1.0 matlamat buku persediaan mengajarweb.usm.my/education/lm/bplm-c3.pdf · bab 3 panduan mengisi...

BAB 3 Panduan Mengisi Buku Persediaan Mengajar

28

1.0 Matlamat Buku Persediaan Mengajar

Buku Rancangan Pengajaran mesti dimiliki oleh setiap guru sekolah, seperti yangtermaktub dalam undang-undang sekolah (Kursus Pelajaran) 1956. Matlamat utamaBuku Persediaan Mengajar adalah untuk:

1.1 Pelatih/Pelajara. mencatatkan segala butir tentang diri, mata pelajaran dan kelas yang

diajar;b. mencatatkan segala perancangan yang berkaitan sewaktu menjalankan

pekerjaan harian;c. menunjukkan pada setiap masa, perkara yang telah disempurnakan

dan sukatan yang perlu diajarkan; dand. merekodkan kemajuan pelajar-pelajar bagi pelbagai mata pelajaran

di dalam sesuatu kelas.

1.2 Penyelia dan Guru Pembimbinga. menyemak perancangan dan kerja-kerja pelatih/pelajar;b. membimbing, menasihat dan memberi cadangan kepada pelatih/

pelajar dalam masalah pengajaran di sekolah; danc. menilai kebolehan pelatih membuat rancangan pengajaran

2.0 Butir-Butir Dalam Buku Persediaan Mengajar

2.1 Butir-Butir Peribadi Pelatih/PelajarRuangan ini perlu diisikan dengan butir-butir peribadi pelatih/pelajar denganlengkap.

2.2 Takwim SekolahRuangan ini perlu diisikan dengan segala aktiviti yang telah dirancang olehpihak berkenaan seperti penggal sekolah, cuti dan lain-lain. Lazimnya takwimsekolah yang sudah dicetak ditampal pada ruang tersebut.

2.3 Jadual WaktuIsikan mata pelajaran dan waktu yang telah diperuntukkan oleh Pengetua.Jadual waktu hendaklah dikemaskinikan.

2.4 Buku-Buku Rujukan GuruTuliskan nama, harga, nama pengarang, penerbit buku-buku rujukan yangboleh dicadangkan untuk kegunaan pelajar.

2.5 Sukatan PelajaranTuliskan/lampirkan sukatan mata pelajaran yang akan diajar. Sukatan iniialah Sukatan Pelajaran yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran.

Panduan Mengisi Buku Persediaan Mengajar BAB 329

3.0 Rancangan Kerja

3.1 Rancangan Pengajaran (Tahunan/Semester)Berpandukan Sukatan Pelajaran yang telah ditentukan, pelatih/pelajardikehendaki menyusun satu Rancangan Pengajaran selama tempoh mingguLatihan Mengajar. Susunan tajuk tidak semestinya mengikut susunan di dalamsukatan pelajaran tetapi terserah kepada kebijaksanaan pelatih/pelajarmengaturkannya. (Rujuk Lampiran A).

3.2 Rancangan Kerja MingguanBerpandukan Rancangan Pengajaran, Sukatan Pelajaran dan penilaian yangdibuat selepas pengajaran, pelatih/pelajar dikehendaki merancang padapermulaan setiap minggu Rancangan Kerja Mingguan (Rujuk Lampiran B).

3.3 Persediaan Mengajar HarianRancangan ini mestilah disediakan sehari sebelum mengajar dan perludituliskan mengikut format yang disediakan. Setiap mata pelajaran yangakan diajar pada hari berkenaan mestilah dibuat rancangan pengajarannya.Jika pelatih/pelajar merancang untuk mengadakan ujian pada waktuberkenaan, ruangan ini perlu juga dituliskan. Sebagai panduan bagi menulispersediaan pengajaran harian mengikut subjek-subjek tertentu, sila rujukLampiran C, D, E, F, G dan H.

4.0 Rekod Penilaian

4.1 Soalan-Soalan UjianTulis/tampalkan soalan-soalan ujian atau latihan yang diberikan kepadapelajar.

4.2 Senarai nama pelajar, markah dan keputusan ujian/ peperiksaanMarkah-markah ujian pelajar mesti dicatatkan dalam senarai ini.

5.0 Catatan Lain

Bahagian atau ruangan ini akan digunakan oleh Pengetua/Dekan/ Penyelia/Guru Pembimbing untuk komen-komen mengenai pekerjaan dan kebolehanguru pelatih semasa Latihan Mengajar.


30

RANCANGAN KERJA PENGAJARAN

Tempoh pengajaran mulai ....……………………….…..… hingga ....................................………

Mata pelajaran:..................................................................................……………............

Jumlah waktu pengajaran seminggu: .............................................................................

Tingkatan: ................................................. Bilangan murid: ...................................…….

*Catatan: Rancangan Kerja Pengajaran disediakan sebelum bermulanya pengajaranbagi setiap Rancangan Latihan Mengajar. Rancangan Kerja ini berdasarkankepada Rancangan Kerja Pengajaran semester/penggal/tahunan yangdisediakan oleh panitia mata pelajaran berkenaan di sekolah.

Minggu

Pengajaran Topik/Unit Catatan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

CONTOH LAMPIRAN A


RANCANGAN KERJA MINGGUAN

Minggu pengajaran mulai ................................ hingga .....................................

Hari/Waktu Mata Pelajaran IsiPengajaran & Tingkatan Topik Pelajaran Catatan

Isnin8:20 -9:00

Selasa12:30 -1:10

Rabu9:00 -9:50

Khamis12:30 -1:10

Jumaat8:20 -9:00

*Catatan: Rancangan Kerja Mingguan disediakan sebelum bermulanya setiapminggu pengajaran.

CONTOH LAMPIRAN B


32

RANCANGAN KERJA HARIAN

Mata Pelajaran: Tingkatan:

Tarikh: Masa:

Bil. Pelajar: H.P. Umur Pelajar:

Tajuk:

Objektif Am:

Objektif Khas: (1)

(2)

Penerapan Nilai: (1)

(2)

Pengetahuan (1)Sedia Ada:

(2)

Alat Bantu:

Rujukan Guru:

Rujukan Pelajar:

CONTOH LAMPIRAN C


Bahagian perkembangan boleh mengikut salah satu model yang diberi di bawah:

Model AIsi PelajaranPenyampaian(Permulaan)

(Perkembangan)• Langkah 1:• Langkah 2:• Langkah 3:(Penutup)Penilaian Pelajar:Penilaian Kendiri:Ulasan Penyelia:

Model B Gerak kerja Guru Gerak kerjaIsi Pelajaran Pelajar(1)

(2)dll.

Penilaian Kendiri:

Ulasan Penyelia:

Model C Keterangan LanjutIsi Pelajaran (1) (a)

(b) Alatan/(c) Catatandll.

Penilaian Kendiri:

Ulasan Penyelia:

*Catatan: Persediaan Mengajar mesti disediakan sebelum bermulanya pengajaran

setiap waktu pengajaran.

Sambungan Lampiran C...


34

PERSEDIAAN MENGAJAR HARIANBAHASA MELAYU

I. MAKLUMAT AM

1. Latar

Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia Tingkatan : 4 MerahMasa : 10.:20 - 11:40 (80 minit) Bilangan Pelajar : 35 orang

2. Tajuk Pelajaran : Bacaan & Pemahaman: Penjagaan Alam Sekitar

3. Objektif Am : Memahami petikan yang dibaca.

4. Objektif Khusus : Pada akhir pelajaran pelajar dapat:1. Menyenaraikan lima punca pencemaran alam sekitar;2. Menyatakan secara lisan tiga kaedah pemulihan

alam sekitar;3. Mencatat lima isi penting daripada petikan; dan4. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan petikan

yang dibaca.

5. Kemahiran Fokus :2.1 : Membaca dan memahami pelbagai bahan prosa untuk mengenal

pasti dan menyusun maklumat tertentu seperti fakta, idea, isu-isupenting dan syor-syor yang dikemukakan.

6. Kemahiran Sampingan :1.2 : Berbincang dan menentukan maklumat yang tersurat dan tersirat

dan juga isu-isu semasa.3.6 : Melakar dalam bentuk grafik dan membuat catatan daripada bahan

yang didengar dan dibaca.

7. Penyerapan:Ilmu : Geografi, Sains, EkonomiTatabahasa : 4.2.5(ii): Ayat MajmukAspek Bahasa : Laras bahasaNilai : Bekerjasama, ikhlas

8. Pengetahuan Latar: Pelajar mengetahui masalah pencemaran alam sekitar.

9. Sumber Pengajaran : 1. Petikan esei (Dewan Masyarakat, Mei 1995)& Pembelajaran 2. Keratan akhbar (Utusan Malaysia, 25 Disember 1995)

3. Buku Teks (Ayat majmuk, m.s. 21)

CONTOH LAMPIRAN D


II. PELAKSANAAN PENGAJARAN

Langkah Kemahiran Aktiviti Pengajaran Strategi/Sumber/Masa /Penyerapan dan Pembelajaran

Induksi Pengenalan 1. Guru mengemukakan Perbualan tidakSet / Rangsangan awal soalan-soalan berkaitan formal/poster(5 minit) dengan isu semasa

1. Isu semasa: alam sekitar.Pencemaran 2. Guru dan pelajarAlam Sekitar berbincang tentang isu

tersebut.3. Guru mengaitkan isu

dengan tajuk pelajaranhari ini.

Langkah I 1. Penyediaan 1. Guru Perbincangan/lagu,(10 minit) pelajar. memperdengarkan gambar, keratan

lagu ‘Hijau’ akhbar.2. Dengan bantuan

gambar dan keratanakhbar guru danpelajar berbincangtentang pencemaranalam sekitar.

3. Guru memusatkanperhatian pelajarkepada istilah,konsep, rumusan.

Langkah II Mendengar 1. Guru meminta pelajar Panduan bacaan(5 minit) 1. Panduan bacaan menumpukan /petikan

(a) Jenis perhatian kepada tekspencemaran dengan memberikan

(b) Punca panduan membacapencemaran 2. Guru mengedarkan

(c) Cadangan petikan bahan.penjelasan isu.

(d) Pihak yangbertanggung-jawabmengurangkanmelakukanpencemaran.

Sambungan Lampiran D...


36


Langkah 1. Bacaan senyap. 1. Pelajar membaca ‘Skimming’,III 2. Pencemaran alam petikan untuk mendengar ‘Scanning’,(60 minit) sekitar dan isi dan mencatat. mendalam/

pemeliharaannya. 2. Pelajar memproses dan peta mindamerumus isi daripadabahan yang dibaca.

Langkah 1. Perbincangan Isi 1. Pelajar berbincang PerbincanganIV tentang isi petikan kumpulan,(15 minit) berdasarkan panduan perbincangan

bacaan mengikut kelas, soal jawabkumpulan.

2. Guru mengendalikanperbincangan tentangisi petikan.

Langkah 1. Aktiviti Susulan 1. Guru mengedarkan PenyelesaianV (Perbincangan) kad arahan yang masalah(15 minit) mengandungi tugasan

mengikut kumpulan.

Kumpulan 1 & 2Tanggungjawab pengusahakawasan peranginan.

Kumpulan 3 & 4Tanggungjawab JabatanKerajaan terhadap projekkawasan peranginan.

2. Pelajar menyelesaikanmasalah yang diberimengikut kumpulan.

Langkah 1. Pembentangan Hasil. 1. Wakil-wakil kumpulan Laporan,VI 2. Ayat majmuk. membentangkan soal jawab(15 minit) cadangan penyelesaian

masalah.2. Pelajar yang lain bersoal

jawab tentang laporan.3. Guru membimbing

pelajar membuat ulasantentang laporan.




Penutup Rumusan 1. Guru membantu pelajar Mencatat,bacaan(5 minit) membuat rumusan luas

tentang pelajaran.2. Guru mencadangkan

aktiviti susulan(bacaan luas).

Penilaian Kendiri:

Ulasan Penyelia:



38

FORMAT PERSEDIAAN MENGAJAR HARIANGEOGRAFI DAN SEJARAH

Tarikh :

Tingkatan :

Masa : (40 minit)

Bil. Murid :

H.P. Murid :

Mata pelajaran :

Tajuk Umum :

Tajuk Pelajaran :

Objektif Am :

♦ Objektif Khas : Pada akhir pelajaran, pelajar-pelajar dapat:(1)(2)

(3)

(4)

♦ Penerapan Nilai: (1)

(2)

♦ Konsep Utama : (1)

(2)

(3)

♦ Pengetahuan Sedia Ada:

♦ Alat Bantu Mengajar:

(1) Peta menunjukkan

(2) Carta menunjukkan

CONTOH LAMPIRAN E


♦ Rujukan Guru:

(1) (Penulis) (Tahun Penerbitan) (Tajuk) (Penerbit)

(2)

♦ Langkah-langkah Perkembangan:

Langkah Isi Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar CatatanPelajaran

Induksi Guru mengemukakan Menyatakan Tujuan ialahSet ......................... ...................(......minit) ...................

Langkah I Dengan menggunakan Pelajar(..... minit) ............................... memerhati

guru menerangkan .............menyoal................................ ...............

Langkah Guru mengadakan Pelajar-pelajar Dilaksanakansituasi yang dipanggil mengambil secara............................... bahagian.......... ....................Cara: menyoal........... perbincangan............................... beri pendapat berkumpulan............................... …........alternatif untuk

............…. penyelesaianmasalah.

Penutup(3 minit) Rumusan Guru merumuskan Pelajar-pelajar Tugasan perlu

Penerapan definisi semua konsep mendengar diserahkannilai baru. rumusan guru pada hariLatihan .......…menyoal ....................susulan Nilai: ......menjelaskan.

Guru meminta pelajar-pelajar menyediakan Pelajar-pelajar................ memberi mencatatpanduan kerja susulan. tugasan yang

diberi ..........menyoal.............

Sambungan Lampiran E...


40

♦ Penilaian kendiri:

♦ Objektif (1) dan (2) dicapai.

♦ Objektif (3) tidak dicapai kerana

♦ Disiplin kelas

♦ Interaksi/kerjasama/penyertaan pelajar-pelajar adalah sederhana/tiada kerana

♦ Apa yang perlu saya cuba ialah

♦ Ulasan Penyelia:

Sambungan Lampiran E...


FORMAT PERSEDIAAN MENGAJARMATA PELAJARAN SAINS

Mata pelajaran : Sains

Tarikh : 14 Januari 2002

Tingkatan : 1B

Masa : 10:45 pagi – 12:15 tengah hari

Eksperimen : 19

Tajuk : Menentukan Isipadu Pepejal

Objektif Am : Pelajar dapat memahami cara mengukur isi padu pepejal yang tidaksekata dengan kaedah sesaran air.

Objektif Khas : Diakhir pelajaran pelajar dapat:(psikomotor, (i) Menyebut masalah mengukur isipadu pepejal .kognitif dan (ii) Mencadang hipotesis: isipadu pepejal = isipadu air yangnilai) digantinya.

(iii) Merancang uji kaji mengukur isipadu pepejal yangmenggantikan air menggunakan selinder bersenggat.

(iv) Menjalankan eksperimen: ikat batu, rendam dalam air, bacaskala yang betul, melukis rajah carta aliran eksperimen.

(v) Menganalisis keputusan dan membuat rumusan(a) Isipadu pepejal = isipadu air yang digantinya(b) menyedari sifat bahan-bahan yang beranika ragam

bukan ciptaan saintis (nilai murni); kagum denganPencipta. Timbul rasa syukur dan perlu amal sifatyang baik.

Isi Pelajaran : (i) Kaedah sesaran(ii) Isipadu cecair yang disesarkan adalah sama dengan isipadu

pepejal yang dimasukkan.

Bahan Bantuan Mengajar : -

Rujukan Guru : A. Rahman dan rakan-rakan (1989), Sains KBSM Tingkatan 1, KualaLumpur : DPI. (Panduan Guru), m.s. ——Rujukan Murid : A. Rahman dan rakan-rakan (1989), Sains KBSM Tingkatan 1, KualaLumpur : DPI. (Panduan Guru), m.s. ——

CONTOH LAMPIRAN F


42

Langkah-langkah perkembangan.

Peringkat Inkuiri Aktiviti Guru (soalan) Aktiviti Pelajar (jawapan)

Penyataan Masalah Apakah kita dapat Pelajar 1 : Ukur panjang dan lebarCatatan: Guru perlu mengukur isi padu (P1) (salah)terokai kefahaman pepejal tidak sekata Pelajar 2 : Guna dasar Archimedespelajar (melalui soal- (seperti ketul (P2) (betul)jawab) sehingga batu granit)?mereka ingat dasarArchimedes)

Menjana Hipotesis Apakah yang akan P1: (a) Paras air akan naik keberlaku sekiranya: 29cm3.(a) seketul batu granit (b) Paras air akan naik ke(b) gabus 23cm3.

dimasuk ke dalam P2: (a) Paras air akan turun keselinder bersenggat 15cm3.berisi air sebanyak (b) Paras air turun 19cm3.20cm3?

Merancang 1. Bagaimana kamu P1: (a) Isikan 20cm3 air ke dalamEksperimen memasang radas selinder (isi padu awal).(radas dan bahan: untuk menyukat - ikat batu denganselinder bersenggat isi padu : benang50sm3, benang, air, (a) batu granit - masukkan batu kebatu granit dan (b) gabus getah? dalam selindergabus) 2. Lukiskan gambar dan baca paras air

rajah menunjukkan (isi padu akhir)eksperimen \isi padu batu = isi paduyang dijalankan akhir air –(carta aliran). isi padu awal air

(b) Ulang uji kaji di atasdengan ikat batu dangabus dan ambilbacaan.

Sambungan Lampiran F...

sebelumbatudimasukkan

selepasbatudimasukkan

1234567812345678123456781234567812345678123456781234567812345678123456781234567812345678

1234567812345678123456781234567812345678123456781234567812345678123456781234567812345678123456781234567812345678


Peringkat Inkuiri Aktiviti Guru (soalan) Aktiviti Pelajar (jawapan)

Mengumpul data Ujikaji 1: P1: 29cm3.dan analisis Berapa bacaan awalkeputusan Berapa bacaan akhir P2:

Ujikaji 2:

Rumusan (a) Adakah hipotesis P1: ...........anda terbukti?

(b) Apakah prinsip P2: ...........untuk mengukurisi padu pepejal P3: ...........tidak sekata?

(c) Apakah kegunaanbahan yangbermacam sifat itu?

(d) Adakah saintis yangmencipta bahanyang berbezasifatnya?

Sambungan Lampiran F...

1.0 matlamat buku persediaan mengajarweb.usm.my/education/lm/bplm-c3.pdf · bab 3 panduan mengisi...

Documents