model atau teori

7/27/2019 Model Atau Teori

1/25

Model atau Teori

Teori kepimpinan yang digunakan untuk menggambarkan kajian ini adalah teori kontigensi.

Menurut Robiah (2003), teori kontigensi mengandaikan bahawa keberkesanan kepimpinanadalah bergantung kepada kesesuaian atau keselarasan personaliti pekerja dan tingkah laku

pemimpin dengan aktor!aktor situasi seperti struktur tugas, kuasa, kedudukan atau jawatan,

dan kemahiran serta sikap pekerja. Teori ini juga menganggap tiada satu pun gaya

kepimpinan yang baik dan sesuai untuk semua situasi, semuanya bergantung kepada situasi

semasa dan tahap keupayaan pekerja.

"engurus sekolah sebagai seorang pentadbir dan juga pemimpin harus mengenal pasti aktor!

aktor yang paling penting yang boleh mempengaruhi tingkah laku kakitangan atau ahli yang

dipimpinnya dalam situasi yang tertentu, dan meramalkan gaya kepimpinan yang paling

berkesan untuk situasi tersebut. Model teori yang digunakan di bawah teori kontigensi ini

ialah model teori laluan matlamat #ouse yang telah diasaskan oleh Martin $. %&ans dan

Robert #ouse pada tahun '', diambil dan diubahsuai daripada buku Teori *sas "endidikan

oleh Robiah +idin (2003).

2..' -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "eningkatan Moti&asi dan

-epuasan -erja $uru

*malan gaya kepemimpinan seseorang pengurus sekolah mampu memberi kesan terhadap

moti&asi dan kepuasan kerja guru!guru dan sta dibawahnya. ."enyelidik menyenaraikan

beberapa kajian dan dapatan antaranya ialah dari Mohd. or (200) yang mengkaji amalan

gaya kepimpinan guru besar kepada stanya pula mendapati tingkah laku (gaya)

kepemimpinan pengajaran guru besar memberi kesan positi kepada moti&asi dan komitmen

kerja guru.

-esimpulannya, gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pengurus sekolah sama ada gaya

kepimpinan kolaborati terbuka, gaya kepimpinan autoritati membina, gaya kepimpinan

pengajaran, gaya kepimpinan situasi atau gaya kepimpinan tranormasional memberi kesan

positi terhadap moti&asi dan kepuasan kerja guru. $uru yang bermoti&asi dan mendapat

kepuasan kerja dapat membantu mewujudkan sekolah berkesan dan meningkatkan pengajaran

dan pembelajaran.


2/25

/.0 -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "eningkatan Moti&asi dan -epuasan -erja

$uru

*malan gaya kepemimpinan seseorang pengurus sekolah mampu memberi kesan terhadapmoti&asi dan kepuasan kerja guru!guru dan sta dibawahnya. +hukri (200), sependapat

bahawa gaya kepimpinan pengurus sekolah mempunyai pengaruh terhadap peningkatan

moti&asi dan kepuasan kerja pekerja. ontohnya, mendapati bahawa amalan komunikasi

kepemimpinan ketua sama ada kolaborati terbuka atau autoritati membina mempunyai

pengaruh yang ketara terhadap kepunyaan yang kuat oleh warga organisasi (moti&asi

intrinsik) dan mempengaruhi sikap penglibatan mereka dengan berkesan terhadap tugas dalam

organisasi (moti&asi ekstrinsik). 1alau pun kedua!dua gaya kepimpinan tersebut memberi

kesan positi terhadap moti&asi dan kepuasan kerja sta, pengaruh gaya kepimpinan

kolaborati terbuka didapati lebih kuat.

Mohd. or (200) yang mengkaji amalan gaya kepimpinan guru besar kepada stanya pula

mendapati tingkah laku (gaya) kepemimpinan pengajaran guru besar memberi kesan positi

kepada moti&asi dan komitmen kerja guru. aktor insenti yang memuatkan ara!ara guru

besar menghargai, memuji dan mengukuhkan prestasi guru sebagai satu bentuk insenti

kepada guru!guru dan seterusnya meningkatkan moti&asi dan kepuasan kerja guru.

Rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr

erita 4an "engalaman 5"+6 (""$7 -8#8RT )Search ...

undeinedundeined

+ejarah pengurusan

harmanharun9kohort

'.0 "engenalan

*malan pengurusan yang diamalkan oleh pengurusan pada hari ini adalah hasil sumbangan

daripada pemikir!pemikir pengurusan pada masa lalu. 6dea, konsep dan kaedah yang

diketengahkan oleh mereka dapat membantu pengurus menguruskan organisasi mereka

dengan lebih ekap dan berkesan dan lebih berdaya saing. 7agaimanapun tidak semua yang

dianjurkan oleh pemikir!pemikir tersebut sesuai untuk diamalkan oleh pengurus tetapi

pengurus boleh memilih mana!mana teori yang diikirkan dapat membantu dalammeningkatkan keberkesanan organisasi. :uga tidak ada satu teori yang paling baik untuk
http://harmanharun.blogspot.com/http://harmanharun.blogspot.com/2009/08/sejarah-pengurusan.htmlhttp://harmanharun.blogspot.com/2009/08/sejarah-pengurusan.htmlhttp://harmanharun.blogspot.com/2009/08/sejarah-pengurusan.htmlhttp://harmanharun.blogspot.com/


3/25

digunakan bagi setiap keadaan atau situasi. +etiap teori mempunyai kekuatan dan kelemahan

mereka sendiri maka, bergantung kepada pengurus bagaimana untuk mengabungkan teori!

teori tersebut bagi mendapat satu kaedah yang paling berkesan. 5nit ini akan membinangkan

setiap perkembangan teori!teori pengurusan dengan ringkas dan mudah di ahami oleh anda.

'.' "endekatan -lasikal

"engurusan saintiik merupakan pendekatan yang menekankan kajian saintiik bagi

meningkatkan keekapan pekerja dan meningkatkan produkti&iti organisasi. -ita akan

membinankan beberapa penyumbang utama kepada pendekatan ini seperti rederik 1.

Taylor, rank dan ;ilian $ilbreth dan #enry ;. $antt.

'.'.' rederik 1. Taylor ('time and motion study? di mana masa melaksanakan kerja akan

direkodkan dan ara melaksanakan kerja tersebut juga akan diperhatikan. 4engan ara itu

beliau dapat menari ara yang terbaik dengan masa yang paling singkat.

A "rinsip 2! "engkhususan kerja

+etelah mendapat ara yang terbaik dalam melaksanakan tugas, Taylor menekankan pulakepada pengkhususan kerja di mana kerja!kerja dibahagikan dan setiap pekerja akan

melaksanakan kerja yang lebih sedikit dan lebih rutin. -aedah ini banyak digunakan dalam

industri pembuatan dan pengeluaran.

A "rinsip 3 ! "engambilan pekerja yang mempunyai kemahiran dan keupayaan dalam

melaksanakan tugas.

7agi meningkatkan pengkhususan kerja, Taylor peraya pekerja mestilah memahami tugas

yang akan mereka lakukan dan perlu dilatih untuk melaksanakan tugas tersebut. "ekerja!

pekerja yang tidak berkemampuan akan ditukarkan kepada kerja!kerja yang mampu

dilaksanakan oleh mereka.


4/25

A "rinsip ! +istem pembayaran gaji yang adil

5ntuk menggalakkan pekerja bekerja pada prestasi yang paling tinggi, Taylor menadangkan

supaya pekerja diberi insenti yang lebih baik. Mereka sepatutnya diberi bonus dan sedikit

imbuhan jika dapat menunjukkan prestasi yang baik.

'.'.2 rank $ilbreth dan ;ilian $ilbreth ('


5/25

disebabkan oleh prestasi.

"ekerja hendaklah dipilih disebabkan oleh kemahiran dan kelayakan yang mereka ada

bukannya disebabkan oleh kenalan atau hubungan peribadi.

A "rinsip 3 D -edudukan, jawatan, autoriti, tugas dan tanggungjawab dan perkaitan setiapperkara tersebut mestilah dijelaskan dengan terperini.

*pabila setiap tugas dan autoriti setiap jawatan diterangkan dengan jelas maka pengurus dan

pekerja dapat menjangkakan apa yang diharapkan daripada mereka. "ekerja juga

bertanggungan atas setiap tindakan yang dilakukan jika mereka tahu dengan jelas apa

tanggungjawab mereka.

"rinsip D "erlu ada hirarki kedudukan supaya setiap pekerja mengetahui siapa dan kepada

siapa mereka patut melaporkan.

"engurus patut membentuk satu hirarki kedudukan kuasa untuk menjelaskan kepada pekerja,

siapa akan melaporkan kepada siapa dan kepada siapakah pekerja dan pengurus patut melaporjika berlaku konlik. "rinsip ini penting terutama dalam bidang ketenteraan, keselamatan dan

kerahsiaan yang melibatkan isu!isu sensiti dan langkah berjaga!jaga. *dalah penting bagi

pengurus pada peringkat yang tertinggi untuk memaklumkan kepada pekerja mengenai

tanggungjawab mereka untuk bertanggungan atas tindakan yang dilakukan oleh mereka.

A "rinsip / ! "engurus perlu membentuk peraturan, norma dan >standard operating

proedures?(+8") untuk mengawal tingkahlaku pekerja.

"eraturan, norma dan +8" yang dibentuk oleh pengurus dapat menjadi panduan kepada

pekerja bagi meningkatkan prestasi kerja kerana ia memberi panduan seara jelas kepada

pekerja ara terbaik dalam melaksanakan tugas.

'. '.2.' #enri ayol

ayol merupakan indi&idu yang pertama membinangkan pengurusan sebagai satu

proses dan juga mempunyai ungsi!ungsi yang khusus yang perlu diikuti oleh setiap

pengurus. 7eliau digelar B7apa "emikiran "engurusanB disebabkan oleh idea!idea

beliau dalam bidang pengurusan dan idea!idea beliau masih lagi digunakan hingga

saat ini. Menurut ayol setiap organisasi perlu diuruskan berdasarkan lima ungsi

pengurusan iaitu@

'. "eranangan2. "engorganisasian

3. "engarahan

. "enyelarasan

/. "engawalan

ayol juga telah memperkenalkan ' prinsip pengurusan umum untuk dijadikan panduan

kepada pengurus dalam menguruskan organisasi. "emilihan prinsip ini bergantung kepada

pengalaman pengurus untuk dijadikan sebagai panduan dalam menguruskan organisasi.

A *utoriti.

A 4isiplin.A +atu arahan.


6/25

A +atu perintah.

A "embahagian kerja.

A 6mbuhan.

A "emusatan.

A Rantaian skala.

A Tertib.A %kuiti.

A -estabilan personel.

A 6nisiati.

A Mementingkan kepentingan organisasi.

A >espirit de orps? (kerjasama ).

'.3 "endekatan Tingkahlaku dan #ubungan Manusia.

okus utama pendekatan ini ialah mengkaji bagaimana tingkahlaku pengurus dapat

mendorong dan memoti&asi pekerja bagi membolehkan mereka bekerja dengan ekap untuk

menapai objekti yang telah ditetapkan. "endekatan ini memberi tumpuan terhadap

peningkatan kejayaan organisasi melalui penumpuan ke atas sumber manusia dalamorganisasi.

"endekatan hubungan manusia berorientasikan manusia dalam pengurusan. 8bjekti utama

pendekatan ini ialah untuk memperkukuhkan kejayaan organisasi melalui pembentukan

hubungan yang bersesuaian dengan manusia. "engikut pendekatan ini, berpendapat bagi

membentuk hubungan manusia yang baik, pengurus perlu mengetahui mengapa pekerja

menunjukkan satu tingkahlaku yang tertentu dan apakah aktor psikologi dan sosial yang

mempengaruhi mereka bertingkahlaku.

'.3.' Mary "arker ollet

Mary banyak membinangkan bagaimana pengurus seharusnya melayan pekerja. "enekanan

ini dibuat kerana Taylor mengabaikan perkara ini dalam teorinya. Mary menadangkan

konsep Bauthority should go with knowledgeEEwhether it is up the line or downB.

7ermaksud jika pekerja mempunyai pengetahuan yang lengkap mengenai apa yang perlu

dilakukan maka, pekerja boleh mengawal kerja!kerja

tersebut tanpa bantuan daripada pengurus. "engurus seharusnya bertindak hanya sebagai

pembimbing sahaja bukan sebagai penyelia. -onsep ini dikenali juga sebagai

BempowermentB. 7eliau juga menadangkan supaya setiap pengurus jabatan berhubung

seara terus di antara mereka untuk memperepatkan proses membuat keputusan.

'.3.2 #ugo Munsterberg

7eliau telah menekankan penggunaan psikologi kepada industri dan pengurusan. 7eliau turut

mengaitkan konsep pengurusan saintiik dengan tingkahlaku manusia dan juga kepentingan

bersama di antara pengurus dan pekerja.

'.3.3 %lton Mayo

-onsep yang diperkenalkan oleh Mary tidak begitu mendapat sambutan daripada penyelidik

dan pengurus kerana pengurus lebih berminat dengan idea Taylor dan $ilbreth. 5ntuk

meningkatkan keekapan, mereka telah melaksanakan beberapa kajian dan salah satu kajianyang paling penting ialah -ajian #awthorne. -ajian ini telah dilaksanakan di #awthorne


7/25

1orks o the 1esthern %letri ompany. -ajian ini dikendalikan oleh %lton Mayo, .:

Roethlisberger dan rakan!rakan daripada 5ni&ersiti #ar&ard. -ajian ini dibuat untuk

menyelidik bagaimana ahaya dan situasi kerja mempengaruhi prestasi kerja. -ajian ini

dilaksanakan dalam dua asa@

A asa '-ajian ini bertujuan untuk meneliti antara keadaan iFikal dengan daya pengeluaran.

"enumpuan dibuat untuk menentukan hubungan antara ahaya lampu dengan keekapan dua

kumpulan kerja yang diukur melalui output yang dikeluarkan. 6ntensiti ahaya lampu dibeFa!

beFakan manakala satu kumpulan lagi bekerja di bawah ahaya lampu yang sama. #asil

kajian mendapati apabila intensiti ahaya lampu meningkat, produkti&iti kumpulan kerja juga

meningkat dan apabila intensiti ahaya lampu dikurangkan, produkti&iti juga turut meningkat.

-eadaan ini mengambarkan bahawa pekerja lebih bertindakbalas terhadap kewujudan ahaya

lampu berbanding dengan peningkatan atau penurunan ahaya lampu. enomena ini dikenali

sebagai kesan #awthorne. -eseluruhannya, hasil kajian membuktikan bahawa tidak terdapat

hubungan yang konsisten di antara produkti&iti dengan keadaan iFikal.

A asa 2

-umpulan dari #ar&ard ini menjalankan kajian bertujuan untuk meneliti dan menganalisis

hubungan sosial dalam kumpulan kerja. -ajian ini melibatkan enam orang wanita yang dipilih

untuk bekerja di bahagian pemasangan teleon di sebuah bilik. -umpulan kerja ini

diperhatikan bagi suatu tempoh jangkamasa yang lama. 4i samping itu terdapat dua belas

perubahan dalam persekitaran kerja yang telah dilakukan. *ntaranya termasuklah perubahan

tempoh masa rehat, ara pembayaran upah, ganjaran dan sebagainya.

'. "endekatan +ains "engurusan

"endekatan sains pengurusan merupakan pendekatan yang memberi penekanan terhadap

penggunaan kaedah saintiik dan teknik kuantitati bagi meningkatkan kejayaan organisasi.

Teori ini memberi okus kepada penggunaan kaedah kuantitati bagi membantu pengurus

menggunakan sumber!sumber organisasi dengan seara maksimum dalam pengeluaran

barangan dan perkhidmatan. Terdapat beberapa abang pengurusan sains @

A "engurusan kuantitati. -aedah ini menggunakan teknik matematik seperti program linear,

simulasi untuk membantu pengurus seperti mengira in&entori ataupun ara terbaik untuk

membuat pelaburan.

A "engurusan operasi. 6anya bermaksud membekalkan pengurus dengan satu set teknik!teknik

yang boleh digunakan dalam menganalisa pengeluaran organisasi supaya lebih ekap danberkesan.

A >Total Guality Managemant? pula memokuskan kepada menganalisa input, output dan

proses dalam meningkatkan kualiti produk dan perkhidmatan.

A >Management inormation system? pula membantu pengurus mereka sistem maklumat yang

membekalkan maklumat!maklumat penting mengenai kejadian!kejadian yang berlaku di

dalam dan di luar organisasi bagi membuat keputusan.

'./ "endekatan 8rganisasi!"ersekitaran


8/25

+elain daripada mengenalpasti aktor dalaman yang mempengaruhi pekerja, pengurus juga

uba mengenalpasti bagaimana persekitaran luar daripada organisasi boleh mempengaruhi

tingkahlaku pekerja. -epentingan kajian ini berkembang selepas terbentuknya teori

kontigensi dan sistem .

'./.' "endekatan -ontigensi

+alah satu kejayaan besar terhadap perkembangan teori pengurusan ialah dengan lahirnya

teori kontigensi oleh Tom 7urns dan $.M +talker di 7ritain dan "aul ;awrene dan :ay ;oreh

di *merika +yarikat. Mesej penting dalam teori kontigensi ialah tidak ada satu ara yang

terbaik dalam pengurusan (there is no best way). "endekatan kontigensi menyatakan tidak ada

satu ara terbaik dalam melaksanakan satu!satu kerja atau dalam membuat satu!satu

keputusan kerana setiap situasi yang dihadapi adalah berbeFa. +ebagai ontoh, seorang

pengurus akan menggunakan gaya kepimpinan yang berbeFa bagi kumpulan yang mempunyai

pengalaman dan kumpulan yang tidak mempunyai pengalaman. Maka, pengurus perlu

mengenalpasti iri!iri sesuatu situasi, sebelum memilih konsep, prinsip dan teknikpengurusan yang akan dilaksanakan. -elebihan teori ini ialah ia dapat menyesuaikan dengan

perubahan!perubahan persekitaran dan ianya lebih leksibel. "engurus juga tidak perlu terari!

ari kaedah tertentu dalam membuat keputusan.

'./.2 "endekatan +istem

Teori sistem melihat organisasi sebagai satu sistem penuh yang bekerjasama untuk menapai

objekti yang menyeluruh . +istem ini mempunyai sistem!sistem keil yang ada pertalian di

antara satu sama lain. +etiap tindakan yang dilakukan oleh satu bahagian akan memberi kesan

kepada bahagian yang lain dalam organisasi. +emua jabatan dalam organisasi mempunyai

pertalian dan perkaitan dan tidak hidup seara terpisah. 8leh itu untuk menyelesaikan masalah

atau membuat keputusan, pengurus mestilah mengambilkira kepentingan setiap jabatan dalam

organisasi.

A +istem tertutup!+istem ini tidak menukar maklumat , material dan tenaga dengan

persekitaran. 6a tidak dipengaruhi oleh perubahan!perubahan aktor persekitaran luaran dan ia

bergerak sendiri.

A +istem terbuka!sistem yang menukar maklumat, bahan!bahan dan tenaga dengan

persekitaran dan mengubahnya kepada barangan dan perkhidmatan dan disalurkan balikkepada persekitaran. +istem ini mempunyai bentuk dan struktur yang dapat diubahsuai atau

ditukar untuk menyesuaikan dengan perubahan yang berlaku di dalam persekitaran.

' ulasanH

undeined

undeined

$aya "engurus +ekolah Iang 7erkesan.

harmanharun9kohort

$*I* -%"%M6M"6* +%-8;*# I*$ 7%R-%+*

*bstrak
https://www.blogger.com/comment.g?blogID=6432594828727141769&postID=4298694792358338748http://harmanharun.blogspot.com/2009/08/gaya-pengurus-sekolah-yang-berkesan.htmlhttp://harmanharun.blogspot.com/2009/08/gaya-pengurus-sekolah-yang-berkesan.htmlhttp://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=6432594828727141769&postID=4298694792358338748https://www.blogger.com/comment.g?blogID=6432594828727141769&postID=4298694792358338748http://harmanharun.blogspot.com/2009/08/gaya-pengurus-sekolah-yang-berkesan.html


9/25

"enulisan ini bertujuan untuk meninjau amalan gaya kepemimpinan yang berkesan dalam

sesebuah sekolah. #asil pembaaan artikel dan buku tentang amalan gaya kepimpinan

mendapati bahawa gaya kepemimpinan yang diamalkan oleh pengurus sekolah mampu

memberi kesan terhadap keberkesanan dalam sesebuah sekolah. $aya!gaya kepimpinan yang

dibinangkan dalam penulisan ini adalah amalan gaya kepimpinan pengurus sekolah yangberkesan. 4apatan pembaaan menunjukkan bahawa pengurus sekolah yang mengaplikasikan

gaya kepimpinan yang berbeFa mengikut situasi berbeFa mampu meningkatkan tahap

moti&asi dan kepuasan kerja guru. $aya kepimpinan juga membantu perubahan terhadap

pemantapan pengurusan sekolah. "engurus sekolah didapati berjaya mengatasi apa jua

abaran yang dihadapi dan mengadakan peranangan untuk meningkatkan keberkesanan

pentadbiran sekolah. $aya kepimpinan juga didapati mempengaruhi pembentukan potensi diri

dan ino&asi. *khir sekali, perubahan terhadap pengajaran dan pembelajaran juga dipengaruhi

oleh gaya kepimpinan pengurus sekolah. $aya kepemimpinan yang terbaik memberi kesan

yang mempengaruhi keberkesanan organisasi.

'.0 "endahuluan

-epentingan pengurus sekolah memang tidak dapat dinaikan. #akikat ini telah lama

dinyatakan oleh pakar dalam disiplin pengurusan dan kepimpinan pendidikan. 5ngkapan yang

dinyatakan merupakan hasil kajian dan pengamatan yang berstruktur serta mengambil tempoh

yang panjang.

-epentingan peranan pengurus sekolah dalam menetukan jatuh bangunnya sekolah juga telah

dinyatakan dengan jelas oleh red #ehinger, pengarang akhbar ew Iork Times yang

menyatakan bahawa keemerlangan sekolah sangat bergantung rapat dengan pengetuanya.

-ajian sekolah berkesan oleh Mortimore dan Rutter, menguatkan lagi hujah yang

menunjukkan kengugulan pengurus sekolah pengggerak utama kemajuan sesebuah sekolah.

-epimpinan telah diterima sebagai aktor utama yang membeFakan antara organisasi yang

berkesan dengan organisasi yang tidak berkesan. -epimpinan pengetua adalah pengaruh yang

paling penting dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah.

-epimpinan berlaku apabila seseorang itu mendorong, memujuk dan mempengaruhi oranglain untuk berusaha ke arah penapaian sesuatu objekti tertentu. Ralph M. +togdill ('


10/25

peranannya sebagai pemimpin, pentadbir dan pengurus di sesebuah sekolah. "engurus

merupakan jawatan yang tertinggi di peringkat sekolah, dilantik oleh -ementerian "elajaran

Malaysia, bertanggungjawab atas apa yang berlaku di sekolah dan persekitarannya. (:emaah

aFir +ekolah!sekolah "ersekutuan, -ementerian "endidikan, '3).

"engurus sekolah di Malaysia bertanggungjwab dalam hal!hal yang berkaitan dengan sekolahtermasuklah (#ussien, '3, p2')@

a. 7erusaha bagi menapai dasar pendidikan di peringkat sekolah

b. Mengurus dan mentadbir sekolah, kurikulum, kokurikulum, kebajikan pelajar, guru dan sta

sokongan sekolah.

. Menyediakan khidmat bantu yang seukupnya bagi meningkatkan pengajaran dan

pembelajaran.

d. Mewujudkan dan memajukan iklim dan budaya sekolah.

+elain itu, tugas pengurus sekolah seperti yang disediakan oleh 7ahagian +ekolah meliputi

tujuh bidang utama iaitu@a. "engurusan kegiatan kurikulm, kokurikulum dan hal ehwal pelajar.

b. "engurusan sekolah (pentadbiran, kewangan, perkhidmatan dan perjawatan)

. Menyediakan kemudahan pengajaran dan pembelajaran.

d. "erhubungan dengan ibu bapa dan masyarakat setempat.

e. -emajuan sekolah

. "engajaran

g. -epimpinan pengajaran dan penyelidikan pendidikan.

"eranan pengurus sekolah menjadi penting kerana tugas utamanya adalah memastikan >ore

business? sekolah dapat dilaksanakan dengan lanar dan menapai kejayaannya. Menyentuh

tentang peranan ini, $reenield ('/@/) merumuskan >8leh kerana sekolah merupakan

organsisasi yang bersiat normati, kepimpinan merupakan alat yang paling eekti bagi

mengurus dan menambah baik sekolah. -epimpinan merupakan satu bentuk yang istimewa

bagi mengajak orang lain, seara sukarela menukar tabiat mereka seperti tindakan, sikap dan

andaian!andaian?.

$aya kepimpinan dapat dideinisikan sebagai@

>E.. satu struktur kemahuan yang terselindung dalam diri pemimpin dan mempengaruhi

gelagatnya dalam berbagai!bagai suasana kepimpinan. :adi, stail kepimpinan merujuk kepada

keseragaman matlamat dan kemahuan pemimpin dalam suasana berlainan.? ( iedler dalamRaFali Mat Jin, '=)

$aya kepemimpinan seorang pengurus sekolah juga merupakan aktor penting dalam

keberkesanan sesebuah kumpulan atau organisasi (%Fhar Tamam, ' dalam +hukri, 200).

$aya kepemimpinan seorang pengurus sekolah boleh membawa kepada penapaian hasil

utama organisasi. $aya tersebut juga mampu mempengaruhi perubahan besar dalam

organisasi serta membentuk komitmen ahlinya untuk menapai misi, matlamat dan strategi

organisasi (han, 200).

+elain itu, salah satu tugas besar dan kompleks bagi kepimpinan sekolah adalah mengurus

perubahan. -epimpinan sekolah bergantung kepada pengurus sekolahnya (#oltFman, '2).#anai -amal ('0), dalam menjelaskan perkara ini menyatakan bahawa kepentingan


11/25

pengurus sekolah dalam pentadbiran terutamanya dari aspek perubahan adalah kerana sekolah

dilihat sebagai organisasi yang sentiasa berubah. +etiap perubahan yang berlaku memerlukan

tindakan penyesuaian untuk penyelesaian masalah. Maka, di sinilah letaknya peranan

pengurus sekolah untuk melahirkan sekolah sebagai sebuah organisasi yang dinamis serta

berupaya menghadapi sebarang perubahan.

+elaku pengurus dan pentadbir, pengurus sekolah bertanggungjawab menentukan tujuan

organisasi, menetapkan dasar!dasar umum untuk perjalanan dan memberi tumpuan umum

terhadap keberkesanan organisasi seara keseluruhan untuk memenuhi objekti yang

ditetapkan (7oles, '). +esebuah organisasi seperti sekolah mempunyai ahli pelbagai latar

belakang yang hendak dikawal, dibimbing serta dipimpin dengan teliti agar segala tingkah

laku mereka dapat diselaraskan. +elain itu, pada masa yang sama semangat dan kepuasan ahli!

ahlinya terjamin.

1alaupun mempunyai banyak kekangan dalam menghadapi perubahan, peranan pengurus

sekolah sebagai agen perubahan adalah sangat penting dan menonjol terutamanya peranan

untuk mengimplimentasi ino&asi dan perubahan dalam budaya sekolah. 4arjah implimentasibagi ino&asi adalah berbeFa disekolah!sekolah yang berbeFa bergantung kepada keprihatinan

dan tindakan pengurus sekolah (#all, #ord dan $riin, '


12/25

mempunyai gaya kepimpinan initiator perubahan bagi menjamin kejayaan perubahan yang

dilaksanakan. "erubahan juga didapati akan meminggirkan sistem tradisi persekolahan untuk

memberi laluan kepada impak teknologi dan komunikasi yang serba mudah dan epat. 7egitu

juga dengan kerenah birokrasi yang wujudnya banyak menengkam sistem persekolahan,

akan lenyap kerana organisasi sekolah perlu epat bertindak balas kepada perubahan yang

datang dari persekitarannya.

"enilisan ini bertujuan untuk meninjau kesan amalan gaya kepemimpinan pengurus sekolah

yang dikomunikasikan kepada kakitangannya terhadap perubahan tingkah laku warga dalam

sesebuah organisasi. #asil baaaan daripada beberapa buku dan jurnal mendapati bahawa

enam gaya kepemimpinan yang diamalkan oleh pengurus sekolah mampu memberi kesan

positi terhadap moti&asi dan kepuasan kerja guru, pemantapan pengurusan sekolah,

pengembangan potensi diri dan ino&asi, dan peningkatan amalan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan, tetapi hanya memberi kesan yang rendah terhadap tekanan kerja

guru dan tidak mempengaruhi keberkesanan organisasi. :usteru, kertas ini akan

membinangkan aspek!aspek berikut @

i. -esan amalan gaya kepimpinan terhadap peningkatan moti&asi dan kepuasan

kerja guruL

ii. -esan amalan gaya kepimpinan terhadap pemantapan pengurusan sekolah,

iii. -esan amalan gaya kepimpinan terhadap perkembangan potensi diri dan

ino&asi,

i&. -esan amalan gaya kepimpinan terhadap peningkatan amalan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan

2.0 $aya -epimpinan

+tail dan gaya kepimpinan seara umumnya boleh dilihat seperti kepimpinan autokratik,

kepimpinan birokratik, kepimpinan karismatik, kepimpinan demokratik, kepimpinan ;aisseF!

aire, kepimpinan orientasi hubungan, +er&ant leadership, Task!oriented leadership,

kepimpinan transksional, kepimpinan transormasi dan kepimpinan situasi.

-epimpinan +ituasi ! Mengandaikan gaya kepimpinan, dan model kepimpinan yang berbeFa

itu adalah lebih baik di situasi!situasi berbeFa, dan pemimpin!pemimpin itu mesti mudah

berubah untuk memilih gaya yang sesuai dengan situasi yang wujud. "emimpin

mempelbagaikan stail kepimpinan mengikut kemahiran atau kemampuan dan kesungguhan

pengikut dalam organisasi. 6a jugaa mengambil kira kontingensi situasi seperti kematangan

pengikut. -ematangan merujuk kepada tahap keupayaan dan persediaan seseorang pengikutmenyempurnakan sesuatu tugas iaitu meliputi pengetahuan, kemahiran dan kepakaran

teknikal, keyakinan diri, komitmen, moti&asi dan harga diri berhubung dengan sesuatu tugas.

Mengikut teori kepimpinan situasi semakin matang tahap perkembangan pengikut, semakin

tingi tahap penguasaan kemahiran dan pengetahuan di dalam sesuatu tugasan, semakin tinggi

tahap komitmen pengikutnya, pemimpin seharusnya mengurangkan stail kepimpinan yang

berteraskan arahan tugasan dan penyeliaan yang ketat kepada stail yang berorientasikan

hubungan dengan pengikut iaitu memberi sokongan (supporting). *khirnya apabila tahap

perkembangan pengikutnya sangat tinggi dan matang bukan sahaja dalam disiplin tugasnya

bahkan dalam aspek saikologi pemimpin haruslah mendelegasi. -esimpulannya dapatlah

ditegaskan bahawa kepimpinan situasi ialah suatu proses mempengaruhi akti&iti indi&idu ataukumpulan supaya dapat menapai matlamat dalam sesuatu situasi tertentu.


13/25

+eorang pemimpin yang berkesan adalah seorang pemimpin yang dapat mengubah gaya

kepimpinannnya mengikut situasi yang berbeFa. 4apatan kajian menunjukkan bahawa

pengetua yang berkesan telah mengamalkan stail kepimpinan situasi apabila menguruskan

sekolah dan stail utama ialah stail membimbing diikuti oleh stail menyokong, mengarah dan

mendelegasi. +tail mengarah selalunya digunakan terhadap guru!guru baru, stail membimbingterhadap guru!guru yang kurang berpengelaman dan stail mendelegasi terhadap guru!guru

kanan.

+eorang pemimpin situasi itu perlu meneliti keseluruhan orang bawahannya, mendekati

pekerjanya dalam setiap tugasan yang diberi, memilih stail kepimpinan, berbinang dengan

orang bawahannya dalam situasi yang berbeFa dan kemudiannya melaksanakan peranangan

seara bersama.

4alam tahun '= "aul #ersay dan -en 7lanhard, telah membangunkan model kepimpinan

situasi berteraskan kepada dua konsep iaitu gaya atau stail kepimpinan dan tahap

perkembangan pengikut. +tail kepimpinan yang diutarakan dalam model ini ialah Telling(4ireting), +elling (oahing), "artiipating (+upporting), dan 4elegating.

4iretingNTelling

"emimpin menggariskan peranan dan tugas pengikutnya serta menyelia, memberi arahan

dengan kerap. +egala keputusan ditentukan oleh pemimpin dan perhubungan adalah seara

satu hala. "engikut mempunyai kemahuan untuk melakukan sesuatu tugas atau bekerja tetapi

mereka kurang pengetahuan dan kemahiran. "engikut perlu banyak bimbingan daripada

pemimpin , perlu banyak membuat latihan dan pembelajaran.

oahingN+elling

"emimpin membimbing dan menentukan peranan dan tugas dan dalam masa yang sama

menerima idea dan buah ikiran pengikutnya +egala keputusan masih ditentukan oleh

pemimpin dalam hubungan seara dua!hala. Tahap perkembangan pengikut adalah kritikal,

kurang bermoti&asi, tidak mempunyai pengetahuan serta kemahiran yang menukupi bagi

melaksanakan tugas. Mereka perlu meningkatkan pengetahuan dan kemahiran disamping

perlu banyak dorongan dan bimbingan.

+upportingN"artiipating

"emimpin perlu banyak memberikan dorongan dan galakan kepada pengikut. 7erkongsi idea

dengan membuat keputusan bersama!sama, memberikan jawatan atau ganjaran berdasarkan

penghasilan tugas pengikutya.

4elegating

"emimpin yang liberal dan autonomi, mendelegasikan tugas dan tanggungjawab kepadapengikut. "engikut proakti, banyak pengetahuan dan berkemahiran kreati serta ino&ati,

hanya perlu perhatian dan bimbingan minimum daripada pemimpin. "emimpin tidak lepas

tangan.

7lanhard dan #ersay seterusnya menegaskan gaya kepimpinan seseorang pemimpin sangat

bergantung kepada tahap perkembangan pengikutnya, iaitu tahap kompentensi dan komitmen

subordinate yang juga dikategorikan kepada empat () bahagian@

'. -ompetensi dan komitmen yang tinggi

D +angat berpengalaman dalam bidangnya dan selesa dengan kebolehan sehingga boleh jadi

lebih mahir daripada pemimpinnya.2. -ompetensi yang tinggi tetapi komitmen yang sederhana


14/25

D perlu kepada moti&asi kerana tidak mempunyai keyakinan untuk menguruskan kerja

berseorangan.

3. -ompetensi sederhana dengan komitmen yang rendah

D mempunyai kemahiran yang berkaitan tetapi tidak dapat melaksanakan tugas

tanpa bantuan, berkemungkinan tugasan yang diberikan kepadanya adalah sesuatu

yang baru bagi mereka.. -ompetensi dan komitmen yang rendah

D tidak mempunyai kemahiran dalam tugasan yang diberi di samping tidak

bermoti&asi dan berkeyakinan.

7lanhard and #ersey menegaskan +tail -epimpinan seseorang pemimpin itu mestilah

dikaitkan dengan Tahap "embangunan pengikutnya dan pemimpin mestilah dapat

menyesuaikan yang terbaik di antaranya. 4engan memilih stail yang betul disesuaikan dengan

tahap pembangunan pengikut, tugasan dapat disempurnakan, hubungan dipereratkan dan yang

lebih penting tahap pembangunan atau perkembangan pengikut akan meningkat .

Tidak satu pun daripada stail diatas yang merupakan satu!satunya stail yang mesti dipilih olehseorang pemimpin sebagai stail yang optima. "emimpin yang berkesan mestilah seorang

pemimpin yang boleh berubah dalam memilih stail yang paling sesuai dalam sesuatu situasi

yang tertentu. *da ketikanya seorang pemimpin itu perlu bersiat autokrati mirip

instruksional manakala dalam keadaan yang lain perlu lebih kepada transormasi dan pada

ketika!ketika yang lain perlu lebih liberal. -uni kepada kejayaan pemimpin situasi adalah

mengenal pasti dengan tepat manakah di antara keempat!empat stail kepimpinan itu

digunakan dalam situasi tertentu pada subordinat tertentu. "emimpin situasi memilih stail

kepimpinan berasaskan kepada kompetensi dan komitmen seseorang pengikut lebih daripada

pilihan pemimpin itu sendiri.

Terdapat kelemahan dan halangan kepada stail kepimpinan situasi. "engambilan risiko D

pemimpin mengambil risiko apabila mengambil pendekatan mengarah. :ika terlalu tegas, ia

akan membantut potensi dan menghakis keyakinan diri subordinat. Manakala tindakan yang

longgar seperti medelegasi dan empowermen akan membawa kekeewaan kerana tidak

menapai hasil seperti yang diharapkan.Tahap atau darjah sokongan adalah suatu kaedah yang

juga mempunyai risiko."emimpin akan kehilangan kuasa kepimpinan sekiranya terlalu

banyak mendengar dan mengambil idea daripada subordinat. -eelaruan di antara stail

sokongan dan kuasa pemutus pemimpin merupakan suatu disad&antage kepada teori ini.

"emimpin mestilah mempunyai kemahiran komunikasi yang akti untuk membolehkan stail

sokongan, tunjuk ajar dan arahan dapat dilaksanakan tanpa menjejaskan kuasa pemutus

mereka.

+ebagai pemimpin pendidikan pengurus sekolah banyak terlibat dengan ungsi!ungsi

pengurusan sekolah dalam dimensi seperti pengurusan organisasi, pengurusan pejabat,

pengurusan kurikulum, pengurusan kokurikulum, pengurusah hal ehwal murid, pengurusan

sumber manusa, pengurusan inrastruktur dan iFikal, pengurusuan hubungan komuniti dan

pengurusan kewangan.

3.0 "emimpin 7erkesan

5ntuk menjadi seorang pemimpin yang berkesan perlu mewarisi iri!iri berikut@

'. Mengetahui dan melatih diri.-ebanyakan pemimpin terdiri daripada mereka yang berpengaruh, pintar, agresi, berinisiati


15/25

dan mempunyai keyakinan diri dan kebolehan menyelia diri.

2. Mengetahui dan mengawal gaya.

$aya yang terbaik sekali bergantung kepada banyak aktor (selain daripada berorientasikan

tugas dan berperikemanusiaan). Maka perlu bagi mereka menganalisis dan memahami gaya

tersendiri untuk mengekalkan suatu keadaan leksibel supaya dapat dipadankan kepada situasiberkenaan.

3. Memperayai perkara!perkara terbaik tentang orang lain.

Mengikut andaian!andaian Teori I, M $regor. 4engan memperayai bahawa manusia

adalah pandai, kreati, sanggup bekerja, bertanggungjawab dan ingin menyelesaikan masalah,

dapat meningkatkan lagi pertumbuhan siat pemimpin yang berkesan.

. Memenuhi keperluan!keperluan sta.

6ni merupakan seara mudah kenyataan pemikiran Maslow dan M $regor. Tetapi di dalam

amalannya, beraneka masalah dihadapi. 5mpamanya, bagaimanakah dia mendorong pekerja

yang keperluan mereka tidak dapat dipenuhi melalui kerja merekaO 7agaimanakah dia dapatmeyakinkan sta supaya mempersetujui matlamat organisasiO M $regor telah menadangkan

suatu teknik seperti penyertaan sta dan sesi!sesi dialog yang membinangkan perkara!perkara

seperti matlamat!matlamat organisasi.

/. 7ertindak sebagai pemimpin.

4alam semua hal, pemipin perlu bertindak sebagaimana yang dijangka dan diingini oleh

pengikut atau sta, agar mendapat sanjungan yang setimpal dengan tara pemimpin.

Mengikut Renihan ('=) terdapat tujuh kemahiran utama pengurusan sekolah yang berkesan,

iaitu@

'. -emahiran hubungan manusia

2. -emahiran kepimpinan

3. -emahiran organisasi

. -emahiran komunikasi

/. Memahami, sabar dan empati

=. -onsisten dan jelas matlamata serta

. ;atar belakang akademik

.0 Model atau Teori

Teori kepimpinan yang digunakan untuk menggambarkan kajian ini adalah teori kontigensi.Menurut Robiah (2003), teori kontigensi mengandaikan bahawa keberkesanan kepimpinan

adalah bergantung kepada kesesuaian atau keselarasan personaliti pekerja dan tingkah laku

pemimpin dengan aktor!aktor situasi seperti struktur tugas, kuasa, kedudukan atau jawatan,

dan kemahiran serta sikap pekerja. Teori ini juga menganggap tiada satu pun gaya

kepimpinan yang baik dan sesuai untuk semua situasi, semuanya bergantung kepada situasi

semasa dan tahap keupayaan pekerja. "engurus sekolah sebagai seorang pentadbir dan juga

pemimpin harus mengenal pasti aktor!aktor yang paling penting yang boleh mempengaruhi

tingkah laku kakitangan atau ahli yang dipimpinnya dalam situasi yang tertentu, dan

meramalkan gaya kepimpinan yang paling berkesan untuk situasi tersebut. Model teori yang

digunakan di bawah teori kontigensi ini ialah model teori laluan matlamat #ouse yang telah

diasaskan oleh Martin $. %&ans dan Robert #ouse pada tahun '', diambil dan diubahsuaidaripada buku Teori *sas "endidikan oleh Robiah +idin (2003), seperti yang ditunjukkan


16/25

dalam Rajah ' di bawah.

Rajah ' @ Model diubahsuai dari Model Teori ;aluan Matlamat #ouse

$*I*

-%"6M"6*

! -olaborati Terbuka

! *utoritati Membina

! +ituasi

! Transormasi

! "engajaran

! "emudah ara

"%R57*#* T6$-*# ;*-5

! Tahap moti&asi dan kepuasan guru

! "emantapan pengurusan sekolah

! "engembangan potensi diri dan ino&asi

! *malan pengajaran dan pembelajaran ("K") berkesan.

"roses amalan gaya kepimpinan dikomunikasikan kepada kakitangan

Model Teori ;aluan Matlamat menyokong Teori -ontigensi ielder dan berdasarkan Teori

Moti&asi #arapan. Mengikut teori ini, pemimpin dianggap berkesan apabila pemimpin boleh

meningkatkan tahap penerimaan dan moti&asi dalam kalangan pekerja yang diuruskannya.

okus teori ini adalah tingkah laku pemimpin, bagaimana pemimpin dapat mengubahsuai stail

kepimpinannya supaya berkesan dengan keadaan atau situasi yang dihadapi. +elain itu,

menurut teori ini moti&asi, kepuasaan dan pelaksanaan kerja seorang pekerja (guru)

bergantung kepada gaya kepimpinan yang dipilih. -epelbagaian dimensi tingkah laku

kepimpinan diselidik melalui teori ini. *ntaranya, termasuklah struktur permulaan pemimpin,

pertimbangan, autoritati, pengaruh hierarki dan darjah keakraban penyeliaan. +etiap dimensi

itu dianalisis berdasarkan &ariable laluan Matlamat, seperti &alens dan instrumentaliti.

$aya!gaya kepimpinan yang akan dibinangkan adalah gaya kepimpinan kolaborati terbuka,gaya kepimpinan autoritati membina, gaya kepimpinan situasi, gaya kepimpinan transormasi

dan gaya kepimpinan pengajaran. 7erdasarkan teori ini, proses pengurus sekolah

mengamalkan gaya kepimpinannya akan mempengaruhi kakitangannya dengan mengambil

kira situasi organisasi dan personaliti pekerja. +ituasi organisasi dirujuk kepada struktur tugas,

peraturan dan sistem kuasa manakala personaliti pekerja pula merujuk kepada keperluan

peribadi, kebolehan pekerja dan kawalan diri. "roses ini akan membentuk perubahan tingkah

laku kakitangannya. $aya kepimpinan pengurus sekolah akan meningkatkan moti&asi dan

kepuasan guru, memantapkan pengurusan sekolah, mengembangkan potensi diri dan ino&asi

guru dan pelajar, dan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

"erbinangan mengenai jenis gaya kepimpinan dan pengaruhnya dalam perubahan tingkah

laku kakitangan akan dibinangkan dibawah.


17/25

/.0 -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "eningkatan Moti&asi dan -epuasan -erja

$uru

*malan gaya kepemimpinan seseorang pengurus sekolah mampu memberi kesan terhadap

moti&asi dan kepuasan kerja guru!guru dan sta dibawahnya. +hukri (200), sependapat

bahawa gaya kepimpinan pengurus sekolah mempunyai pengaruh terhadap peningkatan

moti&asi dan kepuasan kerja pekerja. ontohnya, mendapati bahawa amalan komunikasi

kepemimpinan ketua sama ada kolaborati terbuka atau autoritati membina mempunyai

pengaruh yang ketara terhadap kepunyaan yang kuat oleh warga organisasi (moti&asi

intrinsik) dan mempengaruhi sikap penglibatan mereka dengan berkesan terhadap tugas dalam

organisasi (moti&asi ekstrinsik). 1alau pun kedua!dua gaya kepimpinan tersebut memberi

kesan positi terhadap moti&asi dan kepuasan kerja sta, pengaruh gaya kepimpinan

kolaborati terbuka didapati lebih kuat.

Mohd. or (200) yang mengkaji amalan gaya kepimpinan guru besar kepada stanya pula

mendapati tingkah laku (gaya) kepemimpinan pengajaran guru besar memberi kesan positi

kepada moti&asi dan komitmen kerja guru. aktor insenti yang memuatkan ara!ara guru

besar menghargai, memuji dan mengukuhkan prestasi guru sebagai satu bentuk insenti

kepada guru!guru dan seterusnya meningkatkan moti&asi dan kepuasan kerja guru.

Melalui gaya kepemimpinan situasi, pengurus sekolah mengamalkan gaya kepemimpinan

berbeFa kepada guru yang berbeFa dalam situasi!situasi berbeFa. ara pengurus sekolah

menggunakan pendekatan berbeFa mengikut kesesuaian situasi ini membantu mewujudkan

suasana kondusi dan bermoti&asi dalam kalangan guru apabila mereka diuruskan dengan adil

dan sesuai dengan tugas yang diberi (Maimunah, 200). ontoh gaya berbeFa terhadap

indi&idu berbeFa adalah seperti berikut @

a. $aya mengarah biasanya kepada guru!guru baruN guru berprestasi rendahN mengelak tugas.

b. $aya membimbing biasanya kepada guru yang kurang pengalaman dan pengetahuan

tentang kelas.

. $aya menyokong biasanya kepada guru berpengalaman.

d. $aya mendelegasi biasanya kepada guru kananN pentadbir sekolah.

-ajian terhadap amalan gaya kepimpinan transormasional dalam kalangan pengurus sekolahjuga mendapati bahawa pengurus sekolah dapat mengenal pasti keperluan pengikut dan

sentiasa uba meningkatkan keperluan pengikut ke peringkat moti&asi dan kematangan yang

lebih tinggi. "ada masa yang sama juga, pengurus sekolah uba memenuhi keperluan

perkembangan potensi kakitangan (han, 200).

-esimpulannya, gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pengurus sekolah sama ada gaya

kepimpinan kolaborati terbuka, gaya kepimpinan autoritati membina, gaya kepimpinan

pengajaran, gaya kepimpinan situasi atau gaya kepimpinan tranormasional memberi kesan

positi terhadap moti&asi dan kepuasan kerja guru. $uru yang bermoti&asi dan mendapat

kepuasan kerja dapat membantu mewujudkan sekolah berkesan dan meningkatkan pengajaran

dan pembelajaran.


18/25

/.0 -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "emantapan "engurusan +ekolah

$aya kepimpinan pengurus sekolah memberi kesan terhadap pemantapan pengurusan

sekolah. $aya pemudah ara, gaya pengajaran, situasi dan transormasional adalah gaya yang

dinyatakan memberi kesan positi terhadap pemantapan pengurusan sekolah.

-eemerlangan organisasi banyak dipengaruhi oleh elemen!elemen seperti guru dan murid,

struktur pentadbiran sekolah, teknologi pendidikan dan persekitaran sekolah yang sihat.

"engurus sekolah yang mengamalkan gaya pemudah ara sentiasa mengemaskini elemen!

elemen tersebut, menyediakan spesiikasi kerja yang baru, mengatasi apa jua konlik yang

dihadapi dan mengadakan peranangan untuk meningkatkan keberkesanan pentadbiran

sekolah.

4alam konteks keberkesanan sekolah!sekolah rendah di luar bandar, aktor kepemimpinan

pengajaran merupakan salah satu aktor utama yang menentukan keberkesanan sesebuah

sekolah (Mohd or, 200). +ekolah yang berkesan mempunyai guru besar yang berungsi

sebagai pemimpin pengajaran yang berkesan.

4alam kajiannya, Maimunah (200) mendapati pengurus sekolah yang menjadi respondennya

mengamalkan gaya kepimpinan membimbing sebagai gaya kepemimpinan utama dan gaya

menyokong sebagai gaya kepemimpinan kedua. 6ni bermakna pengurus sekolah tersebut

mengamalkan gaya kepemimpinan mengikut kesesuaian situasi dan masalah yang berlaku.

Mereka berkebolehan dan berani dalam membuat keputusan. 6ni adalah positi apabila

seorang ketua dilihat boleh menguruskan sesuatu perkara dan tahu bertindak sewajarnya dan

menjadikan pengurusan berkesan.

$aya pemudah ara telah membantu pentadbir memberi tumpuan kepada aspek pengurusan

sekolah dengan tidak perlu lagi memikirkan bebanan yang akan ditanggung oleh guru!guru.

+ementara han (200) pula mendapati gaya kepimpinan transormasional memupuk para

pentadbir untuk mewujudkan pengurusan yang kolaborati dan keberkesanan pengurusan

sekolah.

-esimpulannya, gaya!gaya kepimpinan pemudah ara, gaya pengajaran, situasi dan

transormasional telah menunjukkan kesan yang positi terhadap pemantapan pengurusan

sekolah. $aya!gaya tersebut juga didapati memberi kesan positi terhadap keberkesanan

sekolah keuali gaya kepimpinan pemudah ara. oordin (200) mendapati bahawa gaya

kepimpinan pemudah ara hanya memberi kesan yang rendah terhadap tekanan kerja guru dan

tidak mempengaruhi keberkesanan organisasi.

=.0 -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "erkembangan "otensi 4iri dan 6no&asi

$aya kepimpinan pengurus sekolah mempunyai pengaruh terhadap perkembangan potensi

diri dan ino&asi pekerja. "erkembangan potensi diri dan ino&asi menerminkan kebolehan

guru atau sta dalam sesebuah sekolah untuk menggunakan bakat atau potensi diri dalam

melakukan perubahan dalam suatu kaedah "K" atau proses kerja. "erkembangan potensi diri

dan ino&asi ini memerlukan dorongan daripada kepimpinan.

han (200) mendapati bahawa gaya kepimpinan transormasional yang diamalkan oleh

pengurus sekolah uba memenuhi keperluan perkembangan potensi kakitangan apabila beliaudapat mengenal pasti keperluan pengikut dan sentiasa uba meningkatkan keperluan pengikut


19/25

ke peringkat moti&asi dan kematangan yang lebih tinggi. *malan pengurus sekolah ini juga

berupaya membentuk keaFaman diri dan kemampuan mendorong seluruh warga organisasinya

melaksanakan ino&asi dalam pendidikan dan mempunyai inisiati untuk melakukan

perubahan. +ementara +hukri (200) pula mendapati gaya kepemimpinan kolaborati terbuka

dan autoritati membina yang diamalkan oleh pengurus sekolah berupaya menerbitkan

perlakuan yang menghargai dan memartabatkan organisasi seara sukarela, eria dan ino&ati.

+atu kajian berkaitan gaya kepemimpinan pemudah ara dalam mempengaruhi tekanan kerja,

telah menunjukkan bahawa hanya terdapat sedikit sahaja guru yang mengalami tekanan hasil

dari tingkahlaku pemimpin organisasi sesebuah sekolah (oordin, +hariudin K *FiFi, 200).

6ni menunjukkan tingkah laku positi seorang pengurus sekolah menghasilkan tingkah laku

yang positi daripada kakitangannya.

-esimpulannya, gaya kepimpinan pengurus sekolah yang positi juga dapat mendorong guru

dan sta untuk memperkembangkan potensi diri dan melaksanakan ino&asi dalam urusan kerja

seharian. $aya yang positi ini juga dapat mengurangkan tekanan kerja yang dihadapi oleh

guru dan sta.

.0 -esan *malan $aya -epemimpinan Terhadap "eningkatan *malan "engajaran 4an

"embelajaran Iang 7erkesan.

-ajian!kajian yang dilaksanakan mengenai gaya kepimpinan pengurus sekolah menunjukkan

bahawa gaya kepimpinan transormasional , gaya kepimpinan pengajaran dan gaya pemudah

ara apabila diaplikasikan oleh pengurus sekolah dapat meningkatkan amalan pengajaran dan

pembelajaran seara berkesan di sekolah.

$aya kepimpinan transormasional membantu para pentadbir ke arah menggalakkan

perkembangan pembelajaran pelajar melalui program!program pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan. :elas menunjukkan bahawa terdapat perubahan kepada pengajaran dan

pembelajaran melalui gaya kepimpinan pengajaran. ara "engurus sekolah memberi

penghargaan dan pengiktiraan kepada para pelajar yang berjaya dalam kurikulum dan akti&iti

kokurikulum membuktikan bahawa sekolah yang berkesan dari sudut pengajaran dan

pembelajaran dapat diwujudkan. +eorang pengurus sekolah yang mempunyai kemahiran

dalam pemimpin pengajaran boleh membawa perubahan dalam pengajaran guru dan

pembelajaran para muridnya.

-ajian Mohd *nuar, *FiFi K Mohd Iusope (200) pula mendapati bahawa pengurus sekolah

membawa perubahan kepada proses pengajaran dan pembelajaran melalui gaya pemudah aradan tingkah laku beliau dalam menangani perubahan. +ebilangan besar guru bersetuju bahawa

pengurus sekolah bekerja sama dengan guru dan memberi keutamaan kepada pengajaran dan

pembelajaran di sekolah.

-esimpulannya, amalan gaya kepimpinan transormasional, gaya kepimpinan pengajaran dan

gaya pemudah ara oleh pengurus sekolah mampu memberi kesan terhadap amalan

pengajaran dan pembelajaran seara berkesan. Melalui gaya!gaya kepimpinan ini, pengurus

sekolah mendapat kerjasama guru dan pelajar yang terlibat seara langsung dalam pengajaran

dan pembelajaran.

.0 Rumusan


20/25

-epimpinan adalah proses di mana indi&idu mempengaruhi ahli kumpulan lain bagi menapai

matlamat kumpulan atau matlamat organisasi. "engurusan dan kepimpinan pendidikan yang

berkualiti, berwibawa dan berkesan akan dapat menggerakkan anggota!anggota sekolah

melaksanakan tugas mereka dengan penuh dedikasi ke arah menapai aspirasi dan objekti!

objekti yang telah ditentukan. -ajian ini menekankan bahawa kepimpinan sangat mustahak

bagi menentukan kejayaan organisasi malah mungkin ia aktor terpenting yang bolehmenentukan kejayaan atau kegagalan organisasi. amun begitu, gaya kepemimpinan

pemudah ara yang diamalkan oleh pengurus sekolah hanya memberi kesan yang rendah

terhadap tekanan kerja guru dan tidak mempengaruhi keberkesanan organisasi.

7erdasarkan bukti!bukti daripada kajian ini menunjukkan bahawa gaya kepimpinan pengurus

sekolah adalah aktor yang membantu perubahan tingkah laku dalam organisasi. $aya

kepimpinan yang positi membantu mewujudkan perubahan yang positi dalam organisasi

seterusnya menggalakkan kewujudan organisasi sekolah yang berkesan.

-aedah kepimpinan situasi oleh -enneth 7lanhard dan "aul #ersey menegaskan bahawa

pemimpin mesti menggunakan stail yang berbeFa pada situasi yang berbeFa. Model inimembenarkan kita sebagai pemimpin menganalisis situasi tertentu dan seterusnya

menggunakan stail yang terbaik bersesuaian dengan situasi yang dihadapi. 7ergantung kepada

kompetensi seseorang pengikut disamping tahap komitmen terhadap tugasnya stail

kepimpinan yang diaplikasikan berbeFa dari seorang pengikut kepada pengikut yang lain.

7lanhard dan #ersey mengkategorikan stail kepimpinan kepada empat kategori berasaskan

kepada tahap arahan dan sokongan yang diberikan oleh pemimpin kepada subordinatnya .

6anya pula mestilah disesuaikan dengan tahap kompetensi dan komitmen pengikut. %mpat

stail tersebut ialah mengarah, memimpin, menyokong dan mendelegasi.

*ndaian asas model kepimpinan situasi ini ialah pemimpin mampu dan sanggup memilih

orientasi berasaskan aras kesediaan orientasi pengikut dan dimensi kerja serta hubungan

dengan pengikut. "eroses pemilihan stail dalam kepimpinan situasi dimulai dengan pemimpin

membuat penilaian yang menyeluruh terhadap subordinatnya. Melihat aras komitmen dan

kompetensi terhadap tugasan yang diberi. "emimpin akan menentukan aras arahan Bdireti&eB

yang bersesuaian dengan subordinat. 7erbinang tentang situasi yang ada dengan subordinat,

menetapkan matlamat bersama, memberi sokongan dan seterusnya memantau dan menyelaras

pembetulan yang perlu.

"engurus sekolah mengamalkan stail kepimpinan situasi dalam mengurus dan mentadbir

sekolah. 7ersesuaian dengan pendekatan kepimpinan situasi "engurus sekolah mengutamakansiat keleksibilan apabila berhadapan dengan subordinat yang berbeFa dalam situasi yang

berbeFa +tail kepimpinan yang utama ialah membimbing, adakalanya menyokong, mengarah

dan mendelegasi. "engurus sekolah sentiasa bersedia dan berani memberi bimbingan dan

tunjuk ajar kepada guru!guru di samping mewujudkan hubungan dua hala yang baik.

"engurus sekolah dapati kebaikannya di antara lain ialah arahan tugas adalah jelas, tunjuk ajar

yang dilakukan seara berterusan, pendapat guru diambil kira dalam membuat keputusan yang

diambil oleh "engurus sekolah. +tail kepimpinan yang berbeFa diamalkan kepada guru yang

berbeFa. -eadaan ini bergantung kepada aktor komitmen dan tahap kompetensi guru!guru

berkenaan. 7atasannya ialah ada kalanya rumusan yang "engurus sekolah dapati dalam

menganalisis situasi tidak begitu tepat.


21/25

7ibliograi

han Iuen ook. 200. -epimpinan Transormasional 4an 6no&asi "endidikan. +eminar

asional "engurusan dan -epimpinan "endidikan ke!'2, 6nstitut *minuddin 7aki,

-ementerian "elajaran Malaysia.

#ussein Mahmood ('3). -epimpinan dan keberkesanan sekolah. -uala ;umpur@ 47".

6shak bin 4in. 2003. $aya -epimpinan Transormasi dan "engajaran. $aya Manakah Iang

Manakah 4iperlukan 8leh "engetuaO :urnal "engurusan dan -epimpinan "endidikan. 6nstitut

*minudin 7aki@ !'0.

Maimunah bt Muda. 200. -epemimpinan +ituasi 4i -alangan "engetua +ekolah di

Malaysia. +eminar asional "engurusan dan -epimpinan "endidikan ke!'2, 6nstitut

*minuddin 7aki, -ementerian "elajaran Malaysia.

Mohd or bin :aaar. 200. -epimpinan "engajaran $uru 7esar, -omitmen dan -epuasan

-erja $uru @ +atu -ajian "erbandingan dan #ubungan *ntara +ekolah 7erkesan dengan

+ekolah -urang 7erkesan. +eminar asional "engurusan dan -epimpinan "endidikan ke!'2,

6nstitut *minuddin 7aki, -ementerian "elajaran Malaysia..

oordin #j Iahaya, +hariudin 6smail, "M 4r. *FiFi #j Iahaya. 200. Tingkah ;aku

-epimpinan "engetua dan #ubungannya 4engan Tekanan -erja dan -eberkesanan

8rganisasi, 4i 7eberapa 7uah +ekolah Terpilih 4i egeri +embilan. +eminar asional

"engurusan dan -epimpinan "endidikan ke!'2, 6nstitut *minuddin 7aki, -ementerian

"elajaran Malaysia.

RaFali bin Mat Jin. '=. -epimpinan 4alam "engurusan. 5tusan "ubliations and


22/25

4istributors +dn. 7hd.

Robiah +idin. 2003. Teori "entadbiran "endidikan. 7angi@ "enerbit 5ni&ersiti

-ebangsaan Malaysia.

+hukri bin #aji Jain. 200. -omunikasi -epemimpinan dan #ubungannya 4engan Moti&asi.

+eminar asional "engurusan dan -epimpinan "endidikan ke!'2, 6nstitut *minuddin 7aki,

-ementerian "elajaran Malaysia.

-kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

"ersepsi terhadap kepimpinan pengetua wanita di sekolah!sekolah menengah di -ajang

didapati agak memuaskan dan lebih enderung terhadap orientasi struktur tugas berbanding

timbang rasa. 7agaimanapun, beberapa kajian ilmiah lain juga

:*45*; '0. *nalisis korelasi "earson terhadap gaya kepimpinan

pengetua wanita dengan tahap moti&asi guru

Tahap Moti&asi

$aya -epimpinan

"engetua 1anita

-orelasi "earson (r)

.22P

+igniQkan (2!ekor)

.002

203

P korelasi adalah signiQkan pada tahap S .0/

telah mendapat hasil dapatan yang sama terhadap pengetua lelaki dan wanita ($an "ei ;ing,

2003). 8leh kerana itu, andaian bahawa wujudnya perbeFaan dalam gaya kepimpinan wanita

mungkin tidak tepat.


23/25

+elain itu, hasil kajian yang menunjukkan bahawa kebanyakan guru berpersepsi bahawa

pengetua lebih banyak menitikberatkan pengawasan dis! iplin guru daripada melakukan

kepimpinan pengajaran seperti penerapan dan juga pengajaran di sekolah perlu diberi

perhatian. $aya kepimpinan pengetua yang lebih kerap mengawal daripada memberi

bimbingan proessional telah ditakrikan oleh :ones dan 1ebber (200') sebagai tahap

kepimpinan yang be! rada di tahap sur&i&alU, dan bukan di tahap kepimpinan pengajaran.Menurut mereka lagi, salah satu iri kepimpinan di tahap sur&i&alU ialah penggunaan gaya

kepimpinan yang autokratik yang tidak banyak melibatkan guru!guru dalam proses membuat

keputusan.

4i samping itu, dapatan kajian telah menunjukkan korelasi persepsi tahap =

$aya -epimpinan "engetua 1anita

moti&asi guru dengan persepsi mereka terhadap gaya kepimpinan pengetua wanita adalah

signiQkan, tetapi lemah. "ada asasnya, persepsi mereka terhadap tahap moti&asi diri mereka

sendiri juga adalah di tahap agak memuaskan. -es! impulan yang boleh diambil adalah aktor

kepimpinan wanita merupakan hanya salah satu daripada beberapa aktor lain yang

mempengaruhi tahap moti&asi guru. -ajian lain perlu dilaksanakan untuk mengenal pasti

aktor!aktor lain. 1alaupun kajian oleh #ussine ('


24/25

3.

"engetua sekolah perlu prihatin tentang keperluan dan kebajikan guru!guru serta sentiasa

memberi sokongan supaya mereka ini dimoti&asikan. $uru yang bermoti&asi tinggi akan

merasa kepuasan dan keseronokkan bekerja dan seara tidak langsung akan meletakkan

kepentingan tugas pada tahap yang paling utama.

.

"engetua wanita harus ekap mewujudkan iklim sekolah yang kondusi dan harmonis supaya

guru!guru dapat bekerja dalam satu pasukan dan saling membantu antara satu sama lain dan

pelajar!pelajarnya pula dapat melalui proses pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan.

6ni seara tidak langsung mengimbangkan kekurangan kepimpinan pengajaran yang mungkin

wujud di sesetengah pengetua wanita.

=

model atau teori

Documents