GGGB 3223KEPELBAGAIAN PELAJAR DAN

PEMBEZAAN PENGAJARAN

TEORI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Nama Pensyarah:

Dr. Abdul Razaq Ahmad

Kumpulan 8Lee Choon Wee (A125497)

Ong Sii Jie (A125207)

DEFINISI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Satu set proses yang membantu pelajar

saling berinteraksi antara satu sama lain

untuk mencapai satu matlamat khusus atau

mendapatkan satu hasil akhir (end-product)

yang ada kaitan dengan isi kandungan mata

pelajaran.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pelajar belajar secara bekerjasama.

Pelajar berinteraksi dan saling membantu.

Kumpulan berbagai kebolehan.

Penglibatan aktif.

Pelajar bertanggungjawab terhadap sendiri.

Tujuan mencapai kemajuan dan prestasi

cemerlang.

PERATURAN BILIK DARJAH(KISSES)

K Keep with the group (Sentiasa dalam pasukan)

I Include everyone (libatkan semua ahli – elakkan

passenger)

S Share ideas and feelings (sedia berkongsi idea dan

perasaan)

S Stay on task (Sentiasa melakukan tugasan yang diberi)

E Encourage others (Memberi galakan kepada rakan

sebaya)

S Six inch Voices ( perbincangan mesra kumpulan

berberdua / berempat dalam jarak lebih kurang 6 inci.)

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Terdapat 8 prinsip yang dikemukakan.

Baloche, 1998, Jacobs, Power, & Loh, 2002,

Johnson & Johnson, 1999, Kagan, 1994 and

Slavin, 1995.

i) Pengelompokan heterogen

Bermaksud pengelompokan pelajar dalam suatu

kumpulan tugasan pembelajaran kooperatif ditentukan

berdasarkan beberapa pembolehubah.

Lebih baik daripada pengelompokan homogen.

ii) Kemahiran kolaboratif

Diperlukan dalam kerja kumpulan.

Kekurangan kemahiran ini menyebabkan

ketidaklancaran kerja kumpulan.

Kemahiran ini saling berhubungan dengan kemahiran

berfikir.

iii) Autonomi kumpulan

Prinsip ini menggalakkan pelajar agar lebih bergantung

kepada diri mereka untuk mendapat sumber-sumber

tetapi bukan hanya menunggu sumber-sumber daripada

guru semata-mata.

Menurut Roger Johnson, “Teachers must trust the peer

interaction to do many of the things they have felt

responsible for themselves.”

iv) Interaksi serentak (Kagan, 1994)

Dalam kelas, apabila aktiviti kumpulan dijalankan,

sekurang-kurangnya satu orang pelajar daripada setiap

kumpulan akan bercakap dan yang lain mendengar.

v) Penglibatan yang sama rata (Kagan, 1994)

Masalah yang sering berlaku adalah satu atau dua ahli yang

mendominasi kumpulan dan menyebabkan penglibatan ahli lain

yang kurang.

Cara putaran peranan dalam kumpulan.

Pemberian tugasan bersifat kepelbagaian kebolehan (Cohen, 1994;

Gardner, 1999).

vi) Kebertanggungjawaban individu (Kagan, 1994)

Prinsip ini adalah saling berkaitan dengan penglibatan yang sama.

Contoh, memberi giliran peranan di kalangan ahli dalam suatu

tugasan, menggekalkan saiz kumpulan yang sesuai, memanggil

pelajar secara rawak untuk berkongsi idea yang wujud, dan

mempunyai tugasan individu selepas tugasan kumpulan

diselesaikan.

vii) Saling ketergantungan positif (Kagan,

1994)

Merupakan tunjang kepada pembelajaran kooperatif.

Perasaan “Semua untuk Satu, Satu untuk Semua”.

viii) Kooperasi sebagai satu nilai

pembelajaran

Menunjukkan bahawa pembelajaran kooperatif bukan

sahaja merupakan suatu teknik dalam pembelajaran

malah ia juga merupakan suatu kandungan yang perlu

diajar dalam pembelajaran.

KELEBIHAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Slavin ( 1991 ) ia akan memberi faedah kepada golongan yang berbeza kebolehan yang belajar dalam satu kumpulan

1. Meningkatkan pencapaian dan kemahiran kognitif pelajar

Ini mengakibatkan pemprosesan pada aras yang lebih tinggi

SAMB

2. memperbaiki kemahiran sosial pelajar. Pelajar yang bersuara perlahan perlu

meninggikan suara supaya didengari dan difahami oleh ahli kumpulan yang lain.

Teguran sesama ahli perlu dilakukan dengan sewajarnya agar dinamik kumpulan tidak hancur dan gerak kerja berjalan lancar.

SAMB

Mengikut Kagan ( 1994 )

1. Membaiki hubungan sosial

2. Meningkatkan kemahiran sosial

3. Meningkatkan pencapaian

4. Meningkatkan kemahiran kepimpinan

5. Meningkatkan tahap kemahiran aras tinggi

6. Meningkatkan kemahiran teknologi

7. Meningkatkan keyakinan diri

KELEMAHAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Dr. Spencer Kagan1. masalah kemahiran sosial konflik tugasan dan sosial berlaku2. gred Seorang berusaha dan yang lain menjadi

penumpang yang tidak memberi sumbangan.3. Takut kepada kegagalan mengelakkan diri daripada terlibat dalam

kerja

SAMB

4. Wujudnya persaingan Bagi kumpulan yang asyik kalah itu akan

berputus asa.5. Kebergantungan dalam pembelajaran

kooperatif sesetengah pelajar tidak ingin bekerja sendiri6. Terlalu banyak kumpulan mengalami masalah dalam mengesan

kumpulan mana yang terkeluar daripada landasan yang betul

SAMB

7. Aduan ibu bapa Anak-anak mereka dipergunakan untuk

mengajar pelajar yang lembap dalam kelas.

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF YANG DIAPLIKASI DALAM

BILIK DARJAH

1. Jigsaw

2. Think pair share

3. Student Team Achievement Division ( STAD )

4. Round Robin Brainstorming

5. Three Step Interview

6. Numbered Heads Together

1. JIGSAW

Ahli psikologi iaitu Elliot Aronson pada tahun 1971.

dua peringkat kumpulan : i. Kumpulan pakar ii. Pelajar balik mengajar ahli kumpulannya

2. THINK PAIR SHARE Professor Frank Lyman dari University of

Maryland pada tahun 1981 memberhentikan pengajaran dengan

memberikan soalan i. fasa ‘think’ ii. fasa ‘pair’ iii. fasa ‘share’

3. STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION ( STAD )

diperkembangkan oleh Slavin yang merangkumi unsur persaingan antara kumpulan.

Pelajar mempelajari suatu bahan pengajaran dalam kumpulan secara heterogen

Mengambil quiz atau ujian secara individu dan skor itu akan diambil kira dalam kumpulan.

Model ini sangat sesuai digunakan dalam subjek yang penuh dengan fakta.

4. ROUND ROBIN BRAINSTORMING

Spencer Kagan Kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil (4-

6 orang) dengan seorang dilantik sebagai pencatat.

Soalan yang memerlukan pelbagai jawapan dikemukakan dan pelajar diberikan masa untuk memikirkan jawapannya.

Selepas masa berfikir diberikan, ahli-ahli bergilir-gilir memberikan respon jawapan.

Pencatat mencatat semua jawapan ahli dan membentangkan kepada kelas.

5. THREE STEP INTERVIEW

Spencer Kagan aktiviti untuk set induksi sebelum bermula

suatu pengajaran, setiap ahli kumpulan dikehendaki memilih seorang ahli lain sebagai pasangan.

sebagai satu strategi untuk mempelajari suatu konsep dengan lebih mendalam melalui peranan pelajar.

6. NUMBERED HEADS TOGETHER

Spencer Kagan satu strategi yang memastikan semua

pelajar dalam kumpulan bertanggungjawab terhadap apa yang perlu dipelajari.

Oleh sebab tidak tahu nombor apa yang akan dipanggil, jadi semua pelajar mesti berada dalam keadaan bersedia.

PENUTUP Pembelajaran kooperatif merupakan satu

pendekatan yang berkesan dan menarik serta

meningkatkan motivasi seseorang pelajar.

Setiap pelajar dalam suatu kumpulan yang

heterogen akan cuba saling membantu di antara

satu sama lain dengan mengajar apa yang tahu dan

belajar apa yang tidak tahu daripada pelajar lain.

Pembelajaran kooperatif menggalakkan

pembelajaran kontruktivisma, tanggungjawab

pelajar terhadap pembelajaran dan meningkatkan

kemahiran sosial.

SEKIAN, TERIMA KASIH…