titipan kata rakaman rasa timbalan pengarah...
TRANSCRIPT
HAJI MOHD IDRIS BIN HAJI RAMLI Timbalan Pengarah Pelajaran Perak
Jabatan Pelajaran Perak
TITIPAN KATA RAKAMAN RASATIMBALAN PENGARAH PELAJARAN NEGERI PERAK
Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah Hiwabarakatuh dan Salam Satu Malaysia
Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Allah yang memberikan segala nikmat dan melimpahkan segala rahmat bagi memudahkan segala urusan pekerjaan kita untuk menghasilkan Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik ini.
Pada hemat saya, buku ini menjadi imej kepada Sektor Pengurusan Akademik yang mengandungi pelbagai maklumat dan data rasmi pendidikan negeri Perak. Saya berharap buku ini akan menjadi rujukan dan panduan kepada pegawai JPN Perak dan PPD terutamanya Sektor Pengurusan Akademik dalam merancang dan memantapkan transformasi pendidikan selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Negara yang menyasarkan pembangunan pelajar yang membolehkan mereka bersaing di peringkat global dengan pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, beretika dan beragama, serta beridentiti kebangsaan.
Kerjasama erat bidang-bidang dalam Sektor Pengurusan Akademik dan sektor-sektor lain menujukkan komitmen yang tinggi dalam menghasilkan buku ini. Sesungguhnya, segala usaha yang telah disalurkan bagi menghasilkan buku ini telah memberi pengertian yang sangat besar kepada kita.
Akhir kata, saya mengucapkan syabas dan tahniah kepada Sektor Pengurusan Akademik kerana telah menterjemahkan fungsi sektor secara tersusun, kreatif dan berinovatif. Semoga Buku Maklumat ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak demi kebaikan bersama.
Sekian, terima kasih.
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
ABDUL GHANI BIN MOHAMAD NIZA, Ketua Sektor Pengurusan Akademik
SEINDAH KATA SEMANIS BICARAKETUA SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah Hiwabarokatuh, Selamat Sejahtera dan Salam Satu Malaysia.
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah yang memberikan segala nikmat dan melimpahkan segala rahmat dengan memudahkan segala perkara yang merumitkan. Syabas dan tahniah atas usaha, kerjasama, inis iat if dan inovatif bidang ICT dalam mendokumentasikan segala maklumat ke dalam sebuah buku maklumat Sektor Pengurusan Akademik.
Hasil kerja ini selari dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Negara dan merupakan nilai tambah bagi membolehkan kita membuat panduan dan rujukan dalam usaha merealisasikan impian Perak Sentiasa Di Puncak Kecemerlangan.
Buku maklumat yang dihasilkan ini adalah usaha sama semua pihak yang disepadukan bersama data yang terhimpun di dalamnya. Kesungguhan yang ditunjukkan dalam menghasilkan sebuah buku maklumat yang berkualiti dan berguna, diharapkan boleh membantu dan memberi manfaat kepada semua pihak.
Semoga usaha murni Sektor Pengurusan Akademik ini, dapat melonjakkan imej Jabatan Pelajaran Negeri Perak pada masa akan datang. Seterusnya, menjadikan Jabatan Pelajaran Negeri Perak sebagai sebuah organisasi yang efisien dan bermaklumat.
Sekian, terima kasih.
Jabatan Pelajaran Perak
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
BAHAGIAN 1
PENGURUSAN
DAN
ORGANISASI
Langkah baru telah bermulaBersedia hadapi perubahanKemuncak kecemerlanganPasti kita akan berjaya
Realisasikan impianJadikan satu harapanJadikan satu perjuanganDemi Perak Darul Ridzuan
Chorus:
Integriti, dedikasiPegangan kamiBerdisiplin, berpengetahuanKejayaan dalam genggaman
Marilah kita bersatuMencapai matlamat jituNegeri Perak sentiasaDi puncak kecemerlangan.
Pencipta:En. Wooi Sin Ho - SK Iskandar Shah, Parit
Penulis Lirik:En. Ramli b. Abu Itam – SPKPn. Noor Lailie bt. Yeop Mohd. Yunus – SPA
HURAIAN LOGOHURAIAN LOGO
3 anak panahMelambangkan visi Jabatan Pelajaran Perak.
Warna maroon/merah tua (anak panah)Melambangkan keberanian dalam membuat/menerima perubahan dan melambangkan keaslian.
Warna emas (bulatan)• Melambangkan integriti tinggi yang menjadi
amalan JPN Perak.• Melambangkan nilai yang tinggi dan tanda
kegemilangan.
Bentuk piramid (segi tiga)Melambangkan struktur yang stabil dan kukuh. JPN Perak sebagai satu organisasi yangkukuh, mantap dan sentiasa berusaha ke arah kecemerlangan. Puncak piramidmenunjukkan mercu tanda kecemerlangan. Piramid juga melambangkan hubunganmanusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia dan manusia dengan alam.
Warna putih, kuning dan hitamMelambangkan negeri Perak (warna bendera).
PERAK SENTIASA DI PUNCAK KECEMERLANGAN
Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
6
OBJEKTIF SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Menyelia dan membuat pengesahan bagi aktiviti pembelajaran dan pengajaran (P&P) di sekolah-sekolah.Membimbing dan memberi panduan kepada guru-guru berkaitan urusan (P&P).Urus setia kepada jawatankuasa-jawatankuasa yang berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum di sekolah-sekolah.Merancang dan melaksanakan projek-projek/program khas yang berkaitan dengan peningkatan prestasi dalam pencapaian akademik di peringkat negeri.Merancang dan menyelaras strategi pelaksanaan semua mata pelajaran KBSR/KKSR dan KBSM/KSSM.Merancang pelaksanaan program latih tubi untuk kelas-kelas peperiksaan peringkatnegeri.Menggerakkan program bersepadu guru-guru cemerlang bagi meningkatkan lagi kecemerlangan akademik negeri.
CARTA ORGANISASI JPN PERAK
PENGARAHPELAJARAN
TIMBALANPENGARAHPELAJARAN
KETUA SEKTORPENGURUSAN
SEKOLAH
KETUA SEKTOR PEMBANGUNANKEMANUSIAAN
KETUA SEKTORPENILAIAN DAN PEPERIKSAAN
KETUA SEKTORPENGURUSAN
PENDIDIKAN ISLAM
KETUA SEKTORICT
KETUA SEKTOR PENGURUSAN
AKADEMIK
KETUA SEKTORKHIDMAT PENGURUSAN
DAN PEMBANGUNAN
KETUA SEKTORJAMINAN KUALITI
KETUA SEKTORPENDIDIKAN SWASTA
DAN PENDIDIKAN KHAS
KETUA SEKTOR KAUNSELING
DAN KEUTUHAN
7Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
FUNGSI SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
• Memastikan dasar kurikulum kebangsaan dilaksanakan dengan berkesan, amanah dan cekap di semua peringkat pengurusan pendidikan di seluruh Negeri Perak
• Memastikan semua program dilaksanakan dengan berkesan dan mencapai kecemerlangan akademik dalam peperiksaan awam
• Mendidik murid menjadi warganegara yang berpebgetahuan, berkemahiran, berketrampilan dan mempunyai nilai-nilai murni bagi melahirkan masyarakat yang seimbang dan menyeluruh berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
BAHAGIAN 3
DASAR DAN
PROGRAM KHAS
3.1 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013 -2025
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
15 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
Dalam bidang NKRA Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 5 sub -NKRA untuk meluaskan akases kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan. Lima
teras dalam NKRA
Pendidikan ini merupakan langkah permulaan ke arah
transformasi pendidikan.
Membina Asas Transformasi
Meluaskan Bidang Prioriti
Transformasi Komprehensif
Menawarkan prasekolah
berkualiti tinggi dan meningkatkan kadar penyertaan.
Memastikan penguasaan literasi dan numerasi
(LINUS)
asas di sekolah rendah.
Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) untuk meniingkatkan tahap kualiti sistem pendidikan.
Memberi ganjaran kepimpinan berprestasi tinggi melalui Tawaran Baru .
Melaksanakan Program Penambahbaikan Sekolah (SIP).
Menarik dan menghasilkan guru dan
pengetua cemerlang
Kualiti sistem pendidikan tidak boleh melebihi kualiti guru.
Mengkaji semula dan menambahbaik kurikulum
Menambahbaik Kurikulum Kebangsaan bagi memenuhi
keperluan dan perubahan semasa guru.
Memastikan pendidikan pelbagai bahasa yang bertaraf dunia
Menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan Inggeris serta bahasa ibunda bagi memperkukuh penguasaan pelbagai bahasa.
Memantapkan transformasi pendidikan secara komprehensif bagi mencapai pendidikan bertaraf dunia.
Transformasi Sekolah
Transformasi Kementerian
Transformasi Sistem Pendidikan
3.2 TRANSFORMASI PENDIDIKAN 2010-2020
3.3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
2010 Wawasan
2020
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat penandaarasan dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan setanding dengan pendidikan global. Melalui transformasi kurikulum, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
Elemen Nilai Tambah
Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Bahan Kurikulum Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
Buku teks. Modul pengajaran. Buku panduan kreativiti.
PERBEZAAN KBSR DENGAN KSSR
KBSR KSSR
Reka bentuk kurikulum berasaskan 3 bidang: Komunikasi Manusia dan Alam Kelilingnya Perkembangan Diri Individu
Reka bentuk kurikulum berasaskan 6 tunjang: Komunikasi Kerohanian, Sikap & Nilai Kemanusiaan Perkembangan Fizikal & Estitika Sains dan Teknologi Ketrampilan Diri
Bahan Kurikulum: Sukatan Pelajaran
Bahan Kurikulum: Dokumen Standard
Reka Bentuk Kurikulum: Linear
Reka Bentuk Kurikulum: Modular
Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) M ata Pelajaran Teras, Wajib & TambahanTahap II (Tahun 4, 5 & 6) M ata Pelajaran Teras, Wajib & Tambahan
Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif Tahap II (Tahun 4, 5 & 6) Mata Pelajaran Teras & Elektif
Elemen Kamahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif
Elemen Kreativiti & Inovasi, Keusahawanan dan Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK) secara eksplisit.
Fokus: 3M (Membaca, Menulis dan Mengira)
Fokus: 4M (Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul)
Prinsip dan Pelaksanaan KSSR
• Pendekatan bersepadu • Perkembangan individu secara menyeluruh • Pendidikan yang sama untuk semua murid • Pendidikan seumur hidup
KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011 bermula dengan Tahun 1 di semua sekolah rendahseluruh negara.
Bentuk Kurikulum KSSR
InsanSeimbang
SAINS DAN TEKNOLOGI
Penguasaan pengetahuansains, kemahiran dansikap saintifikPenguasaan pengetahuandan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuandan kemahiran berasaskan teknologi
KEROHANIANSIKAP & NILAI
Penghayatan amalan agama,kepercayaan, sikap dan nilai
KOMUNIKASIPenggabungjalinan kemahiranbahasa secara lisan dan bukanlisan semasa berinteraksi
PERKEMBANGANFIZIKAL & ESTETIKAPerkembangan jasmani dankesihatan untuk kesejahteraandiri
Pemupukan daya imaginasi,kreativiti, bakat dan apresiasi
KEMANUSIAANPenguasaan ilmu dan amalantentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
KETERAMPILAN DIRIPemupukan kepimpinan dansahsiah diri melalui aktivitikurikulum dan kokurikulum
Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap I
Modul Teras Tema Modul Elektif
Bahasa Malaysia Dunia Kesenian Bahasa Arab
Bahasa Inggeris o Dunia Seni Visual Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan (BCSK)
Bahasa Cina SJKC o Dunia Muzik Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan (BTSK
Bahasa Tamil SJKT Dunia Sains dan Teknologi Bahasa Iban
Matematik Bahasa Kadazandusun
Pendidikan Jasmani
Pendidikan Kesihatan
Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral
Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap II
Mata pelajaran Teras Mata pelajaran Elektif
Tun
jan
g
Ko
mu
nik
asi
o Bahasa Malaysia o Bahasa Inggeris o Bahasa Cina SJKC o Bahasa Tamil SJKT
Tun
jan
g K
om
un
ikas
i Ele
ktif
o Bahasa Arab o Bahasa Cina SK o Bahasa Tamik SK o Bahasa Iban o Bahasa Semai o Bahasa Kadazandusun
Tun
jan
g Sa
ins
dan
Te
kno
logi
o Matematik o Sains o Rekabentuk & Teknologi / Teknologi
maklumat dan Komunikasi
Tun
jan
g
Pe
rke
mb
an
gan
Fizi
kal d
an
Este
tika
o Pendidikan Jasmani o Pendidikan Kesihatan o Pendidikan Muzik o Pendidikan Seni Visual
Tunjang Ketrampian Diri dilaksanakan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
Tun
jan
g
Ke
roh
an
ian
,
Sika
p d
an N
ilai
o Pendidikan Islam / Pendidikan Moral
Tun
jan
g
Ke
man
usi
aan
o Sejarah
Peruntukan Masa KSSR Tahap I
BIL MODUL MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
SK SJKC SJKT MODUL TERAS ASAS
1 Bahasa Malaysia 360 300 300
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
3 Bahasa Cina 360
Bahasa Tamil 360
4 Pendidikan Islam 180 120 120
Pendidikan Moral 180 120 120
5
Pendidikan Jasmani
60 60 60
6
Pendidikan Kesihatan
30 30 30
7
Matematik
180 180 180
MODUL TERAS TEMA
8
Dunia Seni Visual
60
60
60
Dunia Seni Muzik
30
30
30
Dunia Sains dan Teknologi
60 60 60
MODUL ELEKTIF
9
Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun
90
-
-
Perhimpunan
30
30
30
Jumlah
1380
1380 1380
Peruntukan Masa KSSR Tahap II
BIL
MATA PELAJARAN
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK
SJKC
SJKT
MATA PELAJARAN TERAS
1
Bahasa Malaysia
300
270
270
2
Bahasa Inggeris
300
150
150
3
Bahasa Cina
300
Bahasa Tamil
300
4
Matematik
180
180
180
5
Sains
120
120
120
6
Pendidikan Islam/Pendidikan Moral
180
150
150
7
Pendidikan Jasmani
60
60
60
8
Pendidikan Kesihatan
30
30
30
9
Pendidikan Seni Visual
60
60
60
10
Pendidikan Muzik
30
30
30
11
Reka Bentuk Teknologi/TMK
60
60
60
12
Sejarah
60
60
60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13
Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai
90
Perhimpunan
30
30
30
Jumlah 1500 1500 1500
Matlamat
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreat if dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak -kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Objektif
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanak -kanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial, intelek dan rohani seperti berikut:
i.
Membina kecergasan badan. ii.
Mempunyai tubuh badan yang sihat.
iii.
Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. iv.
Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.
v.
Menguasi kemahiran motor halus dan asas motor kasar. vi.
Mempunyai kematangan emosi.
vii.
Mempunyai konsep kendiri yang positi f dan jati diri. viii.
Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
ix.
Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.
x.
Boleh bekerja secara sendirian dan juga bekerja secara berkumpulan.
xi.
Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk perhubungan yang
positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya.
xii.
Mengamalkan nilai murni.
xiii.
Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.
xiv.
Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa Inggeris serta bahasa pengantar dalam konteks keh idupan harian.
xv.
Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas.
xvi.
Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.
xvii.
Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatuf dan inovatif dalam pembelajaran da n kehidupan seharian.
xviii.
Mengembangkan daya kreatif dan estetikan.
xix.
Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.
Fokus
Pendidikan prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada kanak -kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama adala proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak -kanak, menekankan kepada inkuiri, penemuan dan menggunakan pendekatan pengajaran
3.4 KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK)
Organisasi Kurikulum
Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekol ah
KOMUNIKASI
Kemahiran berbahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil.
KETRAMPILAN DIRI
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri diri melalui aktiviti kurikulum dan kukurikulum.
KEROHANIAN, SIKAP & NILAI
Amalan agama dan kepercayaan, sikap dan nilai.
SAINS & TEKNOLOGI
Pendekatan inkuiri, pengetahuan sains, kemahiran saintifik, dan sikap saintifik.
Pengetahuan dan kemahiran matematik, penyelesaian masalah, ICT.
KEMANUSIAAN
Ilmu dan amalan kemasyarakatan & alam sekitar setempat, negara dan global.
Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan.
PERKEMBANGAN FIZIKAL & ESTETIKA
Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri.
Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi.
INSAN
SEIMBANG
dan pembelajaran bersepadu, bertema, belajar melalui permainan, pembelajaran
kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utama yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaran perlu sesuai dengan peringkat perkembangan
kanak-kanak dan mengambilkira perbezaan antara individu. Melalui proses pengajaran dan
pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran asas yang akan membantu mereka meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan
oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungan dan standard
pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut: Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sains dan
Teknologi; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Perkembangan Ketrampilan Diri (Rujuk rajah di bawah). Untuk tujuan kesinambungan, Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama dengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.
Konsep PBS PBS merupakan pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan KSSR. PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik.
Komponen PBS
Pentaksiran Pusat (PP): Dirancang, dibina dan dilapor oleh Lembaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa dan direkod oleh sekolah.
Pentaksiran Sekolah (PS) : Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang meribatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran formatif dan sumatif.
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) : Dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan, kokurikulum yang dikawal dan kokurikulum.
Pentaksiran Psikomotor (PPsi) : Dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan semula jadi, kemahihran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dn personaliti murid.
Ciri PBS
1. Holistik
2. Sepadu
3. Seimbang
4. Fleksible
5. Merujuk Standard
6. Sebahagian daripada proses P&P.
Pelaksanaan PBS
UPSR -
60:40 mulai 2016, PMR -
100% mulai 2017
Sistem Pengurusan Penilaian Berasaskan Sekolah
(SPPBS)
Sistem Pengurusan PBS
dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk komponen akademik dan bukan akademik. SPPBS digunakan
untuk merekod dan menyimpan maklumat penguasaan murid dalam PBS serta menjana pelaporan apabila diperlukan.
SPPBS dibangunkan dengan persekitaran teknologi
web-based.
Standard Prestasi
Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentan g pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penanda aras yang telah dikenalpasti.
KERANGKA STANDARD PRESTASI
BAND STANDARD 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 2 Tahu dan Faham 1 Tahu
3.5 PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) SR DAN SM
KERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASI
BAND PERNYATAAN STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS
1
2
3
4
5 6
PENERANGAN GENERIK/UMUM tentang tahap kemajuan pembelajaran (merujuk objektif mata pelajaran)
APA murid tahu dan boleh buat (merujuk Standard Kurikulum Tahun-tahun tertentu bagi mata pelajaran)
BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat.
Penjaminan Kualiti
Literasi dan Numerasi
sebagai sub
NKRA
NKPI 3.2: Semua murid* akan boleh menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mendapat pendidikan rendah. (Tahap 1)
Bagi murid berkeperluan khas –
meliputi murid-murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal, masalah kepelbagaian deria dan masalah fizikal –
kurikulum yang khusus telah dibina bagi murid-murid berkemampuan khas ini.
Apa itu Program LINUS?
LINUS ialah akronim bagi “Literacy and Numeracy Screening”.
LINUS merupakan program pemulihan yang dirangka untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran asas literasi dan kemahiran asas numerasi semasa di tahap 1 sekolah rendah.
LINUS disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam 3M; membaca, menulis dan mengira.
Bagaimana Program LINUS berbeza dari program
program sebelumnya
Program akan berfokus
kepada intervensi awal (Tahun 1 -3) untuk kemahiran literasi dan kemahiran numerasi. Program intervensi yang lalu hanya berfokus kepada kemahiran literasi (KIA2M) pada murid tahun 4-6 (PROTIM).
Mengurangkan kadar guru pemulihan dan murid kepada 1 guru: 15 murid daripada kadar sekarang yang hanya 1 guru untuk 1 sekolah.
3.6
LINUS: PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
Setiap individu yang terlibat dalam pembangunan atau pelaksanaan sistem pentaksiran pendidikan adalah bertanggungjawab menjamin kualiti dan mutu pentaksiran yang dikendalikan. Indikator atau petunjuk utama bagi penjaminan kualiti dalam pentaksiran adalah kesahan, kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan.
Proses Penjaminan Kualiti:
1. Pementoran:
Membantu, memudahcara dan membimbing pentaksiran.
2. Pemantauan:
Pemastian pelaksanaan pentaksiran mengikut prosedur.
3. Penyelarasan:
Keseragaman pemberian skor berdasarkan standard prestasi.
4.
Pengesanan:
Memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran.
Sokongan profesional untuk guru LINUS melalui fasilitator yang berdedikasi dikenali sebagai FasiLINUS yang ditempatkan di semua PPD. 1 FasiLINUS = 30 buah sekolah.
Pengurusan dan penyeliaan didesentralisasi ke Pejabat Pelajaran Daerah dan dipantau oleh Jemaah Nazir. Sebelum ini perkara ini tidak dilaksanakan oleh KPM.
Guru terbaik kini akan ditempatkan pada tahun 1 dan 2 iaitu semenjak dari program LINUS (bukan hanya di kelas peperiksaan iaitu tahun 6).
Guru pemulihan LINUS tambahan seramai 3246 orang untuk membantu sekolah dalam mengatasi masalah pemulihan LINUS di sekolah.
Faktor-faktor Utama Untuk Memastikan Kejayaan LINUS
1.
Guru pemulihan LINUS (1:15 murid).
2.
Mewujudkan jawatan FasiLINUS di PPD (1:30 sekolah).
3.
Semua sekolah mesti menyertai Program LINUS ini.
4.
Meningkatkan kemahiran pedagogi guru melalui latihan dalam perkhidmat an dan latihan pra-perkhidmatan.
5.
Pemantauan berterusan oleh pihak KPM/JPN/PPD/SEKOLAH.
Instrumen Saringan
–
Literasi
Instrumen ini dibina berasaskan definisi literasi iaitu; keupayaan membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk (penggun aan kata hubung) dalam Bahasa Malaysia dan boleh mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.
Instrumen Saringan -
Numerasi
Intrumen ini dibina
berdasarkan definisi numerasi iaitu; berkebolehan untuk menyelesaikan operasi
Matematik dan berupaya untuk mengaplikasikan kemahiran Matematik dalam kehidupan seharian.
Pelaksanaan 2013
Saringan Pertama Saringan Kedua
Membaca/ Lisan 10 Mac hingga 19 April 2013
Membaca/ Lisan 1 Sept hingga 27 Sept
2013
Bertulis 21 April hingga 30 April 2013
Bertulis 29 Sept hingga 11
Oktober 2013 Kemasukan Data
ke Portal
6 mei hingga 17 Mei 2013
Kemasukan Data ke Portal
16 Okt hingga 25 Oktober 2013
SASARAN Kohort Murid
2 Tahun 3 3 Tahun 2 4 Tahun 1
Apa itu Program LINUS
2.0?
LINUS
2.0
merupakan program pemulihan yang dirangka untuk membolehkan murid
memperoleh kemahiran asas literasi Bahasa Inggeris semasa di tahap 1 sekolah rendah.
LINUS
2.0
disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam literasi Bahasa
Inggeris.
Objektif
Meningkatkan literasi bahasa Inggeris dalam kalangan murid sekolah.
Memberi sokongan tambahan bagi membolehkan murid yang mempunyai masalah literasi bahasa Inggeris setara dengan rakan lain dalam arus perdana.
Strategi Pelaksanaan di Sekolah
1.
Strategi Sistem Kelas Literasi Bahasa Inggeris
2.
Strategi Sistem Set
Sekolah perlu memilih salah satu daripada strategi di atas untuk pelaksanaan LINUS 2.0 (Literasi Bahasa Inggeris) di sekolah.
Program Program Sokongan
1.
Bengkel Literasi Bahasa Inggeris
2.
Sistem Kelas Tambahan
Sekolah boleh melaksanakan program sokongan seperti di atas untuk pengukuhan pembelajarabn bagi LINUS 2.0 di sekolah.
DEFINISI SBT
SBT ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.
PRASYARAT
Pencapaian akademik yang menunjukkan trend menaik
bermula dengan Take Off Value (TOV) sekurang -kurangnya 80% dalam peperiksaan awam (UPSR dan SPM) ;
Pencapaian Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) atau instrumen yang setaraf dengannya sekurang-kurangnya 90% dalam semua dimensi ;
Menerima pelbagai anugerah di peringkat kebangsaan dan antarabangsa ;
Berjaya melahirkan personaliti -personaliti unggul (towering personalities) yang menerajui kepimpinan negara, negeri, organisasi
dan komuniti
3.7 LINUS 2.0: BAHASA INGGERIS
3.8
SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)
Menjadi penanda aras dan contoh bagi sekolah-sekolah lain dari dalam dan luar
negara;
Wujud permuafakatan yang jitu antara sekolah dengan masyarakat yang memberi
impak kepada keberkesanan dan kecemerlangan pendidikan di sekolah;
Mempunyai jaringan yang aktif dengan sekolah -sekolah sama ada di dalam
negeri
atau di peringkat antarbangsa melalui pelbagai bentuk program; dan
Membina jaringan dengan institusi pendidikan tinggi di dalam dan di luar negara
PROSES PEMILIHAN SBT
SARINGAN PERTAMA
Sekolah yang berada di Band 1 iaitu sek menengah yang mendapat skor komposit sekurang -kurangnya 90% wajib mengisi Borang Pencalonan Pengiktirafan SBT (BPP -SBT). Skor komposit merupakan 70% GPS dan 30% SKPM.
SARINGAN KEDUA
KPM akan memilih sekolah yang layak daripada Band 1 untuk dinilai dan diverifikasi dengan menggunakan SKPM dan Annex- SBT oleh JNJK. 5 ciri kecemerlangan akan dinilai iaitu personaliti unggul, anugerah diterima, jalinan, jaringan dan penandaarasan.
SARINGAN KETIGA Sekolah yang telah diverifikasikan oleh JNJK disusun mengikut markah penarafan SKPM dan Annex-SBT. Hanya sekolah yang mendapat skor sekurang -kurangnya 90 peratus (%) dalam penarafan SKPM yang telah diverifikasi oleh JNJK akan diambil kira. Jawatankuasa Pemilihan akan memilih sekolah yang layak untuk diiktiraf sebagai SBT.
GANJARAN SBT
Peruntukan Khas diberi untuk sekolah melaksanakan aktiviti untuk mempertingkat prestasi sekolah dalam aspek pembangunan modal insan, pengantarabangsaan, penyelenggaraan dan ubah suai kecil serta perolehan harta modal.
Menerima latihan dari IAB ( pemimpin sekolah) dan BPG (guru).
Pemberian autonomi yang merangkumi aspek pengurusan kurikulum, kewangan dan sumber manusia.
Mempertingkatkan dengan ketara prestasi Guru Besar dan Pengetua melalui pengurusan prestasi.
Mulai tahun akademik 2010, pendekatan pengurusan prestasi baru bagi Guru Besar dan Pengetua semua sekolah kerajaan di Mal aysia.
Prestasi sekolah akan berasaskan ke pada skor komposit yang mengandungi 70% Gred Purata Sekolah dan 30% skor Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM).
Pencapaian kesemua 9,900 sekolah akan disenarai mengikut kedudukan dan diumumkan pada setiap tahun mulai
tahun 2010.
3.9
TAWARAN BARU KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH
Untuk melayakkan diri bagi anugerah, sekolah harus mencapai sasaran skor komposit yang telah ditetapkan atau sasaran penambahbaikan dalam kedudukan prestasi, memperoleh laporan audit tanpa teguran dan mencapai sasaran literasi dan numerasi (untuk SR). Selain itu, Guru Besar dan Pengetua mestilah memperoleh skor Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT) lebih dari 90 dan bebas dari tindakan disiplin.
Guru Besar dan Pengetua yang mengatasi sasaran akan diberi ganjaran kewangan dan bukan kewangan (misalnya, program pertindih an, kenaikan pangkat yang dipercepatkan dan sijil pengiktirafan).
Guru-guru di sekolah yang mempunyai Guru Besar atau Pengetua yang layak menerima ganjaran juga berkelayakan untuk menerima ganjaran kewangan.
Kira-kira 10% yang berprestasi tercorot akan dikenal pa sti berdasarkan kepada skor komposit
yang terendah. Mereka akan diberi latihan dan bimbingan dalam usaha membantu mereka mempertingkat tahap prestasi mereka. Jika usaha -usaha ini tidak efektif, maka tindakan seperti pemindahan dan persaraan pilihan akan diambil.
Pada tahun 2010 sebanyak 46 buah sekolah rendah dan 7 buah sekolah menengah telah menerima anugerah ini. Manakala pada tahun 2011 sebanyak 39 buah sekolah rendah dan 14 sekolah menengah telah menerima anugerah ini. Senarai sekolah penerima anugerah ini boleh dirujuk di halaman........
Strategi memartabatkan BM melibatkan pengguna an BM sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah kebangsaan dan menengah serta penambahbaikan terhadap
pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PdP) BM.
Manakala strategi memperkukuh penguasaan BI melibatkan penambahbaikan kurikulum BI serta penyediaan guru dan bahan yang mencukupi dan berkualiti bagi melaksanakan kurikulum tersebut.
Memartabatkan BM bermaksud meletakkan BM pada tempat yang sepatutnya, sesuai dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan seperti yang termaktub dalam Perkara 152, Perlembagaan Malaysia. BM juga merupakan bahasa pengantar utama pendidikan berdasarkan Akta Pendidikan 1996.
Memperkukuh BI bermaksud memantapkan penguasaan BI sebagai bahasa yang wajib dipelajari, bahasa komunikasi dan bahasa ilmu di peringkat nasional dan antarabangsa.
Rasional pelaksanaan MBMMBI menggantikan PPSMI:
Penguasaan pelajar dalam bahasa Malaysia berbanding bahasa Inggeris.
Pencapaian pelajar dalam sains dan matematik mengikut jenis sekolah.
Pencapaian pelajar dalam PPSMI mengikut lokasi.
Penggunaan bahasa Inggeris oleh guru Sains dan Matematik dalam bilik darjah.
Berdasarkan pengamatan itu, KPM melaksanakan MBMMBI melalui strategi:
Memartabatkan bahasa Malaysia melalui:o Pendekatan PDP.
3.10 MEMARTABATKAN BM MEMPERKUKUH BI (MBMMBI)
o
Lima IPGM mengkhususkan kepada bahasa Malaysia.
o
Perluasan penggunaan ICT dalam PdP.
o
Melaksanakan PdP Sains dan Matematik dalam bahasa Malaysia di SK dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT.
Memperkukuh bahasa Inggeris melalui:
o
Penambahan waktu PdP bahasa Inggeris di SK, SM, SJKC dan SJKT.
o
Empat IPGM dan satu pusat bahasa mengkhususkan bahasa Inggeris.
o
Pendekatan PdP.
o
Menambah fungsi makmal komputer kepada makmal bahasa.
Catatan: Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 12 tahun 2011
Sistem pentaksiran baharu STPM merupakan satu daripada Tranformasi Pendidikan dalam memperkasakan program tingkatan enam mulai
tahun 2012. Pelaksanaan sistem baharu ini
telah diluluskan oleh Mesyuarat Jemaah Menteri pada 4 Januari 2012. Dalam sistem pentaksiran baharu STPM, tempoh pengajian tingkatan enam adalah sama dengan tempoh persekolahan mengikut kalendar persekolahan yang
dilaksanakan pada masa ini. Kandungan
pengajiannya dibahagikan kepada tiga bahagian kurikulum berdasarkan kelompok tajuk mengikut kesesuaian bidang kajian disiplin berkenaan untuk mengisi tiga penggal iaitu Penggal 1, Penggal 2, dan Penggal 3 dalam tempo h pengajian selama 1½ tahun. Pentaksiran pencapaian pelajar akan dijalankan pada setiap penggal dan keputusan peperiksaan juga akan dikeluarkan pada setiap penggal, manakala keputusan keseluruhan peperiksaan STPM adalah berdasarkan gabungan keputusan terb aik bagi setiap penggal. Dalam aspek pentaksiran pula, dua kaedah pentaksiran akan dijalankan, iaitu PBS dengan wajaran 20% hingga 40% dan peperiksaan akhir berpusat dengan wajaran 60% hingga 80%. (Peratus wajaran berbeza mengikut mata pelajaran).
JADUAL PERALIHAN PPSMI KE MBMMBI
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Thn 1
Thn 2
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 2
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 5
3.11 TRANSFORMASI TINGKATAN ENAM
Kira-kira 5 juta pelajar dibenar mengikuti dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa
Inggeris (PPSMI) sehingga tamat tingkatan lima.
Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI) dimulakan pada tahun 2011.
Mata Pelajaran dan Wajaran Setiap Penggal serta PBS Kod dan Nama
Mata Pelajaran
Kod
Nama Kertas
Wajaran
(%)
Masa
900 Pengajian Am
900/1
Pengajian Am 1
29
2 jam 900/2
Pengajian Am 2
22
1½ jam 900/3
Pengajian Am 3
29
2 jam 900/4
Pengajian Am 4 (PBS)
20
Penggal 2
910 Bahasa Melayu
910/1
Bahasa Melayu 1
35
2 jam
910/2
Bahasa Melayu 2
20
1½ jam
910/3
Bahasa Melayu 3
20
1½ jam
910/4
Bahasa Melayu 4 (PBS)
8
Penggal 2
910/5
Bahasa Melayu 5 (PBS)
17
Penggal 3
911 Bahasa
Cina
911/1
Bahasa Cina 1
33.33
2 jam
911/2
Bahasa Cina 2
33.33
2 jam
911/3
Bahasa Cina 3
33.33
2 jam
912 Bahasa Tamil
912/1
Bahasa Tamil 1
33.33
2 jam
912/2
Bahasa Tamil 2
33.33
2 jam
912/3
Bahasa Tamil 3
33.33
2 jam
913 Bahasa Arab
913/1
Bahasa Arab 1
28
2 jam
913/2
Bahasa Arab 2
28
2 jam
913/3
Bahasa Arab 3
20
1½ jam
913/4
Bahasa Arab 4
(Ujian Lisan)
12
15 minit
913/5
Bahasa Arab 5
(PBS)
12
Penggal 3
920 Literature in English
920/1
Literature in English 1
33.33
2 jam
920/2
Literature in English 2
33.33
2 jam
920/3
Literature in English 3
33.33
2 jam
922 Kesusasteraan Melayu Komunikatif
922/1
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 1
26.67
2 jam
922/2
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 2
26.67
2 jam
922/3
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 3
26.67
2 jam
922/4
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 4 (PBS)
20
Penggal 2 &
3
930 Syariah
930/1
Syariah 1
26.67
2 jam
930/2
Syariah 2
26.67
2 jam
930/3
Syariah 3
26.67
2 jam
930/4
Syariah 4 (PBS)
20
Penggal 2
931 Usuluddin
931/1
Usuluddin 1
26.67
2 jam
931/2
Usuluddin 2
26.67
2 jam
931/3
Usuluddin 3
26.67
2 jam
931/4
Usuluddin 4
(PBS)
20
Penggal 3
940 Sejarah
940/1
Sejarah 1
26.67
2 jam
940/2
Sejarah 2
26.67
1½ jam
940/3
Sejarah 3
26.67
2 jam
940/4 Sejarah 4 (PBS) 20 Penggal 2
942 Geografi 942/1 Geografi 1 32 2 jam
942/2 Geografi 2 32 2 jam
942/3 Geografi 3 16 1 jam
942/4 Geografi 4 (PBS) 20 Penggal 3
942/5 Geografi 5 20 1¼ jam 944 Ekonomi
944/1
Ekonomi 1
32
2 jam
944/2
Ekonomi 2
32
2 jam
944/3
Ekonomi 3
16
1 jam
944/4
Ekonomi 4
(PBS)
20
Penggal 3 946 Pengajian
Perniagaan
946/1
Pengajian Perniagaan 1
25
1½ jam
946/2
Pengajian Perniagaan 2
25
1½ jam
946/3
Pengajian Perniagaan 3
25
1½ jam
946/4
Pengajian Perniagaan 4
(PBS)
25
Penggal 3
948 Perakaunan
948/1
Perakaunan 1
33.33
2 jam
948/2
Perakaunan 2
33.33
2 jam
948/3
Perakaunan 3
16.67
1 jam
948/4
Perakaunan
4
(PBS)
16.67
Penggal 3
948/5
Perakaunan
5
16.67
1 jam
942 Geografi
942/1
Geografi 1
32
2 jam
942/2
Geografi 2
32
2 jam
942/3
Geografi 3
16
1 jam
942/4
Geografi 4 (PBS)
20
Penggal 3
942/5
Geografi 5
20
1¼ jam
944 Ekonomi
944/1
Ekonomi 1
32
2 jam
944/2
Ekonomi 2
32
2 jam
944/3
Ekonomi 3
16
1 jam
944/4
Ekonomi 4
(PBS)
20
Penggal 3
946 Pengajian Perniagaan
946/1
Pengajian Perniagaan 1
25
1½ jam
946/2
Pengajian Perniagaan 2
25
1½ jam
946/3
Pengajian Perniagaan 3
25
1½ jam
946/4
Pengajian Perniagaan 4
(PBS)
25
Penggal 3
948 Perakaunan
948/1
Perakaunan 1
33.33
2 jam
948/2
Perakaunan 2
33.33
2 jam
948/3
Perakaunan 3
16.67
1 jam
948/4
Perakaunan
4
(PBS)
16.67
Penggal 3
948/5
Perakaunan
5
16.67
1 jam
960 Physics
960/1
Physics 1
26.67
1½ jam
960/2
Physics 2
26.67
1½ jam
960/3
Physics 3
26.67
1½ jam
960/4
Physics 4 (PBS)
20
Penggal 1, 2, &
3
960/5
Physics 5
20
1½ jam
962 Chemistry
962/1
Chemistry 1
26.67
1½ jam
962/2
Chemistry 2
26.67
1½ jam
962/3
Chemistry 3
26.67
1½ jam
962/4
Chemistry 4(PBS)
20
Penggal 1, 2, &
3
962/5
Chemistry 5
20
1½ jam
970 Seni Visual
970/1
Seni Visual 1
40
2 jam
970/2
Seni Visual 2
35
3 jam
970/3
Seni Visual 3 (PBS)
25
Penggal 3
970/4
Seni Visual 4
25
3 jam
964 Biology
964/1
Biology 1
26.67
1½ jam
964/2
Biology 2
26.67
1½ jam
964/3
Biology 3
26.67
1½ jam
964/4
Biology 4
(PBS)
20
Penggal 1, 2, & 3
964/5
Biology 5
20
1½ jam
966 Sains Sukan
966/1
Sains Sukan 1
25
1½ jam
966/2
Sains Sukan 2
25
1½ jam
966/3
Sains Sukan 3
25
1½ jam
966/4
Sains Sukan 4
(PBS)
25
Penggal 1, 2, & 3
966/5
Sains Sukan 5
25
2 jam
Pelaksanaan Kerja Kursus (PBS) Mengikut Penggal
BBiill..
MMaattaa
ppeellaajjaarraann
PPeennggggaall
11
PPeennggggaall
22
PPeennggggaall 33
1. Pengajian Am √
2. Bahasa Melayu √ √3. Bahasa Arab √4. Kesusasteraan Melayu Komunikatif √
5. Syariah √
6. Usuluddin √7. Sejarah √ 8. Geografi √9. Ekonomi √
10. Pengajian Peniagaan √11. Perakaunan √12.
Mathematics
(M)
√
√
√
13.
Mathematics
(T)
√
√
√
14.
Information and Communications Technology
√
15.
Physics
√ 16.
Chemistry
√
17.
Biology
√ 18. Sains Sukan √
19. Seni Visual √
Matlamat Pendidikan Asas Vokasional (PAV) adalah untuk menyediakan murid lepasan UPSR untuk menjadi insan berkemahiran, bersedia untuk bekerja dan berpeluang melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Sasarannya ialah murid yang kurang cemerlang dalam bidang akademik. Mereka diberi peluang kedua untuk dilentur dan digilap p otensi serta keupayaan melalui pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran (PnP) berfokus kepada aspek psikomotor (hands-on), dan dilaksanakan dalam persekitaran vokasional.
PAV akan dilaksanakan di sekolah untuk menggantikan Mata Pelajaran Vokasional (MPV) yang
3.12
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)
akan dimansuhkan secara berperingkat mulai 2013. Sebanyak 15 buah sekolah di Malaysia telah dipilih dalam program rintis.
STRUKTUR KURIKULUM PAV
KOMPONEN DEMENSI MODUL
Waktu/Minggu dan Peratus Penumpuan
T1 % T 2 %T 3
%
1
Jati Diri
(Teras)
Komunikasi
Bahasa Malaysia Komunikasi
10
22%
6
14%
6
14%
English for Communication
10
22%
6
14%
6
14%
Patriotisma
Sejarah
4
9%
2
4%
2
4%
Sahsiah
Pendidikan Islam/Moral
4
9%
3
7%
3
7%
Pend. Jasmani & Kesihatan
1
2%
1
2%
1
2%
Kokurikulum (Sukan, Pasukan Beruniform dan Kelab/Persatuan
2
4%
1
2%
1
2%
2
Teknologi
Vokasional
Teknologi
Sains, Matematik dan TMK
4
9%
2
4%
2
4%
3
Kemahiran
Vokasional
Vokasional
Asas dan Spesifik
Kemahiran dalam bidang Teknikal, Pertanian, Rumah Tangga, Seni dan Kebudayaan, Kraf Tangan, TMK dan Perdagangan
Pra
Vokasional
SKM T1
SKM T2
20
45%
30
67%
30
67%
4
Kemahiran
Keusahawanan
Keusahawanan
Merentas Kurikulum
Jumlah Waktu Seminggu
45
100%
45
100%
45
100%
Pada tahun 2012 sebuah sekolah telah dipilih sebagai sekolah rintis dan pada tahun 2013, empat (4) buah sekolah telah dipilih bagi melaksanakan PAV di tingkatan satu. Senarai sekolah yang menawarkan PAV boleh dirujuk di halaman......
Pelajar-pelajar yang mengikuti program PAV selama tiga tahun di Menengah Rendah akan diberi sijil SKM1 dan SKM2, jika kompeten. Pelajar yang cemerlang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Kolej Vokasional dan yang selebihnya ke Institut Latihan Kemahiran Awam (ILKA) dan Institut Latihan Kemahiran Swasta (ILKS) .
Definisi“Masa sebenar yang digunakan untuk aktiviti pembelajaran yang berkesan tanpa gangguan.”
Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Lindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.
Kepentingan Masa Instruktional
3.13 MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (MMI)
•Jumlah masainstruksional di mana
murid memberiperhatian dan
menerima pengajaranpada tahap penguasaan
tertentu sertaberlakunya pembelajaran berkesan
/ bermakna .
•Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk gangguan, pengurusan rekod, dll)
•Jumlah masa muridberada dalam kelas
(tidak termasuk wakturehat , pertukaran kelas ,
waktu makan tengahhari dll ). Ia merupakan
subkategori masa persekolahan
•Jumlah masa muridhadir ke sekolah
Masa persekolahan
(Allocated schooling
time)
Masa bilikdarjah
(Allocated class time)
Masapembelajaran
akademik(Academic learning time)
Masa instruksional(Instructional
time)
Kategori Melindungi Masa Instruksional
Cadangan Strategi Penyelesaian Isu Keberadaan Guru Di Dalam Bilik Darjah
Mengawal pergerakan guru
Guru ganti guru meninggalkan kelas/ sekolah
Penyediaan modul oleh guru yang meninggalkan kelas/sekolah
Menggantikan balik masa yang ditinggalkan
Pencerapan oleh pentadbir sekolah dalam PdP memenuhi keperluan sem asa murid.
Faktor-Faktor Yang Dapat Melindungi Masa Instruksional
Merancang dan melaksana penjadualan waktu PdP yang cemerlang sebagai KPI untuk MMI
PPD/Pengetua/Guru Besar/Guru sebagai pembimbing bagi pendekatan ‘Coaching’ dan boleh menganalisis data
Pengetua / Guru Besar Camerlang
Guru Cemerlang
Guru Mengajar dan murid belajar
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
•Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang dirancang dan dicapai oleh sekolah
Masa Instruksional
•Sekolah memastikan kelas berlangsung sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru serta memastikan murid belajar secara berkesan
Manfaat SecaraUmum
•Ini bermakna sekiranya 30 minit ditetapkan sebagai masa kelas, sekolah harus memastikan murid belajar secara optimum dalam masa berkenaan sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru
ImpakMenjaga Hak Murid
Projek 1BestariNet Projek 1BestariNet adalah projek bagi menyediakan prasarana teknologi kepada sistem pendidikan di Malaysia. Projek ini adalah projek end to end solution
dengan komponen utama
adalah capaian internet dan perkhidmatan Persekitaran Pembelajaran Maya
(VLE) untuk warga sekolah dan bertujuan untuk pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran (PdT) bagi 10,000 sekolah.
Pada 29 November 2011 LOA telah diserahkan kepada syarikat
yang berjaya iaitu YTL Communications (YTLC). Kontrak antara KPM dan YTLC telah dimeterai. PMO Inisiatif ICT adalah satu komponen 1BestariNet yang bertanggungjawab dalam memastikan projek 1BestariNet berjalan lancar. 1BestariNet mempunyai 8 skop Perkhidmatan Utama iaitu:
1.
Lebar jalur
i.
2Mbps -
4Mbps
ii.
4Mbps –
10Mbps
iii.
50Mbps
2.
Hosting Terurus
3.
Pengurusan Keselamatan Terurus
4.
Pengurusan Perubahan dan Sokongan ICT
5.
Persekitaran pembelajaran Maya (VLE)
6.
Program Management Office (PMO)
Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE)
VLE merupakan sistem yang berasaskan teknologi cloud. VLE mempunyai kerangka untuk mengurus dan menyimpan objek pembelajaran dalam bentuk imej, video atau teks yang dibangunkan oleh pengguna KPM bagi tujuan PdP. Pelantar pembelajaran ini merangkumi gabungan perkhidmatan atas talian interaktif yang memberi makluma t, peralatan, dan sumber kepada para guru, pelajar dan mereka yang terlibat di dalam bidang pengajaran untuk mempertingkat pengurusan dan penyampaian pembelajaran dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah maya. Terdapat 3 kompone n VLE iaitu:
Profile semua sekolah
Pangkalan data murind menggunakan SMM sebagai asas
Pangkalan data guru menggunakan EMIS sebagai asas.
Akses Internet Di sekolah
Setiap sekolah akan menerima perkhidmatan dari 1BRIS (1BestariNet Receiver IntegratedSystem)
yang dihubungkan kepada pusat data 1BestariNet.
1BRIS akan membekalkan akses (connectivity)
kepada semua kawasan umum di sekolah menggunakan
WiMAX atau WiFI
4G CPE(zoom)/Dongle.
Komponen content filtering
akan menapis kandungan semua capaian dari 1BestariNet ke internet. Jika laman web yang digunakan untuk tujuan PdP telah disekat, pengguna boleh menghubungi emel dan nombor telefon berikut:
Emel:
Telefon:
018-7997904/018-7997905
3.14 1BESTARINET – PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA (VLE)
FROA
Program i-THINK adalah satu program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berinovatif.
Guru dan murid akan menggunakan alat berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran di samping melaksanakan aktiviti kemahiran berfikir aras tinggi.
Abjad 'i' -
bermaksud inovasi dan 'Think' pula bermaksud pemikiran iaitu pemikiran secara inovatif yang perlu ada pada semua murid.
Program i-THINK yang merupakan projek bersama oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dan Agensi Inovasi Malaysia telah pun dirasmikan oleh YAB Perdana Menteri pada 13 Mac 2012 di bangunan Parlimen. Program ini telah dilaksanakan secara rintis di 10 buah sekolah ( 6 sekolah rendah , 4 sekolah menengah) berikut:
1.
SK Kiaramas, Wilayah Persekutuan
2.
SJKT Port Dickson, Negeri Sembilan
3.
SJKC Wen Hua, Melaka
4.
SK Paya Pulai, Pahang
5.
SK Tan Sri Datuk Haji Mohamed, Padawan, Kuching
6.
SK Pusat Bukit Besar, Trengganu
7.
SMK Kota Marudu, Marudu,
Sabah
8.
SMK Convent, Muar Johor
9.
SMK Tun Hussein Onn, Pulau Pinang
10.
SMK Gaal, Pasir Puteh, Kelantan.
Pelaksanaan program i-Think di sekolah rintis telah dilaksanakan selama 6 bulan iaitu dari bulan Januari hingga bulan Jun 2012. Program ini akan
diperluaskan ke 500 buah sekolah pada tahun 2013 dan semua sekolah di Malaysia pada tahun 2014. Sebanyak 48 buah sekolah rendah dan 19 buah sekolah menengah negeri Perak telah diberi latihan program ini dan akan melaksanakannya pada tahun 2013.
Apa itu Peta pemikiran?
Peta pemikiran merupakan alat berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk visual yang mudah digunapakai dan difahami merentas kurikulum. Setiap Peta Pemikiran mempunyai proses pemikiran tersendiri. Penggunaan peta ini boleh disesuaikan mengi kut tajuk atau unit pembelajaran berdasarkan ilustrasi Peta pemikiran seperti dalam jadual berikut.
1.
MENDEFINISIKAN MENGIKUT KONTEKS
Peta Bulatan
Sumbangsaran
idea
dan mempamerkan pengetahuan sedia ada
berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.
2.
MENERANGKAN
Peta BuihMemperkaya kebolehan pelajar bagi mengenalpasti atau menunjukkan kualiti. Ia biasanya menggunakan perkataan diskriptif atau huraian.
3.15 PROGRAM I-THINK
3
MEMBANDING BEZA Peta Buih Berganda
? Membanding beza
sesuatu
4. MEMBUAT PENGELASAN
Peta Pokok
? Mengklasifikasi
bahan atau idea.
5.
HUBUNGAN SELURUH-BAHAGIAN
Peta Dakap
?
Menganalisis objek fizikal. Garisan sebelah kiri adalah nama atau imej keseluruhan objek. Garisan pada bahagian kedua ialah bahagian utama.
6.
URUTAN
Peta Alir
?
Membuat urutan
sesuatu.
7.
SEBAB DAN AKIBAT
Peta Pelbagai Alir
?
Menunjuk
dan menganalisis hubungan sebab dan akibat. Segi empat yang berada di bahagian tengah adalah peristiwa yang penting. Pada sebelah kirinya adalah sebab-sebab peristiwa tersebut. Manakala sebelah kanan pula adalah akibat peristiwa tersebut.
8.
ANALOGI (HUBUNGAN YANG SAMA, MENCARI FAKTOR PENGHUBUNGAN)
Peta Titi
?
Mengaplikasi proses analogi
dengan menggunakan faktor penghubungan.
Elemen HOTS
(Higher Order Thinking Skills)
Dalam Instrumen Pentaksiran
PENGENALAN
Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua bahagian iaitu kemahiran berfikir aras rendah (Lower order thinking skills
–
LOTS) dan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) berdasarkan taksonomi Bloom. Aras pemikiran Bloom yang rendah terdiri daripada pengetahuan dan kefahaman, manakala aras pemikiran tinggi ialah aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Penggunaan soalan mempunyai kaitan secara langsung dengan LOTS dan HOTS.
Taksonomi Bloom telah ditambah baik oleh Anderson dengan menggunakan kata kerja dan meletakkan ‘menilai’ dan ‘mencipta’ sebagai pemikiran aras tinggi.
3.16
HIGHER ORDER THINKING SKILLS
(HOTS)
MENILAI MENCIPTA SINTESIS MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGAPLIKASI
MENGAPLIKASI
MEMAHAMI
MEMAHAMI
PENGETAHUAN
MENGINGAT
BLOOM
ANDERSON
HOTS (Kemahiran berfikir aras tinggi) merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. HOTS
merupakan aras yang paling tinggi dalam hieraki proses kognitif dan berlaku apabila seseorang mendapat maklumat baru, menyimpan dan memeri, menyusun, serta mengaitkannya dengan pengetahuan sedia, seterusnya memanjangkan maklumat tersebut untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit. Bereiter & Scardamalia (1987) menyatakan bahawa dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, pelajar perlu dilatih mengambil bahagian dalam menentukan objektif, mewujudkan wacana, menentukan tindakan motivasi, analitik dan inferens yang dinamakan ‘literasi tinggi’ (high
literacy).
Sehubungan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan Taklimat Program
HOTS
ke seluruh negara pada bulan November 2012 untuk memastikan guru -guru berupaya membudayakan HOTS dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (PdP) dan menerapkan unsur HOTS ini dalam membina item pentaksiran. Bagaimana pun sebagai langkah permulaan, program HOTS
ini hanya melibatkan mata pelajaran Sains dan Matematik bagi Tingkatan
1 bermula dari tahun 2013 dan ianya dinamakan sebagai Program HOT sSM (Higher Order Thinking Skills In Science & Mathematics).
Latar belakang
Program School Improvement Specialist Coaches
(SISC) merupakan sebahagian daripada inisiatif Program Pembangunan Prestasi Sekolah. Bahagian Pendidikan Guru (BPG) telah melaksanakan program ini pada tahun 2010 bagi membantu membangun dan meningkatkan kualiti guru Negeri Perak dan Sabah. Hasil pelaksanaan program ini didapati sekolah-sekolah dalam Band 6 dan 7 ini telah menunjukkan kejayaan yang memberangsangkan. Sehubungan dengan itu, BPG di bawah keputusan YAB Timbalan Perdana Menteri memutuskan program ini diteruskan. Di negeri Perak program ini meli batkan 22 sekolah rendah dan 15 sekolah menengah pada tahun 2011. Tahun 2012 melibatkan 60 sekolah band 6 dan 7. Sebanyak 33 sekolah (19 sekolah rendah dan 14 sekolah menengah) band 6 dan 7 terlibat dengan program ini pada tahun 2013.
Objektif
Untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran melalui pendekatan kejurulatihan pengajaran.
3.17
SCHOOL IMPROVEMENT SPECIALIST COACHES
(SISC)
Membantu guru-guru dalam meningkatkan pencapaian Gred Mata Pelajaran dalam mata pelajaran yang diajar. Melahirkan guru-guru yang berkualiti dari segi amalan nilai profesionalisme, pengetahuan & kemahiran; dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran (PdP). Meningkatkan prestasi Peperiksaan Awam Negeri Perak .
Mengurangkan sebanyak 20 peratus sekolah dalam Band 6 dan Band 7 berbanding tahun sebelumnya.
Strategi Guru Cemerlang/pegawai PPD/pegawai JPN
dilantik sebagai Jurulatih Pengajaran bagi
Program SISC 2011.
Tanggungjawab Jurulatih Pengajaran adalah seperti berikut:
membantu guru-guru yang dibimbing menyediakan perancangan yang bersesuaian dan menetapkan petunjuk prestasi utama –KPI bagi mengukur peningkatan prestasi murid.
mengadakan 3 kali lawatan dengan sekurang -kurangnya 3 hari bagi setiap lawatan ke sekolah bagi memantau prestasi tindakan penambahbaikan yang dicadangkan oleh guru yang dibimbing.
menyediakan dan menghantar laporan bagi setiap sesi kejurulatihan pengajaran, pemantauan dan prestasi.
PLC merupakan koleksi aktiviti akademik secara bersepadu berteraskan lima strategi utama sebagai
usaha menyokong dan memperbaiki pencapaian murid dan sekolah. Sekolah di Malaysia telah melaksanakan satu daripada lima strategi PLC. Professional Learning Community
(PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited
dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid
mereka.
Komponen Amalan PLC di Malaysia
Strategi 2
(Deprivatization of Practice)
Belajar Secara Berjalan (Learning Walks)
Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi
(Peer Coaching/
Instructional Coaches)
Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference, observation, post-conference cycle).
Belajar menggunakan Rancangan Pengajaran Harian
(Lesson Study)
Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran.
Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing Sessions)
Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik.
3.18
PROFESIONAL LEARNING COMUNITY
(PLC)
PLC: Lesson Study di Negeri Perak PLC:LS telah bermula di negeri Perak pada 2011. Program ini dilaksanakan pada kelas -kelas peperiksaan SPM dan UPSR. Pada tahun 2012, 8 buah sekolah band 5 terlibat dalam pelaksannaan PLC untuk strategi 2. Empat mata pelajaran kritikal telah dipilih untuk program ini iaitu Sejarah, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
Seorang Penolong PPD Kurikulum telah dilantik oleh BPG sebagai penyelaras di peringkat PPD dalam usaha memastikan pelaksanaan PLC ini berjalan mengikut garis panduan yang ditetapkan. Untuk tujuan itu lawatan selia bantu dari semasa ke semasa dijalankan agar program ini menghasilkan impak yang tinggi terhadap sekolah–sekolah yang terpilih menyertainya.
Semua sekolah yang terlibat diminta melaksanakan 2 kitaran PLC. Semasa pelaksanaan P&P Kitaran 1 dan Kitaran 2 sesi pencerapan dan bimbingan perlu dihadiri oleh Pakar Rujuk / Knowledgeable Others
(pensyarah IPG, guru cemerlang mata pelajaran, pegawai JPN/PPD) selain guru-guru panitia di sekolah berkenaan.
Untuk pelaksanaan 2013, sekolah band 5 yang terpilih akan melaksanakan PLC.
Pendidikan Keselamatan Jalan Raya (PKJR) ialah satu inisiatif jangka masa panjang yang bermula dari peringkat awal kanak-kanak bagi melahirkan generasi baru pengguna jalan raya yang mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah dan berhati -hati di jalan raya. Usaha pembentukan bagi melahirkan generasi pengguna jalan raya yang berhemah boleh menyumbang kepada keharmonian, kemakmuran dan pembangunan negara.
PKJR bukanlah satu pelajaran baharu dan PKJR diajar dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Fokus pengajaran ialah Bahasa Malaysia tetapi kandungan pengajaran tersebut berkaitan PKJR. Kandungan PKJR merupakan satu tema pengajaran pada hari tersebut.
PKJR diajar dalam satu atau dua waktu Bahasa Malaysia pada
minggu 1 dan minggu 3 .
Pengajaran PKJR hanyalah satu penyerapan ilmu keselamatan jalan raya k etika mengajar Bahasa Malaysia. Terdapat 2 objektif pengajaran PKJR di sekolah. Pelaksanaannya umpama serampang dua mata iaitu;
i.
Aspek Bahasa Malaysia: agar murid dapat menambah kosa kata Bahasa Malaysia melalui ilmu PKJR
ii.
Aspek PKJR: agar dapat melahirkan generasi pengguna jalan raya yang berhemah dalam jangka masa panjang.
Kandungan Modul PKJR
Terdapat LAPAN (8) unit dan tajuk yang berbeza. Setiap unit mempunyai EMPAT (4) atau kurang aktiviti. Setiap aktiviti diajar untuk satu/dua waktu pengajaran. Setiap
unit mempunyai kemahiran pengajaran yang tertentu. Satu kemahiran fokus dan satu kemahiran sampingan bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia. Setiap unit itu ditambah dengan kemahiran PKJR.
3.19
PENDIDIKAN KESELAMATAN JALAN RAYA (PKJR) SM –TING. 1 & 2 (2013)
Tema atau Tingkah Laku penggunaan Jalan Raya i. Pengguna jalan raya.
ii.
Perlakuan berisiko.
iii.
Pengaruh rakan sebaya. iv.
Bertindak tegas.
v.
Meningkatkan keselamatan pengguna jalan raya. vi.
Laju dan memecut.
vii.
Adakah pemanduan susah?
viii.
Menggunakan jalan raya dengan selamat dan bertanggungjawab.
Program Penutur Jati Bahasa Inggeris Sekolah Rendah Tahap Satu merupakan salah satu strategi untuk memperkukuh penguasaan Bahasa Inggeris di sekolah.
Program ini telah bermula dalam tahun 2011.
Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK),
Kementerian Pelajaran Malaysia telah dilantik sebagai urus setia program tersebut.
Sekolah yang terpilih untuk menjalankan program ini adalah terdiri dari Sekolah Kebangsaan,
sekolah agama,sekolah Felda dan sekolah orang asli.
Program ini adalah di bawah kelolaan English Language Teach ing Centre (ELTC)
di mana 350 orang penutur jati diambil berkhidmat melalui
3 syarikat;
SMR HR GROUP SDN.BHD (Zon Utara dan Tengah)
BRIGHTON EDUCATION (Zon Selatan dan Timur)
BRITISH COUNCIL (Zon Sabah dan Sarawak)
Sistem Penyampaian
Seorang mentor (penutur jati) bagi setiap kluster.
Satu kluster mempunyai 5 buah sekolahSetiap kluster mengandungi 3 SK,1 SJKC dan 1 SJKTSetiap hari mentor akan berada di sekolah mengikut giliranDalam setiap kluster akan mempunyai sebuah sekolah Nuklues.
3.20
PROGRAM PENUTUR JATI
Pengenalan Program ‘English Teaching !ssistant’
atau ringkasnya
ETA adalah satu program kolaborasi
antara kerajaan Malaysia dengan Amerika Syarikat. Program ini bertujuan meningkatkan penguasaan dan penggunaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid. Pelaksanaan program ini adalah satu lagi usaha kerajaan untuk merealisasikan Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI).
Untuk tujuan tersebut, sekolah-sekolah menengah dan rendah khususnya yang berada di
Band 5 hingga 7 di bawah penilaian program NKRA serta berprestasi rendah dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris akan dipilih untuk mengikuti program ini hingga setahun. Pelbagai aktiviti pembelajaran Bahasa Inggeris akan dilaksanakan oleh ETA bagi meningkatkan minat murid untuk menguasai Bahasa Inggeris dengan lebih baik. Program ini diyakini dapat memberi impak yang positif terhadap warga sekolah berdasarkan pelaksanaan program yang telah berjalan dengan baik di Terengganu semenjak tahun 2006.
Objektif Program
Program ETA adalah untuk meningkatkan minat murid terhadap Bahasa Inggeris dan seterusnya menambahbaik penguasaan mereka terhadap mata pelajaran berkenaan.
Meningkatkan keyakinan dan keupayaan murid untuk menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian.
Menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran (P&P) dan aktiviti kokurikulum Bahasa inggeris di sekolah.
Memperluas ruang dan peluang untuk murid menggunakan Bahasa Inggeris dalam bilik darjah dan semasa aktiviti-aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di luar bilik darjah.
Pelaksanaan program
Program ETA akan dilaksanakan secara kerjasama antara Kementerian Pelajaran Malaysia dengan pihak Malasian-American Commission on Educational Exchange (MACEE) . Dalam perkara ini, MACEE akan mengurus pemilihan ETA yang akan mengikuti program ini manakala Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH), Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Bahagian Dasar dan Hubungan Antarabangsa, Bahagian Pendidikan Guru, Jab atan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah akan terlibat dalam program ini. Program ini akan diurus oleh Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. Bahagian ini bertanggungjawab dalam pemilihan sekolah, penempatan ETA, pemantauan program dan mengurus seti a mesyuarat jawatankuasa induk dan jawatankuasa kerja program. Di peringkat negeri,program ini adalah di bawah tanggungjawab Sektor Pengurusan Akademik di Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).
3.22 PROGRAM FULLBRIGHT (ENGLISH TEACHING ASSISTANT - ETA)
Makmal NKRA Pendidikan di bawah Program Transformasi Kerajaan atau Government
Transformation
Programme (GTP) 2.0 telah mencadangkan supaya program Professional Up-skilling for English Language Teachers (Pro -ELT)
dilaksanakan secara intensif. Program ini
bertujuan meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran Bahasa Inggeris di sekolah rendah dan menengah. Program ini telah dikenal pasti sebagai inisiatif yang berimpak tinggi untuk meningkatkan pencapaian Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah. Sebagai permulaan seramai 5000 guru Bahasa Inggeris akan dilatih oleh fasilitator berpengalaman mulai bulan November 2012 hingga Disember 2013. Sasaran melatih 5000 guru Bahasa Inggeris bagi tempoh tersebut merupakan petunjuk Prestasi Utama atau Key Performance Indicator
(KPI)
Kementerian Pelajaran Malaysia/ Menteri Pelajaran Malaysia. Program ini akan dilanjutkan kepada guru Bahasa Inggeris yang akan dikenal pasti pada 2013 hingga 2015. Sehubungan dengan itu, Kementerian
Pelajaran Malaysia telah menyediakan satu garis panduan yang bertujuan menerangkan dengan lebih terperinci mengenai pelaksanaan dan pengoperasian program ini.
Terdapat dua (2) mod latihan yang akan dilaksanakan iaitu:
(1)
Mod Kluster –
melibatkan guru Bahasa Inggeris di sekolah bandar, pinggir bandar dan luar bandar yang berhampiran dengan pusat latihan guru yang ditetapkan.
(2)
Mod Berpusat –
khas untuk guru di sekolah pedalaman dan terpencil.
SISTEM SET
Matlamat
menghasilkan persekitaran P&P yang fokus kepada keperluan murid.
memberi peluang yang optimum untuk interaksi guru-murid.
menghasilkan impak positif untuk pembelajaran murid.
terdapat peningkatan sekurang -kurangnya satu tahap terhadap tahap profisiensi murid.
3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set
1.
Diagnos tahap profisiensi murid
2.
Pembahagian murid ke dalam set berdasarkan tahap profisiensi
3.
Penyesuaian pengajaran untuk tahap profisiensi yang berbeza mengikut set.
Kumpulan Sasaran
1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1 hingga Band 7
2. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set
3.23 PROGRAM PROFESSIONAL UP-SKILLING FOR ENGLISH LANGUAGE TEACHERS (Pro-ELT)
PROTIM
ialah Program Pemulihan 3M yang melibatkan kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Program ini khas untuk murid Tahap 2 yang masih belum menguasai kemahiran membaca dan menulis.
Program ini mencerminkan usaha serius Kementerian Pelajaran Malaysia u ntuk menggempur masalah 3M dan memastikan murid yang tamat persekolahan rendah sudah menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira sebelum mereka melangkah ke sekolah menengah.
• PRAUJIAN
• ANALISIS PRAUJIAN
• KELAS PROTIM
• PASCAUJIAN
• ANALISIS PASCAUJIAN
• LAPORAN PENCAPAIAN PROGRAM 3M OLEH BPK
3.24 PROGRAM 3M (PROTIM)
Carta Alir Pelaksanaan Program 3M (PROTIM)
Laporan danMaklumbalas : Penambahbaikan terhadap pelaksanaan Sistem Set
Mengatasi dan menangani isu dan cabaran
Membimbing sekolah yang menghadapi masalah
3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set 1. Diagnos tahap profisiensi murid2. Pembahagian murid ke dalam set berdasarkan tahap profisiensi3. Penyesuaian pengajaran untuk tahap profisiensi yang berbeza mengikut set.
Kumpulan Sasaran1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1 hingga Band 72. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set
Kalkulator Grafik (KG) merupakan suatu teknologi yang telah dibangunkan untuk pembelajaran matematik di sekolah supaya pembelajaran matematik menjadi suatu pengalaman yang menyeronokkan, bermakna dan mencabar.
KG digunakan dalam kurikulum matematik peringkat menengah atas iaitu bagi mata pelajaran Matematik, Matematik Tambahan ,
Fizik dan Kimia.
Ianya amat sesuai digunakan dalam disiplin Matematik dan Fizik yang melibatkan graf, fungsi, statistik, algebra dan k alkulus.
KG telah mula dibekalkan ke sekolah yang terpilih pada tahun 2002 seperti berikut:
i. Kit Bilik Darjah –
40 set KG
ii. Kit Makmal
–
5 set KG
Bagi negeri Perak, sebanyak 46 buah sekolah menengah telah menerima KG bermula pada tahun 2002 (11 buah sekolah), 2003 (27 buah sekolah), 2005 (1 buah sekolah), 2006 (2 buah sekolah), 2007 (1 buah sekolah) dan 2008 (4 buah sekolah) yang semuanya berjumlah 46 buah sekolah.
3.25 GEOMETER’S SKETCHPAD (GSP)
3.26
KALKULATOR GRAFIK (KG)
GEOMETER'S SKETCHPAD
Geometer's Sketchpad (GSP) ialah suatu perisian untuk membina, meneroka dan menganalisa pelbagai disiplin dalam matematik. Perisian ini boleh membantu murid memahami konsep matematik dalam geometri, algebra, trigonometri, kalkulus dan disiplin matematik yang lain. Perisian ini juga dapat menyediakan suatu persekitaran bagi guru-guru untuk mempersembahkan konsep matematik, membina soalan matematik, menggalakkan aktiviti 'hands on' dalam kalangan murid semasa PdP atau mengajar secara demonstrasi menggunakan projektor dan skrin.
Penggunaan GSP dalam PdP matematik banyak dinyatakan dalam spefisikasi kurikulum matematik (HSP) peringkat menengah rendah dan menengah atas. Pada tahun 2002, Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperolehi lesen penggunaan GSP versi 4.05 dari Key Curriculum Press USA untuk semua institusi pendidikan kerajaan. Kos untuk membeli lesen, latihan guru dan aktiviti lain yang berkaitan dengan GSP ialah hampir RM3 juta dan ianya dijadikan sebagai salah satu Program Khas KPM.
Etnik dan Minoriti Bahasa Etnik adalah hal-hal yang berkaitan dengan kumpulan manusia yang mempunyai trait atau unsur-unsur ras,
agama, bahasa dan lain-lain yang sepunya
Sejarah dan Perkembangan
Sejarah perkembangan bermula di Batang Padang, Perak.
1 March 1996
-
Mesyuarat Bahasa Semai pertama melibatkan PPK, JHEOA, POASM, RTM, Tok Batin dan Guru Orang Asli telah memutuskan bahawa Bahasa Semai dipilih sebagai mata pelajaran etnik tambahan di sekolah Orang Asli.
27 Januari 1997
-
KP(PPK) 018/4 Jld 23 (47) -
Arahan projek percubaan di Perak dan Pahang. Lapan (8)
buah sekolah di Perak dan tujuh (7)
buah
sekolah
di Pahang.
Sekolah Awal Yang melaksanakan Bahasa Semai Di Perak
Bil.
Daerah
Sekolah
1
Batang Padang
SK Pos Tenau , SK RPS Jernang, SK Kg Senta, SK Pos Gedong, SK Batu 7 Tapah dan SK Batu 14 Tapah
2
Kinta
SK Air Denak, SK Pos Dipang, SK Pos Raya, SK Ulu Geruntum
3
Kuala Kangsar
SK Pos Pelantuk/SK Pos Kuala Mu
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Semai
OBJEKTIF -
Pada akhir Tahun 6, murid boleh:
Berkomunikasi dengan yakin dalam pelbagai situasi yang formal dan tidak formal
Membaca dan memahami pelbagai teks –
mendapatkan pelbagai maklumat dan memupuk minat membaca
Boleh menulis pelbagai teks dengan pelbagai gaya bahasa yang sesuai
Menggunakan tatabahasa yang betul dalam pertuturan dan penulisan
Meneruskan warisan budaya masyarakat agar tidak luput ditelan zaman
Pelaksanaan KSSR Bahasa Semai
Berstatus sebagai mata
pelajaran elektif.
Peruntukan masa 3 waktu seminggu (90 minit).
Dilaksana
dalam jadual waktu masa perdana bermula pada Tahun 2014 bagi Tahun 4 .
Hanya untuk murid Tahun 4,
5 dan 6 terutamanya di sekolah majoriti murid kaum Semai.
Pada masa ini hanya melibatkan negeri Perak dan Pahang sahaja .
Sekolah Uji Rintis KSSR Bahasa Semai
TAHUN 4 (2012)
SK Batu 14, Tapah, SK Chenderung Kelubi,
SK Setok (Pahang)
Julai-Ogos, 2012
TAHUN 5 (2013)
SK Batu 7, Tapah
Februari-Jun 2013
3.27 PROGRAM RINTIS BAHASA SEMAI
Teaching And Learning International Survey (TALIS) 2013 dianjurkan oleh Organisation For Economic Cooperation And Development
(OECD). 34 buah negara seluruh dunia mengambil
bahagian dalam TALIS 2013 termasuk Malaysia.
TALIS merupakan kajian pertama di peringkat antarabangsa yang memberi fokus terhadap persekitaran pembelajaran dan aspek persekitaran kerja guru di sekolah . Melalui kajian ini juga membolehkan Malaysia menyediakan perbandingan dalam sistem pendidikan antarabangsa
dan mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan negara dan merancang polisi serta strategi peningkatan kualiti guru ke
arah meningkatkan kualiti pendidikan negara.
Bahagian Pendidikan Guru, KPM dengan kerjasama Jabatan Pelajaran Negeri / Pejabat Pelajaran Daerah bertanggungjawab memastikan kelancaran pentadbiran TALIS 2013. 20 buah sekolah dipilih secara rawak oleh pihak statistik Canada bagi negeri Perak. Kajian utama ini memberi peluang kepada pengetua dan guru memberi input terhadap analisis dan pembangunan polisi pendidikan negara. Penyelaras / school coordinator
yang dilantik bertanggungjawab menyelaras dan mentadbir pelaksanaan kajian. Sampel kajian melibatkan seorang pengetua dan 25 orang guru
Tingkatan 1, 2 dan 3.
Pentadbiran kajian ditadbir secara atas talian menggunakan instrumen soal selidik pengetua dan soal selidik guru. Semua maklum balas kajian adalah dirahsiakan dan hasil maklum balas terus dihantar secara atas talian kepada OECD.
Kerja Projek Matematik Tambahan (KP MT) adalah sebahagian daripada kurikulum mata pelajaran Matematik Tambahan dan merupakan elemen penting yang menyokong pelaksanaan kurikulum ini. Pelaksanaan KPMT telah dimulakan pada tahun 2001 bertujuan memberi ruang dan peluang kepada murid untuk meneroka, membentuk dan meningkatkan kefahaman tentang konsep matematik, mengaplikasi konsep dan prosedur matematik yang dipelajari dalam bilik darjah kepada situasi sebenar di luar bilik darjah. Inisiatif ini juga berhasrat untuk memupuk dalam kalangan murid tentang budaya penyelidikan, sifattoleransi, semangat bekerja dalam kumpulan dan sikap positif terhadap matematik, mengembangkan nilai dan memupuk kefahaman serta penghargaan tentang kepentingan dan keindahan matematik.
Setiap tahun, pelajar Tingkatan 5 yang mengambil mata pelajaran Matematik Tambahan diwajibkan untuk menjalankan KPMT berdasarkan tugasan yang diberi dan seterusnya menyediakan laporan berbentuk folio untuk dinilai oleh guru masing -masing. Analisis markah pelajar berdasarkan skor Cemerlang (80 – 100), Baik (60 – 79), Memuaskan (40 – 59), Mencapai Tahap Min (20 – 39) dan Tidak Mencapai Tahap Min (0 – 19). Data KPMT perlu dihantar ke Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), KPM.
3.28 PROGRAM TEACHING AND LEARNING INTERNATIONAL SURVEY (TALIS)
3.29
KERJA PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN
Apa itu PISA? Programme for International Student Assesssment
(PISA):
dianjurkan oleh Organisational For Economic Co-operational
Development
(OECD) satu
program penilaian antarabangsa untuk murid yang berumur 15 tahun.
dijalankan setiap tiga tahun sekali.
menilai kesediaan murid untuk kehidupan seharian.
Memberi fokus kepada kemahiran yang diperlukan untuk memupuk pembelajaran sepanjang hayat.
3.30 PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENTS ASSESSMENT (PISA)
Kenapa PISA itu penting?Dalam kebimbangan mengenai daya saing ekonomi di peringkat antarabangsa dan tahap kemahiran pekerja negara, mengetahui bagaimana pencapaian murid Malaysia dibandingkan dengan rakan-rakan sebaya mereka di seluruh dunia adalah penting. PISA boleh menunjukkan kepada kita sejauh mana kita telah berjaya dan baimana kita menghadapi cabaran dalam mendidik belia negara ini.
PISA dapat membandingkan prestasi murid Malaysia berdasarkan latar belakang dan lokasi murid. PISA juga dapat mengkaji hubungan antara prestasi murid dan pengalaman dalam bilik darjah. Sehubungan itu PISA boleh mencadangkan kaedah untuk meningkatkan kualiti pendidikan murid untuk Malaysia.
Apakah bentuk penilaian?Murid akan diminta untuk membaca pelbagai jenis bahan (contohny, skrip untuk mainan, carta atau graf, keratan akhbar atau teks saintifik) dan kemudian menjawab soalan-soalan mengenai apa yang dibaca. Soalan-soalan terdiri daripada campuran pelbagai pilihan jawapan pendek dan soalan esei pendek.
Apakah yang murid harus buat?Murid akan diminta untuk mengambil bahagian dalam sesi ujian bertulis selam dua jam dan ujian berasaskan komputer (sekiranya murid terpilih) selama satu jam.
Murid juga diminta untuk melengkapkan soal selidik tentang latar belakang dan sikap murid terhadap literasi sains, matematik dan bacaan selama 45 minit. Maklum balas soal selidik murid adalah sulit.
RASIONAL
Dasar 1M 1S mendokong Dasar Sukan Untuk Semua, yang dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid
dalam pelbagai aktiviti dan peringkat sukan. Dasar ini dibentuk atas rasional segala kegiatan sukan adalah sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh KPM. Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada aspek-aspek yang lain seperti mata pelajaran akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan m urid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.
Dasar ini juga
menyumbang kepada penggalakan pertandingan
yang sihat, semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral
dan fizikal yang memberi satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk semangat cintakan negara .
KONSEP
Dasar 1M 1S adalah program pembangunan sukan sekolah yang mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga T6 di sekolah menengah mengikuti sekurang -kurangnya satu aktiviti sukan dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 M 1S adalah berteraskan kepada prinsip-prinsip asas Perkembangan fizikal murid-murid. Justeru itu, Dasar 1M 1S adalah diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;
Memberi akses kepada semua murid untuk pendapatkan faedah dari pengl ibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang atau tidak aktif;
Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar penyertaan murid dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan di sekolah;
Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi.
3.32
DASAR SATU MURID SATU SUKAN
3.31 TRENDS IN INTERNATIONAL MATEMATHICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
TIMSS ialah pentaksiran antarabangsa berasaskan kurikulum Sains dan matematik di sekolah seluruh dunia. TIMSS mentaksir murid Gred 4 (bersamaan Tahun 4 di Malaysia0 dan Gred 8 (bersamaan Tingkatan 2 di Malaysia) dalam dua kapek, iaitu kandungan seperti algenra dan geometri, dan kemahiran kognitif seperti proses berfikir, iaitu mengetahui mengaplikasi dan menaakul. Ujian ini mula dijalank pada tahun 1995. Hari ini, lebih 59 buah negara mengambil bahagian dalam pentaksiran ini yang dijalankan setiap empat tahun. Malaysia mengambil bahagian dalam TIMSS sejak tahun 1999 dan hanya melibatkan murid Tingkatan 2.
Pengenalan
Program Penilaian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan untuk Murid Sekolah Malaysia (SEGAK) ini dirancang selari dengan tunjang kecergasan yang terkandung dalam sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah.Kecergasan yang sihat boleh membantu murid dalam melaksanakan aktiviti harian serta mengamalkan gaya hidup sihat.
SEGAK mula
diilhamkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 2005.
Ujian ini dirancang untuk dilaksanakan sepenuhnya kepada murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5 mulai sesi persekolahan tahun 2008.
Pelaporan hasil SEGAK akan menjadi komponen kecergasan kepada penilaian berasaskan sekolah.
Rekod penilaian kecergasan memberi maklumat tahap kecergasan murid. Ujian akan dijalankan dua kali setahun. Murid menjadi lebih bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah merealisasikan Wawasan 2020.
Program SEGAK Negeri Perak ini bertujuan untuk membantu para guru PJPK dan murid dalam meningkatkan prestasi sekolah pada tahun 2009 sejajar dengan Edaran Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/2008.
Matlamat
Murid sentiasa peka,berpengetahuan dan mengamalkan aktiviti kecergasan untuk meningkat dan mengekalkan tahap kecergasan fizikal berasaskan kesihatan yang optimum.
Objektif
1. Murid dapat mengukur dan merekod tahap kecergasan fizikal.
2. Menganalisis dan
mentafsir kecergasan fizikal kendiri.
3. Mengetahui tahap kecergasan kendiri .
4. Merancang dan melakukan tindakan susulan.
5. Mencapai tahap kecergasan yang diiktiraf berdasarkan prestasi semasa
Strategi Pelaksanaan Ujian SEGAK :
1. Semua murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5 wajib menjalankan ujian kecergasan.
2. Prosedur dan teknik ujian hendaklah mengikut peringkat umur,
keupayaan murid dan mengambil kira peralatan serta tempat ujian dijalankan.
3. Umur dikira pada 1 Januari
untuk rujukan norma.
4. Ujian boleh dijalankan semasa atau di luar waktu pengajaran Pendidikan Jasmani.
Ujian ini mesti dilengkapkan pada hari yang sama.
5. Ujian terdiri dari dua bahagian iaitu
;
5.1
Ukuran antropometrik untuk mendapatkan Indeks Jisim Badan.
5.2
Bateri ujian fizikal yang harus dilaksanakan mengikut urutan secara berterusan .
6. Ujian perlu dipatuhi atas faktor fisiologi dan dijalankan 2 kali setahun iaitu
bulan Mac dan Ogos.
3.33 STANDARD KECERGASAN FIZIKAL (SEGAK)
7. Bateri ujian fizikal mesti dilaksanakan mengikut urutan secara berterusan oleh murid yang sama seperti berikut; 7.1 Naik Turun Bangku (3 minit) mengikut 96 detik seminit .7.2 Tekan Tubi (1 minit).7.3 Ringkuk Tubi Separa (1 minit) mengikut 50 detik seminit.7.4 Jangkauan Melunjur.
*Turutan ini perlu dipatuhi atas faktor fisiologi
Sasaran:1. Semua Ketua Panitia PJPK Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah negeri Perak.2. Semua guru yang mengajar PJPK di Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah negeri Perak.
Langkah-langkah
Pelaksanaan:
1. Taklimat kepada murid tentang SEGAK
2. Mengukur Indeks Jisim Badan
3. Aktiviti memanaskan badan
4. Pelaksanaan Bateri Ujian
5. Aktiviti menyejukkan badan
Aspek Keselamatan:
1. Murid dikecualikan daripada mengambil ujian ini jika:1.1 disahkan oleh Pegawai Perubatan tidak layak mengambil ujian kecergasan fizikal1.2 mengidap penyakit kronik; dan1.3 tidak sihat pada waktu ujian.
2. Alatan ujian yang digunakan mesti lengkap, selamat dan berfungsi dengan baik .
3. Kawasan ujian mesti selamat dan sesuai dengan jenis ujian yang hendak dijalankan
4. Murid memakai pakaian lengkap sukan.
5. Pengawasan guru diutamakan semasa ujian dilaksanakan
6. Murid melakukan aktiviti memanaskan badan sebelum menjalani ujian dan menyejukkan badan
selepas ujian dilaksanakan
Peralatan:
Bil. Peralatan Bil. Peralatan1 Pengukur tinggi
8 Span (5 cm lebar x 15 cm panjang x 10 cm tinggi)
2 Penimbang berat
9
Tilam senaman
3 Borang skor
10
Pita pelekat bersaiz 2.5 cm
4 Bangku (ketinggian 30.5 cm /1 kaki )
11
Pita pengukur
5 Jam randik
12
Pelapik getah
6 Rakaman metronome
(96 dan 50 detik )
13
Penanda 15 cm seperti pensel, lidi atau
straw minuman
7 Radio dan cd
14
Alat pengukur jangkauan
Tindakan Guru
1. Merancang tarikh ujian.
2. Menyediakan tempat, alatan dan borang .
3. Memastikan aspek keselamatan.
4. Mentadbir ujian. 5. Mengesahkan hasil ujian. 6. Merekodkan ujian dalam sistem maklumat murid. 7. Menganalisa hasil ujian. 8. Melaporkan hasil ujian murid dalam mesyuarat kurikulum dan ibu bapa. 9. Menghantar data analisa kepada PPD untuk dirumus sebelum di hantar ke JPN .
Skim Tuisyen Felda (STF) ialah satu skim tuisyen yang diadakan di sekolah -sekolah di Tanah Rancangan FELDA bagi murid tahun 6 (16 buah sekolah), tingkatan 3 dan 5 (4 buah). Pada peringkat awal (2004) STF telah dijalankan bagi kelas pemulihan dan kelas peng ayaan tetapi mulai
tahun 2010 STF hanya berfokus kepada pelajar yang berpotensi cemerlang. KPM bertanggungjawab dalam hal-hal perancangan, pengurusan, pemantauan, dan menyediakan guru serta tempat tuisyen. Pihak FELDA pula bertanggungjawab membiayai sepenu hnya kos pelaksanaan
STF. FELDA akan meneruskan pelaksanaan STF.
Dasar Baru Pelaksanaan STF
1.
STF akan diberikan kepada semua anak peneroka atau waris FELDA yang belajar di sekolah rancangan khas (SRK) dan kelas rancangan khas (KRK) dengan komposisi kelas terdiri daripada 80% anak peneroka (atau waris) dan 20% pelajar yang lain.
2.
Tuisyen bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris kan diberikan kepada semua pelajar Tahun 6, Tingkatan 3 dan Tingkatan 5 dengan saiz kelas tidak melebihi 20 orang pelajar bagi setiap kelas. Dasar ini bertujuan untuk memantapkan pelaksanaan dasar memperkasakan Bahasa Inggeris (MBI) Kementerian Pelajaran Malaysia serta meningkatkan tahap pencapaian Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar di rancangan FELDA.
3.
Pemilihan pelajar untuk kelas tuisyen bagi sekolah rendah dan menengah hendaklah dibuat berdasarkan keputusan peperiksaan atau ujian pengesanan 1 yang diadakan dalam bulan Februari atau Mac.
4.
Bagi Tahun 6 kelas tuisyen akan dilaksanakan selama 5 bulan manakala bagi Tingkatan 3 dan 5 selama 6
bulan.
Pendekatan STF
Pendekatan “Collaborative, Participative dan Ownership” (CPO) perlulah dijadikan falsafah dan prinsip
kepada usaha menjayakan pelaksanaan STF.
Sila rujuk halaman ____ bagi senarai sekolah-sekolah yang terlibat.
3.34
SKIM TUISYEN FELDA (STF)
Sekolah Amanah adalah sekolah awam yang diurus secara bersama di antara pihak swasta dengan pemimpin sekolah kerajaan, di bawah kawal selia KPM. Sekolah Amanah akan diberi lebih kebebasan dalam membuat keputusan dan dengan itu dipertang gungjawabkan bagi meningkatkan prestasi pelajar. Sekolah Amanah bermatlamat untuk membawa perubahan kepada prestasi sekolah tanpa mengira pencapaian semasa: daripada sederhana kepada baik, baik kepada lebih baik.
Sekolah Amanah akan dipilih daripada sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan sedia ada di seluruh negara (contohnya, rendah dan menengah, bandar, pinggir bandar dan luar bandar).
Sekolah yang dipilih merangkumi sekolah berprestasi rendah, sederhana dan cemerlang dengan harapan untuk meningkat prestasi di semua peringkat. Sekolah Amana h bertujuan untuk mempercepat
proses penambahbaikan dalam melahirkan pelajar dan sekolah yang cemerlang tanpa mengira tahap permulaan.
Sekolah Amanah akan mempunyai lebih autonomi dalam membuat keputusan berkai tan kurikulum, kewangan dan sumber manusia bagi menggalak inovasi dan menjadi lebih responsive terhadap keperluan komuniti sekolah. Autonomi yang diberi merangkumi kebebasan memilih kandungan kurikulum, pengagihan peruntukan mengikut keperluan, penyediaan insentif berasaskan prestasi dan pemilihan guru dan kakitangan bukan guru.
Sekolah Amanah dikehendaki mencapai prestasi yang telah ditetapkan dalam tempoh lima tahun. Pihak KPM akan mengambil alih pengurusan dari penaja sekiranya sekolah gagal mencapai prestasi yang ditetapkan.
Program Sekolah Dalam Hospital direalisasikan hasil kerjasama erat antara Yayasan Nurul Yaqeen, Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Kesihatan dan juga ahli -ahli jawatankuasa Projek Hati
Nurani. Program ini merupakan hasrat isteri YAB Menteri Pelajaran, Y.A.Bhg. Puan Seri Norainee Abd. Rahman selaku Penaung Projek Hati Nurani untuk membantu menyediakan pendidikan secara formal dan berstruktur sebagai sebahagian daripada tanggungjawab demi
kelangsungan masa depan kanak-kanak. Melalui program ini, pelajar dan kanak-kanak yang sedang menerima rawatan di hospital terutamanya bagi tempoh yang lama akan mendapat pendidikan secara formal.
Objektif pelaksanaannya adalah bagi memastikan pembelajaran murid tidak terjejas ketika berada di wad, tidak tercicir dalam pelajaran dan terus dipelihara selaras dengan matlamat Education fo All. Menerusi pendekatan pembelajaran yang agak berbeza daripada sekolah biasa, Sekolah Dalam Hospital adalah berorientas ikan pendekatan didik hibur (fun learning), sekali gus membantu menghilangkan rasa bosan pelajar apabila perlu mendapat rawatan dalam tempoh yang lama di hospital.
Sekolah dalam Hospital dilaksanakan secara projek rintis di tiga buah hospital iaitu Hospital Kuala Lumpur, Hospital Serdang dan Hospital Ampang dan dijangka akan diperluaskan ke hospital Kementerian Kesihatan Malaysia yang lain.
3.35
SEKOLAH AMANAH
3.36
SEKOLAH DALAM HOSPITAL
Seramai 16 orang guru telah menyahut cabaran dan hasrat murni kerajaan untuk memberi pendidikan kepada pelajar
dan kanak-kanak di hospital, sekali gus menjadi perintis di Sekolah Dalam Hospital. Kejayaan program Sekolah Dalam Hospital ini juga bergantung kepada kerjasama badan-badan korporat yang tampil untuk menyumbang apa jua bentuk sumbangan.
DefinisiSebuah institusi pendidikan formal satu sesi yang menyediakan kemudahan menggilap dan menggarap potensi dan bakat diri generasi murid untuk menceburi aktiviti kesenian dan kebudayaan tanah air secara aktif dan kreatif.
FalsafahSuatu usaha membangunkan potensi individu secara seimbang dan bersepadu melalui pendidikan kesenian yang dilaksanakan secara terancang dan sistematik.
Usaha ini adalah
bagi melahirkan insan yang bertanggungjawab dan berkeperibadian mulia dalam mengamalkan
budaya bangsa yang luhur dan beridentiti Malaysia
Kemudahan Kemudahan yang disediakan di Sekolah Seni adalah berkonsepkan sebuah sekolah berasrama
penuh. Kemudahan-kemudahan ini membolehkan murid-murid menjalani proses pengajaran dan pembelajaran akademik, latihan kesenian dan kebudayaan, serta aktiviti kokurikulum dan riadah secara berjadual dan terancang. Secara dasar, kemudahan fizikal Sekolah Seni adalah merangkumi perkara-perkara yang berikut:
• Bangunan dan Kemudahan Asas;
• Bangunan Kompleks Seni;
• Peralatan; dan
• Lanskap dan Persekitaran.
Pengambilan Murid
Pengambilan murid adalah terbuka kepada semua murid sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan dari seluruh negara.
Ambilan utama terdiri daripada murid-murid Tingkatan 1.
Walaupun begitu ambilan juga dibuka bagi kemasukan di peringkat pengajian Tingkatan 2 dan Tingkatan 3 atas keperluan kes -kes tertentu.
Kemasukan murid ke Sekolah Seni boleh dilakukan melalui beberapa kaedah seperti berikut:
• Permohonan secara terbuka.
• Cadangan oleh Badan Kesenian Negeri dan Kebangsaan.
• Pemilihan berdasarkan sesi uji bakat oleh sebuah panel khas.
Antara elemen yang akan diuji semasa ujian bakat dijalankan adalah seperti:
Tidak buta warna;
Cara komunikasi yang baik dan memuaskan;
Mempunyai ketrampilan dan pesonaliti yang baik.
3.37 SEKOLAH
SENI
Syarat Kemasukan
Murid mempunyai bakat seni (seni visual/seni pesembahan) yang diperakukan oleh sekolah, PPD/PPG, JPN, KPM atau mana-mana agensi yang diiktiraf oleh Kementerian Pelajaran Malaysia akan dijadikan sebagai kriteria kelayakan untuk dipertimbangkan kemasukkan ke sekolah.
Dari aspek pencapaian akademik, semua murid yang memohon akan hanya dipertimbangkan jika mencapai keputusan sekurang -kurangnya 3B dalam UPSR.
Sekolah Seni Malaysia
2 buah Sekolah Seni Malaysia yang telah ditubuhkan :
1.
SEKOLAH SENI MALAYSIA KUCHING
Jalan Demak,
93050 Kuching, Sarawak
Tel : 082-449586
Faks : 082-449605
Web / Blog :
http://sskuching.blogspot.com/
E-Mel :
2.
SEKOLAH SENI MALAYSIA JOHOR BAHRUJalan Abdul Samad,
80100 Johor Bahru
Tel :07 2262100
Fax : 07 2263100
Web /Blog
:
http://sekolahsenijohorbahru.webs.com/
Pelan Pembangunan
Perak Amanjaya
Pelan Pembangunan Perak Amanjaya
terdiri daripada 2 komponen utama iaitu Pelan Pembangunan Sosio-Ekonomi Bersepadu dan Pelan Pertumbuhan yang komprehensif (3D Regional Growth Plan).
Pelan Pembangunan Perak Amanjaya
merupakan
satu inisiatif menggerakkan semua jentera penggerak sosio-ekonomi Negeri Perak menuju ke satu arah yang sama untuk mencapai aspirasi membawa keamanan dan kejayaan kepa da Negeri Perak serta menjanjikan “3Q”
iaitu “Quality Income”, “Quality Opportunity”
dan “Quality Living” khusus untuk semua rakyat Negeri Perak termasuklah golongan pekerja, pelabur dan semua yang menetap atau berurusan di Negeri Perak tanpa mengira agama, bangsa serta kedudukan demografik dan psikografik mereka.
Dengan menggunakan pendekatan berdasarkan keberhasilan (Outcome Based Approach), Perak Amanjaya ini dihasilkan berteraskan 7 Key Result Areas (KRAs) atau bidang hasil utama yang akan dijadikan panduan dalam pembentukan strategi ,
program, projek dan aktiviti
pembangunan yang akan diambil oleh Kerajaan Negeri dengan kerjasama produktif pihak
3.38
PERAK AMANJAYA
swasta dan gerakan NGO. 7 KRAs ini akan disokong oleh 31 Sub-KRA
dan 123 strategi. Di samping itu, 30 program “Visible, High
Impact, Quick Win” (VHIQW) juga telah dikenalpasti sebagai inisiatif awal bagi mendapatkan impak kepada rakyat dalam jangka masa pendek dan sederhana.
Perak Amanjaya ini akan dijadikan teras utama pembangunan sosio -ekonomi dan pelbagai program-program bersifat “People Centric” yang membela rakyat untuk kesejahteraan semua dalam memacu pembangunan Negeri.
7 Bidang Keberhasilan Utama atau 7 Key Result Areas
(KRAs) Pelan Pembangunan Perak Amanjaya ini meliputi:
1)
A –
Agihan dan Pembangunan Seimbang
Setiap wilayah dan lapisan masyarakat menikmati faedah daripada inisiatif pembangunan secara adil dan seimbang.
2)
Ma-
Masyarakat Berkemahiran, Berilmu dan Beretika
Setiap individu mempunyai keupayaan menepati keperluan semasa dan dilengkapi dengan nilai murni yang membolehkan penglibatan secara efektif dalam pembangunan masyarakat dan aktiviti ekonomi yang berpotensi tinggi.
3)
N –
Negeri dan Kerajaan Nadi Pertumbuhan
Kerajaan sebagai pemangkin pembangunan ekonomi yang merangsang pertumbuhan disokong oleh system penyampaian yang efisien dan memenuhi jangkaan semua pihak berkepentingan (stakeholders).
4) J – Jaringan Infrastruktur dan Kemudahaan Awam Setiap wilayah dilengkapi infrastruktur dan kemudahan bersesuaian yang menepati
keperluan setempat.
5) A – Angkatan Generasi Muda yang Partisipatif dan Keharmonian Masyarakat Kesejahteraan belia dan masyarakat terpelihara melalui penyediaan peluang berkualiti
yang membolehkan penglibatan secara aktif di dalam semua sektor sosio-ekonomi yang mendorong kepada perpaduan masyarakat pelbagai kaum.
6)
Y –
Yayasan dan Gagasan Sektor Swasta yang Mapan
Penglibatan pihak swasta yang intensif di dalam semua aktiviti ekonomi dan social secara lestari.
7)
A -
Amalan Mesra Alam dan Kelestarian Sumber
Kelestarian alam sekitar dan sumber terpelihara menerusi penekanan yang mendalam akan kepentingannya serta amalan kerjasama oleh semua pihak dalam pemeliharaan dan pemulihannya.
Projek ini bertujuan untuk menunjukkan keberkesanan program-program berasaskan kluster serta dilaksanakan di sekolah dalam menyokong para guru bagi mempertingkat penggunaan ICT dalam P&P, dan juga dalam menyokong para pelajar untuk melibatkan diri dalam pedagogi yang lebih berpusatkan pelajar. Prinsip -prinsip penting program ini adalah: (i) dilaksanakan di sekolah, (ii) berasaskan
kluster, dan (iii) dibantu oleh fasilitator. Projek ini juga menggalak dan memupuk pengintegrasian ICT dalam P&P, memupuk amalan
muhasabah diri dan dibantu dan disokong oleh amalan komuniti on-line. Pelaksanaan di peringkat sekolah kini diteruskan melalui fasilitator dan mentor bagi melibatkan lebih ramai guru dan pelajar.
Guru terlibat dalam program ini telah diberikan latihan berkaitan penggunaan peralatan ICT, penggunaan beberapa perisian dan juga latihan pengintegrasian ICT dam P&P. Setiap sekolah turut dibekalkan oleh KPerak dengan Infrastruktur dan Peralatan ICT.
Bil.
Kod Sek.
Nama Sekolah
PPD
1
AEE4071
SMK Raja Perempuan Kelsom, K. Kangsar
KUK
2
AEA6061
SMK Matang, Matang
LMS
3 ABA7019
SK Sri Adika Raja, Gerik
HUP
4
ABA2050
SK Seri Ampang, Ipoh
KIU
5
ABA1034
SK Seri Bayu, Manjung
MAN
Bil.
Peralatan ICT
Bilangan
1
Laptop Dell (2007)
2 buah
2
Laptop ACER
5 buah
3
Interactive Whiteboard
1 set
4
Web cam dan headphone
1 set
5
Kamera digital
1 buah
Bil.
Peralatan Dan Kemudahan
1
Server
dan 21 buah komputer desktop
2
Sistem video, audio dan LCD
3
Rangkaian broadband Infolient
4
Sistem keselamatan dengan entry pass
5 Perabot: kerusi, meja sofa dan kabinet
6 2 set interactive white board
7 Pendingin hawa
3.39 PROGRAM KPERAK E-LEARNING CLUSTER
SEKOLAH-SEKOLAH
KPERAK E-LEARNING CLUSTER
(KPEC)
PERALATAN ICT YANG DIBEKALKAN KEPADA SEKOLAH KPEC
KELENGKAPAN STUDIO KREATIF KPERAK
Bengkel Mind Mapping
Yayasan Perak merupakan Program Bengkel
Sehari Mind Mapping
Sejarah PMR serta Fizik dan Matematik Tambahan SPM . Program ini
telah dirancang bagi
membantu pelajar-pelajar sekolah menengah di negeri Perak memahirkan diri dalam mata pelajaran Sejarah, Sains dan Matematik dengan mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel serta berbantukan ICT. Bengkel diadakan di setiap daerah dengan sasaran 600 pelajar bagi mata pelajaran Fizik dan Matematik Tambahan (SPM) serta 400 pelajar bagi mata pelajar Sejarah (PMR). Secara keseluruhannya bengkel ini akan melibatkan 10,000 pelajar dari seluruh negeri Perak.
Para pelajar di negeri Perak yang tidak dapat menyertai bengkel ini boleh mengikuti bengkel
secara dalam talian menggunakan portal pembelajaran www.ezlearn2u.my. Para pelajar yang telah menyertai bengkel pula boleh mengulang semula apa yang telah dipelajari menggunakan portal ini. Portal pembelajaran ini juga boleh diakses melalui pautan di portal Jabatan Pelajaran Negeri Perak. Program di bawah naungan Kerajaan Negeri Perak ini dikendalikan oleh Vitalnet Technology Sdn. Bhd. dengan kerjasama Yayasan Perak, Jabatan Pelajaran Negeri Perak serta Pejabat-pejabat Pelajaran Daerah.
Objektif
Mendedahkan kemahiran mind mapping kepada para pelajar untuk diaplikasikan dalam pembelajaran
Memberi peluang kepada para pelajar untuk mempelbagaikan teknik dan kaedah pembelajaran bagi meningkatkan pencapaian akademik.
Membudayakan ICT dalam mengulangkaji bahan pembelajaran dalam kalangan pelajar.
Memberi ruang dan peluang kepada
para pelajar untuk mengakses bahan-bahan pembelajaran dalam talian.
Sasaran
Calon-calon peperiksaan PMR dan SPM.
Pelajar-pelajar kelas Rancangan Khas.
Pelajar yang kurang berkemampuan dari kawasan luar bandar.
Pelajar-pelajar potensi cemerlang.
3.40 BENGKEL MIND MAPPING YAYASAN PERAK
Portal pembelajaran ini merupakan program anjuran Kerajaan Negeri Perak dan dikendalikan oleh
Star Vitalnet Technology Sdn. Bhd
dengan kerjasama KPerak Inc. Corporation dan
Jabatan Pelajaran Negeri Perak.
Portal ini membekalkan kandungan pembelajaran atas talian kepada guru dan murid sekolah menengah Tingkatan 1 hingga Tingkatan 6 dan calon UPSR (Tahun 6) sekolah -sekolah negeri Perak.
Program ini akan melibatkan seramai 237,000 muri d dan 18,000 guru dari seluruh negeri Perak melalui portal pembelajaran EZLEARN2U.
Objektif
Memberi peluang kepada para pelajar untuk mempelbagaikan teknik dan kaedah pembelajaran bagi meningkatkan pencapaian akdemik.
Membudayakan ICT dalam mengulangkaji
bahan pembelajaran dalam kalangan pelajar.
Kandungan Portal
Pengajaran berasaskan video.
1,429 video pengajaran (perpustakaan video) dalam definisi tinggi (HD)
Masa tayangan setiap klip video selama 12 minit.
Menyediakan sistem penjejak –
guru boleh login untuk melihat perkembangan pembelajaran kendiri murid.
Kesemua video berasaskan pembelajaran topikal mengikut Sukatan Pelajaran Malaysia.
Mata pelajaran Yang Ditawarkan
UPSR (Tahun 6): Bahasa Melayu, Bahasa Cina, Matematik dan Sains (untuk SJKC) . Sedang dalam pembangunan untuk mata pelajar UPSR Sekolah Kebangsaan.
Tingkatan 1, 2, & 3: Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina
Tingkatan 4 & 5: Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sejarah, Biologi, Kimia, Fizik, Matematik Tambahan, dan Sains.
Tingkatan 6: Pengajian Am dan Kimia
Portal ini boleh diakses di www.ezlearn2u.my. Login ID dan kata laluan (password) untuk pelajar dan guru akan diedarkan melalui Penolong PPD Tek. & Vok. Pejabat Pelajaran Daerah masing-masing.
3.41 PORTAL EASY LEARNING NEGERI PERAK (EZLEARN2U)
3.42
PORTAL PEMBELAJARAN INTERAKTIF PERAK 5A
Perak-5A adalah portal pembelajaran interaktif berteraskan Facebook yang dibangunkan khas
untuk sekolah-sekolah rendah KPerak e-Learning Cluster (KPEC) negeri Perak (SK Seri Ampang, SK Seri Bayu dan SK Sri Adika Raja). Portal ini ini ditaja oleh KPERAK INC. CORPORATION dan dibangunkan oleh Scylla Operation Sdn Bhd. dengan kerjasama Jabatan Pelajaran Perak.
Pembangunan portal ini antara lainnya bertujuan untuk memaksimumkan pengintegrasian ICT dalam proses PdP dalam kalangan guru dan murid.
Bagi memastikan pembangunan kandungan yang berkualiti, tiga bengkel telah diadakan di Cameron Highlands bagi menyediakan isi kandungan untuk dimuatkan ke dalam portal ini.
Bengkel ini telah dijayakan oleh guru-guru mata pelajaran Sains dan Matematik tahun 4, 5 dan 6. Guru Besar, guru penyelaras sekolah KPEC, wakil dari Jabatan Pelajaran Perak dan KPERAK juga turut hadir menjayakan bengkel-bengkel ini. Setiap sekolah KPEC yang terlibat telah
menyumbangkan 3000 soalan bagi setiap mata pelajaran Sains dan Matematik, meliputi tahun 4, 5 dan 6.
Salah satu ciri yang ada pada Perak-5A ini adalah selain memperoleh markah yang betul selepas menjawab set-set soalan di capaian 'Set Soalan', murid-murid boleh membuat perbandingan
keputusan dan markah dibuat dalam waktu sebenar (real-time). Sistem ini membolehkan seorang murid memeriksa keputusan dan kedudukannya pada peringkat antara kenalan, sekolah, daerah malah negeri pada waktu sebenar atau 'real time'. Sistem persaingan atas talian
ini telah didapati berjaya menyediakan satu persekitaran pembelajaran yang lebih ceria, menghiburkan dan kompetitif. Capaian ke Buku Laporan disediakan bagi tujuan rekod prestasi
murid. Selain himpunan soalan, permainan berasaskan pendidikan seperti kuiz Matematik,
Sudoku, teka perkataan dalam Bahasa Inggeris turut dimuatkan ke dalam Portal Perak-5A. Ciri-ciri lain yang boleh didapati dalam Portal Perak-5A adalah seperti video rencana, video
pengajaran, foto aktiviti Perak-5A, video aktiviti Perak-5A dan video demo Perak-5A.
Guru dan murid boleh saling berinteraksi dan bertukar-tukar pandangan di ruangan 'Wall'
ataupun menggunakan aplikasi 'chat'. Dengan adanya portal pembelajaran Perak-5A ini, diharapkan dapat mengembangkan lagi aplikasi teknologi maklumat dalam sistem pembelajaran dan pengajaran di sekolah-sekolah negeri Perak.
Pada tahun 2013, usaha yang berterusan dijalankan bagi menambah kandungan portal ini. Selain
itu akses kepada portal ini juga akan diperluaskan kepada murid-murid tahun 4, 5 dan 6 di
sekolah-sekolah rendah lain di seluruh negeri Perak.
Portal Pembelajaran Interaktif Perak-5A ini boleh dilawati di laman Facebook diatas nama Perak-5A Community atau boleh terus ke http://www.facebook.com/Perak5aCommunity.
Asrama Amanjaya Harmoni atau AsAH merupakan satu initiatif kerajaan negeri Perak yang
dilaksanakan melalui Institut Darul Ridzuan
(IDR). AsAH bermula pada 14 November 2011 apabila pihak IDR mengambilalih asrama Edu Citi-Tel Taiping
daripada Pihak Berkuasa Pelaksanaan Koridor Utara (NCIA) setelah perjanjian persefahaman ditandatangani.
Jawatankuasa Pengurusan telah dibentuk bagi menilai kembali perjalanan
program ini selama sebulan bermula dari tarikh perjanjian ditandatangani. Pengurusan asrama ini dikendalikan sepenuhnya oleh pihak Insti tut Darul Ridzuan pada 1 Januari
2012.
Asrama ini menyediakan
gabungan kemudahan penginapan dan pembelajaran yang direka bentuk untuk membekalkan persekitaran kondusif kepada para pelajar lelaki Tahun 5 dan Tahun 6 dari kawasan luar bandar yang berasal dari keluarga dengan latar belakang sosio ekonomi rendah. Pada asalnya, pelajar -pelajar dari negeri-negeri di koridor utara (Perlis, Kedah, Pulau Pinang dan Perak) dipilih untuk menyertai program ini. Namun mulai tahun 2012 hanya pelajar dari Perak sahaja yang akan menyertainya.
Sehingga kini AsAH
mempunyai 48 orang pelajar tahun 6 dan 29 orang pelajar tahun 5. AsAH diuruskan oleh
13 orang kakitangan. Satu majlis perasmian asrama yang dijangka dirasmikan oleh YAB Menteri Besar telah dirancang pada 21 Januari 2012.
Alamat:
Asrama Amanjaya Harmoni,
Telefon:
05-8061627 / 05-8061622
30 Jalan Kampung jambu 4,
Faks:
05-8061651
Medan Koperasi,
Emel:
34000 Taiping, Perak
Blog:
ecttaiping.blogspot.com
Bil.
Kod Sek.
Nama Sekolah
1
ABA6002
SK Asam Kumbang
2
ABA6056
SK Kampung Jambu
3 ABB6062 SK King Edward VII (1)
4 ABC6076 SJK(C) Hua Lian 3
5 ABD6102 SJK(T) St. Theresa’s Convent
3.43 ASRAMA AMANJAYA HARMONI (AsAH)
SEKOLAH HOS ASRAMA AMANJAYA HARMONI
TUJUAN
Pemantauan ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur Standard Kualiti Pendidikan Malaysia di sekolah negeri Perak dalam Standard 3.1 (Pengurusan Kurikulum) dan Standar d
4 (Pembelajaran dan Pengajaran).
PELAKSANAAN
Mengikut Instrumen Pemastian Standard Kualiti Pend idikan Malaysia yang di keluarkan oleh Jemaah Nazir Sekolah, pemantauan dan penyeliaan perlu dilaksanakan bagi memastikan pembelajaran dan pengajaran dapat memberikan impak positif kepada proses pembelajaran murid di sekolah. Himpunan modul Kursus Pengurusan Sekolah oleh Institut Aminuddin Baki pula telah menjelaskan bahawa pemantauan kurikulum adalah satu proses mendapatkan maklumat bagi memastikan pengurusan kurikulum di institusi indidikan iaitu sekolah dilaksanakan mengikut prosedur yang ditetapkan.
Menyedari kepentingan tersebut, Sektor Pengurusan Akademik (SPA) Jabatan Pelajaran Perak telah menetapkan aktiviti pemantauan dan penyeliaan sebagai salah satu Sasaran Kerja Tahunan (SKT) sektor. Penetapan tarikh serta pemilihan sekolah akan ditentukan mel alui mesyuarat dan sekolah akan dipantau oleh satu atau dua orang pegawai pada satu -satu masa. Laporan serta dapatan pemantauan akan dibentangkan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Negeri Perak.
INSTRUMEN PEMANTAUAN
Instrumen
yang digunakan dalam pemantauan ini ialah Instrumen daripada SKPM 2010. Pemantauan ini hanya melibatkan dua standard iaitu Standard 3.1 dan Standard 4. Penilaian setiap aspek yang terkandung di dalam standard dibuat berdasarkan skala 6 skor. Pemerihalan standard diberikan skor berdasarkan jumlah skor semua aspek dalam standard berkenaan. Taraf pencapaian bagi sesuau standard ditafsirkan menurut Jadual 1.
Skor Taraf Diskripsi Umum
6 Cemerlang Kekuatan keseluruhan yang saangat jelas dan mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi contoh kepada sekolah lain
3.44 PEMANTAUAN BERSEPADU PENGURUSAN AKADEMIK
JADUAL 1
5 Baik Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas. 4 Harapan Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum. 3 Memuaskan Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum. 2 Lemah
Sedikit kekuatan tetapi banyak kelemahan
1 Sangat Lemah
Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan pembetulan dgn segera.
No. Aspek
Aspek Kriteria Kritikal
3.1.1
Ketetapan pelaksanaan kurikulum
Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kurikulum kebangsaan.
3.1.2
Pengurusan mata pelajaran
Mata pelajaran diurus untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran.
3.1.3
Pengurusan program peningkatan pencapaian murid
Jadual waktu disediakan bagi membolehkan pembelajaran dan pengajaran dilaksanakan dengan teratur.
3.1.4
Jadual waktu
Program peningkatan pencapaian murid diurus untuk menyokong peningkatan prestasi murid
3.1.5
Pengurusan peperiksaan, pentaksiran dan penilaian
Peperiksaan awam, pentaksiran dan penilaian diurus untuk mengesan pencapaian dan masalah pembelajaran murid.
No.
Aspek
Aspek
Kriteria Kritikal
4.1
Penglibatan murid
Penglibatan aktif
murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.
4.2
Penguasaan pembelajaran murid
Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.
4.3
Hasil kerja murid
Hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran.
4.4
Perancangan dan persediaan guru
Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran.
4.5
Kaedah penyampaian
Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif pelajaran.
4.6
Kemahiran komunikasi
Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.
4.7
Penggunaan sumber pendidikan
Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membentu mengukuhkan pembelajaran murid.
4.8
Penilaian
Penilaian yang berterusan meningkatkan keberkesanan P&P.
4.9
Teknik penyoalan
Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.
4.10
Penguasaan isi Pengusaan isi kandungan yang mendalam membolehkan
STANDARD 3.1: PENGURUSAN KURIKULUM
STANDARD 4: PENGURUSAN KURIKULUM
kandungan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.
4.11Pengurusan kelas (blk darjah/makmal/ bengkel/ padang)
Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk keberkesanan P&P.
4.12Amalan profesionalisme keguruan
Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap guru.
LAMAN SESAWANG DAN SISTEM DALAM
TALIAN
1.
Sistem Permohonan Online Tingkatan 1 RK/SMKA/KAA 2010 dan Pertukaran Sekolah Kawalan
URL:
http://www.pelajaranperak.gov.my/rkonline/semakpermohonan.php
2.
Sistem E-Prestasi
URL:
http://www.pelajaranperak.gov.my/ eprestasi/login.php
3.
Time Management System
URL:
http://tmsjpp
http://10.5.32.20
4.
Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS)
URL: http://saps.moe.gov.my
5.
Portal Webmail Kementerian Pelajaran Malaysia
URL:
https://mail.moe.gov.my
6. Portal Jabatan Pelajaran Perak
URL: http://www.pelajaranperak.gov.my
7. e-Penyata Gaji dan e-Laporan URL: http://www.anm.gov.my
8. HRMIS URL: http://www.hrmisone.eghrmis.gov.my
9.
BTPN Perak
URL: http://btpnperak.moe.gov.my
10.
Egtukar Online
URL: http://apps.moe.gov.my/epgo/
11.
Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM
URL:
http://www.moe.gov.my/bpk/index.php
12.
Pejabat Ketua Pegawai Keselamatan Kerajaan Malaysia
URL:
http://www.cgso.gov.my
13.
Data Operasi Keperluan Sekolah
URL:
http://apps2.moe.gov.my/sekolahmalaysia
14.
Portal Standard Guru Malaysia
URL:
http://apps1.moe.gov.my/sgm/index.cfm
15.
Portal Rasmi Kerajaan Negeri Perak
URL: http://www.perak.gov.my