20130421070410slide kerjaya penuh kuliah 10a

7/29/2019 20130421070410slide Kerjaya Penuh Kuliah 10a

1/110

MODEL DAN STRATEGI

BIMBINGAN DANKAUNSELING KERJAYADI SEKOLAH

1. Pengenalan2. MewujudkanUnit Bimbingan

& KaunselingKerjaya di

Sekolah

3. KepentinganBimbingan dan

Kaunseling

Kerjaya diSekolah

4. MatlamatBimbingan dan

KauselingKerjaya di

Sekolah

5. PrinsipMembimbing

10. IntegrasiBidang

Akademik dan

Vokasional

8. Strategi

PerancanganKejaya untuk

Pelajar

7. Unsur DalamPerancangan

kerjaya

6. ProgramMenyeluruh

Bimbingan DiSekolah

11. Penilaiandan Kecekapan

NOICC

9. School-To-Work

Programe

12. StrategiImplemantasi

Panduan Kerjaya di

Sekolah

13. Sokongan Kerajaandlm Perkembangan

Kerjaya di Malaysia


2/110

PengenalanMenurut Sidek Mohd Noah (2003), salah satu fungsi

perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kerjaya adalah

mamberi maklumat kepada pengguna. Perkara ini

termasuklah, menyedia dan menyebar maklumat kerjaya

dan latihan sama ada melalui risalah kerjaya, buku-buku

kerjaya, buku skrap kerjaya, minggu kerjaya mahupun

buletin kerjaya bulanan sekolah. Selain itu,

perkhidmatan ini juga bertanggungjawab dalam

mengemas kini fail-fail maklumat kerjaya, memberipenerangan tentang cara mengisi borang permohonan

pekerjaan, mengelolakan lawatan kerjaya dan

memberikan perkhidmatan bimbingan dan kerjaya sama

ada secara individu, kelompok atau kumpulan yang lebih

besar.


3/110

Mewujudkan Unit Bimbingan dan

Kaunseling Kerjaya di SekolahUntuk menjayakan perkhidmatan bimbingan dankaunseling kerjaya di sekolah, beberapa kemudahan asasadalah diperlukan.

Kemudahan yang paling asas ialah sebuah bilik dengan saiz

minimum sebuah kelas atau bilik darjah dan diperlengkapdengan segala kemudahan asas termasuklah bahan-bahanrujukan terkini, peralatan komputer dan set inventorikerjaya.

Selain itu, satu program perkembangan kerjaya bersepadu

juga perlu disediakan, dirancang dan dilaksanakan dibawah Unit Bimbingan dan Kauseling Kerjaya bertujuanuntuk memberikan maklumat semaksimum yang mungkinkepada pelajar.


4/110

KEPENTINGAN BIMBINGAN DANKAUNSELING KERJAYA DI SEKOLAH Menyedari hakikat bahawa proses membuat keputusan kerjaya

dalam kehidupan seseorang adalah sangat penting, oleh ituusaha mambantu seseoarang membuat keputusan tersebut jugasama pentingnya. Suradi (1996), umpamanya mendapati

kebanyakan pelajar sekolah mempunyai sikap seperti pelajarzaman zaman dahulu. Sumber maklumat utama sesuatu kerjayahanya diperoleh dari keluarga dan kawan-kawan.

Seseorang juga perlu tahu sama ada pekerjaan yang dipilinya

adalah sesuatu yang sesuai atau tidak dengan minat sertakebolehannya. Jikalau sesuatu pekerjaan itu sesuai dengandirinya, dia akan menyukainya kerja yang dilakukannya denganbaik dan dapat mencapai satu tahap kepuasaan kerja.


5/110

KEPENTINGAN BIMBINGAN DANKAUNSELING KERJAYA DI SEKOLAH Untuk merancang kerjaya yang sesuai dengan diri,

seseorang itu perlu tahu tentang bidang yang diminatinya,kebolehannya, bakatnya serta nilai yang menjadipegangannya. Ramai pelajar dikatakan tidak tahu atau

sedar akan ciri personaliti mereka. Ada yang tidakmempunyai keyakinan diri dan ada yang tidak pastitentang minat dan kebolehannya. Oleh sebab itu, merekaperlu bantuan dan bimbingan.

Mereka yang sudah bekerja pula keperluan merancanag

akan timbul akibat daripada beberapa situasi. Terdapatsituasi keinginan menukar kerja keras atas sebab sepertiingin meningkatkan kerjaya, keperluan menjalani latihansemula, terpaksa mencari pekerjaan lain akibat ekonomiyang menguncup dan pekerjapekerja terpaksa dibuang

kerja.


6/110

KEPENTINGAN BIMBINGAN DANKAUNSELING KERJAYA DI SEKOLAH Dalam masyarakat yang berkembang maju,

peluang yang wujud hasil daripadaperkembangan ekonomi menjadikan peluang

pekerjaan amat luas. Ini menyebabkan proses membuat keputusan

memilih pekerjaan semakin rumit keranamaklumat yang diperlukan semakin banyak.

Selain itu, bentuk pekerjaan yang disediakanpada masa kini memerlukan latihan khusus.

Jadi terbuktilah bahawa bimbingan dankaunseling kerjaya di sekolah sangat penting.


7/110

Matlamat Bimbingan danKauseling Kerjaya di Sekolah Matlamat umum program bimbingan dan kerjaya di sekolah(Issacson & Brown, 2000) adalah untuk menyedarkan pelajarbahawa setiap keputusan yang akan dibuat harus dibuat lebihawal supaya mereka mempunyai masa yang cukup untuk

membuat pilihan yang bijak. Bertujuan juga untuk membantu pelajar memahami perananmembuat keputusan berdasarkan tafsiran maklumat yangtepat, selain menyediakan maklumat kerjaya yang mencukupi. Matlamat khusus dibina mengikut tahap umur danpendidikan pelajar yang ditulis dalm bentuk kemahiran sertapengetahuan yang berkaitan dengan perancangan kerjaya yangperlu mereka miliki.


8/110

Prinsip Membimbing1. Semua klien hendaklah diberi peluang untuk membina asas yang

tidak berprasangka yang dapat digunakan sebagai asas membuat

keputusan2. Pertumbuhan sikap positif pelajar pada peringkat awal dan

berterusan adalah kritikal

3. Murid perlu dibimbing untuk melihat kerjaya sebagai gaya hidup

4. Murid perlu dibimbing memahami diri secukupnya & berupayamengaitkannya dgn perkembangn diri & perancangan pendidikan-

kerjaya

5. Pelajar pada semua peringkat perlu diberkan kefahamantentang hubungan antara pendidikan dan kerjaya6. Murid perlu diberi pengalaman yg sesuai dgn tahap

pendidikan, kesediaan serta dlm masa yang bermakna danrealistik7. Diberi peluang menguji konsep, kemahiran, dan peranan utkmembina nilai yg ada aplikasi dlm kerjaya kemudian

8. Program bimbingan & kaunseling kerjaya berpusatkan dlm

bilik darjah dgn konsultasi dari kaunselor, bantuan guru dan ibubapa


9/110

PROGRAM MENYELURUHBIMBINGAN DI SEKOLAH Dalam konsep awal risalah program bimbingan

komprehensif, Gysbers & Moore (1987), membuktikanbahawa model bimbingan komprehensif bukanmerupakan perkhidmatan bimbingan sokongan; tepatnya

ia adalah penglibatan semua ahli staf termasuk pentadbir,ahli masyarakat dan ibu bapa.

Tambahan lagi, mereka yang terlibat dalam objektifumum, matlamatnya ialah pengembangan integrasi diripelajar.

Program bimbingan harus dipandang sebagaiperkembangan komprehensif dalam kegiatan yangdirencanakan secara rutin mengikut jadual, dilaksanakan,dinilai dan program bimbingan komprehensif ini jugabercirikan pendekatan pasukan.


10/110

PROGRAM MENYELURUHBIMBINGAN DI SEKOLAH Pada dasarnya ini adalah komitmen penuh untuk membuat

tinjauan semasa terhadap program bimbingan dalam konteksmenetapkan keperluan pelajar, membina rancangan,kegiatan kakitangan untuk memenuhi keperluan mereka

Mengakui bahawa program bimbingan yang komprehensifadalah setara dengan program pendidikan yang lain.

Pertumbuhan dan perkembangan manusia membentuk dasardi mana program bimbingan komprehensif dibina, terutama

dalam domain kehidupan pengembangan kerjaya. Fokusnya adalah berkait rapat dengan semua aspek

kehidupan. Misalnya, peranan keluarga tidak dilayan secaraberasingan daripada peranan kehidupan yang lain.


11/110

Domain Perkembangan Kerjaya

Kehidupan Bercirikan sepertiberikut:

Pengetahuan diri daninterpersonal yang baik

Perancangan kerjaya dankehidupan

Peranan kehidupan,tatacara dan peristiwa

Pembelajaran asas danpersediaan pekerjaan


12/110


13/110

UNSUR DALAMPERANCANGAN KERJAYA

Isaacson & Brown(2000)

1. Kesedaran-kendiri

2. KesedaranPendidikan

4. PenerokaanKerjaya

5. Pilihan Kerjayadan Keputusan

3. KesedaranKerjaya


14/110

Kesedaran Kendiri

Bermula dari usia muda, seseorang itu haruslah sedardan menghargai akan keunikan diri mereka sebagaiseorang manusia.

Mempelajari mengenai minat, harga diri, sikap yangwajar dan sebagainya adalah penting dalam prosespembangunan konsep yang berkaitan dengan dirisendiri dan penggunaan konsep ini dalam penerokaankerjaya.

Para kaunselor boleh menggunakan berbagai-bagaiteknik dalam latihan memperjelaskan nilai, aktivitibimbingan kumpulan, tugasan bertulis (contohnyamenulis bibliografi), filem, pita video serta ujianseragam.

Kaunseling secara individu atau kumpulan harusdiadakan jika keadaan membenarkan dan keadaanmemerlukan.


15/110

KESEDARAN PENDIDIKAN Kesedaran tentang hubungan anata peluang pendidikan dan dunia

kerjaya adalah satu aspek yang penting dalam perancangan kerjaya.

Kaunselor boleh menggunakan filem untuk ditayangkan kepadaklien atau pelajar atau menggunakan bahan-bahan bercetak untuktujuan memberi maklumat tentang pelbagai aspek pendidkan.

Bimbingan secara kelompok seperti orientasi, ceramah dari wakilpersatuan alumni sekolah serta penggunaan bahan untuk memberikesedaran pendidikan adalah sangat berguna.

Permainan yang mengaitkan hobi dan kursus rekreasi dengankerjaya boleh meransang minda pelajar sekolah rendah danmenengah.

Aktiviti bimbingan boleh mendidik pelajar untuk lebih cenderungmenunjukkan sifat-sifat bertanggungjawab, sentiasa menepati masa,rajin dan tekun serta mempunyai hubungan sosial yang positif dantabiat kerja yang baik.


16/110

KESEDARAN KERJAYAKaunselor & program kaunseling harus ada pd semua

thp pendidikan, bagi membantu pelajar meneruskanperkembangan pengetahuan & kesedaran tentang duniakerjaya.

Ia harus mempunyai mempunyai unsur yg berkaitan dgnhubungan antara pedoman hidup, cara hidup kerjaya.

Kebanyakan filem yg bertemu & bahan bercetak yangdisediakan mempunyai tujuan untuk menunjukkanperkara2 yg disebutkan, tetapi ia perlu diserapkan ke

dlm sebuah program perkembangan yang dirancang dgnrapi, sesuai dgn tahap umur atau pemikiran pelajar.

Program khas seperti hari kerjaya dan sebagainya adalahamat berfaedah jika dirancang dengan teliti


17/110

PENEROKAAN KERJAYAPenerokaan kerjaya merupakan sebuah gerakan analisis

yang terancang dan sistematik terhadap kerjaya yangmenarik minat.

Perbandingan, menguji realiti dan ujian adalah amatberguna. Bengkel kerjaya yang merangkumi aktiviti

penerokaan kerjaya dan perbincangan masa depan kinibanyak dijalankan.Pelbagai teknik kini boleh diperolehi untuk penerokaan

kerjaya di sekolah.Menggabungkan maklumat kerjaya di dalam bilik darjah

semasa mengajar memperkayakan lagi erti hubunganantara pelajaran yang diterima oleh pelajar dengankehidupan seharian memerlukan tokoh yang terkenalsebagai contoh.

Di samping itu terdapat juga banyak bercetak yang baikyang boleh membantu aktiviti penerokaan kerjaya.


18/110

PILIHAN KERJAYA DAN KEPUTUSAN

Seseorang pelajar akhirnya perlu membuat keputusanyang mungkin diambil untuk menentukan masadepannya.

Dia juga perlu membuat penelitian yang terperincimengenati pilihan tersebut mengenai pilihan tersebut.

Sekali lagi teknik-teknik yang telah terbukti sepertiujian, penghayatan kerjaya hari kerjaya aktivitimemperjelas nilai dan aktiviti bimbingan kumpulanyang lain adalah amay berguna.

Pada tahap ini pelajar harus mengenalpasti kesan

terhadap. Ia juga adalah masa di mana pelajar akan dibantu untukmenguasai sepenuhnya menentukan kehidupanmereka dan menjadi agen untuk menentukan masadepan mereka sendiri.


19/110


20/110

pengenalan

Rakyat Malaysia terutamanya mereka yang begelar pelajar

sememangnya bertuah kerana kerajaan telah menyediakan banyak

kemudahan khusus untuk mempertingkatkan pengetahuan dan

kemahiran pelajar itu sendiri.

Kerajaan sejak dahulu lagi telah melaksanakan satu strategi

perancangan kerjaya untuk pelajar bagi memastikan setiap pelajar tidaktercicir daripada memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang

ditawarkan.

Pelaburan yang besar oleh kerajaan ini merupakan satu pelaburan

jangka panjang dalam melahirkan tenaga kerja yang mahir dalam semua

bidang yang ada. Kerajaan begitu komited bagi memastikan semua pelajar mendapat

manfaat dan faedah hasil daripada perancangan kerjaya yang dilakukan


21/110


22/110

Unit Bimbingan dan Kaunseling (B&K) yang diwujudkan di setiap

sekolah menengah dan di beberapa sekolah rendah merupakan salah

satu komponen perancangan kerjaya yang dilakukan oleh kerajaan.

Unit B&K yang diselia oleh kaunselor terlatih mempunyai banyak

perancangan, program dan kaedah yang tersendiri dalam

mengelolakan perancangan kerjaya untuk para pelajar.

Pemilihan kerjaya bagi pelajar-pelajar sekolah menengah khususnya

amat penting dalam kehidupan mereka kerana ia akan menentukan

masa hadapan setiap pelajar itu sendiri.

Ramai pelajar masih tidak menyedari bahawa pemilihan sesuatu bidang

pendidikan di peringkat pengajian tinggi mahu pun tentang sesuatu

kerjaya adalah satu kemahiran yang perlu dipelajari.

.


23/110

Kebanyakan pelajar membuat pemilihan tentang bidangpendidikannya tidak mengikut keseluruhan minat, kebolehan, bakatdan kecenderungan yang terdapat di dalam dirinya.

Mereka lebih dipengaruhi oleh faktor rakan sebaya, persekitarandan juga kehendak ibu bapa. Akibatnya, timbul pelbagai masalahyang menghimpit kehidupan pelajar-pelajar ini seperti kecundang

di tengah jalan, tiada kepuasan dalam kerjaya, pengangguran dansebagainya

Oleh hal yang demikian, kaunselor memainkan peranan yang amat

penting supaya setiap pelajar mempunyai kesedaran kerjaya iaitukesedaran tentang perhubungan antara kendiri dengan pendidikan,kelompok pekerjaan dan kemahiran dalam membuat sesuatupemilihan.


24/110

STRATEGI KAUNSELOR1. INVENTORI MINAT KERJAYA DAN PERSONALITI

Perkara yang paling penting di dalam menilai minat dan kecenderungan sertapersonaliti yang dimiliki pelajar ialah dengan memberikan mereka ujianinventori.

Menganalisis dan membuat huraian berkenaan dengan minat dan personalitimereka dan seterusnya memadankan potensi diri pelajar itu dengan bidangkerjaya yang sesuai untuk mereka.

Contoh :-

Self Direct Self (SDS),

Vocational Preference Inventory (VPI),

RothwellMiller Interest Blank,

Inventori Minat Kerjaya Sidek (IMKS),

Inventori Personaliti Sidek ( IPS)

Inventori Nilai Pekerjaan Sidek (INPS).


25/110

2. MEMBIMBING PELAJAR MEMILIH MATAPELAJARAN / ALIRANYANG SESUAI

Lepasan PMR- Kaunselor perlu bertindak bimbing pelajar memilihmatapelajaran yg sesuai dengan minat, kebolehan dan pencapaian.

Kenalpasti pelajar-pelajar yang cemerlang dan berpotensi dan kurangcemerlang untuk ditempatkan ke kelas sains tulen, sains pertanian,

ekonomi atau vokasioanal.

Lepasan SPM- pelajar yang mendapat keputusan yang cemerlang,sederhana atau memuaskan perlu dibimbing supaya pemilihan yangdibuat tepat.

Universisiti, matriks, politeknik, kolej, institut kemahiran, tingkatan enamdan lain-lain.

Bimbing berdasarkan minat, kebolehan, kecenderungan danpencapaian akademik.


26/110

3. KAUNSELING KERJAYA

Kaunseling individu atau kaunseling kelompok

Untuk pelajar-pelajar yang ada masalah berkaitan pemilihan kerjaya

Tujuan ;

Membincangkan tentang masalah-masalah yang dihadapi

Memberikan celik akal dalam diri mereka

Menyampaikan maklumat yang tepat berkenaan dengan sesuatukerjaya.

Kaunselor juga perlu memberikan keyakinan kepada pelajar

Mengubah pemikiran mereka yang tidak realistik Ujian minat, kerjaya, personaliti dan seumpanya untuk mereka lebih

mengetahui dan memahami kesesuaian kerjaya dengan kehendakmereka.


27/110

4. PUSAT SUMBER KERJAYA

Kaunselor perlu menyediakan satu ruangan khas di dalam bilikkaunseling bagi memberi maklumat berkaitan dengan kerjaya dan juga

program-program yang ditawarkan di universiti-universiti tempatan.

Pelajar boleh mendapatkan maklumat dengan mudah dan senang.

Mendedahkan pelajar dengan kerjaya-kerjaya yang berpotensi danmudah diceburi.

Pelajar boleh membuat perancangan dari awal untuk memilih bidang

pengajian yanng ditawarkan di IPTA/IPTS sesuai dengan kerjaya yang

diminati.

Mengelakkan pelajar melakukan kesilapan dalam pemilihan bidang

pengajian dan kerjaya.


28/110

5. Pusat Latihan Kemahiran / Vokasional, SekolahTeknik dan Matpelajaran Vokasional (MPV)Kerajaan juga telah membina pusat-pusat latihan kemahiran dan

vokasional khusus untuk pelajar-pelajar yang tercicir daripada

bidang pendidikan.

Membuka lebih banyak pusat-pusat latihan kemahiran seperti

Giat Mara, Politeknik dan Institut Kemahiran dan sebagainya.

Setakat ini, di Malaysia terdapat 24 buah politeknik dan 34 buah

kolej komuniti yang menawarkan bidang kemahiran vokasional.


29/110

Senarai institut kemahiran di malaysia

i. Institut Latihan Perindustrian (ILP)

ii. Pusat Latihan Teknologi Tinggi ( ADTEC)

iii. Pusat latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan (CIAST)

iv. Institut Teknikal Jepun Malaysia (JMTI)

v. Kolej Poly-Tech MARAvi. Universiti Kuala Lumpur (UniKL)

vii. Kolej Profesional MARA

viii. Kolej MARA

ix. Institut Kemahiran Belia Negara (IKBN)

x. Institut Latihan Tinggi Belia Negara ( IKTBN)


30/110


31/110

8. Matapelajaran Vokasional (mpv)

MPV diperkenalkan oleh kerajaan di sekolah-sekolah menengah harian.

Kurikulum MPV menghasratkan bagi melahirkan pelajar berkemahirandalam bidang usaha yang releven dan bermakna untuk membolehkanmereka mendapat pekerjaan sendiri dan meneruskan latihan ke peringkatyang lebih tinggi.

Kurikulum ini berbentuk kontekstual yang boleh memberi peluangkepada pelajar mengaplikasikan ilmu menerusi aktiviti hands-on yang

berguna dalam kehidupan harian dan alam pekerjaan.

Pelajar boleh mengambil satu atau lebih MPV dengan mata pelajaran

teras SPM. Mereka juga boleh membuat kombinasi dengan matapelajaran elektif lain dalam elektif pendidikan teknik dan vokasionalseperti perdagangan, Pendidikan Seni atau Reka Cipta.

MPV diperuntukan 12 waktu seminggu


32/110

9. Kurikulum Matapelajaran InformationCommunication Thechnology (ICT)

Sebelum matapelajaran ICT diperkenalkan, kurikulum matapelajaran Teknologi Maklumat (TM) telah dilaksanakan terlebihdahulu sejak tahun 1999 di bawah seliaan Menteri Pelajaran ketikaitu iaitu Dato Seri Mohd Najib B. Tun Abdul Razak.

Lantaran kepesatan pembangunan dan kemajuan dalam bidangteknologi maklumat maka kandungan kurikulum mata pelajaran initelah disemak semula dan dikemaskini untuk disesuaikan dengankepesatan perubahan tersebut.

Selari dengan perkembangan di atas, nama mata pelajaran ini telahdiubah daripada Teknologi Maklumat (Information Technology)kepadaInformation and Communication Technology (ICT).


33/110

Di samping penyampaian bidang pengetahuan dalam

ICT, penekanan kepada bidang kemahiran ICT turutdipertingkatkan .

Tujuannya adalah untuk memantapkan pelaksanaankurikulum ICT di sekolah-sekolah menengah bagi

meningkatkan minat, ilmu pengetahuan dan kemahiran

pelajar untuk melanjutkan pelajaran dalam bidang ICT

atau menceburi kerjaya yang berkaitan dengannya.


34/110

Penekanan terhadap sains dan teknologi

o Untuk menyaksikan Malaysia menuju ke taraf negara maju, kerajaan telah

memberi penekanan terhadap sains dan teknologi di sekolah.

o Dalam Rancangan Malaysia Ketujuh, antara peranan utama sains dan teknologi

ialah untuk mempertingkatkan pertumbuhan dan pembangunan berasaskan

produktiviti dan beranjak kepada penggunaan teknologi secara intensif.

o Teknologi intensif ini diperlukan untuk pembangunan industri dan peningkatan

bidang perkhidmatan supaya Negara Malaysia boleh berdaya saing.

o Kementerian Pelajaran mahu melahirkan lebih ramai pakar dalam bidang inidengan mensasarkan 60% pelajar mengikuti aliran sains dan teknologi dan 40%

mengikuti aliran sastera.


35/110

o Dalam menuju usaha itu, kerajaan telah membuat beberapa pembaharuan untuk

menarik lebih ramai pelajar menceburi bidang sains dan teknologi ini.

o Kerajaan telah mewujudkan sekolah-sekolah sains dan menambah bilanganMaktab Rendah Sains Mara (MRSM) khusus untuk memastikan pelajar-pelajar

Bumiputera yang berpotensi dalam bidang ini tidak tercicir daripada mendapat

pendidikan dalam bidang sains dan teknologi.

o Pada hari ini, keberkesanan usaha ini dapat dilihat dengan terdapatnya ramaipara lepasan MRSM yang telah berjaya dan amat membanggakan di dalam

bidang masing-masing.

o Sehingga kini, `graduan' MRSM telah mencapai 60,000 orang iaitu satu angka

yang amat membanggakan. Ini juga bukti kejayaan kerajaan dalammeningkatkan tahap pendidikan kaum bumiputera khususnya malahan terdapat

ramai lepasan MRSM yang kini memegang jawatan penting dalam sektor

korporat di samping menempah kejayaan masing-masing dalam bidang

profesional.


36/110

10. Program Sekolah Ke Kerjaya (SKK)

Selain daripada program pembelajaran di bilik darjah yang sering

dilaksanakan oleh guru-guru di sekolah, terdapat satu lagi

program yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan

Malaysia dikenali sebagai Program Sekolah Ke Kerjaya (SKK).

Program ini telah diperkenalkan pada tahun 1998 di 25 buah

sekolah di seluruh negara. Seramai 495 pelajar Tingkatan 4 yang

berpencapaian rendah dari segi akademik telah mengikuti

program ini. Kumpulan pelajar tersebut telah meneruskan projek

ini hingga ke Tingkatan 5 pada tahun 1999.


37/110

Konsep skk

SKK ialah satu program pendidikan dan latihan tempat kerja bagi

mengembangkan potensi pelajar dengan membekalkan merekapengetahuan dan kemahiran boleh guna melalui pengalaman

tempat kerja.

Program SKK mengandungi dua komponen iaitu:

i) Pengajaran dan pembelajaran menggunakan sukatan

pelajaran yang minimum, dan

ii) Latihan di tempat kerja untuk mendapat kemahiran boleh

guna melalui pengalaman tempat kerja.


38/110

Objektif program SKK adalah seperti berikut:

i) untuk membolehkan pelajar mengikuti panduan pengajaran danpembelajaran setaraf dengan kebolehan dan keupayaan mereka

dari segi akademik.

ii) untuk mengembangkan potensi dan kemahiran boleh guna pelajardengan melalui pengalaman tempat kerja, dan

iii) untuk memanfaatkan masa di peringkat sekolah menengah

terutama bagi mereka yang berpencapaian rendah dari segiakademik.


39/110

11. Latihan tempat kerja (ltk)

Latihan di tempat kerja bertujuan memberi peluang kepada pelajarmenimba pengalaman latihan di tempat kerja.

Pelajar boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang dipelajaridi sekolah semasa berada di tempat latihan.

Objektif latihan di tempat kerja adalah untuk:

i) memberi peluang kepada pelajar memperoleh kemahiran tertentu ditempat latihan,

ii) membolehkan pelajar memilih kerjaya yang sesuai mengikut minatdan kebolehan, dan

iii) mengembangkan potensi pelajar dan meningkatkan keyakinan diri.


40/110

Model-Model Latihan Di Tempat Kerja (LTK)

Terdapat 3 model LTK yang dilaksanakan oleh pihak sekolah ;

Model A: Latihan di Agensi Kerajaan dan Swasta

Dalam model A, pelajar dikehendaki menjalani latihan di

pusat latihan agensi kerajaan atau pun di tempat kerja swasta

dalam tempoh masa tertentu. Proses pengajaran dan pembelajaran

dan LTK dilaksanakan secara berselang-seli atau berterusan untuk

beberapa minggu.


41/110

Model B: Latihan Berasaskan Sekolah

Di bawah model ini, pelajar diberi pendedahan kemahiran bekerjadi sekolah dengan ditempatkan seperti di koperasi sekolah, kantinatau pun menjalani latihan kemahiran di bengkel sekolah.

Latihan kemahiran diberikan dengan menggunakan kemudahan

dan tenaga yang ada di sekolah.

Tunjuk ajar diberikan oleh guru, staf sokongan dan komuniti yangberkemahiran tertentu seperti jahitan, pendawaian, memasak,gunting rambut, semaian anak pokok dan lain-lain.

Pengajaran dan pembelajaran serta latihan kemahiran berjalansemasa waktu persekolahan.


42/110

Model C: Gabungan Latihan Berasaskan Sekolah dan Di Agensi

Dalam model C, sebahagian pelajar menjalani latihan kemahirandi sekolah dan pada masa yang sama sebahagian pelajar yang

lain menjalani latihan kemahiran di agensi luar.

Proses pengajaran dan pembelajaran serta latihan kemahiran di

laksanakan secara berselang-seli atau berterusan untuk beberapa

minggu.

Beberapa bidang kemahiran boleh guna/pengalaman tempat

kerja telah dikenalpasti bagi pelajar-pelajar menjalani latihan

tempat kerja.


43/110

12. Program Kerjaya Jabatan Tenaga Kerja

Jabatan Tenaga Kerja (JTK) di bawah Kementerian Sumber

Manusia telah menyediakan berbagai program kerjaya khusus

untuk pelajar dan lepasan sekolah.

I.

JTK memberikan khidmat bimbingan kerjaya kepada pelajar-

pelajar sekolah, para graduan universiti dan mereka yang

menggangur.

Program bimbingan kerjaya ini adalah salah satu langkah yang

dilaksanakan untuk mendedahkan pelajar dengan kerjaya-

kerjaya yang baik dan mempunyai masa depan yang cerah.


44/110

II.

JTK juga menganjurkan pameran kerjaya, ceramah, taklimat, bengkel

dan seminar berkaitan dengan kerjaya pada setiap tahun.

Tujuan penganjuran pameran kerjaya dan bengkel-bengkel kerjaya ini

adalah untuk memberikan pengetahuan dan informasi terkini

berkenaan dengan kerjaya kepada para pelajar. Pihak JTK mahu

pelajar tahu dan jelas berkaitan prospek kerjaya yang baik.III.

JTK juga menyediakan khidmat bimbingan dan kaunseling kepada

pelajar-pelajar yang bermasalah berkaitan pilihan kerjaya mereka.

Pelajar yang ingin mendapatkan khidmat kaunseling akan menjalani

proses kaunseling individu atau kaunseling kelompok.


45/110

13. Penumpuan kerjaya untuk wanita

Dalam Rancangan Malaysia Ke-9,(RMK 9) usaha akan terus diambil bagi

menangani isu berkaitan wanita bagi membolehkan wanita menggunakanpotensi mereka sepenuhnya dan melibatkan diri dengan lebih berkesan sebagai

rakan dalam pembangunan.

Sehubungan ini, kekangan perundangan dan institusi yang menghalang

penyertaan wanita yang lebih besar dalam bidang ekonomi akan dikaji semulauntuk menggalakkan penglibatan yang aktif serta menyumbang kepada

kemajuan yang lebih baik.

Penekanan akan diberikan bagi memperkasa wanita dengan menyediakan akses

yang lebih baik kepada pendidikan dan program meningkatkan kemahiran sertamelibatkan mereka dalam proses membuat dasar.

Kerajaan akan terus menggalakkan lagi penyertaan wanita dalam tenaga buruh

dan menyumbang ke arah peningkatan pembangunan sosioekonomi negara


46/110

Sehubungan ini, langkah akan diambil bagi memastikan

penyediaan kemudahan sokongan yang perlu bagi membolehkan

wanita menyertai pasaran pekerjaan.

Usaha ini termasuk mengadakan amalan tempat kerja yang mesra

keluarga dan program latihan yang sesuai.

Pusat penjagaan kanak-kanak berasaskan komuniti dan pusat

asuhan akan didirika di kawasan perumahan terpilih bagi

memastikan penjagaan berkualiti dan mampu dibayar disediakan.

Di samping itu, wanita digalakkan memasuki semula pasaran

pekerjaan dengan menyediakan peluang latihan semula.

Peningkatan peluang pendidikan dan latihan


47/110

Peningkatan peluang pendidikan dan latihan

untuk wanita

Peluang latihan dan latihan semula akan disediakan bagimembolehkan lebih ramai wanita memperoleh kemahiran baru

dan yang lebih tinggi sesuai dengan keperluan industri

terutamanya dalam arus perubahan teknologi yang pesat.

Sehubungan ini, sektor swasta juga digalakkan menyediakan

peluang latihan kemahiran dan latihan semula kepada wanita

termasuk dalam bidang teknologi baru.

Lebih ramai pelajar wanita akan digalakkan untuk mengikuti

pengajian dalam bidang sains dan kejuruteraan.


48/110

Sehubungan ini, program bimbingan kerjaya akan dilaksana diperingkatsekolah rendah bagi memberikan kesedaran yang lebih tinggi di kalangan

pelajar wanita dan ibu bapa mengenai peluang pendidikan dan pekerjaandalam bidang profesional dan teknikal.

Kaunseling dan maklumat tentang prospek dalam bidang bukan akademikjuga akan diberikan kepada pelajar wanita bagi menggalakkan merekamengikuti pengajian vokasional dan teknikal.

Di samping itu, peluang latihan di kolej komuniti dan institusi latihankemahiran akan ditingkatkan bagi kemasukan pelajar wanita yang tercicir

pengajian formal di peringkat sekolah.

Bagi memastikan wanita terutamanya di luar bandar terus mendapatkanakses kepada ICT, program latihan formal dan tidak formal berkenaanaplikasi dan celik komputer akan dijalankan.


49/110

School To-WorkPrograms


50/110

Amerika Syarikat, Jabatan Pelajaran dan JabatanTenaga Kerja mengadakan kerjasama menaja programkerja asas yang dikenali sebagai program School-To-Work.

Mempertimbangkan pendekatan baru untukpembelajaran kepada semua pelajar yang mana pelajar

menggunakan apa yang dipelajari oleh mereka untukkehidupan sebenar dan situasi pekerjaan sebenar.

1994, School-To-Work Opportunities Art

menandatangani perjanjian tawaran keharusan kepadasemua sektor dalam komuniti untuk bekerja bersama-sama dalam membentuk suasana pendidikan


51/110

Mengandungi tiga teras elemen :

Pembelajaran berasaskan sekolah (School-basedlearning)

Pengarahan bilik darjah berdasarkan pendidikan tinggi

dan takrif perniagaan sebagai suatu standard kemahiran

pekerjaan.

Pembelajaran berasaskan pekerjaan ( Work-based

learning)

Penjelajahan kerjaya, pengalaman bekerja, latihan

berstruktur serta bimbingan di tempat kerja.

Aktiviti perhubungan

Kursus yang menyepadukan bilik darjah dan tunjuk ajar

dalam pekerjaan, menyesuaikan pelajar dengan majkan


52/110

Fokus utama, membantu pelajar dalam membuatperalihan daripada sekolah kepada dunia pekerjaan.

Direka bentuk untuk membangunkan kemahirandalam pemikiran kritikal, penyelesaian masalah,komunikasi dan hubungan interpersonal.

Untuk memiliki pelajar yang belajar tentangkemungkinan dalam pekerjaan denganmembayangkan kewujudan pekerja danmembincangkan kehidupan dalam pekerjaan serta

tempat kerja dengan seseorang semasa bekerja


53/110

Penggunaan pembelajaran untuk tugasan sebenarterhadap pekerjaan yang spesifik, memerlukan kerjasamapenasihat ditempat kerja dengan guru kelas.

Pelajar akan menjadi lebih bermotivasi dalam semuaprogram akademik apabila mereka berupaya menghayatiikatan dan pertalian diantara kerja sekolah meraka

dengan apa yang dikehendaki dalam sesuatu pekerjaan.

Kualiti program perlu diselaraskan dengan baik diantaratempat kerja dengan bilik darjah.

Guru, penyelia dan pelajar perlu bekerjasama merancangkandungan pembelajaran dan pembangunan kemahiranuntuk memastikan pengalaman pembelajaran yangsesuai.


54/110

Program ini membenarkan pelajar untuk mengambilbahagian dalam kursus akademik lanjutan serta

membangunkan kemahiran di tempat kerja.

Di Amerika Syarikat pelancaran school-to-workmemberi dua permasalahan utama iaitu :

i. Sistem belia berasa janggal untuk membuatperalihan daripada pendidikan formal

kepada kerjaya.

ii. Ditujukan kepada keperluan untuk

pembaharuan sistemik pendidikan awam.


55/110

INTEGRASI BIDANGAKADEMIK DAN

VOKASIONAL

I t i Bid Ak d ik d


56/110

Integrasi Bidang Akademik dan

Vokasional Amat Penting Untuk: menghapuskan pemisahan aliran pendidikan

iaitu pendidikan akademik denganpendidikan vokasional

merialisasikan falsafah pendemokrasianpendidikan

membasmi imej kurang postif pendidikanvokasional yang dianggap sebagai pendidikan

kelas kedua.

mewujudkan pembelajaran berkesan disekolah dan aplikasinya di luar bilik darjah


57/110

menggalakkan penyertaan aktif pelajardalam pembelajaran

menggabungkan kepakaran guru melaluipengajaran berpasukan

mewujudkan kolaborasi antara sekolah,masyarakat dan industri

mengelakkan lebih ramai pelajar tercicirakibat keputusan akademik yang tidakcemerlang.

Langkah yang diambil untuk


58/110

g y g

mengintegrasikan bidang akademik

dan vokasional : pendidikan vokasional jika dilaksanakan perlulah

menjurus kepada eksplorasi minat pelajar

mengenalpasti kumpulan yang benar-benar tidak

berkemampuan dalam bidang akademik

memastikan lulusan vokasional tempatan tidak hilangbegitu sahaja setelah menamatkan latihan

Mata pelajaran yang berkaitan dengan kerjaya perlulahdiperkenalkan seawal di tingkatan satu lagi denganmemperkenalkan bentuk pekerjaan dankepentingannya berdasarkan keperluan negara


59/110

Peranan KaunselorSekolah: Melakukan ujian kebolehan dan minat.

Menyampaikan maklumat kepada pelajar berkaitanaliran yang sesuai bagi mereka berdasarkan minat,kebolehan dan pasaran kerja.

Menyampaikan maklumat yang berkaitan dengan

latihan kemahiran kepada pelajar yang tidak berjayamenyambung pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

Model Grubb Davis Lum Plihal


60/110

Model Grubb, Davis, Lum, Plihal

dan Mograine (1991): memasukkan lebih banyak kandungan

akademik dalam kursus vokasional

penggabungan antara guru akademik dan guru

vokasional

Guru akademik akan mengubahsuai ataumengadaptasi program pengajaran yang baruuntuk memasukkan lebih banyak perkara yang

berkaitan dengan vokasional bidang akademik dan vokasional perlulah

dimodifikasikan yang mana berkaitan denganpertukaran kandungan bagi kedua-dua bidang


61/110

Menggunakan projek pelajar yangberkemahiran sebagai bentuk integrasi

Penerapan model akademik

Perkembangan bidang pekerjaan di sekolahmenengah dan sekolah magnet lebihberjaya mengintegrasikan pendidikan

vokasional dan akademik

Perlaksanaan pekerjaan secaraberkelompok berkaitan kerjaya dan jurusan

pekerjaan juga turut dilaksanakan untukmenggalakkan pelajar berfikir mengenaipekerjaan sejak dari peringkat sekolahmenengah lagi


62/110

Program Tech-Prep: satu strategi kebangsaan yang digunakan untuk

memastikan lepasan sekolah menengah ataupungraduan kolej mempunyai kualiti dengan kemahiranyang boleh dipasarkan untuk penempatan pekerjaan,mempunyai akademik yang baik untuk melanjutkan

pelajaran di peringkat yang lebih tinggi ataupunmempunyai kedua-duanya

bertujuan untuk mengintegrasikan bidang akademik

dan latihan kemahiran ditambah denganpengembangan kurikulum untuk memenuhikeperluan pekerjaan yang memerlukan kemahiranteknologi yang tinggi


63/110

Program Tech-Prep: dilengkapi dengan inovatif, program kaunseling

kerjaya yang terkini berkaitan dengan pekerjaanyang mempunyai permintaan yang tinggi,

program penilaian yang komprehensif untukpelajar sekolah menengah dan perancangan untuklepasan sekolah menengah.

kerjasama antara sekolah ataupun kolej danuniversiti dengan firma ataupun industridilakukan

Integrasi antara bidang akademik dan


64/110

Integrasi antara bidang akademik danvokasional turut dilaksanakan di

sekolah-sekolah pendidikan khas: Draf Kurikulum Mata Pelajaran Vokasional Khas

(MPV-Khas) telah diluluskan oleh JawatankuasaKurikulum Pusat di kementerian pada April 2006

untuk dilaksanakan secara rintis melalui ProgramIntegrasi Sekolah Menengah.

Senarai sekolah dalam Program Rintis Kursus MPV-Khas 2007 termasuklah SMK Pekan Baru Muar,

Johor, SMK Bandar Sunway, Selangor, SMK SungaiBesar, Selangor, SMK Tengku Mahmud Iskandar,Tangkak, Johor, SMK Taman Setiawangsa, KualaLumpur dan SMK Tun Tuah, Melaka

Penilaian dan Kecekapan Natioanal Occupational


65/110

Penilaian dan Kecekapan Natioanal Occupational

I nformation System Commitee(NOICC)

NOICC ialah satu jawatankuasa yang meneliti

pembangunan kecekapan dan indikator untuk sekolah K-12. Kecekapan ini telah dibahagikan kepada sub-kumpulan

yang lebih releven dan berguna.

Jawatankuasa ini merupakan antara persekutuan yang

menggalakkan pembangunan dan penggunaan tenaga kerjadan maklumat pasaran.

Tujuannya adalah untuk meningkatkan koordinasi dankomunikasi antara pemaju dan pengguna maklumat

pekerjaan, untuk membantu negara memenuhi keperluanmaklumat pekerjaan pendidikan vokasional dan programlatihan kerja dan pengurus, serta untuk membantu individumembuat keputusan kerjaya.


66/110

Pengkhususan dalam kecekapan masing-masing

memberikan panduan untuk perancangan danpembangunan sub-kumpulan masing-masingmengikut tahap sekolah.

Strategi perlu dipertimbangkan dengan contohyang akan meningkatkan kecekapan dan beberapapenunjuk dan contoh-contoh format kegiatankonselor sekolah yang boleh digunakan dalam

program bimbingan kerjaya (Zunker,1997).


67/110

ELEMEN PELAJAR SEKOLAH :KECEKAPAN DAN INDIKATOR

a) Pengetahuan Diri

Kecekapan I : Kepentingan pengetahuan konsep kendiri

Kecekapan II : Kemahiran yang diperlukan untuk

berinteraksi dengan orang lain


68/110

b) Pendidikan dan Pekerjaan EksplorasiKecekapan III : Kesedaran akn pentingnya pertumbuhan

perubahanKecekapan IV: Kesedaran tentang faedah pembangunanpendidikan

Kecekapan V: Kesedaran hubungan antara pekerjaan

dan pelajaranKecekapan VI : Kemahiran yg diperlukan utk memahami& menggunakan maklumat kerjaya

Kecekapan VII : Kesedaran akn pentingnya tgjawab

peribadi & tabiat kerja baikKecekapan VIII : Kesedaran bagaimana pekerjaanberkaitan dgn keprluan & fungsiMsyrkat


69/110

c) Perancangan Kerjaya

Kecekapan IX: Memahani bagaimana untukmembuat keputusan

Kecekapan X: Kesedaran berkaitan dengan

peranan kehidupanKecekapan XI : Kesedaran peranan perberbezaan

dan perubahan pekerjaan lelaki/

wanita

Kecekapan XII : Kesedaran proses perancangan

kerjaya


70/110

Kepentingan pengetahuan konsep

kendiri Pada peringkat ini pelajar dapat menggambarkan ciri-

ciri positif tentang diri sendiri atau orang lain,

mengenalpasti bagaiamana tingkah laku

mempengaruhi situasi sekolah dan keluarga,

menggambarkan bagaimana tingkah lakumempengaruhi perasaan dan tindakan, menunjukkansikap positif diri,

mengenalpasti kelebihan, kekurangan, kekuatan dankelemahan diri, dan boleh menggambarkan caramemenuhi keperluan peribadi melalui kerja.


71/110

Kemahiran yang diperlukan untuk

berinteraksi dengan orang lain Pelajar dapat menggambarkan bagimana manusi

itu dikatakan unik,

Menunjukkan kemahiran afektif untuk

berinteraksi dengan orang lain, Menunjukkan kemahiran dalam menangani

konflik dengan rakan sebaya atau orang dewasa,mengenalpasti sebab dan akibat daripada tekanan,

Menunjukkan perilaku yang tepat ketika tekananrakan bertentangan dengan keyakinan seseorang,dan menunjukkan kesedaran tentang budaya yangberbeza, gaya hidup, sikap dan keupayaan.


72/110

Kesedaran Akan Pentingnya

Pertumbuhan Dan Perubahan Dapat mengenalpasti perasaan sendiri,

Mengenalpasti cara untuk mengekspresikanperasaan,

Menggambarkan sebab dan akibat,

Mengenalpasti dan memilih tinglkah laku yang sesuaiuntuk menghadapi situasi emosu tertentu, dan

Dapat menunjukkan pengetahuan tabiat kesihatanyang baik.

Kesedaran tentang faedah


73/110

Kesedaran tentang faedah

pembangunan pendidikan Dapat menggambarkan bagaiaman kemahiran akademik

boleh digunakan di rumah dan dalam komuniti,

mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri dari sudutyang lebih subjektif,

mengenalpasti kemahiran akademik dalam kumpulanperkerjaan, menggambarkan kemampuan hubunganantara usaha dengan pencapaian,

melaksanakan rancangan tindakan untuk meningkatkan

kemahiran akademik, menggambarkan tugas sekolah yang mirip dengan

pekerjaan penting bagi kejayaan dan dapatmenggambarkan bagaimana pendidikan yang diperlukan

untuk tingkatkan pekerjaan yang berbeza variasinya.

Kesedaran hubungan antara


74/110

g

pekerjaan dan pelajaran Mengenalpasti jenis pekerjaan yang berbeza, menggambarkan kepentingan persediaan pekerjaan,

menggambarkan belajar dan menacri maklumat yang

afektif, menggambarkan pemahaman tentang pentingnya

amalan, usaha dan pelajaran,

menggambarkan bagaimana pembelajaran masa kini

berkaitan dengan pekerjaan, dan dapat menggambarkan bagaimana salah satu peranan

sebagai seorang pelajar atau mahasiswa adalah sepertipekerja dewasa.

Kemahiran yang diperlukan untuk


75/110

y g p

memahami dan menggunakan maklumat

kerjaya Menggambarkan kerjaya ahli keluarga, personil sekolah dan

pekerjaan komuniti, mengenalpasti pekerjaan yangmengikut data, orang atau lain-lain,

mengenalpasti aktiviti pekrjaan yang menarik minat pelajar,menggambarkan hubungan kepercayaan, sikap, minat dankemampuan untuk sesuatu pekerjaan,

menggambarkan pekerjaan yang terdapat pada masyarakattempatan, mengenalpasti suasana pekerjaan,

menggambarkan cara di mana wirausaha berbeza daripadabekerja untuk orang lain,

memggambarkan bagaimana orant tua, kaum keluarga,teman yang lebih dewasa dan jiran-jiran dapat memberikanmaklumat kerjaya.

Kesedaran akan pentingnya tanggungjawab


76/110

Kesedaran akan pentingnya tanggungjawab

peribadi dan tabiat kerja baik

Menggambarkan kepentingan kualitiperibadi (diandalkan, ketepatan, pergaulandengan orang lain) untuk mendapatkan danmengekalkan pekrjaaan,

menunjukkan cara yang positif prestasikerja, menggambarkan kepentingankerjasama antara pekerja lain dalammelaksanakn tugas dan dapat menunjukkan

kemampuan untuk bekerja dengan oranglain yang berbeza dari segi jantina, agama,umur


77/110

Kesedaran bagaimana pekerjaan berkaitan

dengan keprluan dan fungsi Masyarakat

Menggambarkan bagaimana pekerjaan dapatmemenuhi keperluan peribadi,

menjelaskan produk dan perkhidmatan usahawan

tempatan dan menggambarkan cara-cara di mana kerja boleh

membantu untuk mengatasi masalah sosial danekonomi.

Memahani bagaimana untuk


78/110

Memahani bagaimana untuk

membuat keputusan Bagaimana keputusan dibuat, menggambarkan apa

yang boleh dipelajari daripada kesilapan,

mengenalpasti dan manilai masalah yang menggangumatlamat yang ingin dicapai, mengenalpasti strategi

yang digunakn untuk menyelesaikan masalah, mengenalpasti alternatif dalam membuat keputusan

dalam situasi tertentu,

menggambarkan bagaimana kepercayaan dan sikap

peribadi memberikan kesan membuat keputusan danmenggambarkan bagaimana keputusan dapatmempengaruhi diri dan orang lain.

K d B k it D


79/110

Kesedaran Berkaitan Dengan

Peranan Kehidupan

Menggambarkan kemungkinan pelbagai peranandalam diri seseoarang (kawan, pelajar, pekerja dan ahlikeluarga)

menggambarkan kegiatan atau aktiviti yang berkaitandengan pekerjaan di rumah, komuniti dan di sekolah,

menggambarkan bagaimana ahli keluarga bergantungantara satu sama lain,

bekerjasama dan mempunyai pelbagai tanggungjawabdan menggambarkan bagaimana peranan pekerjaanmelengkapkan peranan keluaraga.

K d b b d


80/110

Kesedaran peranan perberbezaan dan

perubahan pekerjaan lelaki/wanita

Menggambarkan bagaimana pekerjaan penting untuksemua orang

menggambarkan perubahan peranan kehidupan lelaki

dan perempuan dalam pekerjaan dan keluarga menggambarkan menggambarkan bagaimana

sumbangan kedua-dua individu dalam dan di luarrumah adalah penting.

K d P P


81/110

Kesedaran Proses Perancangan

Kerjaya Menggambarkan kepentingan perancangan

kemahiran menjelaskan keperluan dalam pelbagaikelompok

mengembangkan rencana kerjaya individu untuk

meningkatkan dasar sekolah.


82/110

Splete dan Stewert ( 1990 ) telah melihat secaraabstrak terhadap perkembangan kerjaya yangtelah dimasukkan ke dalam pangkalan data ERIC

antara tahun 1980 dan 1990. Menurut tinjauanbeliau, beliau berpendapat bagi melengkapkanhasil kajian mereka, mereka menyediakanbeberapa cadangan berikut bagi meningkatkanlagi kecekapan panduan kerjaya mengikut tahap-tahap tertentu.


83/110

Bagi splete dan stewert ( 1990 ), mereka

percaya bahawa manusia mempunyaibeberapa tahap perkembangan dan setiaptahap perkembangan ini memerlukan

pendekatan yang berbeza bagi menyediakanmaklumat berdasarkan tahap pemikiran dankematangan manusia. Berikut merupakan

strategi mengikut tahap yang cadangkan


84/110

Tahap sekolah rendah/awal persekolahan

1) Ibu bapa dan masyarakat adalah sangatdiperlukan untuk terlibat dalam memberipanduan maklumat tentang kerjaya kepadaanak-anak;

Hal ini kerana pada zaman kanak-kanak, mereka akan melihatkepada persekitaran mereka dan ibubapa berperanan memberimaklumat tentang kerjaya tersebut. Ibubapa merupakan individu

yang paling hampir dengan anak-anak dan anak-anak lebih selesauntuk berkomunikasi dengan mereka yang lebih hampir dengan

mereka. Pada tahap inilah, ibubapa boleh mencorak kerjaya anakdengan mendedahkan anak-anak dengan maklumat pentingtentang kerjaya. Hal ini akan menyebabkan minat anak-anakakan lebih cenderung ke arah kerjaya yang mereka ketahui.


85/110

2) Meningkatkan perhatian terhadap aktiviti yangmelibatkan mengetahuan diri terutamanya untuk

pembangunan konsep kendiri yang positif.

Strategi ini menekankan supaya peda peringkat ini anak-anak telahmembentuk identiti dan konsep kendiri yang positif bagi merekameneruskan minat terhadap kerjaya yang mereka ingin ceburi

3) Meningkatkan kemudahan media bagimemberikan maklumat kerjauya;

Contohnya dengan menggunakan komputetr, video dan filemsebagai medium penyampai maklumat. Contohnya, filem kerjaya

guru, juru terbang askar dan sebagainya.


86/110

Tahap sekolah junior/pertengahan

1) Mendapatkan orang yang telah berkerjaya untukterlibat dengan pelajar untuk membantu merekadengan memberikan pendidikan ataupengetahuan dan menembusi bidang pekerjaan

sekaligs membantu mereka merancang kerjayamereka

Sebagai contohnya, kaunselor membawa seorang doctor ataujurutera sebagai strategi untuk mendedahkan pelajar tentang

kerjaya seperti itu. Dengan strategi ini, pelajar akan lebihmemahami terhadap sesuatu kerjaya hasil daripada perkongsiancerita oleh individu yang telah berada di dalam bidang yangtelah mereka ceburi.


87/110

2) Menekankan kemahiran yang perlu dipelajari

untuk memdapatkan pekerjaan.

Selepas pelajar mengetahui kepentingan menguasai subjektertentu untuk mencapai kerjaya yang dipilih, pelajar

haruslah ditekankan untuk menguasai dan memahirkandiri dalam kemahiran yang dipelajari. Hal ini, memerlukanbantuan persekitaran sekolah dan ramai pihak bagimencapai matlamat tersebut. Antaranya ialah kelengkapan

dalam makmal, bengkel dan sebagainya


88/110

3) pelajar hendaklah di beri penjelasan tentangmanfaat setiap jenis pendidikan yang diterima

untuk nilai kerjaya yang dipilihnya.

Hal ini keranan setiap kerjaya yang hendak diceburimemerlukan pendidikan yang khusus. Sebagai contohnya, bagiseorang pelajar yang bercita-cita untuk berkejaya sebagai

seorang juruterbang memerlukan mereka mahir dalam ilmufizik dan bahasa terutamanya bahasa antarabangsa iaitu bahasinggeris. Oleh itu, kaunselor perlu menjelaskan kepada pelajarbahwa manfaat terhadap setiap pendidikan yang diperoleh bagimencapai kerjaya yang telah dipilih.

Pendedahan seperti ini menyebabkan pelajar bersiap sediamenjadikan pendidikan yang diperoleh pada tahap ini sebagaisatu aset untuk mencapai kerjaya yang pelbagai.


89/110

Tahap sekolah tinggi

1) perlu memberikan kesedaran kepada pelajarterhadap betapa pentingnya interaksi dalam

kehidupan mereka.

Hal ini kerana pada tahap ini pelajar akan mula bersosialdan mencari sendiri segala maklumat tentang kerjaya.

Tahap kematangan pelajar pada tahap ini dikatakan telahmenyebabkan mereka dapat membuat keputusann kerjayaberdasarkan minat dan maklumat yang diperolehi.

2) Pelajar juga perlu di dedahkan terhadap bakal gaya


90/110

2) Pelajar juga perlu di dedahkan terhadap bakal gayahidup yang mereka akan lalui hasil daripada pelbagaijenis kerjaya yang menjadi pilihan.

Sebagai contonya, kerjaya yang memerlukan interaksi sosial, pelajarbakal menempuhi gaya hidup yang sering akan berjumpa denganmasyarakat luar dan pelajar haruslah bersedia untuk berjumpa denganpelbagai jenis ragam manusia. Akhir sekali, pelajar haruslahdidedahkan dan diberi peluang untuk meningkatkan kemahiranberinteraksi dengan komuniti dan membina cirri-ciri mereka ditempatkerja ( Splete & Stewart, 1990, pp. 1-36. )

3) Memberi peluang dan pendedahan kepada pelajartentang ciri-ciri atau karakter ditempat kerja akanmembantu pelajar menjurus kepada sesuatu bidang

yang khusus. Contohnya pelajar yang telah berada di tahap ini akan didedahkan

sepenuhnya untuk meningkatkan kemahiran mereka selari dengankerjaya yang akan mereka ceburi seperti kemahiran membaiki enjen,akauntan, mebaiki computer dan sebgainya


91/110

NOICC telah menubuhkan Netional CareerDeveplopment Trainning institute ( CDTI ) bagimembantu dalam perkembagan kerjaya remajaterutama pelajar dalam menentukan kerjaya

mereka. Tambahan pula institute ini mampumemberikan latihan kepada mereka dan melatihmereka membuat keputusan tentang kerjaya.CDTI adalah intitusi yang bertanggungjawab besar

dalam menyediakan latihan perkembangankerjaya bagi negara Amerika.

Sokongan kerajaan dalam


92/110

Sokongan kerajaan dalamperkembangan kerjaya di Malaysia

Kerajaan Malaysia telah melakuakn banyak pembahuuran dalammenyuntik warna perubahan kepada corak perkembangankerjaya di kalangan para remaja terutamanya pelajar sekolah.

Antaranya ialah keperihatian kerajaan dalam memnyediakanpenduan kerjaya bagi pelajar sejak dari sekolah rendah lagi

dengan penubuhan unit bimbingan kerjaya sekolah rndah.

Selain daripada itu kerajaan juga telah mewujudkan pelbagaiinstitusi pengajian yang mempunyai pengkhususan masing-maing dalam mengmebangkan kerjaya pelajar.

Sebagai contoh, pelajar yang berminat dan bercita-cita untukmelibatkan diri dengan mesin berteknologi, panduan kerjayabaginya ialah memilih institusi yang menawarkan kemahiransesuai dengan kerjaya yang akan disandangnya nanti.


93/110

Kerajaan juga melalui kementerian sumber manusianyamengawal tenaga sumber manusi supaya tidak membazirdan mendatangkan kerugian kepada Malaysia.

Kementerian ini juga berperanan dalam menyelidik kerjayayang mempunyai potensi untuk dimajukan hal inimerupakan salah satu sokongan kerajaan dalam memberimaklumat kepada kaunselor bagi menyampaikanmaklumat tersebut kepada pelajar.

Tambahan pula, di universti juga telah wujud unitkaunseling kerjaya bagi membantu pelajar untuk tujuanmembuat keputusan semasa memilih kerjaya. Selain itu,keperihatinan dan sokongan kerjaan Malaysia jugamengambil kira terhadap penggunaan teknologi terkini.

Pengenalan kepada laman web Kerajaan iaitu JOBsMalaysia juga merupakan salah satu alternatif dalammember galakan dan bantuan bagi rakyat memilih kerjayamereka


94/110

Contoh sokongan

kerajaan


95/110


96/110


97/110

Sokongan kerajaan dakam

perkembangan kerjaya di Amerika

Walaubagaimanapun situasi yang berbeza berlaku di Amerika, lewattahun 1980 an, kementerian tenaga telah mengenalkan Achieving

Necessery Skills ( SCAN ). SCAN ditubuhkkan adalah untukmenentukan tahap yang diperlukan untuk sesuatu pekerjaan. SCANjuga menentukan kepakran yang diperlukan untuk pekerjaan. Selainitu SCAN juga akan mencadangkan pelbagai latihan bagimeningkatkan kemahiran sesorang berdasarkan keperluan. SCAN

juga akan menyarankan cara yang berkesan untuk menilai kemapuandan mengembangkan strategi ini kepada bangsa, perniagaan danrumah.


98/110

Selepas agensi ini membuat kajian dan peninjauan kepada

beberapa responden dan menjalankan wawancara sertasemakan, ternyata bahawa pekerjaan atau kerjaya yangdiceburi memerlukan pengetahuan dalam bidang tersebut.Suruhanjay ini menyimbpulakn bahawa kebanyakan pelajarsering berhanti sekolah tanpa memiliki pengetahuanterhadap bidang kerjaya yang hendak diceburi. SCANmeneynaraikan dua eleman ini diperlukan bagi menepatkanpelajar dalam kerjya yang mereka minat. Dua elementersebut ialah lima kopetensi dan 3 bahagian kemahiran.

Barikut merupakan 2 elemen tersebut.


99/110

5 kompetensi bagi Amerika 2000

1) Sumber.

Bahagian sumber ini, Scan meletakakan empat

perkara yang perlu dititik beratkan iaitu masa, wang,bahan dan kemudahan, serta sumber manusia.Sebagai panduan pelajar, keempat-empat perkara iniakan menjadi pertimbangan individu bagi memilih

kerjaya. Sumber ini juga merupakan panduan pelajardalam menilai kerjaya yang ingin diceburi

1) Interpersonal


100/110

1) Interpersonal

Interpersonal ini merupakan menilai identity pekerja

supaya boleh bekerja dengan yang lain. Dalam bab ini, SCAN meletakkan 6 perkara iaitu seseorang

individu tersebut perlu untuk melibatkan diri denganpasukan.

Selain itu, individu tersebut boleh mengajar ahli pasukan

yang lain skill yang baru. Sebagai seorang pekerja, individutersebut perlulah bekerja untuk memenuhi kepuasanpelanggan tidak kira menawarkan perkhidmatan ataubarangan.

Individu tersebut juga perlu bersedia untuk melatih diriuntuk menjadi pemimpin. Anatranya pemimpin haruslah

bbersedia untuk bertanggungjawab dengan cabaranprosedur yang sedia ada. Kemahiran boleh berunding jugaharus sentiasa ada dan akhir sekali mampu bekerja dengansesiap sahaja dan dari latar belakang yang berbeza-beza.


101/110

2 ) Maklumat.

Individu atau pelajar perlualah boleh menemuidan menilai maklumat yang diterima. Maklumat

yang diterima perlulaj di analisi supaya dapat

meningkatkan prestasi pekerjaan dan sebagainya.Scan juga menyenaraikan seseorang perlu tahuuntuk membentuk dan memelihara maklumat,mentaksir dan berhubung dengan sumbermaklumat diperolehi supaya maklumat yangdiperolehi adalah sahih. Akhirnya, pekerja mampumemproses maklumat tersebut denganmenggunakan computer.

3) Sistem


102/110

Individu yang mengetahui tentang system merupakan

asset penting dan ia boleh memahami perhubunganyang kompleks. Terdapat tiga perkara yang pekerja perlu tahu jika

mahu menempatkan diri berada dalam kerjaya yangbaik. Pertama, individu perlu memhami system.

Hal ini memerlukan individu tersebut dapatmengenalpasti bagaimana teknologi system tersebutberfungsi. Kemahiran meninjau dan membaikiprestasi juga membantu pekerja dalam melihatkekurangan kepada system.

Akhir sekali ialah pekerja seharusnya bolehmeningkatkan dan mereka bentuk system yang barubagi menggantikan system yang sedia ada bagimeningkatkan mutu kerjaya.

4) Teknologi


103/110

4) g

Zaman serba moden tidak akan terlepas dengan

peralatan berteknologi tinggi. Pengetahuan tentangteknologi mmapu menempatkan pelajar untuk beradadalam kerjaya yang baik.

Antaranya ialah , pemilihan teknologi dengan baiktermasuklah mengetahui cara mengendalikannya.Seterusnya, boleh mengaplikasikann teknologitersebut ke dalam tugasan yang diberikan.

Kata kunci bagi perkara kedua dalam tajuk teknologiini ialah pekerja harus memahami tujuan utama

teknologi tersebut dugunakan.Akhir sekali, pekerja juga mampu memelihara dan

mengkaji masalah berkaitan perlatan teknologi yangdigunakan.

El k d di ik


104/110

Elemen yang kedua yang disenaraikan

oleh SCAN hasil peninjauan dantemubual yang dijalankan ialah merekamemperkenalkan 3 bahagian asas bagi

AMERIKA 2000 bagi tujuan sebagaipanduan kepada kerjaya. Tiga bahagiantersebut ialah kemahiran asas,

kemahiran berfikir dan kualitipersonal;

Tiga bahagian asas untuk AMERIKA 2000


105/110

g g

1) Kemahiran asas Kemahiran asas ini meliputi kemahiran membaca,

menulis, mengira, mendengar dan bercakap. Asas membaca iaitu individu perlulah dapat memahami

dan mentafsir bahan bacaan dengan baik.

Individu juga perlulah mempunyai kemahiran menulis danmengira. Hal ini membolehkan pekerja melakuakn tugasmenulis seperti membuat surat, manual dan sebagainya.

Mengira juga penting kerana mahu atau tidak pekerja akanterlibat dengan angka. Kemahiran mendengar pule

meliputi pekerja mampu menerima mesej dan memebrirespon verbal dan sebarang isyarat. Akhir sekali ialah bercakap. Hal ini amat penting untuk

memudahkan pekerja berhubung dengan ahli paseukanyang lain.

2) Kemahiran berfikir.


106/110

SCAN meneyenaraikan 6 keperluan asas dalam kemahiranberfikir iaitu berfikiran kreatif, mampu membuat

keputusan, mempu menyelesaikan masalah, melihatsesuatu dengan mata akal fikiran, mengetahui bagaimanahendak belajar iaitu mampu berdikari dan mampumempelajari kemahiran baru. Perkara keenam ialahtaakulan.

Seseorang itu haruslah mempunyai pemikiran yag kreatifbagi memajukan bidang yang diceburi. Kemahiranmembuat keputusan pula memerlukan seorang pekerjauntuk mengenal pasti matlamat dan menyenaraikanhalangan yang bakal dihadapi.

Pekerja juga haruslah mempunyai kemahiran

menyelesaikan masalah. Jika tidak, seseorang itu mudahuntuk stres dalam kehidupan. Ia perlu pastika puncamasalah dan mengaplikasikan tindakan yang telahdirancang dengan sempurna.

3) Kualiti Personal


107/110

Kualiti personal ini banyak membincangkan tentangperanan diri dan motivasi kendiri.

Antara perkara yang disenaraikan sebagai perkara asasdalam AMERIKA 200 ialah pekerja haruslahbertanggungjawab, konsep kendiri, kemapuan bersosialatau keramahan, pengurusan diri dan akhir sekali integrityatau keikhlasan.

Seorang pekerja haruslah berusaha pada tahap yang tinggibagi mencapai matlamat dan ini di namakan seorangpekerja yang bertanggungjawab. Konsep kendiri yangtinggi ialah seorang pekerja yang yakin pada diri sendiridan sentiasa berfikiran psitif.

Sifat peramah juga perlu ada bagi membolehkan kitamudah berada dalam masyarakat tertentu, antara ciri yangdisenaraikan ialah seorang pekerja yang peramah akansentiasa empati, sopan santun, dan memahami.Pengurusan diri yang baik juga boleh meningkatkanprestasi pekerja.

Lima kopetensi dan bahagian asas yang


108/110

Lima kopetensi dan bahagian asas yangdisenaraikann oleh SCAN akan menjadai

pengukur kepada majikan bagi menilai danmenerima pekerja pada masa akan datang.Bahagian yang paling besar yang amat pentingbagi panduan kerjaya pelajar ialah sumber

manusia dan kemahiran interpersonal. Selian itu,pada zamann moden ini manusia tidak akanterlepas dengan pengetahuan dan kemahiranberkaitan teknologi. Bagi bahgian asas pula,perkara paling penting ialah kemahiran berfikirdan kualiti personal menjadi penilaian dalampemilihan kerjaya pelajar.

KESIMPULAN


109/110

Kesimpulannya, bimbingan dan kaunseling kerjayadi sekolah sangat penting dan jangan dipandang

sebelah mata. Seharusnya semua organisasi

dalam sesuatu pentadbiran di sekolah harussama-sama seiring dan sejalan bagi memastikan

perjalanan bimbingan dan kaunseling kerjaya

memenuhi keperluan pelajar dan mencapai

matlamat yang diingini. Pemilihan kerjaya pelajar

masa kini akan mencorak personaliti dan masa

depan pelajar pada masa hadapan.

KESIMPULAN


110/110

SEKIAN TERIMAKASIH

SEMOGAKAUNSELOR DI

HATI PELAJATR

20130421070410slide kerjaya penuh kuliah 10a

Documents