TAJUK 4Kaedah dan Teknik Pendekatan Dalam Pembelajaran & Pengajaran Pendidikan Seni Visual Tajuk ini meliputi beberapa topik yang meliputi beberapa pendekatan seperti :- Kaedah serta Teknik :- i.Pendekatan Individu dan kumpulam ii.Kaedah simulasi, sumbangsaran, projek, akses kendiri dan lawatan iii.Teknik soal jawab dan teknik memberi arahan iv.Teknik tunjukcara, teknik tindakbalas, teknik bercerita, kawalan kelas, menggunakan sumber bahan P&P v.Teknik penerangan menggunakan contoh ilustrasi dan sumber P&P vi.Teknik penutup Strategi dalam pengajaran dan pembelajaran PSV i.Mengenal Konsep Kajian Masa Depan Kepelbagaian kecerdasan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Pembelajaran Kontekstual ii.Menghasilkan Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Menyediakan Bahan Bantu Mengajar Menghasil dan Memilih sumber Merujuk sumber internet dan bahan cetak HASIL PEMBELAJARAN Membanding beza pendekatan,kaedah dan teknik dalamdan pembelajaran PSV. Menggunakan pendekatan, kaedah dan teknik pada mana-mana bidang kegiatan. Menghuraikan konsep pelbagai strategi dalam pengajaran dan pembelajaran PSV. Menghubungkaitkan pengetahuan strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam menghasilkan sumber pembelajaran. KERANGKA TAJUK-TAJUK Kaedah serta Teknik Pendekatan Individu dan kumpulan Kaedah : simulasi, sumbangsaran, projek, akses kendiri dan lawatan Teknik : soal jawab dan teknik memberiarahan,tunjukcara,tindakbalas,berceritakawalan kelas, menggunakan sumber bahan P&P,penerangan menggunakan contoh ilustrasi dan sumber P&P dan teknik penutup Mengenal Konsep:- - Kajian Masa Depan - Kepelbagaian kecerdasan - Teknologi Maklumat dan Komunikasi - Pembelajaran Kontekstual Menghasilkan Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran - Menyediakan Bahan Bantu Mengajar - Menghasil dan Memilih sumber - Merujuk sumber internet dan bahan cetak 3.1Kaedah serta Teknik 3.1.1Kaedah Padaumumnya,kaedahialahcaraatauperaturandigunakanuntuk melaksanakansesuatu.Berlainandenganpendekatan,kaedahmerujuk kepadasatusiritindakanguruyangsistematikdengantujuanmencapai objektifpelajaranspesifikdalamjangkamasayangpendek.Dengan perkataanlain,kaedahmengajarialahcaramendekatisesuatuobjektif pelajaran dengan langkah-langkah penyampaian yang tersusun. MenurutEdwardM.Anthony(1963),kaedahmerujukkepadasatuikhtiar keseluruhanyangdikehendakidalamsatusetproseduryangtersusun,berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang di pilih. Huraian ini bermakna kaedah-kaedahyangdipilihuntuykprosespengajarandanpembelajaran harusberdasarkankepadasuatupendekatanyangberkaitandenganmodel, prinsipatauteoripembelajaran.Misalnya,didalampendekatandaripada spesifikkepadaumum,iaitupendekataninduktif,gurubolehmenggunakan kaedahinkuiri-penemuanyangmengandungilimaproseduryangtersusun sepertiberikut:- 1.Prosedur Pertama:Mengenal pasti masalah 2.Prosedur Kedua:Merancang penyelesaian 3.Prosedur Ketiga:Mengumpul matlumat 4.Prosedur keempat:Membuat tafsiran 5.Prosedur Kelima:Membuat kesimpulan Didalamsesuatupendekatanpula,terdapatbeberapakaedah mengajaryangbolehdigunakan.Olehitu,selainkaedahinkuiripenemuan, gurujugabolehmenggunakankaedahSocrates,iaitu;KaedahInduktif, Kaedah Penyiasatan, Kaedah Kerja Praktis, Kaedah Dapatan dan sebagainya dalam pendekatan daripada spesifik kepada umum. 3.1.2 Teknik Menurut Edward M.Anthony (1963), teknik mengajar merujuk kepada satu muslihat,ataustrategi,atausatukemahiranyangdigunakanolehguru dengan tujuan untuk mencapai objektif pelajaran secara optimum. Diantarateknik-teknikmengajaryangbiasadigunakanolehguruialah; Teknikbercerita,bersyarah,perbincangan,demonstrasi,latihtubidan hafalan,penyoalan,sosiodrama,mainperanan,simulasi,penyelesaian masalah, pemudahcara, sumbangsaran, permainan dan sebagai nya. Tujuan menggunakan variasi teknik mengajar dalam situasi pengajaran ialahuntukmenarikperhatianpelajar,mengekalkanperhatianserta membangkitkan minat serta rasa ingin tahu seterusnya bagi mencapai objektif pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran pada hari itu.Olehitu,teknikmengajaryangdipilhharuslahberdasarkankepada peringkatumur,kecerdasan,kebolehandanminatpelajar.Contohnya, mengikutkajianPiaget,dalamperkembangankognitifkanak-kanakyang berumur6hingga11tahun,teknikmengajaryangsesuaidigunakanuntuk menyampaikan konsep ialah bercerita dan permainan dengan menggunakan pelbagai bahan konkrit. Berikutadalahcontohantarateknikyangsesuaidenganaraskemahiran objektif pelajaran :- Aras Kemahiran Teknik Mengajar PengetahuanLatih Tubi KefahamanSyarahan AplikasiTunjukcara (Demonstrasi) AnalisisPenyoalan SintesisPerbincangan PenilaianSumbangsaran Jadual 2.1Perhubungan Aras Kemahiran Objektif Pengajarandengan Teknik Mengajar 3.2 Mengenal Konsep:- 3.2.1Kajian Masa Depan KajianMasaDepandapatmenyedarkandanmerangsangmindaberfikir apayangakanberlakuberdasarkanramalan,imaginasidankreativitiyang didasarkankepadasejarah.Untukmencapainyapelajardiajarberfikiruntuk meramal yang didasarkan kepada nilai positif. Pengajaran berasaskan Kajian MasaDepanmerupakansatucarauntukmemperolehigambarantentang masadepandenganmengkajisejarahatauapayangtelahberlakudan sedangberlaku.Seterusnyamembuatpertimbangantentangapayangakan berlaku. 3.2.2Teori Kecerdasan Pelbagai TeoriKecerdasanPelbagaitelahdiperkenalkanolehHowardGardner (1983). Dalamkajiannya Howard Gardner mendapati seven ways of knowing, perceivingandunderstandinglife.Beliautelahmembuatkajianterhadap pelbagaimasyarakattermasukkanak-kanakbiasadanistimewa,juga kelompokpendudukyangmempunyaikriteriayangistimewa.Teori KecerdasanPelbagaiberperanansebagaipenjanakecerdasan sertamendefinisikonsepkecerdasanyangrelevandalampendidikanhariini. Ianyadirumuskan sebagai: okebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar; okebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan; dan okebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. 3.2.3Pembelajaran Masteri PembelajaranMasteriadalahpendekatandanpembelajaranyang berfokuskepadapenguasaanpelajar;iaitumemastikanpelajarfahamapa yangdiajardahulusebelumberpindahkeunityangbaru.Sekiranyapelajar belumfaham,aktivitipemulihandiperlukan.Pelajaryangsudah memahaminya,diteruskandenganaktivitipengayaan.Hasilpembelajaran perluditentukan,aktivitipengajaranperlumenarik,keupayaanpelajardinilai semasa aktiviti pembelajaran. PembelajaranMasteribolehdirumuskansebagaisuatupendekatan pengajarandanpembelajaranbagimemastikansemuapelajarmenguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindahkeunitpembelajaranseterusnya.Pendekataninimemerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. 3.2.4Teknologi Komunikasi dan Maklumat atau ICT TeknologiKomunikasidanMaklumatatauICTmestilahdilihatsebagai satualattambahankepadaPengajarandanPembelajaranatauTeknologi Pengajaran yang berkesan berbantukan penggunaan ICT. Penggunaan ICT dalam seni mampu menghasilkan kerja seni yang diberi nilai tambah,bermutudalamkomunikasivisualdanbukandilihatsebagaialat untuk menggantikan penggunaan media. DalamPendidikanSeniVisual,ICTmerujukkepadakemampuan teknologiitusendiri.Iaberfungsisebagaisatualatkemahiranyangmemberi sokongankepadapelajar,guru,panitiasertaorganisasisekolahbagi menyempurnakantugassertakewajipanyangadakaitandenganpengajaran danpembelajaransertasalahsatukaedahmelaksanakankegiatanSeni Visual yang terancang dan menarik. 3.2.5Pembelajaran Secara Kontekstual Iamenyediakanpembelajaransecarakonkrikyangmelibatkanaktiviti handsondanmindon.KajianMasaDepandapatmenyedarkandan merangsangmindaberfikirapayangakanberlakuberdasarkanramalan, imaginasi dan kreativiti yang didasarkan kepadasejarah. MengikutteoriPembelajaranKontekstual,pembelajaranhanyaakan berlakuapabilapelajardapatmemprosesmaklumatataupengetahuanbaru dengancarayangbermaknakepadamereka.Mindaseseorangakancuba mencari makna dalam konteks dengan membuat hubungkait yang bermakna danrelevandenganpersekitarannya.TeoriPembelajaranKontekstual menumpukankepadakepelbagaianaspekpersekitaranpembelajaransama adadibilikdarjah,makmal,tempatkerjaataukehidupan.Teoriini menggalakkanpendidikanmemilikataumewujudkanpersekitaran pembelajaranyangmerangkumipelbagaipengalamansamaadadalam kontekssosial,budaya,fizikalataupsikologiuntukmendapatkanhasil pembelajaran yang dihasratkan. 3.3 Menghasilkan Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran 3.3.1Pada asasnya sumber pengajaran dan pembelajaran terdiri daripada 3 kategori utama; Bahanrujukansepertisukatanpelajaran,bukupanduan mengajar dan buku sumber Bahan pengajaran seperti alat bant mengajar untuk digunakan oleh guru semasa mengajar Bahanpembelajaransepertibukuteksdanalatanyang digunakan oleh murid untuk menjalankan aktiviti pembelajaran Bahan pembelajaran berbentuk digital 3.3.2Kepentingan bahan pengajaran dan pembelajaran; Membantu guru menyampaikan pelajarannyadengan tepat Merangsangminatmuridsupayamenumpukanperhatian kepada pelajaran Memudahkan guru menyampaikan pelajarannya Dapatmenjimatkanmasapengajarankeranagurutidakperlu lagi menulis maklumat-maklumat tersebut di papan tulis Membolehkanmuridmenghubungkaitanantarabendakonkrit dengan fakta yang abstrak Membantu mengukuhkan ingatan murid Membantumuridmenjalankanaktivitipengayaanatau pemulihan Memantu muridmenyelesaikanmasalahsecarasendiridengan menggunakan alat bant mengajar 3.3.3Kriteria Dalam Pemilihan Sumber ABMharuslahbersesuaiandenganaktivitipengajarandan pembelajaran.Isikandungaharuslahtepatdanberkaitrapat dengan topik yang akan diajar. ABM haruslah mengandungi idea-idea dan rekabentuk yang asli dan tersendiri. ABMbolehmembantugurudalampengajarandanboleh digunakanolehmuridgurudapatmenyampaikankonsep denganmudah,tepatdancepatdanmuridpuladapat mempelajari konsep dengan tepat, penuh minat dan lebih kekal dalam ingatan. Rekabentuk ABM hendaklah menarik dan berkesan ABMharusdisediakandenganperbelanjaanyangrendah, dalamsaizdanberatyangsesuaisupayamudahdibawa, diguna dan disimpan. Sumber harusmengandungi nilai-nilai murni yang tinggi Latihan Berdasarkan maklumat di atas, hasilkan satu RPH dalam salah satu bidang PSV dan hasilkan bahan sumber yang sesuai untuk sesi pengajaran dan pembelajaran