2 panduan pegawai penilai (pdp)guru
Post on 08-Jan-2017
138 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PanduanPanduanPEGAWAI PENILAIPEGAWAI PENILAI
2
Kehadiran Taklimat
Tahu Username dan Password
Kuasai Bidang PYD
Penilaian dan Pelaporan
Lantikan dan Agihan Tugas
Sebar luas kepada warga
Kefahaman Instrumen Penilaian
Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
Prinsip Asas Penilaian1. Adil dan telus berasaskan kepada
kompetensi, potensi dan keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab
2. Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi
3. Fokus kepada jumlah peruntukan masa bagi sesuatu mata pelajaran
bukan keperluan opsyen utama
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) GURU
3KONSEP PENILAIAN
Kesesuaian
Kesesuaian
Masa
Masa
Kesesuaian Kesesuaian TempatTempat
Kepe
lbag
aian
Kepe
lbag
aian
Ka
edah
Kaed
ah FleksibilitiFleksibiliti
Pengupayaan (empowerment) kepada pegawai penilai untuk merealisasikan penilaian berasaskan tugas dan tempat bertugas
Individu Work PlaceJob Base
5 Standard Utama Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT); Kriteria Kecemerlangan (KC) – time based berdasarkan kecemerlangan; Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4 (Keguruan); Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang menggantikan
PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil 4/2011; dan Penilaian Guru Cemerlang.
4
0102 03 04
D3 Kemahiran
E1 PerancanganE2 PelaksanaanE3 Pentaksiran
E1 Perancangan
A1.1 PengetahuanA1.2 PerancanganA1.3 Pengetahuan
Pentaksiran
E2 Pelaksanaan
A2.1 PenyampaianA2.2 Penggunaan Sumber
PendidikanA2.3 Kemahiran Komunikasi
A2.4 Teknik PenyoalanA2.5 Penglibatan dan
Penguasaan Pembelajaran Murid
E3 Pentaksiran
A3.1 Penilaian Prestasi Murid
5ARAS PENILAIAN
Berkesan, Relevan
Guna, analisis dan menilai dengan
cemerlang
Berkesan, terkawal, menarik, selamat
Menerapkan nilai murni, kritis dan kreatif
Tindakan susulan
Menguasai
Masih memerlukan bimbingan
Merancang
Kurang menggunakan,
Kurang berkesan, kurang kawalan, kurang menarik
Kurang menguasai
Sentiasa memerlukan bimbingan
Tidak ikut prosedur, Tidak menggunakan, Tidak
berkesan, Tidak menarik
CEMERLANG SEDERHANA LEMAHMenggabungjalin
Bimbingan minimum
Guna, analisis dan menilai dengan baik
Berkesan tetapi kurang kawalan
Menarik dan selamat
BAIK
6PANDUAN
7
8E1 PERANCANGAN
A1.1 PengetahuanKaedah
Semakan Bahan dan Temu Bual
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang dan menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan
Menguasai isi kandungan bidang berkaitan tetapi masih memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian
Kurang menguasai isi kandungan dalam bidang berkaitan dan sentiasa memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap menganalisis, mengkaji dan menilai serta mencipta
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap mengaplikasikan, menganalisis dan mengkaji
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dan mengaplikasi dengan bimbingan minimum
Kurang menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dengan bimbingan sepenuhnya
9E1 PERANCANGAN
A1.2 Perancangan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi memerlukan bimbingan minimum dalam menentukan bahan bantu belajar
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran
Memerlukan bimbingan kerana merancang dan menyediakan RPT atau RPH tetapi tidak mengikut prosedur yang ditetapkan
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan cemerlang
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan baik
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan memuaskan
RPT / RPH / RPI tidak ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dan memerlukan bimbingan
KaedahSemakan Bahan
10E1 PERANCANGANA1.3 Pengetahuan Pentaksiran
Semakan Bahan, Temu Bual dan Pemerhatian
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik
Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP
Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan baik
Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP
Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan memerlukan bimbingan
Kaedah
11
12E2 PELAKSANAANA2.1 PenyampaianKaedah
Semakan Bahan dan Pencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa penyampaian
Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa penyampaian
Penyampaian PdP yang mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian
Penyampaian PdP tidak berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian
Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan cemerlang serta penglibatan murid secara menyeluruh
Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan baik serta melibatkan murid
Kurang kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan memuaskan
* atau salah satu berada pada tahap kurang
Tiada kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI tetapi memerlukan bimbingan
13E2 PELAKSANAAN A2.2 Penggunaan Sumber PendidikanKaedah
Semakan Bahan
14E2 PELAKSANAAN A2.3 Kemahiran Komunikasi
KaedahPencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan , menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi berkesan
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala
Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala
Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan, aktif, pelbagai hala serta menerapkan nilai murni
Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan dan tumpuan serta interaksi aktif
Komunikasi berkesan dengan bimbingan minimum
Komunikasi tidak berkesan dan perlukan bimbingan sepenuhnya
15E2 PELAKSANAANA2.4 Teknik Penyoalan
Semakan Bahan dan Pencerapan
Kaedah
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman dan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif
Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir
Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid
Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid
Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP serta mendorong minat murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif
Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP bagi meningkatkan kefahaman murid dan galakan berfikir
Mengemukakan soalan tetapi kurang kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP
Soalan yang dikemukakan tidak menjurus pada objektif PdP dan memerlukan bimbingan
16E2 PELAKSANAAN A2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran MuridKaedah
Pencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan untuk mencapai objektif pembelajaran serta dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid
Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran
Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan
Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan
Penglibatan murid aktif, menyeluruh dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran
Penglibatan murid aktif dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran
Kurang penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP
Tiada penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP
17
18E3 PENTAKSIRAN A3.1 Penilaian Prestasi Murid
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan
Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid
Membuat penilaian tetapi tidak mempelbagaikan kaedah bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid
Kurang membuat penilaian dan tidak menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid
Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran serta membuat tindakan susulan selepas penilaian
Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran
Penilaian dilaksanakan dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran
Tiada penilaian dilaksanakan.Penilaian dilaksanakan secara minimum dengan bimbingan
KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan
19
top related