I SU BAHASA PENGANTAR

M20112001456

M20112001463

M20112001422

SITI NOR FADZLINDA KAMARUDIN

MAWADDAH IBRAHIM

NORHASSEME MOHD DAUD

1. Sistem lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alatperhubungan dalam lingkungan satu kelompokmanusia (antara seorang individu dengan individuyang lain, dsb)

2. Percakapan yang baik, tingkah laku yang baik, sopansantun

Bahasa yang digunakan sebagai alat perhubunganatau komunikasi dalam pengajaran (di sekolah) atauperundingan (mesyuarat, dsb)

(Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)

Bagi meningkatkan pencapaian pelajar, dia

haruslah mahir dalam bahasa dalam pengajaran

dan pembelajaran. Dalam kes Matematik,

pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar

dan bahasa Matematik seperti simbol

Matematik.

(Smith & Ennis, 1961:113)

BAHASA DALAM

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Bahasa

Ibunda

Bahasa Inggeris(Bahasa Kedua)

...menggesa supaya bahasa ibunda digunakanselama yang boleh dalam semua peringkatpendidikan. Ini lebih-lebih lagi penting supayakanak-kanak memulakan pendidikan mereka dalambahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, keranaitulah bahasa yang sangat mereka fahami, danpenggunaan bahasa ibunda akan menghapuskankelainan antara bahasa di rumah dan bahasa disekolah.”

(UNESCO, 1951:691)

Jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih-lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huruf, makabertambah buruklah masalah belajar dalampersekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringikemungkinan keciciran bertambah.

(MEHROTRA & DELAMONICA, 1998)

• Bahasa Kebangsaanadalah bahasa pengantarutama di semua institusipendidikan dalam sistempendidikan kebangsaankecuali yang dikecualikanoleh Menteri Pelajaran.

Bahagian IV : Sistem

PendidikanKebangsaan(Perkara 17)

• SJK menggunakan Bahasa Cinadan Bahasa Tamil sebagaibahasa pengantar utama danmenjadikan BahasaKebangsaan dan BahasaInggeris sebagai mata pelajaranwajib.

• SK menggunakan BahasaKebangsaan sebagai bahasapengantar utama danmenjadikan Bahasa Inggerissebagai mata pelajaran wajib.

Bahagian II :

Tafsiran

• Termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysiahasil daripada Mesyuarat Khas Jemaah Menteri pada 19Julai 2002 di bawah pentadbiran Perdana MenteriMalaysia ke-4, Tun Dr Mahathir bin Mohamad.

• Mengikut KPM, ia dilaksanakan secara berperingkat,bermula pada sesi persekolahan tahun 2003 denganperintisnya ialah semua murid Tahun 1 untuk peringkatSekolah Rendah dan Tingkatan 1 serta Tingkatan 6Rendah untuk peringkat Sekolah Menengah.

• Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untukperingkat Sekolah Menengah sementara peringkatSekolah Rendah ialah pada tahun 2008

Menurut kenyataan Tun Dr Mahathir, pelaksanaanPPSMI disebabkan beliau melihat pegawai dalamKementerian Luar Negara tidak mampu menggunakanbahasa Inggeris untuk mengurus hal-hal antarabangsa.Beliau telah bercadang untuk menubuhkan sekolah aliranInggeris semula, tetapi cadangan beliau dikatakan tidakdisetujui oleh UMNO, maka beliau telah mengumumkanbahawa akan melaksanakan dasar PPSMI mulai tahun2003.

(New Strait Times 20.7.2002; The Sun 19-20.11.2005)

Salah satu sebab lain pelaksanaan dasar ini adalahlebih 90% graduan Melayu tidak berjaya mendapatpekerjaan, lantaran kelemahan mereka dalambahasa Inggeris

(Lee 2003 : 32)

“Hanya fasih bertutur dalam bahasa sendiri denganilmu pengetahuan yang cetek tidak akan menjadibangsa yang mulia dan tidak mampu bersaingdengan bangsa-bangsa maju. Sejarah menunjukkanbahawa penguasaan ilmu yang ada pada bangsalain bermula dengan penguasaan bahasanya.Penterjemah Melayu yang sedikit bilangan tidakmampu menterjemah jumlah ilmu baru dankepantasan perkembangan ilmu. Sebaliknya jikakita belajar Sains dan Matematik dalam bahasaInggeris kita akan dapat akses secara langsungsendiri semua ilmu yang diterokai.”

(Mahathir, 2008)

Jenissekolah

SK

SJKT

SJKC

SM & T6

Matematik

210 min

180 min (BC) 120 min (BI)

320 min

Sains

90 min

90 min (BI)

90 min (BC)

320 min

• BAHASAJENIS

SEKOLAH

• BM

• BISK

• BT

• BISJKT

• BC

• BISJKC

• BM

• BISM & T6

BISP• 10 % X Gaji Pokok bagi Guru

Bukan Siswazah

• 5 % X Gaji Pokok bagi GuruSiswazah

Kursus ETeMs• Meningkatkan penguasaan BI

guru

• Penilaian Tahap Profisiensi BI

Kemudahan ICT• Komputer Riba

• Setiap kelas mempunyai LCD,skrin, troli dengan pembesarsuara dan UPS system

• Geran pelancaran RM5K-RM15Ksetiap kelas

• 2002-2008 : Bajet RM 5 bilion

Projek RangkaianSchoolNet

• Dibiayai SKMM

• Anggaran kos RM 374.20 juta

• 9 285 sekolah (2005)

TENAGA PENGAJAR

Menurut Ketua Pengarah Pendidikan, Datuk AlimuddinMohd Dom (2008), penggunaan Bahasa Inggeris dalammatapelajaran Sains dan Matematik.• Sains - 159,234 orang murid (31%)• Matematik - 238,153 orang murid (46%)

Presiden Kesatuan Guru-guru Semenanjung Malaysia,Mohd Sabri Mohd Arshad, "sebanyak 31.1 peratusmurid-murid yang menguasai pembelajaran itukhususnya subjek sains ataupun matematik adalahdari kalangan mereka yang tinggal di bandar danmempunyai latar belakang keluarga berpendidikan.Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagimenggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesankepada jurang perbezaan yang jauh”.

Skor Purata Pencapaian Pelajar Malaysia (Matematik):

Tahun

1999

2003

2007

Skor

519

508

474

KedudukanNegara

16

10

20

pelajar belajar matematik dan sains dalam bahasakeluarga (home language) puratanya lebih tinggipencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yangbelajar kedua-dua mata pelajaran ini dalam bukanbahasa keluarga atau bahasa kedua/asing.

wujud hubungan rapat antara proses pembelajaranmatematik dan sains dalam bahasa asing, selainbahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasisubjek

Semua negara dalam kajian yang pelajarnya menggunabahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik danSains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun,Singapura, England dan Romania mencapai skor yangtinggi.

• 39.3% guru SR dan 13.2% guru SM masih belumberpeluang menghadiri taklimat asas PPSMI• menyebabkan prestasi pengajaran guru tidak berkualiti

• 39.3% guru SR dan 25.3% guru SM gagal dalamPenilaian Tahap Profiesiensi Bahasa Inggeris• walaupun mereka gagal, mereka terus mengajar danmasih menerima elaun BISP•membimbangkan kerana ia memberi kesan teruskepada pedagogi serta keberkesanan pengajaran danpembelajaran.

•guru SR yang tidak berkelayakan atau tidak tergolongsama ada mempunyai opsyen pertama• guru SM yang tidak berkelayakan dalam bidang Sainsatau Matematik terus mengajar• mementingkan konsep dan istilah dengan huraiansecara saintifik dan tepat serta bukan sekadarmengajar murid dengan menggunakan BI

• pengajaran tidak bermaya, kaku, gagalmenyampaikan isi pengajaran dengan tepat danberkesan, menjemukan, lebih banyak membaca nota,buku teks atau menggunakan papan tulis• gagal menghurai atau mengolah isi pengajarandengan baik•penggunaan bahasa bercampur aduk

• Pendekatan P&P

• Lima IPGM khusus BM

• Peluasan ICT dalam P & P

• Melaksanakan P & P dalamBM di SK dan bahasa ibundadi SJKC dan SJKT

MemartabatkanBM

• Penambahan waktu P&PBI di SK, SM, SJKC danSJKT

• Empat IPGM dan satupusat bahasa khusus BI

• Pendekatan P & P

• Menambah fungsimakmal komputerkepada makmal bahasa

MemperkukuhkanBI

GURU

PELAJAR

PERSEKITARAN

PENTADBIRAN

GURU

PELAJAR

PERSEKITARAN

PENTADBIRAN

Menurut Robiah (1994)

Faktor pengajaran guru sangat memberikan kesan kepada corak

pembelajaran dan penglibatan pelajar dalam Matematik.

Menurut Kamaruddin (1989)

Daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada

kemahiran mengajar dan pengajaran guru.

Menurut (Widad, 1998)

Guru merupakan faktor utama menyumbang kepada kecemerlangan

pelajar dalam akademik

Guru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran sesuatu yang

bermanfaat, kecekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan

peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan

mempengaruhi pelajar untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap

pencapaian akademik

Menurut Jumrang(2004)

Jika pelajar tidak memahami segala penyampaian dan pengajaran

guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan

bahasa maka pastinya ia akan membawa kepada masalah

pembelajaran kepada pelajar tersebut.

GURU

TIDAK MENGUASAI

BAHASA INGGERIS

TIDAK MEMPUNYAI

PERSEDIAAN YANG KHUSUS

KAEDAH PENGAJARAN

GURU

KURANG

PENGALAMAN

BUKAN OPSYEN

Menurut Nik Azis (1996)

keberkesanan pengajaran Matematik boleh dicapai dengan

adanya komitmen guru yang menjalankan tugas dengan penuh

tanggungjawab dan berusaha meningkatkan pengetahuan dan

penguasaan mereka di dalam

Bahasa Inggeris.

Menurut Mazlini Adnan & Marzita Puteh (2009)

Teachers’ confidence toward teaching Mathematics in English is defined

as teachers’ confidence and abilities to teach Mathematics in English.

The experienced teachers had better confidence compared to the non

experienced teachers.

Menurut Kamaruddin (1989)

Sesuatu pengajaran yang baik dan berkesan memerlukan guru yang

pandai dan berkebolehan mempelbagaikan kaedah, teknik dan aktiviti

yang dijalankan dalam pengajarannya

Menurut Blair (1989)

kajian yang diperolehi mendapati pendekatan pengajaran guru yang

pelbagai menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran mampu

menarik minat responden serta responden mempunyai keyakinan yang

tinggi terhadap gurunya.

Kaedah pengajaran guru yang pelbagai

akan dapat:

Menarik minat pelajar

P&P akan menarik dan tidak membosankan.

Guru memainkan peranan yang penting kerana guru merupakan

media penyampai ilmu pengetahuan kepada responden.

Sinari (2003)

Menurut Abdul Rahim (1984)

kesediaan guru sebelum memulakan pengajaran mempunyai

pengaruh yang kuat dalam pengajaran dan pembelajaran.

Mohd. Shahnan (2003)

Pengajaran guru mestilah teratur dan sistematik kerana

Matematik merupakan mata pelajaran yang berhierarki dan

saling berkaitan antara satu tajuk dengan tajuk yang lain

P&P dapat disampaikan dengan baik dan

berkesan.

Guru mempunyai keyakinan yang tinggi

apabila menyampaikan pengajaran.

Pengajaran guru lebih sistematik dan teratur.

Pelajar berasa yakin dengan guru.

Dapat menarik minat pelajar.

PELAJAR

KURANG KEYAKINAN

ASAS BAHASA INGGERIS

YANG LEMAH

TIDAK MINAT

MALU

BAHASA PENGANTAR

DAN BAHASA IBUNDA

YANG BERBEZA

Menurut Fathman (1986)

Kejayaan seseorang dalam mata pelajaran bahasa kedua dipengaruhi

oleh ciri-ciri individu pelajar itu sendiri.

Pelajar yang bermasalah adalah pelajar yang tidak dapat

berkomunikasi dengan baik serta mempunyai asas bahasa Inggeris

yang lemah.

Menurut Abdul Aziz (2002)

Kegagalan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris memungkinkan

pelajar- pelajar bukan sahaja gagal dalam bahasa kedua tersebut,

malah turut sama gagal untuk mata pelajaran Sains dan Matematik

Menurut Mohini ; Aziz (2008)

Dengan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris

menambah satu lagi masalah kepada pelajar.

Menurut Mohd Sarif dan Abdul Razak (1996); Abedi, Lord and Hofstetter

(1998); Abedi, Lord and Plummer (1995); Cocking

and Chipman (1998); Madison 1990).

Masalah bahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran

dalam matematik mempunyai impak yang negatif dalam pencapaian

pelajar dalam matematik

Pelajar menghadapi masalah pembelajaran Matematik

Pelajar tidak memahami istilah atau sebutan Matematik dalam

bahasa Inggeris serta masalah dalam menstrukturkan ayat.

Malu untuk berkomunikasi atau bertanyakan soalan semasa P&P

berjalan.

Tidak dapat menjawab soalan ujian mahupun peperiksaan dalam

bahasa Inggeris dengan baik.

Pelajar tidak mempunyai kesediaan, minat dan keyakinan dalam

Matematik

“…Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Abd Ghafar Mahmud

berkata, Pengetua dan Guru Besar diberi kuasa untuk memilih

BM atau BI atau kedua-duanya untuk mengajar subjek Matematik

dan Sains mulai tahun depan sehingga Program Pembelajaran

dan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris

(PPSMI) dimansuhkan sepenuhnya pada 2020.”

Petikan akhbar Berita Harian bertarikh 9 November 2011

PROSES P&P

TIDAK

TERGANGGU

MEMBERI PILIHAN KEPADA

GURU, IBU BAPA DAN

PELAJAR

Menurut Ee Ah Meng (1992)

persekitaran yang baik dan memberangsangkan akan

menjadikan responden bermotivasi untuk belajar dengan

bersungguh-sungguh

Menurut Mohd. Ibrahim(1995)

pembelajaran berkesan disebabkan oleh faktor persekitaran yang

menyenangkan.

Menurut Nordin (1995) Tahap pencapaian pembelajaran pelajar adalah dipengaruhi

oleh faktor persekitaran.

PELAJARGURUPENTADBIRAN

LAIN-LAIN

1• Memastikan guru Sains dan Matematik mengajar mengikut opsyen

2

• Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi guru bersara, guru dari luar negaradan IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA.

• Penguasaan pihak guru terhadap bahasa inggeris

3

• Guru berpengetahuan luas, berkemahiran dan asas latihan yang cukup selain emosiyang mantap.

• Perbendaharaan yang cukup dan penggunaan bahasa yang tepat

4

• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang interaktif.

• Berkreatif dan insiatif

5

• Kesediaan diri yang cukup dari segi keyakinan, kemampuan dan emosi

• Menghadiri kursus kemahiran berfikir dan menekankan peranan mereka sebagaipemudah cara dalam setiap penyampaian ilmu itu.

6

• Guru menerima latihan berterusan untuk meningkatkan stategi dan keberkesaanandalam pembelajaran

Research shows that not having the basic knowledge in English to teach

mathematics can influence students’ achievement

(Abedi, Lord & Hofstetter, 1998; Abedi, Lord & Plummer 1995).

Self confidence makes a person able to implement or manage what is

being trust upon him or her.

Bandura (1986)

A good teacher is a teacher who has self confidence

(Shahril et al. 1994)

Nadzim (2000) berpendapat tahap keyakinan serta

kesediaan guru dalam menyampaikan sesuatu mata

pelajaran adalah sangat penting dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Omar (1993), guru-guru tidak akan dapat mengajar

dengan berkesan tanpa perbendaharaan yang

cukup

Guru-guru harus tahu keperluan murid-murid

sekarang, cara untuk memikat dan menarik

perhatian (Utusan Online, 12 Februari 2003).

Menurut Asmah Ahmad (1989), berilmu

pengetahuan sahaja belum boleh menjadikan

seseorang guru itu yang sempurna kerana kegiatan

mengajar memerlukan keseimbangan banyak

faktor di dalam pelaksanaannya misalnya

kemahiran dalam bertutur atau berkomunikasi.

1

• Pelajar mesti mencuba untuk menguasaibahasa lain untuk mengelakkankekeliruan memilih bahasa ibunda

2• Berani dan berkeyakinan mencuba

bahasa kedua

3• Mesti sedar akan kepentingan bahasa

kedua demi masa depan.

Bekas Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa

Muhamad berkata, “ Adalah penting bagi

pelajar mempunyai satu asas bahasa Inggeris

yang kukuh dalam sains dan matematik

memandangkan banyak informasi dan

pengetahuan yang terkini adalah dalam bahasa

Inggeris”

(New Straits Times, 29 Julai 2002).

Bekas Perdana Menteri, Dr. Mahathir pernah berkata, “

Bahasa Inggeris adalah bahasa yang diguna luas di

mana- mana bidang. Perjanjian atau surat-surat

biasanya adalah dalam bahasa Inggeris. Jika kita tidak

menguasai bahasa tersebut, kita mungkin akan

ketinggalan.” Beliau juga berkata, oleh kerana

kekurangan penegasan penggunaan bahasa Inggeris

beberapa tahun ini, kerajaan mendapati mereka yang

lemah dalam menguasai bahasa tersebut juga menjadi

cacat dalam menghadapi cabaran pada era ekonomi

baru. Oleh itu, kita perlu memperbaiki kelemahan

dalam bidang ini (New Straits Times,7 Mei 2002).

1

• Mengadakan pemantauan danpenyeliaan P&P

2

• Memperbanyakkan pembangunanperisian versi Bahasa Melayu

3• Menyediakan latihan dan kursuskepada guru

4• Buku Rekod Mengajar guru disemak

Menurut Razali (2003),kursus dan latihan sentiasa

diberi bagi memastikan pengetahuan guru adalah

seiring dengan perkembangan ilmu semasa, jika ini

tidak berlaku bermakna guru-guru kita ketinggalan

berbanding warga pendidik negara lain. Usaha

kerajaan memberi penekanan dalam hal ini adalah

suatu janji kepada perubahan dari segi sikap dan

pengetahuan guru, kita tidak mahu guru yang

mendap, jumud dan beku . Oleh itu, kreativiti dan

inovatif guru perlu diasah

1• Menapis dan Memanfaatkan Media Massa

2• Kempen

3 • Menyelaraskan bahasa pengantar dalam subjek Sains

dan Matematik.

4• Melaksanakan dasar MBMMBI

• Memurnikan Hari bahasa Inggeris

5

• Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu

Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu.

Bahasa jepun turut menyerap bahasa-bahasa asing khususnya

bahasa Inggeris bagi menyatakan konsep yang tidak terdapat

dalam bahasanya. Ini menggambarkan keterbukaannya bagi

menerima sesuatu yang tidak ada dalam bahasanya tetapi

dengan syarat tertentu bermaksud kata tersebut perlu

“dijepunkan”.

Negara kita juga perlulah meneladani Jepun untuk

memartabatkan bahasa kebangsaan kita.

Kamal Shukri Abdullah Sani (2007)