Download - SME 6044 - Bahasa Pengantar
I SU BAHASA PENGANTAR
M20112001456
M20112001463
M20112001422
SITI NOR FADZLINDA KAMARUDIN
MAWADDAH IBRAHIM
NORHASSEME MOHD DAUD
1. Sistem lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alatperhubungan dalam lingkungan satu kelompokmanusia (antara seorang individu dengan individuyang lain, dsb)
2. Percakapan yang baik, tingkah laku yang baik, sopansantun
Bahasa yang digunakan sebagai alat perhubunganatau komunikasi dalam pengajaran (di sekolah) atauperundingan (mesyuarat, dsb)
(Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
Bagi meningkatkan pencapaian pelajar, dia
haruslah mahir dalam bahasa dalam pengajaran
dan pembelajaran. Dalam kes Matematik,
pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar
dan bahasa Matematik seperti simbol
Matematik.
(Smith & Ennis, 1961:113)
BAHASA DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Bahasa
Ibunda
Bahasa Inggeris(Bahasa Kedua)
...menggesa supaya bahasa ibunda digunakanselama yang boleh dalam semua peringkatpendidikan. Ini lebih-lebih lagi penting supayakanak-kanak memulakan pendidikan mereka dalambahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, keranaitulah bahasa yang sangat mereka fahami, danpenggunaan bahasa ibunda akan menghapuskankelainan antara bahasa di rumah dan bahasa disekolah.”
(UNESCO, 1951:691)
Jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih-lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huruf, makabertambah buruklah masalah belajar dalampersekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringikemungkinan keciciran bertambah.
(MEHROTRA & DELAMONICA, 1998)
• Bahasa Kebangsaanadalah bahasa pengantarutama di semua institusipendidikan dalam sistempendidikan kebangsaankecuali yang dikecualikanoleh Menteri Pelajaran.
Bahagian IV : Sistem
PendidikanKebangsaan(Perkara 17)
• SJK menggunakan Bahasa Cinadan Bahasa Tamil sebagaibahasa pengantar utama danmenjadikan BahasaKebangsaan dan BahasaInggeris sebagai mata pelajaranwajib.
• SK menggunakan BahasaKebangsaan sebagai bahasapengantar utama danmenjadikan Bahasa Inggerissebagai mata pelajaran wajib.
Bahagian II :
Tafsiran
• Termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysiahasil daripada Mesyuarat Khas Jemaah Menteri pada 19Julai 2002 di bawah pentadbiran Perdana MenteriMalaysia ke-4, Tun Dr Mahathir bin Mohamad.
• Mengikut KPM, ia dilaksanakan secara berperingkat,bermula pada sesi persekolahan tahun 2003 denganperintisnya ialah semua murid Tahun 1 untuk peringkatSekolah Rendah dan Tingkatan 1 serta Tingkatan 6Rendah untuk peringkat Sekolah Menengah.
• Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untukperingkat Sekolah Menengah sementara peringkatSekolah Rendah ialah pada tahun 2008
Menurut kenyataan Tun Dr Mahathir, pelaksanaanPPSMI disebabkan beliau melihat pegawai dalamKementerian Luar Negara tidak mampu menggunakanbahasa Inggeris untuk mengurus hal-hal antarabangsa.Beliau telah bercadang untuk menubuhkan sekolah aliranInggeris semula, tetapi cadangan beliau dikatakan tidakdisetujui oleh UMNO, maka beliau telah mengumumkanbahawa akan melaksanakan dasar PPSMI mulai tahun2003.
(New Strait Times 20.7.2002; The Sun 19-20.11.2005)
Salah satu sebab lain pelaksanaan dasar ini adalahlebih 90% graduan Melayu tidak berjaya mendapatpekerjaan, lantaran kelemahan mereka dalambahasa Inggeris
(Lee 2003 : 32)
“Hanya fasih bertutur dalam bahasa sendiri denganilmu pengetahuan yang cetek tidak akan menjadibangsa yang mulia dan tidak mampu bersaingdengan bangsa-bangsa maju. Sejarah menunjukkanbahawa penguasaan ilmu yang ada pada bangsalain bermula dengan penguasaan bahasanya.Penterjemah Melayu yang sedikit bilangan tidakmampu menterjemah jumlah ilmu baru dankepantasan perkembangan ilmu. Sebaliknya jikakita belajar Sains dan Matematik dalam bahasaInggeris kita akan dapat akses secara langsungsendiri semua ilmu yang diterokai.”
(Mahathir, 2008)
Jenissekolah
SK
SJKT
SJKC
SM & T6
Matematik
210 min
180 min (BC) 120 min (BI)
320 min
Sains
90 min
90 min (BI)
90 min (BC)
320 min
• BAHASAJENIS
SEKOLAH
• BM
• BISK
• BT
• BISJKT
• BC
• BISJKC
• BM
• BISM & T6
BISP• 10 % X Gaji Pokok bagi Guru
Bukan Siswazah
• 5 % X Gaji Pokok bagi GuruSiswazah
Kursus ETeMs• Meningkatkan penguasaan BI
guru
• Penilaian Tahap Profisiensi BI
Kemudahan ICT• Komputer Riba
• Setiap kelas mempunyai LCD,skrin, troli dengan pembesarsuara dan UPS system
• Geran pelancaran RM5K-RM15Ksetiap kelas
• 2002-2008 : Bajet RM 5 bilion
Projek RangkaianSchoolNet
• Dibiayai SKMM
• Anggaran kos RM 374.20 juta
• 9 285 sekolah (2005)
TENAGA PENGAJAR
Menurut Ketua Pengarah Pendidikan, Datuk AlimuddinMohd Dom (2008), penggunaan Bahasa Inggeris dalammatapelajaran Sains dan Matematik.• Sains - 159,234 orang murid (31%)• Matematik - 238,153 orang murid (46%)
Presiden Kesatuan Guru-guru Semenanjung Malaysia,Mohd Sabri Mohd Arshad, "sebanyak 31.1 peratusmurid-murid yang menguasai pembelajaran itukhususnya subjek sains ataupun matematik adalahdari kalangan mereka yang tinggal di bandar danmempunyai latar belakang keluarga berpendidikan.Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagimenggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesankepada jurang perbezaan yang jauh”.
Skor Purata Pencapaian Pelajar Malaysia (Matematik):
Tahun
1999
2003
2007
Skor
519
508
474
KedudukanNegara
16
10
20
pelajar belajar matematik dan sains dalam bahasakeluarga (home language) puratanya lebih tinggipencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yangbelajar kedua-dua mata pelajaran ini dalam bukanbahasa keluarga atau bahasa kedua/asing.
wujud hubungan rapat antara proses pembelajaranmatematik dan sains dalam bahasa asing, selainbahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasisubjek
Semua negara dalam kajian yang pelajarnya menggunabahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik danSains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun,Singapura, England dan Romania mencapai skor yangtinggi.
• 39.3% guru SR dan 13.2% guru SM masih belumberpeluang menghadiri taklimat asas PPSMI• menyebabkan prestasi pengajaran guru tidak berkualiti
• 39.3% guru SR dan 25.3% guru SM gagal dalamPenilaian Tahap Profiesiensi Bahasa Inggeris• walaupun mereka gagal, mereka terus mengajar danmasih menerima elaun BISP•membimbangkan kerana ia memberi kesan teruskepada pedagogi serta keberkesanan pengajaran danpembelajaran.
•guru SR yang tidak berkelayakan atau tidak tergolongsama ada mempunyai opsyen pertama• guru SM yang tidak berkelayakan dalam bidang Sainsatau Matematik terus mengajar• mementingkan konsep dan istilah dengan huraiansecara saintifik dan tepat serta bukan sekadarmengajar murid dengan menggunakan BI
• pengajaran tidak bermaya, kaku, gagalmenyampaikan isi pengajaran dengan tepat danberkesan, menjemukan, lebih banyak membaca nota,buku teks atau menggunakan papan tulis• gagal menghurai atau mengolah isi pengajarandengan baik•penggunaan bahasa bercampur aduk
• Pendekatan P&P
• Lima IPGM khusus BM
• Peluasan ICT dalam P & P
• Melaksanakan P & P dalamBM di SK dan bahasa ibundadi SJKC dan SJKT
MemartabatkanBM
• Penambahan waktu P&PBI di SK, SM, SJKC danSJKT
• Empat IPGM dan satupusat bahasa khusus BI
• Pendekatan P & P
• Menambah fungsimakmal komputerkepada makmal bahasa
MemperkukuhkanBI
GURU
PELAJAR
PERSEKITARAN
PENTADBIRAN
GURU
PELAJAR
PERSEKITARAN
PENTADBIRAN
Menurut Robiah (1994)
Faktor pengajaran guru sangat memberikan kesan kepada corak
pembelajaran dan penglibatan pelajar dalam Matematik.
Menurut Kamaruddin (1989)
Daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada
kemahiran mengajar dan pengajaran guru.
Menurut (Widad, 1998)
Guru merupakan faktor utama menyumbang kepada kecemerlangan
pelajar dalam akademik
Guru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran sesuatu yang
bermanfaat, kecekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan
peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan
mempengaruhi pelajar untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap
pencapaian akademik
Menurut Jumrang(2004)
Jika pelajar tidak memahami segala penyampaian dan pengajaran
guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan
bahasa maka pastinya ia akan membawa kepada masalah
pembelajaran kepada pelajar tersebut.
GURU
TIDAK MENGUASAI
BAHASA INGGERIS
TIDAK MEMPUNYAI
PERSEDIAAN YANG KHUSUS
KAEDAH PENGAJARAN
GURU
KURANG
PENGALAMAN
BUKAN OPSYEN
Menurut Nik Azis (1996)
keberkesanan pengajaran Matematik boleh dicapai dengan
adanya komitmen guru yang menjalankan tugas dengan penuh
tanggungjawab dan berusaha meningkatkan pengetahuan dan
penguasaan mereka di dalam
Bahasa Inggeris.
Menurut Mazlini Adnan & Marzita Puteh (2009)
Teachers’ confidence toward teaching Mathematics in English is defined
as teachers’ confidence and abilities to teach Mathematics in English.
The experienced teachers had better confidence compared to the non
experienced teachers.
Menurut Kamaruddin (1989)
Sesuatu pengajaran yang baik dan berkesan memerlukan guru yang
pandai dan berkebolehan mempelbagaikan kaedah, teknik dan aktiviti
yang dijalankan dalam pengajarannya
Menurut Blair (1989)
kajian yang diperolehi mendapati pendekatan pengajaran guru yang
pelbagai menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran mampu
menarik minat responden serta responden mempunyai keyakinan yang
tinggi terhadap gurunya.
Kaedah pengajaran guru yang pelbagai
akan dapat:
Menarik minat pelajar
P&P akan menarik dan tidak membosankan.
Guru memainkan peranan yang penting kerana guru merupakan
media penyampai ilmu pengetahuan kepada responden.
Sinari (2003)
Menurut Abdul Rahim (1984)
kesediaan guru sebelum memulakan pengajaran mempunyai
pengaruh yang kuat dalam pengajaran dan pembelajaran.
Mohd. Shahnan (2003)
Pengajaran guru mestilah teratur dan sistematik kerana
Matematik merupakan mata pelajaran yang berhierarki dan
saling berkaitan antara satu tajuk dengan tajuk yang lain
P&P dapat disampaikan dengan baik dan
berkesan.
Guru mempunyai keyakinan yang tinggi
apabila menyampaikan pengajaran.
Pengajaran guru lebih sistematik dan teratur.
Pelajar berasa yakin dengan guru.
Dapat menarik minat pelajar.
PELAJAR
KURANG KEYAKINAN
ASAS BAHASA INGGERIS
YANG LEMAH
TIDAK MINAT
MALU
BAHASA PENGANTAR
DAN BAHASA IBUNDA
YANG BERBEZA
Menurut Fathman (1986)
Kejayaan seseorang dalam mata pelajaran bahasa kedua dipengaruhi
oleh ciri-ciri individu pelajar itu sendiri.
Pelajar yang bermasalah adalah pelajar yang tidak dapat
berkomunikasi dengan baik serta mempunyai asas bahasa Inggeris
yang lemah.
Menurut Abdul Aziz (2002)
Kegagalan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris memungkinkan
pelajar- pelajar bukan sahaja gagal dalam bahasa kedua tersebut,
malah turut sama gagal untuk mata pelajaran Sains dan Matematik
Menurut Mohini ; Aziz (2008)
Dengan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris
menambah satu lagi masalah kepada pelajar.
Menurut Mohd Sarif dan Abdul Razak (1996); Abedi, Lord and Hofstetter
(1998); Abedi, Lord and Plummer (1995); Cocking
and Chipman (1998); Madison 1990).
Masalah bahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
dalam matematik mempunyai impak yang negatif dalam pencapaian
pelajar dalam matematik
Pelajar menghadapi masalah pembelajaran Matematik
Pelajar tidak memahami istilah atau sebutan Matematik dalam
bahasa Inggeris serta masalah dalam menstrukturkan ayat.
Malu untuk berkomunikasi atau bertanyakan soalan semasa P&P
berjalan.
Tidak dapat menjawab soalan ujian mahupun peperiksaan dalam
bahasa Inggeris dengan baik.
Pelajar tidak mempunyai kesediaan, minat dan keyakinan dalam
Matematik
“…Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Abd Ghafar Mahmud
berkata, Pengetua dan Guru Besar diberi kuasa untuk memilih
BM atau BI atau kedua-duanya untuk mengajar subjek Matematik
dan Sains mulai tahun depan sehingga Program Pembelajaran
dan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris
(PPSMI) dimansuhkan sepenuhnya pada 2020.”
Petikan akhbar Berita Harian bertarikh 9 November 2011
PROSES P&P
TIDAK
TERGANGGU
MEMBERI PILIHAN KEPADA
GURU, IBU BAPA DAN
PELAJAR
Menurut Ee Ah Meng (1992)
persekitaran yang baik dan memberangsangkan akan
menjadikan responden bermotivasi untuk belajar dengan
bersungguh-sungguh
Menurut Mohd. Ibrahim(1995)
pembelajaran berkesan disebabkan oleh faktor persekitaran yang
menyenangkan.
Menurut Nordin (1995) Tahap pencapaian pembelajaran pelajar adalah dipengaruhi
oleh faktor persekitaran.
PELAJARGURUPENTADBIRAN
LAIN-LAIN
1• Memastikan guru Sains dan Matematik mengajar mengikut opsyen
2
• Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi guru bersara, guru dari luar negaradan IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA.
• Penguasaan pihak guru terhadap bahasa inggeris
3
• Guru berpengetahuan luas, berkemahiran dan asas latihan yang cukup selain emosiyang mantap.
• Perbendaharaan yang cukup dan penggunaan bahasa yang tepat
4
• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang interaktif.
• Berkreatif dan insiatif
5
• Kesediaan diri yang cukup dari segi keyakinan, kemampuan dan emosi
• Menghadiri kursus kemahiran berfikir dan menekankan peranan mereka sebagaipemudah cara dalam setiap penyampaian ilmu itu.
6
• Guru menerima latihan berterusan untuk meningkatkan stategi dan keberkesaanandalam pembelajaran
Research shows that not having the basic knowledge in English to teach
mathematics can influence students’ achievement
(Abedi, Lord & Hofstetter, 1998; Abedi, Lord & Plummer 1995).
Self confidence makes a person able to implement or manage what is
being trust upon him or her.
Bandura (1986)
A good teacher is a teacher who has self confidence
(Shahril et al. 1994)
Nadzim (2000) berpendapat tahap keyakinan serta
kesediaan guru dalam menyampaikan sesuatu mata
pelajaran adalah sangat penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Omar (1993), guru-guru tidak akan dapat mengajar
dengan berkesan tanpa perbendaharaan yang
cukup
Guru-guru harus tahu keperluan murid-murid
sekarang, cara untuk memikat dan menarik
perhatian (Utusan Online, 12 Februari 2003).
Menurut Asmah Ahmad (1989), berilmu
pengetahuan sahaja belum boleh menjadikan
seseorang guru itu yang sempurna kerana kegiatan
mengajar memerlukan keseimbangan banyak
faktor di dalam pelaksanaannya misalnya
kemahiran dalam bertutur atau berkomunikasi.
1
• Pelajar mesti mencuba untuk menguasaibahasa lain untuk mengelakkankekeliruan memilih bahasa ibunda
2• Berani dan berkeyakinan mencuba
bahasa kedua
3• Mesti sedar akan kepentingan bahasa
kedua demi masa depan.
Bekas Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa
Muhamad berkata, “ Adalah penting bagi
pelajar mempunyai satu asas bahasa Inggeris
yang kukuh dalam sains dan matematik
memandangkan banyak informasi dan
pengetahuan yang terkini adalah dalam bahasa
Inggeris”
(New Straits Times, 29 Julai 2002).
Bekas Perdana Menteri, Dr. Mahathir pernah berkata, “
Bahasa Inggeris adalah bahasa yang diguna luas di
mana- mana bidang. Perjanjian atau surat-surat
biasanya adalah dalam bahasa Inggeris. Jika kita tidak
menguasai bahasa tersebut, kita mungkin akan
ketinggalan.” Beliau juga berkata, oleh kerana
kekurangan penegasan penggunaan bahasa Inggeris
beberapa tahun ini, kerajaan mendapati mereka yang
lemah dalam menguasai bahasa tersebut juga menjadi
cacat dalam menghadapi cabaran pada era ekonomi
baru. Oleh itu, kita perlu memperbaiki kelemahan
dalam bidang ini (New Straits Times,7 Mei 2002).
1
• Mengadakan pemantauan danpenyeliaan P&P
2
• Memperbanyakkan pembangunanperisian versi Bahasa Melayu
3• Menyediakan latihan dan kursuskepada guru
4• Buku Rekod Mengajar guru disemak
Menurut Razali (2003),kursus dan latihan sentiasa
diberi bagi memastikan pengetahuan guru adalah
seiring dengan perkembangan ilmu semasa, jika ini
tidak berlaku bermakna guru-guru kita ketinggalan
berbanding warga pendidik negara lain. Usaha
kerajaan memberi penekanan dalam hal ini adalah
suatu janji kepada perubahan dari segi sikap dan
pengetahuan guru, kita tidak mahu guru yang
mendap, jumud dan beku . Oleh itu, kreativiti dan
inovatif guru perlu diasah
1• Menapis dan Memanfaatkan Media Massa
2• Kempen
3 • Menyelaraskan bahasa pengantar dalam subjek Sains
dan Matematik.
4• Melaksanakan dasar MBMMBI
• Memurnikan Hari bahasa Inggeris
5
• Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu
Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu.
Bahasa jepun turut menyerap bahasa-bahasa asing khususnya
bahasa Inggeris bagi menyatakan konsep yang tidak terdapat
dalam bahasanya. Ini menggambarkan keterbukaannya bagi
menerima sesuatu yang tidak ada dalam bahasanya tetapi
dengan syarat tertentu bermaksud kata tersebut perlu
“dijepunkan”.
Negara kita juga perlulah meneladani Jepun untuk
memartabatkan bahasa kebangsaan kita.
Kamal Shukri Abdullah Sani (2007)