan bahan-bahan yang konkrit manakala pelajar yang

menghadapi masalah tingkah laku akan menerima pelajaran yang memberi tumpuan

terhadap modifikasi tingkah laku. Tenaga pengajar perlu menggunakan bahan

berdasarkan beberapa kemahiran antaranya mempunyai kemahiranm mengguna

bahan media dan alatan pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan. Menurut

Halil (2000), bagi menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran mereka perlu

mengetahui prinsip asas, penggunaan perkhidmatan sokongan, pembinaan dan

pengajaran kemahiran kepada pelajar.

Kekangan Penggunaan Bahan

Dalam menggunakan bahan pengajaran dan pembelajaran adalah memainkan

peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun

wujud cabaran-cabaran tersebut adalah seperti berikut:

Penyediaan bahan terhad

Kos penyediaan atau pembelian yang tinggi

Tempat penyimpanan yang terhad

Perlu banyak masa untuk penyediaan

Persediaan untuk penggunaannya memakan masa.

Kurang menepati objektif atau tajuk

Kurang mengikut kehendak KBSR.

Dalam hal ini profesionalisme seseorang guru adalah memainkan peranan yang

sangat penting dalam menghadapi dan menangani cabaran-cabaran tersebut.

Kesimpulan

Bagi mencapai hasil seperti yang dikehendaki, bahan pengajaran dan pengajaran

bukan sahaja berkualiti tinggi, malah dipilih atau direka bentuk, dihasilkan dan

digunakan sebagai bahagian utama proses pengajaran.Oleh itu, bahan pengajaran

dan pembelajaran penting di dalam penyampaian pengajaran dengan lebih berkesan.

Pengajaran menjadi lebih berkesan dan menarik sekiranya bahan pengajaran

digunakan bersama-sama alat-alat teknologi yang membantu pelajar-pelajar. Dalam

hal ini tenaga pengajar tidak perlu menjadi artis untuk menyediakan bahan pengajaran

untuk mengubahsuai bahan pengajaran yang digunakan seseorang tetapi seorang

guru perlu kreatif. Ini kerana setiap kali membuat pengubah suaian ke atas bahan yang

digunakan, seorang guru perlu menyoal adakah pengubahsuaian itu dapat digunakan

dan difahami oleh pelajar.

Penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran membantu pelajar membuat

penaakulan ke arah tersebut. Perkembangan pesat dalam bidang teknologi telah

merubah gaya berfikir dan gaya pelajar belajar. Dalam pembelajaran bestari

contohnya, murid-murid dilatih berdikari dan perlu bijaksana dalam mencari, menapis

dan menguruskan malkumat. Secara tidak langsung perkara ini menjuruskan mereka

ke arah yang lebih kreatif, kritis, mampu membuat pertimbangan dan seterusnya dapat

menghadapi cabaran dalam kehidupan. Revolusi yang dilaksanakan dalam bidang

pendidikan di alaf baru ini menunjukkan telah membantu para pelajar supaya lebih aktif

bagi membuktikan potensi yang mereka miliki dan membuka mata umum bahawa

mereka merupakan pelapis kepada hasrat kerajaan dalam Wawasan 2020.

Dalam era ICT dewasa ini, bagi seorang guru, pengetahuan terhadap aspek

penggunaan bahan grafik digital sangat perlu. Hal ini disebabkan kehendak tugasan

mengajar yang memerlukan mereka menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) atau

Bahan Bantu Belajar (BBB). Kemampuan dan kemahiran guru untuk menggunakan

bahan grafik yang sesuai mampu menarik perhatian dan tumpuan pelajarnya. Bahan

yang menarik dan disediakan dalam pelbagai bentuk, warna, dimensi dan komposisi

mampu memberikan gambaran yang lebih jelas dan teliti tentang sesuatu topik

pembelajaran yang hendak disampaikan. Dengan itu, objektif pengajaran dan

pembelajaran mudah dicapai dengan bantuan bahan grafik tersebut.

Di samping itu, guru-guru juga sering diminta menyediakan tugasan lain seperti

menyediakan bahan untuk sesuatu program sekolah seperti buku aturcara, brocur, kad

jemputan dan sebagainya. Lakaran-lakaran dinding sekolah misalnya. Kaedah

konvensional seperti lakaran atau lukisan menggunakan tangan semakin dilupakan.

Begitu juga untuk menggunakan banner atau kain rentang sesuatu majlis. Kaedah dan

cara penggunaan menggunakan peralatan ICT lebih mudah, menarik dan boleh

dihasilkan dalam tempoh masa yang sangat singkat.\

Alangkah baiknya jika pelajar juga diberi peluang dengan memberi pendedahan asas

kepada mereka cara-cara menggunakan bahan grafik digital. Hal ini sememangnya

perlu diberi perhatian kerana di sinilah guru-guru berpeluang membimbing pelajar-

pelajarnya untuk menggunakan sesuatu bahan-bahan grafik yang ‘positif’. Dengan itu,

bakat dan kebolehan pelajar dapat dicungkil dan diasah lebih awal. Siapa tahu, suatu

hari nanti mereka akan menjadi pelukis atau pereka letak grafik digital yang berjaya.

Ini kerana bidang ini turut menawarkan pendapatan yang lumayan jika benar-benar

ingin menceburinya.