PENYELIDIKAN KUALITATIFPENYELIDIKAN KUALITATIF

Dr. Che Nidzam bt Che AhmadDr. Che Nidzam bt Che Ahmad

Penyelidikan kualitatifPenyelidikan kualitatif

Bersifat deskriptif,pemerhatian keadaan sebenar dan merupakan proses memahami sesuatu berdasarkan tanggapan umum.

Mementingkan pembinaan penjelasan tentang fenomena sosial.

Matlamatnya untuk memahami aspek sosial dunia ini.

Penyelidikan kualitatif dijalankan dalam latar semulajadi dan penyelidik merupakan instrumen utama dalam pengumpulan data dalam bentuk perkataan atau gambar,menulisnya secara induktif,memberi fokus kepada makna yang dibuat oleh partisipan kajian serta dijelaskan dalam bahasa yang ekspresif dan menarik.

Othman Lebar (2007)

Sebarang penyelidikan yang menghasilkan dapatan yang bukan melalui prosedur statistik atau lain-lain bentuk pengiraan.

Strauss and Corbin (1990)

Sebab penggunaan kajian kualitatifSebab penggunaan kajian kualitatif

1. Isu ontologi –isu yang membincangkan realiti atau keadaan sebenar sesuatu situasi

Ontologi mencerminkan kepercayaan tentang realiti

Ontologi berkaitan dengan apa yang boleh kita ketahui dan apa yang mungkin diketahui

2. Isu epistemologi – berkaitan dengan hubungan antara penyelidik dengan apa yang diselidik.

Epistemologi cuba mencari penjelasan berhubung apa yang berlaku sebenarnya dalam dunia nyata.

Epistemologi melibatkan aspek bagaimana kita boleh memperoleh pengetahuan dan bagaiman kita ketahui apa yang kita tahu

“ Qualitative research is an inquiry prosess of understanding based on distinct methodological traditions of inquiry that explore a social of human problem.The researcher builds a complex,holistic picture,analyzes words,reports detailed views of informants,and conducts the study in a natural setting.’’

Creswell (1998)

“ Qualitative research is multimethod in focus, involving an interpretive, naturalistic approach to its subject matter. This means that qualitative researchers study things in their natural settings, attempting to make sense of or interpret phenomena in terms of the meanings people bring to them. Qualitative research involves the studied use and collection of a variety of empirical materials–case study, personal experience, introspective live story, interview, observational, historical, interactional and visual texts – that describe routine and problematic moments and meaning in individuals’’

Denzin & Lincoln (1994)

Reka bentuk kajian kualitatifReka bentuk kajian kualitatifReka bentuk kajian kualitatif berbeza mengikut

disiplin, idealogi dan pengaruh politik.Punch (2001) menyatakan terdapat 4 asas utama

yang perlu dipertimbangkan apabila memilih reka bentuk yang sesuai untuk penyelidikan:

1. strategi yang melibatkan tujuan atau pendekatan menjalankan penyelidikan agar persoalan kajian dapat dijawab

2. Kerangka konsepsi yang hubung kait antara satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah yang lain.

3. Siapa dan apa yang akan diselidik4. Peralatan dan prosedur yg akan digunakan untuk

mengumpul dan menganalis bahan empirikal

Ciri-ciri penyelidikan kualitatifCiri-ciri penyelidikan kualitatifCiri-ciri

Tujuan Pemahaman –berminat untuk mlamanemahami cara perealiti yangmbinaan makna serta cara manusia memahami kehidupan, pengalaman dan struktur kehidupan

Realiti Dinamik –memberi kefahaman tentang realiti yang sentiasa berubah berikutan perubahan sikap, pandangan dan penglaman individu

Pandangan

Ong dalamr (insider’s view) –menyelidik situasi daripada pelbagai sudut pendangn peserta/ menyelidik cara peserta mentafsir pengalaman dan bertindak serta membina realiti sosial

Nilai Batasan nilai-Nilai dan kepercayaan peserta dan penyelidik memberi impak kepada data yang dikumpul

Fokus Holitik –maklumat adalah lebih menyeluruh dan mendalam

Orientasi Penemuan –pengumpulan data bersifat induktif, ie konsep teori dan hipotesis terbentuk melalui analisis maklumat yang dikumpul

Data Subjektif –membolehkan penyelidikan ke atas konsep yang subjektif

Instrumen

Manusia- penyelidik sebagai instrumen + instrumen lain

Persekitaran

Semulajadi –dijalankan berlatarbelakangkan persekitaran semulajadi

Keputusan

Sah –penekanan kepada reka bentuk dan prosedur penting utk memastikan data benar dan mendalam.

Jenis penyelidikan kualitatifJenis penyelidikan kualitatif

Kajian kesEtnografiSejarahKajian tindakanKajian naratif

KebolehpercayaanKebolehpercayaan dan kesahan kajian dan kesahan kajian kualitatifkualitatif

KesahanKesahan luaran –berkenaan penyelidik boleh

dimantapkan melalui penerangan secara terperinci berkenaan penyelidik dan status individu atau kumpulan yang diselidik: pilihan informan, konteks sosial tempat data dikumpul, konstruk analitik dan premis penyelidikan serta cara data dikumpul dan dianalisis.

Kesahan dalaman – berkaitan dua penyelidik yang menjalankan penyelidikan secara berasingan ke atas subjek atau situasi yang sama tetapi menghasilkan dapatan yang sama.

LeCompte & Goetz (1982) – bagi tingkatkan kesahan dalaman - memohon bantuan informan (pemberi maklumat) lain untuk memberi pengesahan sama ada kedua penyelidik dan subjek mencapai pendapat yang sama tentang apa yang telah dicatat oleh pemerhati.

Menggunakan pelbagai alatan mekanikal seperti gabungan kamera video dan perakam suara untuk merekon dan memelihara data

KebolehpercayaanKebolehpercayaan1. triangulasi (pelbagai sumber dan pelbagai

strategi mengumpul data)2. Peer review3. Penfokusan secara progresif dan

peningkatan pemahaman4. Audit trail

Menilai penyelidikan kualitatifMenilai penyelidikan kualitatif

Masalah penyelidikanKaedah yang digunakanDapatanPerbincangan

Kajian EtnografiKajian Etnografi

PengenalanPengenalanDefinisi: “Ethnos” berasal dari perkataan Greek =

manusia, bangsa atau budaya “Graphy” = penjelasan mengenai

sesuatu satu kajian yang paling asas dalam

penyelidikan sosial penjelasan bertulis mengenai sesuatu

budaya tentang adat, kepercayaan dan tingkah laku (Sabitha Marican 2005)

kajian yang praktikal untuk mengkaji sesuatu kumpulan seperti pendidikan, kepercayaan, tingkahlaku dan bahasa

kajian kualitatif yang digunakan untuk menerangkan, menganalisa dan menginterpretasi bentuk “culture-sharing” sesuatu kumpulan (creswell, 2005)

Sejarah Sejarah abad ke 19 dan awal abad ke20 dan kajian

menggunakan kaedah etnografi mula diterbitkan pada 1920- an dan 1930-an oleh “Chicago Scholl of Sociology” (Pole & Morrison, 2003)

cabang daripada antropologi yang berhubung dengan memberi gambaran secara khusus terhadap budaya manusia

Jenis –jenis Jenis –jenis

TRADISIONAL APLIKASI

Individu dan berkumpulan

Kumpulan yang kecil

Tempoh masa lama Tempoh masa singkat

ObjektifObjektif

1. Memahami isu yang dikaji itu dari kaca mata kumpulan atau budaya tersebut.

1. Kajian etnografi berusaha untuk menambah pengetahuan mengenai sesuatu budaya atau mengenal pasti corak interaksi sosial .

1. Membangunkan satu penafsiran yang menyeluruh terhadap sesuatu masyarakat atau institusi sosial

(Sabitha Marican,2005)

Ciri – ciri Ciri – ciri

pendekatan kajian jenis kualitatifdilakukan pada persekitaran semulajadinya atau di

tapak kajianmelibatkan interaksi yang intim dan bersemuka di

antara penyelidik dan respondanmengambarkan refleksi yang tepat tentang

perspektif dan tingkah-laku responden-responden yang terlibat

kaedah pengumpulan data yang induktif, interaktif

tidak berstruktur & lebih fleksibel menggunakan pelbagai sumber data:

A. kuantitatif - tinjauan dan experimenB. Kualitatif - analisis dokumen

semua tingkah laku sosial di dalam sesuatu kawasan, kejadian atau persekitaran

menggunakan konsep kebudayaan sebagai pandangan untuk menginterpretasi keputusan yang diperolehi untuk memahami isu yang dikaji

boleh berubah dan diperhalusi lagi disepanjang proses kajian

Fokus kajian adalah kecil

Contoh 1Contoh 1 Salah satu contoh kajian ethnografi yang dijalankan

oleh Taylor (1983) ialah kajian etnografi yang terperinci selama 3 tahun ke atas 6 buah keluarga.

Setiap satu keluarga mempunyai seorang kanak-kanak berumur antara 6 hingga 7 tahun. Kanak-kanak ini dianggap oleh ibu bapa mereka sebagai sudah boleh belajar membaca dan menulis. Setiap keluarga juga mempunyai seorang atau dua orang lagi anak-anak, dan mereka berumur antara 6 bulan hingga 17 tahun.

Walaupun semua keluarga ini adalah dari kalangan orang kulit putih dan kelas pertengahan dan tinggal di Bandar-bandar, salah satu dapatan menarik kajian Taylor ini adalah tabiat-tabiat literasi yang berbeza-beza dari satu individu ke satu individu yang lain, dan kepelbagaian dalam sejarah literasi para ibu bapa. (Muriel Saville- T,1991)

Contoh 2Contoh 2 Kajian yang pernah dilakukan oleh pakar

antropologi adalah kajian dalam perkembangan kanak-kanak dalam masyarakat di Barat Afrika yang bukan berunsurkan teknologi ( nontechnological).

Lancy (1996 ) telah menggambarkan bagaimana kanak-kanak belajar tanpa mendapat pendidikan secara formal tetapi mereka belajar melalui contoh dan pengajaran secara langsung yang dipengaruh oleh ibu bapa dalam masyarakat itu sendiri.

Kanak-kanak diharapkan dapat belajar dengan memerhati keadaan persekitaran mereka seperti memerhati orang dewasa , belajar melalui pemainan serta menari dan bercerita. Bersumberkan Sabitha Marican (2005).

KelebihanKelebihan

Menurut Jean J Schensul (2005):1. Kaedah kuantitatif atau kualitatif2. Berlandaskan kehidupan yang sebenar3. Dapat berinteraksi berhadapan dengan

sampel atau subjek4. Data lebih tepat dan mempunyai

kebolehpercayaan yang tinggi5. Dapat mengaplikasikan pelbagai teknik

pengumpulan data6. Membina hubungan baru7. Sangat berguna kepada kumpulan peniaga

(Miller Daniel, 1987)

KelemahanKelemahan

1. Dipengaruhi oleh kecenderungan terhadap budayanya (Garson, 2006)

2. Terdapat risiko untuk membuat andaian yang salah (Garson, 2006)

3. Mengambil masa yang agak lama (Burke, 2000).

4. Hasil dapatan dan persembahan keputusan yang condong kepada kualitatif adalah agak sukar untuk digunakan oleh pereka bentuk (Burke, 2000).

5. Skala mungkin melibatkan peningkatan kos, komunikasi dan daya usaha (Burke, 2000).

6. Fokus yang keterlaluan boleh menyebabkan pengkaji terlepas pandang maklumat-maklumat lain yang penting (Burke, 2001).

7.Banyak bergantung kepada kesahan pengalaman secara langsung dan interpretasi pengkaji (Burke, 2000)

8. Kurang kawalan pemboleh ubah (Whittenburg, 2000).

9. Sukar untuk membuat generalisasi (Whittenburg, 2000)

CONTOH KAJIAN:

Tajuk: Pemikiran Cinta Bermukun Dalam Gendang Melayu Sarawak

Penulis: Raja Ahmad Raja Musa, Ahmad Shahril Rajain, Roselan Baki Omar Mamat, Mohd Fauzi Abdullah & Abdul Hamid Mukri.

CONTOH KAJIANCONTOH KAJIAN

Lokasi: Kuching, Sadong Jaya dan Sri AmanTempoh: Nov (2000 – 2002)Kaedah pengumpulan data:

◦ Permerhatian◦ Temubual◦ Rakaman audio-visual◦ Transkripsi teks

Tujuan kajian:

1. Memahami seni persembahan Gendang Melayu Sarawak serta mukun / pantun;

2. Mendokumentasikan seni persembahan Gendang Melayu Sarawak serta mukun/pantunnya sebagai bahan yang berkaitan dengan bahasa, sastera dan budaya Melayu tradisional di negeri Sarawak;

3. Meneliti keindahan bentuk, struktur dan bahasa puisi mukun/ pantun yang terkandung dalam persembahan Gendang Melayu Sarawak;

4. Menjelaskan isi, jalur, sikap, sifat dan falsafah pemikiran masyarakat setempat melalui mukun/ pantun yang mengiringi persembahan Gendang Melayu Sarawak

5. Membolehkan hasil penyelidikan digunakan untuk rujukan ilmu bagi pelajar, pensyarah dan masyarakat umum.

Dapatan kajian:

1. Dicipta atau dilafazkan secara spontan dan bersahaja

2. Untuk menghibur, mendidik dan mengkritik perilaku ahli masyarakat

3. Isi pemikiran pantun didominasi oleh pantun – pantun cinta

4. Berdasarkan analisis terhadap bahan, hujahan dibuat untuk menggambarkan kepelbagaian isi pemikiran bermula konsep cinta, kegigihan, rebutan,

penghargaan kesetiaan, cumbuan, penduaan, pinggiran, perpisahan dan

dendaman cinta.

5. Bukan saja berlandaskan insani tetapi juga cinta kepada pertiwi, ilahi dan seni

Kesimpulan Contoh KajianKesimpulan Contoh Kajian

1. Pengkaji berada di tempat kejadian dan turut serta dalam proses untuk mendapatkan dapatan kajian.

2. Pengkaji mengkaji kesenian dan kebudayaan masyarakat Melayu Sarawak.

3. Pengkaji melaksanakan pendekatan kualitatif iaitu tidak menetapkan suatu prosedur standard.

4. Pengkaji menggunakan pelbagai sumber data5. Tempoh masa yang lama (2 tahun)6. Menggunakan konsep kebudayaan untuk

menginterpretasikan keputusan yang diperolehi untuk memahami isu yang dikaji.

KesimpulanKesimpulan

Boleh digunakan dalam sesebuah organisasi seperti organisasi pendidikan, kerajaan, industri atau politik

membuktikan situasi dan amalan-amalan yang wujud atau untuk membuat perancangan yang lebih baik dan penambahbaikan

boleh membantu sesebuah organisasi itu dalam merancang dan melakukan sebarang pembaharuan dengan risiko yang paling minima

mempunyai sedikit kelemahan yang mungkin akan menjadi halangan bagi proses penambahbaikan atau kemajuan dalam sesebuah negara atau organisasi tertentu

Sungguhpun banyak kelemahan dan kesukaran, kaedah ini masih perlu dan amat penting untuk dilaksanakan kerana dapatan-dapatan kajiannya lebih banyak membantu dan dapat memberikan maklumat kepada pihak tertentu bagi melaksanakan dasar atau rancangan dimasa hadapan.

KAJIAN KESKAJIAN KES

o Kajian kes adalah reka bentuk kajian yang paling sesuai digunakan oleh seseorang penyelidik.

o Melalui kajian kes, maklumat yang amat teliti, banyak dan mendalam dikumpul untuk menjawab persoalan kajian.

o Kajian kes juga memfokus kepada penghuraian yang holistik atau menyeluruh dan memberikan penjelasan kepada sesuatu peristiwa yang berlaku secara mendalam (Yin, 1994).

o Kajian kes menjawab soalan ‘bila’, ‘bagaimana’ dan ‘mengapa’

o Kajian kes terdiri daripada dua jenis iaitu penerokaan (explanatory) dan diskriptif (descriptive).

o Kajian kes melibatkan seorang individu, beberapa orang individu, kumpulan atau beberapa kumpulan dalam sesuatu organisasi seperti sekolah.

BILAKAH KAJIAN KES SESUAI BILAKAH KAJIAN KES SESUAI DIGUNAKAN?DIGUNAKAN?

o Kajian kes sesuai digunakan apabila ada cerita atau peristiwa yang unik atau menarik untuk diberitahu.

o Kajian kes sering digunakan untuk menyediakan konteks untuk data lain seperti data keputusan, menawarkan gambaran yang lebih lengkap tentang apa yang berlaku dalam sesuatu program dan mengapa ia terjadi.

o Kajian kes digunakan untuk menjawab persoalan ‘bagaimana’ atau ‘kenapa’ dan sebagainya.

KELEBIHAN KAJIAN KESKELEBIHAN KAJIAN KES

o Mempunyai lebih banyak maklumat terperinci dari apa yang terdapat melalui kaedah-kaedah lain.

o Kajian kes juga membolehkan seseorang untuk mempersembahkan data yang dikumpul daripada beberapa kaedah.

o Contohnya melaui kajian, wawancara, ulasan dokumen, dan observasi untuk memberikan cerita yang lengkap.

KETERBATASAN KAJIAN KESKETERBATASAN KAJIAN KES

a) Kepanjangan (Can Be Lengthy) :

Hal ini disebabkan kerana mereka memberikan maklumat terperinci mengenai kes dalam bentuk naratif, mungkin sukar untuk pembaca jika ianya terlalu panjang.

b) Kebimbangan bahawa kurangny kesimpulan dalam kajian kes (Concern that case studies lack rigor) :

Dalam hal ini, kajian kes merangkumi fakta bahawa kajian kualitatif secara umum masih dianggap tidak saintifik oleh sebahagian orang dan dalam kebanyakan kes, kajian kes penyelidik kurang sistematik dalam pengumpulan data atau membiarkan bias dalam penemuan mereka.

Dalam menjalankan dan menulis kajian kes, semua yang terlibat perlu menggunakan kaedah yang sistematik dalam pengumpulan data dan mengambil langkah-langkah untuk memastikan kesahihan dan kebolehpercayaan dalam sesuatu kajian.

c) Tidak dapat digeneralisasikan (Not generalizable) :

Kajian kes adalah sukar untuk digeneralisasi dari satu kes kepada kes yang lain.

Yin, seorang penyelidik dan penganalisis terkemuka, menyarankan kajian kes untuk digeneralisasikan melalui penemuan teori-teori dari hasil eksperimen untuk teori.

Kepentingan mereka bentuk kajian kesKepentingan mereka bentuk kajian kes Ia dijalankan untuk mengutip maklumat

secara sistematik dan sebagai satu langkah ke arah menyelesaikan sesuatu masalah tertentu.

Mempunyai kepentingan kepada pihak-pihak tertentu iaitu lebih kepada aspek mengaplikasikan keputusan yang akan diperolehi kepada individu yang terlibat dalam kajian, institusi, penyelidik akan datang dan agensi yang berkaitan.

Untuk meningkatkan kefahaman teori-teori yang sedia ada atau menghasilkan teori-teori baru serta dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah harian. Ia juga dibuat untuk menyelesaikan masalah harian.

Untuk mengelakkan kekeliruan tentang sesuatu permasalahan yang berlaku. Ia juga dapat mengaitkan dengan etika seseorang individu atau prosedur bagaimana hendak menyelesaikan sesuatu isu atau perkara yang dibangkitkan.

Ada nilai sumbangan kepada penambahan ilmu dan boleh digunakan untuk kepentingan organisasi dan perkhidmatan. Contohnya ia boleh digunakan untuk pelbagai isu iaitu termasuk penilaian program latihan, prestasi organisasi dan pelaksanaan projek.

Ia juga salah satu seseorang manusia atau

penyelidik mencari kebenaran dan ketepatan untuk menyelesaikan sesuatu kes atau masalah yang dihadapi masyarakat.

Kepentingannya juga disebabkan oleh suatu penyiasatan yang luas dan teliti terhadap semua bukti yang diperoleh.

Ekoran daripada masalah itu, sesuatu penjelasan dapat diketahui bahawa seseorang yang membuat kajian semestinya berusaha untuk menemukan kesimpulan atau rumusan tentang pelbagai pengertian yang saling berkaitan dengan fenomena yang diselidiki.

Ia juga boleh mengolah data bagi meramal kejadian-kejadian yang akan berlaku.

Langkah – langkah merekabentuk kajian kesLangkah – langkah merekabentuk kajian kes

• Proses untuk melakukan kajian kajian kes adalah proses umum yang sama seperti yang dilakukan untuk kajian lain iaitu : merancang,

mengumpul data, menganalisis data, dan menyebarkan penemuan.

• Langkah-langkah yang lebih terperinci adalah seperti yang di bawah :

• Merancang

- Keluarkan idea – idea yang bagus tentang topik kajian kes yang ingin dikaji.

- Kenalpasti juga maklumat yang diperlukan dan dari siapa maklumat itu perlu didapati. Juga perlu lihat potensi maklumat tersebut iaitu dari mana datangnya sumber malumat tersebut .

- Pastikan kajian akan mengikuti standard antarabangsa dan etika penyelidikan kebangsaaan termasuk juga dilihat oleh jawatankuasa kajian etika.

• Mengembangkan alat

- Mengembangkan survey dan protocol wawancara – iaitu peraturan yang memandu kepada pentadbiran dan pelaksanaan wawancara atau survey tersebut.

- Kembangkan wawancara atau kajian yang

mengandungi senarai soalan atau masalah yang akan dieksplorasi

Mengumpul data

- Kumpulkan semua dokumen yang releven.- Kumpul semua maklumat dari pita rakaman,

daripada hasil dapatan temubual dan sebagainya

Analisis data

- Meninjau semua dokumen – dokumen yang releven.

- Meninjau semua apa yang telah ditemubual atau di wawancara/survey

Sebarkan penemuan

- Menulis laporan ( lihat apa unsur dari kajian kes )

- Minta maklum balas- Semak- Sebarkan

KESIMPULAN KESIMPULAN

Dapatlah disimpulkan bahawa kajian kes digunakan untuk pelbagai perkara yang dianalisis dan dibuat kajian contohnya seperti menilai hubungan antara individu, menilai prestasi organisasi, menilai pasukan atau jabatan dan pelaksanaan projek.

Ia digunakan juga apabila tiada peluang untuk mengawal atau memanipulasi pembolehubah-pembolehubah yang berlaku dalam sesuatu perkara. Dalam kajian kes juga penyelidik-penyelidik harus mengumpul pelbagai sumber bukti yang harus mengembangkan menjadi satu rangkaian bukti, data, analisis dan laporan kajian kes.

Data untuk kajian kes selalunya diperolehi daripada pelbagai sumber termasuk dokumentasi, arkib, temuduga-temuduga secara langsung atau pemerhatian.

Oleh itu, terdapat banyak perkara yang perlu dititikberatkan semasa melakukan kajian kes yang merangkumi beberapa proses seperti merancang, mengembangkan alat, mengenalpasti data, mengumpul data, menganalisis data, serta menyebarkan data.

Namun, terdapat juga beberapa batasan dan kekangan yang wujud dalam melaksanakan kajian kes. Jadi, setiap penyelidik mesti tahu menggunakan dan mengaplikasikan kaedah yang sistematik agar setiap proses dan reka bentuk kajian kes dapat dijalankan dengan lebih lancar.

KAJIAN SEJARAHKAJIAN SEJARAH

DefinisiDefinisiKajian sejarah ialah penyelidikan yang

melibatkan proses pengumpulan dan penelitian data yang berkaitan dengan masa lampau lampau supaya hipotesis tentang sebab dan akibat, kesan dan perkembangan sesuatu peristiwa masa lampau dapat membantu menerangkan peristiwa masa kini dan juga dapat membantu untuk meramal peristiwa pada masa hadapan (Gay 1996)

TujuanTujuan

Memberi kesedaran tentang perkara yang telah berlaku

Menjadi contoh dan teladanMeramal keadaan masa hadapanMenguji hipotesisMemahami perlaksanaan pendidikan dan

polisi masa kini

Langkah dalam kajian sejarahLangkah dalam kajian sejarah

Mengenal pasti masalah sejarah yang hendak diselidik

Mengumpul maklumat sebanyak yang bolehMembina hipotesisMenyusun bahan bukti mengikut kronologiMeneliti dan memiloh bahan bukti untuk

dirumuskanMenulis laporan yang bermakna

Sumber kajian sejarahSumber kajian sejarah

Sumber primerSumber sekunderSumber tertiar

Prinsip dalam kajian sejarahPrinsip dalam kajian sejarah

Memberi perhatian kepada maklumat yang bias

Mengenal pasti faktor yang menyumbang kepada peristiwa sejarah

Meneliti serta meyelidik bukti daripada pelbagai sudut pandangan.

KekuatanKekuatan

Kajian sejarah bebas daripada sebarang pengaruh

Menjimatkan wang dan masa

KekuranganKekurangan

Penilaian dan pengesanan kesahan dalaman memakan masa, tenaga dan melibatkan kos

Kajian terhad kepada sumber sejarah yang masa boleh didapati pada masa kini.

KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN

Apakah penyelidikan Apakah penyelidikan tindakan?tindakan?

Intervensi berskala kecil ke dalam fungsi dunia sebenar dan melihat kesan-kesan intervensi ini.

Penyelidikan tindakan adalah berdasarkan sesuatu situasi iaitu mendiagnos sesuatu masalah dan cuba mengatasinya dalam konteks itu.

Bersifat kolaboratif di mana sepasukan penyelidik dan guru bekerjasama dalam sesuatu projek.

Ia berunsur penglibatan di mana ahli pasukan mengambil bahagian secara langsung atau tidak langsung

Apakah penyelidikan Apakah penyelidikan tindakan?tindakan?

Penilaian kendiri yang berbentuk perubahan dibuat berterusan berdasarkan penilaian berterusan

Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis, dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis

Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain

Ia menambahkan pengetahuan praktik guru

Bagaimanakah penyelidikan tindakan Bagaimanakah penyelidikan tindakan dapat dibezakan dengan penyelidikan dapat dibezakan dengan penyelidikan gunaan?gunaan?

Penyelidikan gunaan lebih berfokus kepada menentukan hubungan dan menguji teori.

Maka ia lebih tegaskan metod saintifik tapi penyelidikan tindakan menginterpretasikan metod saintifik dengan tidak begitu tegas.

Ia tumpukan bukan kepada generalisasi tapi kepada ilmu pengetahuan yang tepat kepada satu situasi spesifik.

Apakah aspek yang boleh ditumpukan oleh Apakah aspek yang boleh ditumpukan oleh penyelidik tindakan?penyelidik tindakan?

Kelicinan kerja, produktiviti kerja, motivasi dan hubungan pekerja, kebajikan keseluruhan

Analisis kerja dengan tumpuan kepada ketrampilan kerja

Perubahan oranganisasi yang boleh membawa kepada fungsi yang diperbaiki

Perancangan dan penggubalan dasar Innovasi dan perubahan Penyelesaian masalah

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKANKONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

Penyelidikan tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988)

penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat - tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi.

McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.

Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.

Somekh (1989) menyatakan penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKANCIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Zuber-Skeritt (1992) mendefinisikan penyelidikan tindakan dengan menggunakan CRASP

Critical collaboration enquiry byReflective practitioners who are Accountable in making the results of their

enquiry publicSelf evaluative in the practice and engaged

in Participative problem solving and

continuing professional development

Grundy dan Kemmis (1981)Grundy dan Kemmis (1981) menyenaraikan menyenaraikan tiga pra syarattiga pra syarat

membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang dilihat sebagai satu tindakan strategik yang boleh diperbaiki

mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri daripada urutan aktiviti merancang, bertindak, memerhati dan merefleks

dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab ke atas setiap aktiviti tersebut dan beransur-ansur melibatkan subjek-subjek kajian tanpa hilang kawalan ke atas proses penyelidikan

Henry dan Henry (1982) menyenaraikan ciri-ciri kajian tindakan sebagai:

Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan guru, guru dengan pelajar atau guru dengan ibubapa

Berbentuk kitaran aktiviti - merancang, bertindak, memantau dan mereflek serta menjana pusingan yang berikutnya (lebih daripada satu pusingan - Elliot(1991) berkata sekurang-kurangnya 3 pusingan atau satu tahun pengkajian

Menyumbang ke atas memajukan proses pengajaran pembelajaran

Penyelidikan Tindakan bercirikanPenyelidikan Tindakan bercirikan

Membuat refleksi dan memperbaiki kerja sendiri

Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan

Menyebarkan dan mengongsi pengalaman kepada peserta dan mereka yang berminat

Penglibatan dalam pengumpulan data dan empowerment

Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu komuniti berfikiran kritis -dilakukan oleh guru dlm konteks harian

Penilaian dan refleksi kendiri dan berkomitmen utk meningkatkan kefahaman praktis utk memperbaiki amalan pendidikan

Pembelajaran progresif secara berterusan dalam suatu lingkaran

TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKANTUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

“There are two essential aims of all action research: to improve and to involve.

Action research aims at improvement in these areas: firstly, the improvement of practice; secondly, the improvement of understanding of practice by practitioners; and thirdly the improvement of the situation in which the practice take place….

Those involved in the practice being considered are to be involved in the action research process in all its phases of planning, acting, observing and reflecting”.(Carr dan Kemmis, 1986:1)

Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:

Membantu guru menghadapi cabaran dan masalah berhubung dengan amalan pengajaran pembelajaran

Memperkembangkan kemahiran professional guru khususnya mengenal pasti teknik atau kaedah pembelajaran yang berkesan

Memberi peluang utk mengukuhkan asas pengetahuan profesyen perguruan

Menyelesaikan masalah-masalah professional tanpa arahan luar

Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk: Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-

amalan rutin

Meningkatkan amalan-amalan professional. Dengan itu mempunyai hakmilik (ownership) dalam memperkenalkan amalan-amalan yang berkesan. Diberikan kuasa utk membuat keputusan (empowerment)

Membawa pembaharuan dan kemajuan melalui refleksi kendiri dan usaha sendiri

Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha berkongsi pengalaman. Boleh perbaiki prestasi dan kepuasan kerja

Memberi peluang kepada guru utk menjadi agen perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis kekuatan dan kelemahan diri.

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN KEPENTINGAN PENYELIDIKAN ::

mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya;

dapat merancang huraiian mata pelajaran dengan lebih berkesan;

dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran memudahkan pencapaian objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri;

meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif;

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKANTINDAKANdapat menyediakan guru, sebagai penyelidik

yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum;

membentukkan budaya penyelidiakn sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan ; dan

merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.

KAEDAH TEMU BUAL DAN KAEDAH TEMU BUAL DAN PEMERHATIANPEMERHATIAN

PemerhatianPemerhatian

Kaedah pemerhatian digunakan apabila penyelidik cuba menyelidik norma, nilai dan maksud terkongsi yang subjek yang sedang diselidik.

Penyelidik perlu memerhati secara aktif, mendengar dan menyusun data

kebaikankebaikanPemerhatian membolehkan penyelidik

melihat situasi secara menyeluruh dan dalam konteks penyelidikan

Pemerhatian adalah terbuka kepada pengginaan peralatan rakaman visual dan audio

Jenis pemerhatianJenis pemerhatian

Pemerhatian tidak berstruktur

Lazimnya digunakan dalam pemerhatian bebas di mana

semua aspek yang diperhatikan dianggap sama penting. Contohnya interaksi

kanak-kanak

Pemerhatian berstrukturDigunakan oleh penyelidik yang menyiasat kekerapan

sesuatu aspek atau kelakuan secara tegar. Contohnya bilangan guru menyoal

pelajar

Pemerhatian separa berstruktur

Pemerhatian ke atas aspek atau perlakuan yang telah

dikenal pasti terlebih dahuluContoh: perlaksanaan P & pd

dalam kelas

Soalan lazim berkaitan pemerhatianSoalan lazim berkaitan pemerhatian

Apakah aspek penting yang ditekankan sekiranya memilh kaedah permerhatian?

Adakah penyelidik perlu mendedahkan identiti mereka?

bagaimana mengekalkan kerahsiaan semasa membuat pemerhatian?

Apakah tanggungjawab penyelidik yang menggunakan kaedah pemerhatian?

Di manakah pemerhatian harus dijalankan?Apakah yang perlu diperhatikan?Bagaimana melakukan pemerhatian berkesan

dll

Temu bualTemu bual

Jenis pemerhatianJenis pemerhatian

Temu bual tidak berstrukturTemu bual mendalam

Temu bual klinikalTemu bual berkumpulan

Temu bual lisan @sejarah hidup

Temu bual berstrukturTemu bual terpiawai

Temu bual kajian tinjauanTemu bual klinikal ataus

ejarah

Temu bual separa berstruktur/berfokusTemu bual mendalam

Temu bual kajian tinjuanTemu bual berkumpulan

Mengenal pasti sekolahMembuat temu janji dengan pengetua/bertemu

Mendapatkan persetujuan verbal

Mendapatkan kebenaran EPRDMendapatkankebenaran daripada jabatan pendidikan

negeri

Memohon kebenaran daripada pengetuaMendapatkan kebenaran daripada guru kelas

Temu bual dengan pelajar

FASA 1: MENDAPATKAN PERSETUJUAM SECARA LISAN

FASA 2: MENDAPATKAN PERSETUJUAN SECARA FORMAL

FASA 3: MEMASUKI SEKOLAH

Isu semasa temu bual dan pemerhatianIsu semasa temu bual dan pemerhatian

Masalah mengumpul data dalam kawasan sekolah:

LogistikKehadiran peserta penyelidikanGangguan bunyi dari persekitaranMasalah tumpuan dalam kalangan pesertaGangguan lainMasalah teknikal

Kebaikan:Akses kepada subjekAkses kepada bilik atau ruang untuk temu

bual

Masalah mengumpul data di luar kawasan sekolah:

LogistikGangguan bunyi daripada persekitaran

KebaikanLogistikPerserta penyelidik bebas memberi respons