tajuk 5 peranan guru sr

TAJUK 5 :TAJUK 5 :

PERANAN GURU PERANAN GURU

SEKOLAH RENDAHSEKOLAH RENDAH

Siti Balkeh bt. OsmanSiti Balkeh bt. Osman

Jabatan Ilmu PendidikanJabatan Ilmu Pendidikan

IPG Kampus DarulamanIPG Kampus Darulaman

Jitra, KedahJitra, Kedah

Siti Balkeh OsmanSiti Balkeh Osman

Hasil PembelajaranHasil Pembelajaran

1. Menjelaskan pelbagai peranan guru 1. Menjelaskan pelbagai peranan guru

dalam konteks pengurusan di dalam konteks pengurusan di sekolah.sekolah.

2. Menghuraikan amalan guru yang 2. Menghuraikan amalan guru yang

dapat memenuhi fungsi guru sesuai dapat memenuhi fungsi guru sesuai dengan pendidikan semasa.dengan pendidikan semasa.


PENDAHULUANPENDAHULUAN

MALAYSIAMALAYSIA Sebuah negara Sebuah negara membangun.membangun.

Matlamat : menjadi Matlamat : menjadi negara maju negara maju

berteraskan industri mengikut berteraskan industri mengikut acuan acuan

sendirisendiri menjelang tahun 2020 menjelang tahun 2020

(Wawasan 2020).(Wawasan 2020).

SITI BALKEH OSMANSITI BALKEH OSMAN 33

9 cabaran Wawasan 20209 cabaran Wawasan 2020

1.Mewujudkan bangsa Malaysia yg 1.Mewujudkan bangsa Malaysia yg

bersatu-padu.bersatu-padu.

2.2. Melahirkan masyarakat berjiwa Melahirkan masyarakat berjiwa bebas, yakin terhadap diri sendiri, bebas, yakin terhadap diri sendiri, bangga dgn apa yg dicapai serta bangga dgn apa yg dicapai serta cekap menghadapi rintangan, cekap menghadapi rintangan, sentiasa mengejar kecemerlangan & sentiasa mengejar kecemerlangan & dihormati oleh rakyat negara lain.dihormati oleh rakyat negara lain.


3. Membentuk masyarakat demokratik 3. Membentuk masyarakat demokratik

yg matang.yg matang.

4. Membentuk masyarakat bermoral & 4. Membentuk masyarakat bermoral & beretika dgn warganya mempunyai beretika dgn warganya mempunyai nilai keagamaan & kerohanian yg nilai keagamaan & kerohanian yg utuh.utuh.

5. Mewujudkan masyarakat liberal & 5. Mewujudkan masyarakat liberal & bertolak ansur.bertolak ansur.

6. Mewujudkan masyarakat saintifik & 6. Mewujudkan masyarakat saintifik & progresif.progresif.


7.7. Mewujudkan masyarakat berbudi & Mewujudkan masyarakat berbudi & berbudaya penyayang.berbudaya penyayang.

8.8. Menjamin pembentukan masyarakat Menjamin pembentukan masyarakat yg adil dalam bidang ekonomi.yg adil dalam bidang ekonomi.

9. Mewujudkan masyarakat makmur & 9. Mewujudkan masyarakat makmur & tinggi daya saing & ketahanan tinggi daya saing & ketahanan dinamik serta tangkas menghadapi dinamik serta tangkas menghadapi perubahan.perubahan.


Tanggunjawab GuruTanggunjawab Guru

Matlamat ini menuntut kita (guru)Matlamat ini menuntut kita (guru)

memperkemaskan memperkemaskan aspek aspek

pembangunan modal insan pembangunan modal insan seperti seperti mana terdapat dalam mana terdapat dalam misi nasional misi nasional (misi negara) :(misi negara) :

“ “ pembangunan modal insan pembangunan modal insan berminda berminda

kelas pertama kelas pertama sebagai sebagai pemangkinpemangkin

untuk melonjakkan Malaysia ke untuk melonjakkan Malaysia ke

peringkat status negara maju.”peringkat status negara maju.”


Tanggunjawab GuruTanggunjawab Guru

Pembangunan modal insan Pembangunan modal insan bermaksud membangunkan insan bermaksud membangunkan insan agar memiliki kekuatan intelek, agar memiliki kekuatan intelek, sosial, emosi dan jasmani selari sosial, emosi dan jasmani selari dengan tuntutan FPK.dengan tuntutan FPK.


FALSAFAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAANPENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh & bersepadu untuk individu secara menyeluruh & bersepadu untuk melahirkanmelahirkan insan yg seimbang dan harmonis insan yg seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan & kepatuhan kpd Tuhan. berdasarkan kepercayaan & kepatuhan kpd Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkanUsaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan w/negara Malaysia yang berilmu w/negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.negara.


..

Pembinaan modal insan seharusnya Pembinaan modal insan seharusnya bermula dari peringkat awal lagi, iaitu bermula dari peringkat awal lagi, iaitu ketika murid berada di sekolah rendah.ketika murid berada di sekolah rendah.

Dalam era globalisasi, peranan guru Dalam era globalisasi, peranan guru semakin kompleks dan mencabar.semakin kompleks dan mencabar.


Tanggunjawab Guru

Peranan GuruPeranan Guru

Guru sek. Rendah perlu lebih Guru sek. Rendah perlu lebih mendekatkan diri mereka dengan mendekatkan diri mereka dengan murid2 dan menjadi pengganti ibu murid2 dan menjadi pengganti ibu bapa, bertindak sebagai bapa, bertindak sebagai pembimbing, pembentuk pembimbing, pembentuk tingkahlaku, agen sosial, agen tingkahlaku, agen sosial, agen perubahan, penyelidik dan perubahan, penyelidik dan seterusnya sebagai pengamal ilmu & seterusnya sebagai pengamal ilmu & kemahiran.kemahiran.


11. Pengamal Ilmu dan Kemahiran. Pengamal Ilmu dan Kemahiran

Amal menurut Kamus Dewan bermaksud Amal menurut Kamus Dewan bermaksud perbuatan atau pekerjaan baik dan perbuatan atau pekerjaan baik dan kebajikan yang diamalkan oleh seseorang.kebajikan yang diamalkan oleh seseorang.

Ilmu menurut Kamus Pelajar(2000) ialahIlmu menurut Kamus Pelajar(2000) ialah

segala jenis pengetahuan atau kepandaian segala jenis pengetahuan atau kepandaian (mengenai dunia, akhirat, lahir, batin dll) (mengenai dunia, akhirat, lahir, batin dll) yg diperoleh melalui pengalaman, yg diperoleh melalui pengalaman, pendidikan dll. pendidikan dll.


Pengamal ilmu membawa maksud Pengamal ilmu membawa maksud mencintai, menguasai, sentiasa mencari & mencintai, menguasai, sentiasa mencari & meningkatkan pengetahuan serta meningkatkan pengetahuan serta mengaplikasikannya dalam pelbagai mengaplikasikannya dalam pelbagai aspek kehidupan. aspek kehidupan.


Guru perlu mengamalkan sikap ingin Guru perlu mengamalkan sikap ingin ‘belajar untuk mengajar’, sentiasa ‘belajar untuk mengajar’, sentiasa meningkatkan penguasaan ilmu melalui meningkatkan penguasaan ilmu melalui pelbagai cara seperti:pelbagai cara seperti:

- pembacaan- pembacaan

- menjalankan penyelidikan- menjalankan penyelidikan

- menghadiri kursus/seminar/forum- menghadiri kursus/seminar/forum

- kolaborasi dengan rakan sejawat- kolaborasi dengan rakan sejawat

- serta mempamerkan sikap keterbukaan - serta mempamerkan sikap keterbukaan

kepada semua peluang pemerolehan kepada semua peluang pemerolehan

ilmu.ilmu.


Tabiat membaca adalah pra syarat kpd Tabiat membaca adalah pra syarat kpd pemilikan minda kelas pertama. pemilikan minda kelas pertama.

Guru perlu membaca dgn meluas tentang Guru perlu membaca dgn meluas tentang pelbagai bidang.Dengan membudayakan pelbagai bidang.Dengan membudayakan membaca dlm kehidupannya, guru: membaca dlm kehidupannya, guru:

--berupaya untuk memiliki pengetahuan terkini & berupaya untuk memiliki pengetahuan terkini &

relevan.Ini dapat membantu guru membuat relevan.Ini dapat membantu guru membuat

keputusan2 peribadi & profesional dgn keputusan2 peribadi & profesional dgn

lebih yakin serta benar.lebih yakin serta benar.


- - berupaya untuk berfikir & bersikap berupaya untuk berfikir & bersikap

positif.positif.

- Pelaksanaan tugasnya, bentuk perhubungan & - Pelaksanaan tugasnya, bentuk perhubungan &

interaksinya, keikhlasan hatinya & seluruh interaksinya, keikhlasan hatinya & seluruh

kehidupannya adalah bersandarkan kpd nilai & kehidupannya adalah bersandarkan kpd nilai &

integriti ilmu & perasaan yg luhur. integriti ilmu & perasaan yg luhur.

- Ia juga akan berjaya menangani & - Ia juga akan berjaya menangani &

melaksanakan t/jawab & cabaran profesional melaksanakan t/jawab & cabaran profesional

serta peribadi sebaik mungkin. serta peribadi sebaik mungkin.


Guru perlu menjadi pelajar sepanjang Guru perlu menjadi pelajar sepanjang hayat kerana: hayat kerana:

- - perkembangan ilmu berlaku secara perkembangan ilmu berlaku secara

berterusanberterusan

- - guru dapat menyediakan guru dapat menyediakan pengalaman pembelajaran yang pengalaman pembelajaran yang bermakna kepada muridbermakna kepada murid

-- dapat menggunakan ilmu untuk dapat menggunakan ilmu untuk membawa kebenaran dan menegakkan membawa kebenaran dan menegakkan keadilan sertakeadilan serta

-- dapat memberi sumbangan kepada dapat memberi sumbangan kepada masyarakat & negara.masyarakat & negara.


Menurut Mohd. Idris Jauzi(1990):Menurut Mohd. Idris Jauzi(1990):

Untuk membolehkan para pendidik Untuk membolehkan para pendidik memainkan peranan berkesan sebagai memainkan peranan berkesan sebagai pengamal & penyampai ilmu, guru pengamal & penyampai ilmu, guru haruslah bijak merancang & haruslah bijak merancang & melaksanakan sesuatu tindakan secara melaksanakan sesuatu tindakan secara berterusan. Antaranya ialah:berterusan. Antaranya ialah:- mempersiapkan diri dari segi keilmuan- mempersiapkan diri dari segi keilmuan

- meningkatkan kecekapan dan ketrampilan diri - meningkatkan kecekapan dan ketrampilan diri

dalam pelaksanaan tugas & interaksi dgn dalam pelaksanaan tugas & interaksi dgn

masyarakat.masyarakat.

- melaksanakan tugas keguruan dgn sebaiknya.- melaksanakan tugas keguruan dgn sebaiknya.


Berdasarkan Model Konseptual Berdasarkan Model Konseptual Pendidikan Guru (MKPG)Pendidikan Guru (MKPG)

Disamping amalan nilai, guru Disamping amalan nilai, guru seharusnya dilengkapi dengan :seharusnya dilengkapi dengan :

- Ilmu Pengetahuan danIlmu Pengetahuan dan- KemahiranKemahiran


Ilmu PengetahuanIlmu Pengetahuan

Meliputi:Meliputi: Pengetahuan amPengetahuan am Mata pelajaran / bidang diajarMata pelajaran / bidang diajar Pengetahuan ikhtisas keguruanPengetahuan ikhtisas keguruan

-psikologi-psikologi

-Sosiologi -Sosiologi


Contoh Ilmu PengetahuanContoh Ilmu Pengetahuan

Ilmu PsikologiIlmu Psikologi

Contoh: Contoh:

I. Teori2 perkembanganI. Teori2 perkembangan-kognitif, fizikal, emosi-kognitif, fizikal, emosi

II. Teori2 pembelajaranII. Teori2 pembelajaran-Humanisme, Behaviourisme,Sosial, kognitif -Humanisme, Behaviourisme,Sosial, kognitif

dan Konstruktivisme dlldan Konstruktivisme dll


Ilmu Sosiologi Ilmu Sosiologi Membantu guru memahami tentang Membantu guru memahami tentang

bentuk2 komunikasi, corak interaksi di bentuk2 komunikasi, corak interaksi di kalangan pelajar & corak kepimpinan yg kalangan pelajar & corak kepimpinan yg sesuai.sesuai.

Dgn itu guru dapat mengkaji & melihat Dgn itu guru dapat mengkaji & melihat isu2 atau masalah pendidikan secara isu2 atau masalah pendidikan secara mendalam. mendalam. Contoh: masalah disiplin, konflik antara guru & Contoh: masalah disiplin, konflik antara guru & guru, guru & staf bukan akademik dll.guru, guru & staf bukan akademik dll.

Seterusnya merancang strategi yg sesuai untuk Seterusnya merancang strategi yg sesuai untuk menanganinya.menanganinya.


KemahiranKemahiran

Antara kemahiran2 yang perlu Antara kemahiran2 yang perlu dikuasai oleh guru ialah:dikuasai oleh guru ialah:

- kemahiran pedagogi dan- kemahiran pedagogi dan

- kemahiran generik.- kemahiran generik.


Contoh kemahiranContoh kemahiran

I. PedagogiI. Pedagogi iaitu kajian mengenai pengajaran, iaitu kajian mengenai pengajaran,

khususnya pengajaran dalam pendidikan khususnya pengajaran dalam pendidikan formal. Dengan kata lain, ia adalah sains formal. Dengan kata lain, ia adalah sains dan seni mengenai cara mengajar di dan seni mengenai cara mengajar di sekolah. sekolah.

Sebagai satu bidang kajian yang luas, Sebagai satu bidang kajian yang luas, pedagogi melibatkkan kajian mengenai pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses pengajaran dan pembelajaran, proses pengajaran dan pembelajaran, serta pengurusan bilik darjah.serta pengurusan bilik darjah.

2424

2525

PEDAGOGIPEDAGOGI

PENDEKATAN

STRATEGI

KAEDAH

TEKNIKAKTIVITI

II. Kemahiran Generik:II. Kemahiran Generik:

Guru hendaklah menstrukturkan Guru hendaklah menstrukturkan

pengajarannya dgn mengintegrasikan pengajarannya dgn mengintegrasikan

unsur2 kemahiran berikut :unsur2 kemahiran berikut :

- kemahiran berfikir- kemahiran berfikir

- kemahiran komunikasi- kemahiran komunikasi

- kemahiran fasilitator- kemahiran fasilitator

- kemahiran ICT- kemahiran ICT

- kemahiran belajar - kemahiran belajar

- kemahiran menilai dll.- kemahiran menilai dll.


RumusanRumusan

Sebagai pengamal ilmu, guru perlu Sebagai pengamal ilmu, guru perlu menggunakan segala kemahiran tersebut menggunakan segala kemahiran tersebut ketika menyampaikan maklumat, ketika menyampaikan maklumat, berbincang dan sebagainya kerana ianya berbincang dan sebagainya kerana ianya dapat menjamin keberkesanan proses dapat menjamin keberkesanan proses P&P.P&P.


2. Pembimbing2. Pembimbing

Menurut Crow dan Crow(1983):Menurut Crow dan Crow(1983):

Dalam konteks pendidikan, bimbingan Dalam konteks pendidikan, bimbingan merujuk kpd pemberian bantuan atau merujuk kpd pemberian bantuan atau pertolongan yg betul kpd murid.pertolongan yg betul kpd murid.

Sherzer dan Stone Sherzer dan Stone mendefinisikan mendefinisikan bimbingan sebagai perkhidmatan bimbingan sebagai perkhidmatan membimbing individu yg memerlukannya membimbing individu yg memerlukannya untuk mencapai kefahaman, pengetahuan untuk mencapai kefahaman, pengetahuan & kemahiran tertentu.& kemahiran tertentu.


Shahril @ Charil Marzuki, et.al.(1993) Shahril @ Charil Marzuki, et.al.(1993) menegaskan antara tanggungjawab sosial menegaskan antara tanggungjawab sosial guru ialah seperti berikut:guru ialah seperti berikut:

I. PerancangI. Perancang

II. FasilitatorII. Fasilitator

III. Pengurus pembelajaranIII. Pengurus pembelajaran

IV. Penyampai ilmuIV. Penyampai ilmu

V. Pembentuk akhlakV. Pembentuk akhlak

VIVI. Pembimbing. Pembimbing

VII. ModelVII. Model


Peranan GuruPeranan Guru Sebagai Pembimbing Sebagai Pembimbing

I.I. menyemai minat & motivasi terhadap menyemai minat & motivasi terhadap

mata pelajaran agar dapat mata pelajaran agar dapat meningkatkan prestasi murid. meningkatkan prestasi murid.

II.II. Membimbing pelajar mengenalpasti Membimbing pelajar mengenalpasti

kekuatan & kelemahan diri serta kekuatan & kelemahan diri serta minat minat terhadap bidang yg diceburi, terhadap bidang yg diceburi, agar agar potensi murid dapat potensi murid dapat dioptimumkan. dioptimumkan.


III. Mengenalpasti & membantu pelajar2 III. Mengenalpasti & membantu pelajar2 yg yg mengalami masalah pelajaran, sosio mengalami masalah pelajaran, sosio

emosi dan kesihatan agar dapat emosi dan kesihatan agar dapat membuat penyesuaian peribadi dlm membuat penyesuaian peribadi dlm aspek sosial, emosi, mental & fizikal. aspek sosial, emosi, mental & fizikal.

IV.IV. Membimbing pelajar menjadi insan yg Membimbing pelajar menjadi insan yg

positif & dapat memberi sumbangan positif & dapat memberi sumbangan

kpd masyarakat.kpd masyarakat.


Pendekatan2 yg perlu diberi Pendekatan2 yg perlu diberi pertimbangan oleh guru dlm pertimbangan oleh guru dlm menjalankan tanggungjawab menjalankan tanggungjawab

sebagai pembimbing: sebagai pembimbing:

I.I. Bimbingan untuk perkembangan Bimbingan untuk perkembangan murid.murid.

- - Guru membimbing ke arah pembentukanGuru membimbing ke arah pembentukan

personaliti & konsep kendiri positif. personaliti & konsep kendiri positif.


II.II.Bimbingan sebagai langkah Bimbingan sebagai langkah pencegahanpencegahan

- Tujuan utk mencegah berlakunya masalah- Tujuan utk mencegah berlakunya masalah

dalam pembelajaran murid.Contoh: dalam pembelajaran murid.Contoh:

ponteng, buli & penyalahgunaan dadah.ponteng, buli & penyalahgunaan dadah.

III.III. Bimbingan untuk pemulihanBimbingan untuk pemulihan- untuk murid lemah bagi meningkatkan - untuk murid lemah bagi meningkatkan

prestasi diri.prestasi diri.


IV.IV. Bimbingan menghadapi krisisBimbingan menghadapi krisis

- Krisis merujuk kpd kes2 kritikal seperti - Krisis merujuk kpd kes2 kritikal seperti

bertumbuk, penyalahgunaan dadah dll.bertumbuk, penyalahgunaan dadah dll.

- Bagi masalah serius, guru perlu serahkan - Bagi masalah serius, guru perlu serahkan

murid tersebut kpd pihak yg lebih murid tersebut kpd pihak yg lebih

mempunyai authoriti untuk mempunyai authoriti untuk mengendalikan mengendalikan kes. kes.


RumusanRumusan

Guru sebagai pembimbing haruslah Guru sebagai pembimbing haruslah sentiasa menolong murid membuat sentiasa menolong murid membuat penyesuaian dalam peribadi, sosial, emosi, penyesuaian dalam peribadi, sosial, emosi, akademik dll.akademik dll.

Bimbingan yg diberi akan dapat menolong Bimbingan yg diberi akan dapat menolong murid menyediakan perancangan murid menyediakan perancangan persekolahan sesuai dgn kebolehan, minat persekolahan sesuai dgn kebolehan, minat & perkembangan masing2.& perkembangan masing2.


3. Pengamal Reflektif3. Pengamal Reflektif

Richard, J.C:Richard, J.C:

Refleksi merujuk kepada aktiviti atau proses Refleksi merujuk kepada aktiviti atau proses

yang melibatkan sesuatu pengalamanyang melibatkan sesuatu pengalaman

dikutip, diberi pertimbangan dan dinilai untuk dikutip, diberi pertimbangan dan dinilai untuk

sesuatu tujuan.sesuatu tujuan.

Dewey (1975) :Dewey (1975) :Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang dilakukan secara aktif,teliti dan bersungguh-dilakukan secara aktif,teliti dan bersungguh-sungguh terhadap kepercayaan atau sungguh terhadap kepercayaan atau sesuatu yang didakwa sebagai sesuatu yang didakwa sebagai pengetahuan,berdasarkan asas-asas yang pengetahuan,berdasarkan asas-asas yang menyokong dakwaan itu serta terhadapmenyokong dakwaan itu serta terhadaprumusan yang terhasil daripadarumusan yang terhasil daripadapemeriksaan itupemeriksaan itu

UmumnyaUmumnya

Refleksi merupakan usaha penuh sedarRefleksi merupakan usaha penuh sedarseseorang individu memaknakanseseorang individu memaknakanpengalamannya ke arah membantupengalamannya ke arah membantumeningkatkan celik akal mengenaimeningkatkan celik akal mengenaikepercayaan, sikap, pengetahuan dankepercayaan, sikap, pengetahuan danamalan sendiri yang melibatkan prosesamalan sendiri yang melibatkan prosesmerenung,menganalisis,membuat justifikasimerenung,menganalisis,membuat justifikasiserta mengemukakan cadangan dan tindakanserta mengemukakan cadangan dan tindakanuntuk membaiki diri.untuk membaiki diri.

What is reflection What is reflection in the teaching context?in the teaching context?

““Reflection in the teaching context Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any refers to the process of inquiring any habit / behaviour critically and habit / behaviour critically and continuously refining it”continuously refining it”

Mengapa Refleksi Penting?Mengapa Refleksi Penting?Membantu:Membantu: Membuat penilaian kendiriMembuat penilaian kendiri Berfikir secara analitik,kritis dan kreatifBerfikir secara analitik,kritis dan kreatif Menganalisis perkara-perkara penting Menganalisis perkara-perkara penting

proses bekerja dan hasil kerjaproses bekerja dan hasil kerja Melihat alternatif-alternatif dalam membuat Melihat alternatif-alternatif dalam membuat

keputusankeputusan Mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-Mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-

ciri spiritual,moral,nilai dan estetikaciri spiritual,moral,nilai dan estetika Mengubah tingkahlakuMengubah tingkahlaku

Proses RefleksiProses Refleksi


PELAN TINDAKAN(Jika peristiwa sama berlaku lagi,

apa tindakan saya akan ambil?)

PERASAAN(Apakah yg saya rasa & fikirkan

masa itu?)

KESIMPULAN(Apakah tindakan lain yg

mungkin saya ambil?)

PENILAIAN(Apakah yg baik/buruk tentang

pengalaman itu?)

DISKRIPSI(Apakah yg telah berlaku?)

ANALISIS(Apakah pengertian situasi itu

pada saya)?

Refleksi dan PerguruanRefleksi dan Perguruan

Dalam konteks perguruan,kebolehanDalam konteks perguruan,kebolehan

membuat transformasi dan refleksimembuat transformasi dan refleksi

membolehkan guru sentiasa mempelajarimembolehkan guru sentiasa mempelajari

dan memahami sesuatu yang baru hasil dan memahami sesuatu yang baru hasil

daripada apa yang telah dilaluinyadaripada apa yang telah dilaluinya

Shulman (1987)Shulman (1987)

RumusanRumusan

Pendidik yg prihatin dgn Pendidik yg prihatin dgn permasalahan yg dihadapi pelajar permasalahan yg dihadapi pelajar akan melakukan refleksi bagi akan melakukan refleksi bagi membuat penambahbaikan terhadap membuat penambahbaikan terhadap P&P demi meningkatkan pencapaian P&P demi meningkatkan pencapaian pelajar & mengatasi setiap masalah pelajar & mengatasi setiap masalah yg timbul.yg timbul.


4. Penyelidik4. Penyelidik

Sebagai seorang pendidik, guru juga Sebagai seorang pendidik, guru juga merupakan seorang penyelidik.merupakan seorang penyelidik.

Budaya penyelidikan & penulisan wajib Budaya penyelidikan & penulisan wajib dipupuk dalam kalangan guru untuk dipupuk dalam kalangan guru untuk meningkatkan perkembangan meningkatkan perkembangan profesionalisme diri serta bertindak secara profesionalisme diri serta bertindak secara profesional.profesional.


Peningkatan profesionalisme diri Peningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan peribadi merupakan proses perkembangan peribadi yg memerlukan kesedaran tinggi tentang:yg memerlukan kesedaran tinggi tentang:

- what’s going on- what’s going on

- why things are happening that way- why things are happening that way

- how are we going to resolve the - how are we going to resolve the

problem.problem.


Untuk meningkatkan profesionalisme diri, Untuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wajar menjadikan profesion keguruan guru wajar menjadikan profesion keguruan a researh-based profesiona researh-based profesion & amalan pengajaran & amalan pengajaran perlu berasaskan kajian saintifik melalui perlu berasaskan kajian saintifik melalui budaya penyelidikan, bukan hanya budaya penyelidikan, bukan hanya berdasarkan pendapat-pendapat tertentu.berdasarkan pendapat-pendapat tertentu.


Tujuan PenyelidikanTujuan Penyelidikan

--untuk mengesan keadaan & masalah untuk mengesan keadaan & masalah dalam amalan2 pendidikan atau masalah dalam amalan2 pendidikan atau masalah sosial murid2 yg memerlukan tindakan sosial murid2 yg memerlukan tindakan susulan bagi mengatasi masalah yg susulan bagi mengatasi masalah yg timbul. timbul.

-Guru yg melaksanakan penyelidikan -Guru yg melaksanakan penyelidikan boleh mengubahsuai strategi P&P yg boleh mengubahsuai strategi P&P yg dapat menarik perhatian murid. dapat menarik perhatian murid.


Penyelidikan Tindakan(PT)Penyelidikan Tindakan(PT) Penyelidikan tindakan adalah satu bentuk Penyelidikan tindakan adalah satu bentuk

penyelidikan yg dilaksanakan oleh guru penyelidikan yg dilaksanakan oleh guru untuk guru & tentang guru.untuk guru & tentang guru.

Segala persoalan kajian dalam PT datang Segala persoalan kajian dalam PT datang daripada perasaan ingin tahu tentang daripada perasaan ingin tahu tentang permasalahan yg diperhatikan.permasalahan yg diperhatikan.


Penyelidikan Tindakan(PT)Penyelidikan Tindakan(PT)

Kurt Lewin (1952), seorang ahli Kurt Lewin (1952), seorang ahli psikologi sosial:psikologi sosial:

Proses penyelidikan tindakan ditinjau Proses penyelidikan tindakan ditinjau sebagai suatu kitaran tindakan/ kajian sebagai suatu kitaran tindakan/ kajian berlingkaran yg merangkumi 4 peringkat:berlingkaran yg merangkumi 4 peringkat:

I. MerancangI. Merancang

II. BertindakII. Bertindak

III. MemerhatiIII. Memerhati

IV. Membuat reflektif.IV. Membuat reflektif.


Ciri-ciri Penyelidikan TIndakanCiri-ciri Penyelidikan TIndakan

Pendekatan untuk membaiki amalan Pendekatan untuk membaiki amalan dalam tugas hariandalam tugas harian

Fokus utama ke atas amalan untuk Fokus utama ke atas amalan untuk memahami dan membaikimemahami dan membaiki

Merujuk kpd situasi sebenarMerujuk kpd situasi sebenar Tindakan praktis untuk mengatasi Tindakan praktis untuk mengatasi

masalahmasalah Amalan kpd teori yg bersesuaianAmalan kpd teori yg bersesuaian Dilaksanakan secara berterusanDilaksanakan secara berterusan


Aspek-aspek Yang Boleh DikajiAspek-aspek Yang Boleh Dikaji

Contoh:Contoh:

-- Penggunaan bahan2 pelajaranPenggunaan bahan2 pelajaran- Penggunaan strategi, kaedah dan teknik Penggunaan strategi, kaedah dan teknik

mengajarmengajar- Pengurusan bilik darjahPengurusan bilik darjah- Masalah disiplin Masalah disiplin - Dll.Dll.


Kebaikan PenyelidikanKebaikan Penyelidikan Merapatkan jurang antara teori dgn praktis Merapatkan jurang antara teori dgn praktis

dalam aktiviti P&P dalam aktiviti P&P Mengesan & memperbaiki kelemahan Mengesan & memperbaiki kelemahan

dalam sesi pengajaran dalam sesi pengajaran Meningkatkan keberkesanan proses P&PMeningkatkan keberkesanan proses P&P Meningkatkan ilmu & pemahaman amalan Meningkatkan ilmu & pemahaman amalan

bilik darjahbilik darjah Hasil penyelidikan dapat dimanfaatkan Hasil penyelidikan dapat dimanfaatkan

oleh semua guru, khususnya jika oleh semua guru, khususnya jika seseorang guru itu menghadapi masalah seseorang guru itu menghadapi masalah yg hampir sama.yg hampir sama.


5. Agen Sosialisasi5. Agen SosialisasiKonsep SosialisasiKonsep Sosialisasi

Broom(1981) menghuraikan aspek sosialisasi Broom(1981) menghuraikan aspek sosialisasi dari dua pandangan, iaitu masyarakat dan dari dua pandangan, iaitu masyarakat dan individu.individu.

Sosialisasi dari sudut pandangan masyarakat Sosialisasi dari sudut pandangan masyarakat adalah proses penyelarasan individu2 baru adalah proses penyelarasan individu2 baru anggota masyarakat ke dalam pandangan hidup anggota masyarakat ke dalam pandangan hidup yg terorganisasi & mengajar mereka tradisi2 yg terorganisasi & mengajar mereka tradisi2 budaya masyarakatnya.budaya masyarakatnya.


Dgn kata lain, sosialisasi adalah tindakan Dgn kata lain, sosialisasi adalah tindakan mengubah keadaan manusia dari human-mengubah keadaan manusia dari human-animal menjadi human-being untuk animal menjadi human-being untuk menjadi makhluk sosial & anggota menjadi makhluk sosial & anggota masyarakat yg sesuai dgn masyarakat yg sesuai dgn kebudayaannya.kebudayaannya.

Sosialisasi dari sudut individu, merupakan Sosialisasi dari sudut individu, merupakan proses mengembangkan diri. Hasil proses mengembangkan diri. Hasil interaksi dgn orang lain, seseorang dapat interaksi dgn orang lain, seseorang dapat membentuk identiti, mengembangkan membentuk identiti, mengembangkan nilai2 & aspirasi2. nilai2 & aspirasi2.


Proses sosialisasi menghendaki seseorang Proses sosialisasi menghendaki seseorang individu mempelajari & menerima nilai, individu mempelajari & menerima nilai, sikap, kemahiran & peranan yg dapat sikap, kemahiran & peranan yg dapat membentuk personalitinya & membentuk personalitinya & menyatukannya ke dlm kelompok menyatukannya ke dlm kelompok masyarakat.masyarakat.

Ia melibatkan proses pembelajaran yg Ia melibatkan proses pembelajaran yg berterusan sepanjang hayat.berterusan sepanjang hayat.


Guru Sebagai Agen SosialisasiGuru Sebagai Agen Sosialisasi Guru adalah agen sosialisasi kpd murid.Guru adalah agen sosialisasi kpd murid.

Sebagai agen sosialisasi, guru perlu: Sebagai agen sosialisasi, guru perlu:

I. memberi peluang kpd murid untuk I. memberi peluang kpd murid untuk

menguasai pelbagai ilmu & kemahiran menguasai pelbagai ilmu & kemahiran

yg difikirkan sesuai untuk yg difikirkan sesuai untuk

perkembangan diri & masyarakat.perkembangan diri & masyarakat.

II.II. memupuk sikap, nilai dan sahsiah memupuk sikap, nilai dan sahsiah

murid yg sempurna selaras dgn murid yg sempurna selaras dgn kehendak masyarakat.kehendak masyarakat.


IIIIII. Memastikan perubahan & . Memastikan perubahan &

perkembangan tingkahlaku murid perkembangan tingkahlaku murid

adalah mengikut nilai, norma & adalah mengikut nilai, norma &

kehendak masyarakat.kehendak masyarakat.

IV.IV. Bertanggungjawab untuk Bertanggungjawab untuk

memodenisasikan masyarakat dalam memodenisasikan masyarakat dalam

semua bidang untuk meningkatkan semua bidang untuk meningkatkan perkembangan & kemajuan negara. perkembangan & kemajuan negara.


V.V. Mempunyai hubungan rapat dgn Mempunyai hubungan rapat dgn masyarakat & boleh menggunakan masyarakat & boleh menggunakan statusnya untuk menyebarkan nilai2 statusnya untuk menyebarkan nilai2 positif kpd ahli masyarakat.positif kpd ahli masyarakat.

v.v. turut terlibat dgn aktiviti2 turut terlibat dgn aktiviti2 kemasyarakatan yg dianjur oleh kemasyarakatan yg dianjur oleh komuniti setempat seperti aktiviti komuniti setempat seperti aktiviti kebudayaan, gotong-royong, kelas kebudayaan, gotong-royong, kelas bimbingan dll. bimbingan dll.


Harapan Masyarakat Terhadap GuruHarapan Masyarakat Terhadap Guru

Jangkaan & harapan masyarakat terhadap Jangkaan & harapan masyarakat terhadap guru untuk meningkatkan kualiti guru untuk meningkatkan kualiti kehidupan, memelihara & mengekalkan kehidupan, memelihara & mengekalkan budaya & norma yg baik adalah tinggi.budaya & norma yg baik adalah tinggi.

Oleh itu guru perlu mengamalkan nilai2 Oleh itu guru perlu mengamalkan nilai2 murni seperti berbudi bahasa, bersopan, murni seperti berbudi bahasa, bersopan, hormat-menghormati, penyayang dsb hormat-menghormati, penyayang dsb dalam kehidupan hariannya. dalam kehidupan hariannya.


tajuk 5 peranan guru sr

Education