KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam Pendidikan23 Oktober 2009Y. Bhg Tan Sri KPPMKreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan muridGuru perlu memahami tujuan kreativiti dan inovasi dalam p&pMulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.

Apakah Kreativiti?

Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli (QCA, 2007). Kemampuan atau kebolehan mencipta.. (Kamus Dewan, 1997)..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru (Paul E. Plsek, 1997)...kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada(PPK, 1999).aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality) (Torrance, 1979

Kreativiti

Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru

Inovasi

Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu

Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif.kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif.kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru.hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.

Matlamat & Objektif*Bahagian Pembangunan Kurikulum*Menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dikembangkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif.Menguasai kemahiran dalam proses kreatif. Menghasilkan idea kreatif dan inovatif. Menguasai kemahiran komunikasi. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif.Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.

Pembangunan Pemikiran Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)

Taksonomi Bloom (revised)Remembering, Understanding, Applying, Analysing, Evaluating, CreatingKejayaan k ekonomi (Profesor Andy Hargreaves)

Kreativiti: keperluan masa kini/masa depan menjamin kejayaan

k ekonomi sesebuah negara.New Basics SkillsMultiliteracyCreativityCommunicationITTeamworkLifelong learningAdaptation and changeEnvironmental responsibility

Rasional**Pembangunan Negara: Perspektif Wawasan 2020 Malaysia Sebagai Negara Perindustrian

Masyarakat negara maju adalah masyarakat yang didorong oleh kemahiran dan kepakaran sains dan teknologi mestilah boleh mencipta, menambah dan memperbaharui.(Tun Mahathir)Successful Knowledge EconomicsCharacterized by:CreativityFlexibilityProblem solvingIngenuityCollective intelligenceProfesional taskRisk takingContinuous improvement

KONSEP KERANGKAMODEL PROSES KREATIFALAT BERFIKIRHALANGAN KREATIF

*

PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP TUNJANG

PRINSIP UMUM: ETIKA BUDAYA KOMUNIKASI PERSEKITARAN

PRINSIP TUNJANG: PENGETAHUAN MOTIVASI KECERDASAN PERSONALITI

BUDAYAPENGETAHUANKECERDASANPERSEKITARANETIKAPERSONALITIKOMUNIKASIMOTIVASIINSAN YANG KREATIFKONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)

*

1. Persediaan2. Imaginasi3. Perkembangan4. TindakanPemerhatianAnalisisPenjanaan ideaSintesis ideaPenambahbaikanPenilaianPelaksanaanAmalan berterusanmetakognisi

metakognisimetakognisimetakognisiMODEL PROSES KREATIVITI

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah:KonstruktivismeInkuiri penemuanPembelajaran berasaskan masalahMembuat keputusan Pembelajaran berasaskan projek

*

Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model P&P Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

*

*

Fokus Guru dan Murid bagi Setiap Fasa

Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasaPersediaan, Imaginasi, Perkembangan danTindakan

*

FASA PERSEDIAAN

FASA PERSEDIAAN

Fokus GuruMewujudkan kesedaran, minat dan perasaan ingin tahu murid.Menyediakan situasi/konteks pembelajaran yang bermakna.Mengemukakan soalan/masalah untuk mencetus dan menjana idea murid.Mencungkil idea murid dan membanding beza idea mereka.Fokus MuridMembuat pemerhatian secara aktif.Menyampaikan idea individu.Menghubung kait pengalamansedia ada dengan pengalaman baru.Menyediakan minda murid untuk aktiviti dan tugasan akan datang.Orientasi idea, pengetahuan dan pengalaman.

*

Sambungan..

Sampel SoalanApa yang dimaksudkan dengan?

Beritahu secara lanjut tentang..?

Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?

Bagaimana anda/saya pasti?

Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?

*

FASA IMAGINASI

Fokus GuruMenyediakan situasi yang lebih berfokus supaya murid dapat menjana idea.Menyediakan pengalaman untuk sesuatu konsep atau pemahaman.Meneroka dan menyiasat soalan murid.Menguji dan membahaskan idea murid.Mengenal pasti tahap kefahaman murid.Mengesan miskonsepsi/salah tanggap yang wujud.Memperkenalkan alat berfikir yang sesuai.Membina pelbagai bentuk penjelasan berdasarkan eviden yang dikumpul.Membandingkan penjelasan murid/kumpulan.Fokus MuridMelibatkan secara langsung dengan fenomena/bahan/ konsep/alat.Membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep/fenomena.Mengkonstruk idea baruMembina asas kepada pengalaman yang selari bagi/untuk membantu mereka dalam proses perkongsian dan berkomunikasiMentafsir maklumat/eviden/bukti dan menjelaskan konsep/fenomena/idea.

*

Sambungan..

Sampel SoalanBagaimana anda/saya akan..?

Bagaimana anda/saya boleh..?

Apa anda/saya akan buat jika..?

Bagaimana anda/saya tahu jika..?

Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang.?

Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?

Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

*

FASA PERKEMBANGAN

Fokus Guru

Mewujudkan situasi/konteks baru untuk menguji kefahaman Fokus Murid

Konstruk semula dan memberi penjelasan lanjut /kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll).

Membuat hubung kait pelbagai konsep yang berkaitan (related concept)

Aplikasikan pemahaman dengan aktiviti harian.

*

Sambungan

Sampel SoalanBagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan?

Apa akan berlaku jika?

Apa lagi yang perlu diketahui..?

Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan?

*

FASA TINDAKAN

Fokus Guru

Menggunakan pelbagai bentuk pentaksiran terhadap perubahan kefahaman, kemahiran dan sikap..Fokus Murid

Menyelesaikan tugasan .

Mempersembahkan hasil akhir tugasan dalam pelbagai bentuk.

Membuat penilaian dan refleksi tentang pembelajaran dan kefahaman serta kemahiran baru.

*

Sambungan

Sampel SoalanApakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan anda/saya?

Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?

Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?

Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya?

*

creating a community of inquiry in the classroom.

Building this climate includes:

organizing curriculum around the processes of creativity, providing students with content and processes that allow them to investigate and communicate within disciplines, teaching general techniques that facilitate creative thinking across disciplines and providing a classroom atmosphere that support creativity

(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)Teaching for Creativity **Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mengapa Perlu Standard Pengajaran ? **Bahagian Pembangunan KurikulumMenyelaras pengajaran kreativitiMemastikan pengajaran guru terarahMematuhi prinsip kerangka pembangunan domain kreativiti

STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITIMerancang Pengajaran dan PembelajaranMembimbing dan Menjadi FasilitatorMentaksir BerterusanMengurus Persekitaran PembelajaranMembangunkan Komuniti

AMALAN KREATIVITI DALAM P&PFasa PersediaanFasa ImaginasiFasa PerkembanganFasa Tindakan4 Fasa Model Proses Kreatif

Indikator AmalanPenggunaan deriaPemerhatian menyeluruhPenggunaan ABM yang sesuai Pengendalian ABM dengan betulPenggunaan kaedah atau prosedur yang sesuaiMengenal ciri objek dengan tepatMendapat makna dengan betulMengenal objek sekeliling yang berkaitan

Indikator AmalanMembuat banding bezaMengkategorikan kriteriaMengumpul maklumat Menyusun maklumatMengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawaMengkaji kesan baik dan burukMengimbas kembali ideaMencari banyak bukti yang diterima dan disokong berdasarkan fakta

Indikator AmalanMenghasilkan idea baru Menghasilkan idea secara berterusanMenghasilkan idea yang bermakna Mencari hubungkait, gabungjalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada

Indikator AmalanMembuat kesimpulan, itlak dan membina tajukMenghasilkan bentuk komunikasi yang unikMenentukan maklumat mencukupi atau memerlukan tambahanMembuat keputusan tentang sintesis akhirMembincang penilaianMenilai maklumat baharu Membuat refleksi

Indikator AmalanMenokok tambah ideaMengubah suai ideaMemberi pelbagai penerangan rasional tentang ideaMemberi pelbagai contoh berkaitan dengan tugasanMemberi pelbagai kategori atau aspek

Indikator AmalanMemberi alasan yang tepat untuk menolak atau menerima ideaMenyatakan kekuatan dan kelemahan berdasarkan buktiMembuat wajaran dengan betul Membuat pilihan berdasarkan fakta tanpa prasangka

Indikator AmalanMenghuraikan idea dengan terperinciMenyusun idea secara tersusun dan mudah difahamiMenghasilkan idea baru

Indikator AmalanPeka kepada perkara sekelilingMembuat pemerhatian untuk mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahanMempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan

INDIKATOR PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITIIndikator Amalan Operasi MetakognisiIndikator Pentaksiran Kreativiti- Indikator Pemikiran Kritis- Indikator Pemikiran Kreatif

IndikatorMengenal pasti proses pemikiran kreatifMengenal pasti pelaksanaan pemikiran kreatif yang berkesanMurid menentukan matlamatMengenal pasti halangan dan cara mengatasiMeramal keputusan dan memberi alasanMengenal pasti konteks, hubungkait dan analogi

IndikatorMenentukan kualiti pencapaian matlamatMenilai ketepatan atau kesilapan keputusanMengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan Menentukan keberkesanan proses berfikirPempertimbangkan untuk menggunakan proses pemikiran kreatif dalam situasi lain

IndikatorMengesan matlamat dan objektif yang ingin dicapaiMenentukan murid mendapat jawapan kepada persoalanMengesan kesilapan dan halanganTahu perkara yang belum diketahuiMengenal pasti keperluan untuk tindakan susulanMereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan sesuaiMengesan kaedah dan strategi betulMembuat keputusan meneruskan atau mengubahsuai strategi dan kaedah

Indikator Pentaksiran KreativitiIndikator Pemikiran KritisIndikator Pemikiran KreatifIndikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria dan indikator yang boleh digunakan oleh guru semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan. Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub indikator iaitu

IndikatorKaedah yang dipilih sesuai dengan tugasanKemahiran berfikir yang dipilih sesuai dengan tugasanHujah, alasan dan bukti berdasarkan data dan maklumatAlat berfikir yang dipilih sesuai ABM yang dipilih betul dan sesuai

IndikatorMempelbagaikan kaedahMengulangi kaedah yang digunakanMengemukan banyak bukti yang boleh diterimaMempunyai alasan terperinci

IndikatorLangkah kemahiran berfikir diikuti dengan betulKaedah dan prosedur dijalankan dengan betulHujah dan alasan berdasarkan data dan maklumat yang disokong dengan fakta yang tepatSumber maklumat dan data berwibawaABM digunakan dan dikendalikan dengan betul

Idea yang logikIdea berterusanIdea yang bermakna

IndikatorIdea boleh ditokok tambahIdea boleh diubah suaiPelbagai penerangan rasional tentang ideaPelbagai contoh berkaitan tugasanPelbagai kategori atau aspek

Idea dihurai secara terperinciIdea tersusun dan mudah difahami

Idea adalan asliIdea tidak seperti yang biasaIdea belum ada sebelumnyaFrekuansi idea kecil

TERIMA KASIH

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*