SKEMA TLO

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______

Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________ Kredit: ____________

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

11. PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH)

1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- kualiti peribadi

- kompetensi pengajaran dan pembelajaran

1.1. Menerangkan Konsep Pengurusan Bilik Darjah (1.1)

1.2 Menghuraikan ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah(1.2)

1.3 Mempamerkan ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)

Penjelasan tentang: Konsep Pengurusan

Bilik Darjah Ciri-ciri Guru yang

Efektif- Kualiti Peribadi- Kompetensi dan

pengajaran dan pembelajaran

- Penghayatan dan amalan nilai

Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning (ISL).

Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.

Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di perpustakaan/website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.

Baca Artikel 1– Effective Teaching (Santrock, 2006).

Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

Rujukan:Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill

Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4)

**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar** Rujukan tambahan digalakkan

2 1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- penghayatan dan amalan nilai

2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

(8 jam)

Persekitaran pembelajaran

1.3 Mempamerkan ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)

2.1 Mengenalpasti ciri-ciri persekitaran pembelajaran yang kondusif, dari aspek fizikal dan psikososial(1.5)

Penjelasan tentang:

- Penghayatan dan amalan nilai

Penerangan tentang: Persekitaran

pembelajaran yang kondusif

Perbincangan tentang konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..

- Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar berbincang tentang ciri-ciri guru yang efektif.

Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk

Rujukan:

Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill.

Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom management (4th ed.). Boston: McGraw-Hill (Ch.2)

1

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian 1 2

EDU 3104 3 (3 + 0)Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

yang kondusif- persekitaran fizikal- persekitaran psiko-sosial

2.2 mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk menghasilkan penyelesaian yang kritis, kreatif dan inovatif(6.3,8.5)

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psiko-sosial

- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusan bilik darjah.

dibincangkan dalam tutorial

32. Peranan Guru dalam

Pengurusan Bilik Darjah Persekitaran pembelajaran

yang kondusif- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- proses penyediaan ujian

dan peperiksaan

2.3 Menjelaskan peranan guru sebagai pengurus bilik darjah yang dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif (1.1)

2.4 Menghubungkaitkan kepentingan amalan rutin dan peraturan bilik darjah ke arah mewujudkan persekitaran pembelajaran bilik darjah yang kondusif(8.4)

2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)

Penjelasan tentang: Persekitaran

Pembelajaran yang kondusif- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- Prosedur penyediaan

ujian & peperiksaan

Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.- Membincangkan juga

implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.

- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitaran bilik darjah yang kondusif.

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506)Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1. susunan fizikal bilik darjah

Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc.

(Lampiran 1)

4 2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah

- pentadbiran ujian dan peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid

- penyimpanan data maklumat peribadi murid

2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)

2.6 Menerangkan pengurusan sumber maklumat murid mengikut keperluan KBSR(1.3)

Penerangan tentang : Pengurusan pentaksiran

dalam bilik darjah- pentadbiran ujian &

peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid- penyimpanan data

maklumat peribadi murid

Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.

Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk

Persediaan tutorial.Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. (3rd ed). New York: McGraw-Hill

2

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

menyokong pelan anda

5 3. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH (5 jam)

Hubungan guru-murid - Kepentingan membina

hubungan guru - murid - Faktor-faktor yang

mempengaruhi hubungan guru- murid

3.1 Menyatakan kepentingan menjalin hubungan mesra guru-murid(1.1)

3.2 menganalisis maklumat daripada sumber video faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan mesra guru-murid(1.6,6.4)

Penjelasan tentang:Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid- Kepentingan membina

hubungan guru-murid- Faktor-faktor yang

mempengaruhi hubungan guru-murid

Pembentangan tutorial.

Jelaskan tentang konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.

Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408) sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial.

Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.

Lampiran 2

Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon

*CD: Dangerous Minds

6 3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid- Strategi membina

hubungan positif guru-murid

- Amalan budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam)

Konsep Disiplin Bilik Darjah

3.3 Berkongsi idea/ pengalaman strategi-strategi yang sesuai dalam menjalin hubungan mesra guru-murid(2.3,3.1)

3.4 Mengintegrasikan kemahiran mendengar secara aktif, komunikasi lisan dan bukan lisan dalam melaksanakan pengurusan bilik darjah yang berkesan(2.2)

3.5 Mengaplikasikan kemahiran serta menampilkan ciri-ciri kepemimpinan melalui aktiviti main peranan guru asertif, tidak asertif dan agresif(4.2)

Kuliah tentang:

Hubungan guru-murid- Strategi membina

hubungan positif guru-murid

- Amalan budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

* Pensyarah menggunakan senario dari cerita Dangerous Minds dalam perbincangan.

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Konsep Disiplin Bilik Darjah

Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 3 ”Kemahiran Asertif” dalam perancangan aktiviti tutorial.

Lampiran 3

Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

7 4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

4.1 Menerangkan konsep disiplin bilik darjah(1.1)

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah

Pelajar melaksanakan aktiviti membina

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom

Lampiran 4

Krause,K., Bochner, S

3

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

Pelbagai model disiplin dan aplikasinya- Modifikasi tingkah laku

Skinner- Disiplin Asertif Canter- Akibat Logikal Dreikurs

(Dreikurs Logical Consequences)

4.2 Menghuraikan pelbagai model disiplin yang memperkukuhkan kandungan pengetahuan pedagogi(1.2)

4.3 menganalisis persekitaran pembelajaran untuk keperluan aplikasi model disiplin yang bersesuaian(1.6)

Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin

dan aplikasinya- Modifikasi tingkah laku

Skinner- Disiplin Asertif Canter- Akibat Logikal Dreikurs

(Dreikurs Logical Consequences)

kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.

(Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran.

Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio.

Rujuk Lampiran 4 Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.

& Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson

8 4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin

dan aplikasinya- Pengurusan Kelompok

Kounin- Terapi Realiti William

Glasser

5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep & Perbincangan

Umum

4.4 Menggunakan kemahiran berfikir membanding beza pelbagai model disiplin untuk memperoleh kefahaman tentang kekuatan dan kelemahan setiap model(4.3,6.1)

4.5 mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai dalam situasi bilik darjah yang sebenar(7.2,7.4)

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin

dan aplikasinya- Pengurusan

Kelompok Kounin- Terapi Realiti

Glasser

Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep &

Perbincangan Umum

Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati

Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP

Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran.

Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.

Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon.

Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003) Educational Psychology, Australia: Thompson

Edaran Soalan KKP bermula

9PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

4

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

105. Masalah Disiplin dan

Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Jenis-jenis masalah

disiplin Tingkah laku

bermasalah bilik darjah

5.1 Mengenal pasti jenis-jenis masalah disiplin(1.5)

5.2 Menghuraikan jenis -jenis tingkah laku bermasalah bilik darjah(1.2)

Penerangan tentang: Jenis-jenis masalah

disiplin Tingkah laku

bermasalah bilik darjah

Pelajar membentangkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.

Baca Artikel 3a (Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Persediaan Tutorial:Pelajar menyediakan borang grafik banding beza model disiplin Kounin dan Glasser.

Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

11 5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah Sebab-sebab berlaku

masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep

5.3 menganalisis sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah(1.6)

6.1 Menerangkan konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah(1.1)

Penerangan tentang: Sebab-sebab berlaku

masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep

Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan Glasser secara kumpulan.

Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.

Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Santrock, J.W. (2006) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

126. PENGURUSAN MASALAH

DISI PLIN BILIK DARJAH(6 jam) Peranan dan tindakan

guru Halangan pengurusan

masalah disiplin

6.2 menganalisis maklumat daripada kajian kes (artikel) untuk mengenal pasti peranan dan tindakan guru untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji.(2.3,5.5,6.3)

6.3 Menganalisis maklumat daripada kajian kes

Penerangan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru

Halangan pengurusan masalah disiplin

Persediaan tugasan KKP – kolaborasi pelajar dan pensyarah

Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Penyerahan Tugasan KKP

5

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

(artikel)untuk memperoleh kefahaman halangan-halangan dalam pengurusan masalah disiplin(2.3,5.5,6.3)

dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.

Lampiran 7

13 6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam

menangani masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan &

kaunseling- Teknik modifikasi

tingkah laku

7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

(6 jam)

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia

6.4 Mengenal pasti intervensi yang bersesuaian dalam menangani masalah disiplin(1.5)

7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam

menangani masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan &

kaunseling- Teknik modifikasi

tingkah laku

Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia

Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :- Apa yang anda

faham tentang kes yang dikaji.

- Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji?

- Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .

Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall

6

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

14 7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

(6 jam)

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia- Autistik- Perkembangan Lewat

7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)

7.2 Mengenal pasti ciri-ciri murid berkeperluan khas dari kalangan disleksia, autistik, perkembangan lewat, hiperaktif, pintar cerdas dan berbakat(1.5,2.3) 

7.3 Mengkaji dari pelbagai sumber maklumat tentang pendidikan khas, pendidikan inklusif dan pendidikan integratif di sekolah-sekolah Malaysia(2.3,6.4)

Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Konsep murid berkeperluan khas- Autistik- Perkembangan Lewat

Pelajar membentangkan analisis Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.

Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7.

Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.

Baca buku-buku Pendidikan Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.

Cari buku-buku rujukan di Pusat Sumber

157. Pengurusan Bilik Darjah Yang

Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif (ADHD, ADD) Pintar Cerdas & berbakat

8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

(4 jam) Rumusan Pengurusan Bilik

Darjah Yang Berkesan

7.4 Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam pendidikan, khususnya terhadap kanak-kanak keperluan khas (4.6)

8.1 Menghasilkan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dari rumusan topik 1 – 7 dengan mengambil kira kesesuaian persekitaran bilik darjah KBSR(4.5,8.4)

Penjelasan & perbincangan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar Cerdas &

berbakat

Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan pengurusan

bilik darjah yang berkesan

Perbincangan tutorial:

Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia, sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka

Pelajar mengulangkaji topik 1- 7 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan

Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

Lampiran 11

7

SKEMA TLO

inggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali ISL(1 Jam)

Catatan

168. PERANCANGAN

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

(4 jam) Langkah-langkah

penyediaan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

8.2 menterjemahkan kandungan kurikulum secara umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran yang bermakna (2.3)

8.3 Menampilkan ciri-ciri kepemimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan (5.6)

Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

17ULANGKAJI

18PEPERIKSAAN

8