topik 5 27268735 bilik-darjah-mesra-budaya

KEARAH BUDAYA KEARAH BUDAYA PENGURUSAN BILIK PENGURUSAN BILIK

DARJAH YANG DARJAH YANG MESRA BUDAYAMESRA BUDAYA

46 KAWAN BAIK46 KAWAN BAIK1. Kawan yang baik tak pernah cemburu dengan kejayaan kawan

baiknya. Sebaliknya kawan yang baiklah yang paling banyak

membantu kawan baiknya untuk mencapai kejayaan.

Bilik Darjah: Antara Kita Dan Kenangan

KLANG – Pada hari pertama persekolahan semalam, seramai 19 pelajar tahun satu Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) Jalan Tepi Sungai di sini terpaksa belajar dalam keadaan tidak selesa di kelas yang asalnya sebuah kandang kuda. (8.1.2008)

Benarkah Pendidikan Malaysia Akan Bertaraf Dunia?

Murid Kita : Berikanlah Jika Itu Hak Mereka

Woolfook (1990)

Motivasi atau kuasa dalaman akan membangkit, mengarah dan

mengawal minat serta tingkahlaku murid. Oleh yang demikian, emosi

murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka

sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran

mereka

PENGURUSANPERSEKITARAN BILIK DARJAH

PERSEKITARAN BILIK DARJAH

PENGURUSAN

P & P

MEN

YER

ON

OK

KA

NB

ER

KESA

N

SOSIAL YANG HARMONI

EMOSI YANG STABIL

PERSEKITARAN FIZIKAL

PROSES PEMBELAJARAN BERKESAN

PERSEKITARAN

SOSIO-EMOSI

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tindakan dan strategi guru untuk mengekalkan peraturan bilik darjah

Wujudkan bilik darjah yang kondusif

Menghadapi tingkahlaku muridBagaimana guru dapat menarik

perhatian murid?

GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Mendapatkan kerjasama muridMengurus persekitaran bilik

darjahGuru sebagai model yang baik–

saling hormat menghormatiMemastikan rutin bilik darjah

berjalan lancar.Majoriti murid sukakan guru.

SUASANA BILIK DARJAH YANG BERKESAN

FAKTOR MEMPENGARUHI PENGURUSAN BILIK DARJAH BERKESAN

B. Faktor SosialMembina peraturan –menentukan

perkara boleh / tidak boleh dilakukan.Prosedur semasa menjalankan aktiviti

dalam bilik darjah Interaksi sosial – guru murid, murid

murid; ada prosedur dan bersopanTanggungjawab P&P , tugas rutin

dan keselamatan

C. Faktor Emosi

a. Gaya Kepimpinan Guru autoritarian – kawal murid melalui ganjaran &

hukuman – wujud suasana tertekan & tidak kondusif-emosi murid terganggu.

Demokratik – guru berkongsi tanggungjawab dengan murid – galakan dan tidak mendesak murid untuk mencapai pencapaian yang tinggi – emosi murid tidak tertekan.

Laissez-faire – kebebasan tanpa had – bilik darjah tidak terurus, kucar kacir, tugasan tidak mencukupi – emosi murid tidak terkawal.

b. Motivasi – sentiasa memberi peneguhan positif dan galakan untuk membina suasana positif, melibatkan murid secara aktif, hubungan yang baik, komunikasi dua hala walaupun pelajar berbeza dr segi hubungan etnik.

c) Guru perlu sentiasa mencuba aktiviti yang baru agar dapat merangsang minda dan idea murid-murid bagi menggalakkan komunikasi sesama mereka dan guru (serapkan nilai kebudayaan).

d) Perbetulkan kesilapan murid dengan kaedah yang betul agar mereka sedar dan tidak mengulanginya semula disamping merangsang mereka melakukan perkara yang baik.

e) Beri perhatian terhadap murid terutama yang berbeza budaya dan persekitaran bilik darjah.

f) Berikan respon yang sesuai kepada mereka agar mereka rasa dihargai.

g) Prihatin terhadap keperluan, pandangan dan perasaan murid yang berbeza budaya.

h) Minta pandangan dan bantuan mereka dalam memilih aktiviti tanpa ada rasa diskriminasi kaum.

i) Berfikir baik dan buruk tentang sesuatu sebelum bertindak agar tidak tersilap langkah.

JENIS GANJARAN

CONTOH

SIMBOLnombor, bintang, dan lain-lain.

PENGIKTIRAFAN

Mempamerkan kerja pelajar, pengiktirafan secara lisan, sijil atau pelekat.

AKTIVITIAktiviti yang menarik seperti lawatan.

GANJARAN

BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS TINGKAHLAKU PELAJARTINGKAHLAKU PELAJAR

• ADIL, JUJUR DAN TELUSADIL, JUJUR DAN TELUS• MENJADIKAN SEORANG GURU YANG MENJADIKAN SEORANG GURU YANG

BERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJARBERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJAR• NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP

PELAJARPELAJAR• ADAB DALAM MENDIDIKADAB DALAM MENDIDIK• KREATIVITIKREATIVITI• TIDAK MUDAH BERPUTUS ASATIDAK MUDAH BERPUTUS ASA

EMOSI DAN SOSIALEMOSI DAN SOSIAL

PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJARDAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJAR

Seronok ke sekolahSeronok ke sekolah Seronok ke kelasSeronok ke kelas Di sukai pelajarDi sukai pelajar Mampu meyelesaikan Mampu meyelesaikan

masalah masalah Mengutamakan pelajarMengutamakan pelajar Suasana P&P hidupSuasana P&P hidup Pelajar seronokPelajar seronok Mengenali pelajarMengenali pelajar Peka dengan Peka dengan

keperluan pelajarkeperluan pelajar

RUMUSAN Pengurusan bilik darjah didefinisikan sebagai

tindakan dan strategi yang digunakan untuk kekalkan peraturan bilik darjah.

Banyak faktor yang mpengaruhi pengurusan persekitaran bilik darjah – fizikal, sosial & emosi

Rutin bilik darjah merujuk kepada pengurusan yang perlu dijalankan seharian dalam bilik darjah.

Masalah disiplin bilik darjah – sebarang tingkah laku yang mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran, hak murid lain untuk belajar,rasa tidak selamat fizikal dan emosi serta merosakkan harta benda sekolah.

Penyebab utama masalah disiplin – bosan, tugasan tidak menarik, tidak mencabar, tidak upaya membuat tugasan, terlalu lama,

pengurusan yang lemah, tidak adil, interaksi sosial positif dan konsep kendiri rendah

Cadangan cara mengendalikan masalah disiplin –amaran konstruktif, hukuman, pencegahan tingkahlaku dan mengurus disiplin

Strategi disiplin yang sesuai boleh digunakan untuk mengendalikan murid dan mengurus tingkahlaku mereka.

SEKIAN,

TERIMA KASIH

Sahsiah Cemerlang Akademik Terjulang

DAE 5646