Jenis pendekatan projek

PENDEKATAN PROJEKJohn Dewey merupakan pengasas kepada pendekatan

projek

Menekankan penyelidikan dan penerokaan berdasarkan inisiatif kanak-kanak dalam pembelajaran.

Bustam Kamri dan Putri Zabariah (2006)

Kanak-kanak membina pengetahuan menerusi penyelesaian masalah yang perlu menerusi pengalaman.

(Chard, 2006)

Pegangan pendekatan ini dipengaruhi oleh teori Konstruktivis. Pebelajaran kemahiran diperolehi menerusi pengetahuan yang dibina oleh kanak-kanak adalah mengikut inisiatif dan minat kanak-kanak .

(JA Brunner)

Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanak-kanak melalui pembinaan pengetahuan dan pengalaman pembelajaran.

(Reggio Emilia )

Boleh dijalankan di dalam dan diluar bilik darjah

Bustam Kamri dan Putri Zabariah (2006))

Pelaksanaannya untuk membantu perkembangan ketiga-tiga domain kanak-kanak :

a. Afektif

b. Psikomotor

c. Kognitif

Thomas (1993)

DEFINISI PENDEKATAN

PROJEK

Contoh Aktiviti-aktiviti

Pendekatan Projek.

Menanam pokok1. mengaplikasikan tunjang sains dan

teknologi

Membina kolam ikan1. mengaplikasikan tunjang

sains dan teknologi

Membuat rumah menggunakan kotak

1. mengaplikasi tunjang fizikal dan estetika

membuat puppet1. dapat mengaplikasikan tunjang kerohanian sikap

dan nilai

membuat taman herba1. mengaplikasikan tunjang sains dan teknologi serta

nilai dan kerohanian

Sumber diperolehi :

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BERDASARKAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) , digubal tahun 2010/2011

Pandangan Tokoh

Rutherford dan Ahlgren (1990)

Murid mempunyai idea mereka sendiri tentang hampir semua perkara.

John Dewey (1987)

• Pendidikan yang cekap harus melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sebagai proses menyusun atau membina pengalaman secara berterusan

·Kepentingan penyertaan murid di dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Dick (1997)

Hanya mencadangkan kaedah di mana persekitaran pembelajaran boleh disusun atur supaya dapat membekalkan pelajar dengan konteks terbaik untuk pelajar.

Boleh dijalankan dalam jangka masa pendek dan dalam jangka masa yang

panjang ( Lilian Katz, 1999)

Boleh dijalankan dalam jangka masa pendek dan dalam jangka masa yang

panjang ( Lilian Katz, 1999)

Topik yang dipilih akan dikaji secara mendalam (Rick Allen Spring ,2001)

Tujuan kaedah projek ialah memperkembangkan daya kreatif pelajar dan meluaskan pengalaman pelajar semasa menjalankan projek (lilian Katz, 1999)

Bahan- bahan yang diperlukan untuk projek hendaklah mudah diperoleh(Sylvia Chard, 2000)

Kelebihan kaedah pendekatan projek ialah pelajar memperoleh kejayaan dan perasaan puas hati kerana dapat meyelesaikan sesuatu projek sendiri dan dapat menimba ilmu pengetahuan.

(Judy Harrris Helm, 2006) Ciri- ciri

Pendekakatan Projek

Ciri- ciri Pendekakatan

Projek

Jenis pendekatan intruktional

PENDEKATAN INSTRUKSIONAL

Definisi Instruksional• Pengajaran adalah satu proses, bentuk atau cara

penyampaian maklumat oleh seseorang kepada orang lain.

• Pengajaran boleh berbentuk arahan, tunjuk cara, penerangan lisan, dan bukan lisan, atau bentuk-bentuk lain yang bertujuan membolehkan orang lain memahami, memulakan, atau menjalankan sesuatu aktiviti, tindakan atau tugas.

KEPIMPINAN INSTRUKSIONALDefinisi:

- Menurut Sheppard (1996 ):• Fokus kepimpinan instruksional lebih ke arah memberi

sumbangan pada aspek pembelajaran murid. - Menurut Drake & Roe ( 1986 ):• Sebagai sebarang usaha ke arah menggalakkan dan

menyokong pihak-pihak yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai matlamat sekolah dan pembentukan satu sistem sosial sekolah yang kukuh.

• Selain itu, kepimpinan instruksional boleh dianggap sebagai segala tindakan dan aktiviti yang dilaksanakan oleh seseorang pemimpin sekolah bagi memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Tugas Pemimpin Instruksional

• Memupuk iklim bilik darjah yang kondusif untuk pembelajaran.

• Menjalankan kajian tindakan pada masalah pengajaran.• Membuat keputusan, memilih strategi dan taktik demi

mendapatkan pengajaran berkesan.• Memimpin pembelajaran dan merebut peluang yang

berpotensi bagi meningkatkan hasil pengajaran dan pembelajaran.

• Menggalakkan sebarang inisiatif yang diambil oleh guru dalam konteks pengajaran dan pembelajaran yang mampu meningkatkan pembelajaran murid.

Kemahiran 1. Menyampaikan pengajaran yang berkesan.2. Mengenalpasti murid yang lemah dan mengambil

tindakan pemulihan yang sesuai.3. Mengenalpasti tahap kemampuan setiap murid dan

mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.4. Mendapatkan tingkahlaku murid yang diingini melalui

amalan pengurusan bilik darjah yang berkesan.5. Mengenalpasti keperluan murid dan mengambil

tindakan pengayaan seperti pengukuhan dan pengembangan yang sesuai supaya murid yang baik rasa tercabar dari segi akademik.

Pengurusan Insruksional

Definisi:• Berupaya mengurus segala sumber untuk

melaksanakan pengurusan instruksional mengikut dasar Kementerian Pelajaran Malaysia bagi memastikan pengurusan Pendidikan Khas ke arah mempertingkatkan sistem penyampaian Pendidikan Khas untuk rakyat dan negara.

• Contoh Program Pengajaran dan Pembelajaran Pendengaran, Penglihatan, Masalah Pembelajaran dan Disleksia serta Prasekolah Pendidikan Khas.

Bidang tugas dalam pengurusan Instruksional1. Mengurus pembinaan Modul-modul pengajaran

dan pembelajaran berkeperluan khas ( contoh: Pendengaran, Penglihatan, Masalah Pembelajaran dan Disleksia serta Prasekolah Pendidikan Khas).

2. Mengurus peralatan dan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Khas.

3. Mengurus pelaksanaan program/aktiviti pendidikan khas.

4. Memantau dan menyelia pelaksanaan program/aktiviti.

5. Menilai program /aktiviti pendidikan khas.6. Menganalisis pencapaian pelajar pendidikan khas

dan mengambil tindakan susulan.7. Menyediakan laporan prestasi pelajar pendidikan

khas.8. Bidang pengurusan Instruksional sesuai dengan

perkembangan.9. Isu-isu pendidikan semasa pendidikan khas.10.Pengetahuan am tentang keperluan pendidikan

khas.11. Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik

mengajar.