tugasan 1 laporan pbs

8/19/2019 Tugasan 1 Laporan PBS

1/8

1.0 LAPORAN KAJIAN KES ( BERKENAAN ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

MENTAL DAN SOSIAL MURID - MURID TAHUN DUA SJKT JASIN MELAKA ).

Pembelajaran merupakan satu proses berterusan berkaitan dengan penyebaran ilmu

pengetahuan supaya pelajar-pelajar dapat mempelajari dan menguasai sesuatu kemahiran

itu dengan berkesan. Menurut Kamus Dewan (1994! pembelajaran adalah usaha

memperoleh ilmu pengetahuan dan menuntut ilmu pengetahuan. Proses ini mengkehendaki

pelajar melalui pengalaman seperti mendapat penerangan guru! membuat latihan bertulis

atau amali sehingga berlaku perubahan dalam diri pelajar.

Mengikut "homas #. $reen! tujuan mengajar ialah menukar tingkah laku dan

kelakukan pelajar melalui perolehan ilmu pengetahuan atau keper%ayaan baru. &obert

M.$agne (19' dalam bukunya )"he *ondition o+ ,earning) mende+inisikan pembelajaran

sebagai perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan! tidak

termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan. Menurut Mayer (19!

pembelajaran adalah perubahan kekal dalam pengetahuan seseorang melalui pengalaman.

Menurut /uppiah 0a%hiappan (! perbeaan indi2idu memberikan kesan yang

besar terhadap kepelbagaian tingkah laku dalam bilik darjah dari segi +iikal! mental! sosial

dan emosi. 3agi jangka masa pendek perbeaan yang wujud di kalangan murid tidak

menampakkan kesan pembelajaran yang ketara. Perbeaan yang wujud akan beransur-

ansur merenggangkan hubungan antara rakan dengan rakan sekiranya tidak dibendung dari

peringkat awal. Perbeaan indi2idu merupakan %abaran terbesar kepada guru dalam

mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran. Perbeaan gaya ber+ikir juga

menentukan gaya pembelajaran seseorang murid. /ehubungan itu! guru haruslah mengkaji

perbeaan murid-muridnya bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

leh kerana ini! saya telah memilih murid tahun dua sebanyak 1 orang di /ekolah

5enis Kebangsaan "amil 5asin! Melaka untuk membuat kajian saya. /aya telah memilih

perbeaan indi2idu dari segi mental dan emosi. "ujuan saya menjalankan kajian ini kepada

murid tahun ialah untuk mengenal pasti tahap potensi seorang pelajar dalam mempelajari

1


2/8

satu topik se%ara persendirian iaitu dari aspek mental dan satu se%ara berkumpulan iaitu

dari aspek sosial.

3agi men%apai objekti+ tersebut! saya memilih mata pelajaran 3ahasa Melayu. /aya

memilih mata pelajaran ini kerana kebanyakan murid boleh menguasai bahasa ibunda di

sekolah "amil. Malah apakah terjadi kepada mata pelajaran 3ahasa Melayu. leh itu! saya

memilih mata pelajaran ini sebagai kajian mata pelajaran saya. 3agi subjek bahasa Melayu

kekuasan bahasa! memahami dan melalui perbualan sahaja dapat dilaksanakan. $uru

3ahasa Melayu bagi "ahun tersebut ialah 6n%ik 7ikneswaran. "umpuan utama kajian ini

ialah bagaimana seorang guru dapat menyampaikan pengajaran dan pembelajaran dengan

berkesan dan bagaimana murid dapat menerima apa yang diajar oleh guru di kelas.

Pertama sekali ialah dari segi mental. Melalui kajian saya! saya berpendapat bahawa

murid-murid tahun mempunyai sikap kurang minat untuk belajar subjek 3ahasa Melayu.

8al ini kerana ! saya telah menemu bual beberapa pelajar tentang subjek keminatan mereka

dan bertanya kenapa mereka kurang suka terhadap mata pelajaran bahasa Melayu.

5awapannya berbunyi seperti ia susah untuk memahami dan takut untuk menggunakan

bahasa Melayu semasa perbualan kerana ia menggunakan perkataan yang salahnya.

GRED JUMLAH PELAJAR

A ( 80-100 ) 1

B ( 70-79 ) 1

C ( 0-9 ) !

D ( !0-!9 ) 8

E ( "0-"9 ) #

3erikut adalah data gred yang dikutip oleh murid tahun untuk subjek bahasa

Melayu. Melalui data yang saya dikutip saya mendapati bahawa tahap mental murid tahun

untuk subjek 3ahasa "amil kebanyakkan lemah. /eorang murid sahaja mendapat gred !

seorang lagi mendapat $red 3 berserta dengan $red * pula seramai : orang mendapatnya.

Manakala seramai lapan orang bergred D dan tiga orang bergred 6. (,ampiran 1

Keputusan ini menunjukkan bahawa benar-benar murid di tahun tidak mempunyai sikap

minat terhadap subjek bahasa Melayu. Kelas ini merupakan kelas yang serderhana tetapi

perbeaan markah ini menunjukkan perbeaan mental setiap pelajar dalam kelas tersebut.

2


3/8

Perbeaan indi2idu dari segi mental ini berlaku kerana! perbeaan gaya ber+ikir

pelajar yang merujuk kepada gaya kogniti+ dan gaya murid belajar. Kedua-dua gaya terhasil

daripada perbeaan indi2idu. Kedua-dua gaya ditunjukkan oleh murid dalam kelas sepertiada yang selesa belajar 3ahada Melayu dan kebanyakkan yang kurang berminat belajar

untuk subjek tersebut. Murid-murid yang mendapat gred baik ini %epat bertindak dalam

menyiapkan kerja-kerja rumah. 3agi murid-murid yang sederhana pula mereka tidak

berminat akan menghantar lewat tugasannya kepada guru.

/eterusnya! dari aspek sosial. Menurut pemerhatian saya! murid tahun ini agak

kurang akti+ dalam kelas 3ahasa Malaysia mereka berbanding kelas lain. Maka! guru

3ahasa Melayu tahun ! 6n 7i%kyneswaran! telah mengendalikan pelbagai akti2iti supaya

dapat membawa kelas dengan suasana seronok. *ontohnya! akti2iti ;"ra++i% ,ight

;soalan-jawapan-tandaan

subtopik dan banyak lagi untuk menarik perhatian pelajar. Penglibatan murid sangat akti+

dalam akti2iti - akti2iti tersebut.

"ambahan! kerja kumpulan yang diberi oleh guru men%etuskan idea murid. =nteraksi

dua hala turut berlaku. =ni merupakan peluang keemasaan untuk mengeratkan hubungan

murid dan guru serta dengan murid dan murid. $uru juga telah memberi peneguhan positi+

kepada murid yang dapat menjawab soalan dengan memberi hadiah. Peneguhan negati+

turut diberikan oleh guru kepada pelajar yang terlalu nakal untuk membetulkan tingkah laku

mereka.

/elain itu! terdapat murid-murid yang bersi+at ekstro2ert yang biasanya akti+

mengambil bahagian dalam akti2iti pengajaran dan pembelajaran. Mereka juga tidak

teragak-agak menyoal guru tentang aspek-aspek pengajaran dan pembelajaran yang

mereka kurang memahami. leh itu! mereka akan membentuk konsep-konsep yang lebih

jelas den seterusnya dapat menunjukkan pen%apaian persekolahan yang lebih baik.

/ebaliknya! terdapat juga murid-murid yang bersi+at intro2ert! iaitu yang gemar

berseorangan biasanya akan menarik diri daripada penyertaan dalam pengajaran dan

pembelajaran.

3


4/8

Di samping itu! saya berpendapat bahawa mereka berasa malu dan takut untuk

mengemukakan soalan-soalan sekiranya menghadapi pelbagai kesulitan atau keraguan. 8al

ini seterusnya akan menyebabkan murid tersebut ketinggalan dalam kemajuanpersekolahan.3erikut merupakan gamabr-gambar yang diambil semasa membuat kajian.

Dalam gambar tersebut boleh melihat suasana kelas tersebut dari segi sosial.

Kesimpulanya! perbeaan indi2idu adalah satu elemen yang penting dalam bidang

psikologi pendidkan. Perbeaan indi2idu dalam kalangan murid harus dipelajari dan dikenal

pasti oleh seseorang guru bagi melan%arkan akti2iti pengajaran dan pembelajaran disekolah. *abaran paling besar guru-guru adalah untuk menangani pelbagai kesan yang

disebabkan oleh perbaaan indi2idu dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

dengan baik supaya ianya memberi +aedah kepada semua murid.

$.0 KEPENTINGAN PERBEZAAN INDIVIDU

4


5/8

Konsep perbeaan indi2idu adalah konsep yang merujuk kepada keunikan dan

ketidaksamaan yang wujud di antara manusia yang berlainan dari segi +iikal! mental! sosial!

emosi dalam kalangan indi2idu. Kepentingan perbeaan indi2idu merupakan dasar dari

timbulnya tingkah laku indi2idu. =ndi2idu bertingkah laku kerana adanya dorongan untuk

memenuhi kepentingannya.

Dari aspek +iikal! ke%ergasan +iikal merupakan satu keperluan asas yang sama

pentingnya dengan keperluan terhadap pendidikan. Dengan melibatkan diri dalam akti2iti

ke%ergasan! se%ara tidak langsung kita dapat memperseimbangan di antara kesihatan

mental! rohani dan jasmani. /ehubungan dengan itu juga masyarakat yang sihat! ataupun

warga pendidik yang sihat! %ergas dan berdisiplin akan menyumbang kepada prestasi dan

peningkatan produkti2iti.

Dari segi sosial pula! murid dapat berinterakdi antara satu sama lain dan murid tidak

akan berasa asing ketika berinteraksi. /elebihnya! murid akan berasa lebih seronok untuk

menjalani akti2iti bersosial. Kemahiran berinteraksi! bergantung sama ada indi2idu tersebut

bersi+at intro2et atau ekstro2et.

Psikologi mental merupakan perspekti+ se%ara teori yang mem+okuskan pada dunia

pemikiran ingatan manusia. =a menggambarkan pelajar sebagai proses maklumat yang akti+

menyerupai meta+ora dunia komputer. Pada pandangan psikologi kogniti+! %ara pelajar

menambahkan maklumat menentukan pen%apaian tahap ke+ahaman mereka. Kemahiran

kogniti+ merupakan kebolehan indi2idu untuk ber+ikir! memberi pendapat! memahami!

mengingati perkara-perkara yang berlaku di persekitaran masing-masing. =a melibatkan

akti2iti mental seperti ingatan! mengkategori! meran%ang! menaakul! menyelesaikan

masalah! men%ipta! berimaginasi dan lain-lain. Kemahiran mental ini penting untuk

kelangsungan hidup seseorang indi2idu.

Ke%erdasan emosi adalah sebahagian daripada aspek penting dalam komunikasi

keorganisasian. =ndi2idu yang memiliki tahap ke%erdasan emosi yang tinggi adalah seorang

indi2idu yang boleh mengawal perasaan dan tindakan sendiri. /ementara indi2idu yang

memiliki tahap ke%erdasan emosi yang rendah pula akan bertindak mengikut perasaan

5


6/8

tanpa memikirkan akibatnya. /e%ara keseluruhannya! ke%erdasan emosi menekankan

tentang %iri sahsiah yang dimiliki oleh seseorang indi2idu itu. Kemahiran sosial dan emosi

adalah lebih penting dalam kejayaan hidup daripada kebolehan intelektual semata-mata.

#.0 JELASKAN IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH.

#aktor- +aktor genetik dan persekitaran yang mempengaruhi perkembangan manusia

melahirkan murid yang berbea dari segi +iikal! emosi! mental dan sosial di antara satu

sama lain. =ni bermakna! setiap pelajar di dalam bilik darjah adalah unik dan berbea di

antara satu sama lain. leh itu! guru harus meran%ang akti2iti pengajaran > pembelajaran

mengikut perbeaan potensi indi2idu. /ehubungan ini! guru harus menggunakan strategi

dan pendekatan yang sesuai seperti akti2iti bekumpulan! pemulihan! pengayaan! untuk

melayan murid yang berbea dari aspek +iikal! emosi! mental dan sosialnya.

/eperti mana yang telah dihuraikan! murid-murid di dalam sesebuah kelas berbea

dari segi +iikal! sosial! emosi dan mental. leh yang demikian! kadar keupayaan mereka

belajar juga berbea. Di dalam sesebuah kelas yang mengandungi ramai murid! perbeaan-

perbeaan ini sememamngnya tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru se%ara

sepenuhnya. Perbeaan gaya ber+ikir merujuk kepada gaya kogniti+ dan gaya murid belajar.

Kedua-dua gaya terhasil daripada perbeaan indi2idu. Kedua-dua gaya ditunjukkan oleh

murid dalam kelas seperti ada yang lebih selesa belajar menggunakan kemudahan audio

dan ada pula yang selesa dengan menggunakan alat 2isual. Murid-murid yang %epat

bertindak akan %epat menyiapkan kerja-kerja rumah. 3agi murid-murid yang tidak berminat

dengan kerja rumah akan menghantar lewat tugasannya kepada guru.

$aya belajar dikelaskan sebagai gaya belajar bergantung! bebas! mengelak!

bekerjasama! bersaing dan mengelakkan diri. $uru boleh mengenal pasti dengan jelas

keempat > empat dalam sesebuah kelas. Menurut pakar psikologi! terdapat sekurang-

kurangnya dua puluh perbeaan gaya belajar dalam kalangan indi2idu. leh itu! guru perlu

6


7/8

membuat penyelidikan bagi mengkaji dan meneliti perlakuan setiap murid dalam kelas yang

diajarnya sebelum pengajaran dimulakan.

Pengajaran bebas bermaksud memberi kebebasan kepada murid dalam masa

tertentu untuk belajar atau membuat kerja-kerja latihan di sudut-sudut ba%aan atau bilik

sumber se%ara bersendirian atau berkumpulan. 3ilik-bilik yang dimaksudkan itu perlu

mengandungi pelbagai sumber seperti buku! majalah! akhbar dan komputer. "ugas guru

hanyalah sekadar membimbing murid yang ingin mendapatkan bantuan. Kanak-kanak

adalah bebas untuk menyediakan tugasanya dengan sendiri melalui bantuan guru.

Moti2asi bermakna penggerak untuk memandu tingkah laku murid kearah yang lebih

dinamik. $uru mungkin bertemu kumpulan murid-murid yang tidak bermaya! malas belajar!

tidak mempunyai %ita-%ita dan suka ponteng kelas. leh itu! guru perlu biasa dan

memahirkan diri dengan pelbagai teknik moti2asi. *abaran paling besar guru-guru adalah

untuk menangani pelbagai kesan yang disebabkan oleh perbaaan indi2idu dan

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan baik supaya ianya memberi +aedah

kepada semua murid.

".0 KESIMPULAN

/ebagai kesimpulannya! guru menyedari keunikan murid-muridnya dan sedar bahawa setiap murid-muridnya mempunyai kelebihan dan kekurangan dalam

7


8/8

perkembangan kogniti+ mereka atau lebih tepat lagi setiap murid mempunyai

ke%erdasan yang pelbagai dan berbea-bea. leh itu! menjadi tanggungjawab

seorang untuk mamanipulasikan ke%erdasan pelbagai mereka untuk memastikan

mereka memahami dan menguasai sesuatu konsep yang ingin di ajar. "eknik dan

strategi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan teori-teori pembelajaran perlulah

di ubahsuai dengan situasi! masa dan keadaan agar setiap murid dan memahami isi

pengajaran dan berjaya dalam peperiksaan.

Dalam suasana pengajaran dan pembelajaran! kemahiran-kemahiran

bermaksud seseorang itu terlatih dan mempunyai pengalaman yang tinggi serta

mendalam. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran kebolehan menguasai

kemahiran tertentu harus ditegaskan oleh guru! terutama kemahiran asas seperti

menyelesaikan masalah! kemahiran ber+ikir se%ara kritis dan kreati+! kemahiran

mendengar! bertutur! kemahiran memba%a dan menulis dan sebagainya. pabila

pelajar menguasai kemahiran asas ini akan dapat membantu pelajar tersebut

menguasai bidang-bidang ilmu yang lain dengan lebih mudah.

8

tugasan 1 laporan pbs

Documents