tajuk 2 peranan guru dalam pengurusan bilik darjah

8/6/2019 tajuk 2 peranan guru dalam pengurusan bilik darjah

1/43

PENGURUSAN BILIKDARJAH & TINGKAH

LAKU

Peranan guru dalam bilik

darjah


2/43

PERANAN GURU DALAM BILIK DARJAH

Persekitaran

pembelajaran yg

kondusif

Pengurusan pentaksiran

di dlm bilik darjah

Pengurusan

sumbermaklumat murid

Proses penyediaan ujian& peperiksaan

Pentadbiran ujian& peperiksaan

Penyimpanan

data peribadi

murid

Persekitaran fizikal Persekitaran

psikososial

Peraturan & rutin

bilik darjah


3/43

PENGENALAN

Kebanyakan guru yang menceburi bidang

pendidikan penuh dgn inspirasi & aspirasi.

Tetapi selepas beberapa tahun, ramai guru yang

merasa kecewa, letih & ada yang berputus asa.Keadaan bilik darjah yang penuh sesak, masalah

disiplin pelajar serta kerja pentadbiran yang

bertambah, sering menjadi alasan

Bab ini bertujuan memberi panduan kpd kita bakal

guru tentang pengurusan pembelajaran yang

kondusif, pengurusan pentaksiran serta pengurusan

maklumat murid.


4/43

2.1 PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

YANG KONDUSIF


5/43

Kanak-kanak belajar melalui interaksi dengan

persekitarannya.

Persekitaran pembelajaran yang kondusif ialah tempat

murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian &

menumpukan perhatian terhadap pelajaran.

Persekitaran ini mempunyai keupayaan untukmeransang minat & semangat murid untuk terus

belajar.


6/43

2.1.1PERSEKITARAN FIZIKAL

Persekitaran fizikal dlm bilik darjah merangkumi

aspek:

- susunan & reka bentuk fizikal di dlm bilik darjah.

- sumber bahan pengajaran.

- ruang/ sudut pembelajaran.

- ruang pada dinding

- pencahayaan, pengudaraan & perabot.- kebersihan.


7/43

Menurut para pendidik di sebuah sekolah di Reggio

Emilia, bilik darjah boleh dianggap sebagai guru kedua

di dalam kelas.

Bilik darjah seharusnya boleh memotivasikan,

meningkatkan pembelajaran & mengurangkan masalah

tingkah laku dlm kalangan pelajar.

Susun atur bilik fizikal di bilik darjah boleh

menampakkan autoriti, stail pengajaran guru,

menimbulkan rasa kesepunyaan & membolehkaninteraksi di dlm kelas.


8/43

Garis panduan tentang

penggunaan ruang di dlm bilik

darjah:

1. Susunan bilik darjah yg

membenarkan guru memantau

dgn mudah & cepat.

- susunan mesti membolehkan

kontak mata antara guru dgn

murid. Elakkan susunan yg

menghalang pergerakan guru ketempat murid.


9/43

2. kedudukan guru berhampiran dgn murid.

- kedudukan guru seharusnya berhampiran dgnsebilangan besar murid di dlm kelas agar dpt memberi

peluang guru berinteraksi dgn murid-mridnya.

3. pemandangan murid mesti jelas & tidak terhalang.

- apabila guru mengajar, murid mesti dpt melihat

persembahan guru dgn mudah tanpa mengalih kerusi

atau berdiri.


10/43

4. Ruang trafik yg selesa.- susun atur di dlm bilik darjah mesti memberikan peluangmurid & guru bergerak di dlm kelas dgn mudah & tanpahalangan. Sifat ingin tahu kanak-kanak pada peringkatumur ini akan mendorong mereka bergerak utk melihat

hasil kerja rakan.


11/43

5. Akses mudah kepada sumber bahan

pembelajaran.- murid mesti mempunyai akses yg mudah kpd

sumber bahan pengajaran. Hal ini akan

memudahkan murid mengambil bahan

pembelajaran & menggunakannya.


12/43

6. Ruang pada dinding

-Ruang ini boleh dilekatkan jadual

waktu bertugas, jadual waktu kelas

dan peraturan bilik darjah.

-Boleh juga dilekatkan hasil kerja

murid, maklumat tentang aktiviti

kelas & tarikh hari jadi.

-Ini boleh menimbulkan perasaan

kesepunyaan kepada murid dlm

kelas tersebut


13/43

7. kenal pasti ruang di dlm bilik darjah utk aktiviti-

aktiviti tertentu.

- guru mungkin hendak menyediakan sudut2 khas di

dlm bilik darjah utk aktiviti tertentu,contohnya utk

aktiviti pemulihan & pengayaan.


14/43

8. beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan &

perabot.

- faktor pencahayaan amat penting. Di sesetengah bilik

darjah, papan putihnya akan mengalami masalah silau

pada waktu tertentu, maka guru perlu memikirkan cara

untuk mengatasi masalah tersebut.

- guru mesti memastikan pintu & tingkap dibuka untuk

pengudaraan. Hal ini sangat penting terutama kelas

yang mempunyai ramai murid kerana keadaan ygpanas akan menyebabkan murid berasa mengantuk,

tidak selesa & keletihan


15/43

- kerusi & meja mestilah dlm keadaan baik & selamat

untuk keselesaan murid-murid ketikamenggunakannya. Saiz kerusi dan meja mestilah sesuai

dgn peringkat tahap umur murid.


16/43

9. kebersihan

- kebersihan kelas adalah tanggungjawab guru & murid

yang menggunakan kelas tersebut.

- guru hendaklah memastikan kelas mempunyai tong

sampah, penyapu, pemadam papan putih & bulu

ayam.- jadual bertugas hendaklah disediakan oleh guru.


17/43

10. susunan kerusi meja murid mesti fleksibel

i) tradisional

Meja guru


18/43

Susunan tradisional lebih sesuai jika gurumenggunakan kaedah kuliah.

susunan ini berpusatkan guru.

Jika pelajar yang nakal atau mempunyai masalah

penglihatan,kebiasaannya mereka di letakkan padabarisan hadapan.


19/43

ii) kumpulan kecil

Meja guru


20/43

Susunan berkumpulan memudahkan pengajaran

berpusatkan murid.Murid boleh berinteraksi, berkongsi maklumat,

berbincang & bertukar-tukar pendapat.

Namun susunan seperti ini mudah

mengalihkan perhatian murid,

maka guru harus sentiasa

memantau aktiviti murid.

Murid boleh diletakkan dlmkumpulan mengikut pencapaian mereka.


21/43

iii) Seminar


22/43

Susunan ini sesuai jika guru hendak mengadakan

perbincangan kelas, iaitu murid boleh bersemuka dgn

guru & rakan2 lain.

Susunan ini membolehkan semua murid duduk di

barisan hadapan.


23/43

2.1.2PERSEKITARAN PSIKOSOSIALPsikososial merujuk kpd hubungan antara keperluan

emosi individu dgn persekitaran sosialnya. Persekitaran

sosial yang sihat dlm bilik darjah mempunyai ciri2

berikut:

Suasana selesa & mesra.

Bebas daripada ancaman & bahaya.

Perasaan diterima.

Sensitif & peka kpd perbezaan individu.

Suasana yg meransang pembelajaran.


24/43

Mewujudkan komunikasi terbuka & menggalakkan

perkongsian idea.

Menggalakkan pembelajaran koperatif.

Peluang yang sama untuk semua murid.


25/43

Faktor-faktor yg memberi kesan kpd persekitaran

psikososial yg sihat ialah:

Faktor-faktor

1.Pendekatan

pengajaran

2.Gaya kepimpinan

guru

3.Bentuk

komunikasi


26/43

Guru perlu mengambil kira keperluan muridseperti keperluan murid memahami

matlamat & objektif pengajaran,

menikmati kejayaan, memperoleh

maklum balas & berinteraksi secara

positif dgn rakan.

Guru perlu mengetahui tahap perkembangan kognitifmurid agar guru boleh menyediakan pengetahuan &aktiviti selaras dgn tahap kognitif murid.

1. Pendekatan pengajaran


27/43

Guru perlu mengetahui gaya pembelajaran murid

kerana gaya pembelajaran ini menentukan cara murid

menyusun maklumat, membuat inferens, berfikir &

menyelesaikan masalah.

- kebiasaannya guru tidak memandang kepada gaya

pembelajaran ttpi cenderung menyalahkan latar

belakang murid & sikap murid apabila memperoleh

pencapaian rendah.

- guru mungkin perlu menyediakan aktiviti

pembelajaran yg memberi peluang kpd murid2menggunakan pembelajaran sendiri.


28/43

2. Kepimpinan guru

Autokratik demokratik Laize-faire

Guru yang sentiasamemberi arahan,

membuat

keputusan sendiri

& menentukan

hala tuju kelas

Guru yang akansentiasa

berbincang dgn

murid, mendengar

pandangan

mereka &memberi mereka

peluang membuat

keputusan

Guru memberipeluang kepada

murid membuat

keputusan sendiri


29/43

kemahiran menghantar maklumat atau

kemahiran bertutur.

Kemahiran menerima maklumat atau

kemahiran mendengar.

3. Bentuk komunikasi


30/43

Kemahiranmenghantar

maklumat

Bahasa yang jelas

Mewujudkan kontak

mata dgn murid

Teguran guru harus

berfokus kpd tindakan

murid,bukan kpd murid

Maklum balas kpd murid

harus jelas & spesifik


31/43

Kemahiranmenerima

maklumat

Sensitif terhadap apa yg

diperkata oleh murid

Memberi respon yang

wajar

Memfrasakan semula apa

yang dikata oleh murid

Respon baik dari guru

mendorong murid

meluah rasa hati.


32/43

2.1.3PERATURAN & RUTIN BILIK

DARJAH

Peraturan-kenyataan yg memaklumkan tingkah

laku yg boleh diterima di bilik darjah.

pada umumnya, murid di sekolah rendah mula

berdikari,tetapi masih memerlukan pemantauan.

Oleh itu, murid memerlukan struktur & prosedur

yang jelas agar mereka boleh berfungsi dgn baik

di dlm kelas.

Maka, guru perlu membentuk peraturan &

prosedur di dlm kelas bg mengurangkan

gangguan & meningkatkan pembelajaran.


33/43

Perkara yg ditekankan ketika membuat peraturan:

Ayat mesti ringkas & jelas bagi memudahkan pelajarmemahami peraturan tersebut

Peraturan seeloknya dipersetujui oleh murid dlm kelas

tersebut & lebih berkesan jika guru membentuk peraturan

bersama muridnya.

Hadkan bilangan peraturan bagi mengelakkan kekeliruan

murid

Peraturan seharusnya adil & bertujuan membantu proses

pembelajaran. Peraturan ini juga mesti selaras dgn

peraturan sekolah


34/43

Guru perlu

mempertimbangkan langkah-

langkah yang patut diambilapabila murid-murid tidak

mengikut peraturan

contohnya memberi time out.

Guru perlu ingat bahawaperaturan mesti dilaksanakan

dgn konsisten supaya

berkesan, & ianya bukan

pertujuan utk menghukum.


35/43

Rutin- merupakan langkah2 atau prosedur yg perlu

mereka patuhi dlm aktiviti spesifik mereka di dlm

kelas.

Contoh rutin: cara mengedar & menyimpan bhn

pembelajaran, membentuk kumpulan dlm kelas,

perlakuan di kantin atau di bilik air sekolah.


36/43

Rutin ini perlu dibuat peneguhan sehingga prosedur

ini menjadi amalan kepada murid2.

RUTIN

Rutin setiap hari:

Beratur di luar

kelas setiap hari

sebelum masuk ke

kelas.

Rutin yangdilaksanakan

apabila perlu:

Kutipan yuran

pada awal tahun,


37/43

2.2.1 Proses Penyediaan Ujian dan Peperiksaan

2.2.2 Pentadbiran Ujian atau Peperiksaan

Tajuk ini

merangkumi 2

topik kecil


38/43

Apa itu

PENTAKSIRAN?

Apakah PROSESyg terlibat dlm

pentaksiran ?

Apakah CIRI-CIRI

pentaksiran?Apakah BENTUK2

pentaksiran?

ApakahKEPENTINGAN

pentaksiran?


39/43

Apakah yang

dimaksudkan

dengan

PENTAKSIRAN??

PENTAKSIRAN boleh dilaksanakan dimana-mana peringkat & tidak semestinya

di hujung pengajaran.

Terdapat 2 PROSESyang terlibat dalampentaksiran, iaitu Pengukuran & Penilaian

PENTAKSIRAN ialah sebahagian daripada

proses pengajaran yang menentukan peringkat

pencapaian & kendudukan di antara pelajar.


40/43


41/43

Proses yang terlibat dalam

PENTAKSIRAN

PENGUKURAN PENILAIAN

TAKRIF

PENGUKURAN ialah penggunaan alat

untuk mengumpul maklumat tentang

pencapaian pembelajaran individu.

Maklumat ini boleh dikumpul secara:

a)Informal Pemerhatian ketika murid

berbincang atau menyelesaikan

masalah.

b) Formal Kuiz , Latihan, Amali, Projek

, Ujian Lisan atau Ujian Bertulis.

TAKRIF

PENGUKURAN ialah penggunaan alat

untuk mengumpul maklumat tentang

pencapaian pembelajaran individu.

Maklumat ini boleh dikumpul secara:

a)Informal Pemerhatian ketika murid

berbincang atau menyelesaikan

masalah.

b) Formal Kuiz , Latihan, Amali, Projek

, Ujian Lisan atau Ujian Bertulis.

TAKRIF

PENILAIAN ialah proses membuat

keputusan berdasarkan hasildaripada pengukuran.

Penilaian bertujuan untuk guru:

a) Memberikan gred & sijil.

b) Membuat keputusan sama

ada murid memerlukanaktiviti pengayaan atau

pemulihan.

c) Mengalirkan murid ke kelas-

kelas mengikut tahap

pencapaian.

TAKRIF

PENILAIAN ialah proses membuat

keputusan berdasarkan hasildaripada pengukuran.

Penilaian bertujuan untuk guru:

a) Memberikan gred & sijil.

b) Membuat keputusan sama

ada murid memerlukanaktiviti pengayaan atau

pemulihan.

c) Mengalirkan murid ke kelas-

kelas mengikut tahap

pencapaian.


42/43

Apakah CIRI-CIRI

yang perlu ada

dalam pentaksiran?

Pentaksiran yang berkesan harus

mempunyai 2 ciri iaitu:

Kesahan

Kebolehpercayaan

Kesahan merujuk kepada sejauh mana alat yang

digunakan untuk mengukur dapat menepati tujuan

atau mengukur perkara yang sepatutnya diukur.

Kebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan ujian

atau sejauh mana ujian yang sama dapat memberikan

keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali pada

masa yang berbeza.

PERINGATAN!!!

Sekiranya sesuatu ujian yang dijalankan tidak mempunyai

KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN, guru tidak dapat

memberi maklum balas yang tepat kepada murid dan ini

akan menjejaskan matlamat pengurusan bilik darjah, iaitu

membimbing pembelajaran murid.


43/43

Adakah anda tahu

terdapat 2 BENTUK

pentaksiran???

Terdapat 2 BENTUK pentaksiran iaitu:

FORMATIF

SUMATIF

tajuk 2 peranan guru dalam pengurusan bilik darjah

Documents