artikel pembandingan pendidikan

8/18/2019 Artikel Pembandingan Pendidikan

1/20

Artikel ini membandingkan bagaimana kejayaan negara-negara yang ' Asia Tiger

' di PISA , terutama PISA 2009 , telah digambarkan dalam perbincangan media di

Australia, erman dan !"rea Selatan# Ia berpendapat baha$a $alaupun dalam

%aman hari ini ' gl"bal pendidikan bidang p"lisi , &akt"r-&akt"r tempatan adalah

penting dalam menentukan sama ada atau tidak negara yang menjadi rujukan

masyarakat untuk re&"rmasi pendidikan# Artikel ini bertujuan untuk memb"ngkarbeberapa &akt"r-&akt"r ini , mengenal pasti stere"taip disebarkan di seluruh

dunia tentang pendidikan Asia, hubungan ek"n"mi dan rasa ' krisis' yang

disebabkan melalui kedudukan relati& dan perubahan kedudukan dalam PISA

jadual liga dalam negara-negara berkenaan#

Pengenalan

ari segi sejarah , mencari di luar negara untuk m"del dasar telah menjadi

bahagian penting dalam pembangunan sistem m"den pendidikan# Sejak sistempendidikan kebangsaan pertama muncul pada abad kesembilan belas , negara

bangsa telah dipantau pendidikan keadaan di negara-negara asing yang

dianggap sebagai ketua tentera atau ek"n"mi atau pesaing# (ukan sahaja idea

dan pr"gram dasar sentiasa dipinjam silang nasi"nal tetapi mereka sering

menjadi terpisah daripada k"nteks negara tertentu asal mereka dan kemudian

diedarkan secara meluas sebagai ' standard antarabangsa ' dalam negara

$acana pembuat dasar ) *ymek dan *ymek 200+# leh itu, dasar pendidikan

membuat sentiasa sangat transnasi"nal , dengan rujukan luar atau pengaruh

selalu hadir dalam pembinaan dasar dan pr"gram negara-negara indi.idu#

(aru-baru ini, c"rak 'mencari di luar negara' telah memper"lehi dinamik

baru# Sejak kemunculan penilaian berskala besar prestasi pelajar pada tahun

/90, lebih dan perbandingan pendidikan lebih telah berjalan bersama-sama

lebih kurang garis seragam dan menyampaikan keputusan mereka dalam bentuk

jadual liga, menjadikan unit mereka perbandingan )Sering, tetapi tidak

semestinya, negara bangsa menjadi "rder#/ hierarki ini menyebarkan seluruh

'p"litik jadual liga' baru )Steiner-!hamsi 2001, atau 'tadbir urus melalui

perbandingan ')3."a dan 4ari.-5ashal 2001, menjana tekanan n"rmati& pada

yang mengambil bahagian negara ke arah jenis tertentu re&"rmasi pendidikan#

Tajuk antarabangsa jadual liga akademik, atau sekurang-kurangnya mencapaikedudukan yang tinggi, telah menjadi lambang kecemerlangan pendidikan#

5elalui kerangka baru ini untuk 'mencari di luar negara', pertubuhan-pertubuhan

yang mengeluarkan pr"duk-perbandingan antarabangsa dan pelak"n

menentukan bentuk mereka telah datang untuk mendapatkan kuasa besar lebih

antarabangsa dan, secara implikasi, kebangsaan 6 20/+ Tayl"r 7 8rancis :-

mel; "l# ?0, " 1,

102-12/, http;@@d#d"i#"rg@/0#/0B0@010?00B#20/1#B0C0+ imuat turun "leh

D201#/0#/??#21E di 0+;02 2 un 20/? agenda re&"rmasi pendidikan )Frek 2009G

!amens 20/1G 5eyer dan (ena."t 20/1G Sellar dan Hingard 20/1G iseman

20/0#

/

mailto:[email protected]://dx.doi.org/10.1080/03050068.2013.860704http://dx.doi.org/10.1080/03050068.2013.860704mailto:[email protected]


2/20

("leh dikatakan, Pertubuhan !erjasama :k"n"mi dan !emajuan ):J

Pr"gram Penilaian Pelajar Antarabangsa )PISA telah paling berpengaruh di

memulakan perubahan dalam c"rak rujukan dasar luar# Hingard )20// berhujah

baha$a hari hilang apabila 'pilihan' pelak"n dasar pendidikan rujukan

masyarakat 'telah dingin "leh ciri-ciri tertentu hubungan dua hala, serantau

keseimbangan kuasa, hubungan bekas penjajah, dan mengambil alih persamaanp"litik dan budaya# engan jadual liga PISA yang triennially membina negara

melaksanakan atas sebagai '5"del gl"bal' re&"rmasi pendidikan, pemeriksaan itu

tidak berhenti-henti untuk 'amalan terbaik' di tempat lain kini gl"balisasi

sepenuhnya )!amens 20/1G ia tidak lagi pendidikan (ahasa S$eden ke (ahasa

erman pembuat dasar, dan tidak juga pendidikan Amerika dan (ritish dengan

rakan-rakan AustraliaG sebaliknya, ia adalah pendidikan 8inland, yang menjadi

re&"rmasi pendidikan 'budak p"ster' selepas berturut-Prestasi terbaik di PISA,

yang kini telah menjadi m"del untuk re&"rmasi pendidikan di sebahagian besar

dunia )Takayama, ald"$ dan Sung 20/1#

alaupun memang benar baha$a kemasyhuran antarabangsa semasa

pendidikan 8inland tidak mungkin $ujud tanpa keputusan PISA yang cemerlang ,

negara PISA kejayaan sahaja tidak menjelaskan status rujukan baha$a ia kini

menikmati pada skala gl"bal# 5alah , negara-negara lain dan $ilayah telah

mencapai keputusan yang sama pada tahap atau mengatasi 8inland di PISA ,

tetapi mereka tidak dapat untuk mendapatkan ija%ah sama pujian antarabangsa#

Ini adalah benar bagi beberapa Asia negara atau ka$asan yang mencapai

keputusan cemerlang dalam PISA , termasuk Shanghai, yang mengambil

bahagian buat kali pertama di PISA 2009 dan segera menduduki tempat pertama

dalam ketiga-tiga d"main celik PISA ini ) membaca , literasi matematik dansains , dan !"rea Selatan, yang mencapai penempatan yang tinggi secara

k"nsisten dalam semua pusingan PISA#

Tertarik dengan tindak balas yang berbe%a daripada masyarakat

antarabangsa untuk baru-baru ini 8inland dan Asia kejayaan PISA, kami

mener"ka beberapa keadaan di luar atas PISA yang kedudukan yang

menyumbang kepada pembinaan sebuah negara yang diberikan sebagai

'masyarakat rujukan' atau, sebaliknya, menghalang atau mencegah pembinaan

itu# Hebih khusus lagi, kajian analisis perbincangan media kejayaan negara dan

rantau Asia, termasuk Shanghai, di PISA 2009# Ia memberi tumpuan kepada dua

yang diedarkan secara meluas, surat khabar berkualiti berpengaruh di setiapnegara yang berbe%a dalam "rientasi p"litik mereka, satu pusat-kiri dan pusat-

hak lain# Akhbar-akhbar terpilih adalah Sydney 5"rning Kerald )S5K, pusat-kiri

dan Australia )TA, tengah-kanan, termasuk hujung minggu edisi, eekend

Australia di Australia, SLddeutsche *eitung )S*, pusat-kiri dan 8rank&urter

Allgemeine *eitung )8A*, tengah-kanan, termasuk 8rank&urter edisi Ahad

Allgemeine S"nntags%eitung di erman dan Kanky"reh e$s )K, pusat-kiri dan

"ng-A Karian ), pusat-kanan di !"rea Selatan )lihat adual /#

Akhbar-akhbar telah dipilih untuk tidak membandingkan pusat - kiri dan

tengah-kanan akhbar dalam ketiga-tiga buah negara# Sebaliknya, niat kamiadalah untuk menangkap negara media $acana di setiap negara di seluruh

2


3/20

pelbagai ide"l"gi di$akili "leh kedua-dua yang berbe%a akhbar# !emudian,

dengan menggunakan kata kunci carian seperti ' PISA ', ' pendidikan Asia' dan '

Shanghai , kami terletak semua artikel yang berkaitan dengan pendidikan di

negara-negara Asia yang disiarkan dalam akhbar-akhbar ini dari anuari 200/

hingga un 20/2 dengan tertentu memberi tumpuan kepada artikel yang

disiarkan selepas PISA 2009 keputusan ) dikeluarkan pada bulan isember20/0#

ari segi k"nsep , kajian ini terhutang budi kepada apa yang dipanggil '

eternali%ati"n tesis dalam yang memahami idea-idea dasar pendidikan dan

pr"gram bagaimana gl"bal rec"ntetualised kerana mereka dimasukkan ke

dalam bidang dasar pendidikan negara# Istilah ' eternali%ati"n ' , kembali

kepada sistem te"ri iklas Huhmann ini ) Huhmann dan Sch"rr 2000,

men"nj"lkan bagaimana sub- sistem s"sial, seperti sistem pendidikan,

menghasut dan pr"ses rujukan luar , termasuk rujukan kepada ' c"nt"h asing '

dan ' antarabangsa kesepakatan , atau apa yang Schrie$er )/990 istilah 'eternali%ati"n kepada situasi dunia # :ternalisati"n adalah ' pembentukan

mel"mpat-l"mpat yang b"leh menjadi rele.an dalam k"nteks pinjaman , dan

meminjam dirinya dengan mudah untuk tujuan menghasilkan kesahihan '

) ald"$ 20/2 , +/B # (erkembang pada idea eternali%ati"n menghasut

sebagai dalaman untuk tujuan tertentu , Steiner - !hamsi )200+ , antara lain,

beralih tumpuan kepada p"litik eternali%ati"n , menunjukkan bagaimana

pelak"n dasar diberikan menggunakan rujukan luar untuk mengesahkan pilihan

idea-idea dasar dan nilai-nilai ) lihat juga Sung 20//G Takayama 20/0#

imaklumkan "leh perbincangan ini k"nsep sekitar eternali%ati"n ,

seterusnya analisis per$akilan media kejayaan Asia PISA di erman , Australia

dan !"rea Selatan adalah berpandukan kepada s"alan-s"alan berikut ;

/# Antara aspek pendidikan ' Asia' mendapatkan terutama dit"nj"lkan dalam

mediaM 4ang men"nj"lkan merekaM2# Apakah &ungsi per$akilan ini , terutamanya yang perubahan dasar yang

disahkan atau dit"lak "leh penekanan yang tertentu M1# Apakah ciri-ciri lain mel"mpat-l"mpat ' Asia' kejayaan PISA yang di$akili

"leh mediaM

5ula-mula, !ami mempersembahkan tiga perbincangan secara berasingan

$acana media negara Asia !ejayaan PISA di erman , Australia dan !"rea

Selatan# !emudian kami mensintesiskan dalam kesimpulan seksyen hasil analisis

ini untuk mengenal pasti satu set &akt"r yang memudahkan atau menghalang

pembinaan ' Karimau Asia ' sebagai ' masyarakat rujukan ' untuk p"lisi

pendidikan di ketiga-tiga negara#

(elajar $acana media massa b"leh memberi maklumat penting untuk

memahami dinamik pembaharuan pendidikan# 5enurut Huhmann )2000 , media

massa jangan hanya me$akili, tetapi sebenarnya menghasilkan apa yang

menjadi realiti s"sial kita bersama , yang berikut apa yang menjadi masa lalu

dan apakah harapan dan jangkaan yang berkaitan untuk masa depan# 5ediamassa memilih m"d persembahan yang bergema dengan c"rak ta&siran asas di

1


4/20


5/20

pendidikan# (eberapa nuansa sedikit dibe%akan antara negara tetapi,

keseluruhannya, ia adalah mungkin untuk membe%akan himpunan imej

stere"taip yang mencirikan cara di mana pendidikan di semua negara-negara ini

dibentangkan# !e tahap yang sangat tinggi, stere"taip ia dik"ngsi bersama "leh

8A* dan PT# Pembentangan dan perbincangan pendidikan di Asia Timur -

termasuk keputusan negara-negara Asia Timur 'dalam penilaian besar-besaranseperti PISA - dingin "leh stere"taip ini#

Tengah dengan gambaran pendidikan 'Asia' di erman adalah tanggapan

baha$a Asia sistem pendidikan mempunyai ciri-ciri pembelajaran ha&alan, b"r

berlebihan dan melelahkan peperiksaan# Ibu bapa kanak-kanak jurulatih seperti

atlet pr"&esi"nal untuk mendapatkan mereka kejayaan dalam peperiksaan )pintu

masuk sek"lah, sek"lah meninggalkan atau peperiksaan pintu masuk uni.ersiti

yang tegas untuk kerjaya masa depan mereka# Selain 'biasa' sek"lah, kanak-

kanak mengasak di institusi pendidikan bayangan atau dengan tut"r

persendirian# Sebahagian besar daripada apa yang murid-murid belajar untukpeperiksaan yang terdiri daripada pembelajaran ha&alan tidak $ajar# Tanpa belas

kasihan ini daun rutin kanak-kanak dan remaja masa yang sangat sedikit untuk

bermain dan percutian, atau tidur# amai murid retak di ba$ah tekanan dan

mengambil kehidupan mereka sendiri# !eputusan yang baik dalam penilaian

besar-besaran antarabangsa sekali gus muncul sebagai hasil dari latihan kejam

dan membeli dengan harga yang terlalu tinggi# 5enentang suara yang tidak

melanggan atau cuba untuk membe%akan gambar ini adalah sangat terhad#

alaupun perbincangan itu banyak dikuasai "leh aspek yang menanggung

k"n"tasi negati&, imej pendidikan 'Asia' kerana ia dicat dengan media erman

tidak benar-benar gelap; khususnya berhubung dengan kes !"rea, beberapa

artikel menekankan baha$a di !"rea terdapat .ariasi kurang antara tahap

pencapaian pelajar daripada di erman, terutamanya baha$a terdapat kurang

murid di bahagian ba$ah skala pencapaian# !"rea itu menunjukkan, 4usu&

Kanimann )2001 @ 8A* berkata sudah selepas penerbitan pusingan pertama

hasil PISA, baha$a ia adalah mungkin untuk menggabungkan menghasilkan elit

dengan 'pepejal strategi mengangkat murid purata# uga, hakikat baha$a jurang

pencapaian antara 5urid !"rea dari latar belakang s"sial yang berbe%a adalah

lebih kecil daripada di erman disebut berulang kali# Pembelajaran mengh"rmati

menikmati di Asia Timur kadang-kadang menimbulkan iri hati dan disebutkan

secara p"siti&, $alaupun beberapa artikel menambah baha$a mengh"rmatipembelajaran dengan mudah bertukar menjadi satu "bsesi dengan

pembelajaran, ibu bapa yang memba$a kepada tekanan kepada mereka kanak-

kanak ke dalam jam berlebihan pengajian#

Imej-imej stere"taip pendidikan 'Asia' adalah agak stabil dari masa ke

masa dan adalah tegas di tempat lama sebelum penerbitan keputusan PISA 2009

atau sebelum penerbitan keputusan pusingan yang berbe%a dari TI5SS kajian

dari tahun /990-an le$at, di mana Singapura, epun, !"rea dan K"ng !"ng

adalah antara negara terbaik di dunia )lihat c"nt"h A%nare% /991 @ PTG tajuk

artikel itu adalah 'Apabila disiplin menyesakkan kreati.iti'# TI5SS mencipta dayatarikan tertentu dengan 'berpusatkan masalah dan pendekatan yang dikatakan

?


6/20

pada matematik epun mengajar )SLddeutsche *eitung /99C, tetapi tidak

mampu untuk mengubah stere"taip imej pendidikan 'Asia' dalam apa jua cara

asas# epun tidak menjadi 'rujukan masyarakat 'setakat apa-apa yang lebih

besar# Sebaliknya, kejayaan epun adalah, sekurang-kurangnya sebahagian,

menjelaskan mengikut imej stere"taip, iaitu hasil daripada latihan dan

pembelajaran ha&alan, menghantar anak-anak melalui 'neraka peperiksaan')8rank&urter Allgemeine *eitung /999# Kasilnya, Keike Schm"ll )/99C @ 8A*

melihat 'ada sebab untuk iri hati' untuk erman;

Q Terdapat sedikit menyebabkan mengarahkan pandangan iri hati kepada sistempendidikan epun danmembuang kekuatan tradisi pendidikan :r"pah ke laut , yang tidak bermakna baha$atiada apa yang kita dapat belajar dari sistem epun#R

u"te ini juga menunjuk kepada satu ciri imej 'Asia' pendidikan sistem

kerana mereka muncul di media massa erman yang akan dibincangkan denganlebih terperinci di ba$ah; tradisi pendidikan negara-negara Asia dibina sebagai

'Hain-lain' di mana tradisi pendidikan yang ':r"pah' dikatakan yang menegaskan#

(eralih dari TI5SS kepada PISA, di mana negara-negara Asia Timur sekali

lagi menjaringkan sangat sangat, gambar perubahan yang sangat kecil# Seperti

dalam kes TI5SS, kejayaan negara seperti !"rea Selatan dan epun tidak ketara

mengubah imej pendidikan 'Asia'G yang heter"stere"type daripada 'pendidikan

Asia kekal dipasang dengan betul# Pendidikan di !"rea Selatan, yang tidak

pernah dibincangkan setakat apa-apa yang lebih besar sebelum PISA keluar, kini

mula menerima )$alaupun terhad sejumlah perhatian media# alau

bagaimanapun, $alaupun pada hakikatnya keputusan !"rea Selatan berada ditahap yang sama seperti yang 8inland, Pendidikan !"rea Selatan adalah jauh

daripada menjadi sensasi media seperti Pendidikan 8inland )lihat Takayama,

ald"$ dan Sung 20/1#

Apabila keputusan PISA 2009 telah diterbitkan pada bulan isember 20/0

dan Shanghai diketuai jadual liga dalam ketiga-tiga d"main celik huru&,

kekec"han tertentu telah dijana dalam media dikaji# Penerbitan keputusan PISA

2009 ):J 20/0 datang pada satu masa apabila terdapat rasa tidak selamat

yang besar di erman mengenai hubungannya dengan apa yang dilihat sebagai

yang pesaing utama industri, Jhina, dan keputusan Shanghai seringdiekstrap"lasi ke seluruh Jhina sebagai penunjuk kuasa ek"n"mi Jhina dan

berp"tensi# Sudah sebelum kejayaan PISA di Shanghai, artikel telah muncul yang

menunjukkan bagaimana Jhina telah mengejar, mis dari segi bilangan jurutera

berpendidikan )Keiser 200C @ S*# Sekali lagi, bagaimanapun, keputusan di

Shanghai telah dita&sirkan mengikut yang sedia ada imej# alam lap"ran yang

panjang mengenai pendidikan Jina, Kenrik ("rk )20// @ PT mendak$a '*aman

kanak-kanak Jina atau belia adalah seperti berlari tantangan dari satu

peperiksaan kepada depan# 5alah yang lebih jelas daripada dalam kes epun

selepas TI5SS, cara Jina tidak jalan yang hendaklah diikuti "leh erman

mengikut ("rk#


7/20

Perbincangan kejayaan Shanghai dalam PISA 2009 menjadi bersendi

dengan perbincangan pada 'Jhina Tiger 5"m', pr"&es"r Jina Amerika undang-

undang Amy Jhua buku )20//a, 20//b dan pendidikan anak-anaknya# Apabila

buku Tiger 5"m Jhua telah diterbitkan pada a$al tahun 20//, ia serta-merta

menjadi buku terlaris, kedua-dua di Amerika Syarikat dan di erman# alam buku

ini, Jhua menerangkan bagaimana dia dididik dua anak perempuannya yangJara 'Jina', memaksa mereka untuk bekerja keras dan mengancam untuk

menghukum mereka teruk apabila mereka tidak memenuhi jangkaan beliau#

Tidak lama selepas penyiarannya, buku Jhua menjadi bersendi dengan

perbincangan pendidikan 'Asia' lebih umum# 4ang buku yang dibuat agak kacau,

tetapi prinsip-prinsip pendidikan Jhua bertemu dengan pen"lakan uni.ersal,

$alaupun dari pandangan k"nser.ati& daripada spektrum p"litik# Sesetengah

penulis menyatakan tahap tertentu pemahaman kaedah Jhua, mengakui

kesukaran yang berkaitan untuk membesarkan dan mendidik anak-anak, tetapi

penulis ini juga disegerakan untuk jarak diri mereka daripada prinsip pendidikan

Jhua )c"nt"hnya Schaa& 20// @ 8A*# (uku ini bergema kuat dengan persepsipendidikan 'Asia' dan se"lah-"lah meny"k"ng sedia ada stere"taip# alau

bagaimanapun, sesetengah penulis disinggung lain bacaan mungkin, seperti

menta&sir buku lebih sebagai tanda rasa tidak selamat dan cita-cita pendatang

ke Amerika Syarikat daripada sebagai per$akilan pendidikan 'Asia' )Steinberger

20// @ PT#

Pen"lakan sebulat suara pendidikan 'Asia' "leh pemerhati dari bahagian

yang berlainan di spektrum p"litik mengisi satu majlis p"litik di dasar pelajaran,

sebagai bukan kebaikan pendidikan 'Asia' menyediakan asas yang sama untuk

pelak"n yang sangat berbe%a dalam dasar pendidikan# S* dan 8A* mendudukiberbe%a, kedudukan kadang-kadang $alaupun bertentangan mengenai aspek

perbalahan dasar pendidikan di erman seperti c"mprehensi.isati"n yang

persek"lahan menengah )lihat Takayama, ald"$ dan Sung 20/1# amun,

dalam gambaran mereka pendidikan 'Asia', mereka sangat rapat# Ini juga benar

bagi pelak"n p"lisi lain; $alaupun persatuan guru akademik k"nser.ati&

menengah )Phil"l"gen.erband memberi amaran terhadap 'Asia' 'budaya

pembelajaran dan latihan' )8rank&urter Allgemeine *eitung 20/0, dengan itu

berk"ngsi pendirian suara dalam perbahasan yang bersandar lebih ke arah kiri

p"litik# ika ia adalah sukar untuk pelak"n untuk bersetuju mengenai apa yang

mereka mahu, dengan cara ini sekurang-kurangnya mereka b"leh bersetujumengenai apa yang mereka tidak mahu#

The 'thering' pendidikan 'Asia' dilaksanakan "leh dich"t"misati"n# Ini

b"leh mengambil bentuk mengemukakan kedudukan 'Asia' terhadap ':r"pah'

atau terhadap negara-negara :r"pah yang terpilih, seperti PISA atas pelaku

8inland;

“Two different educational traditions turn out to be equally successful in the international PISA-tests:

on the one hand school cultures building on performance and industriousness or even drill such as !hina and

South "orea# $n the other hand more liberal progressively inspired school systems such as %inland# &Schult'

()*)+S,#.

C


8/20

“ua tradisi pendidikan yang berbe%a berubah menjadi sama-sama berjaya dalamantarabangsa PISA - ujian ; di satu budaya sek"lah tangan membina prestasi dankerajinan atau gerudi, seperti Jhina dan !"rea Selatan# Sebaliknya lebih liberal, pr"gresi&diilhamkan sistem sek"lah seperti 8inland# ) Schult% 20/0 @ PT #R

Ia tidak sukar untuk meneka di mana sebelah simpati penulis terletak # itempat lain , kita mempunyai berhujah baha$a 8inland telah datang untuk

berkhidmat sebagai ' skrin unjuran ' bagi segala yang dilihat sebagai ' baik ' dan '

$ajar ' dalam perbahasan membuat dasar pendidikan dalam pelbagai k"nteks

negara ) Takayama, ald"$ dan Sung 20/1 G ald"$ 20/0# ' Asia ' mengisi

yang agak kedudukan pelengkap dalam $acana erman; manakala 8inland

ber&ungsi sebagai imej sebuah ut"pia pendidikan , pendidikan ' Asia'

menyediakan imej cermin dyst"pian # Ini termasuk imej yang digunakan ; di

mana pendidikan 8inland disambungkan kepada meta&"ra penebusan seperti

'syurga di Otara ) Taertsh"&er dan Kerrmann 200C @ PT , Pendidikan ' Asia'

adalah dihubungkan dengan meta&"ra untuk dihukum dan penyeksaan )'peperiksaan neraka ',' berjalan tantangan '#

Australia

Secara tradisinya, Onited !ingd"m )O! dan Amerika Syarikat )AS telah menjadi

kunci masyarakat rujukan untuk pembuat dasar pendidikan Australia# Sebagai

Sedd"n )dipetik dalam hitty et al# /99B, +0 memang menunjukkan, 'Australia

secara amnya telah menunjukkan tanggungan dan keasyikan tunduk dengan

perkembangan di Onited !ingd"m dan Amerika Syarikat# Trend ini terus sehinggahari ini, seperti yang dilihat dalam !e.in udd (uruh !erajaan )200B-20/0 apa

yang dipanggil 're."lusi pendidikan'; kurikulum kebangsaan, ujian nasi"nal dan

akauntabiliti atas dasar penerbitan keputusan ujian# Sebagai "nnelly )2009

mengekalkan, 'Salinan re."lusi pendidikan Australia apa yang telah dibicarakan

di (ritain lebih masa lalu /2 tahun '#

alaupun pergantungan Australia di O! dan Amerika Syarikat untuk idea-

idea pembaharuan baru berterusan, kedua-dua negara tidak lagi mem"n"p"li

kuasa rujukan luaran di Australia pendidikan pembaharuan $acana# Sejak sekitar

2009, misalnya, pendidikan 8inland telah banyak dipaparkan dalam media

Australia, $alaupun implikasi disediakan daripada kejayaan PISA 8inland berbe%a

bergantung kepada agenda p"litik mereka yang menggunakan per$akilan#

amai pemerhati merentasi p"litik, tetapi mereka yang pusat-kiri khususnya,

mengkritik udd dan Fillard (uruh !erajaan untuk membuta tuli berikut m"del

pembaharuan kuasi-pasaran Onited !ingd"m dan Amerika Syarikat dan

mengekalkan mereka seharusnya belajar daripada pendidikan 8inland yang telah

mencapai antarabangsa terbaik hasil akademik )Takayama, ald"$ dan Sung

20/1#

The 'm"del Asia' merupakan tambahan terbaru kepada campuran ini

masyarakat rujukan dalam perbahasan pendidikan Australia# alaubagaimanapun, sehingga sekitar 200C, pelajar cemerlang Asia mempunyai

B


9/20

sebahagian besarnya tidak hadir perbincangan media selain daripada rujukan

cepat ke kejayaan beberapa negara Asia di PISA )c"nt"hnya "herty 200+ @

S5K atau deskripti& akaun re&"rmasi kurikulum baru di K"ng !"ng )Jh"ng 2002 @

TA# Ini adalah $alaupun pada hakikatnya K"ng !"ng, epun, Singapura, !"rea

Selatan dan Tai$an telah dilakukan sama dengan baik, jika tidak lebih baik

daripada, 8inland pada pusingan a$al PISA atau dalam lain ujian akademikantarabangsa )cth TI5SS#

Ini tidak memberi tumpuan a$al kepada pelajar cemerlang Asia mungkin

mencerminkan persepsi diri Australia sebagai pengeksp"rt pendidikan ke Asia

dan rasa yang berkaitan keunggulan .is-U-.is ka$asan kurang dim"denkan#

5aj"riti S5K dan TA artikel yang dikenal pasti melalui penggunaan kata kunci

seperti pelajar antarabangsa Asia 'pendidikan' kebimbangan 'Asia' dan dalam

Sistem pendidikan Australia, pemasaran 'pr"duk' pendidikan Australia Asia dan

Australia bantuan asing untuk pembangunan pendidikan di Asia Tenggara dan

negara-negara PasiNk# Tambahan pula, aspirasi pendidikan yang tinggipendatang Asia keluarga di bandar-bandar metr"p"litan Australia telah banyak

dipaparkan dalam kedua-dua akhbar sepanjang tahun 2000-an# 5ereka sering

dibentangkan sebagai 'masalah', seperti dalam 'berlebihan' mereka penggunaan

bimbingan akademik dan ".erc"ncentrati"n pelajar-pelajar Asia-Australia di

sek"lah tinggi terpilih di tempat-tempat seperti Sydney# Sehingga 2000-an-an,

"leh itu, $acana media keseluruhan sekitar 'pendidikan Asia' telah meninggalkan

bilik kecil untuk alternati& memandangkan Asia sebagai sumber idea dan in".asi

pendidikan dan m"del mungkin bagi pembaharuan pendidikan )Singh 20/0#

Fambar ini berubah di sekitar 200C dan terutamanya selepas penerbitan

PISA 2009 keputusan, di mana negara-negara Asia yang dinyatakan di atas dan

$ilayah menguasai kedudukan tertinggi jadual liga PISA# :mpat daripada

sembilan artikel yang dikumpul dari S5K dan /2 daripada / daripada TA telah

diterbitkan selepas penyiaran PISA 2009 pada isember 20/0# Perhatian kepada

kejayaan Asia pada PISA adalah digalakkan lagi "leh prestasi mer"s"t pelajar

Australia, kedua-dua dari segi daripada sk"r min ujian dan kedudukan# alam

selepas segera data PISA 2009 melepaskan, Perdana 5enteri Fillard )20/0-kini

menekankan 'keperluan bagi Australia untuk memenangi Vbangsa pendidikanV

terhadap jiran Asia ')Patty 20/2 @ S5K# 5encerminkan ini sentimen, kedua-dua

S5K dan TA mula menggunakan berprestasi tinggi Asia PISA pelajar Prestasi

sebagai penanda aras di mana prestasi pelajar Australia telah dinilai dandibahaskan )c"nt"hnya ensen 20//a @ TA, 20//b @ TAG Patty 20/2 @ S5K#

i belakang ini media perhatian secara tiba-tiba kepada kejayaan Asia

PISA meletakkan pengiktira&an yang baru muncul pergantungan ek"n"mi

Australia pada ec"n"mies#2 Asia yang semakin meningkat alam tahun

penerbitan PISA 2009 keputusan, Perdana 5enteri Fillard )20// ditauliahkan

!ertas Putih mengenai Australia pada Abad Asia untuk 'membantu Australia

mengemudi Abad Asia - untuk merebut peluang yang ia mena$arkan dan untuk

menghadapi cabaran itu menimbulkan '# Ini keadaan tertentu ek"n"mi Australia

di Asia, digabungkan dengan penempatan antarabangsa menurun pelajarAustralia, menyumbang kepada memandangkan PISA kejayaan Shanghai sebagai

9


10/20

'panggilan untuk bangun untuk Australia )Karris"n 20/2 @ S5K dan disahkan

pencirian seterusnya pendidikan Asia sebagai m"del pembaharuan pendidikan

Australia#

alam selepas serta-merta penerbitan PISA 2009 keputusan, kedua-dua

S5K dan TA meluas memaparkan kejayaan PISA di negara-negara Asia, dengantumpuan khusus pada 'Shanghai keajaiban'# alau bagaimanapun, kejayaan di

Shanghai telah dijelaskan dalam berbe%a yang cara# Sesetengah pemerhati,

dalam satu tangan, menekankan 'pengh"rmatan yang J"n&ucian untuk

pendidikan 'yang k"n"nnya' menjelaskan mengapa Jina dan utara-timur pelajar

Asia berbuat demikian dengan baik dan juga mengapa ramai begitu tidak

berpuas hati ')Farnaut 20/0 @ S5K# iabadikan dalam lap"ran itu adalah imej

stere"taip pendidikan Asia sebagai simb"l 'kutukan dan penyeksaan 'G did"r"ng

"leh persaingan sengit, ha&alan-ha&alan dan ujian# alaupun mengecat kejayaan

pendidikan Asia bukan sebagai negati&, 5argins"n )20// @ TA dan Slattery )20//

@ TA dinaikkan pangkat penjelasan culturalist yang sama, apabila merekamenjelaskan kedua-dua kejayaan PISA negara-negara Asia dan pendirian Tiger

ibu terhadap pendidikan dari segi nilai-nilai J"n&ucian mengh"rmati kerja, usaha

dan kuasa W terutamanya '!uasa ibu bapa' )Slattery 20// @ TA#

Sebaliknya, pemerhati lain dielakkan atau pergi sejauh untuk men"lak

apa-apa yang culturalist penjelasan dan menarik implikasi dasar tertentu

mengenai Australia dari !ejayaan Asia# Ontuk "nnelly )200C @ TA, kejayaan

negara-negara Asia dan rantau )c"nt"hnya K"ng !"ng, epun, Singapura, !"rea

Selatan dan Tai$an dalam TI5SS adalah disebabkan "leh kurikulum kebangsaan

k"heren, ujian berkala dan maklum balas, nilai yang diletakkan pada persaingan,

dan pendekatan yang lebih tradisi"nal untuk mengajar )dengan itu pen"lakan

"utc"mebased pendidikan, semua perkara-perkara yang beliau dak$a tidak

hadir dalam pendidikan Australia# (ekas pega$ai pendidikan :J dan ahli

akademik Australia seperti (arry 5cFa$ dan ichard S$eet menekankan

pembaharuan kurikulum yang berjaya di negara-negara Asia, menunjukkan

baha$a 'apa yang berlaku di dalam bilik darjah Jina ### ialah pr"ses mengajar

kanak-kanak untuk berNkir dan bukan pr"ses hanya drum dalam &akta ')S$eet

dipetik dalam Patty 20/2 @ S5K, lihat juga 5cFa$ dalam Farnaut 20/0 @ S5K

dan Schleicher di Karris"n 20/2 @ S5K# Penerangan yang lebih terperinci

sek"lah Asia telah disediakan beberapa tahun kemudian "leh Karris"n )20/2 @

S5K dan 8errari )20/2 @ TA, kedua-duanya menekankan bersepadu usahaShanghai dan negara-negara Asia yang lain untuk meningkatkan kualiti

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah#

4ang berpangkalan di 5elb"urne (en ensen, pengarah pr"gram

pendidikan di Institut Frattan, yang pemikir, amat berpengaruh dalam

mengubah agak mudah dan per$akilan sering negati& pendidikan Asia di

Australia# The Frattan Institute telah ditubuhkan "leh Perdana 5enteri udd pada

tahun 200B sebagai pemikir untuk kerajaan )Jr""k 200B# is"k"ng "leh

penglihatan p"litik dan media institut, ensen ("lt yang diketengahkan di dalam

kedua-dua S5K dan TA dalam perdebatan selepas PISA 2009 ke atas Australiapembaharuan pendidikan# alam selepas segera pelepasan PISA 2009

/0


11/20

keputusan, ensen mengg"da meminta pembaca apa yang jangka panjang

Australia ek"n"mi peranan di Asia apabila pelajar di Shanghai, !"rea Selatan,

K"ng !"ng dan Singapura semua ketara mengatasi pelajar AustraliaM ')ensen

20/0 @ TA, mengekalkan baha$a '!ita mesti timur dan belajar daripada sistem

sek"lah terbaik di dunia' )ensen 20//b @ TA# !emudian pada tahun yang sama,

di ba$ah kepimpinan ensen, Institut Frattan diterbitkan lap"ran Penangkapanup; belajar dari sistem sek"lah terbaik di Asia Timur )ensen et al# 20/2, yang

memandang dengan teliti apa yang dilihat sebagai empat sistem sek"lah berjaya

dalam Asia; Shanghai, K"ng !"ng, Singapura dan !"rea# Hap"ran itu dinikmati

media yang meluas liputan pada masa yang )Kall 20/2 @ S5KG ensen 20/2 @ TA

dan kemudian terus dibincangkan dalam media ulasan berikutnya dalam hal-hal

pendidikan )c"nt"h 8errari 20/2 @ TAG Fittins 20/2 @ S5KG Karris"n 20/2 @ S5KG

!elly 20/2 @ TA#

Tesis pusat yang ensen dibangunkan melalui kajian beliau ke dalam

empat Asia sistem pendidikan ialah 'pencapaian pendidikan mempunyai kurangkaitan dengan $ang dibuang pada sistem atau kelas sai% ### dari satu &"kus tak

pernah salah terhadap prestasi guru )ensen dipetik dalam alker 20/2#

"$nplaying peranan budaya )c"nt"hnya pengh"rmatan J"n&ucian pendidikan

dan tumpuan yang berlebihan pada kejayaan akademik sebagai &akt"r penentu

untuk !ejayaan Asia PISA, ensen )20/0 @ TA, 20//a @ TA, 20//b @ TA 20/2 @ TA

s"r"tan pelbagai strategi yang dilaksanakan di empat negara Asia itu, beliau

mendak$a, telah menyumbang kepada peningkatan pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas; guru bimbingan dan pem"delan, kajian pengajaran

)pemerhatian pengajaran dan penyelidikan, peruntukan yang paling guru-guru

yang berbakat kepada sek"lah-sek"lah yang kurang bernasib baik, dan rapipendidikan guru permulaan# (eliau seterusnya berhujah baha$a keberkesanan

strategi ini untuk meningkatkan kemahiran guru ' kualiti pengajaran telah diakui

di Australia dan belum pernah dikuatkuasakan di dalam kelas# alaupun

penemuan mereka adalah sesuatu yang baru kepada mereka yang sudah biasa

dengan amalan-amalan di beberapa negara Asia )lihat 8ernande% dan 4"shida

200+G K"$e 200B, mereka mungkin baru kepada pembaca Australia umum dan

dengan itu membantu 'menyangkal tanggapan meluas diadakan baha$a sistem

pendidikan Asia adalah berdasarkan pembelajaran ha&alan )Karris"n 20/2 @

S5K#

!esan p"litik pr"m"si ensen mengenai 'm"del Asia' dikira dengan telitidengan tujuan ke arah mempengaruhi pendidikan pembaharuan perbahasan

selepas itu# Terutamanya, lap"ran ensen telah diterbitkan pada malam

pelepasan g".ernmentc"mmissi"ned !ajian Pembiayaan untuk Persek"lahan,

Hap"ran k"n"nnya F"nski - dinamakan selepas mempengerusikan suruhanjaya

itu, a.id F"nski - 'kajian terbesar Australia sek"lah pembiayaan di lebih

daripada 10 tahun )Kall 20/2 @ S5K# F"nski disy"rkan suntikan X ?000000000

setahun dana ke sek"lah a$am dan s$asta )C?Y kepada "rang ramai sek"lah

dan baik pulih skim pembiayaan untuk memastikan '$ang pergi mana

kebanyakan diperlukan )abatan Pendidikan, Pekerjaan dan Perhubungan Tempat

!erja 20//# Jadangan beliau telah dengan cepat dis"k"ng "leh kesatuan guru

//


12/20

dan ahli akademik yang pr"gresi& $alaupun kritikan mereka terhadap beberapa

aspek cadangan )c"nt"hnya ("nn"r 20/2G *yngier 20/2#

Hap"ran ensen kaunter l"gik asas dalam Hap"ran F"nski, diagn"sis iaitu

Prestasi akademik menurun Australia sebagai akibat daripada pembiayaan yang

tidak sesuai skim yang gagal untuk menyediakan sumber kepada pelajar-pelajaryang kurang bernasib baik dan sek"lah# Sebagai ensen dan lain-lain lukisan

pada penemuannya mengekalkan, pengajian empat atasan Asia berprestasi

sistem pendidikan menunjukkan baha$a 'tidak ada hubungan yang jelas antara

tahap pembiayaan sek"lah dan keputusan ujian yang baik, dengan !"rea Selatan

membelanjakan kurang daripada Australia pada pelajar dan melaksanakan lebih

baik daripada mereka dalam pelbagai mata pelajaran ')e$an 20/2 @ S5K#

alaupun ensen sebahagian besarnya meny"k"ng cadangan F"nski, mesej

beliau adalah jelas; pembiayaan isu, yang telah menguasai perdebatan re&"rmasi

pendidikan di Australia untuk beberapa hari dekad, adalah 'bukan permainan

utama' )ensen disebut harga di e$an 20/2 @ S5K, titik lanjut diperkukuh "leh$arta$an dan t"k"h p"litik k"nser.ati& yang menarik mengenai kajian beliau

)Hihat Fittins 20/2 @ S5KG Kall 20/2 @ S5KG Pyne 20/2# leh itu, sebagai ("nn"r

)20/2 betul mengkritik, artikulasi ensen m"del pendidikan Asia dicirikan "leh

pemisahan bermasalah pia$aian pendidikan daripada isu-isu makr"-struktur

dalam sistem pendidikan#

Korea Selatan

Sejak keluaran pertama keputusan PISA , 8inland dan !"rea Selatan telahmenarik perhatian gl"bal untuk prestasi yang tinggi secara k"nsisten mereka

dalam jadual liga antarabangsa# alau bagaimanapun , kedua-dua negara yang

berbe%a menerima ja$apan media di !"rea G manakala media memuji 8inland

untuk pencapaian cemerlang mereka dalam PISA dan t"ut Pendidikan 8inland

sebagai m"del pembaharuan gl"bal , mereka meremehkan PISA mereka sendiri

kejayaan ) 4# Hee 20/0b # Tidak kira apa pendirian p"litik mereka , media !"rea

men"lak pelajar mereka kejayaan PISA , mengaitkannya kepada persaingan yang

berlebihan, ' peperiksaan neraka ', pendidikan dan bayang-bayang' demam

pendidikan 'dalam sistem pendidikan !"rea )!$"n 2009b# Persepsi diri gema

imej stere"taip pendidikan Asia sebagai simb"l 'kutukan dan penyeksaan'pendidikan - menekankan dalam bahasa erman dan Australia kami lap"ran -

yang telah disebarkan "leh media (arat dan sebahagian ulama )8inkelstein,

Imamura dan T"bin /99/G Ste.ens"n dan Stigler /992#

!ecenderungan untuk meremehkan kejayaan !"rea PISA adalah lebih

ketara di kalangan penulis di pusat-kiri Kanky"reh e$s )K# Penulis seperti

!$"n )2009b @ K, 4# Hee )20/0b @ K dan Park )20/0 @ K cenderung untuk

memberi amaran pembaca mengenai !"rea Selatan !ejayaan PISA, yang mereka

anggap sebagai satu akibat $ajar m"del Asia pendidikan# 5ereka enggan untuk

melihat prestasi yang luar biasa pelajar !"rea sebagai bukti kepada merit sistem

pendidikan !"rea Selatan# ika mana-mana, beberapa K penulis )Jh"i 200C @KG !$ag 200B @ KG Park 20/0 @ K membincangkan PISA !"rea kejayaan

/2


13/20

dengan cara yang membenarkan pen"lakan mereka terhadap pembaharuan

pendidikan diilhamkan pasaran# alam Nkiran mereka, yang cemerlang sk"r PISA

mengesahkan kekuatan !"rea Selatan pendidikan a$am dicirikan "leh dasar

egalitarian yang semakin berada di ba$ah serangan "leh kerajaan# K penulis

lain menarik perhatian khusus kepada petunjuk negati& daripada data PISA untuk

menyerlahkan kepincangan sistemik pendidikan !"rea# !$"n )2009b @ K dan!$ag )200B @ K menunjukkan tahap yang rendah pelajar !"rea Selatan

kepentingan dalam hal perkara $alaupun prestasi yang tinggi# :ujin Hee )20/0a @

K menegaskan baha$a 'pelajar !"rea Selatan tidak pelajar aut"n"mi, seperti

yang dibuktikan "leh hakikat baha$a penggunaan strategi ka$alan

)pembelajaran sendiri menga$al selia adalah yang paling rendah di kalangan

semua negara-negara yang mengambil bahagian PISA# Ontuk pemerhati

pr"gresi& itu, itu, Asia, termasuk hasil kejayaan !"rea, PISA dari semua 'sebab

salah'; yang berlebihan persaingan akademik dan jam panjang kajian di ajar

s$asta dan hag$"n )untuk keuntungan sek"lah mengasak selepas sek"lah atau

pada $aktu malam dengan akibat yang serius untuk bunuh diri yang tinggi!adar daripada pelajar sek"lah menengah dan kehilangan m"ti.asi untuk belajar

)Hee 200B @ K#

(egitu juga, penulis k"nser.ati& di "ng-A Karian ) sama-sama ragu-

ragu mengenai Prestasi atas pelajar !"rea dalam PISA tetapi tempahan mereka

mencerminkan berbe%a pendidikan kebimbangan# amai penulis memetik

pakar-pakar dari penyelidikan kerajaan bergabung institut kini bertindak sebagai

pentadbir PISA tempatan untuk me$ajarkan dasar yang lebih &"kus kepada elit

pelajar# Se"ng-4ul !im, Presiden Institut !"rea untuk !urikulum dan Penilaian,

dipetik sebagai mempertahankan baha$a yang berprestasi tinggi ?Y daripada!"rea Selatan pelajar ketinggalan negara-negara Asia yang lain seperti

Singapura, K"ng !"ng, Tai$an dan epun, dan ini se"lah-"lah berpunca daripada

kurangnya pendidikan elit )!im 20/0 @ # Pengenalan k"nser.ati& 'ranking PISA

bagi pecahan ini tertinggi kecil mencipta sentimen krisis dan telah digunakan

untuk menghalalkan agenda mereka untuk menggalakkan elit sek"lah tinggi

)Sung 20//# 5eny"k"ng tumpuan dasar k"nser.ati& ke atas terang terbaik dan

pelajar, peny"k"ng sek"lah elit telah menegaskan baha$a sek"lah-sek"lah elit

yang k"mpetiti& adalah penting untuk negara untuk bertindak balas kepada

persaingan ek"n"mi gl"bal )c"nt"hnya !im 20// @ #

alaupun media !"rea Selatan menunjukkan minat yang kukuh dengancara yang lain negara memuji prestasi pendidikan mereka, "rientasi p"litik yang

berbe%a telah menjana ja$apan yang berbe%a-be%a untuk penilaian asing# Satu

kes di titik adalah media sensasi yang disebabkan "leh ucapan Presiden Amerika

Syarikat (arack bama mengenai !"rea Selatan kejayaan pendidikan )K"ng

20// @ G ung dan !"h 20// @ G !im 20// @ # Satu k"lumnis berpengaruh,

Tae-!$"n Sun )2009a @ K mengkritik bama untuk mengabaikan &akta;

Q###yang ) !"rea ibu bapa mencurah sejumlah besar $ang ke dalampendidikan s$asta setakat baha$a ia mengancam kehidupan mereka , danbaha$a lebih daripada /00 "rang pelajar !"rea mengambil mereka kehidupan

sendiri setiap tahun akibat keletihan daripada pertempuran akademik###R

/1


14/20

Sebaliknya, ruangan, "p-ed dan keping edit"rial di lebih menerima,

atau sekurang-kurangnya kurang kritikal, penilaian AS kejayaan pendidikan

!"rea# 5ereka sama ada menyerlahkan 5emuji bama m"del pendidikan Asia

)seperti !"rea Selatan dan Shanghai untuk membenarkan pembaharuan yang

seakan-pasaran yang sedang berlaku di !"rea dan di tempat lain atau untuk

menyerlahkan peranan utama persaingan dan akauntabiliti dalam pelanpembaharuan bama dan dikesali kekurangan itu di !"rea )K"ng 20// @ G !im

20/2 @ #

Sebagai tindak balas kepada id"lising kiri p"litik kejayaan 8inland sebagai

simb"l pendidikan kualiti dan kesaksamaan, penulis k"nser.ati& dalam )!im

200+ @ G am 20/0 @ mengkritik pemerhati pr"gresi& untuk mengasingkan

imej pendidikan 8inland untuk mencapai agenda dasar pendidikan pra-$ujud

mereka; 'tidak iljeg"sa )kebangsaan ujian, makan tengah hari sek"lah percuma,

pendidikan a$am percuma, dan tidak ada guru penilaian ' )am 20/0 @ # Sun-

e"k !im )200+ @ , se"rang k"lumnis k"nser.ati& berpengaruh, memberipengajaran yang 'membuta tuli menerima pakai sistem 8inland pendidikan yang

sama tanpa balasan persekitaran pendidikan yang unik di negara "rdic itu akan

berubah sia-sia '# Sepanjang garis yang sama, am )20/0 @ mengenal pasti

her"tan dalam apa pendidik pr"gresi& melap"rkan tentang pendidikan 8inland#

alam k"nteks ini percubaan k"nser.ati& untuk demysti&y 8inland PISA

kejayaan baha$a kejayaan Asia PISA ditegaskan sebagai balas rujukan alternati&

titik, satu trend yang semakin ketara selepas pelepasan 2009 !eputusan PISA#

Sung-Kee ung )20/0b @ mencadangkan empat penjelasan yang mungkin

bagi !ejayaan Shanghai dalam PISA 2009# 5enurut beliau, pertama, Jhina

mempunyai pendidikan sistem yang menandakan sek"lah tertentu sebagai

'pencapaian pertama sek"lah, dan Shanghai mempunyai /00 sek"lah-sek"lah#

!edua, pelajar Jina menghabiskan $aktu belajar paling lama dalam dunia#

!etiga, setiap sek"lah menyediakan kurikulum berbe%a mengikut pelajar

keb"lehan akademik dan dengan itu menggalakkan kelas khas untuk pelajar-

pelajar 'bijak'# !eempat, peperiksaan pintu masuk ke sek"lah menengah

menggalakkan persaingan akademik di peringkat rendah a$al# (anyak ciri-ciri ini

adalah sama dengan apa Selatan Pemerhati k"nser.ati& !"rea telah menegaskan

sebagai $a$asan mereka untuk meningkatkan daya saing pendidikan#

!etara mengenai perbincangan penulis 'kejayaan Shanghai PISAadalah mereka pengagihan untuk pengesahan hasil dan keberkesanan

pendidikan !"rea Selatan# alam pr"ses ini, seperti yang kita lihat dalam kes

erman, per$akilan media daripada Shanghai 'keajaiban' menjadi bersendi rapat

dengan keunggulan yang sepatutnya daripada Pendidikan Jina, atau lebih luas

'Asia', yang diunjurkan "leh Amy Jhua )20//a 's Pertempuran Hagu Kymne Tiger

Ibu )K"ng 20// @ G ung dan !"h 20// @ G !im 20// @ # Penulis-penulis

meny"k"ng kaedah keibubapaan sangat menga$al selia Jhua yang mereka lihat

dengan berkesan memupuk keyakinan dan keupayaan untuk bersaing dalam

kanak-kanak masa depan# alam memaparkan Shanghai atau pendidikan Jina,

penulis melihat PISA kejayaan Shanghai dan pendidikan !"rea Selatansebagai bukti merit persaingan berasaskan pendidikan dan 'demam pendidikan'

/+


15/20

did"r"ng "leh ibu bapa yang k"mpetiti Sebaliknya, ia adalah menarik untuk

ambil perhatian baha$a K jarang menarik perhatian kepada kejayaan Shanghai

dalam PISA 2009# ta&siran yang mungkin adalah baha$a K adalah kurang

cenderung untuk men"nj"lkan berdasarkan pertandingan- 5"del asian

pendidikan, yang digambarkan sebagai sel&percepti"n negati

Pengesahan menggalakkan kejayaan Shanghai di kalangan penulis

ditetapkan terhadap taksiran c"ntrastingly negati& mereka terhadap

pembaharuan baru-baru ini epun di ba$ah yut"ri )tekanan rendah @ tidak

cramming tempahan educati"n#1 pengulas 'kira-kira perubahan baru-baru

ini dalam dasar pendidikan epun mempunyai banyak persamaan dengan epun

reaksi k"nser.ati& kepadanya selepas 'PISA 2001 kejutan', krisis perkilangan

menyebabkan kembali ke 'lepas pendidikan epun dikatakan mempunyai ciri-ciri

persaingan akademik, guru berpusatkan pengajaran, penekanan terhadap asas-

asas akademik, dan undang-undang yang ketat dan ketenteraman di sek"lah

)Takayama 200B, 191# amai penulis !"rea di k"nser.ati& akhbar percayabaha$a pendidikan yut"ri epun, yang melibatkan pengurangan 10Y daripada

kandungan kurikulum untuk ganti lebih banyak masa pembelajaran berpusatkan

pelajar dan &"kus lebih kepada k"nstrukti.is pembelajaran, telah dim"delkan

selepas pendidikan berpusatkan kanak-kanak itu, pr"gresi& Tahun /9C0-an di

Amerika Syarikat# ung )20/0a @ , misalnya, melihat berpusatkan pelajar

pr"gresi& pendidikan sebagai 'Americani%ed' pendidikan itu, beliau berNkir, telah

terbukti tidak berkesan di Amerika Syarikat dan epun# Ini penulis

membincangkan buku terlaris Amy Jhua mempers"alkan , pendekatan 'lembut'

berpusatkan kanak-kanak pedag"gi dan memberi amaran kepada "rang ramai

!"rea tidak pendidikan m"del selepas eksperimen pedag"gi gagal# Tidakmenghairankan, ini epun ranking PISA lebih rendah berbanding dengan !"rea

Selatan digunakan sebagai alasan terhadap pengenalan apa-apa langkah-

langkah pembaharuan yang direka untuk mengurangkan tekanan akademik dan

persaingan# K"ng )200+ @ berpendapat baha$a !"rea tidak menyerah merit

sendiri terbenam dalam sejarah dibina sistem k"mpetiti (eliau seterusnya

menjelaskan baha$a 'epun b"leh menghentikan penurunan lebih dalam

pencapaian dengan melakukan dengan pendidikan dan yut"ri patah balik ke

jalan yang lalu#

!ebangkitan epun sebagai balas m"del mencerminkan baru kerajaan

!"rea Selatan merancang untuk menggalakkan 'kreati.iti dan insung)pers"naliti @ keperibadian pendidikan', yang diumumkan pada 20//#

5enghadapi kritikan baha$a pelajar !"rea Selatan mempunyai banyak kajian

yang berlebihan, yang pelan, cadangan yang akan dilaksanakan pada tahun

20/+, termasuk pengurangan 20Y daripada kurikulum kandungan dan kurikulum

lebih tumpuan kepada amalan pengajaran k"nstrukti.is# Sebagai tindak balas

kepada pengumuman ini, penulis k"nser.ati& mendak$a baha$a penyelarasan

ini kurikulum kandungan telah menyebabkan kebimbangan "rang ramai ke atas

kemer"s"tan pencapaian akademik )K"ng 200+ @ G ung 20/0a @ G !im 20/2

@ # !esimpulannya, prestasi kurang daripada Pelajar epun berbanding dengan

pelajar !"rea di pusingan terakhir PISA telah diberikan epun yang mudahmasyarakat balas rujukan bagi pemerhati k"nser.ati& !"rea# alam semua

/?


16/20

perbahasan ini, ranking negara PISA yang kuat ber&ungsi sebagai kriteria yang di

mana negara-negara tertentu yang dipilih untuk rujukan dan balas rujukan

dengan ciri-ciri mereka diketengahkan untuk kegunaan p"litik d"mestik#

Kesimpulan: Masyarakat rujukan dan konfgurasi tempatan

Ia telah menjadi satu &rasa saham di kalangan "rang-"rang yang mengkaji

dasar pendidikan yang besar-besaran penilaian seperti PISA telah mendalam

mengubah pr"ses dasar pendidikan membuat# The 'p"litik jadual liga

antarabangsa' memberi peluang yang mencukupi untuk 'Scandali%ati"n' dan

'tasbih' )Steiner-!hamsi 200+ lukisan pada Phillips 200+ dan telah mencetuskan

'pr"ses baru eternali%ati"n dan pinjaman dasar dan penyusunan semula

masyarakat rujukan untuk sistem pendidikan negara ')Hingard 20//, 19G lihat

juga Frek 2009G 3."a dan 4ari.-5ashal 2001# leh itu, banyak pendidikan

biasis$a dasar pada tahun-tahun kebelakangan ini mengakui kemunculanpendidikan gl"bal bidang p"lisi 'melalui penciptaan dunia sebagai ruang setimpal

pengukuran prestasi perbandingan sistem persek"lahan ')Sellar dan Hingard

20/1, 20/# !hususnya, PISA memainkan peranan yang penting dalam

melembagakan m"d baru pendidikan gl"bal tadbir urus di mana kedaulatan

kerajaan ke atas pendidikan semakin digantikan dengan pengaruh penilaian

antarabangsa berskala besar, dan ciri-ciri utama t"p-berprestasi negara-negara

dalam penilaian antarabangsa seperti disebarkan secara meluas sebagai gl"bal

'Pena$ar' )!amens 20/1G 5eyer dan (ena."t 20/1G iseman 20/0#

alaupun penemuan kami pasti meny"k"ng sebahagian daripadatuntutan-tuntutan ini, mereka juga membantu kita nuansa perbincangan yang

sedia ada dalam 'pendidikan gl"bal bidang dasar' dan 'rujukan masyarakat '#

Pengesahan hampir uni.ersal pendidikan 8inland antara banyak negara,

termasuk yang dikaji di sini, se"lah-"lah mengesahkan pemerhatian baha$a

negara yang tinggi dalam jadual liga yang dihasilkan "leh penilaian berskala

besar menjadi gl"bal '5asyarakat rujukan# alau bagaimanapun, implikasi

tertentu yang media tempatan yang berbe%a-be%a "rientasi p"litik menarik dari

kejayaan 8inland 'jauh berbe%a dari negara ke negara )Takayama, ald"$ dan

Sung 20/1# Tambahan pula, ja$apan untuk sama-sama berprestasi tinggi

'Karimau Asia', jika dibandingkan dengan pujian gl"bal 8inland, se"lah-"lahmencadangkan keperluan untuk mener"ka &akt"r-&akt"r lain untuk memahami

cara sebutan masyarakat menjadi dipilih dan dibina dalam bidang dasar gl"bal#

alam apa yang berikut, kami ingin menarik mengenai penemuan setakat

ini dibentangkan untuk mengenal pasti tiga disambungkan set &akt"r

membentuk bagaimana sebuah negara yang menjadi 'masyarakat rujukan' dan

apa yang menyebabkan ia menjadi satu# Ini adalah; )/ aut"matik kebangsaan

dan heter"stere"types dan interaksi merekaG )2 hubungan ek"n"mi antara

negara-negaraG dan )1 penurunan atau peningkatan hasil negara dalam

penilaian berskala besar berbanding dengan rujukan yang berp"tensi buah

negara# Ini perbincangan &akt"r semestinya pener"kaan, memandangkan iaadalah berdasarkan sekurang-kurangnya tiga kes negara# Kad p"tensinya tahan,

/


17/20

adalah $ajar, kami percaya, dengan tujuan ke arah memulakan k"nsep yang

lebih nuanced daripada pembinaan masyarakat rujukan dan 'bidang pendidikan

gl"bal#

Stere"taip merapikan cara di mana negara pemerhati sendiri serta lain-

lain negara dilihat )illiams dan Spencer-"dgers 20/0# amai pendidikanperbandingan ulama yang pakar dalam pendidikan Asia telah lama dikenal pasti

ke$ujudan stere"taip negati& mengenai pendidikan Asia# (anyak biasis$a

pendidikan perbandingan pendidikan epun, misalnya, telah secara k"nsisten

mencabar acuh pencirian pendidikan epun sebagai pengajaran didaktik, 'mama

pendidikan' )berlebihan tekanan ibu bapa untuk kejayaan akademik dan 'neraka

peperiksaan' )c"nt"h 8inkelstein, Imamura dan T"bin /99/G Ste.ens"n dan Stigler

/992# alaupun usaha itu ulama untuk memberi gambaran yang lebih nuanced,

stere"taip yang terlalu negati& pendidikan Asia berterusan hari ini#

Ini jelas menunjukkan dalam kes erman, di mana ini semacam acuh imej

yang mantap dan dengan itu berkesan disekat penggunaan negara-negara Asia

sebagai masyarakat rujukan dalam membuat dasar pendidikan# Stere"taip

negara-negara indi.idu atau ka$asan adalah sebahagian daripada stere"taip

yang lebih besar daripada seluruh rantau ini, dengan itu erman media membina

per$akilan m"n"litik pendidikan 'Asia'# i Australia, juga, terdapat

heter"stere"type 'Asia' yang merangkumi beberapa buah negara yang

menyeluruh# alau bagaimanapun, heter"stere"type Australia pendidikan 'Asia'

lebih dipertandingkan daripada di erman# alam temp"h yang dibincangkan

dalam artikel ini, pelak"n seperti Frattan Institute berjaya diubah

heter"stere"type Australia yang sedia ada Pendidikan Asia, beralih tumpuan dari

aspek seperti disiplin yang ketat, persaingan sengit akademik dan pembelajaran

ha&alan didaktik untuk pr"&esi"nal guru yang berkesan pembangunan, kerja

pedag"gi in".ati& dan peruntukan sumber yang disasarkan ke sek"lah-sek"lah

berprestasi rendah# 5edia istime$a dan akses p"litik baha$a Frattan Institute

gemar sememangnya satu &akt"r penting dalam perubahan ini dramatik rujukan

yang status pendidikan Asia di Australia#

The aut"stere"type !"rea amat menyerupai heter"stere"types negati&

Pendidikan 'Asia' di erman dan Australia# Tanpa mengira "rientasi p"litik mereka,

media !"rea terus melihat pendidikan !"rea bercirikan akademik sengit

persaingan, tut"r peribadi yang berlebihan, pembelajaran ha&alan ujian yangdid"r"ng "leh, dan gerudi di perbelanjaan kreati.iti, si&at ingin tahu dan

kemanusiaan# Pada masa yang sama, terdapat perbe%aan mengikut garis p"litik

kebimbangan sama ada ciri-ciri pendidikan !"rea dilihat sebagai kekuatan sistem

pendidikan !"rea atau ciri-ciri sebagai menindas diperbaharui # !"rea diri -

persepsi juga meletakkan pendidikan !"rea dalam k"nteks m"del yang lebih

besar ' Asia ', yang )mungkin tidak menghairankan adalah lebih nuanced

daripada di erman dan Australia# Pemerhati !"rea k"nser.ati&, yang

mengesahkan k"mpetiti& Sistem pendidikan Asia , lihat pembaharuan yut"ri

epun sebagai berlepas buruk daripada jalan yang ' Asia' itu, menurut mereka,

telah menyebabkan penurunan dalam epun PISA keputusan , mesej adalahbaha$a !"rea tidak b"leh menyimpang dari jalan ini#

/C


18/20


19/20

kanan TA, dengan tulisan-tulisannya yang terdapat dalam akhbar itu empat kali

antara 20/0 dan 20/2 manakala tiada se"rang pun daripada tulisan-tulisannya

muncul dalam S5K dalam temp"h yang pengajian# alam kes !"rea, $alaupun

semua negara-negara Asia berprestasi tinggi pasti pesaing kritikal ek"n"mi dan

rakan-rakan untuk negara, penghayatan aut"stere"type tidak menggalakkan

pendidikan ' Asia' berkesan tidak menggalakkan pemerhati dari kiri p"litik untukmempertimbangkan pendidikan Asia sebagai m"del pembaharuan untuk !"rea#

Sebaliknya, k"nser.ati& !"rea cenderung untuk menggunakan kejayaan Asia PISA

sebagai legitimasi yang daripada apa yang mereka anggap sebagai ' m"del Asia'

# Kubungan ek"n"mi berdaya saing dengan lain-lain ' Karimau Asia ' pasti

sebahagian daripada latar belakang di mana mereka menegaskan tinggal di

'laluan Asia' yang ) dengan itu pen"lakan pembaharuan kurikulum

k"nstrukti.isme #

Akhir sekali, penurunan atau peningkatan ranking PISA di negara

pemerhati berbanding dengan negara-negara rujukan berp"tensi b"lehmemainkan peranan# i sini, perbandingan Australia dan erman adalah

pelajaran# alaupun keputusan relati& Australia mer"s"t dalam PISA pusingan

berikutnya, keputusan PISA erman perlahan-lahan meningkat selepas 'PISA

kejutan 'pada tahun 200/# leh itu, pada masa kejayaan Asia PISA menjadi

sensasi media, Australia telah diiktira& sebagai dalam 'krisis' yang serius dan

erman sebagai melangkah keluar dari '!risis' )manakala dari segi mutlak, erman

masih dilakukan dengan ketara kurang daripada Australia, lihat adual 2# Ini

b"leh menyumbang kepada perasaan umum 'kehilangan tanah untuk Karimau

Asia 'di Australia, menghasilkan rasa mendesak untuk bertindak balas dan

mungkin untuk meminjam pembaharuan dari negara-negara Asia, sementara di erman peningkatan relati& kedudukan memba$a lebih kepada rasa mengejar,

dengan tekanan yang kurang untuk meminjam pembaharuan sebagai akibatnya#

Penjelasan yang sama terpakai kepada kes !"rea, di mana penurunan

kedudukan epun berhubung dengan !"rea menyumbang kepada pembinaan

pusat media-hak ini pembaharuan pendidikan epun tahun baru-baru ini sebagai

balas rujukan untuk tidak menc"nt"hi# Pada masa yang sama, prestasi yang

lebih tinggi dari Shanghai ke !"rea digalakkan media sama untuk melihat ciri-ciri

pendidikan bekas sebagai sesuatu yang 'kita mesti memelihara 'atau' kembali ke

'#

Jara di mana Amy Jhua )20//a buku 'Tiger 5um' telah diterima dalamtemp"h tiga negara melemparkan ke dalam relie& perbe%aan mereka dari segi

persepsi mereka dan tindak balas kejayaan Shanghai dalam PISA 2009# i !"rea,

penulis k"nser.ati& yang memuji Jhua k"n"nnya !aedah Jhina membesarkan

anak-anaknyaG !aedah Jhua me$akili sebahagian daripada apa yang mereka

anggap sebagai 'baik pendidikan !"rea lama' yang mereka takuti akan

ditinggalkan terhakis "leh pengurangan yang dicadangkan bagi kandungan

kurikulum dan pengajaran berpusatkan pelajar# Sebaliknya, di erman, buku ini

dis"k"ng berpendapat sudah tersebar luas baha$a PISA kejayaan kanak-kanak

Asia dibeli pada harga yang terlalu tinggi dan memberi peluang untuk

mengesahkan seluruh kem p"litik 'di mana kita tidak mahu pergi# i Australia,$alaupun buku itu secara meluas yang diketengahkan "leh media, hanya satu

/9


20/20

pengarang )5argins"n 20// @ TA dinyatakan buku dengan kejayaan PISA di

Shanghai, menekankan J"n&ucian $arisan kebudayaan sebagai penyebab biasa

kejayaan PISA di Shanghai dan kejayaan !aedah pendidikan Amy Jhua#

Sebaliknya, buku ini telah dibincangkan lebih men"nj"l dari segi aspirasi

akademik yang tinggi dan kejayaan keluarga asing Asia di Australia bandar-

bandar metr"p"litan )mis Tayl"r 20// @ TA#

!esimpulannya , kami berharap untuk menunjukkan baha$a sementara

c"rak la%im ' eternali%ati"n untuk situasi dunia sudah pasti berubah dan '

bidang dasar gl"bal ' yang baru muncul, k"nNgurasi tempatan, termasuk c"rak

tempatan k"ntr".ersi p"litik dan masalah persepsi, masih ketara mempengaruhi

sama ada atau tidak dan dalam apa cara negara menjadi ' masyarakat rujukan #

Satu kedudukan yang tinggi dalam penilaian besar-besaran antarabangsa

mungkin telah menjadi satu syarat yang perlu untuk mencapai status rujukan

gl"bal masyarakat, tetapi ia masih jauh daripada keadaan yang mencukupi#

!emunculan yang semakin bidang dasar pendidikan gl"bal, "leh itu, memerlukanpr"ses serentak pia$aian gl"bal dan kepelbagaian negara dan serantau# (ekas

semestinya melibatkan pengeluaran dasar kepentingan daerah @ nasi"nalisme

dengan kedua sentiasa menyegarkan melalui penanaman daripada $acana

dasar antarabangsa#

NOTA

/# Standard penilaian berskala besar pencapaian murid adalah hanya satu

c"nt"h untuk jenis pengajian ) $alaupun mungkin salah satu yang palingmen"nj"l # Satu lagi c"nt"h yang terkenal ditubuhkan "leh kedudukan institusi

pengajian tinggi , seperti )dalam ranking Shanghai terkenal#

2# pemimpin p"litik Australia secara k"nsisten dipanggil untuk penglibatan yang

lebih mendalam dengan Asia sejak tahun /990-an , sering diterjemahkan ke

dalam permintaan untuk memperkenalkan bahasa dan budaya Asia kanak-kanak

sek"lah# Trend ini telah diperkukuhkan lagi baru-baru ini "leh 5andarin

berbahasa Perdana 5enteri !e.in udd )200C-20/0 dan inisiati& untuk

meningkatkan kanak-kanak Australia ' Asia celik #

1# Pendidikan 4ut"ri merujuk kepada pembaharuan kurikulum kebangsaan epundilaksanakan pada tahun 2002, dengan memberi penekanan kurikulum

bersepadu , akti.iti berpusatkan pelajar , pembelajaran k"perati& dan kurang

berdaya saing penilaian ) Takayama 200C#

20

artikel pembandingan pendidikan

Documents