Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I93

93

UNIT PELAJARAN 7

PENDEKATAN DAN PENEKANAN KERJA AMALI DAN AKTIVITI LUAR

BILIK DARJAH

HASIL PEMBELAJARAN

Di akhir unit ini, anda dapat:.

1. Menjelaskan tujuan menjalankan kerja amali.

2. Membincangkan prinsip-prinsip pengendalian kerja amali

3. Menerangkan kemahiran-kemahiran yang perlu diperolehi olehpelajar

4. Menggariskan panduan ruang bengkel yang sesuai untuk kerja amali.

5. Mencadangkan pengajaran aktiviti luar bilik darjah

PENGENALAN

ita akur bahawa seorang guru yang baik dan berjaya menyampaikan pengajaran dengan

berkesan mempunyai keserasian dengan persekitaran pembelajaran. Sejajar dengan

matlamat Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) iaitu untuk mengembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu supaya menjadi insan yang harmonis dan

seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi, suasana bilik darjah KBSM yang menggalakkan

murid yang aktif dan kerap berinteraksi antara satu sama lain hendaklah diwujudkan.

K

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I94

94

Dalam melaksanakan KBSM, berbagai bilik darjah disediakan mengikut keperluan dan kesesuaian

pengajaran dan pembelajaran setiap mata pelajaran di sekolah. Selain dari bilik darjah tradisi, bilik-bilik

khas juga ada disediakan untuk mata pelajaran yang tertentu.

7.1 Sebelum anda meneruskan pembacaan, sila jawab persoalan di bawah ini:

i. Nyatakan pengertian bilik darjah.

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ii. Bolehkan anda memberi maksud kepada ‘bilik darjah tradisi’?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

iii. Bolehkan anda namakan bilik-bilik khas yang disediakan di sekolah untuk

aktiviti pengajaran dan pembelajaran selain dari bilik darjah tradisi?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Sebelum kita pergi lebih mendalam lagi, apa kata kita buat perkaitan bilik khas dengan mata pelajaran

Kemahiran Hidup. Telah sedia maklum bahawa mata pelajaran Kemahiran Hidup menuntut murid-

muridnya memperolehi kemahiran dalam bidang-bidang seperti perdagangan dan keusahawanan

serta kemahiran manipulatif yang merangkumi kerja kayu, kerja paip, elektrik dan elektronik, pertanian

juga kemahiran dalam bidang ekonomi rumah tangga iaitu masakan dan jahitan. Sudah pasti untuk

memperoleh kemahiran-kemahiran ini, kaedah penggunaan bilik darjah tradisi untuk proses pengajaran

dan pembelajaran tidak cukup untuk memastikan murid-murid mendapat kemahiran yang sesuai. Maka

bilik darjah khas yang dipanggil bengkel perlu diadakan di sekolah untuk mencapai matlamat sebenar

mata pelajaran kemahiran Hidup.

Antara bengkel-bengkel yang disediakan pihak sekolah adalah seperti berikut:

Bengkel kerja kayu

Bengkel kerja paip

Bengkel elektrik dan elektronik

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I95

95

Rumah hijau

Bilik masakan (dapur)

Bilik jahitan

Bilik pengurusan diri

Bengkel-Bengkel ini membolehkan peralatan tertentu disimpan dan dikeluar bila perlu. Penyimpanan

dan penggunaan peralatan ini direkodkan dengan teratur dan sentiasa dikemas kini rekodnya. Bengkel

yang kemas, teratur dan sistematik membolehkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berjalan

dengan lancar.

ahukah anda dalam menentukan ruang bilik darjah iaitu bengkel dan Kemahiran Hidup yang

sesuai dan selamat, anda perlu memastikan bahawa perkara-perkara di bawah diberi perhatian

dan dilaksanakan:

Tentukan ruang fizikal (bengkel-bengkel dan makmal-makmal) ditempatkan di lokasi

yang strategik

Bilangan ruang fizikal mencukupi supaya dapat memaksimumkan proses pengajaran

dan pembelajaran

Pembinaan bengkel-bengkel dan makmal-makmal perlu mengikut spesifikasi Service

Oriented Architecture (SOA) dan Brief Project supaya aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dijalankan dengan selesa dan selamat

Gunakan ruang dan kawasan ini dengan optima dan mengikut fungsi yang ditetapkan

Bersihkan ruang dan kawasan ini sebelum dan selepas digunakan

Wujudkan jadual penyelenggaraan ruang dan kawasan secara berkala

Apakah Service Oriented Architecture (SOA) dan apakah Brief Project? Jelaskan kedua-

duanya di ruangan di bawah.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

T

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I96

96

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Pernyataan di atas menekankan pentingnya lokasi sesuatu bengkel atau makmal itu. Bincangkan

maksud lokasi yang strategik.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

PENDEKATAN DAN PENEKANAN KERJA AMALI

Apakah maksud kerja amali?

“Tentukan ruang fizikal (bengkel-bengkel dan makmal-makmal) ditempatkan di lokasi yang

strategik.”

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I97

97

enurut tutor.com kerja amali membawa pengertian melakukan apa-apa yang tersebut dalam

sesuatu teori. Manakala Chen Fook Cheong (1982) pula, telah mendefinisikan kerja amali

sebagai aktiviti kelas yang melibatkan pemerhatian, kemahiran manipulatif, pemahaman

teori melalui pemerhatian, pengujian kebenaran teori serta penyelesaian masalah. Kerja

amali dalam kajian ini bermaksud aktiviti-aktiviti yang melibatkan eksperimen untuk menguji kebenaran

teori dan juga penyelesaian masalah pengiraan.

Dalam aspek mata pelajaran Kemahiran Hidup, pelajar diberi prinsip dan teori dan seterusnya

membuat aplikasi. Hasil dari proses mengaplikasi prinsip dan teori yang dibekalkan oleh guru terlebih

dahulu akan menjadi pengukur kepada tahap kemahiran murid.

Pencapaian murid dalam memperolehi kemahiran seperti mana yang dituntut oleh mata pelajaran

Kemahiran Hidup juga bergantung kepada kemahiran guru yang mengajarnya. Pernahkah anda

mendengar perkataan ‘mikropengajaran’?

7.2 Cuba imbas kembali pengertian ‘mikropengajaran’ dan kepentingannya dengan menulis

pengertiannya di bawah.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7.3 Senaraikan sepuluh kemahiran mikropengajaran yang perlu ada pada seorang guru yang

baik.

i. ______________________________________________________________

ii. ______________________________________________________________

M

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I98

98

iii. ______________________________________________________________

iv. ______________________________________________________________

v. ______________________________________________________________

vi. ______________________________________________________________

vii. ______________________________________________________________

viii. ______________________________________________________________

ix. ______________________________________________________________

x. ______________________________________________________________

TUJUAN KERJA AMALI

enurut Manual Instruksi Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran, terdapat tujuh tujuan

menjalankan kerja amali.

M

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I99

99

PRINSIP MENGENDALI KERJA AMALI

TUJUAN KERJA AMALI

Meningkatkan penguasaan isi

kandungan

Memberi peluang pelajar mengalami tabii, kaedah dan semangat sains

Membina kemahiran dan sikap saintifik

Membina kemahiran berfikir

kritis dan kreatif

Membina kemahiran praktik

yang generik

Membina pengetahuan sains

secara empirik

Membina kemahiran kerja dalam kumpulan

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I100

100

erikut adalah prinsip dalam pengendalian kerja amali:

1. Tentukan objektif kerja amali.

2. Tumpukan kepada sebilangan kecil kemahiran sahaja bagi satu-satu pengajaran.

3. Sediakan bahan, peralatan dan sumber secukupnya sebelum amali hendak dijalankan.

4. Sebaiknya bahagikan pelajar kepada berpasangan atau bertiga (kumpulan kecil).

5. Seimbangkan amali tradisional dengan amali berbentuk inkuiri mengikut kebolehan pelajar.

6. Wujudkan persekitara yang mengujakan, merangsang sifat ingin tahu, dan besemangat

Kemahiran Hidup di bengkel.

7. Beri peringatan tentang peraturan keselamatan di begkel.

8. Ajar terlebih dahulu kemahiran asas kerja amali bagi mengelakkan kemalangan dan cara

bertindak apabila berlaku kemalangan.

Setelah dinyatakan prinsip-prinsip pengendalian kerja amali, bolehkah anda memberi contoh-

contoh kemahiran asas kerja amali pelajar Kemahiran Hidup.

i. ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ii. ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

iii. ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

iv. ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Sebelum kita pergi lebih jauh lagi, apa kata kita mendalami lagi mata pelajaran Kemahiran Hidup dan

pada masa yang sama mengenalpasti kemahiran yang perlu dioerolehi murid-murid Kemahiran Hidup.

KEMAHIRAN AMALI KEMAHIRAN HIDUP

B

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I101

101

ata pelajaran ini terbahagi kepada kepada dua bahagian iaitu Teras dan Pilihan. Bahagian

Teras mengandungi satu bidang pembelajaran iaitu Reka Bentuk dan Teknologi yang wajib

dipelajari oleh semua murid. Semu pelajar diwajibkan mengikuti bahagian ini yang meliputi

kemahiran:

Reka bentuk

Elektrik

Tanaman

Jahitan

Kerja paip asas

Asas perniagaan

Murid dikehendaki memilih salah satu daripada empat bidang pembelajaran dalam Bahagian Pilihan.

Pilihan murid kekal dari Tingkatan I hingga Tingkatan III. Bahagian elektif pula terbahagi kepada 4

pilihan iaitu:

1. Pilihan KT - Kemahiran Teknikal

2. Pilihan ERT - Ekonomi Rumah Tangga

3. Pilihan SPN - Sains Pertanian

4. Pilihan PD - Perdagangan

Pilihan 1 : Kemahiran Teknikal

Bidang Kemahiran Teknikal merangkumi unit pembelajaran yang membolehkan murid mendalami

pengetahuan dan kemahiran dalam elektrik dan asas elektromekanikal. Dalam pembelajaran elektrik,

murid mengkaji litar siri dan litar selari untuk mengetahui kaitan antara voltan, arus dan rintangan.

Murid akan menggunakan meter pelbagai untuk menguji keterusan litar dan mengukur nilai perintang

tetap. Di samping pengiraan kuasa elektrik, murid juga diberikan rumusan untuk mengira rintangan

dalam litar siri dan litar selari.

M

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I102

102

Pendedahan kepada konsep pergerakan elektromekanikal bertujuan untuk membolehkan murid

mengetahui dan memahami bagaimana komponen elektronik boleh mengawal dan mempertingkatkan

pergerakan mekanikal.

Pilihan 2 : Ekonomi Rumah Tangga

Bidang Ekonomi Rumah Tangga membekalkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran tentang

makanan dan pengendalian makanan, masakan, pakaian dan jahitan. Murid membuat kerja amali

dalam penyediaan sarapan dan minum pagi atau minum petang serta berpeluang mereka cipta resepi

hidangan tersebut.

Dalam aspek pakaian, murid mengenal pasti jenis fabrik dan memperoleh kemahiran memilih pakaian.

Murid menjahit dan menghias skirt berkasing untuk kerja jahitan.

Pilihan 3: Pertanian

Bidang Pertanian memberi peluang kepada murid mendalami pengetahuan dan kemahiran dalam

pembinaan kompos dan penanaman sayur- sayuran. Murid berpeluang memilih jenis sayur- sayuran

yang hendak ditanam, mengenalpasti kesesuaian tanah dan baja serta merancang projek penanaman

sayur-sayuran. Melalui penanaman sayur-sayuran, murid akan memerhati kesan daripada penggunaan

kompos dan amalan giliran tanaman terhadap tumbesaran dan penghasilan sayur-sayuran.

Pilihan 4 : Perdagangan dan Keusahawanan

Bidang Perdagangan dan Keusahawanan menyediakan murid dengan pengetahuan serta amalan

perniagaan yang merangkumi langkah- langkah penubuhan dan pengendalian perniagaan serta

pengenalan kepada bidang-bidang pengeluaran yang telah sedia wujud.

Murid juga diperkenalkan kepada pelbagai jenis dokumen penting bagi penubuhan dan pengendalian

perniagaan. Antara tujuan bidang ini adalah untuk memupuk nilai dan sikap berdikari, yakin diri, inisiatif

dan berdaya saing. Murid didedahkan secara tidak langsung tentang kaedah mencari dan

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I103

103

menggunakan peluang perniagaan dengan bijaksana. Pendedahan murid kepada konsep dalam

proses pengeluaran membantu mereka membuat pengiraan kos sesuatu projek secara sistematik.

Tahniah! Anda kini telah berjaya mengenalpasti kemahiran-kemahiran asas pembelajaran Kemahiran

Hidup yang perlu dicapai oleh murid-murid anda.

KESESUAIAN RUANG UNTUK KERJA AMALI

Bagaimana mengenal pasti bilik darjah yang sesuai sebagai bengkel Kemahiran Hidup Bersepadu?

Saiz bengkel adalah bergantung kepada jenis kerja yang akan dilakukan di dalamnya

Keluasan yang sesuai ialah 20 m X 25 m

Ciri-ciri bengkel yang sesuai:

Boleh menampung bilangan murid seramai 20 orang atau lebih

Ia membolehkan seseorang bergerak dengan bebas

Lantai mestilah dari bahan tahan lasak, mudah dibersihkan dan tidak menampung

habuk dan tidak licin

Tingkap yang besar untuk membenarkan cahaya masuk sebanyak mungkin serta

pengedaran udara yang bebas

Pintu mempunyai daun pintu yang besar bagi memudahkan jalan keluar semasa

kecemasan

Meja kerja yang tahan lasak yang berukuran di antara 1.2 m x 1.5 m dan tinggi 0.9 m

Mempunyai bekalan asas seperti elektrik bagi pencahayaan dan soket kuasa dan

bekalan air siap dengan pili dan singki bagi pencucian

Sebuah stor atau bilik bagi menyimpan bahan-bahan, alatan dan projek

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I104

104

SENARIO AKTIVITI DALAM BILIK DARJAH TRADISI

Pembelajaran di dalam bilik darjah

Kedudukan meja dan kerusi yang tersusun

Pelajar duduk mengikut aturan

Guru selalunya berada di hadapan semasa proses pengajaran dan pembelajaran

Teknik mengajar yang digunakan guru di dalam bilik darjah tradisi ialah penerangan

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I105

105

SENARIO AKTIVITI LUAR BILIK DARJAH TRADISI

Pembelajaran di dalam bengkel Kemahiran Hidup

Kemahiran kerja kayu di Bengkel Kayu

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I106

106

Kemahiran memateri di dalam Bengkel Elektronik

Kemahiran amali masakan di dalam

Dapur Masakan

PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH (PLBD)

PENGENALAN

rogram Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) telah diperkenalkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia sejak tahun 2000. Ianya diperkenalkan supaya pembelajaran menjadi lebih

bermakna dan lebih berbentuk kontekstual selaras dengan saranan UNESCO supaya

mengamalkan “Four Pillars of Education: Learning to Know, Learning to Do, Learning to Live

Together dan Learning to Be”.

Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) telah mengeluarkan Garis Panduan PLBD (Kementerian

Pelajaran Malaysia, 2005) bagi membantu para guru menjalankan PLBD. Pengertian, objektif dan tiga

model PLBD yang melibatkan kerja lapangan dan lawatan dijelaskan dalam dokumen ini.

PENGERTIAN PLBD

P

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I107

107

“Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang

terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan

mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran yang

progresif.”

OBJEKTIF PLBD

PLBD boleh digunakan untuk tujuan menyediakan murid untuk belajar sesuatu tajuk atau konsep yang

akan dipelajari, mengukuhkan apa yang telah dipelajari, atau pun sebagai satu proses mempelajari

sesuatu tajuk atau konsep. Objektif-objektif PLBD merangkumi tiga domain pembelajaran, iaitu domain

pengetahuan, domain sikap dan domain kemahiran. Antaranya ialah:

1. Mengukuhkan kefahaman murid terhadap konsep yang dipelajari dalam kelas

2. Memberikan pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, bermakna dan

menyeronokkan

3. Membolehkan murid berfikir dan menguasai ilmu pengetahuan melalui pengalaman

kontekstual

4. Meningkatkan minat dan sikap murid untuk belajar

5. Mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan

6. Mengembangkan kemahiran mengumpul, memproses dan menganalisis data dan maklumat

7. Menerapkan nilai-nilai murni

MODEL PLBD

Terdapat tiga model PLBD dicadangkan dalam dokumen Garis Panduan PLBD iaitu:

Model PLBD 1: Luar bilik darjah dalam kawasan sekolah.

Model PLBD 2: Berhampiran kawasan sekolah.

Model PLBD 3: Jauh dari kawasan sekolah (dengan kebenaran PPD)

(Lawatan terancang & berintergrasi ilmu)

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I108

108

PERANCANGAN PLBD

erdapat tiga fasa dalam melaksanakan PLBD iaitu:

Fasa sebelum PLBD

Menetapkan tujuan & objektif PLBD (hasil pembelajaran tajuk / konsep dalam sukatan, sikap

dan kemahiran yang hendak dicapai)

Ulangkaji pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang diperlukan untuk aktiviti PLBD

Memenuhi segala syarat dan kehendak rasmi seperti kebenaran bertulis daripada pihak

sekolah, PPD dan ibu bapa

Memaklumkan kepada murid dan ibu bapa tentang tujuan dan program PLBD

Mendapatkan nombor telefon ibu bapa murid supaya senang dihubungi

Membuat tempahan tempat dan pengangkutan

Memastikan bas mempunyai insuran penumpang, permit perjalanan dan dua orang pemandu.

Memastikan insuran berkumpulan telah diambil untuk murid

Memastikan seorang guru pengiring ditugaskan untuk sekumpulan sepuluh orang murid

Membahagikan murid kepada lima orang dalam satu kumpulan dan melantik ketua bagi setiap

kumpulan untuk menjaga kebajikan setiap ahli kumpulan di sepanjang lawatan

Melawat tempat PLBD dan merancang aktiviti

FASA PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH

(PLBD)

SEBELUM PLBD

SEMASA PLBD

SELEPAS PLBD

T

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I109

109

Memberi taklimat kepada murid tentang keselamatan, peraturan dan tanggung jawab masing-

masing

Membahagikan tugas dan tanggungjawab kepada murid

Menyediakan bahan-bahan yang diperlukan (termasuk alat-alat seperti kamera, perakam audio

dan sebagainya)

Mengetahui dan menyedari tujuan dan objektif lawatan

Menguasai pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk aktiviti lawatan

Melatih teknik-teknik mengumpul maklumat

Mengetahui dan memahami tanggungjawab diri dan kumpulan

Memahami peraturan dan aturcara lawatan

Menyediakan bahan yang diperlukan untuk aktiviti lawatan

Memahami keperluan-keperluan keselamatan

Semasa PLBD

Menyelia dan mengawal murid supaya keselamatan murid sentiasa terjaga

Memberi bantuan bila diperlukan

Mengalakkan murid menanya soalan untuk mendapat maklumat

Membuat pemerhatian secara langsung

Mengumpul dan merekod maklumat

Mematuhi peraturan-peraturan lawatan

Berkerjasama dalam kumpulan

Selepas PLBD

Memberi maklumat tambahan jika diperlukan oleh murid

Membimbing murid membuat rumusan

Menilai pembelajaran murid dan keberkesanan aktiviti PLBD (termasuk pengurusan dan

pengelolaan aktiviti).

Menyusun maklumat yang dikumpul

Menjawab soalan-soalan tugasan dan membuat rumusan

Menyemak dapatan dan rumusan dengan murid atau kumpulan lain

Menyediakan laporan

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I110

110

Menghantar / membentang hasil / laporan

Membincang isu-isu yang mengelirukan (jika ada)

TUJUAN (HASIL) PLBD

ktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran dan bertujuan untuk :

Memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman sebenar

Sebagai satu bentuk rekreasi

Bersosial dan berkomunikasi

Aktiviti yang menggembirakan

Aktiviti bebas dan terancang

Antara aktiviti yang dijalankan di luar bilik darjah adalah aktiviti seperti :

lawatan

motivasi

perkhemahan

perkelahan

berkuda

berenang

aktiviti jual beli

lawatan sosial

A

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I111

111

Perkhemahan unit pakaian seragam

Latihan menyelamat

Lawatan pelajar sekolah ke Rumah Orang Tua

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I112

112

Aktiviti keusahawanan di sekolah

RUMUSAN

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup tidak hanya bergantung kepada

pemahaman teori dan prinsip semata. Ia menjadi lebih berkesan apabila murid-murid dapat

mengaplikasi pemahaman mereka dengan menunjukkan kemahiran yang dibina semasa kerja amali di

bengkel kemahiran Hidup.

Guru perlu melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar seperti mengendalikan kerja amali pelajar

supaya pembelajaran mereka mencapai ke tahap yang optimum. Guru wajar membuat persediaan

mengajar manakala murid-murid pula memberikan penglibatan yang menyeluruh supaya tahap

kemahiran dapat ditonjolkan dengan sebaik mungkin.

KATA KUNCI

1. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

2. Kemahiran manipulatif

3. Bengkel

4. Bilik darjah tradisi

5. Bilik darjah khas

6. Kerja amali

7. Mikropengajaran

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I113

113

8. Kemahiran Teknikal

9. Ekonomi Rumah Tangga

10. Sains Pertanian

11. Perdagangan

12. Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD)

13. Fasa PLBD

PENILAIAN KENDIRI

1. Dengan menggunakan ayat sendiri, terangkan maksud bilik darjah tradisi.

2. Apakah ciri-ciri bilik darjah tradisi?

3. Berikan lima faktor yang memberi kesesuaian bengkel.

4. Terangkan maksud Pembelajaran Luar Bilik Darjah.

5. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I114

114

TUJUAN KERJA AMALI

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I115

115

PETA MINDA

PENDEKATAN DAN PENEKANAN

KERJA AMALI DAN AKTIVITI LUAR BILIK DARJAH

LUAR BILIK DARJAH

BILIK DARJAH TRADISI

DAN

BILIK KHAS

BENGKEL KEMAHIRAN

HIDUP

DAN

KERJA AMALI

AKTIVITI LUAR BILIK

DARJAH

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I116

116

RUJUKAN

Ee Ah Meng. (2004). Pedagogi II. Fajar Bakti: Kuala Lumpur

Syed Ismail Syed mustafa, et. al.(2010).Guru dan Cabaran Masa Kini. Selangor: Multimedia.

Nurulhuda Abd Rahman, et al. (Eds). (2011). Manual Instruksi KPD3016 dan KPD3026

Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran.Tanjung Malim: Fakulti Pendidikan dan Pembangunan

Manusia, UPSI

http://zeti-s.blogspot.com/2011/11/aktiviti-luar-bilik-darjah.html

http://easeritanjong.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-luar-bilik-darjah.html

JAWAPAN SOALAN DAN MAKLUM BALAS

1. Bilik darjah tradisi

Merupakan satu tempat bagi sekumpulan pelajar mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh

guru mengikut kaedah keseluruhan kelas. Bilik darjah tradisi biasanya pelajar duduk mengikut

susunan kerusi dan meja yang disusun berbaris-baris.Manakala guru pula selalunya berada di

depan semasa meyampaikan pengajarannya mengikut kaedah dan strategi yang tertentu.

2. Ciri-ciri bilik darjah tradisi:

• Kerusi dan meja disusun mengikut baris demi baris

• Pelajar yang rendah, bertubuh kecil dan kurang penglihatan atau kurang pendengaran

ditempatkan di hadapan

• Kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan kaedah pengajaran yang lebih

berpusat kepada guru

• Cara pengajaran keseluruhan kelas merupakan kaedah mengajar utama di dalam bilik

darjah

Pendekatan dan Penekanan Kerja Amali Dan Aktiviti Luar Bilik Darja I117

117

• Jarang mempraktikkan aktiviti berkumpulan

3. Kesesuaian bengkel:

• Menampung bilangan murid seramai 20 orang atau lebih

• Ia membolehkan seseorang bergerak dengan bebas

• mestilah dari bahan tahan lasak, mudah dibersihkan dan tidak menampung habuk dan

tidak licin

• Tingkap yang besar untuk membenarkan cahaya masuk sebanyak mungkin serta

pengedaran udara yang bebas

• Pintu mempunyai daun pintu yang besar bagi memudahkan jalan keluar semasa

kecemasan

• Meja kerja yang tahan lasak yang berukuran di antara 1.2 m x 1.5 m dan tinggi 0.9 m

• Mempunyai bekalan asas seperti elektrik bagi pencahayaan dan soket kuasa dan

bekalan air siap dengan pili dan singki bagi pencucian

• Sebuah stor atau bilik bagi menyimpan bahan-bahan, alatan dan projek

4. Maksud Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD)

“Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu program atau aktiviti luar bilik darjah yang

terancang dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk menyokong dan

mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran yang

progresif.”